Министерство образования и науки Республики Казахстан Университет Кайнар

Министерство образования и науки Республики Казахстан
Университет Кайнар
Кафедра психологии и социальных наук
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ (УМКД)
По дисциплине: "Зоопсихология и сравнительная психология"
Специальность: "050501 – Психология"
Форма обучения: дневная
Всего кредита:
Курс , семестр
Лекций: часов, практические занятия: часов,
(СРСП) аудиторных: часов, всего аудиторных: часов,
всего внеаудиторных: часов,
СРС: часов,
Трудоемкость: часов
Экзамен: семестр
Алматы, 2013
ПРЕДИСЛОВИЕ
Учебно-методический комплекс по курсу «Зоопсихология и
сравнительная психология» для студентов - психологов содержит весь
пакет необходимых учебно-методических материалов: рабочую учебную
программу, силлабус, аннотации текстов лекций, перечень контрольных
работ и рубежных заданий, списка обязательной и дополнительной
литературы, а также перечень тестовых вопросов.
Цель УМКД для преподавателей: опираться на него при подготовке и
проведении занятий.
Цель УМКД для студентов: обеспечение целостного представления о
целях, задачах и содержании курса, о предъявляемых требованиях,
промежуточных (рубежных заданий) и итоговых контролей, а также о
необходимом перечне литературы по изучаемому курсу.
Цель основных частей УМКД:
- тезисного содержания лекций – ознакомление студентов с предметом
дисциплины, содержание курса по темам.
- силлабуса - обеспечение целостного представления о целях, задачах и
содержании курса;
- контрольных работ и тестовых заданий – осуществление текущего
контроля за научно-познавательной деятельностью студентов, а также для
выявления уровня знаний.
Зоопсихология сформировалась на основе синтеза общей психологии
и эволюционной биологии.
Цель дисциплины – понимание механизмов психики и поведения
животных, развития психики в онтогенезе и филогенезе, корней
происхождения психики человека в процессе эволюции.
Задачи изучения предмета:
-составление общего представления о предмете и задачах дисциплины
-ознакомление с современными проблемами зоо и сравнительной
психологии
-понимание объективной необходимости зарождения психического
отражения и его эволюции
-понимание логики развития психики в онтогенезе и филогенезе
-формирование собственной точки зрения на генетическое родство и
качественные различия психики животных и человека
Знания, умения, навыки:
-знать конкретные формулировки основных понятий зоо и
сравнительной психологии
-знать психические механизмы формирования психики животных в
онтогенезе и в процессе эволюции
-понимание корней происхождения психики животных и человека в
процессе эволюции
-уметь обосновать собственную точку зрения на сходство и различия
психики животных и человека
-уметь составлять и анализировать алгоритм поведение животных
Содержание курса по темам:
Тема: Предмет, задачи, основные направления науки о поведении
животных.
Предмет зоопсихологии – изучение психики у животных,
происхождение и развитие психических процессов в онто и филогенезе.
Сформировалась на основе синтеза общей психологии и эволюционной
биологии. Объект зоопсихологии – поведение субъектов психики (животных
и человека). Задачи: изучение эволюции психики, предыстория
человеческого сознания.
Сравнительная психология устанавливает законы возникновения и
развития психики в филогенезе.
Основные направления науки о поведении животных –этология,
нейробиология, сравнительная психология, бихевиоризм, физиология ВНД,
психофизиология, генетика поведения.
Тема: История исследований мышления животных.
Эволюция представлений о «разуме» животных – от альтернативы
понятия «инстинкт», объединяющей все формы индивидуально –
приспособительной
деятельности,
до
современных
концепции,
расценивающих элементарное мышление животных как особую ее форму,
отличную от способности к обучению. Основные тенденции становления
экспериментального и сравнительного подходов
к изучению высших
психических процессов животных. Вклад различных направлений науки о
поведений в решение этих проблем. Краткие персоналии исследователей,
внесших существенный вклад в ее решение (В.А. Вагнер, А.Н. Северцов, Л.В.
Крушинский, Н.Н. Ладыгина –Котс, В. Келер, Л.А. Фирсов и др.).
Тема: Основные виды поведения животных.
Основные формы поведения животных. Классификация Д. Дьюсбери.
Индивидуально поведение (локомация, манипулятивная активность,
исследовательская активность, кормовое поведение, комфортное поведение,
гигиеническое поведение, ювенильное поведение, орудийная деятельность).
Репродуктивное поведение. Социальное поведение.
Поведение животных по Р. Хайнду. Классификация форм поведения
по Л.В. Крушинскому. Наследственно обусловленные, по мере накопления
индивидуального опыта, экстренное принятие решения или рассудочная
деятельность (мышление) животных.
Мышление человека: определения и классификация. Интеллект.
Формы мышления человека.
Тема: Ориентировочно –исследовательская деятельность как предмет
зоопсихологии.
Материалистический и идеалистический взгляды на психику.
Объективная необходимость психики. Поведение как предмет психологии.
Ориентировочная деятельность как предмет зоопсихологии. Основные
формы психического отражения и ориентировочно –исследовательская
деятельность в работах Гальперина. Виды ориентировочного подкрепления.
Ориентировка активная и пассивная.
Объективная необходимость психики. Два типа ситуации, где психика
не нужна и где она необходима. Объективные признаки спихики.
Тема: Общая характеристика психики животных.
Современное понимание психики животных. Истоки психики.
Раздражимость и чувствительность. Таксизы и кинезы как низшая форма
поведения. Безусловные и условные рефлексы. Инстинктивное поведение как
основа поведения животных. Внутренние и внешние детерминанты
инстинктивного поведения. Структура инстинктивного поведения.
Поисковая и завершающая фазы поведенческого акта.
Научение животных –навык, дрессировка, рассудочное поведение
животных. Проблема интеллекта животных.
Тема: Происхождение психики.
Проблема происхождения психики в психологии. Представление о
возникновении психики в психологии –панпсихизм, биопсихизм,
анималопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм. Основные положения
эволюционно –системного подхода. Определение психики как формы
отражения –физическая, химическая, физиологическая, психическая формы
отражения. Психическое отражение, субъект и субъективность.
Внутренний и внешний критерии психики. Допсихическая форма
отражения – раздражимость, чувствительность.
Тема: Закономерности эволюции психики.
Проблема эволюции психики в психологии. Работы В.А. Вагнера,
А.Н. Северцова, Н.А.Бернштейна. Критерии для периодизации эволюции
психики. Сравнительно –психологический метод исследования. Применение
этого метода при изучении эволюции развития психики А.Н.Леонтьевым,
К.Э. Фабри. Периодизация онтогенеза в работах Д.Б. Эльконина и Л.С.
Выготского.
Основные категории. Деятельность. Нужда. Потребность. Мотив.
Предмет деятельности. Мотивация. Формы регуляции деятельности и их
развитие. Инстинктивная форма регуляции деятельности.
Тема: Характеристика стадий развития психики.
Стадии развития психики и особенности образа жизни животных.
Функциональные сферы поведения и строение потребностно –
мотивацмионной сферы субъекта психики. Три группы потребностей –
комфортные, пищевые и репродуктивные. Ориентировочно –
исследовательская деятельность. Общение. Общее представление о стадиях
развития психики. Сенсорная стадия развития психики. Перцептивная стадия.
Общая характеристика животных и их образа жизни. Интеллектуальная
стадия развития психики. Строение нервной системы. Структура
деятельности. Стадия сознания. Содержание и формы отражения.
Тема: Эволюция психики.
Проблема зарождения психики. Эволюция поведения по Детье –
Стеллеру. Уровни развития живого по Д.В. Колесову. Основные этапы
развития психики животных в процессе эволюции. Стадии и уровни развития
поведения по А.Н.Леонтьеву и К.Э.Фабри. Становление низших и высших
форм поведения.
Общие закономерности развития психики в филогенезе. Изменение
психического отражения. Дифференциация между содержанием и формой
отражения. Дифференциация когнитивной и эмоциональной функций
психики. Системные изменения в процессе эволюции психики.
Тема: Развитие психической деятельности животных в онтогенезе.
Проблема онтогенеза поведения. Врожденное и приобретаемое в
индивидуальном развитии поведения.
Развитие психики в пренатальном периоде. Морфофункциональные
основы эмбриогенеза поведения. Сравнительный обзор развития
двигательной активности зародышей. Пренатальное развитие сенсорных
способностей и элементов общения.
Развитие психической активности в раннем постнатальном периоде.
Пре и постнатальное развитие психики. Инстинктивное поведение в раннем
постнатальном периоде. Врожденное узнавание и ранний опыт.
Запечатление. Раннее факультативное научение. Облигатное научение.
Тема: Проблема интеллекта у антропоидов.
Проблема изучения интеллекта высших обезьян. Критерии интеллекта
антропоидов. Критерии интеллекта по А.Н.Леонтьеву. Структура
деятельности антропоидов. Экспериментальные данные, подтверждающие
соотнесение промежуточного результата с конечной целью. Наблюдения
повседневной жизни антропоидов. Эксперименты с орангутангами. Обучение
детенышей орангутангов рисованию. Решение задач понгидами.
Использование орудий.
Тема: Эволюция структуры деятельности и отражения в антропогенезе.
Проблема изучения происхождения сознания. Различие между
человеком и понгидами по содержанию отражения и структуре деятельности.
Основные взгляды на психологическую сущность антропогенеза. Работы Л.С.
Выготского, А.Н. Леонтьева. Экспериментальное обоснование наличия у
понгид предпосылок, необходимых для развития сознания в антропогенезе.
Способность антропоидов к использованию объектов. Использование
средств в организации отражения и деятельности и способность антропоидов
к совместной деятельности. Предпосылки появления нового способа
освоения опыта у понгид.
Тема: Индивидуально –приспособительная деятельность животных:
ассоциативное обучение, когнитивные процессы
Обучение, которое лежит в основе индивидуально –приспособительной
деятельности. Классификация форм. Неассоциативное обучение.
