Поурочно-тематическое планирование по истории в 6 классе

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по истории для 6 класса составлена на основе примерной программы основного общего образования и
федеральных государственных образовательных стандартов основного общего образования по истории.
Целью обучения истории является: образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом. На
основании требований ФГОС в содержании программы предполагается реализовать актуальные в настоящее время компетентностный,
личностно – ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
1. Приобретение знаний об историческом пути России с древности до наших дней в единстве общего, особенного и единичного,
конкретных фактов и целостной картины исторического процесса; знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и
всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности.
2. Овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической
информации.
3. Овладение способами деятельностей: учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной.
4. Воспитание в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с
идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества.
Освоение:
1. Информационной компетенции: умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа, рисунка,
исторических карт, схем, умение работать с историческими справочниками и словарями в поиске необходимых знаний;
2. Познавательной компетенции: сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким предложенным
основаниям; творческое решение учебных и практических задач, комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них;
3. Коммуникативной компетенции: владение монологической и диалоговой речью, умение вступать в речевое общение, участвовать в
диалоге; способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания;
4. Рефлексивной компетенции: владение умениями совместной деятельности, объективное оценивание своего вклада в решение
общих задач коллектива, владение навыками контроля и оценки своей деятельности.
Программа реализуется на гимназических и общеобразовательных классах это определило использование элементов следующих
технологий: гимназические классы – технология развивающего обучения (лабораторные, практические и самостоятельные работы),
элементы исследовательской деятельности, групповые технологии, метод учебных проектов; общеобразовательные – личностно –
ориентированный подход, индивидуализация обучения, здоровьесберегающей (чередование видов деятельности).
Предметные результаты:
1. Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны всего человечества как необходимой основы
миропонимания и познания современного общества;
2. Способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и
значения событий и явлений прошлого и современности;
3. Умение изучать и систематизировать информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную
принадлежность и познавательную ценность;
4. Расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личности и народов в истории;
5. Готовность применять исторический знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников.
Предпочтительные формы организации учебного процесса:

комбинированный урок;

лабораторная работа по документальным источникам, учебнику;

групповая и парная работа;

самостоятельное изучение отдельных с последующим сообщением результатов изучения классу (проблемно – поисковые
задания);

учебные проекты;

исследования.
Формы текущего контроля знаний, умений, навыков – фронтальный и индивидуальный опрос; индивидуальные карточки –
задания; тесты; проблемные вопросы; практическая работа в контурной карте и с настенной учебной картой, практические работы и
лабораторные работы с различными видами источников, зачеты. Рубежными формами контроля являются тематические контрольные
работы (в том числе и диагностические). Итоговой формой контроля выступают входящие, полугодовые и годовые диагностические
контрольные работы.
Основные содержательные линии примерной программы в 6 классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и
«Всеобщей истории». Внутренняя периодизация в рамках этих курсов учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и
необходимость сбалансированного распределения учебного материала. С учетом психолого-возрастных особенностей учащихся и в
соответствии с учебным планом школы в 6 классе примерная программа устанавливает примерное распределение учебного времени: 34 часа
- «История России» и 34 часа - «История Средних веков». (68 часов, 2 часа в неделю)
Требования к уровню подготовки обучающихся.
В ходе освоения обязательного минимума содержания курса «История» в 6 классе обучающиеся должны научиться следующим
видам деятельности и умениям:
1. хронологические знания и умения:

называть даты важнейших событий, хронологические рамки, периоды значительных событий и процессов;

соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. знание фактов:
 называть место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий.
3. работа с источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках;
 сравнивать данные различных источников, выявлять их сходство и различия.
4. описание (реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 описывать условия и образ жизни, занятия людей в разные исторические эпохи;
 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т. п. составлять описание исторических
объектов, памятников.
5. анализ, объяснение:
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 называть характерные, существенные черты исторических событий и явлений;
 группировать (классифицировать) исторические события и явления по указному признаку;
 объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий;
 сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;
 излагать суждения о причинно – следственных связях исторических событий;
 объяснять, в чем состояли мотивы, цели и результаты деятельности отдельных людей в истории.
6. версии, оценки:
 приводить оценки исторических событий (в том числе противоположные), изложенные в учебной литературе;
 определять и объяснять свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке обучающихся по освоению курса
«История России с древности до конца XVI века».
1.
Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси,
сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства.
2.
