Рабочая программа по дисциплине «АНТРОПОЛОГИЯ»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ
АКАДЕМИЯ СОЦИАЛЬНОГО УПРАВЛЕНИЯ
Кафедра общих математических и естественнонаучных дисциплин
Рабочая программа по дисциплине
«АНТРОПОЛОГИЯ»
Направление подготовки – 030300.62 (37.03.01) «Психология»
Квалификация (степень) выпускника – бакалавр
Форма обучения – очная
АСОУ
2014
УДК 371
Автор-составитель: Рыбаков В. П., доцент, д-р мед. наук
Рабочая программа по дисциплине «Антропология». Направление
подготовки – 030300.62 (37.03.01) «Психология». Квалификация (степень)
выпускника – бакалавр. Форма обучения – очная / авт.-сост. В. П. Рыбаков. –
АСОУ, 2014. – 32 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО, утвержденного
Приказом Минобрнауки РФ от 20 мая 2010 г. № 554.
Дисциплина входит в вариативную часть математического и естественнонаучного цикла образовательной программы бакалавриата по направлению подготовки специальности 030300.62
(37.03.01) «Психология» и является обязательной для изучения.
Одобрено методическим советом
Протокол № 1
от 15 сентября 2014 г.
Рекомендовано кафедрой
протокол № 1
от 28 августа 2014 г.
Редактор Е. А. Воронкова
Оригинал-макет подготовила Т. Л. Самохина
Изд. № 1016. Формат 6090/16. Печать офсетная.
Уч.-изд. л. 1,45. Усл. печ. л. 2,0. Тираж 30 экз. Заказ № 944
Академия социального управления
Москва, Енисейская ул., д. 3, корп. 5
© Рыбаков В. П., авт.-сост., 2014
© АСОУ, 2014
2 СОДЕРЖАНИЕ
1. Цель и задачи освоения дисциплины .......................................................
2. Место дисциплины в структуре ООП .....................................................
3. Требования к конечным результатам освоения дисциплины .................
4. Трудоемкость изучения дисциплины и распределение часов по темам
и видам учебной работы. Формы отчетности .........................................
5. Образовательные технологии ....................................................................
6. Содержание дисциплины и методические рекомендации по ее изучению ..............................................................................................................
7. Планы семинарских занятий и методические рекомендации по подготовке к ним .................................................................................................
8. Задания для самостоятельной работы студентов и методические рекомендации по ее организации .................................................................
9. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации .................................................................................
9.1. Тематика рефератов и эссе ................................................................
9.2. Вопросы для подготовки к зачету ....................................................
10. Критерии и процедура оценки знаний, умений и компетенций (рейтинговая оценка) ........................................................................................
11. Учебно-методическое обеспечение дисциплины ..................................
12. Информационное обеспечение дисциплины .........................................
13. Материально-техническое обеспечение дисциплины ...........................
14. Приложение. Словарь терминов .............................................................
15. Изменения и дополнения к рабочей программе ....................................
4
4
4
7
8
9
17
22
25
25
26
27
28
29
29
29
32
3
1. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Целью изучения дисциплины является формирование у студентов целостного представления о биосоциальной природе человека, о его физической организации и ее изменчивости в пространстве и времени, о его материальной и
духовной культуре.
Задачи дисциплины:
систематизировать и интегрировать знания по проблеме происхождения
человека, закономерностям его индивидуального развития, популяционного
полиморфизма;
сформировать способность творчески использовать знания по биологии
человека для решения задач, возникающих при выполнении профессиональных функций;
сформировать гуманное отношение к человеку независимо от его половозрастных, статусных, этнических и других отличий.
2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП
Дисциплина «Антропология» изучается на первом курсе (1-й модуль),
включает 1 модуль, 2 зачетные единицы.
Дисциплина входит в блок Б2 «Математический и естественнонаучный
цикл»; связана с такими дисциплинами, как «История», «Философия»,
«Культурология», «Социология», «Религиоведение», «Этнология», «Психология», «Анатомия ЦНС», «Нейрофизиология», «Физиология сенсорных систем и ВНД», «Менеджмент», «Математическая статистика», «Современные
концепции естествознания», «Психогенетика».
3. ТРЕБОВАНИЯ К КОНЕЧНЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ДИСЦИПЛИНЫ
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих
компетенций:
4 №
п/п
Коды и наименования
компетенций
в соответствии
ФГОС ВПО
1
ОК-1
2
ОК-2
Краткое содержание составляющих компетенций,
формируемых в процессе освоения дисциплины
Понимание значения гуманистических
ценностей для сохранения и развития современной цивилизации для совершенствования и развития общества на принципах
гуманизма, свободы и демократии
Знание и понимание законов развития природы и человека и умение оперировать
этими знаниями в профессиональной деятельности
№
п/п
Коды и наименования
компетенций
в соответствии
ФГОС ВПО
3
ОК-3
4
ОК-5
5
ОК-6
6
ОК-7
7.
ОК-9
7
ОК-13
8
ПК-19
Краткое содержание составляющих компетенций,
формируемых в процессе освоения дисциплины
Способность занимать активную гражданскую позицию
Владение культурой научного мышления,
способность к восприятию, обобщению и
анализу информации, постановке цели и
выбору путей ее достижения
Владение навыками анализа своей деятельности и умение применять методы эмоциональной и когнитивной регуляции (для оптимизации) собственной деятельности и
психического состояния
Восприятие личности другого, эмпатии, установление доверительного контакта и
диалога, убеждение и поддержка людей независимо от их расовых, половозрастных,
статусных, этнических и других различий
Проведение библиографической и информационно-поисковой работы с последующим использованием данных при решении
профессиональных задач и оформлении научных статей, отчетов, заключений и пр.
Способность анализировать научно значимые проблемы и процессы
Самообразование на протяжении всей профессиональной жизни
В результате изучения дисциплины обучающийся студент д о л ж е н
знать:
место человека в системе органического мира;
основные отличия семейств Понгид и Гоминид;
основные этапы происхождения человека;
роль биологических и социальных факторов антропогенеза;
особенности индивидуального развития человека;
факторы и критерии роста и развития человека;
основные показатели «чистых» соматотипов человека;
основные признаки полового диморфизма;
биосоциальную структуру человеческих популяций (популяционный полиморфизм);
происхождение рас у человека, доказательства единства человеческих рас;
принципы экологической адаптации человека;
5
уметь:
учитывать знания о биологической сущности человека при решении проблем в области психологии;
дифференцировать роль биологических и социальных факторов в эволюции человека и определять их взаимосвязь;
определять основные типы конституции человека;
обосновывать свою мировоззренческую позицию по проблеме происхождения и эволюции человека и человеческих рас.
владеть системой понятий о фило- и онтогенетических закономерностях
современного человека, а также понятийным аппаратом антропологии.
ДЕСКРИПТОРЫ ЕВРОПЕЙСКОЙ РАМКИ КВАЛИФИКАЦИЙ (ЕРК)
1. Знание базовых фактов в области деятельности или обучения: знания
об объекте, предмете и методах антропологии; о месте антропологии в системе наук; объективных предпосылках происхождения человека; об основных этапах развития человека в онтогенезе; о современных научных представлениях о полиморфизме вида Человек разумный (уровень 2 ЕРК).
