Преамбула к Образовательной программе МКОУ «Завьяловская

Преамбула к Образовательной программе
МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная)
школа-интернат VIII вида»
Образовательная программа МКОУ «Завьяловская специальная
(коррекционная) школа-интернат VIII вида»
представляет собой
нормативно-управленческий документ, характеризующий специфику
содержания обучения, воспитания и развития учащихся, особенности
организационного,
научно-методического,
кадрового
обеспечения
педагогического процесса и инновационных изменений образовательной
среды школы. Перспективная программа рассчитана на 3 года, что позволяет
анализировать состояние школы каждый год, выявляя возникающие
проблемы, и вносить соответствующие коррективы.
Образовательная программа МКОУ «Завьяловская специальная
(коррекционная) школа-интернат VIII вида» составлена на основании
Конституции Российской Федерации, Закона «Об образовании в Российской
Федерации», Конвенции о правах ребенка; Типового Положения о
специальном (коррекционном) образовательном учреждении, Базисного
учебного плана специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида (1вариант) Приложение к приказу МО РФ от 10.04.2002 г. №
29/2065-п , Декларации о правах инвалидов (1975г. № 3447 ХХХ), единой
концепции специального федерального государственного стандарта для
детей с ОВЗ, Письма МО РФ от 14.03.2001 №29/1448-6 «Рекомендации о
порядке проведения экзаменов по трудовому обучению выпускников СКОУ
VIII вида», Письма МО РФ от 27.03.2000 г. №127/906-6 «О психологомедико-педагогическом консилиуме (ПМПк) образовательного учреждения»,
Устава школы.
Образовательная
программа
МКОУ
«Завьяловская
специальная
(коррекционная) школа-интернат VIII вида» служит, наряду с Уставом
школы, основанием для аттестации, изменения параметров бюджетного
финансирования.
Образовательная
программа
МКОУ
«Завьяловская
специальная
(коррекционная) школа-интернат
VIII вида»
отражает результаты
осмысления содержания образования, технологий его реализации и
определения на основе этого стратегических и тактических направлений его
развития, углубления и расширения мониторинга образовательной
деятельности в соответствии с Концепцией федеральных государственных
образовательных стандартов обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья.
Характеристика школы и принципы ее образовательной политики
МКОУ «Завьяловская специальная (коррекционная) школа-интернат VIII
вида» представляет собой модель казенного образовательного учреждения,
обеспечивающего высокий уровень коррекционно-развивающего обучения,
создания положительной воспитательной среды, социальную защиту
обучающимся, социальную помощь семьям обучающихся, а также привитие
трудовых навыков и социально-бытовых знаний и умений.
Школа готовит выпускника, способного, несмотря на особенности
психофизического
состояния,
к
самостоятельному
проживанию,
самообеспечению,
самообслуживанию,
способного
получить
профессиональное образование и использовать приобретенные в процессе
обучения в школе трудовые и социальные навыки на производстве и в
социальной сфере.
Являясь общеобразовательным учреждением, школа ориентируется на
обучение, развитие и воспитание всех обучающихся и каждого в отдельности
(с
учетом
возрастных,
физиологических,
психофизических,
интеллектуальных
и
личностных
особенностей,
образовательных
потребностей и возможностей, создавая адаптивную образовательную среду
и максимально благоприятные условия для умственного, физического и
социального развития ребенка.
Целями образования в коррекционной общеобразовательной школе VIII
вида являются следующее:
- не только выявление и развитие способностей обучающихся на основе
тщательного обследования и изучения особенностей их интеллектуального,
физического, психологического и социального состояния, но и
формирование положительной внутренней мотивации к обучению через
создание благоприятного образовательного пространства;
- поиск и развитие творческих способностей каждого ребенка;
- стремление к формированию внутренне наполненной личности;
- ориентация на высокие нравственные ценности;
- интегрирование в социум;
- развитие способности в последующем на активное участие в жизни
общества.