Называть: а) место, обстоятельства, участников вышеуказанных событий; б) князей, политических, общественных
и военных деятелей; в) наиболее значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой
Руси.
3.
Называть, показывать на исторической карте: а) территории расселения восточнославянских племен; б) основные
древнерусские города; в) крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; г) основные центры
собирания русских земель; д) территорию Русского государства в XV-XVI веках.
4.
Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси.
5.
Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) жилых построек, храмов; б) предметов труда и быта;
в) произведений художественной культуры.
6.
Соотносить факты и общие процессы борьбы русского народа против захватчиков; становления и развития
Русского государства; закрепощения крестьян.
7.
Называть характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений в древней и
средневековой Руси, положение разных групп населения; б) развития русских земель под властью Орды; в)
политического устройства Древнерусского и Московского государств, внутренней и внешней политики русских
самодержцев.
8.
Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо – татарское иго, политическое объединение
русских земель, централизованное государство, сословно – представительная монархия, самодержавие, поместная
система, закрепощение крестьян, опричнина.
9.
Сравнивать: а) развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; б) деятельность
Избранной рады и опричнину.
10.
Излагать суждения о причинах и последствиях: а) политической раздробленности русских земель; б) зависимости
Руси от Орды; в) объединения русских земель вокруг Москвы; г) социальных движений.
11.
Приводить оценки: значения Куликовской битвы; деятельности Ивана IV.
Исходя из приведенного общего перечня, определены следующие требования к подготовке учащихся по освоению курса «История
Средних веков».
1. Называть хронологические рамки средневековья.
2. Называть: а) имена наиболее известных правителей; б) общественных и религиозных деятелей; в) первооткрывателей,
ученых, представителей духовной, художественной культуры средневековья; г) участников и результаты наиболее значимых
социальных, религиозных движений в средние века.
3. Показывать на исторической карте местоположение государств средневековья.
4. Описывать занятия и образ жизни людей в средние века.
5. Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов, предметов быта, произведений
искусств.
6. Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; б)
социального положения людей; в) представлений средневеового человека о мире.
7. Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословия,
иерархия (феодальная. Церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение,
гуманизм.
С учетом психолого-возрастных особенностей обучающихся примерная программа устанавливает примерное распределение
учебного времени в рамках трех этапов (V-VI, VII-VIII и IX классы) и крупных тематических блоков.
Литература:
Учебники:
Агибалова Е.В., Донской Г.М. «История средних веков» 6 класс, М., «Просвещение»; 2013 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М., «Просвещение».2014 г.
Планирование составлено на основании:
Программы для общеобразовательных учреждений. «История» (5-9 кл.). М., «Просвещение», 2013 г. Курс «История средних веков»; Курс
«История России. с древнейших времен до конца XVI века».
Примерной программы основного общего образования по истории, 20015 г.
Учебно-методический комплект для обучающегося:
Учебник Е.В.Агибалова, Г.М.Донской. «История средних веков» 6 класс, М., Просвещение, 2013 г.
Рабочая тетрадь «История средних веков». 6 класс, М., «Просвещение», 2015 г.
Учебник Данилов А.А., Косулина Л.Г. «История России с древнейших времен до конца XVI века» 6 класс, М., Просвещение, 2014 г.
Данилов А.А., Косулина Л.Г. Рабочая тетрадь «История России с древнейших времен до конца XVI века» (6 класс), М., Просвещение, 2014 г.
Тематическое планирование по истории средних веков:
№
1
Тема урока
Введение. Живое
средневековье.
Тип урока
Урок изучения
нового
Элементы
содержания
Понятие «средние века». Хронологические рамки
средневековья. Исторические источники.
Становление средневековой Европы (VI–XI века)
2 Древние
Комбинированный Великое переселение народов. Кельты, германцы,
славяне. Занятия германцев. Выделение знати.
германцы и
Падение Западной Римской империи. Гунны.
Римская империя.
3 Королевство
Комбинированный Франки: расселение, занятия, хозяйственное и
общественное устройство. Появление государства.
франков и
Король Хлодвиг. Христианская церковь.
христианская
Монастыри.
церковь в VI –
VIII веках.
4 Возникновение и Комбинированный Карл Великий. Войны в Италии и Испании.
Франкская империя и еѐ распад. Междоусобные
распад империи
войны. Сеньоры и вассалы. Феодальная лестница.
Карла Великого.
Феодальная
раздробленность.