2. Базовые когнитивные и практические умения, требующие использования соответствующей информации для выполнения простых заданий и решения однотипных задач с использованием простых правил и инструментов:
умение самостоятельно воспроизводить этапы эволюции рода Человек, различать Понгид и Гоминид, воспроизводить биологические и социальные факторы антропогенеза, признаки больших рас человека, воспроизводить современную периодизацию онтогенеза человека, показатели и причины его полиморфизма, признаки моно- и дизиготных близнецов и особенности их эмбрионального развития (уровень 2 ЕРК).
3. Компетенции работать или обучаться под руководством преподавателя и с некоторой степенью автономии: подготовка доклада, реферата, эссе (уровень 2 ЕРК).
4. Знание фактов, принципов, процессов и общих концепций в области
деятельности или обучения: умение использовать понятийно-категориальный
аппарат антропологии; умение самостоятельно систематизировать полученные знания для выявления роли биологических и социальных факторов антропогенеза, для определения моно- и дизиготных близнецов, для определения основных соматотипов людей (уровень 3 ЕРК).
5. Когнитивные и практические умения, необходимые для выполнения заданий и решения задач путем отбора и применения базовых методов, инструментов, материалов и информации: умение ориентироваться в многообразии научных фактов, применять категориальный и методический аппарат антропологии и смежных наук; умение анализировать научные факты; умение
выявлять псевдонаучные «открытия»; умение использовать знания по биологии человека для решений практических и научно-исследовательских задач,
вести поиск необходимой научной информации из различных источников и
6 проводить ее анализ, аргументировать собственную позицию в ходе обсуждения антропологических проблем (уровень 3 ЕРК).
6. Компетенции брать на себя ответственность за выполнение заданий
в деятельности или при обучении, при решении задач адаптировать свое поведение к существующим обстоятельствам: подготовка конспекта, эссе,
презентации, участие в «мозговом штурме», решение проблемных заданий
(уровень 3 ЕРК).
4. ТРУДОЕМКОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
И РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ
РАБОТЫ. ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ
ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Виды учебной работы
Всего часов
№ семестра/модуля
72
(2 з.е.)
36
14
22
36
25
11
1/1
Общая трудоемкость
Аудиторная работа:
лекции (Л)
семинарские занятия (СЗ)
Самостоятельная работа (СР)
самостоятельное изучение разделов
контрольная работа (К)
Вид итогового контроля
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
1/1
Зачет
РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ ПО ТЕМАМ И ВИДАМ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Тема
1. Введение в антропологию. Место человека в
системе животного мира
2. Животные предки человека
3. Ранние этапы эволюции гоминид. Австралопитековые
4. Древнейшие люди. Древние люди
5. Происхождение Человека разумного
6. Биологические и социальные механизмы происхождения человека
7. Индивидуальное развитие человека. Основные
этапы эмбриогенеза человека Особенности эмбрионального развития головного мозга человека.
8. Общая характеристика постнатального развития человека
9. Факторы и критерии роста и развития человека
Количество часов
по учебному плану
Всего
Л
СЗ
СР
5
2
–
3
4
6
2
2
–
2
2
2
4
6
6
–
2
–
2
2
2
2
2
4
7
2
2
3
7
2
2
3
4
–
2
2
7
Количество часов
по учебному плану
Тема
10. Конституция человека. Морфофункциональные аспекты
11. Конституция в онтогенезе человека. Экологогенетические аспекты конституции
12. Популяционный полиморфизм и географическая изменчивость Человека разумного
13. Происхождение полиморфизма Человека разумного
14. Этническая антропология (расоведение)
Итого
Всего
Л
СЗ
СР
5
2
–
3
4
–
2
2
4
–
2
2
6
–
2
4
4
72
–
14
2
22
2
36
5. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Программой предусмотрены лекции, семинарские занятия, самостоятельная работа. При проведении аудиторных занятий используются лекции, в том
числе интерактивные, и практические занятия (выступления с презентациями
и рефератами; решение проблемных заданий; «мозговой штурм»; работа студенческих исследовательских групп). В процессе самостоятельной работы
студенты готовят эссе, рефераты, доклады, презентации конспекты, словари,
проводят сравнительный анализ источников.
АКТИВНЫЕ, ИНТЕРАКТИВНЫЕ, ИНФОРМАЦИОННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ,
ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В АУДИТОРНЫХ ЗАНЯТИЯХ
И ПРИ САМОПОДГОТОВКЕ
8 №
темы
Вид занятия
(Л, СЗ, СР)
Используемые образовательные
технологии
Всего
часов
2. Животные предки
человека
СР
2
3. Ранние этапы эволюции гоминид. Австралопитековые
5. Происхождение
Человека разумного
СЗ
6. Биологические и
социальные механизмы происхождения человека
СЗ
Сравнительный анализ признаков
человека как представителя класса
Млекопитающие
«Мозговой штурм», тема «Австралопитековые как переходная форма
от понгид к гоминидам»
Интерактивная лекция с демонстрацией фильма «Происхождение
человека»
«Мозговой штурм», тема «Соотношение биологических и социальных факторов»
Л
2
2
2
№
темы
Вид занятия
(Л, СЗ, СР)
Используемые образовательные
технологии
Всего
часов
7. Индивидуальное
развитие человека.
Основные этапы эмбриогенеза человека.
Особенности эмбрионального развития головного мозга
человека
9. Факторы и критерии роста и развития
человека
10. Конституция человека. Морфофункциональные аспекты
14. Этническая антропология (расоведение)
Л
Интерактивная лекция с демонстрацией фильма «Онтогенез человека»
2
СЗ
«Мозговой штурм», тема «Факторы
риска роста и развития человека»
2
СР
Подготовка презентаций на тему
«Мой соматотип»
2
СЗ
«Мозговой штурм» на тему «Сравнительный анализ расовых адаптивных типов человека»
2
УДЕЛЬНЫЙ ВЕС ЗАНЯТИЙ,
ПРОВОДИМЫХ В АКТИВНЫХ/ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМАХ
Показатель
Требования ФГОС,
%
Фактически,
%
1. Удельный вес активных и интерактивных
форм проведения занятий (компьютерных симуляций, деловых и ролевых игр, разбор конкретных
ситуаций, психологические и иные тренинги)
2. Удельный вес занятий лекционного типа
Не менее 30
44
Не более 50
39
6. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ИЗУЧЕНИЮ
№ темы
Наименование темы
Содержание темы
1
Введение в антропологию.
Место человека в системе животного мира
2
Животные предки человека
Предмет антропологии и
ее место среди других наук. Положение человека в
органической природе.
