В. Ю. Шевелёв Образ идеального учителя в трудах Н. К

В. Ю. Шевелёв
Образ идеального учителя в трудах Н. К. Крупской
Надежда Константиновна Крупская – видный советский педагог,
одна из организаторов системы народного образования в СССР.
Вопросами воспитания и обучения она заинтересовалась задолго
до революции. Будучи в эмиграции, Н.К. Крупская изучала систему
образования зарубежных стран, посещала школы, знакомилась с
трудами известных педагогов. Ученый-педагог в своих многочисленных статьях критиковала школу царской России за её формализм, отрыв от жизни, сословно-классовую сущность. После
революции она стала одним из руководителей и создателей новой
системы образования, одним из разработчиков основополагающих
документов новой советской школы. Н.К. Крупская возглавляла
научно-педагогическую секцию Государственного ученого совета,
читала лекции, редактировала педагогические журналы. Её интересовали различные вопросы современной ей педагогической науки:
проблемы воспитания и обучения, детское движение, особенности
политехнического образования и многие другие. Занимая высокие
посты в народном комиссариате просвещения, она старалась дать
ответ ещё на один важный вопрос в построении новой школы: каким
должен быть новый образ идеального учителя?
Н.К. Крупская всячески подчеркивала, что советский учитель
является центральной фигурой во всей многогранной и всеобъемлющей работе школы по обучению и воспитанию детей, молодых
строителей коммунистического общества. Ученый-педагог понимала, что в условиях реформирования государства именно от учителя,
от его личных и профессиональных качеств зависит мировоззрение
подрастающего поколения. Моральный облик воспитателя является
наиболее сильным фактором в процессе становления личности человека. По мнению Н.К. Крупской, ни одна профессия не требует
столь высокой нравственности и идейной убежденности, как профессия учителя. Именно нравственные качества учителя непрестанно влияют на воспитание учащихся, формирует их
мировоззрение, их поведение как граждан своей страны.
Учитель находится в центре всего учебно-воспитательного процесса, и его влияние зачастую выходит далеко за пределы школы.
Н.К. Крупская ратовала за внимание к фигуре учителя, за формирование учительских кадров из наиболее достойных, образованных и
гуманных людей, верных принципам коммунизма, любящих детей,
обладающих высокими моральными качествами. Важной чертой образа идеального учителя, по мнению Н.К. Крупской, является умение передать свои знания ученикам, т. е. овладеть методикой
97
преподавания. Хороший учитель должен уметь разъяснить явления,
понимая при этом роль конкретности, уметь от конкретного привести
к общему, владеть методами анализа и синтеза, доказывать учащимся правильность своих утверждений, уметь помочь учащимся
усваивать получаемые знания, используя для этого все имеющиеся
средства. Ещё в дооктябрьский период она писала, что учителя будущей социалистической школы – это люди, глубоко интересующиеся
вопросами
воспитания,
обладающие
незаурядными
организаторскими способностями, широкими знаниями, инициативой, чуткостью.
Высоко оценивая личность учителя и его нелегкий труд,
Н.К. Крупская предъявляла определенные требования к ним, выполнение которых позволило бы считать себя настоящим народным
учителем советской школы. В основе этих требований лежала,
прежде всего, его марксистская подготовленность и знание произведений основоположников марксизма-ленинизма. Учитель, имеющий твердое диалектико-материалистическое мировоззрение, будет
способен точно понимать стоящие перед новой школой цели и ясно
представлять себе пути их осуществления. Н.К. Крупская придавала
огромное значение роли учителя в борьбе со старой школой. Так как
учительство являлось одним из крупнейших слоев российской интеллигенции, она считала, что учителя должны стать общественниками, активно участвуя во всех событиях, протекающих в городах и
особенно в провинции. Для того чтобы подготовить учителя к активной общественной деятельности, Н.К. Крупская писала о том, что
педагог должен обладать организаторскими умениями, которые, по
её мнению, были гораздо важнее преподавательских. Советский
учитель должен стать новым человеком, быть сознательным, хорошо разбираться в окружающей жизни, иметь широкий кругозор. Педагог должен быть хорошо знаком с учением Маркса и Ленина, с
работой партии, он сам должен быть борцом и строителем социализма, иметь навык широкой общественной работы.