5 Западная Европа в Комбинированный Слабость королевской власти во Франции.
Священная Римская империя. Англия в раннее
IX – XI веках.
средневековье; англосаксы и норманнское
Культура
завоевание. Представления людей о мире.
Западной Европы
Каролингское Возрождение. Искусство.
в раннее
Литература.
Средневековье.
Византийская империя и славяне в VI – XI веках.
6 Византия при
Комбинированный Территория, хозяйство, государственное устройство
Византии. Византийские императоры. Юстиниан и
Юстиниане.
его реформы. Войны Юстиниана. Культура
Борьба империи с
Византии. Вторжения славян и арабов.
внешними
врагами. Культура
Византии.
7 Образование
Комбинированный Расселение славян. Занятия и образ жизни славян.
Болгарское государство. Великоморавская держава
славянских
и создатели славянской письменности – Кирилл и
государств.
Требования к уровню подготовки
обучающихся
Воспроизводить информацию, содержавшуюся в
устном изложении учителя.
Работать с контурной картой, выявлять сходства и
отличия обществ германцев и римлян.
Выявлять отличия власти короля от власти вождя;
работать с контурной картой.
Оценивать деятельность исторических личностей (на
примере Карла Великого); работать с историческими
документами.
Указывать на контурной карте завоеванные
норманнами земли; называть существенные черты
представлений средневекового человека о мире.
Составлять описание произведений искусства;
сравнивать управление государством (Византии и
империи Карла Великого).
Сравнивать образ жизни народов (славян и
германцев); оценивать деятельность исторических
личностей (Кирилла и Мефодия).
Мефодий. Образование Чехии и Польши.
Арабы в VI – XI веках.
8 Возникновение
Комбинированный Расселение, занятия арабских племен. Мухаммед и
рождение ислама. Завоевания арабов в Азии,
ислама. Арабский
Северной Африке, Европе. Распространение
халифат и его
ислама. Культура арабов.
распад. Культура
стран халифата.
Феодалы и крестьяне. Средневековый город в Западной и Центральной Европе.
Работать с контурной картой, составлять описание
произведений искусства.
Дата
План
Факт
В рыцарском
замке.
10 Средневековая
деревня и еѐ
обитатели.
9
11 Формирование
средневековых
городов.
12 Горожане и их
образ жизни.
Комбинированный Замок феодала. Снаряжение рыцаря. Развлечения
рыцарей. Правила поведения рыцарей.
Комбинированный Феодальное землевладение. Феодальная знать.
Жизнь, быт, труд крестьян. Крестьянское хозяйство.
Феодальная зависимость и повинности.
Крестьянская община.
Комбинированный Возникновение городов. Города – центры ремесла,
торговли, культуры. Цехи и гильдии.
Использовать иллюстрации при описании
снаряжения и замка рыцаря.
Называть существенные черты социального
положения людей (на примере феодалов и крестьян).
Устанавливать причинно-следственные связи (на
примере возникновения городов).
Комбинированный Городские сословия. Городское управление. Жизнь
и быт горожан. Средневековые города –
республики.
Католическая церковь в XI – XIII веках.
13 Могущество
Комбинированный
папской власти.
Католическая
церковь и
еретики.
14 Крестовые
Комбинированный
походы.
Разделение христианства на католицизм и
православие. Светские правители церковь. Ереси и
преследование еретиков.
Выявлять различия католической и православной
церквей.
Крестовые походы феодалов, послед-я. Крестовые
походы бедноты. Духовно-рыцарские ордены.
Борьба народов Востока против крестоносцев.
Наносить на контурную карту походы крестоносцев,
обозначать государства крестоносцев.
Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV века).
15 Объединение
Комбинированный Усиление королевской власти. Сословнопредставительная монархия; Генеральные Штаты.
Франции.
Выявлять изменения в положении разных соц. групп
(крестьян, государей, римских пап).
16 Что англичане
считают началом
своих свобод.
Сравнивать причины образования
централизованного государства во Франции и
Англии; делать выводы.
Первые успехи объединения.
17 Столетняя война.
Комбинированный Нормандское завоевание. Генрих II и его реформы.
Великая хартия вольностей. Парламент. Сословная
монархия. Экономическое и социальное развитие
страны.
Комбинированный Причины войны и повод к ней. Итоги и последствия
Столетней войны.
Комбинированный Положение крестьян во Франции и Англии.
Жакерия. Восстание Уота Тайлера.
18 Крестьянские
восстания во
Франции и в
Англии.