Общая характеристика
приматов
Эволюция приматов. Понгидная и гоминидная линии
Форма текущего контроля
Домашнее
задание
Домашнее
задание
9
№ темы
Содержание темы
3
Ранние этапы эволюции гоминид. Австралопитековые
Домашнее
задание
4
Древнейшие люди. Древние
люди
5
Происхождение Человека разумного
6
Биологические и социальные
механизмы происхождения
человека
Индивидуальное развитие человека. Основные этапы эмбриогенеза человека. Особенности эмбрионального развития головного мозга человека
Общая характеристика постнатального развития человека
Проблема границы между
понгидами и гоминидами.
Факторы и критерии гоминизации
Основные стадии эволюции человека. Древнейшие люди (архантропы).
Неандертальцы (древние
люди, палеоантропы)
Современные люди (неоантропы). Время и место
возникновения Человека
разумного. Гипотезы моно- и полицентризма
Факторы антропогенеза
Внутриутробное развитие
человека
Домашнее
задание
Характерные особенности
постнатального онтогенеза человека
Эндогенные и экзогенные
факторы роста и развития
Типы конституций человека
Детские конституции
Домашнее
задание
Признаки человека с непрерывной и дискретной
изменчивостью
Домашнее
задание
Демографо-экологическая
характеристика развития
Человека разумного
Расы людей. Адаптивность
расовых признаков. Несостоятельность расизма
Домашнее
задание
7
8
9
10
11
12
13
14
10
Форма текущего контроля
Наименование темы
Факторы и критерии роста и
развития человека
Конституция человека. Морфофункциональные аспекты
Конституция в онтогенезе человека. Эколого-генетические
аспекты конституции
Популяционный полиморфизм и географическая изменчивость Человека разумного
Происхождение полиморфизма Человека разумного
Этническая антропология (расоведение)
Домашнее
задание
Домашнее
задание
Домашнее
задание
Домашнее
задание
Домашнее
задание
Домашнее
задание
Домашнее
задание
Тема 1. ВВЕДЕНИЕ В АНТРОПОЛОГИЮ. МЕСТО ЧЕЛОВЕКА
В СИСТЕМЕ ЖИВОТНОГО МИРА
Предмет антропологии и место антропологии в системе наук. Основные
разделы антропологии. Краткий очерк истории антропологии. Положение человека в органической природе. Общая характеристика приматов. Систематика отряда Приматы. Антропоиды, их характерные особенности. Доказательства родства человека и высших антропоидов. Симиальная теория антропогенеза.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что является предметом антропологии?
2. Назовите и охарактеризуйте классические разделы антропологии.
3. Назовите и охарактеризуйте новые (не устоявшиеся) разделы антропологии.
4. Рассмотрите основные этапы развития антропологии.
5. Какое место занимает человек в системе органического мира?
6. Почему человек относится к типу Хордовых?
7. Почему человек относится к классу Млекопитающих?
8. Является ли человек представителем отряда Приматы?
9. Каковы отличия узконосых и широконосых обезьян?
10. Существует ли родство человека и высших антропоидов?
11. Каковы доказательства симиальной теории антропогенеза?
Тема 2. ЖИВОТНЫЕ ПРЕДКИ ЧЕЛОВЕКА
Эволюция приматов. Этапы эволюции гоминоидов. Развитие высших
приматов. Этапы эволюции мозга приматов. Понгидная и гоминидная линии.
Предпосылки возникновения прямохождения.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Кто были предками приматов?
2. Когда произошли приматы?
3. Почему приматы вели древесный образ жизни?
4. Каковы характерные особенности приматов? Выделите из них приспособления к древесному образу жизни.
5. Когда и где произошло разделение узконосых и широконосых обезьян?
6. Что такое «молекулярные часы»? Какова их роль в доказательстве
«шимпанзоидной гипотезы»?
7. Каково место неотенической гипотезы в объяснении происхождения
человека?
8. Каковы предпосылки перехода от древесного образа жизни к бипедии?
11
Тема 3. РАННИЕ ЭТАПЫ ЭВОЛЮЦИИ ГОМИНИД. АВСТРАЛОПИТЕКОВЫЕ
Проблема границы между понгидами и гоминидами. «Шимпанзоидная
гипотеза». Двуногие человекообезьяны – австралопитеки. Первые представители рода Человек. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса. Факторы и
критерии гоминизации. Прародина человечества.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Каковы главные отличия понгидной и гоминидной ветвей эволюции?
2. Каковы общие признаки австралопитековых?
3. Назовите известные вам виды австралопитековых. Каков их возраст?
4. Каков объем головного мозга австралопитековых и современных понгид?
5. Почему Австралопитек мощный является тупиковой ветвью эволюции?
6. Какой вид австралопитековых, по-видимому, является переходной
формой к гоминидам?
7. Какова организация Человека умелого? В чем заключается проблема
Человека умелого?
8. Каковы основные положения трудовой теории антропогенеза?
9. Почему главным критерием гоминизации является морфологический
критерий?
Тема 4. ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ. ДРЕВНИЕ ЛЮДИ
Основные стадии эволюции человека. Древнейшие люди (архантропы).
Неандертальцы (древние люди, палеоантропы).
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Когда произошли архантропы?
2. Какова морфология питекантропов?
3. Что свидетельствует о более прогрессивной организации синантропов?
4. Каково время жизни палеоантропов?
5. Почему поздние неандертальцы, по-видимому, представляли собой тупиковую ветвь эволюции?
6. Каково значение находок в пещерах Табун и Схул?
7. Какова возможная судьба ранних неандертальцев?
8. Как совершенствовалась орудийная деятельность в ряду Человек умелый – древнейшие люди – древние люди?
Тема 5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА РАЗУМНОГО
Современные люди (неоантропы). Время и место возникновения Человека
разумного. Гипотезы моно- и полицентризма.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Когда произошли неоантропы?
2. В чем отличия кроманьонца от человека современного типа?
12
3. Где находится прародина современного человека?
4. В чем суть гипотезы моноцентризма?
5. В чем суть гипотезы полицентризма?
Тема 6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Специфика антропогенеза как эволюционного процесса. Биологические
факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Взаимоотношения факторов антропогенеза. Роль обучения в эволюции человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Каковы биологические факторы антропогенеза и назовите их следствия?
2. Назовите социальные факторы антропогенеза. Проанализируйте их.
3. Что такое эпиморфоз и какова его роль в эволюции человека?
4. Что такое культурная эволюция? Охарактеризуйте основные этапы
культурной эволюции гоминид.
5. Что такое экзосоматическая эволюция человека?
Тема 7. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЭМБРИОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА.
ОСОБЕННОСТИ ЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА
Основные этапы эмбриогенеза человека. Оплодотворение. Дробление. Формирование близнецов. Гаструляция. Закономерности пренатального онтогенеза. Особенности эмбрионального развития головного мозга человека. Возрастные, индивидуальные и половые отличия развития головного мозга.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Сколько суток и лунных месяцев длится пренатальный период онтогенеза человека?
2. На какие периоды подразделяется эмбриональное развитие?
3. Каково значение кортикальной реакции?
4. Что такое бластоцист и когда он формируется?
5. На какой стадии развития образуются однояйцовые (монозиготные)
близнецы?
6. Что такое хорион? Каковы его функции?
7. Когда начинается гаструляция и нейруляция? В чем заключается сущность этих процессов?
