LESSON PROJECT МУРАВЛЕВ ОЛЕГ ВЯЧЕСЛАВОВИЧ Город, район___________С.ЗАВЬЯЛОВО ЗАВЬЯЛОВСКОГО Р-НА _________________ Образовательное учреждение_________ МБОУ «ЗСОШ № 1»___________________ Предмет (или должность)______________АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК___________________ Класс ______________________________ 7 класс ______________________________ Тема урока _________________________”THE WORLD SIGHTS”_________________ Характеристика класса: сильный класс с высоким уровнем познавательных интересов и мотивации Средства, обеспечивающий учебный процесс на уроке: УМК Биболетовой М.З., компьютерный класс с выходом в Интернет, презентация “the world sights”, видеоролик “7 modern wonders of the world”. ХОД УРОКА 1. Организационный момент Задачи для учащихся: участвуя в разговоре с учителем, прийти к пониманию того, что они будут на уроке делать и чему они должны научиться. Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока. Деятельность учащихся 1.Выполняют речевую разминку в трех режимах: Ex: as a dialogue: - What day is it today? – Today is Monday. What did you do yesterday? – I went to school, did my homework, watched TV, worked at my computer yesterday. What will you do tomorrow? – I’ll prepare a presentation for the English lesson. – When do we use the article “the’? when not??, etc (в режиме диалога учащиеся задают 10-12 вопросов) 2.: Объясняют употребление определенного артикля: -P1: We don’t use “the’ with continents…P2: - We don’t use “the” with countries, …P3: -We Деятельность учителя 1.Организует речевую разминку на основе тематики раздела и тем повседневного обихода в трех режимах – индивидуальном, парном, фронтальном: ( отвечают на вопросы, воспроизводят как высказывание, воспроизводят как диалог) – What date is it today?, What did you do yesterday?, What will you do in the evening?, Would you like to visit a foreign country?, What is the capital of Great Britain? Where is Los Angeles?, etc. 2.Coздает условия для повторения употребления артикля со странами, Планирование результатов развития УУД Личностные: устойчивый познавательный интерес; смыслообразование и мотивация. Регулятивные: регуляция эмоциональнопсихологического настроя на работу. готовность прилагать волевые усилия и преодолевать трудности во время урока. Коммуникативные: задавать вопросы для don’t use “the’ with cities and towns, …P4: -But we use “the’ in names with republic, kingdom, states, federation and we say the Netherlands. 3.Переключаются на ответ домашнего задания: P 5: Yes, it’s a very interesting programme. I like watching it. Each time they spend a weekend in a new city. Shall we answer the hometask? континентами и городами: -When do we use or don’t use the article “the”? организации сотрудничества с партнером. 3.Создает условия для активизации и мотивации темы домашней работы : So, speaking about countries and cities do you watch the programme “heads or tails” on MTV? - Yes. we are going to speak about countries and their cities. Познавательные: обобщать знания устанавливать причинноследственные связи. 2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу – на основе упр.6, стр.35, Section 2. Задача учителя: организовать проверку проектного домашнего задания: составить на основе упражнения свой собственный «Quiz» и актуализировать его в форме диалога. Задачи для учащихся: планирование результата домашнего ответа; аудировать ответы однолклассников с целью извлечения новой информации; задать уточняющие вопросы во время ответов одноклассников. Методы мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса: 1) естественная атмосфера вовлеченности, обусловленная развитием темы ; 2) установка на аудирование ответов одноклассников; 3) характер темы, сопричастный с познавательными интересами каждого человека и поддерживающий хороший уровень внимания и рабочей активности. Критерии оценивания ответов учащихся: домашнее задание считается качественно выполненным, если учащиеся: 1) 2) 3) 4) составят 8-10 пунктов викторины. воспроизведут без ошибок новые названия городов и стран; оформят высказывания структурно и грамматически корректно; включат в содержание текущий грамматический материал.. Возможные действия педагога в случае, если учащиеся не достигли поставленных целей: 1) ввиду того, что главными аспектами оценивания домашнего задания являются проектный, самостоятельный, то, возможно использование метода аппроксимации для оценки правильного произношения новых городов и стран, с последующей коррекцией ошибок. 2) для минимализации ошибок часто используется практика предварительной проверки на перемене перед уроком Деятельность учащихся 1. Выполняют оценочное, познавательное, индивидуальное целеполагание: а ) P1: I want to get an excellent mark today. P2: I hope I’ll get 5 today. b) P1: I would like to know more about the cities and the countries c) P5: I want to understand if I can be optimistic about the future of the world. P6: I would like to be as active as I can during the lesson. Etc 2. Настраивают внимание на аудирование ответов одноклассников и отвечают на их вопросы: Ex: Where is Sophia? 