Ассоциативное обучение. Основные характеристики условно –рефлекторной
деятельности. Классические условные рефлексы. Инструментальные
условные рефлексы (обучение методом проб и ошибок). Проблемный ящик
Торндайка. Камера Сниннера. История «умного Ганса».
Дифференциальные условные рефлексы. Формирование установки на
обучение.
Когнитивные процессы. Метод отсроченных реакций. «Мысленный
план» лабиринта. Латентное обучение. Современная теория «когнитивных
карт». Применение лабиринтов. Обучение методом «выбор по образцу».
Инсайт –обучение.
Тема: Элементарное мышление или рассудочная деятельность
животных.
Определение понятия «мышление животных». Способность к
обобщению и абстрагированию и формированию довербальных понятий.
Основные направления изучения элементов мышления животных. Тесты для
изучения рассудочной деятельности животных. Способность к достижению
приманки, находящейся в поле зрения –использование орудий.
Конструктивная деятельность обезьян. Сооружение пирамид. Орудийные
действия антропоидов в естественной среде обитания. Методики
разработанные Л.В. Крушинским. Тест Ревеша –Крушинского.
Тема: Изучение способности животных к обобщению и
абстрагированию.
Общие сведения об обобщении и абстрагировании. Методические
основы экспериментов. Опознание предметов по их изображениям. Уровни
обобщения и абстрагирования доступные животным. «Допонятийный»
уровень обобщения. Естественные стимулы и понятия. Обобщение
признаков –больше, правее, новизна, сходство, довербальное понятие число».
Выбор стимулов по аналогии. Абстрагирование, характерное не только
человекообразным обезьянам, но и представителям других отрядов
млекопитающих (дельфины), а также птицам (врановые, попугаи).
Тема: Способность животных к символизации.
Общая характеристика способности животных к пониманию знаков
символизации. Языки животных и язык человека. Особенности естественных
языков высокоорганизованных животных. Язык и сигнальные системы по
И.П.Павлову. Исследования способности животных к символизации (на
примере «счета») с помощью лабораторных тестов. Когнитивные процессы у
приматов. Способность к сиволизации у птиц семейства врановых. Обучение
животных языкам посредникам. Обучение антропоидов амслену. Объем
словаря. Опыты Аллен и Беатрис Гарднер с обезьяной Уошо. Гориила Коко.
Составление предложении и понимание их структуры. Понимание подсказок.
Язык «йеркиш». Обучение языкам посредникам других животных.
Тема: Изучение элементов сознания у животных.
Основные характеристики сознания. Способность самоузнавания у
человекообразных обезьян. Эксперименты Дж. Гудолл, Гордона Гэллопа.
Способность животных к оценке знаний и намерений других особей.
Социальные знаки и жизнь в сообществе. Преднамеренное обучение
детенышей. Социальное маневрирование и манипулирование.
Преднамеренный обман. Макиавелизм.
Тема: Сравнительная характеристика и морфофизиологические
основы мышления животных.
«Сложное» обучение и уровень развтия животных. Сранительная
характеристика уровня элементарной рассудочной деятельности у животных
разных таксономических групп. Способность к экстраполяции. Исследования
Л.В. Крушинского. Млекопитающие. Птицы. Рассудочная деятельность и
строение мозга. «Цефализация», сложность нейронного строения и уровень
рассудочной деятельности. Повреждение участков мозга и способность к
экстраполяции. Фармакологический анализ Д.А. Флесса. Роль экологических
факторов в успешности решения тестов. Элементарное мышление
человекообразных и низших обезьян.
Тема: Генетические исследования когнитивных способностей
животных.
Индивидуальные различия в проявлении когнитивных способностей
животных. Генетика поведения как научное направление. Альтернативные и
количественные признаки. Роль генотипа в формировании способности к
рассудочной деятельности. Методы и объекты генетики поведения.
Изменчивость поведения и выявление роли генотипа. Задачи генетики
поведения. Выбор признаков поведения. Роль генотипа и среды в
формировании поведения. Исследования К.Лоренца. Два типа генетических
программ –закрытые и открытые по Э. Майру. Эпигенетическая концепция.
Генетические исследования способности к обучению. Различия в процессах
обучения и памяти в связи с генетической изменчивостью строения мозга.
Психогенетика человека и генетика поведения животных.
Тема: Прикладные аспекты зоопсихологии и сравнительной
психологии.
Использование знаний о психике и поведении животных в
хозяйственной деятельности человека. Прикладное значение зоопсихологии.
Влияние домистикации на поведение животных. Использование животных в
сельском хозяйстве. Разведение промысловых видов животных в неволе:
звероводство и рыбоводство. Промысловое дело: рыболовство, охота.
Практическая дрессировка. Цирковая дрессировка. Дератизация.
Экспериментальные исследования на животных. Использование
зоопсихологических знаний в природоохранной деятельности человека.
Содержание животных в зоопарках. Организация заповедников. Разведение
животных на реабилитационных станциях. Использование
зоопсихологических знаний в психотерапии и развивающей работе с детьми.
Содержание животных в домашних условиях. Анималотерапия.
Учебное заведение
Кафедра
Университет Кайнар
Психологии и социальных наук
«Утверждаю»
__________зав.каф. О.В.Федорович
«____»____________________2013 г.
Программа обучения для студентов (С И Л Л А Б У С)
По дисциплине: Зоопсихология и сравнительная психология
Специальность 050501 – Психология
Форма обучения - дневное
Курс________,
семестр____________
Лекции_________часов,
семинарских__________________часов
Лабораторных ___________часов,
КР_________________часов
ВСЕГО_________часов, СРС_____часов, СРСП_______часов
Экзамен ________часов,
зачет_____________часов
Алматы, 2013 г.
Силлабус составлен:
Перленбетовым М.А. доктором психологических наук, профессором
(Ф.И.О. должность, ученая степень, звание)
____________________на основании Госстандарта РК
(на основании каких документов)
Утвержден на заседании кафедры теоретической и прикладной психологии
«_______»________________2013 г.
Зав. кафедрой______________________
Протокол__________________
Университет Кайнар
Кафедра психологии и социальных наук
СИЛЛАБУС
Дисциплина: Зоопсихология и сравнительная психология
Форма обучения: дневная Курс: 2
Семестр 1
Количество кредитов: 2
Форма итогового контроля: экзамен
Ф.И.О.
Перленбетов Мухан
Атенович, доктор
психологических наук,
профессор
Время и место проведения
Лекции
СРСП
(по
(по расписанию)
расписанию)
Контактная информация
Раб. 264-66-91
Моб. 87013562213
Пререквизиты: психологическое образование начинается с установления
закономерностей возникновения психики и изучения происхождения, эволюции
психических процессов, предыстории человеческого сознания.
Знания, полученные в ходе изучения данной дисциплины помогут освоить основы
психологической науки. Успешному освоению предмета способствуют знания,
полученные по таким предметам как «Зоология», «Общая биология», «Эволюционная
морфология», «Физиология человека и животных», «Физиология ВНД»,
«Психофизиология», «Введение в общую психологию».
Краткое описание курса: Курс «Зоо и сравнительная психология»
основывается на положениях современной методологии, раскрывающий сущность
психики в контексте эволюционной биологии и сравнительной морфофизиологии. Как
отдельная психологическая наука раскрывает происхождение и развитие психических
процессов, закономерности их преобразования в эволюции (онто и филогенез). В сферу
ее изучения входят: определение психики как формы отражения, основные положения
эволюционно – системного подхода, стадии развития психики (по А.Н. Леонтьеву и
К.Э. Фабри), а также современное понимание психики животных, элементарное
мышление и рассудочное поведение животных и проблема интеллекта в зоопсихологии.
Цель курса: развитие психологического мышления у студентов на основе изучения и
усвоения ими знаний по эволюционному развитию психики, закономерностей
происхождения и этапов развития психики в онтогенезе и филогенезе.
Формирование навыков системного анализа психических явлений в процессе
семинарских и практических занятий.
Задачи курса: 1) составление общего представления о предмете и задачах дисциплины
2) ознакомление с современными проблемами зоопсихологии и сравнительной
психологии
3) понимание объективной необходимости зарождения психического отражения и его
эволюции
4) понимание логики развития психики в онтогенезе и филогенезе
5) формирование собственной точки зрения на генетическое родство и качественные
различия психики человека и животных
Из курса ВЫ узнаете:
 основные этапы становления зоопсихологии (история вопроса)
 методы зоопсихологических исследований
 основные понятия психологии, в том числе зоо и сравнительной психологии



психические механизмы формирования психики животных в онтогенезе и в процессе
эволюции
алгоритм поведения животных и его анализ
современные тенденции развития и прикладные аспекты зоопсихологии
Вы будете уметь:
 пользоваться научной литературой в области психологии, в том числе по зоо и
сравнительной психологии
 связывать этапы развития психики с предысторией человеческого сознания.
 анализировать различные теории и зоопсихологические факты
Вы получите навыки:
 правильного и быстрого нахождения первоисточников, конспектирование их и поиска
научной литературы
 сбор и анализ полученных результатов, фактов
 оформления письменных работ, логическое построение речевого изложения устного
материала по многим психологическим и физиологическим проблемам
Календарно – тематический план:
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
Название темы
Предмет, задачи, основные направления науки о
поведении животных
История исследований мышления животных
Основные виды поведения животных
Ориентировочно –исследовательская деятельность как
предмет зоопсихологии
Общая характеристика и происхождение психики
Закономерности эволюции психики
Характеристика стадий развития психики
Эволюция психики
Развитие психической деятельности животных в
онтогенезе и филогенезе
Проблема интеллекта у антропоидов
Индивидуально – приспособительная деятельность
животных: ассоциативное обучение и когнитивные
процессы
Элементарное мышление и рассудочная деятельность
животных
Изучение элементов сознания у животных
Сравнительная характеристика и
морфофизиологические основы мышления животных
Прикладные аспекты зоопсихологии и сравнительной
психологии
ИТОГО
Распределение
Лекции (сем)
1 неделя
СРСП
1неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
2 неделя
3 неделя
4 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
5 неделя
6 неделя
7 неделя
8 неделя
9 неделя
10 неделя
11неделя
10 неделя
11неделя
12 неделя
12неделя
13 неделя
14неделя
13неделя
14неделя
15неделя
15неделя
15
15
Задания для СРС
№
1
2
№
те
мы
№
1
№
2
3
№
3
4
№
4
5
№
5
6
№
6
7
№
7
8
№
8
Задания
Содержание
Рекомендуемая
литература
Форма
контр
Срок
сдачи
Мак.