19 Усиление
Комбинированный Завершение объединения Франции. Образование
централизованного государства. Война Алой и
королевской
Белой розы в Англии. Генрих VIII.
власти в конце
XV века во
Франции Англии.
20 Реконкиста и
Комбинированный Мусульманская Испания. Реконкиста. Образование
Испанского королевства. Введение инквизиции в
образование
Испании.
централизованных
государств на
Пиренейском
полуострове.
Германия и Италия в XII – XV веках. Славянские государства и Византия в XIV – XV веках.
21 Усиление власти Комбинированный Территориальные княжества в Германии. Натиск на
Восток. Союзы городов. Городские республики в
князей в
Наносить на контурную карту ход боевых действий.
Сравнивать причины, ход, последствия восстаний во
Франции и Англии.
Давать самостоятельную оценку историческим
явлениям.
Работать с контурной картой (на примере
Реконкисты).
Сравнивать особенности развития Германии и
Италии; давать самостоятельную оценку
Италии. Гвельфы и гибеллины. Правление Медичи
Германии.
во Флоренции.
Расцвет
итальянских
городов.
22 Гуситское
Комбинированный Чехия в XIV веке. Ян Гус. Гуситские войны, их
значение. Народное войско.
движение в
Чехии.
23 Завоевание
Комбинированный Балканские страны перед завоеванием. Завоевания
турок-османов. Битва на Косовом поле. Гибель
туркамиВизантии.
османами
Балканского
полуострова.
Культура Западной Европы в XI – XV веках.
24 Образование и
Комбинированный Представления средневекового человека о мире.
Место религии в жизни человека и общества. Наука
философия.
и образование. Появление университетов. Развитие
Средневековая
знаний и церковь.
литература и
искусство.
25 Культура раннего Комбинированный Возрождение античного наследия. Новое учение о
человеке. Гуманизм. Искусство раннего
Возрождения в
Возрождения.
Италии.
26 Научные
Комбинированный Развитие науки и технике. Появление
огнестрельного оружия. Развитие мореплавания и
открытия и
кораблестроения. Изобретение книгопечатания.
изобретения.
Народы Азии. Америки и Африки в Средние века.
27 Средневековый
Комбинированный Император и подданные. Крестьянская война.
Китай под властью монголов. Борьба против
Китай.
историческим событиям.
28 Индия:
Комбинированный Индийские княжества. Вторжение мусульман.
Делийский султанат. Культура Индии.
государства и
культура.
29 Государства и
Комбинированный Народы Америки. Государства. Культура.
Государства и народы Африки.
народы
доколумбовой
Америки. Африка.
Средние века в истории. Народы и государства на
30 Наследие Средних Урок обобщения
исторической карте. Достижения производства и
веков в истории
техники. Культурное наследие.
человечества.
Сравнивать особенности развития Китая и Индии.
Работать с картой; оценивать деятельность
исторических личностей (Ян Гус).
Работать с контурной картой (на примере завоеваний
турок-османов).
Составлять описание достижений культуры;
работать с дополнительной литературой.
Выявлять новые черты в искусстве; сравнивать идеи
гуманистов.
Использовать иллюстрации при рассказе о
технических открытиях и изобретениях.
Составлять описание достижений культуры стран.
завоевателей. Культура средневекового Китая.
Составлять развернутый план параграфа; выявлять
особенности развития стран.
Тематическое планирование по истории России в 6 классе
Введение. Что
изучает история
Отечества.
Русь Древняя.
2 Восточные
славяне.
1
Урок изучения
нового
Комбинированный Древние люди на территории нашей страны.
3
Соседи восточных Комбинированный
славян.
4
Формирование
Древнерусского
государства.
Комбинированный
5
Первые киевские
князья.
Комбинированный
Князь Владимир.
Принятие
христианства.
7-8 Расцвет
Древнерусского
государства при
Ярославе
Мудром.
Комбинированный
6
Что изучает история Отечества. История России –
часть всемирной истории. История региона – часть
истории России. Исторические источники.
Происхождение и расселение восточных славян.
Занятия славян. Быт, нравы и верования восточных
славян. Управление.
Племена Восточной Европы: расселение, занятия,
верования. Тюркский и Аварский каганаты.
Хазарский каганат. Волжская Булгария и Византия.
Предпосылки и причины образования государства у
восточных славян. Совершенствование приемов
земледелия, развитие ремесла и торговли,
появление городов. Варяги. Образование
Древнерусского государства.