8. Назовите стадии развития головного мозга и периоды их формирования.
9. Укажите последовательность созревания областей неокортекса. С чем
она связана?
10. Какова в среднем масса головного мозга новорожденного (мальчиков
и девочек)?
11. Какова масса головного мозга в разные сроки постэмбрионального
развития?
12. Чему равна масса головного мозга взрослых женщин и мужчин?
13
Тема 8. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОСТНАТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
Периодизации постнатального онтогенеза человека. Методы изучения постнатального онтогенеза. Закономерности роста и развития человека. Кривая
роста человека. Акселерация. Паспортный и биологический возраст. Старение и продолжительность жизни человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что такое поперечные и продольные измерения? От чего зависит выбор
метода?
2. Что такое тотальные размеры тела?
3. В чем преимущество вычисления индексов?
4. На какие периоды подразделяется постнатальный онтогенез человека?
5. В чем проявляется гетерохрония развития?
6. Что такое ростовой скачок развития?
7. Когда и в чем проявляются половые различия скорости роста?
8. Какие показатели характерны для акселерации?
9. Каковы возможные причины акселерации?
10. Что такое биологический возраст? Какие признаки используются для
его определения?
Тема 9. ФАКТОРЫ И КРИТЕРИИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
Экзогенные факторы. Эндогенные факторы. Генетическая обусловленность роста и развития на разных этапах онтогенеза. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние на рост и развитие организма.
Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Какие существуют основные экзогенные факторы, влияющие на рост и
развитие организма? Какие из них являются главными и почему?
2. Какие признаки более наследственно обусловлены: функциональные
или морфологические?
3. Какие факторы (экзогенные или эндогенные) преобладают при формировании половых различий, размеров тела? Какова роль среды при этом?
4. Что такое критические периоды онтогенеза? В чем их принципиальное
отличие от сенситивных периодов?
Тема 10. КОНСТИТУЦИЯ ЧЕЛОВЕКА. МОРФОФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ
Общие представления о конституции человека. Морфологическая конституция. Типы телосложения (соматотипология). Физиологическая конституция. Психофункциональная конституция. Взаимосвязь морфологической,
функциональной и психологической частных конституций.
14
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что понимается под конституцией человека?
2. Что такое общая конституция и частные конституции?
3. Какие существуют морфологические конституции взрослых мужчин и
женщин?
4. Что такое чистые и промежуточные типы конституции?
5. В чем специфика функциональной конституции?
6. В чем заключается проблема соотношения морфологического, функционального и психологического статуса человека?
Тема 11. КОНСТИТУЦИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ ЧЕЛОВЕКА.
ЭКОЛОГО-ГЕНЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНСТИТУЦИИ
Типы конституции у детей. Формирование типа конституции в онтогенезе. Генетические аспекты конституции. Конституция и половой диморфизм.
Медицинские и экологические аспекты конституции. Адаптивные типы. Типы телосложения и их связь с физиологией и поведением человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. В чем сложность выделения типа конституции у детей?
2. В каком возрасте формируются различные типы конституции?
3. Какие соматотипы наиболее и наименее устойчивы с возрастом?
4. Что такое санитарная конституция?
5. Что такое генетическая конституция?
6. Что такое половой диморфизм? Какие признаки его определяют?
7. Каковы причины сглаживания полового диморфизма в современное
время?
8. В чем проявляется конституциональная предрасположенность к заболеваниям у детей и взрослых людей?
9. Что такое адаптивные типы конституции?
Тема 12. ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ПОЛИМОРФИЗМ И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ
ИЗМЕНЧИВОСТЬ ЧЕЛОВЕКА РАЗУМНОГО
Популяция, изменчивость, полиморфизм. Признаки с непрерывной изменчивостью. Признаки с дискретной изменчивостью. Возрастная изменчивость признаков. Межполушарная асимметрия мозга. Аномалии индивидуального развития.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что такое популяция?
2. Что такое полиморфизм?
3. Что понимается под признаками с непрерывной изменчивостью? Какова здесь роль среды и возраста человека?
4. В чем особенность признаков с дискретной наследственностью?
15
5. Какие существуют внешние проявления асимметрии у человека и что
они отражают?
6. У всех ли людей наблюдается латерализация мозга?
7. Каково состояние межполушарной асимметрии мозга в онтогенезе человека?
8. Какова роль генотипа и среды в формировании асимметрии мозга?
9. Какие существуют тесты выявления асимметрии мозга?
10. Что такое тератогенез и каковы его причины?
11. Какие существуют типы врожденных аномалий развития?
Тема 13. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПОЛИМОРФИЗМА ЧЕЛОВЕКА РАЗУМНОГО
Демографо-экологическая характеристика развития Человека разумного.
Миграция. Адаптация и антропологические особенности. Системы браков и
их последствия для вида Homo sapiens. Особенности экологии человека.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Каковы основные факторы, приведшие к полиморфизму людей?
2. Почему изоляция рассматривается как важный фактор политипии популяций?
3. Каковы темпы прироста численности людей в разные исторические периоды и от чего они зависели?
4. В чем заключается проблема адаптации мигрантов к новой среде обитания?
5. Охарактеризуйте эволюцию системы браков. Какова их роль в формировании полиморфизма людей?
6. Каковы общие с животными и отличные особенности взаимоотношения
человека со средой обитания?
Тема 14. ЭТНИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ (РАСОВЕДЕНИЕ)
Предмет этнической антропологии. Общие понятия о расе. Видовое единство человеческих рас. Монофилетическое происхождение Человека разумного. Расовые признаки. Классификация рас. Морфо- и психофизиологическое описание больших рас. Адаптивность расовых признаков. Нация и расы.
Время и территории возникновения рас. Факторы расообразования. Расизм,
критика расизма. Социал-дарвинизм.
ВОПРОСЫ ДЛЯ САМОПРОВЕРКИ
1. Что такое раса? Чем раса отличается от подвида?
2. Что свидетельствует о видовом единстве рас?
3. Какие существуют наиболее важные расовые признаки?
4. Назовите и проанализируйте признаки каждой большой расы. Какой
вывод следует из описания каждой расы?
5. В чем отличия расы от нации?
16
6. Когда произошли современные расы?
7. В чем сущность теории бицентризма?
8. В чем сущность теории широкого моноцентризма?
9. Какие факторы участвовали в процессе образования рас?
10. Какие виды расизма вы знаете?
11. В чем заключается несостоятельность расизма?
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
Изучая дисциплину «Антропология», студенты приобретают знания по
истории формирования вида Человек разумный, о соотношении биологического и социального в эволюции человека, полиморфизме человеческих популяций, закономерностях и механизмах индивидуального развития человека, влиянии наследственности и среды на разных этапах онтогенеза человека.