балл
Конспект
«Эволюция
представлений
о «разуме»
животных.
Дать сравнительный
анализ
исторических
фактов по развитию
мышления у
животных.
Зорина З.А.,
Полетаева И.И.
Зоопсихология. М.,
Аспект –
Пресс,2001, 320с.
Конс.
(обсужд
ение)
1
неделя
2
Реферат на
тему
«Классификац
ия форм
поведения
животных»
Реферат
«Объективная
необходимость
возникновения
психики»
Реферат на
тему
«Современное
понимание
психики
животных»
Конспект
на
тему:
ориентировочн
оисследовательс
кая
деятельность
как
предмет
зоопсихологии
Реферат на
тему
«Происхождение психики»
Раскрыть формы
поведения
животных по Д.
Дьюсбери и Л.В.
Крушинскому
Зорина З.А.,
Полетаева И.И.
Зоопсихология. М.,
Аспект –
Пресс,2001, 320с.
2
Обсужде
ние
2
неделя
Материалистически
е и идеалистические
взгляды. Формы
психического
отражения.
Истоки психики.
Таксисы и кинезы.
Рефлексы.
Инстинкты.
Научение
животных.
Поведение как
предмет
психологии.
Ориентировка
активная и
пассивная по
Гальперину.
Фабри К.Э. Основы
зоопсихологии. М:
Изд –во Моск. Унта,1976
Реферат
(защита)
3
неделя
2
Филиппова Г.Г.
Зоопсихология и
сравнительная
психология. М.
2004.544с
Реферат
(защита)
4
неделя
2
Гальперин П.Я.
Введение в
психологию. - М.,
1976
Конс.
(обсужд
ение)
5
неделя
2
Раскрыть проблему
происхождения
психики в
психологии.
Леонтьев А.Н.
Эволюция психики.
–М., Воронеж. 1999.
Реферат
(защита)
6
неделя
2
Изучить работы
В.А. Вагнера, А.Н.
Северцова,
К.Э.Фабри
Фабри К.Э. Основы
зоопсихологии. М:
Изд –во Моск. Унта,1976
Вагнер В.А.
Сравнительная
психология. –М.,
Воронеж, 1998
Леонтьев А.Н
Проблема развития
Конс.
(обсуж.)
7
неделя
2
Конс.
(обсужд
8
неде-
2
Конспект на
тему
«Периодизаци
я и эволюция
психики»
Конспект на
Раскрыть проблему
генезиса психики.
тему
«Проблема
развития
психики»
Описать стадии и
уровни развития
психического
отражения у
животных.
Отразить гипотезу
А.Н. Леонтьева о
происхождении
человеческого
сознания и
культурно –
историческую
теорию Л.С.
Выготского.
психики. М., 1985.
Гл. 2, часть 1-4
ение)
Леонтьев А.Н
Проблема развития
психики. М., 1985.
Гл. 2, часть 2-3
Выготский Л.С.
История развития
высших
психических
функции// Собр.
Соч. в 6 томах. Т.3,
М., 1983.-С. 6-164.
Реферат
(защита)
9
неделя
2
Критерии
интеллекта по А.Н
Леонтьеву.
Изучение
мышления у
животных
Зорина З.А.,
Полетаева И.И.
Зоопсихология. М.,
Аспект –
Пресс,2001, 320с.
Реферат
(защита)
10
неделя
2
Колесов Д.В.
Эволюция психики
и природа
наркотизма.М. 1991
Немов Р.С.
Психология.
Т1.Данилова Н.Н.
Физиология высшей
нервной
деятельности. М.
1997
Конс.
(обсужд
ение)
11
неделя
2
Конс.
(обсужд
ение)
12
неделя
2
Рахимбеков
К.Р.,Рахимбекова
Г.К. Зоо и
сравнительная
психология.
Кайнар. А,
2001.289с.
Конс.
(обсужд
ение)
13
неделя
2
Фабри К.Э. Основы Обсужде
зоопсихологии. –М.,
ние
1993
14
неделя
2
Зорина З.А.,
Полетаева И.И.
15
неде-
2
9
№
9
Реферат на
тему
«Закономерности
эволюции
психики»
10
№
10
Реферат на
тему
«Проблема
интеллекта у
антропоидов»
11
№
11
Осветить уровни
развития живого по
Д.В. Колесову
12
№
12
Конспект на
тему
«Зарождение
психики»
Конспект на
тему
«Алгоритм
поведения
животного и
человека»
13
№
13
Конспект на
тему
«Сравнительна
я
характеристик
а мышления
животных и
человека»
14
№
14
15
№
15
Конспект на
тему
«Развитие
психической
деятельности в
онтогенезе»
Реферат на
тему
Раскрыть ход
формирования
психики человека,
изучить её историю.
Выявить общность
и отличие
мышления
животных и
человека.
Раскрыть этапы
пренатального и
постнатального
периодов развития
организма
Изучить теорию
функциональных
систем П.К.
Анохина.
Определение
понятия
Конс.
(обсужд
ля
«Элементарное
мышление и
рассудочная
деятельность
животных».
«мышления»
животных.
Современные
концепции.
Зоопсихология. М.,
Аспект –
Пресс,2001, 320с.
ение)
ля
Примечание: При оценке письменных работ (рефераты, конспекты) учитываются
следующие критерии: 1) соблюдение сроков сдачи и полное выполнение требований к
работе, 2) все письменные работы должны включать список использованных источников,
ссылки на которых делаются в тексте соответствующим образом, 3) работа должна быть
завершенной, отражать логику Вашего мышления.
Список рекомендуемой литературы
Основная:
1. Зорина З.А., Полетаева И.И. Зоопсихология: Элементарное мышление животных.
Учебное пособие по ВНД и зоопсихологии. М., Аспект –Пресс,2001, 320с.
2. Зоопсихология. Хрестоматия. СПб. Питер. 2001.
3. Рахимбеков К.Р.,Рахимбекова Г.К. Зоопсихология и сравнительная психология. НПЦ
университета Кайнар. Алматы, 2001.289с.
4. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М: Изд –во Моск. Ун-та,1976, 286с.
5. Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М. 2004.544с.
6. Правоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев. Новосиб-ск. 2001, 390с.
Дополнительная:
1. Вагнер В.А. Сравнительная психология. –М., Воронеж, 1998.
2. Воронин Л.Г. Эволюция высшей нервной деятельности. М. 1977.
3. Выготский Л.С. История развития высших психических функции// Собр. Соч. в 6
томах.
Т.3, М., 1983.-С. 6-164.
3. Гальперин П.Я. Введение в психологию. - М., 1976.
4. Данилова Н.Н. Физиология высшей нервной деятельности. М. 1997.
5. Дубров А.П. Рассказы о животных, говорящих человеческим языком. М.1992.
6. Дьюсбери Д. Поведение животных. М.1981.
7. Колесов Д.В. Эволюция психики и природа наркотизма.М. 1991.
8. Леонтьев А.Н. Эволюция психики. –М., Воронеж. 1999.
9. Линден К.З.Обезьяны, человек и язык. –М.,1981.
10. Мариковский П. Великий парламент инстинктов. Алматы,2000.
11. Меннинг О. Поведение животных. –М. 1982.
12. Немов Р.С. Психология. Т1.
13. Сергеев Б.Ф. Ступени эволюции интеллекта. Л., 1986.
14. Сергеев Б.Ф. Как мозг учился думать. М., 1995.
15. Тинберген Н. Поведение животных. М.,1982.
16. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. –М., 1993.
17. Цветкова Л.С. Мозг и интеллект. М.,1995.
18. Шовен Р. От пчелы до гориллы. М.,1965.
19. Шовен Р. Поведение животных. М., 1972.
20. Якушин Б.В. Гипотезы о происхождении языка. М.,1985.
Политика выставления оценок:
Рубежный контроль: 60 баллов (по 30 баллов за каждый). Всего 2 РК: 1-й –8 –ой неделе,
2-й –на 15 неделе.
Итоговый контроль: 40 баллов (итоговый контроль в форме экзамена).
Поощрительные баллы: (5 баллов):
 за творческий подход в осмыслении и выполнении задания
 активное участие в учебном процессе
 за участие в студенческой конференции
 за использование разнообразных источников.
Штрафные баллы (5 баллов) вычитывается из общего количества баллов в случае:
 несвоевременного представления материала
 некачественное выполнение работы
 за пропуск занятий
Политика академического поведения и этики:
В стенах университета Кайнар Вы должны соблюдать ряд правил:
 Не опаздывать на занятия
 Не заниматься посторонними делами во время занятий, не разговаривать
 Отключить мобильные телефоны во время занятий
 Не пропускать занятия, в случае уважительной причины предоставить справку
 Пропущенные занятия отрабатываются в установленное преподавателем время
 Помнить, что итоговая оценка может быть занижена в случае невыполнения задания
 Активно участвовать в учебном процессе, в мероприятиях проводимые деканатом
факультета психологии и педагогики и университета
 Своевременно выполнять самостоятельные, домашние задания
 Быть пунктуальным и обязательным
 Быть терпимым, открытым и доброжелательным к сокурсникам и преподавателям
 Не курить в здании университета
 Беречь имущества в учебных аудиториях, не наносить материального ущерба
университету
 В случае установления факта порчи, хищения аудиторной мебели, помните, что их
стоимость будет Вами возмещена в многократном размере.
Тестовые задания по предмету «Зоопсихология и сравнительная психология»
1-вариант
1. Какие виды обучения способствуют формированию у животных когнитивной
деятельности?