Характер древнерусской державы. Князь и
дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря,
Ольги по укреплению Древнерусского государства.
Походы Святослава.
Борьба за киевский престол. Начало правления
князя Владимира. Причины принятия христианства.
Крещение Руси. Значение принятия христианства.
Комбинированный Борьба за власть сыновей Владимира. Русь при
Ярославе Мудром: внутренняя и внешняя политика,
управление государством. Русская правда.
Формирование древнерусской народности.
Земельные отношения. Основные социальные слои
населения Руси.
9 Культура Древней Комбинированный Особенности культуры Древней Руси. Устное
народное творчество. Письменность и грамотность.
Руси.
Литература. Зодчество и изобразительное
искусство. Художественное ремесло.
10 Быт и нравы
Комбинированный Образ жизни князей и бояр. Военное дело. Быт и
образ жизни горожан и земледельцев.
Древней Руси.
Древнерусское государство. Деятельность первых
11- Русь Древняя.
Урок обобщения
киевских князей.
12
Политическая раздробленность на Руси (XII – XIII века).
Причины раздробленности Руси. Образование
13 Начало
Урок изучения
самостоятельных княжеств и земель. Характер
раздробления
нового
политической власти в период раздробленности.
Древнерусского
Владимир Мономах.
государства.
14- Главные
Комбинированный Владимиро-Суздальское княжество: характер
княжеской власти, внутренняя и внешняя политика.
15 политические
Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Возвышение
центры Руси.
Владимиро-Суздальского княжества. Новгородская
Воспроизводить информацию, содержавшуюся в
устном изложении учителя.
Использовать карту при рассказе о происхождении
восточных славян; работать с истор. документами
Работать с исторической картой; выявлять сходства и
отличия государств.
Устанавливать причинно-следственные связи (на
примере образования Древнерусского государства);
работать с документами.
Показывать на карте походы князей; давать
характеристику деятельности князей.
Устанавливать причинно-следственные связи (на
примере принятия христианства); делать выводы.
Давать характеристику деятельности исторических
личностей (на примере Ярослава Мудрого); работать
с документами; делать выводы.
Использовать иллюстрации при рассказе о
достижениях культуры.
Сравнивать образ жизни разных групп населения.
Сравнивать исторические явления.
Характеризовать деятельность исторических
личностей (на примере Владимира Мономаха).
Показывать на карте границы русских земель;
выявлять особенности их развития, выделяя общие и
отличительные черты; характеризовать деятельность
русских князей.
16 Нашествие с
Востока.
Комбинированный
17 Борьба Руси с
западными
завоевателями.
Комбинированный
18 Русь и Золотая
Орда.
Комбинированный
19 Русь и Литва.
Комбинированный
20 Культура русских Комбинированный
земель в XII – XIII
веках.
земля: особенности социальной структуры и
политического устройства. Галицко-Волынское
княжество: взаимоотношения между боярами и
князем.
Создание державы Чингисхана. Сражение на Калке.
Вторжение в Рязанскую землю. Разгром
Владимирского княжества. Поход на Новгород.
Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную
Европу.
Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами
Прибалтики. Князь Александр Ярославович.
Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы
над крестоносцами.
Образование Золотой Орды. Ордынское
владычество. Повинности русского населения.
Борьба русского населения против ордынского
владычества. Последствия ордынского владычества.
Формирование Литовско-Русского государства.
Характер Литовско-Русского государства. Значение
присоединения русских земель к Литве.
Общерусское культурное единство. Накапливание
научных знаний. Литература. Идея единства
Русской земли в произведениях культуры.
Зодчество. Живопись.
Наносить на карту походы Батыя; использовать
карту при рассказе о сопротивлении русских
городов.
Пользуясь схемой, рассказывать о битвах;
характеризовать деятельность исторических
личностей (Александр Невский).
Выявлять особенности зависимости Руси от Золотой
Орды и еѐ последствия на развитие Руси.
Устанавливать причинно-следственные связи (на
примере Литовско-Русского государства).
Характеризовать особенности развития культуры;
составлять описание достижений культуры.
21 Родной край в
древности.
Комбинированный Первые поселения на территории нашего края.
Выявлять особенности развития края.
22 Политическая
раздробленность
на Руси.
Урок обобщения
Обобщать исторические события и явления; делать
выводы.
Занятия населения.
Русь Московская (XIV – XVI века).
23 Предпосылки
Урок изучения
объединения
нового
русских земель.