В целом изучение курса должно выработать материалистическое мировоззрение, естественно-научный способ мышления и научить студентов основным
приемам познавательной деятельности. Фактически курс состоит из 3-х разделов
(антропогенез, онтогенез человека и полиморфизм человека), каждый из которых содержит концептуально ориентированную целостность. В то же время все разделы курса имеют объединяющую идею – науку о человеке. Студенты должны прослушать курс лекций. При этом важно проявить интерес к
вопросам антропологии, поскольку они касаются реальной жизни каждого из
нас и являются базисом для изучения следующих дисциплин, а это предполагает самостоятельную, активную, творческую работу.
Предлагаем следующий алгоритм работы студента:
1. До начала изучения курса «Антропология» прочитайте содержание
данной программы.
2. Перед каждой лекцией прочтите ее название и уясните ее содержание.
3. Во время самоподготовки прочтите конспект прослушанной лекции,
основную и дополнительную литературу.
4. Расскажите свое понимание темы.
5. Выявите дискуссионные и непонятные вопросы.
6. Ответьте на вопросы для самопроверки.
7. ПЛАНЫ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ К НИМ
Тема 3. РАННИЕ ЭТАПЫ ЭВОЛЮЦИИ ГОМИНИД. АВСТРАЛОПИТЕКОВЫЕ
Цель: уяснение границы между понгидами и гоминидами и месте австралопитековых в эволюции гоминид.
Форма проведения: «мозговой штурм».
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Отличия понгидной и гоминидной ветвей эволюции.
17
2. Общие признаки австралопитековых.
3. Тупиковые ветви австралопитековых.
4. Человек умелый как первый этап эволюции рода Людей.
5. Положения трудовой теории антропогенеза.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 15].
Тема 4. ДРЕВНЕЙШИЕ ЛЮДИ. ДРЕВНИЕ ЛЮДИ
Цель: уяснение организации и культуры архантропов и палеоантропов.
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Организация питекантропов.
2. Организация неандертальцев.
3. Значение находок в пещерах Табун и Схул.
4. Эволюционная судьба неандертальцев.
5. Спорные вопросы эволюции архантропов и палеоантропов.
6. Орудийная деятельность в ряду «Человек умелый – древнейшие люди –
древние люди».
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 15].
Тема 5. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА РАЗУМНОГО
Цель: уяснение организации и культуры неоантропов.
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Организация кроманьонцев.
2. Отличия кроманьонца от человека современного типа.
3. Прародина современного человека.
4. Гипотезы моноцентризма происхождения человека.
5. Гипотеза полицентризма.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 15].
Тема 6. БИОЛОГИЧЕСКИЕ И СОЦИАЛЬНЫЕ МЕХАНИЗМЫ
ПРОИСХОЖДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Цель: уяснение роли биологических и социальных факторов антропогенеза.
Форма проведения: «мозговой штурм».
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Специфика антропогенеза как эволюционного процесса.
2. Биологические факторы антропогенеза и их следствия.
3. Социальные факторы антропогенеза.
4. Взаимоотношения факторов антропогенеза.
18
5. Роль обучения в эволюции человека.
6. Экзосоматическая эволюция.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 15].
Тема 7. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ЭМБРИОГЕНЕЗА ЧЕЛОВЕКА.
ОСОБЕННОСТИ ЭМБРИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ГОЛОВНОГО МОЗГА ЧЕЛОВЕКА
Цель: ознакомление с основными процессами эмбриогенеза человека.
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Дробление зиготы, кортикальная реакция.
2. Однояйцовые (монозиготные) близнецы
3. Зародышевые оболочки, их функции.
4. Стадии развития головного мозга и органов чувств.
5. Последовательность созревания областей коры головного мозга.
6. Масса головного мозга человека, возрастные и половые отличия.
7. Преобразования специфической человеческой морфофункциональной
системы в роду Человек.
8. Врожденные аномалии развития.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 15].
Тема 8. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПОСТНАТАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
Цель: уяснение закономерностей роста и развития человека.
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Поперечные и продольные измерения. Выбор метода.
2. Тотальные размеры тела.
3. Индексы показателей роста и развития.
4. Периодизация постнатального онтогенеза человека.
5. Проявления гетерохронии развития человека.
6. Ростовые скачки развития человека.
7. Половые различия скорости роста и развития.
8. Акселерация, ее механизмы.
9. Паспортный и биологический возраст.
10. Проявления асимметрии у человека.
11. Тесты на выявление асимметрии мозга.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 15].
19
Тема 9. ФАКТОРЫ И КРИТЕРИИ РОСТА И РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА
Цель: уяснение роли наследственных и средовых факторов в процессах
роста и развития человека.
Форма проведения: «мозговой штурм».
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Основные экзогенные факторы, влияющие на рост и развитие организма.
2. Роль наследственных факторов в формировании функциональных и
морфологических признаков.
3. Роль экзогенных и эндогенных факторов в формировании половых различий, размеров тела.
4. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза человека.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 9, 15].
Тема 11. КОНСТИТУЦИЯ В ОНТОГЕНЕЗЕ ЧЕЛОВЕКА.
ЭКОЛОГО-ГЕНЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ КОНСТИТУЦИИ
Цель: ознакомление с типами конституций человека.
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Общая и частная конституции.
2. Проблема определения типа конституции у детей.
3. Возраст формирования различных типов конституции.
4. Генетическая конституция.
5. Санитарная конституция.
6. Роль генотипа и среды в формирование конституции.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 15].
Тема 12. ПОПУЛЯЦИОННЫЙ ПОЛИМОРФИЗМ
И ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ИЗМЕНЧИВОСТЬ ЧЕЛОВЕКА РАЗУМНОГО
Цель: усвоение концепции популяционного диморфизма как адаптивного
процесса.
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Популяция; популяции людей.
2. Понятие популяционного диморфизма, его признаки.
3. Адаптивные типы конституции.
4. Половой диморфизм и его особенности в настоящее время.
5. Конституциональная предрасположенность к заболеваниям у детей и
взрослых людей.
20
6. Проблема соотношения морфологического, функционального и психологического статуса человека.
7. Проявления популяционного полиморфизма у учащихся.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 13, 15].
Тема 13. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ПОЛИМОРФИЗМА ЧЕЛОВЕКА РАЗУМНОГО
Цель: уяснение закономерностей и механизмов происхождения полиморфизма человека.
Форма проведения: дискуссия.
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Признаки с непрерывной и дискретной изменчивостью.
2. Основные факторы, приведшие к полиморфизму людей.
3. Изоляция как важный фактор политипии популяций человека.
4. Темпы прироста численности людей в разные периоды их существования.
5. Системы браков и их роль в формировании полиморфизма людей.
6. Проблема адаптации мигрантов к новой среде обитания.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 8, 9, 10, 13, 15].
Тема 14. ЭТНИЧЕСКАЯ АНТРОПОЛОГИЯ (РАСОВЕДЕНИЕ)
Цель: уяснение наличия расовых различий человека как проявление адаптационного процесса.
Форма проведения: «мозговой штурм».
ВОПРОСЫ ДЛЯ ОБСУЖДЕНИЯ И ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Понятие расы, ее отличие от нации.
2. Доказательства единства человеческих рас.
3. Расовые признаки.
4. Признаки каждой большой расы.
5. Происхождение современных рас.
6. Факторы формирования рас.