а) видоспецифические особенности поведения, тест Ревеша -Крушинского
б) обучение в радиальном и водном лабиринте, инсайт обучение
в) «мысленный план лабиринта», использование ориентиров, счисление пути,
г) метод отсроченных реакций, тест на “константность свойств предмета”
д) латентное, пространственное обучение, выбор по образцу, заучивание
последовательностей
2. Классификация форм поведения по Д. Дьюсбери:
а) индивидуальное, репродуктивное и социальное
б) пищевое, исследовательское, манипуляционное
в) защитное, гигиеническое, ювенильное, орудийное
г) комфортное, материнское, пищедобывательное
д) инстинктивное, приобретенное в результате научения
3. Классификация форм поведения по Л.В. Крушинскому:
а) врожденные – инстинктивные (наследственные) и приобретенные в процессе
индивидуального развития
б) по наследственной программе, накопление индивидуального опыта и элементарная
рассудочная деятельность
в) способ формирования в онтогенезе, нейробиологические механизмы лежащие в основе
осуществления данного поведения
г) по причинам, вызывающим тот или иной поведенческий акт, по функциям, по
происхождению в филогенезе, онтогенезе и в результате научения
д) локомация, манипуляционная и исследовательская активность, поведение направленное
на поиск оптимального температурного режима
4. Формы мышления человека:
а) способность к обучению, оперерирование символами, абстрагирование
б) привыкание, сенсетизация, символизация, подражание, память
в) абстрактно –логическое, восприятие предметов, построение аналогии
г) индуктивное, дедуктивное, наглядно –действенное, образное, вербальное
д) внимание, восприятие, память, речь, сознание, ощушения, воображения
5. Современные представления о мышлении животных:
а) мышление отсутствует у всех видов животных
б) разумные акты животных связаны с обработкой сенсорной информации
в) элементы, зачатки мышления имеются у многих позвоночных животных
г) обладают вербальными понятиями, способны к сочувствию и инсайту
д) в интеллектуальной стадии развития характерно для низших антропоидов
6. Что такое антропоморфизм (монизм «сверху»)?
а) отрицание качественных различий между отдельными этапами филогенеза
б) приписывание животным человеческие свойства –сознание, любовь и т. п.
в) одомашнивание и отбор животных по полезно - хозяйственным признакам
г) проявление элементов разума у животных схожие с человеческими
д) отождествление живого организма с механической машиной
7. Что такое механицизм (монизм «снизу»)?
а) все процессы в организме подчиняются закону «стимул –реакция»
б) в основе всех процессов лежит рефлекторная деятельность
в) живые организмы представляют собой биологические машины
г) в основе поведения лежат физико - химические законы
д) все процессы в организме подчиняется «законам биологии»
8. Теории И.П. Павлова:
а) физиология защитно –приспособительных и компенсаторных механизмов
б) ввел в генетику классические экспериментальные методы изучения
психофизиологических процессов
в) о высшей нервной деятельности, второй сигнальной системе, типах нервной системы
г) принцип образования поведенческих рефлексов (пищевой, половой)
д) внешнее и внутреннее детерминанты поведения (торможение и возбуждение)
9. Исследованиями Н.Н. Ладыгиной –Котс установлено:
а) онтогенез поведения горилл, особенности познавательной деятельности
б) наличие зачатков мышления у млекопитающих, как антропоидного сознания
в) разработан и введен в практику метод обучения «проб и ошибок»
г) что, обезьяны способны к обобщению и абстрагированию, имеют элементарное
конкретно –образное мышление (интеллект)
д) сравнительная характеристика конструктивной деятельности приматов
10. Кто ввел в науку понятие «инсайт»?
а) В.А. Вагнер
б) В. Келер
в) Н.Н. Ладыгина -Котс
г) Л.В Крушинский
д) Э. Толмен
11. Что является предметом зоопсихологии?
а) наука о поведении животных в естественной среде обитания
б) нейрофизиологические механизмы поведения, обучения и памяти
в) происхождение и развитие (фило и онтогенез) психики у животных
г) закономерности и развитие психики у человека
д) элементарное мышление и рассудочная деятельность животных
12. Основные положения бихевиоризма:
а) поведение можно исследовать на примере –белой крысы и голубя.
б) было создано метод изучения инструментальных условных рефлексов
в) предметом психологии должно быть такое поведение, которое можно зарегистрировать
и оценить качественно
г) регистрация реакций в ответ на строго контролируемое раздражение
д) поведение построено из секреторных и мышечных реакции, по принципу «стимул –
реакция»
13. Что такое рассудочное поведение (по Дж. Гудоллу)?
а) экстренно «с ходу» придумывать неожиданные решения новых задач
б) умение планировать, предвидеть, выделять промежуточные цели
в) социальное сознание и предвидение последствия своих действий
г) способность к экстренному решению элементарных логических задач
д) решение задач, моделирующих естественные для животного ситуации
14. Какие существуют формы отражения?
а) генетическое, нейрологическое, иммунологическое
б) взаймодействие, отражение и субъективность
в) физическое, химическое, биологическое и психическое
г) индивидуальное, групповое и видовое
д) онтогенетическое, филогенетическое и социальное
15. Стадии эволюции психики:
а) низшая, переходная и высшая
б) сенсорная, перцептивная, интеллектуальная и стадия сознания
в) пренатальная (эмбриональная, плодная) и постнатальная (ранняя, поздняя)
г) допсихическая, локомоторная и манипулятивная
д) элементарная сенсорная, перцептивная и сознательная
16.Какие существуют точки зрения на возникновения психики?
а) эволюционное развитие психики как формы отражения действительности
б) совершенствование уровня развития нервной системы как «органа» психики
в) антропоцентризм, всрозлоцентризм, механиицизм, материализм
г) панпсихизм, биопсихизм, анималопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм
д) развитие отдельных психических процессов: память, восприятие, интеллект
17.Формы научения:
а) облигатное неассоциативное, факультативное ассоциативное
б) неассоциативное, ассоциативное и когнитивные процессы
в) привыкание, сенситизация, суммация, импринтинг, подражание
г) латентное обучение, выбор по образцу, элементарное мышление
д) классические и инструментальные (оперантные) условные рефлексы
18.Обучение «методом проб и ошибок» применял:
а) И.П. Павлов
б) К. Л. Морган
в) Э. Торндайк
г) В. Келер
д) Б. Ф. Скиннер
19. Кто ввел понятие «когнитивная карта» и латентное обучение?
а) Э. Толмен
б) Дж. Гудолл
в) В.С. Пожетнов
г) Дж. О Киф
д) Э. Мензел
20. Какие виды обучения способствуют формированию у животных когнитивной
деятельности?
а) видоспецифические особенности поведения, тест Ревеша -Крушинского
б) обучение в радиальном и водном лабиринте, инсайт обучение
в) «мысленный план лабиринта», использование ориентиров, счисление пути,
г) метод отсроченных реакций, тест на “константность свойств предмета”
д) латентное, пространственное обучение, выбор по образцу, заучивание
последовательностей
21. Языки –посредники, которые применялись для антропоидов:
а) голоса различных видов приматов
б) Амслен, Йеркиш
в) флажки, обозначающие предметы
г) человеческая речь для попугаев
д) язык жестов глухонемых и слепых
22. Вклад Ч. Дарвина в проблему мышления животных состоит в следующем:
а) использовал объективный метод изучения психики
б) ввел понятия поведения как, инстинкт, обучение, рассудочная деятельность
в) применил сравнительно –эволюционный подход в психологии
г) создал учение о происхождении видов путем естественного отбора
д) применил принцип объективного анализа к эмоциональному поведению
23. Как И.П. Павлов назвал ориентировочный рефлекс?
а) «Что, Где, Когда»?
б) «Где Я»?
в) «Что случилось»?
г) “Что такое”?
д) «Что со мной»?
24. Виды эмоции (по А.Н. Леонтьеву):
а) положительные, отрицательные
б) ведущие, ситуативные
в) общие ощушения, настроение
г) симпатия, антипатия, эмпатия
д) аффекты, собственно эмоции и чувства
25. Как регулируется интенсивность проявления эмоции?
а) ретикулярной формацией, таламусом, гипоталамусом
б) лимбической системой мозга
в) мозгом (кругом) Пейпеца
г) поясной извилиной, маммилярным телом
д) миндалиной и гиппокампом
26. Методы зоопсихологии:
а) наблюдение, эксперимент
б) корреляционный анализ, социометрия
в) сравнительно – психофизиологический
г) культурно -исторический
д) дрессировка, лабораторный, естественный
27. Предметом этологии является:
а) поведение животных в искусственной среде обитания
б) видио записи, хронометраж поведения животных с составлением этограмм
в) онто, филогенез поведения и приспособительных механизмов
г) воздействие внешних факторов на развиваюшиеся генетические программы
д) природно –климатические условия существования особи в естественных условиях
28. Что такое импринтинг и кто его открыл?
а) «выбор по образцу», Н.Н. Ладыгина -Котс
б) «проблемный ящик», Э. Торндайк
в) условный рефлекс, И.П. Павлов
г) озарение, В. Келер
д) запечатление, К. Лоренц
29. Виды биологической памяти:
а) генотипическая, фенотипическая
б) генетическая, иммунная и нейрологическая
в) декларативная, процедурная, активная
г) зрительная, слуховая, тактильная и моторная
д) иконическая, эхоическая, сенсорная
30. Виды функциональных систем (по П.К. Анохину):
а) индивидуальные и видовые
б) внутренние и внешние
в) обеспечивающие гомеостаз и связь с внешним миром
г) осуществляющие передачу наследственной информации
д) мобилизационные и адаптационные
Тестовые задания по предмету «Зоопсихология и сравнительная психология»
2-вариант
1. Классификация форм поведения по Л.В. Крушинскому:
а) врожденные – инстинктивные (наследственные) и приобретенные в процессе
индивидуального развития
б) по наследственной программе, накопление индивидуального опыта и элементарная
рассудочная деятельность
в) способ формирования в онтогенезе, нейробиологические механизмы лежащие в основе
осуществления данного поведения
г) по причинам, вызывающим тот или иной поведенческий акт, по функциям, по
происхождению в филогенезе, онтогенезе и в результате научения
д) локомация, манипуляционная и исследовательская активность, поведение направленное
на поиск оптимального температурного режима
2. Современные представления о мышлении животных:
а) мышление отсутствует у всех видов животных
б) разумные акты животных связаны с обработкой сенсорной информации
в) элементы, зачатки мышления имеются у многих позвоночных животных
г) обладают вербальными понятиями, способны к сочувствию и инсайту
д) в интеллектуальной стадии развития характерно для низших антропоидов
3. Что такое механицизм (монизм «снизу»)?
