ТЕМА 6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков

МИНИCTEPCTBO ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
НОЧУ ВПО «МОСКОВСКИЙ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Лекции по дисциплине
«Дислалия»
ТЕМА 6. Методика коррекции свистящих и
шипящих звуков
Содержание
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Нормативное произношение свистящих звуков …………..
Недостатки произношения свистящих звуков …………….
Приемы постановки свистящих звуков ……………………
Нормативное произношение шипящих звуков ……………
Недостатки произношения шипящих звуков и приемы
постановки …………………………………………………...
Список литературы ………………………...………………..
г. Москва, 2014
2 стр.
6 стр.
7 стр.
12 стр.
14 стр.
19 стр.
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
1. Нормативное произношение свистящих звуков
Прежде чем рассматривать недостатки произношения свистящих
звуков [с], [с'], [з], [з'], [ц] надо знать их правильную артикуляцию.
Артикуляция звука [с]
Звук С согласный, глухой, твердый.
Губы - не напряжены, растянуты, как при
улыбке.
Зубы - сближены на 1-1,5мм, верхние и
нижние резцы обнажены.
Язык - кончик языка широкий, находится за
нижними зубами, у нижних альвеол; передняя часть
спинки языка широкая, она поднимается к верхним
деснам и образует с ними линию в форме желобка;
средняя часть спинки языка образует по середине
продольный желобок, задняя часть спинки языка незначительно поднята,
боковые края языка плотно прилегают к внутренней стороне верхних и
отчасти нижних боковых зубов, закрывая проход воздуха к струе по бокам.
Мягкое небо - поднято, закрывая проход воздушной струе в ротовую
полость.
Голосовые связки - разомкнуты и не вибрируют; воздушная струя
узкая, холодная.
Звучание - шум, похожий на свист.
Воздушная струя - узкая, холодная.
Артикуляция звука [с']
Звук [с'] согласный, глухой, мягкий.
Губы - растянуты в «улыбку» больше, чем при произнесении звука [с],
и напряжены.
Зубы - сближены на 1-1,5мм, верхние и нижние резцы обнажены.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 2
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Язык - кончик языка за нижними резцами,
сильнее упирается в резцы; среднепередняя часть
спинки
языка
более
выгнута
и
несколько
перемещена вперед, чем при произнесении звука
[с], вследствие чего полость между языком и
резцами
значительно
сокращается
(сужается);
боковые края языка шире, чем при произнесении
звука [с] и более направленно касаются неба,
образуя более узкий проход для воздуха.
Мягкое небо - поднято, прижато к задней
стенке глотки и закрывает проход воздушной струе в носовую полость.
Голосовые связки - разомкнуты и не вибрируют.
Воздушная струя - узкая, холодная.
Звучание - звучит мягко, глухо; шум выше, чем при произнесении
твердого [с].
Артикуляция звука [з]
Звук [з] согласный, звонкий, твердый.
Губы - не напряжены, растянуты, как при легкой
улыбке, затем принимают положение следующего за
ним гласного.
Зубы - сближены на 1-1,5мм, верхние и нижние
резцы обнажены.
Язык - кончик языка широкий, находится за
нижними зубами, у нижних альвеол; передняя и
средняя
часть
приподнимается
спинки
к
языка
верхним
несколько
деснам,
чем
выше
при
произнесении звука [с], но напряжение языка несколько слабее и в форме
продольного желобка между спинкой языка и альвеолами уже, чем при
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 3
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
глухих [с] и [с’]; задняя часть спинки языка приподнята, боковые края языка
плотно прилегают к внутренней стороне верхних и отчасти нижних боковых
зубов, закрывая проход воздушной струе по бокам.
Мягкое небо - поднято, закрывая проход воздушной струе в носовую
полость.
Голосовые связки - сомкнуты и вибрируют.
Воздушная струя - узкая, холодная, но слабее и менее напряжена, чем
при произнесении звука [с].
Артикуляция звука [з’]
Звук [з’] согласный, звонкий, мягкий.
Губы - не напряжены, растянуты, как при легкой
улыбке, затем принимают положение следующего за
ним гласного.
Зубы - сближены на 1-1,5мм, верхние и нижние
резцы обнажены.