Усиление
Московского
княжества.
24 Москва – центр
Комбинированный
борьбы с
ордынским
владычеством.
Куликовская
битва.
25 Московское
Комбинированный
княжество и его
соседи в конце
Причины и последствия
раздробленности Руси.
Главные политические центры Руси и их
особенности.
Социально-экономическое и политическое развитие Определять причины и предпосылки создания
Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки
единого государства; характеризовать деятельность
объединения русских земель. Борьба Москвы и
исторических личностей (Иван Калита).
Твери. Правление Ивана Калиты. Причины
возвышения Москвы.
Борьба Москвы за политическое первенство.
Использовать схему при рассказе о битве;
Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и
характеризовать деятельность истор. личностей
Литвой. Куликовская битва и еѐ значение. Дмитрий (Дмитрий Донской).
Донской.
Василий I. Московская усобица, еѐ значение. Распад Характеризовать политику исторических личностей
Золотой Орды. Союз Литвы и Польши.
(Василий I); использовать карту при рассказе об
Грюнвальдская битва. Образование русской,
объединении русских земель.
украинской и белорусской народностей.
XIV – середине
XV века.
26 Создание единого Комбинированный Конец ордынского ига. Иван III. Присоединение
Новгорода к Москве. Присоединение Твери.
Русского
Василий III. Завершение объединения русских
государства и
земель.
конец ордынского
владычества.
27 Московское
Комбинированный Усиление великокняжеской власти. Местничество.
Система кормлений. Преобразования в войске.
государство в
Ограничение свободы крестьян. Появление
конце XIV –
казачества. Зарождение феодальноначале XVI века.
Работать с исторической картой (показывать
территории, присоединенные к Москве); делать
выводы.
Выявлять новые черты в развитии земледелия,
политического устройства и характера княжеской
власти на Руси в XVI веке.
крепостнической системы.
28 Церковь и
государство в
конце XIV –
начале XVI века.
29 Реформы
Избранной рады.
30- Внешняя
31 политика Ивана
IV.
32 Опричнина.
Комбинированный Изменения в положении Русской православной
церкви. Монастыри. Ереси. Нестяжатели и
иосифляне. Теория «Москва – Третий Рим».
Сравнивать религиозные течения; анализировать
исторические документы.
Комбинированный Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Устанавливать причинно-следственные связи (на
Восстание 1547 г. Избранная рада. А.Адашев.
Сильвестр. Судебник 1550 г. Реформы
центрального и местного управления. Стоглавый
собор. Военные реформы.
Комбинированный Внешнеполитические успехи России в 50-е гг.
Присоединение Казанского и Астраханского ханств.
Оборона южных рубежей. Поход Ермака. Западной
Сибири. Ливонская война.
Комбинированный Обострение внутриполитической борьбы в начале
60-х гг. Падение Избранной рады. Поход на
Новгород. Опричнина: цели, сущность, итоги и
последствия.
Комбинированный Особенности развития русской культуры в XIV –
XVI веках. Просвещение. Начало книгопечатания.
Иван Федоров. Устное народное творчество.
Литература
примере реформ Ивана IV); анализировать
исторические документы.
Работать с исторической картой (показывать ход
войны и присоединение земель).
Характеризовать деятельность исторических
личностей (Иван Грозный); делать выводы об итогах
развития государства.
33 Просвещение,
устное народное
творчество,
литература в XIV
– XVI веках.
34 Архитектура и
Комбинированный Зодчество в XIV – XV вв. Архитектура
Московского государства в XVI в. Русская
живопись в XIV –
живопись. Феофан Грек. Андрей Рублев.
XVI веках.
Сравнивать особенности развития русской культуры
в разные периоды истории.
35 Быт XV – XVI
веков.
36 Родной край в
XIV – XVI веках.
37 Русь Московская.
Комбинированный Быт и нравы. Города. Русская изба. Одежда. Еда.
Описывать быт русских людей; использовать
иллюстрации при рассказе о жизни людей.
38 Общее и
особенное в
развитии
средневековой
Урок обобщения
Описывать достижения культуры; выявлять новые
черты развития искусства.
Комбинированный
Урок обобщения
Образование единого государства: причины,
предпосылки, итоги, значение.
Особенности развития Руси и стран Центральной и
Западной Европы.
Обобщать исторические события и явления; делать
выводы.
Обобщать и систематизировать изученный материал.
Руси и стран
Центральной и
Западной Европы.
39- Резервные уроки
40