Ещё одним качеством идеального учителя, по мнению
Н.К. Крупской, можно назвать знание возрастных, интеллектуальных
и других индивидуальных особенностей ребёнка. Ученый-педагог
считала, что образцовый учитель знает, какой вопрос нужно предложить каждому ученику. Это тоже очень большое искусство, потому что можно задать очень лёгкий вопрос, который не замотивирует
учащихся, и можно задать очень трудный вопрос, который окажется
для них непосильным. Хороший учитель должен уметь находить золотую середину, чтобы повести ребят за собой, чтобы заинтересовать наукой детей с разным уровнем способностей. Пробудить
интерес – это одно из необходимых достоинств идеального учителя,
по мнению Н.К. Крупской.
98
В 1932 г. проводился конкурс на лучшую образцовую школу.
Общество педагогов-марксистов, председателем которого была
Н.К. Крупская, принимало участие в конкурсе. Н.К. Крупской были
разработаны «Мерила оценки педагога», в которые вошли основные
критерии идеального учителя. На первое место ученый-педагог поставила обязанность каждого учителя быть общественником, близко
принимать к сердцу задачи социалистического строительства.
Именно эта черта, по мнению Н.К. Крупской, была для учителя первостепенной.
Важной задачей была и профессиональная подготовка – необходимость учителя знать свой предмет и его педагогическую специфику (особые задачи и приемы, вытекающие из сущности
предмета и его систематики). Ещё одной немаловажной чертой нового идеального учителя являлось умение сочетать учебную работу
с работой воспитательной.
В середине списка были поставлены такие обязанности учителя, как: знать группу, уровень её знаний, её сильные и слабые стороны; знать каждого ученика, условия, в которых он живет, его
слабые и сильные стороны, уметь индивидуализировать в зависимости от этого подход к нему. Помимо этого учитель, по мнению
Н.К. Крупской, должен пользоваться у ребят большим авторитетом,
пользоваться их доверием и уважением. Он также должен знать основы научной организации труда, уметь организовать коллективную
работу ребят, понимать задачи коммунистического воспитания и
уметь проводить его на практике.
В конце списка критериев идеального учителя Н.К. Крупская
расположила владение методикой обучения: идеальный педагог, по
мнению ученого, должен уметь доступно рассказать ребятам о том
или ином факте или событии; уловить, что непонятно ученикам, и
толково объяснить непонятное; пробудить самодеятельность учащихся; правильно распределять задания между учащимися; научить
ребят самостоятельной работе; уметь подготовить урок, выделяя
самое существенное, беря второстепенное лишь для иллюстрации;
методически продумывать его; уметь готовить к уроку группу, пробуждая у учащихся интерес к данному вопросу. К критерию владения методикой обучения относилась и проверка понимания
учеником сообщенного материала, его усвоения; проверка прочности запоминания, понимания учеником, как усвоенный материал
надо применять в жизни. На последнем месте в этом списке черт
идеального учителя было поставлено умение организовать внешкольную работу учащихся по данному предмету; организация постоянных и временных кружков; работы ребят, имеющие целью
применять на практике усвоенные знания.
99
Анализируя педагогические идеи Н.К. Крупской, мы видим, что,
отвечая на вопрос, каким должен быть новый образ идеального учителя, она на первое место ставит его личные убеждения, и профессиональные умения. Идеальный учитель должен полностью
разделять идеи марксизма-ленинизма. Он должен быть примером
человека не только для школьников, но и, что не менее важно, для
их родителей. Советский учитель должен был стать проводником и
транслятором новых идеалов воспитания, обучения, жизни. На воплощение этих идеалов была направлена вся государственная политика в вопросе педагогических кадров. В первую очередь перед
молодым государством стояла задача донести коммунистические
идеалы до осознания большинством учительства, при этом важным
являлись вопросы профессиональной подготовки учителя.
Педагогические идеи Н.К. Крупской легли в основу государственной политики в сфере народного образования и культуры. Они
позволили Советскому Союзу за короткий временной отрезок пройти долгий путь от неграмотного большинства к всеобщему обязательному среднему образованию и стать одной из самых грамотных
и образованных стран мира.
100