7. Расизм, его несостоятельность.
Л и т е р а т у р а : [1, 2, 3, 4, 5, 6, 12, 14, 15].
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ПОДГОТОВКЕ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ
При подготовке к занятиям необходимо:
внимательно ознакомиться с тематикой семинара;
прочесть конспект лекций;
изучить рекомендованную литературу (см. технологическую карту);
составить краткий план ответа на каждый вопрос семинарского занятия;
проверить свои знания, отвечая на вопросы для самопроверки;
если вам встретились незнакомые термины, обратитесь к словарю.
21
8. ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ЕЕ ОРГАНИЗАЦИИ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Тема для самостоятельного изучения
Виды и содержание самостоятельной работы
Тема 1. Введение в
антропологию. Место
человека в системе
животного мира
1. Изучение материала лекции
и литературы: [1, с. 10–14, 21–
29; 4, с. 4–18; 5, с. 5–27; 6,
с. 117–119, 165, 199–213, 217–
223].
2. Составление словаря
1. Изучение материала лекции
и литературы: [1, с. 30–41; 6,
с. 139–152].
2. Письменно привести примеры
сходства ДНК и белков у человека и современных понгид.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение материала лекции и литературы: [1, с. 42–75; 4, с. 155–
161; 5, с. 29–32, 46–51; 6,
с. 174–183].
2. Составление словаря.
3. Подготовка к контрольной
работе
1. Подготовка к семинару. Изучение литературы: [1, с. 78–89;
5, с. 32–37; 6, с. 183–194].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение материала лекции и литературы: [1, с. 95–107; 5, с. 37–
42; 6, с. 194–197].
2. Проанализировать проблему
времени и места происхождения неоантропов. Предоставить
ответ в письменном виде.
3. Подготовка к контрольной
работе.
4. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение литературы: [1, с. 108–
Тема 2. Животные
предки человека
Тема 3. Ранние этапы
эволюции гоминид.
Австралопитековые
Тема 4. Древнейшие
люди. Древние люди
Тема 5. Происхождение Человека разумного
Тема 6. Биологические и социальные
22
Форма контроля
Проверка словаря
1. Проверка записи
примеров сходства
ДНК и белков у человека и современных
понгид.
2. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Проверка словаря.
3. Контрольная работа
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Проверка отчета.
3. Контрольная работа.
4. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
Тема для самостоятельного изучения
механизмы происхождения человека
Тема 7. Индивидуальное развитие человека. Основные этапы
эмбриогенеза человека. Особенности эмбрионального развития головного мозга
человека
Тема 8. Общая характеристика постнатального развития человека
Тема 9. Факторы и
критерии роста и развития человека
Тема 10. Конституция
человека. Морфофункциональные аспекты
Тема 11. Конституция
в онтогенезе человека.
Эколого-генетические
аспекты конституции
Тема 12. Популяционный полиморфизм и
географическая изменчивость Человека
разумного
Виды и содержание самостоятельной работы
119, 122–125; 3, с. 18–23; 6,
с. 224–236].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение материала лекции и литературы: [6, с. 60–62, 213–216].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение материала лекции и литературы: [1, с. 128–140, 146–
149, 159–173; 6, с. 53–60, 62–77].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение литературы: [1, с. 141–146].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
1. Изучение материала лекции
и литературы: [1, с. 176–198; 3,
с. 27–32; 5, с. 119–132; 6, с. 78–81].
2. Письменно проанализируйте
определения конституций и признаки, применяемые при конституциональной диагностике.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение литературы: [1, с. 198–
200, 203–221; 3, с. 33–34, 203–
216].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение литературы: [1, с. 224–
232, 245-251].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
Форма контроля
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
1. Проверка письменной работы.
2. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
23
Тема для самостоятельного изучения
Виды и содержание самостоятельной работы
Тема 13. Происхождение полиморфизма
Человека разумного.
Особенности экологии
человека
1. Подготовка к семинару. Изучение литературы: [1, с. 255–
256, 334–339; 5, с. 107–111; 6,
с. 238–243].
2. Подготовка контрольной работы.
3. Составление словаря
1. Подготовка к семинару. Изучение литературы: [1, с. 258–
261, 271–274; 3, с. 50–69; 4, с.
232–245, 251–256].
2. Подготовка к контрольной
работе.
3. Составление словаря
Тема 14. Этническая
антропология (расоведение)
Форма контроля
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
1. Участие в дискуссии
на семинаре.
2. Контрольная работа.
3. Проверка словаря
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
В ходе самостоятельной работы рекомендуется воспользоваться технологической картой, проанализировать конспект лекций и источники по теме,
выписать в тетрадь основные концепты, при необходимости законспектировать научную и учебную литературу.
Один из видов самостоятельной работы – подготовка рефератов и эссе.
Тема реферата и эссе раскрывается студентом самостоятельно на основе
предложенной основной, дополнительной и рекомендованной литературы.
Возможно использование и других источников. Запрещается использование
готовых рефератов/эссе из сети «Интернет». Дословное переписывание текста должно оформляться как цитата со ссылкой на источник заимствования.
При написании реферата следует в первую очередь обратить внимание на
ту часть курса, в которой рассматривалась схожая проблематика, прочитать
основную и дополнительную литературу по теме. Затем следует отобрать те
источники, которые наиболее глубоко рассматривают проблематику реферата.
Реферат оценивается по таким критериям, как корректность постановки
проблемы, логичность и ясность изложения, обоснованность выводов и, самое главное самостоятельность выполнения. Рекомендуемый объем реферата
до 5 страниц, эссе – до 3 страниц, однако сам по себе объем работы на оценку
не влияет. Защита реферата проводится во время проведения зачета.
Структура реферата:
1. Содержание.
2. Введение (с постановкой задачи).
3. Основная часть.
4. Заключение (при возможности с приведением собственного мнения).
5. Список используемой литературы.
24
Самостоятельную работу при подготовке к зачету рекомендуется осуществлять по следующему плану:
1. Внимательно прочтите вопросы к зачету (см. 9.2).
2. Распределите темы по блокам и дням; отведите больше времени вопросам трудным для вас.
3. Уловите смысл и логику материала, выделите ключевые моменты.
4. Составьте и запишите план ответа на каждый вопрос.
5. Проговорите основные положения ответа вслух; если есть возможность,
обсудите ответы с однокурсниками.
6. Помните, что ответ должен быть развернутым, аргументированным и
содержать термины антропологии.
9. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ
УСПЕВАЕМОСТИ И ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
9.1. Темы рефератов и эссе
1. Предмет антропологии и ее место в системе наук. Основные разделы
антропологии.
2. Краткий очерк истории антропологии.
3. Приматы. Человекообразные обезьяны и человек. Развитие гоминид.
4. Факторы антропогенеза.
5. Основные этапы происхождения человека.
6. Предпосылки возникновения прямохождения.
7. Двуногие человекообразные – австралопитеки.
8. Первые представители рода Человек.
9. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса.
10. Факторы и критерии гоминизации.
11. Прародина человечества.
12. Время и место возникновения Человека разумного. Гипотезы моно- и
полицентризма.