Язык - кончик языка широкий, находится за
нижними зубами, у нижних альвеол, вибрирует;
среднепередняя часть спинки языка более выгнута и
несколько подвинута вперед к верхним деснам, чем
при
произнесении
звука
[з],
щель
в
форме
продольного желобка между спинкой языка и альвеолами уже, чем при
произнесении глухих [c] и [c’]; задняя часть спинки языка приподнята,
боковые края шире и плотнее, чем при произнесении звука [з] прилегают к
внутренней стороне верхних и отчасти нижних боковых зубов, (закрывая
проход воздушной струе по бокам), напряжены, касаются неба, образуя более
узкий проход воздуха.
Мягкое небо - поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает
проход воздушной струе в носовую полость.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 4
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Голосовые связки - сомкнуты и вибрируют.
Воздушная струя - узкая, холодная.
Артикуляция звука [ц]
Звук [ц] относится к группе аффрикат (смычно-щелевых) и образуется
в результате быстрого слияния звуков [т] и [с] (тс).
Губы при произнесении звука [ц] в нейтральной позиции.
Зубы - чуть разомкнуты на расстоянии 1-1,5мм.
Язык - кончик языка находится за нижними зубами; передняя часть
спинки языка в первый момент касается верхних десен и альвеол, образуя
смычку; затем под напором выдуваемой струи воздуха передняя часть
спинки языка отходит от верхних альвеол и чуть опускается вниз, касаясь
только верхних десен и образуя щель в форме желобка; средняя часть спинки
языка в момент смычки слегка сгорблена, затем поднимается выше, образуя
по середине продольный желобок; задняя часть спинки языка незначительно
поднята; боковые края языка касаются верхних коренных зубов.
Мягкое небо - поднято, прижато к задней стенке глотки и закрывает
проход воздушной струе в носовую полость.
Голосовые связки - разомкнуты и не вибрируют.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 5
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Воздушная струя - умеренная.
Чтобы разбираться в недостатках произношения свистящих [с], [с’], [з],
[з’], [ц] звуков надо знать все виды сигматизма (к сигматизмам относятся
отсутствие и искажения свистящих звуков). Если одна фонема заменяется
другой фонемой, например [т] (собака - тобака или фобака), такие
нарушения называются парасигматизмами.
2. Недостатки произношения свистящих звуков
Рассмотрим основные виды сигматизма.
Межзубный сигматизм. Этот вид сигматизма наиболее распространен
в данной группе нарушений. Характерный для звука [с] свист отсутствует.
Вместо его слышится более низкий и слабый шум, обусловленный
положением языка, просунутого между зубами: круглая щель при этом
заменяется плоской. Этот же недостаток распространяется на парный
звонкий [з] и аффрикат [ц].
Боковой сигматизм. Этот вид сигматизма характерен тем, что
выдыхаемая струя воздуха проходит не по средней линии языка, а через
боковую щель, одностороннюю или двустороннюю, так как боковые края
языка не прилегают к коренным зубам. Кончик языка и передняя часть
спинки образуют смычку с резцами и альвеолами. При такой артикуляции
вместо [с] слышится шум. Такой же шум, только озвученный голосом,
слышится
при
произнесении
[з].
С
боковой
артикуляцией
может
произноситься и [ц]. Дефект распространяется и на соответствующие парные
мягкие свистящие звуки.
Носовой сигматизм. При этом виде сигматизма струя воздуха идет в
нос, что чаще всего зависит от поднятого корня языка,и звуки заменяются
храпом в нос. Нужные движения челюсти и образование желобка на языке не
формируются или оказываются не плотными, только намеченными.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 6
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Губно-зубной парасигматизм. При нем в образовании щели участвует,
кроме языка, нижняя губа, которая сближается с верхними резцами (как при
образовании звука [ф]), поэтому акустический эффект при искажен [с]
близок к звуку [ф]. Подобный дефект наблюдается при произнесении
остальных свистящих.
Призубный парасигматизм. Этот недостаток произношения отличается
тем, что при произнесении свистящих звуков кончик языка упирается в края
верхних и нижних зубов, образуя затвор и мешая проходу воздуха через
зубную щель, вследствие чего отсутствует характерный для этих звуков
свист и вместо звуков [с], [з]слышатся звуки [т] и [д].
Шипящий парасигматизм. При этом виде сигматизма язык принимает
артикуляцию,
характерную
для
[ш],
или
артикуляцию
смягченного
шипящего звука, напоминающего укороченный [щ].
3. Приемы постановки свистящих звуков
Подготовительный этап. При отсутствии звука [с], работа начинается
с формирования правильной артикуляции звука; вырабатываются: положение
губ в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов; умение распластывать
язык; умение удерживать широкий кончик языка за нижними резцами,
длительная, сильная воздушная струя, идущая по середине языка.