1) Greece 2) Bulgaria 3) Slovenia. etc 3. Прогнозируют тематику урока: P 1: Each country has a national flag, anthem, currency… Деятельность учителя Планирование результатов развития УУД 1. Проводит организационно Личностные: на этом этапе – целеполагающий этап урока будут формироваться проверки домашнего устойчивый познавательный задания: интерес; а) Задает вопрос об смыслоообразующая оценочном целеполагании: функция; -What mark would you like to Коммуникативные: get today? задавать вопросы b) Спрашивает о необходимые для познавательном сотрудничества с партнером; целеполагании: - What would you like to know today? Регулятивные: с) Обращается с вопросом концентрация внимания; сформулировать индивидуальную задачу: удержание внимания; - What personal objective will you set today? целеполагание; 2. Создает условия для диалоговой актуализации прогнозирование. заданий викторины: Now, make pairs and exchange Познавательные: the questions of your quiz with основы проектноthe partner. поисковой 3. Организует условия для деятельности. переключения деятельности учащихся на тему урока: Well, as it is clear from your quizzes each country has a capital and important cities. What else is typical of each country? 3.Изучение нового учебного материала. Учащиеся ознакомятся с новым лексико-грамматическим материалом: эстетическими категориями прекрасного и фразами для выражения речевой функции удивления и восхищения для описания достопримечательностей и «современных чудес света». Задачи учащихся: научиться: произносить и употреблять новые лексико-грамматические единицы; использовать фразы для выражения функции удивления и восхищения; активизировать: употребление активных фраз famous for, rich in, full of. использования придаточных обстоятельственных предложений причины. Задачи учителя: создать условия для: употребления учащимися новых лексико-грамматических единиц; введение в содержание урока метатемы; формулировки проблемного вопроса; активизации учащимися активных фраз и придаточных обстоятельственных предложений. Формы и методы изложения материала: эвристическая беседа; интерактивный диалог; формулировка проблемного вопроса; введение метатемы. Формы и методы организации учебной деятельности: речевая деятельность на основе «тематического ядра; стадиальное увеличение лексико-грамматического объема выбор индивидуальной траектории речевого продуцирования. Критерии определения уровня вовлеченности учащихся в учебную деятельность: степень психо-эмоционального настроя; быстрота и четкость реагирования на демонстрационный материал; повышены уровень рече-мыслительной активности; качественный уровень речевой продуктивности. Методы (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала: использование презентационного материала, стимулирующего речевую активность; интерактивно-коомуникативное взаимодействие; проблемный характер темы, активизирующий умственную деятельность использование метатемы. Деятельность учащихся Деятельность учителя Планирование результатов развития УУД 1. Определяют новую тему 1. Создает условия для Личностные: в рамках урока в соответствии с логикой вывода учащихся на ценностного и развития содержания формулировку новой темы эмоционального предыдущей темы: - P5: Is it an урока: - What is the name of компонентов будут attraction? some unusual place in a формироваться: P 6: Perhaps, it is a sight, isn’t it? country which attracts a lot уважение к культурным P 7: I’m sure it’s a sight because it’s of tourists? – Yes, you are ценностям других typical of the tourists to visit sights. right. народов; P 8: Shall we speak about the world Try to name our today’s уважение к истории и sights today? topic. историческим P 5: I think the topic of our today’s (the teacher shows some памятникам lesson is “the world sights”. slides of the world sights). В рамках когнитивного компонента: 2. Определяют название «науки освоение о прекрасном»: 2. Создает условия для общемирового P 1: I can’t be wrong here. введения метатемы: культурного наследия; The name of “science of the beautiful” is “aesthetics”. 3. Настраивают внимание на восприятие новых слов и выражений, повторяют за учителем, произносят вслух по очереди: 1) beautiful, majestic, grand, graceful. 2) I can’t help admiring; I am fascinated by; I am enchanted by; it’s one of the kind; it’s the tops, it’s a marvelous sight; nothing can beat it. 4. Настраивают внимание и удерживают в качестве цели проблемный вопрос урока: P 10: Yes, We understand that we have to decide if the architecture belongs to art. 5. Выполняют первичное реагирование: P 1: Italy is famous for Collosseum. Etc: China – The Great wall of China; Russia – churches; Greece – the Olympic Games; the USA skyscrapers; Paris – the Eiffel Tower; Egypt – the pyramids. 