Игры для развития фонематического слуха

Игры для
развития фонематического слуха
Ребѐнок появляется на свет, обладая врождѐнной чувствительностью
к звукам. На 3-4 неделе жизни у ребѐнка слуховое сосредоточение не
только на сильный звук, но и на речь взрослого человека. Но простое
наличие сенсорной способности восприятия звука недостаточно для
восприятия речи. Речь окружающих представляет собой чрезвычайно
сложное образование, что затрудняет еѐ восприятие. Исследования
лингвистов показали, что уже к 2 годам фонематический слух ребѐнка
оказывается сформированным. Однако хорошо известно, что речь
двухлетнего ребѐнка по своему звуковому составу резко отличается от
речи взрослого, изобилуя разного рода неправильностями и неточностями.
Поэтому мы говорим о необходимости специальных звуковых упражнений
для развития фонематического восприятия дошкольников. Кроме того,
особенно остро встаѐт вопрос о развитии фонематического слуха при
обучении детей грамоте.
Исследователи, занимающиеся проблемами психологической
готовности детей к овладению грамотой, отмечают неумение детей 6-7
летнего возраста произвести звуковой анализ слова. Дошкольники не
могут выделить отдельные звуки, так как воспринимают слово целиком,
как звукокомплекс. В то же время, если в дошкольном учреждении ведѐтся
систематическая, целенаправленная работа по развитию у детей
фонематического слуха, то выпускники д/с имеют необходимые знания.
Причѐм, у детей 4-5 лет наблюдается особая чувствительность к звукам
речи.
Игры, используемые для решения поставленных проблем, можно
разделить на несколько групп:
1. Игры на развитие фонематического слуха.
 «Поймай звук» (Определение наличия звука в слове)
 «Где живѐт колобок?», «Прятки с колобком» (Определение места
гласного звука в слове)
 «Длинное-короткое» (Определение длительности звучания слова)
 «Выбери подарок колобку», «Угадай, кому фишку?) (Выделение слов с
определѐнным гласным звуком)
 «Оживи колобков» (Пропой песенку каждого колобка)
 «Отгадай, какой гном принѐс картинку?», «Какой гном сочинил
стихотворение?», «Какому гному подарок?», «Передай картинку гному»
(Дифференциация согласных по твѐрдости-мягкости)
 «Какая картинка подходит к схеме?» «Где спрятался звук?»
(Определение места звука в слове)
2. Игры на развитие слухового внимания.










«Какие звуки нарушают тишину?»
«Кто услышит больше звуков?»
«Назови звуки групповой комнаты»
«Назови звуки улицы»
«Вспомни звуки леса, луга»
«Найди по звучанию такую же коробочку с крупой»
«Жмурки с колокольчиком»
«Морзянка»
«Чей голос?»
«Угадай по звуку, что делает?»
3 Игры на развитие фонематического восприятия.







«Определи первый звук»
«Цепочка слов»
«Кто быстрее соберѐт вещи?»
«Магазин»
«Построй пирамиду»
«Как их зовут?»
Лото «Подбери и назови» (Одновременно идѐт автоматизация звука во
всех позициях в слове)
3. Игры на развитие познавательного интереса к
экспериментированию со звуками.
 Логоритмические упражнения на музыкальных занятиях,
 Музыкальные развлечения с элементами логоритмики,
 Словесные игры: - «Подбери рифму»,
- «Доскажи словечко»,
- «Добавлялки».
При наличии систематической целенаправленной работы по
формированию фонематического слуха детей среднего дошкольного
возраста на основе использования игровой деятельности произойдѐт
повышение качества речевого развития детей, обеспечение качественной
подготовки детей к школе.