Примерный комплекс артикуляционных упражнений при сигматизмах
следующий:
1. «Улыбочка»- удерживать сильно растянутые губы в улыбке. Зубы не
видны.
2. «Заборчик»- улыбнуться (зубы видны). Удерживать губы в таком
положении.
3. «Птенчик» - широко открыть рот, как можно дальше разведя уголки
губ. Язык лежит во рту спокойно и неподвижно.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 7
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
4. «Накажем непослушный язычок»- приоткрыть рот, положить язык на
нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить «пя-пя-пя…».
5. «Лопаточка»- положить широкий расслабленный язык на нижнюю
губу.
6. «Трубочка»- открыть рот, высунуть широкий язык и загнуть его
боковые края вверх.
7. «Оближем губки»- рот открыть. Медленно, не отрывая языка,
облизать сначала верхнюю, затем нижнюю губу по кругу.
8. «Почистим зубки»- «почистить» кончиком языка нижние зубы с
внутренней стороны (слева – направо, сверху вниз). Нижняя челюсть
неподвижна.
9. «Часики»- растянуть губы в улыбку. Рот приоткрыть. Кончиком
узкого языка попеременно дотрагиваться до уголков рта.
10. «Змейка» - рот открыть. Узкий язык сильно выдвигать вперед и
убирать обратно в рот. Не прикасаться к губам и зубам.
11. «Орешек»- рот закрыть, напряженным языком упираться то в одну
щеку, то в другую.
12. «Загони мяч в ворота» - положить широкий язык на нижнюю губу и
плавно, со звуком [ф], задуть ватный шарик, лежащий на столе, между двумя
кубиками. Щеки не должны надуваться.
13. «Киска сердится» - открыть рот. Кончик языка упереть в нижние
зубы. Язык приподнять вверх. Спинка языка должна быть выгнута, как
спинка у кошки, когда она сердится.
14. «Прокати карандаш» - положить карандаш на стол перед собой.
Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу
(«Лопаточка») и медленно, на выдохе подуть на карандаш так, чтобы он
покатился.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 8
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
При межзубном сигматизме проводятся упражнения для укрепления
мышц кончика языка и передней части спинки языка; выработки
направленной воздушной струи; отрабатывается звук [и], при котором
положение языка близко к нормальной артикуляции звука [с].
Боковой: даются упражнения для распластывания языка, умения
удержать его широким, укрепления боковых краев языка; выработки
воздушной струи, идущей посередине языка; при этом должны равномерно
работать обе половинки языка, отрабатываются звуки [и], [ф] (при последнем
идет сильная воздушная струя, направленная посередине языка).
Носовой: вырабатывается умение удерживать распластанный широкий
язык на нижней губе, умение направлять воздушную струю на кончик
просунутого между губами (зубами) языка; умение удерживать широкий
кончик языка за нижними резцами; положение губ в улыбке с обнажением
резцов; отрабатываются звуки [и], [ф] и дифференциация звуков [ф] – [х] с
использованием тактильных ощущений (при [ф] — струя воздуха узкая,
прохладная; при [х] — широкая, теплая).
Губно-зубной: вырабатывается умение сопоставлять и различать на
слух звуки [с] – [ф] с использованием картинок-символов; проводятся
упражнения для отработки движений нижней губы вниз-вверх; выработке
умения удерживать губы в улыбке с обнажением верхних и нижних резцов,
умения удерживать широкий кончик у нижних резцов, касаясь их;
отрабатывается звук [и]; умение с напряжением произносить сочетание
гласных [ие] (это способствует торможению движений вверх нижней губы,
подготавливает нужную форму языка и направляет концентрированную
воздушную струю).
Призубный: вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух
звуки [с] - [т] с использованием картинок-символов; даются упражнения для
выработки
длительной,
направленной
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
воздушной
струи;
положения
Страница 9
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
широкого кончика языка за нижними резцами; вырабатывается умение
чередовать движения широкого языка вверх — вниз, касаясь корней верхних
и нижних резцов; умения удерживать губы в улыбке; отрабатываются звуки
[и], [ф].
Шипящий: вырабатывается умение сопоставлять и различать на слух
звуки [с] – [ш] с использованием картинок-символов; вырабатываются
умения: удерживать широкий язык за нижними резцами, чередовать
движения широкого языка за нижние и верхние зубы; удерживать губы в
улыбке с обнажением верхних и нижних резцов; направлять воздушную
струю посередине языка; чередовать движения широкого кончика языка от
нижних резцов к подъязычной уздечке (движения по дну рта вперед-назад);
отрабатываются звуки [и], [ф].