а) все процессы в организме подчиняются закону «стимул –реакция»
б) в основе всех процессов лежит рефлекторная деятельность
в) живые организмы представляют собой биологические машины
г) в основе поведения лежат физико - химические законы
д) все процессы в организме подчиняется «законам биологии»
4. Исследованиями Н.Н. Ладыгиной –Котс установлено:
а) онтогенез поведения горилл, сопоставлены особенности познавательной деятельности
б) наличие зачатков мышления у млекопитающих, как предпосылки антропоидного
сознания
в) разработан и введен в практику метод обучения «проб и ошибок»
г) что, обезьяны способны к обобщению и абстрагированию, имеют элементарное
конкретно –образное мышление (интеллект)
д) сравнительная характеристика орудийной и конструктивной деятельности и приматов
5. Основные положения бихевиоризма:
а) поведение можно исследовать на примере двух видов лабораторных животных –белой
крысы и голубя.
б) было создано один из методов изучения инструментальных (оперантных) условных
рефлексов («скиннеровская камера»)
в) предметом психологии должно быть только такое поведение, которое можно
зарегистрировать и оценить качественно
г) регистрация реакций в ответ на строго дозированное и контролируемое раздражение
д) поведение построено из секреторных и мышечных реакции, по принципу «стимул –
реакция»
6. Какие существуют формы отражения?
а) генетическое, нейрологическое, иммунологическое
б) взаймодействие, отражение и субъективность
в) физическое, химическое, биологическое и психическое
г) индивидуальное, групповое и видовое
д) онтогенетическое, филогенетическое и социальное
7. Какие существуют точки зрения на возникновения психики?
а) эволюционное развитие психики как формы отражения действительности
б) совершенствование уровня развития нервной системы как «органа» психики
в) антропоцентризм, всрозлоцентризм, механиицизм, материализм
г) панпсихизм, биопсихизм, анималопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм
д) развитие отдельных психических процессов: память, восприятие, интеллект
8. Обучение «методом проб и ошибок» применял:
а) И.П. Павлов
б) К. Л. Морган
в) Э. Торндайк
г) В. Келер
д) Б. Ф. Скиннер
9. Что является предметом зоопсихологии?
а) наука о поведении животных в естественной среде обитания
б) нейрофизиологические механизмы поведения, обучения и памяти
в) происхождение и развитие (фило и онтогенез) психики у животных
г) закономерности и развитие психики у человека
д) элементарное мышление и рассудочная деятельность животных
10. Вклад Ч. Дарвина в проблему мышления животных состоит в следующем:
а) использовал объективный метод изучения психики
б) ввел понятия поведения как, инстинкт, обучение, рассудочная деятельность
в) применил сравнительно –эволюционный подход в психологии
г) создал учение о происхождении видов путем естественного отбора
д) применил принцип объективного анализа к эмоциональному поведению
11. Виды эмоции (по А.Н. Леонтьеву):
а) положительные, отрицательные
б) ведущие, ситуативные
в) общие ощушения, настроение
г) симпатия, антипатия, эмпатия
д) аффекты, собственно эмоции и чувства
12. Методы зоопсихологии:
а) наблюдение, эксперимент
б) корреляционный анализ, социометрия
в) сравнительно – психофизиологический
г) культурно -исторический
д) дрессировка, лабораторный, естественный
13. Что такое импринтинг и кто его открыл?
а) «выбор по образцу», Н.Н. Ладыгина -Котс
б) «проблемный ящик», Э. Торндайк
в) условный рефлекс, И.П. Павлов
г) озарение, В. Келер
д) запечатление, К. Лоренц
14. Стадии поведенческого акта по П.К. Анохину:
а) обратная афферентация, эмоции, завершение действия и его корректировка
б) механизмы памяти, пусковой стимул, мотивация, принятие решения, реализация
действия
в) доминирующая мотивация, акцептор результата действия, само действие
г) афферентный синтез, принятие решения, акцептор результата действия, эфферентный
синтез, обратная афферентация
д) планирование, удержание цели, реализация действия, сравнение результатов действия с
поставленной целью
15. Виды тропизма (таксисов):
а) баро, механо, интеро и экстеротропизм
б) моно, механо, антропотопизм
в) проприо, ноцио, сенсоротропизм
г) фото, термо, хемо и геотропизм
16. Перечислите функции эмоции:
а) защитно –приспособительная, интеграционная, мобилизационная
б) отражательная, побуждающая, переключательная, коммуникативная
в) оценочная, общие ощущения, настроение, оптимизм, пессимизм
г) аффективная, сенсорная, вегетативная, моторная, психическая
д) социальная, историческая, оборонительная, защитная, агрессивная
17. Что является предметом сравнительной психологии?
а) сравнивает психику животных и человека, филогенез человеческого сознания
б) изучает психические феномены домашних животных и человека
в) возникновение и развитие психических способностей в онтогенезе
г) ход формирования психики человека в процессе антропогенеза
д) происхождение и развитие психических процессов у птиц
18. Какие животные относятся к низшему уровню интеллектуальной стадии развития
психики?
а) домашние копытные, стадные животные, домашние стайные птицы
б) высшие приматы, китообразные, хоботные и некоторые ластоногие
в) плотоядные хищники, дикие сородичи домашних животных
г) крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, верблюды, собаки
д) животные, обитающие в естественных природных парках и заповедниках
19. Какие животные относятся к высшему уровню перцептивной стадии развития
психики?
а) змея, жаба, лягушка, крокодилы, черепахи, рыбы
б) пчелы, мухи, муравьи, тараканы, осы, бабочки, жуки
в) кольчатые, ленточные, плоские и другие виды червей
г) насекомые, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся
д) брюхоногие моллюски, членистоногие, бесчелюстные
20. Какие животные относятся к высшему уровню интеллектуальной стадии развития
психики?
а) домашние копытные, стадные животные, домашние стайные птицы
б) высшие приматы, китообразные, хоботные и некоторые ластоногие
в) плотоядные хищники, дикие сородичи домашних животных
г) крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, верблюды, собаки
д) животные, обитающие в естественных природных парках и заповедниках
21. Точка зрения материалистов, по поводу развития психики:
а) психика невозможна без поведения
б) психика связана с совершенствованием функции нервной системы
в) материя первична, сознание вторична
г) усложнение обмена веществ между материей и средой
д) психика –это форма отражения высокоразвитой материи
22. Виды функциональных систем (по П.К. Анохину):
а) индивидуальные и видовые
б) внутренние и внешние
в) обеспечивающие гомеостаз и связь с внешним миром
г) осуществляющие передачу наследственной информации
д) мобилизационные и адаптационные
23. Предметом этологии является:
а) поведение животных в искусственной среде обитания с учетом изменения
поведенческих реакций
б) видио, аудио записи, хронометраж поведения животных с составлением этограмм
в) онто, филогенез, факторы, регулирующие поведение и приспособительные механизмы
г) воздействие внешних факторов на развиваюшиеся генетические программы
д) природно –климатические условия существования особи в естественных условиях
24. Языки –посредники, которые применялись для антропоидов:
а) голоса различных видов приматов
б) Амслен, Йеркиш
в) флажки, обозначающие предметы
г) человеческая речь для попугаев
д) язык жестов глухонемых и слепых
25. Виды биологической памяти:
а) генотипическая, фенотипическая
б) генетическая, иммунная и нейрологическая
в) декларативная, процедурная, активная
г) зрительная, слуховая, тактильная и моторная
д) иконическая, эхоическая, сенсорная
26. Классификация форм поведения по Детье –Стеллеру:
а) индивидуальное, видовое, социальное, репродуктивное
б) в лабораторных условиях, в естественных условиях
в) инстинкты, способность к обучению и рассудочная деятельность
г) кинезы, чувствительность, раздражимость, рефлексы, интеллект
д) таксисы, рефлексы, инстинкты, научение и рассудочное поведение
27. Как регулируется интенсивность проявления эмоции?
а) ретикулярной формацией, таламусом, гипоталамусом
б) лимбической системой мозга
в) мозгом (кругом) Пейпеца
г) поясной извилиной, маммилярным телом
д) миндалиной и гиппокампом
28. Кто ввел понятие «когнитивная карта» и латентное обучение?
а) Э. Толмен
б) Дж. Гудолл
в) В.С. Пожетнов
г) Дж. О Киф
д) Э. Мензел
29. Что является предметом зоопсихологии?
а) наука о поведении животных в естественной среде обитания
б) нейрофизиологические механизмы поведения, обучения и памяти
в) происхождение и развитие (фило и онтогенез) психики у животных
г) закономерности и развитие психики у человека
д) элементарное мышление и рассудочная деятельность животных
30. Теории И.П. Павлова:
а) физиология защитно –приспособительных и компенсаторных механизмов
б) ввел в генетику классические экспериментальные методы изучения
психофизиологических процессов
в) о высшей нервной деятельности, второй сигнальной системе, типах нервной системы
г) принцип образования поведенческих рефлексов (пищевой, половой, оборонительный)
д) внешнее и внутреннее детерминанты поведения (торможение и возбуждение)
Тестовые задания по предмету «Зоопсихология и сравнительная психология»
3-вариант
1. Классификация форм поведения по Д. Дьюсбери:
а) индивидуальное, репродуктивное и социальное
б) пищевое, исследовательское, манипуляционное
в) защитное, гигиеническое, ювенильное, орудийное
г) комфортное, материнское, пищедобывательное
д) инстинктивное, приобретенное в результате научения
2. Формы мышления человека:
а) способность к обучению, оперерирование символами, абстрагирование
б) привыкание, сенсетизация, символизация, подражание, память
в) абстрактно –логическое, восприятие предметов, построение аналогии
г) индуктивное, дедуктивное, наглядно –действенное, образное, вербальное
д) внимание, восприятие, память, речь, сознание, ощушения, воображения
3. Что такое антропоморфизм (монизм «сверху»)?