6. Выполняют вторичное реагирование: P 2: France is famous for the Eiffel Tower. The Tower is graceful. P 3: Egypt is famous for the Pyramids. They are majestic. etc. 7. Продуцируют монологические и диалогические высказывания: 1) P 5: Italy is rich in ancient sights. It is famous for Collosseum. It is majestic. I am fascinated by this sight. It’s one of kind. I would like to go to Italy because I am fond of history. 2) P 6:- P 7: exchanging questions: Look and say what the name of “science of the beautiful” is? 1) ethics, 2) aesthetics,3) athletics 3.Организует условия для знакомства с новой лексикой: There are categories of aesthetics: beautiful, majestic, grand, graceful. 2) I can’t help admiring; I am fascinated by; I am enchanted by; it’s one of the kind; it’s the tops, it’s a marvelous sight; nothing can beat it. 4. Формулирует проблемный вопрос урока: Throughout all the lesson activities you have to decide if the architecture belongs to art. 5. Создает условия для первичного реагирования: (На основе упр. 7, стр. 36 и презентации ). What is Italy famous for? etc. 6. Организует практику вторичного реагирования: (презентация слайдов) -Will you react to the sight using one of the categories of aesthetics? 7. Организует дифференцированную практику связных монологических и диалогических высказываний и аудирования ответов : Will you produce the whole story about a sight? Will you act out а dialogue? Will you render what your classmates have spoken about? В рамках деятельностного компонента: умение строить жизненные планы с учетом конкретных социальноисторических условий; устойчивый познавательный интерес. Регулятивные: Учащиеся будут: прогнозировать содержание урока; удерживать метатему и проблемный вопрос урока; осознанно управлять своим учебным и речевым поведением осуществлять познавательную рефлексию; Коммуникативные: учащиеся будут: формулировать собственное мнение; выражать собственное восприятие; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; Познавательные: учащиеся будут осуществлять сравнение; учиться давать определение понятиям; строить логическое рассуждение; развивать устойчивость познавательного интереса. What is Italy famous for? What is Collosseum like? How do you feel about it? Why would you like to go to Italy? 3)P 8-P 10: render the above monologues and dialogues. 8. Создает условия для рефлексии учащимися данного этапа урока и планирования следующего: - What did you learn to speak about? - Think of how you can practice the material further? 8. Проводят рефлексию данного этапа урока и высказывают мнение о дальнейшей работе: We learnt to speak about how to say what we feel about the sights. 4. Закрепление учебного материала Задача учителя: создать условия для организации практики продуктивной речевой и коммуникативной деятельности по теме, обеспечить переход учащихся на уровень продуцирования расширенных высказываний с использованием новой информации.. Задача для учащихся: показать владение материалом в контексте индивидуальной, свободной или частично направляемой деятельности. Методы достижения поставленных целей с учетом индивидуальных особенностей учащихся: дифференциация высказываний по объему; дифференциация высказываний по лексико-грамматической насыщенности; дифференциация по объему поискового чтения. Критерии, позволяющие определить степень усвоения учащимися учебного материала: хороший уровень продуцирования материала; увеличение объема рече-мыслительной продуктивности; степень автономности выполнения; правильность воспроизведения речевых форм. Возможные пути и методы реагирования педагога на ситуации, когда он определяет, что часть учащихся не усвоила новый учебный материал: а) предложить задание с заданным алгоритмом действия; б) организовать дополнительную практику работы с материалом; Деятельность учащихся 1. Прогнозируют содержание дальнейшей деятельности: P 5: Are they “wonders”? P 2: Shall we speak about the wonders of the world? P 4: Perhaps, the Great Wall of China? 2.Просматривают видеоролик и соотносят страну и достопримечательность: Collosseum – Italy; The Great Wall of China – China; Machu Piccu – Деятельность учителя Планирование результатов развития УУД 1. Создает условия для Личностные: в рамках тематического расширения ценностного и и закрепления материала: эмоционального So, there are ancient sights компонентов будут and there are modern sights. формироваться: And how do we call the most оптимизм в восприятии beautiful of them? – Yes, мира; right. потребность в About 7 modern wonders. самовыражении и Can you guess at least one of самореализации; them? В рамках когнитивного 2. Организует просмотр компонента: видеоролика: Will you освоение общемирового Peru; Chichen Itza – Mexico; Christ the Redeemer – Brazil; The Petra – Jordan; Taj Mahal –India. 