Постановка звука. При отсутствии звука: используется прием
подражания, добиваются правильного произношения изолированного звука
[с], обращая при этом внимание на правильное положение органов
артикуляционного аппарата (улыбнуться, чтобы видны зубы, и подуть на
кончик языка до получения свистящего шума).
Межзубный: ребенку предлагается: переводить широкий кончик языка
за нижние резцы, сближать их и «пускать легкий ветерок».
Боковой: сначала добиваются межзубного произношения [с], чтобы
избавиться от хлюпающего шума (иногда используют механическую помощь
для выработки продолжительного желобка по средней линии языка); затем
переводят кончик языка в зазубное положение (за нижние резцы).
Носовой: ребенку предлагается: длительно произносить звук [ф],
просовывать широкий кончик языка между нижней губой и верхними
резцами. Затем при межзубном положении широкого кончика языка дуть на
него со звуком [ф]; постепенно убирая кончик языка за нижние резцы.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 10
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Губно-зубной: ребенку предлагается, используя зрительный контроль,
при положении губ в улыбке длительно произносить звук [с] (иногда
используется механическая помощь — придерживают нижнюю губу пальцем
ребенка, приставленным к ямочке под нижней губой).
Призубный: используя показ правильной артикуляции, тактильные
ощущения (тыльной стороной руки дать ощутить длительную воздушную
струю при произнесении [с] логопедом, а потом им самим), добиваются
правильного звучания [с].
Шипящий: ребенку предлагается при межзубном положении широкого
кончика языка произносить длительно [ф] и добиваться правильного
звучания [с].
Автоматизация. Последовательно вводят поставленный звук в слоги
(прямые, обратные, со стечением), слова и фразовую речь.
При
сигматизмах
работа
над
звуком
заканчивается
этапом
автоматизации, так как во всех этих случаях не бывает замены фонемы [с]
другой. При парасигматизмах работа над звуками заканчивается этапом
дифференциации [с] и звукозаменителей: губно-зубной ([с] — [ф]),
призубный ([с] — [т]), шипящий ([с] — [ш]).
После автоматизации [с] вызывают путем подражания [с’] (с помощью
слогов си, ся, се, сю) — просят шире улыбнуться, так как это способствует
смягчению звука.
Постановка [з] не вызовет трудностей после того, как [с] будет
автоматизирован в словах, фразах и стихах (ощущение вибрации голосовых
связок в гортани).
Постановка [ц] возможна только после того, как звук [с] будет
исправлен и войдет в речь ребенка. Ставят [ц] от [т] при опущенном кончике
языка к нижним резцам и прижатой к верхним резцам передней части спинки
языка. Ребенка просят произнести [т] с сильным выдохом. При этом как бы
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 11
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
последовательно произносят [т] и [с]. Чтобы получить слитный звук с
укороченным свистящим элементом, ребенку предлагают произносить
обратный слог с гласным [а] (атс).
Когда трудно удержать язык у нижних резцов — механическая
помощь. Зондом №2 логопед удерживает кончик языка у нижних резцов и
просит произнести с сильным выдохом [та] (в момент выдоха слегка
нажимаем на язык = [ц]).
Зонд №2
4. Нормативное произношение шипящих звуков
Артикуляция звуков [ш] и [ж]
Звуки [ш] и [ж] (шипящие) относятся к группе средненёбных.
При произношении звука [ш] части артикуляционного аппарата
занимают следующее положение:
губы несколько выдвинуты вперед;
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 12
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
кончик языка поднят к нёбу (за альвеолы), но не касается его, образуя
щель;
боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам,
не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха;
нёбная занавеска поднята;
голосовые связки разомкнуты.
При произнесении звука [ж] положение частей артикуляционного
аппарата то же, что при [ш], только голосовые связки сомкнуты и
вибрируют; язык более высоко поднят по направлению к твердому нёбу;
выдыхаемая струя воздуха слабее.
Артикуляция звука [ч]
Звук [ч] относится к группе аффрикат (смычно-щелевых). Этот звук
возникает в результате быстрого соединения смычного звука [т’] с
последующим щелевым [ш’].
При произнесении звука [ч], так же как при произнесении звука [ц],
наблюдаются два момента: в первый момент кончик языка производит
смычку с корнями верхних резцов, во второй — кончик языка после взрыва
отходит назад к альвеолам, образуя здесь сужение; весь язык напряжен,
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 13
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
приближен к нёбу; губы слегка выдвинуты вперед; нёбная занавеска поднята;
голосовые связки разомкнуты.