а) отрицание качественных различий между отдельными этапами филогенеза
б) приписывание животным человеческие свойства –сознание, любовь и т. п.
в) одомашнивание и отбор животных по полезно - хозяйственным признакам
г) проявление элементов разума у животных схожие с человеческими
д) отождествление живого организма с механической машиной
4. Теории И.П. Павлова:
а) физиология защитно –приспособительных и компенсаторных механизмов
б) ввел в генетику классические экспериментальные методы изучения
психофизиологических процессов
в) о высшей нервной деятельности, второй сигнальной системе, типах нервной системы
г) принцип образования поведенческих рефлексов (пищевой, половой, оборонительный)
д) внешнее и внутреннее детерминанты поведения (торможение и возбуждение)
5. Исследованиями Н.Н. Ладыгиной –Котс установлено:
а) онтогенез поведения горилл, сопоставлены особенности познавательной деятельности
б) наличие зачатков мышления у млекопитающих, как предпосылки антропоидного
сознания
в) разработан и введен в практику метод обучения «проб и ошибок»
г) что, обезьяны способны к обобщению и абстрагированию, имеют элементарное
конкретно –образное мышление (интеллект)
д) сравнительная характеристика орудийной и конструктивной деятельности и приматов
6. Кто ввел в науку понятие «инсайт»?
а) В.А. Вагнер
б) В. Келер
в) Н.Н. Ладыгина -Котс
г) Л.В Крушинский
д) Э. Толмен
7. Теории И.П. Павлова:
а) физиология защитно –приспособительных и компенсаторных механизмов
б) ввел в генетику классические экспериментальные методы изучения
психофизиологических процессов
в) о высшей нервной деятельности, второй сигнальной системе, типах нервной системы
г) принцип образования поведенческих рефлексов (пищевой, половой, оборонительный)
д) внешнее и внутреннее детерминанты поведения (торможение и возбуждение)
8. Что такое рассудочное поведение (по Дж. Гудоллу)?
а) экстренно «с ходу» придумывать неожиданные решения новых задач
б) умение планировать, предвидеть, выделять промежуточные цели
в) социальное сознание и предвидение последствия своих действий
г) способность к экстренному решению элементарных логических задач
д) решение задач, моделирующих естественные для животного ситуации
9. Стадии эволюции психики:
а) низшая, переходная и высшая
б) сенсорная, перцептивная, интеллектуальная и стадия сознания
в) пренатальная (эмбриональная, плодная) и постнатальная (ранняя, поздняя)
г) допсихическая, локомоторная и манипулятивная
д) элементарная сенсорная, перцептивная и сознательная
10. Формы научения:
а) облигатное неассоциативное, факультативное ассоциативное
б) неассоциативное, ассоциативное и когнитивные процессы
в) привыкание, сенситизация, суммация, импринтинг, подражание
г) латентное обучение, выбор по образцу, элементарное мышление
д) классические и инструментальные (оперантные) условные рефлексы
11. Кто ввел понятие «когнитивная карта» и латентное обучение?
а) Э. Толмен
б) Дж. Гудолл
в) В.С. Пожетнов
г) Дж. О Киф
д) Э. Мензел
12. Языки –посредники, которые применялись для антропоидов:
а) голоса различных видов приматов
б) Амслен, Йеркиш
в) флажки, обозначающие предметы
г) человеческая речь для попугаев
д) язык жестов глухонемых и слепых
13. Как И.П. Павлов назвал ориентировочный рефлекс?
а) «Что, Где, Когда»?
б) «Где Я»?
в) «Что случилось»?
г) “Что такое”?
д) «Что со мной»?
14. Как регулируется интенсивность проявления эмоции?
а) ретикулярной формацией, таламусом, гипоталамусом
б) лимбической системой мозга
в) мозгом (кругом) Пейпеца
г) поясной извилиной, маммилярным телом
д) миндалиной и гиппокампом
15. Предметом этологии является:
а) поведение животных в искусственной среде обитания с учетом изменения
поведенческих реакций
б) видио, аудио записи, хронометраж поведения животных с составлением этограмм
в) онто, филогенез, факторы, регулирующие поведение и приспособительные механизмы
г) воздействие внешних факторов на развиваюшиеся генетические программы
д) природно –климатические условия существования особи в естественных условиях
16. Виды биологической памяти:
а) генотипическая, фенотипическая
б) генетическая, иммунная и нейрологическая
в) декларативная, процедурная, активная
г) зрительная, слуховая, тактильная и моторная
д) иконическая, эхоическая, сенсорная
17. Виды функциональных систем (по П.К. Анохину):
а) индивидуальные и видовые
б) внутренние и внешние
в) обеспечивающие гомеостаз и связь с внешним миром
г) осуществляющие передачу наследственной информации
д) мобилизационные и адаптационные
18. Классификация форм поведения по Детье –Стеллеру:
а) индивидуальное, видовое, социальное, репродуктивное
б) в лабораторных условиях, в естественных условиях
в) инстинкты, способность к обучению и рассудочная деятельность
г) кинезы, чувствительность, раздражимость, рефлексы, интеллект
д) таксисы, рефлексы, инстинкты, научение и рассудочное поведение
19. Точка зрения материалистов, по поводу развития психики:
а) психика невозможна без поведения
б) психика связана с совершенствованием функции нервной системы
в) материя первична, сознание вторична
г) усложнение обмена веществ между материей и средой
д) психика –это форма отражения высокоразвитой материи
20. Какие животные относятся к высшему уровню перцептивной стадии развития
психики?
а) змея, жаба, лягушка, крокодилы, черепахи, рыбы
б) пчелы, мухи, муравьи, тараканы, осы, бабочки, жуки
в) кольчатые, ленточные, плоские и другие виды червей
г) насекомые, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся
д) брюхоногие моллюски, членистоногие, бесчелюстные
21. Какие животные относятся к низшему уровню интеллектуальной стадии развития
психики?
а) домашние копытные, стадные животные, домашние стайные птицы
б) высшие приматы, китообразные, хоботные и некоторые ластоногие
в) плотоядные хищники, дикие сородичи домашних животных
г) крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, верблюды, собаки
д) животные, обитающие в естественных природных парках и заповедниках
22. Что является предметом сравнительной психологии?
а) сравнивает психику животных и человека, филогенез человеческого сознания
б) изучает психические феномены домашних животных и человека
в) возникновение и развитие психических способностей в онтогенезе
г) ход формирования психики человека в процессе антропогенеза
д) происхождение и развитие психических процессов у птиц
23. Перечислите функции эмоции:
а) защитно –приспособительная, интеграционная, мобилизационная
б) отражательная, побуждающая, переключательная, коммуникативная
в) оценочная, общие ощущения, настроение, оптимизм, пессимизм
г) аффективная, сенсорная, вегетативная, моторная, психическая
д) социальная, историческая, оборонительная, защитная, агрессивная
24. Виды тропизма (таксисов):
а) баро, механо, интеро и экстеротропизм
б) моно, механо, антропотопизм
в) проприо, ноцио, сенсоротропизм
г) фото, термо, хемо и геотропизм
д) архио, палео, онто и филотропизм
25. Стадии поведенческого акта по П.К. Анохину:
а) обратная афферентация, эмоции, завершение действия и его корректировка
б) механизмы памяти, пусковой стимул, мотивация, принятие решения, реализация
действия
в) доминирующая мотивация, акцептор результата действия, само действие
г) афферентный синтез, принятие решения, акцептор результата действия, эфферентный
синтез, обратная афферентация
д) планирование, удержание цели, реализация действия, сравнение результатов действия с
поставленной целью
26. Что такое импринтинг и кто его открыл?
а) «выбор по образцу», Н.Н. Ладыгина -Котс
б) «проблемный ящик», Э. Торндайк
в) условный рефлекс, И.П. Павлов
г) озарение, В. Келер
д) запечатление, К. Лоренц
27. Виды эмоции (по А.Н. Леонтьеву):
а) положительные, отрицательные
б) ведущие, ситуативные
в) общие ощушения, настроение
г) симпатия, антипатия, эмпатия
д) аффекты, собственно эмоции и чувства
28. Методы зоопсихологии:
а) наблюдение, эксперимент
б) корреляционный анализ, социометрия
в) сравнительно – психофизиологический
г) культурно -исторический
д) дрессировка, лабораторный, естественный
29. Виды эмоции (по А.Н. Леонтьеву):
а) положительные, отрицательные
б) ведущие, ситуативные
в) общие ощушения, настроение
г) симпатия, антипатия, эмпатия
д) аффекты, собственно эмоции и чувства
30. Вклад Ч. Дарвина в проблему мышления животных состоит в следующем:
а) использовал объективный метод изучения психики
б) ввел понятия поведения как, инстинкт, обучение, рассудочная деятельность
в) применил сравнительно –эволюционный подход в психологии
г) создал учение о происхождении видов путем естественного отбора
д) применил принцип объективного анализа к эмоциональному поведению
Тестовые задания по предмету «Зоопсихология и сравнительная психология»
4-вариант
1. Обучение «методом проб и ошибок» применял:
а) И.П. Павлов
б) К. Л. Морган
в) Э. Торндайк
г) В. Келер
д) Б. Ф. Скиннер
2. Какие существуют точки зрения на возникновения психики?