13. Биологические факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Взаимоотношения факторов антропогенеза.
14. Генетика и характер человека. Генетические и социальные аспекты
одаренности.
15. Основные этапы эмбриогенеза человека. Закономерности пренатального онтогенеза.
16. Особенности эмбрионального развития головного мозга человека.
17. Общая характеристика постнатального онтогенеза.
18. Полиморфизм в человеческой популяции.
19 Акселерация. Вековая тенденция развития.
20. Умственное и физическое развитие человека.
21. Антропометрия. Физическое развитие человека. Кривая роста человека.
22. Типы телосложения и их связь с физиологией, патологией и поведением человека.
25
23. Типы конституции у детей. Формирование типа конституции в онтогенезе.
24. Конституция и половой диморфизм.
25. Генетическая обусловленность роста и развития на разных этапах онтогенеза.
26. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние на
рост и развитие организма.
27. Биологический возраст.
28. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза.
29. Происхождение человеческих рас.
30. Расовые признаки и их приспособительное значение.
31. Расизм. Социал-дарвинизм. Доказательства единства вида Homo
sapiens.
32. Влияние деятельности человека на биосферу. Ноосфера.
33. Принципы экологической адаптации человека.
34. Успехи медицины. Проблема удлинения средних сроков жизни. Депопуляция.
35. Проблемы биологической и социальной эволюции человека.
36. Биосоциальное будущее Человека разумного.
9.2. Вопросы для подготовки к зачету
1. Антропология и ее место в системе наук. Разделы антропологии.
2. Человек как представитель класса млекопитающих.
3. Приматы. Человекообразные обезьяны и человек. Развитие гоминид.
4. Факторы антропогенеза.
5. Основные этапы происхождения человека.
6. Предпосылки возникновения прямохождения.
7. Отличия понгид и гоминид.
8. Двуногие человекообразные – австралопитеки.
9. Организация и трудовая деятельность древнейших и древних людей.
10. Трудовая теория антропогенеза Ф. Энгельса.
11. Факторы и критерии гоминизации.
12. Прародина человечества.
13. Время и место возникновения Человека разумного. Гипотезы моно- и
полицентризма.
14. Биологические факторы антропогенеза. Социальные факторы антропогенеза. Взаимоотношения факторов антропогенеза.
15. Основные этапы эмбриогенеза человека. Закономерности пренатального периода онтогенеза.
16. Особенности эмбрионального развития головного мозга человека.
17. Характеристика постнатального онтогенеза.
18. Полиморфизм в человеческой популяции.
19. Акселерация. Вековая тенденция развития.
26
20. Умственное и физическое развитие человека.
21. Антропометрия. Физическое развитие человека. Кривая роста человека.
22. Типы телосложения и их связь с физиологией, патологией и поведением человека.
23. Типы конституции у детей. Формирование типа конституции в онтогенезе.
24. Конституция и половой диморфизм.
25. Генетическая обусловленность роста и развития на разных этапах онтогенеза.
26. Взаимодействие наследственных и средовых факторов и их влияние на
рост и развитие организма.
27. Биологический и паспортный возраст.
28. Критические, сенситивные и кризисные периоды онтогенеза.
29. Происхождение человеческих рас.
30. Расовые признаки и их приспособительное значение.
31. Расизм. Социал-дарвинизм. Доказательства единства вида Homo
sapiens.
32. Принципы экологической адаптации человека.
33. Успехи медицины. Проблема удлинения средних сроков жизни. Депопуляция.
34. Проблемы биологической и социальной эволюции человека.
35. Биосоциальное будущее Человека разумного.
10. КРИТЕРИИ И ПРОЦЕДУРА ОЦЕНКИ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ
И КОМПЕТЕНЦИЙ (РЕЙТИНГОВАЯ ОЦЕНКА)
Интегральные рейтинговые показатели формируются на основе оценки
знаний студента по дисциплине в течение модуля. При этом устанавливаются
следующие весовые коэффициенты для блоков рейтинговой оценки:
блок 1 – результаты текущего контроля знаний в течение модуля (семестра) – весовой коэффициент 0,5;
блок 2 – результаты итогового контроля (зачета) – весовой коэффициент
0,4;
блок 3 – оценка социальных характеристик студента – весовой коэффициент 0.1.
Итоговый рейтинг, равный 100%, – это полное усвоение знаний по учебной дисциплине, соответствующее требованиям учебной программы.
Если студент получает рейтинговую оценку ниже 100%, то это означает,
что определенная доля от общего необходимого объема знаний студентом не
усвоена. Максимальный результат, который может быть достигнут студентом
по каждому из Блоков рейтинговой оценки – 100%.
27
ВИДЫ РАБОТ И БАЛЛЫ,
НАЧИСЛЯЕМЫЕ СТУДЕНТАМ ЗА ИХ ВЫПОЛНЕНИЕ
Виды работы на семинарском занятии
1. Социальные характеристики студента
2. Контрольные работы
3. Участие в дискуссии, «мозговом штурме»
4. Выступление с докладом и презентацией
6. Написание итоговой контрольной работы (теста)
Итого
Количество
баллов
Максимальное
количество баллов за курс
0–0,3
0–2
0–2
1–10
0–40
10
20
20
10
40
100
ШКАЛА СООТВЕТСТВИЯ ПЯТИБАЛЛЬНЫХ,
РЕЙТИНГОВЫХ И ЕВРОПЕЙСКИХ ОЦЕНОК
5-балльная оценка
5 – «отлично»
4 – «хорошо»
3 – «удовлетворительно»
2 – «неудовлетворительно»
Рейтинговая оценка, %
Европейская оценка
90–100
82–89
75–81
67–74
60–66
Менее 60
А
В
С
D
E
F
11. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Основная литература
1. Хрисанфова, Е. Н. Антропология / Е. Н. Хрисанфова, И. В. Перевозчиков. – М. : Изд-во
Моск. ун-та ; Наука, 2005.
2. Антропология : хрестоматия / авт.-сост. Л. Б. Рыбалов, Т. Е. Россолимо, И. А. МосквинаТарханова. – М. : Изд-во Моск. психолого-социального института ; Воронеж : МОДЭК, 2007.
Дополнительная литература
3. Антропология / Л. Д. Столяренко, В. Е. Столяренко, А. Б. Котова, И. А. Петрулевич. – М. :
МарТ ; Ростов н/Д. : МарТ, 2008.
4. Трегако, Л. Антропология / Л. Трегако, Е. Кметинский. – М. : Новое знание, 2008.
5. Хасанова, Г. Д. Антропология / Г. Д. Хасанова. – М.: КноРус, 2007.
6. Хомутов, А. Е. Антропология / А. Е. Хомутов, С. Н. Кульба. – Ростов н/Д. : Феникс. –
2007.
Рекомендуемая литература
7. Алексеев, В. П. Становление человечества / В. П. Алексеев. – М. : Изд-во политической
литературы, 1984.
8. Васильев, С. В. Основы возрастной и конституциональной антропологии / С. В. Васильев. –
М. : Изд-во РОУ, 1996.