Артикуляция звука [щ]
Звук [щ] звучит как длительный звук [ш’].
При его произнесении части артикуляционного аппарата занимают
следующее положение:
губы выдвинуты вперед;
кончик языка поднят, как при [ш], но не к
передней части твердого нёба, а к альвеолам, образуя в
этом месте щель;
боковые края языка примыкают к внутренней
стороне коренных зубов, образуя посередине языка
продольный канал, по которому проходит струя
выдыхаемого воздуха; вся масса языка напряжена,
корневая часть приподнята;
нёбная занавеска поднята.
5. Недостатки произношения шипящих звуков и приемы постановки
Перечисленные ранее виды сигматизма, кроме шипящего (межзубный,
губно-зубный, призубный, боковой и носовой), могут встречаться и в группе
шипящих звуков ([ш], [ж], [ч], [щ]).
Кроме того, часто шипящие звуки заменяются свистящими, например
звук [ш] — звуком [с], звук [ж] — звуком [з], звук [ч] — звуком [ц], звук [щ]
— звуком [с’]. Такая замена называется свистящим сигматизмом.
Недостатки произнесения шипящих звуков [ш] и [ж] можно устранять
следующим образом. Сначала ставится звук [ш], а затем на его базе ставится
[ж]. Постановка звука [ш] осуществляется рядом приемов.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 14
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Подготовительный этап. При отсутствии звука [ш] работа начинается
с формирования правильной артикуляции звука: вырабатывается умение
слегка выдвигать вперед округленные губы; подъем широкого переднего
края языка к бугоркам за верхними зубами; умение прижимать боковые края
языка к верхним коренным зубам; длительная воздушная струя, идущая
посередине языка.
Постановка. Ребенок несколько раз произносит слог СА и во время его
произнесения постепенно (плавно) поднимает кончик языка по направлению
к альвеолам. По мере подъема языка меняется характер шума согласного
звука.
В
момент
появления
шипящего
шума,
соответствующего
акустическому эффекту нормированного [ш], логопед фиксирует внимание
ребенка с помощью зеркала на этой позе. Затем просит сильно подуть на
кончик языка, присоединяя к выдоху звук [а] (в результате слышится слог
ША). Ребенок произносит слог СА при верхнем положении языка и
внимательно прислушивается к тому, какой звук при этом получается.
Ребенок произносит несколько раз слог СА, и логопед вводит под язык
зонд № 5 или №6. С его помощью переводит кончик языка в верхнее
положение и регулирует степень его подъема до появления нормально
звучащего [ш]. Логопед фиксирует зонд в этом положении, просит ребенка
вновь произнести тот же слог и внимательно вслушаться. После нескольких
тренировок в произнесении [ша] с помощью зонда логопед фиксирует
внимание ребенка на положении языка и выясняет, может ли он
самостоятельно поставить язык в нужную позицию.
Зонд №5
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Зонд №6
Страница 15
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
При ненарушенном произнесении [р] можно поставить [ш] и [ж] от
этого звука. Ребенок произносит слог РА и в этот момент логопед
прикасается шпателем или зондом № 5 или №6 к нижней поверхности его
языка, чтобы затормозить вибрацию. При шепотном произнесении [ра]
слышится [ша], а при громком — [жа].
Звук [ж] ставится обычно от звука [ш] включением голоса при его
произнесении, но он может быть поставлен и от звука [з], как [ш] от [с].
Межзубный. Подготовительный этап: проводятся упражнения для
подъема кончика и передней части спинки языка за верхние зубы; выработка
направленной воздушной струи; отрабатывается звук [т], требующий
подъема кончика языка за верхние зубы. Постановка. Ребенку предлагается
при открытом рте, в медленном темпе 4-5 раз произнести с придыханием [т],
ударяя кончиком языка в бугорки за верхними зубами; постепенно удлинять
выдыхаемую струю и не ударять в бугорки, а только поднимать к ним кончик
языка.
Боковой. Подготовительный этап: проводятся упражнения для
укрепления боковых краев языка, равномерного подъема обеих половинок
кончика и передней части спинки языка вверх; выработки воздушной струи,
идущей посередине языка; отрабатываются [т] и [с]. Постановка.
Используется механическая помощь (зонд, плоская, узкая, слегка выгнутая
ручка от чайной ложки), поднимают широкий язык за верхние зубы,
отодвигают его назад — к бугоркам, просят ребенка слегка зажать зубами
ложку и длительно произносить [с] (передние зубы все время видны).