а) эволюционное развитие психики как формы отражения действительности
б) совершенствование уровня развития нервной системы как «органа» психики
в) антропоцентризм, всрозлоцентризм, механиицизм, материализм
г) панпсихизм, биопсихизм, анималопсихизм, нейропсихизм, антропопсихизм
д) развитие отдельных психических процессов: память, восприятие, интеллект
3. Обучение «методом проб и ошибок» применял:
а) И.П. Павлов
б) К. Л. Морган
в) Э. Торндайк
г) В. Келер
д) Б. Ф. Скиннер
4. Как регулируется интенсивность проявления эмоции?
а) ретикулярной формацией, таламусом, гипоталамусом
б) лимбической системой мозга
в) мозгом (кругом) Пейпеца
г) поясной извилиной, маммилярным телом
д) миндалиной и гиппокампом
5. Методы зоопсихологии:
а) наблюдение, эксперимент
б) корреляционный анализ, социометрия
в) сравнительно – психофизиологический
г) культурно -исторический
д) дрессировка, лабораторный, естественный
6. Предметом этологии является:
а) поведение животных в искусственной среде обитания с учетом изменения
поведенческих реакций
б) видио, аудио записи, хронометраж поведения животных с составлением этограмм
в) онто, филогенез, факторы, регулирующие поведение и приспособительные механизмы
г) воздействие внешних факторов на развиваюшиеся генетические программы
д) природно –климатические условия существования особи в естественных условиях
7. Что такое импринтинг и кто его открыл?
а) «выбор по образцу», Н.Н. Ладыгина -Котс
б) «проблемный ящик», Э. Торндайк
в) условный рефлекс, И.П. Павлов
г) озарение, В. Келер
д) запечатление, К. Лоренц
8. Виды биологической памяти:
а) генотипическая, фенотипическая
б) генетическая, иммунная и нейрологическая
в) декларативная, процедурная, активная
г) зрительная, слуховая, тактильная и моторная
д) иконическая, эхоическая, сенсорная
9. Стадии поведенческого акта по П.К. Анохину:
а) обратная афферентация, эмоции, завершение действия и его корректировка
б) механизмы памяти, пусковой стимул, мотивация, принятие решения, реализация
действия
в) доминирующая мотивация, акцептор результата действия, само действие
г) афферентный синтез, принятие решения, акцептор результата действия, эфферентный
синтез, обратная афферентация
д) планирование, удержание цели, реализация действия, сравнение результатов действия с
поставленной целью
10. Виды функциональных систем (по П.К. Анохину):
а) индивидуальные и видовые
б) внутренние и внешние
в) обеспечивающие гомеостаз и связь с внешним миром
г) осуществляющие передачу наследственной информации
д) мобилизационные и адаптационные
11. Виды тропизма (таксисов):
а) баро, механо, интеро и экстеротропизм
б) моно, механо, антропотопизм
в) проприо, ноцио, сенсоротропизм
г) фото, термо, хемо и геотропизм
д) архио, палео, онто и филотропизм
12. Классификация форм поведения по Детье –Стеллеру:
а) индивидуальное, видовое, социальное, репродуктивное
б) в лабораторных условиях, в естественных условиях
в) инстинкты, способность к обучению и рассудочная деятельность
г) кинезы, чувствительность, раздражимость, рефлексы, интеллект
д) таксисы, рефлексы, инстинкты, научение и рассудочное поведение
13. Перечислите функции эмоции:
а) защитно –приспособительная, интеграционная, мобилизационная
б) отражательная, побуждающая, переключательная, коммуникативная
в) оценочная, общие ощущения, настроение, оптимизм, пессимизм
г) аффективная, сенсорная, вегетативная, моторная, психическая
д) социальная, историческая, оборонительная, защитная, агрессивная
14. Точка зрения материалистов, по поводу развития психики:
а) психика невозможна без поведения
б) психика связана с совершенствованием функции нервной системы
в) материя первична, сознание вторична
г) усложнение обмена веществ между материей и средой
д) психика –это форма отражения высокоразвитой материи
15. Что является предметом сравнительной психологии?
а) сравнивает психику животных и человека, филогенез человеческого сознания
б) изучает психические феномены домашних животных и человека
в) возникновение и развитие психических способностей в онтогенезе
г) ход формирования психики человека в процессе антропогенеза
д) происхождение и развитие психических процессов у птиц
16. Какие животные относятся к высшему уровню интеллектуальной стадии развития
психики?
а) домашние копытные, стадные животные, домашние стайные птицы
б) высшие приматы, китообразные, хоботные и некоторые ластоногие
в) плотоядные хищники, дикие сородичи домашних животных
г) крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, верблюды, собаки
д) животные, обитающие в естественных природных парках и заповедниках
17. Какие животные относятся к низшему уровню интеллектуальной стадии развития
психики?
а) домашние копытные, стадные животные, домашние стайные птицы
б) высшие приматы, китообразные, хоботные и некоторые ластоногие
в) плотоядные хищники, дикие сородичи домашних животных
г) крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, верблюды, собаки
д) животные, обитающие в естественных природных парках и заповедниках
18. Какие животные относятся к высшему уровню перцептивной стадии развития
психики?
а) змея, жаба, лягушка, крокодилы, черепахи, рыбы
б) пчелы, мухи, муравьи, тараканы, осы, бабочки, жуки
в) кольчатые, ленточные, плоские и другие виды червей
г) насекомые, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся
д) брюхоногие моллюски, членистоногие, бесчелюстные
19. Формы мышления человека:
а) способность к обучению, оперерирование символами, абстрагирование
б) привыкание, сенсетизация, символизация, подражание, память
в) абстрактно –логическое, восприятие предметов, построение аналогии
г) индуктивное, дедуктивное, наглядно –действенное, образное, вербальное
д) внимание, восприятие, память, речь, сознание, ощушения, воображения
20. Современные представления о мышлении животных:
а) мышление отсутствует у всех видов животных
б) разумные акты животных связаны с обработкой сенсорной информации
в) элементы, зачатки мышления имеются у многих позвоночных животных
г) обладают вербальными понятиями, способны к сочувствию и инсайту
д) в интеллектуальной стадии развития характерно для низших антропоидов
21. Что такое антропоморфизм (монизм «сверху»)?
а) отрицание качественных различий между отдельными этапами филогенеза
б) приписывание животным человеческие свойства –сознание, любовь и т. п.
в) одомашнивание и отбор животных по полезно - хозяйственным признакам
г) проявление элементов разума у животных схожие с человеческими
д) отождествление живого организма с механической машиной
22. Что такое механицизм (монизм «снизу»)?
а) все процессы в организме подчиняются закону «стимул –реакция»
б) в основе всех процессов лежит рефлекторная деятельность
в) живые организмы представляют собой биологические машины
г) в основе поведения лежат физико - химические законы
д) все процессы в организме подчиняется «законам биологии»
23. Теории И.П. Павлова:
а) физиология защитно –приспособительных и компенсаторных механизмов
б) ввел в генетику классические экспериментальные методы изучения
психофизиологических процессов
в) о высшей нервной деятельности, второй сигнальной системе, типах нервной системы
г) принцип образования поведенческих рефлексов (пищевой, половой, оборонительный)
д) внешнее и внутреннее детерминанты поведения (торможение и возбуждение)
24. Исследованиями Н.Н. Ладыгиной –Котс установлено:
а) онтогенез поведения горилл, сопоставлены особенности познавательной деятельности
б) наличие зачатков мышления у млекопитающих, как предпосылки антропоидного
сознания
в) разработан и введен в практику метод обучения «проб и ошибок»
г) что, обезьяны способны к обобщению и абстрагированию, имеют элементарное
конкретно –образное мышление (интеллект)
д) сравнительная характеристика орудийной и конструктивной деятельности и приматов
25. Кто ввел в науку понятие «инсайт»?
а) В.А. Вагнер
б) В. Келер
в) Н.Н. Ладыгина -Котс
г) Л.В Крушинский
д) Э. Толмен
26. Основные положения бихевиоризма:
а) поведение можно исследовать на примере двух видов лабораторных животных –белой
крысы и голубя.
б) было создано один из методов изучения инструментальных (оперантных) условных
рефлексов («скиннеровская камера»)
в) предметом психологии должно быть только такое поведение, которое можно
зарегистрировать и оценить качественно
г) регистрация реакций в ответ на строго дозированное и контролируемое раздражение
д) поведение построено из секреторных и мышечных реакции, по принципу «стимул –
реакция»
27. Классификация форм поведения по Д. Дьюсбери:
а) индивидуальное, репродуктивное и социальное
б) пищевое, исследовательское, манипуляционное
в) защитное, гигиеническое, ювенильное, орудийное
г) комфортное, материнское, пищедобывательное
д) инстинктивное, приобретенное в результате научения
28. Языки –посредники, которые применялись для антропоидов:
а) голоса различных видов приматов
б) Амслен, Йеркиш
в) флажки, обозначающие предметы
г) человеческая речь для попугаев
д) язык жестов глухонемых и слепых
29. Вклад Ч. Дарвина в проблему мышления животных состоит в следующем:
а) использовал объективный метод изучения психики
б) ввел понятия поведения как, инстинкт, обучение, рассудочная деятельность
в) применил сравнительно –эволюционный подход в психологии
г) создал учение о происхождении видов путем естественного отбора
д) применил принцип объективного анализа к эмоциональному поведению
30. Как И.П. Павлов назвал ориентировочный рефлекс?
а) «Что, Где, Когда»?
б) «Где Я»?
в) «Что случилось»?
г) “Что такое”?
д) «Что со мной»?
Тестовые задания по предмету «Зоопсихология и сравнительная психология»
5-вариант
1. Какие животные относятся к высшему уровню интеллектуальной стадии развития
психики?
а) домашние копытные, стадные животные, домашние стайные птицы
б) высшие приматы, китообразные, хоботные и некоторые ластоногие
в) плотоядные хищники, дикие сородичи домашних животных
г) крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, верблюды, собаки
д) животные, обитающие в естественных природных парках и заповедниках
2.Что является предметом зоопсихологии?