9. Велик, А. А. Культурология. Антропологические теории культур / А. А. Велик. – М. :
РГГУ, 1999.
10. Вольтман, Л. Политическая антропология / Л. Вольтман. – СПб., 1995.
28
11. Гумилев, Л. Н. Этногенез и биосфера Земли / Л. Н. Гумилев. – М.: Институт Ди-ДИК, 1997.
12. Козлова, Н. Н. Социально-историческая антропология / Н. Н. Козлова. – М. : Ключ-С, 1998.
13. Леви-Стросс, К. Структурная антропология / К. Леви-Стросс. – М. : Наука, 1985.
14. Урысон, М. И. Человек в прошлом, настоящем и будущем / М. И. Урысон, Т. И. Алексеева, Н. С. Смирнова. – М., 1981.
15. Харитонов, В. М. Антропология / В. М. Харитонов [и др.]. – М. : Владос, 2004.
12. ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Электронные библиотечные системы
www.elibrary.ru
www.znanium.com
13. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ДИСЦИПЛИНЫ
Используется компьютер, мультимедийный проектор и пакет приложений
Microsoft Office.
14. ПРИЛОЖЕНИЕ
СЛОВАРЬ ТЕРМИНОВ
Автохтонный – организм, обитающий со времени своего формирования в
данной местности.
Акселерация – ускорение соматического, полового и психического (?)
развития. См. Ретардация.
Альбинизм – отсутствие пигмента меланина.
Анцестральный – предковый.
Бипедия – двуногое вертикальное хождение.
Брахикрания (брахикефалия) – широкоголовость. См. Долихокрания.
Вторичные половые признаки – признаки, отличающие один пол от
другого и развивающиеся в процессе полового созревания. См. Первичные
половые признаки.
Габитус – внешний вид организма; общий тип телосложения.
Геронтология – наука, изучающая возрастные изменения организма от
его рождения до смерти.
Гетерохрония – разновременность в созревании разных систем организма
и разных признаков в пределах одной системы.
Гоминизация – очеловечение.
Гомология – сходство органов у разных видов, родов и т.д., обусловленное их филогенетическим родством.
Долихокрания (долихокефалия) – длинноголовость. См. Брахикрания.
Дивергенция – расхождение признаков (или групп) организмов в процессе эволюции.
Дистальный – расположенный дальше от центра или срединной плоскости. См. Проксимальный.
29
Когорта – см. Поколение демографическое.
Креационизм – представление, согласно которому человек сотворен Богом.
Магия – вера в способность человека особым образом воздействовать на
других людей, животных, растений, явления природы.
Мезолит – средний каменный век, промежуточная эпоха между палеолитом и неолитом, начавшаяся около 10 тыс. лет до нашей эры.
Меланин – пигмент, определяющий окраску кожи, волос и радужки глаза.
Менархе – первая менструация.
Монофилия – происхождение группы организмов от общего предка на
основе дивергенции. См. Полифилия.
Морфогенез – формообразование в процессе онтогенеза.
Насекомоядные – отряд наиболее примитивных млекопитающих, появившихся в мелу мезозойской эры.
Неолит – новый каменный век, следует за мезолитом; начало около
8–7 тыс. лет до нашей эры.
Ойкумена – обитаемая (заселенная человеком) часть суши.
Ортогнатность – прямой вертикальный профиль лица. См. Прогнатность.
Палеолит – древний каменный век, предшествовал мезолиту; начало
около 2–2,5 млн лет назад.
Палеонтология – наука об ископаемых животных и растениях.
Первичные половые признаки – органы репродуктивной системы, закладывающиеся в эмбриогенезе. См. Вторичные половые признаки.
Плацента – орган, осуществляющий связь между зародышем и материнским организмом; образуется путем соединения хориона (наружной ворсинчатой оболочки зародыша) со стенкой матки.
Позвоночника изгибы – приспособление к бипедии; позвоночник имеет
два изгиба кпереди (шейный и поясничный лордозы) и два изгиба кзади
(грудной и крестцовый кифозы).
Поколение демографическое (когорта) – совокупность сверстников, родившихся приблизительно в одно и то же время и образующих возрастной
слой населения.
Поколение историческое (генетическое) – отрезок времени равный интервалу между рождением родителей и рождением их детей. Статистически
этот период равен примерно 20–25 (!) годам.
Политипия – разнообразие между популяциями или иными группами
людей.
Полифилия – происхождение данной группы организмов от нескольких
предковых форм, не связанных близким родством. См. Монофилия.
Половой диморфизм – одна из форм полиморфизма; различия признаков
у мужских и женских особей, возникших в результате полового отбора.
Половой отбор – форма естественного отбора, основанная на конкуренции мужских (чаще) или женских особей за спаривание с особями другого
пола, в результате которой образуются вторичные половые признаки.
30
Полуростовой скачок – повышенный темп роста, происходящий в возрасте 6–7 лет.
Прогнатность – профиль лица с выступающим челюстным отделом.
См. Ортогнатность.
Проксимальный – расположенный ближе к центру или срединной плоскости тела. См. Дистальный.
Пронация – движение в локтевом суставе, в результате чего ладонь обращена вниз. См. Супинация.
Пропорции тела – соотношение размеров его отдельных частей. Выделяют долихоморфный (длинные ноги, короткое и узкое туловище), брахиморфный (короткие ноги, длинное и широкое туловище), мезоморфный
(средний вариант размеров тела).
Пубертат – период полового созревания. Он продолжается у девочек
с 12 до 15 лет, у мальчиков – с 13 до 16 лет.
Расизм – представления о физической и психической неравноценности
человеческих рас. Существует «белый», «желтый» и «черный» расизм, представители которых считают свою расу высшей.
Ретардация – замедление соматического, полового и психического развития. См. Акселерация.
Ростовой скачок (пубертатный скачок) – повышенный темп роста,
происходящий в возрасте 11–14 лет.
Сагиттальный – расположенный в переднезаднем направлении.
Супинация – движение руки, в результате чего ладонь обращена вверх.
Таксон – группа организмов, связанных той или иной степенью родства.
Тотемизм – вера в существование тесной связи между родовой группой и
ее тотемом – определенным видом животных, реже растений, еще реже
предметом или явлением природы.
Фетализация – способ эволюционных изменений, характеризующийся
замедлением развития, в результате чего у взрослого организма сохраняется
эмбриональное состояние признака (ов).
Фетишизм – вера в сверхъестественные свойства неодушевленных предметов.
Хиатус – разрыв.
Церебрализация – увеличение массы головного мозга относительно массы тела.
Эпикантус – складка в области внутреннего угла глаза человека; часто
встречается у монголоидной расы, особенно у детей.
31
15. ИЗМЕНЕНИЯ И ДОПОЛНЕНИЯ К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
№
п/п
32
№ страниц
внесения
изменений
и (или) дополнений
№ разделов (пунктов) и
содержание изменений
и (или) дополнений
Дата внесения
изменений
и (или) дополнений
Согласовано (дата и
№ протокола заседания кафедры и подпись зав. кафедрой)