Носовой.
Подготовительный
этап:
вырабатывается
умение
удерживать широкий, распластанный язык на верхней губе; направлять
воздушную струю на кончик поднятого на верхнюю губу языка; различать на
слух звучание [ш] при носовом и ротовом произношении, отрабатываются
[т] и [с]. Постановка [ш] от [с] или от [р] с механической помощью.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 16
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Губно-зубной. Подготовительный этап: ребенка учат сопоставлять и
различать на слух [ш] — [ф], используя картинки-символы; проводятся
упражнения для отработки движений нижней губы вверх — вниз; подъема
широкого переднего края языка вверх. Постановка. Ставят [ш] по
подражанию, используя зрительный контроль. Следят, чтобы нижняя губа
была неподвижна, обнажала нижние резцы (губы можно придерживать
пальцем). Возможен механический прием от [с] или от [р].
Призубный.
Подготовительный
этап:
вырабатывается
умение
сопоставлять и различать на слух [ш] — [т], используя картинки-символы;
различать звуки [ш] — [т] на основе тактильных ощущений по воздушной
струе ([ш] — длительная, [т] — толчкообразная); упражнения для
длительной направленной воздушной струи; положение широкого переднего
края языка у бугорков за верхними резцами; отрабатывается [с]. Постановка:
по подражанию (зрительный контроль и тактильные ощущения).
Свистящий. Подготовительный этап: сопоставлять и различать [с] —
[ш], используя картинки-символы; разницу струи воздуха ([с] — холодная,
[ш] — теплая); движения широкого языка вверх; чередование движений
широкою языка за нижние — верхние зубы; чередование движений губ:
растягивание в улыбку — сомкнуты вперед (трубочка). Постановка. Прием
подражания.
Автоматизация. Последовательно вводят поставленный звук в слоги
(прямые, обратные, со стечением), слова и фразовую речь. При сигматизмах
заканчивают
этапом
автоматизации,
при
парасигматизмах
–
дифференциацией [ш] со звуками-заменителями: с [ф] при губно-зубном, с
[т] при призубном, с [с] при свистящем парасигматизмах.
Среди недостатков произношения [ч], помимо тех, которые являются
общими для всех шипящих, следует отметить замену [ч] мягкой свистящей
аффрикатой [ц’], а также звуками [т’] или [ш’].
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 17
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Звук [ч] ставят от [т]: при поднятом вверх кончике языка его
отодвигают дальше вглубь от верхних резцов. Ребенка просят произносить ТТЬ или Т’И (AT’) при поднятом вверх кончике языка, выдвигая при этом
губы вперед. Можно применять зонд для отведения кончика языка назад.
Правильного произношения [ч] можно добиться и путем слитного
произнесения звукосочетания [тш] сначала в медленном, потом в быстром
темпе.
Среди
недостатков
произношения
[щ]
имеется
укороченное
произношение (как при [ш]), замена звука [щ] на [с’], произношение [щ] с
аффрикативным элементом (как сочетание [ш’ч]). Звук [щ] часто появляется
автоматически после того, как будут поставлены [ш], [ж], [ч].
Для вызывания [щ] ребенка просят длительно произнести [ш],
растянуть губы в улыбку, продвигая язык вперед => [щ]. Возможен
механический способ: ребенок несколько раз произносит С’И или С’А,
логопед вводит шпатель или зонд под язык и в момент произнесения слогов
слегка приподнимает его, несколько отодвигая назад (или просто отодвигая
прикосновением шпателя).
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 18
Дислалия
ТЕМА №6. Методика коррекции свистящих и шипящих звуков.
Козловская Галина Юрьевна, к.п.н.
Список литературы
1. Шаблыко Е. И. Коррекция нарушений произношения свистящих звуков
Пособие для логопедов ДОУ, школ, воспитателей и родителей. — М.: ТЦ
Сфера, 2012. — 64 с. (Библиотека Логопеда).
2. Волосовец Т. В., Горина Н. В., Зверева Н. И. и др. Основы логопедии с
практикумом по звукопроизношению. – М.: Академия, 2000г.
3. Хватцев М. Е. Логопедия. Книга для преподавателей и студентов высших
педагогических учебных заведений. В двух книгах. Книга 1. - М.: ГИЦ
ВЛАДОС, 2009. – 272 с.
НОЧУ ВПО «МСГИ»
Программа профессиональной переподготовки
«Дефектология. Логопедия»
Страница 19