а) наука о поведении животных в естественной среде обитания
б) нейрофизиологические механизмы поведения, обучения и памяти
в) происхождение и развитие (фило и онтогенез) психики у животных
г) закономерности и развитие психики у человека
д) элементарное мышление и рассудочная деятельность животных
3. Классификация форм поведения по Д. Дьюсбери:
а) индивидуальное, репродуктивное и социальное
б) пищевое, исследовательское, манипуляционное
в) защитное, гигиеническое, ювенильное, орудийное
г) комфортное, материнское, пищедобывательное
д) инстинктивное, приобретенное в результате научения
4. Классификация форм поведения по Л.В. Крушинскому:
а) врожденные – инстинктивные (наследственные) и приобретенные в процессе
индивидуального развития
б) по наследственной программе, накопление индивидуального опыта и элементарная
рассудочная деятельность
в) способ формирования в онтогенезе, нейробиологические механизмы лежащие в основе
осуществления данного поведения
г) по причинам, вызывающим тот или иной поведенческий акт, по функциям, по
происхождению в филогенезе, онтогенезе и в результате научения
д) локомация, манипуляционная и исследовательская активность, поведение направленное
на поиск оптимального температурного режима
5. Формы мышления человека:
а) способность к обучению, оперерирование символами, абстрагирование
б) привыкание, сенсетизация, символизация, подражание, память
в) абстрактно –логическое, восприятие предметов, построение аналогии
г) индуктивное, дедуктивное, наглядно –действенное, образное, вербальное
д) внимание, восприятие, память, речь, сознание, ощушения, воображения
6. Современные представления о мышлении животных:
а) мышление отсутствует у всех видов животных
б) разумные акты животных связаны с обработкой сенсорной информации
в) элементы, зачатки мышления имеются у многих позвоночных животных
г) обладают вербальными понятиями, способны к сочувствию и инсайту
д) в интеллектуальной стадии развития характерно для низших антропоидов
7. Что такое антропоморфизм (монизм «сверху»)?
а) отрицание качественных различий между отдельными этапами филогенеза
б) приписывание животным человеческие свойства –сознание, любовь и т. п.
в) одомашнивание и отбор животных по полезно - хозяйственным признакам
г) проявление элементов разума у животных схожие с человеческими
д) отождествление живого организма с механической машиной
8. Что такое механицизм (монизм «снизу»)?
а) все процессы в организме подчиняются закону «стимул –реакция»
б) в основе всех процессов лежит рефлекторная деятельность
в) живые организмы представляют собой биологические машины
г) в основе поведения лежат физико - химические законы
д) все процессы в организме подчиняется «законам биологии»
9. Теории И.П. Павлова:
а) физиология защитно –приспособительных и компенсаторных механизмов
б) ввел в генетику классические экспериментальные методы изучения
психофизиологических процессов
в) о высшей нервной деятельности, второй сигнальной системе, типах нервной системы
г) принцип образования поведенческих рефлексов (пищевой, половой, оборонительный)
д) внешнее и внутреннее детерминанты поведения (торможение и возбуждение)
10. Исследованиями Н.Н. Ладыгиной –Котс установлено:
а) онтогенез поведения горилл, сопоставлены особенности познавательной деятельности
б) наличие зачатков мышления у млекопитающих, как предпосылки антропоидного
сознания
в) разработан и введен в практику метод обучения «проб и ошибок»
г) что, обезьяны способны к обобщению и абстрагированию, имеют элементарное
конкретно –образное мышление (интеллект)
д) сравнительная характеристика орудийной и конструктивной деятельности и приматов
11. Кто ввел в науку понятие «инсайт»?
а) В.А. Вагнер
б) В. Келер
в) Н.Н. Ладыгина -Котс
г) Л.В Крушинский
д) Э. Толмен
12. Основные положения бихевиоризма:
а) поведение можно исследовать на примере двух видов лабораторных животных –белой
крысы и голубя.
б) было создано один из методов изучения инструментальных (оперантных) условных
рефлексов («скиннеровская камера»)
в) предметом психологии должно быть только такое поведение, которое можно
зарегистрировать и оценить качественно
г) регистрация реакций в ответ на строго дозированное и контролируемое раздражение
д) поведение построено из секреторных и мышечных реакции, по принципу «стимул –
реакция»
13. Что такое рассудочное поведение (по Дж. Гудоллу)?
а) экстренно «с ходу» придумывать неожиданные решения новых задач
б) умение планировать, предвидеть, выделять промежуточные цели
в) социальное сознание и предвидение последствия своих действий
г) способность к экстренному решению элементарных логических задач
д) решение задач, моделирующих естественные для животного ситуации
14. Виды эмоции (по А.Н. Леонтьеву):
а) положительные, отрицательные
б) ведущие, ситуативные
в) общие ощушения, настроение
г) симпатия, антипатия, эмпатия
д) аффекты, собственно эмоции и чувства
15. Как регулируется интенсивность проявления эмоции?
а) ретикулярной формацией, таламусом, гипоталамусом
б) лимбической системой мозга
в) мозгом (кругом) Пейпеца
г) поясной извилиной, маммилярным телом
д) миндалиной и гиппокампом
16. Методы зоопсихологии:
а) наблюдение, эксперимент
б) корреляционный анализ, социометрия
в) сравнительно – психофизиологический
г) культурно -исторический
д) дрессировка, лабораторный, естественный
17. Предметом этологии является:
а) поведение животных в искусственной среде обитания с учетом изменения
поведенческих реакций
б) видио, аудио записи, хронометраж поведения животных с составлением этограмм
в) онто, филогенез, факторы, регулирующие поведение и приспособительные механизмы
г) воздействие внешних факторов на развиваюшиеся генетические программы
д) природно –климатические условия существования особи в естественных условиях
18. Что такое импринтинг и кто его открыл?
а) «выбор по образцу», Н.Н. Ладыгина -Котс
б) «проблемный ящик», Э. Торндайк
в) условный рефлекс, И.П. Павлов
г) озарение, В. Келер
д) запечатление, К. Лоренц
19. Виды биологической памяти:
а) генотипическая, фенотипическая
б) генетическая, иммунная и нейрологическая
в) декларативная, процедурная, активная
г) зрительная, слуховая, тактильная и моторная
д) иконическая, эхоическая, сенсорная
20. Стадии поведенческого акта по П.К. Анохину:
а) обратная афферентация, эмоции, завершение действия и его корректировка
б) механизмы памяти, пусковой стимул, мотивация, принятие решения, реализация
действия
в) доминирующая мотивация, акцептор результата действия, само действие
г) афферентный синтез, принятие решения, акцептор результата действия, эфферентный
синтез, обратная афферентация
д) планирование, удержание цели, реализация действия, сравнение результатов действия с
поставленной целью
21. Виды функциональных систем (по П.К. Анохину):
а) индивидуальные и видовые
б) внутренние и внешние
в) обеспечивающие гомеостаз и связь с внешним миром
г) осуществляющие передачу наследственной информации
д) мобилизационные и адаптационные
22. Виды тропизма (таксисов):
а) баро, механо, интеро и экстеротропизм
б) моно, механо, антропотопизм
в) проприо, ноцио, сенсоротропизм
г) фото, термо, хемо и геотропизм
д) архио, палео, онто и филотропизм
23. Классификация форм поведения по Детье –Стеллеру:
а) индивидуальное, видовое, социальное, репродуктивное
б) в лабораторных условиях, в естественных условиях
в) инстинкты, способность к обучению и рассудочная деятельность
г) кинезы, чувствительность, раздражимость, рефлексы, интеллект
д) таксисы, рефлексы, инстинкты, научение и рассудочное поведение
24. Перечислите функции эмоции:
а) защитно –приспособительная, интеграционная, мобилизационная
б) отражательная, побуждающая, переключательная, коммуникативная
в) оценочная, общие ощущения, настроение, оптимизм, пессимизм
г) аффективная, сенсорная, вегетативная, моторная, психическая
д) социальная, историческая, оборонительная, защитная, агрессивная
25. Точка зрения материалистов, по поводу развития психики:
а) психика невозможна без поведения
б) психика связана с совершенствованием функции нервной системы
в) материя первична, сознание вторична
г) усложнение обмена веществ между материей и средой
д) психика –это форма отражения высокоразвитой материи
26. Что является предметом сравнительной психологии?
а) сравнивает психику животных и человека, филогенез человеческого сознания
б) изучает психические феномены домашних животных и человека
в) возникновение и развитие психических способностей в онтогенезе
г) ход формирования психики человека в процессе антропогенеза
д) происхождение и развитие психических процессов у птиц
27. Какие животные относятся к низшему уровню интеллектуальной стадии развития
психики?
а) домашние копытные, стадные животные, домашние стайные птицы
б) высшие приматы, китообразные, хоботные и некоторые ластоногие
в) плотоядные хищники, дикие сородичи домашних животных
г) крупный и мелкий рогатый скот, свиньи, лошади, верблюды, собаки
д) животные, обитающие в естественных природных парках и заповедниках
28. Какие животные относятся к высшему уровню перцептивной стадии развития
психики?
а) змея, жаба, лягушка, крокодилы, черепахи, рыбы
б) пчелы, мухи, муравьи, тараканы, осы, бабочки, жуки
в) кольчатые, ленточные, плоские и другие виды червей
г) насекомые, рыбы, земноводные и пресмыкающиеся
д) брюхоногие моллюски, членистоногие, бесчелюстные
29. Формы научения:
а) облигатное неассоциативное, факультативное ассоциативное
б) неассоциативное, ассоциативное и когнитивные процессы
в) привыкание, сенситизация, суммация, импринтинг, подражание
г) латентное обучение, выбор по образцу, элементарное мышление
д) классические и инструментальные (оперантные) условные рефлексы
30.Какие виды обучения способствуют формированию у животных когнитивной
деятельности?
а) видоспецифические особенности поведения, тест Ревеша -Крушинского
б) обучение в радиальном и водном лабиринте, инсайт обучение
в) «мысленный план лабиринта», использование ориентиров, счисление пути,
г) метод отсроченных реакций, тест на “константность свойств предмета”
д) латентное, пространственное обучение, выбор по образцу, заучивание после