3. Планируют и продуцируют свою деятельность: - P 1: Brazil is a country of my dream. I am a fan of South America. I would like to see Christ the Redeemer. It’s one of the kind. It’s a marvelous sight. I knew that it is 38 metres high. It was built from 1926 to 1931. etc. 4. Дают ответ на проблемный вопрос: P 8: I think that architecture is certainly an art because, as we see, It is based upon the categories of aesthetics: beautiful, majestic, grand, graceful. 5. Проводят рефлексию и самооценку деятельности: P 5: - I think I worked well today. I learnt to use new words and expressions to speak about sights. I knew a lot of new and useful information. 6.Высказывают предположение о содержании домашнего задания: - watch the video about the modern wonders of the world and match the country and the sight? 3. Создает условия для продуцирования учащимися генерализующего высказывания в рамках нового контекста: (учащиеся получают тексты или читают в Интернете по адресу newsevenwonders.in ) 4. Просит сформулировать ответ на проблемный вопрос: So, Can we say that architecture is art? Why? 5. Направляет учащихся на рефлексию и самооценку своей деятельности: - Think about how well you worked today. What mark do you think you have got for your class work. 6.Выставляет оценки с учетом рефлексивных суждений учеников, мотивирует учащихся подумать о содержании домашнего задания: - What kind of home task do you think you will have? Yes. культурного наследия В рамках деятельностного компонента:; становление смыслообразующей функции познавательного мотива. Регулятивные: Учащиеся будут адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия; самостоятельно ставить учебные цели: выполнять рефлексию; Коммуникативные: формулировать свое мнение и аргументировать его. Познавательные: ознакомительное и поисковое чтение; структуирование текста, умение выделять главное. P 6: Shall we do some unusual work, perhaps project work about the sights? 5. Задание на дом. Задачи учащихся: сформировать учебную группу, установить рабочие отношения; выбрать индивидуально-групповую траекторию выполнения домашнего задания. распределить функции; эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации; Задачи учителя: создать условия для понимания учащимися содержания домашнего задания; объяснить возможный алгоритм подготовки ; сообщить учащимся параметры и критерии оценки домашнего задания; оказать помощь в формировании ядра группы. Критерии успешного выполнения домашнего задания: 1) задание выполнено в виде презентации, альбома; 2) объем содержания 10-12 слайдов (фотографий); 3) визуальное содержание имеет текстовое, пояснительное сопровождение; 4) учебный продукт представлен в коммуникативной, диалоговой форме; 5) предусмотрены интерактивные задания. Деятельность учащихся Деятельность учителя Планирование результатов развития УУД 1.Выражают понимание по 1.Создает условия для Личностные: в рамках ценностного и когнитивного требованиям к содержанию понимания учащимися компонентов будут домашнего задания, домашнего задания: уточняют - You will form the groups of 3- формироваться уважение к другим народам условия выполнения: 4 pupils and agree upon some мира; P 1:- Yes, everything is clear. of the world sights you are to потребность в самовыражении P 2:- We understand the task. work at. You must show a и самореализации; P 3: - It’s a great thing doing creative approach and present В рамках когнитивного tasks in a group. your results as an album, компонента: P 4: - Project work is one that I advertisement, or presentation. основы социального like doing most of all. You have to do your best to мышления; P 5:- Travelling and going make tourists visit your sight. – В рамках деятельностного sightseeing is my best kind of Yes, you have to prove that компонента: work. Shall we have some kind your sights are worth seeing. готовность к of a contest? There must be 10-12 slides or самообразованию; P 6: - I would like to ask a photos in your work added by умение строить жизненные планы. question about what we need some explanations and Коммуникативные: ученики to do and how we should interactive questions to the будут: organize our work? For audience. It would be nice if организовывать учебное example, how many slides or you presented your work in сотрудничество; photos should we have? Are some communicative way. there any special or unusual работать в группе. things about it? Регулятивные: ученики будут : анализировать условия 2. Выражает достижения цели на основе удовлетворенность итогами выделенных ориентиров 2.Выражают работы и активностью действия. удовлетворенность учащихся на уроке: Познавательные: ученики будут результатами своей работы - It’s a pleasure working with выполнять: и благодарят учителя за you. I enjoyed your answers. проектную деятельность; урок: Thank you for your work! расширенный поиск P 1: - It’s interesting to work at информации с such topics. I liked all kinds of использованием ресурсов tasks. Thank you for the lesson! библиотек и Интернета.