Школа является основным компонентом системы непрерывного
образования (в цепочке дошкольное образование – общеобразовательная
школа – начальное профессиональное образование), выполняющим роль
ведущего фактора в подготовке человека с особыми потребностями к
самостоятельной жизни.
Школа формирует общую культуру личности обучающихся на основе
усвоения обязательного минимума содержания образовательной программы,
программ коррекционно-развивающего блока, предметам трудовой и
социальной направленностей; развития познавательных потребностей и
способностей при сохранении их физического, психического
и
психологического здоровья.
Школа также выполняет социальные функции образования, оказывая
образовательные услуги детям с особыми потребностями, возлагая, в том
числе, на себя обязанность по обучению, воспитанию, социальнопедагогическому развитию условно обучаемых детей, чьи родители имеют
желание дать своему ребенку основы образования воспитания и развития.
Важным критерием коррекционного образования является его гуманизация,
предполагающая:
- обращение школы к ребенку, уважение его личности, доверие к нему,
принятие его и его родителей (законных представителей) личностных целей,
запросов и интересов;
- создание условий для изучения интересов, возможностей и склонностей
ребенка и с учетом этого построение его обучения, воспитания.
Данный критерий также включает в себя ряд требований к педагогическому
коллективу школы, направленных на определенную переоценку задач и
результатов своего труда: появление в образовательном процессе случаев
трудно обучаемых или условно обучаемых учащихся, составивших к 2013-14
учебному году 2 класса-комплекта. В свете изменения документов,
касающихся образовательного процесса в школе и заключается для нас
основной принцип гуманизации образования, ориентации его на человекаребенка: по возможности, не отказывать никому в приеме в школу, давать
шанс хотя бы попробовать ребенку влиться в социум через обучение.
При этом не теряет актуальности вопрос качества образования, и особенно
остро стоит вопрос качества проживания воспитанников, создания для них
современных бытовых условий при наличии среди них детей – инвалидов
(не изгоев, а таких же, как все сверстники во дворе, в районе, в мире)
учеников в школьной жизни. Тогда его способности, даже малые и
незаметные, могут раскрыться и реализоваться в полной мере, а
познавательные потребности направляются педагогическим коллективом на
формирование познавательной позиции, развитие которой – одна из
важнейших задач современного образования, независимо от уровня
образовательного учреждения: будь то обычная школа или школа
коррекционная.
Мера этого развития выступает у нас как мера качества работы школы,
учителя, администрации, так как мы все прекрасно понимаем, что, давая в
школьный период жизни ребенка ему толчок к потребности учиться и
узнавать (пусть даже на примитивном уровне), мы закладываем в учащегося
основу его будущего.
Претворяя в жизнь эту установку, школа в период с 2010 по 2013 год
работала над темой: «Создание эффективных условий коррекционноразвивающего сопровождения учебно-воспитательного процесса для
формирования социально развитой личности через формирование жизненных
компетенций и методических приёмов обучения и воспитания.»
Решение работать над данной темой возникло не случайно, а в результате
понимания актуальности социального заказа на коррекционно-развивающие
образовательные
услуги
в
отношении
детей
с
нарушениями
интеллектуальной деятельности и физического развития, так как
современное общество, казалось бы, в корне меняет свое отношение к
проблемам инвалидов, людей с ограниченными возможностями.
Общественное мнение в последние годы формируется таким образом, что
гуманизация общества невозможна при негуманном отношении к детям с
ОВЗ, при отсутствии возможностей человеку с особыми потребностями
получить образование, общаться с другими, здоровыми людьми;
пользоваться наравне со всеми достижениям культуры и т.п.
При организации комплексного социально-психолого-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ требуется особое внимание, педагогической
поддержка, искренняя заинтересованность педагогов в том, чтобы они
состоялись как личности, были оптимально социально-психологически
интегрированы в сообщество. Только в таком случае ребёнок с особыми
образовательными нуждами получит опыт защиты собственных прав, а
значит, и своего будущего