Коноплев В.А., Васильева Л.Б., Глебова Е.В. Формы

СРЕДНЕЕ И ВЫСШЕЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
V.A. KONOPLYEV,
В.А. КОНОПЛЕВ,
candidate of economic sciences, professor,
managing the department of taxation,
enterprise and right of GOU VPO the
«Kemerovo state university»
кандидат экономических наук,
профессор, заведующий кафедрой
налогообложения, предпринимательства
и права ГОУ ВПО «Кемеровский
государственный университет»
L.B. VASILYEVA,
Л.Б. ВАСИЛЬЕВА,
teacher of department of taxation, enterprise
and right GOU VPO the «Kemerovo state
university»
E.V. GLEBOVA,
student of 6th course of economic faculty of
GOU VPO the «Kemerovo state university»
FORMS OF
ВНУТРИФИРМЕННОГО
INNOVATIVE TEACHING
YOUNG BUSINESSMEN
In article forms of intrafirm innovative
training of young businessmen are
considered. The publication purpose? A
substantiation of necessity of creation and
growth of business schools for development
and formation of small and average
business.
Key words: intrafirm, innovative,
training, businessmen, market focused
training.
преподаватель кафедры
налогообложения, предпринимательства
и права ГОУ ВПО «Кемеровский
государственный университет»
Е.В. ГЛЕБОВА,
студентка 6-го курса экономического
факультета ГОУ ВПО «Кемеровский
государственный университет»
ФОРМЫ
ВНУТРИФИРМЕННОГО
ИННОВАЦИОННОГО
ОБУЧЕНИЯ МОЛОДЫХ
ПРЕДПРИНИМАТЕЛЕЙ
В статье рассматриваются формы
внутрифирменного
инновационного
обучения молодых предпринимателей.
Цель
публикации
–
обосновать
необходимость создания и роста бизнесшкол для развития и становления малого
и среднего бизнеса.
Ключевые слова: внутрифирменное,
формы,
инновационное,
обучение,
предприниматели,
рыночно
ориентированное обучение.
В
настоящее
время
многим
предпринимателям
не
хватает
профессиональных знаний. Часто основанием причины закрытия фирм
становится
недостаток
знаний
и
низкий
уровень
квалификации
предпринимателей. Поэтому для бизнесменов, особенно начинающих,
актуальна проблема повышения
необходимых
деловых
и
уровня квалификации и
специальных
знаний.
получения
Внутрифирменное
инновационное обучение становится необходимым.
Вместе со всем миром меняется и система образования. Бизнес-школы
дают рыночно ориентированные знания. Но собственники не хотят тратить
время на то, чтобы работники надолго отрывались от производства, тратили
время на дорогу до центра обучения и на учебу в нем.
Внутрифирменное инновационное обучение проводится с целью
подготовки конкурентоспособных предпринимателей1, оно предназначено
для переобучения людей, чтобы те могли работать в фирмах нового
инновационного типа.
«Внутрифирменное профессиональное обучение персонала»2 – это
система подготовки персонала: проводится внутри фирмы или учебного
центра,
решает специфические для конкретной фирмы проблемы,
задействует собственных или внешних преподавателей. «Инновация» –
инвестиции в новации, вложение средств в разработку новой техники,
технологии, научные исследования.
Можно сказать, что «внутрифирменное инновационное обучение» – это
вложение средств в обучение персонала конкретной фирмы, проводимое на
ее территории.
Все больше выходят на передний план такие формы обучения, как:
1.
Обучение на рабочем месте3 – организуется обучение по месту
Коноплев В.А., Васильева Л.Б. Внутрифирменное инновационное обучение молодых
предпринимателей. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007.
2
Словарь финансово-экономических терминов и определений: Учебно-методическое
пособие. М.: ИВЭСЭП, 2008. С. 18, 75
3
Папонова Н.Е. Методы обучения персонала на рабочем месте // Кадры предприятия.
1
работы. Не учащиеся едут в учебное заведение, а преподаватели из бизнесшколы или учебного центра приезжают на предприятие и обучают студентов.
Этот метод используется для овладения необходимыми навыками и
ознакомления новых работников с тем, как пользоваться оборудованием и
инструментами в процессе выполнения профессиональной деятельности. Это
делается для того, чтобы не только передать работнику необходимые для
работы знания, но и сформировать у него более точные представления о
требованиях, предъявляемых работодателем.
2.
Дистанционное обучение – обучение, проводимое «в удаленном
режиме», непосредственно на рабочем месте4, когда люди получают
образовательные услуги без посещения вуза, с помощью современных
информационно-образовательных технологий и систем телекоммуникации,
таких, как электронная почта, телевидение и Интернет. Например,
преподаватель в аудитории читает лекцию on-line, при этом его видят и
слышат многие обучающиеся, находясь у себя на рабочем месте.
3.
Инновационные
методы
обучения5
повышают
качество
подготовки предпринимателей, развивают у них творческие способности,
самостоятельность принятия решений. Применяются новейшие достижения
науки и информационных технологий. Ниже перечислены основные
инновационные методы:
а)
развивающее
обучение
(методы
активного
обучения,
интерактивное), с его помощью за короткое время усваивается большой
объем знаний, уделяется внимание практическим навыкам. Проводятся
тренинги, программированное и компьютерное обучение, групповые занятия,
деловые и ролевые игры, ролевое моделирование, разбор практических
ситуаций;
2007. № 5.
4
Шоптенко В. Передний край бизнес-образования: инновации в методах и технологиях //
Экономическая политика. 2007. № 4. С. 151.
5
Ярмоленко И.В. Оценка и управление инновационной деятельностью высшего учебного
заведения: Автореф. дисс. … канд. экон. наук. Белгород: Белгородский ГТУ им. В.Г.
Шухова, 2008. С. 56.
б)
контекстное обучение связывает конкретные знания и их
практическое применение. Подготовка осуществляется с наибольшим учетом
особенностей профессии. Используется имитационная модель специалиста,
обеспечивается переход учебного типа деятельности в профессиональный со
сменой потребностей и мотивов, целей, действий, средств, предметов и
результатов;
в)
ситуации
обучение на основе опыта: анализируются реальные жизненные
в
разных
областях
и
разрабатываются
соответствующие
предложения и решения. Оно неотделимо от других инновационных методов,
так как подразумевает возможность анализа собственного опыта и предмета
обучения;
г)
обучение
в
команде:
развивает
творческое
мышление,
способствует социализации, достижению воспитательных целей учебного
процесса, максимально приближает к реальной деятельности. Работа в
команде – такая же необходимость, как и сам инновационный путь развития;
д)
междисциплинарный подход к обучению: позволяет обучить
предпринимателей самостоятельно черпать знания из разных областей науки
и отраслей производства, концентрировать их в виде конкретной решаемой
задачи.
4.
Проблемно-ориентированное обучение: позволяет делать анализ
и разрешать конкретную проблему.
Самое главное в этом методе –
правильно поставить задачу и сформулировать цель.
С помощью таких инновационных рыночно ориентированных методов
обучения можно повысить квалификацию молодых предпринимателей,
заполнить пробелы в их образовании. Причем это будет происходить на
рабочем месте, без особых временных, материальных и человеческих затрат,
что наиболее эффективно для фирм, которые не могут позволить себе отрыв
от производства. В результате повышается эффективность производства
фирм, уменьшаются убытки, а в перспективе – подъем роста экономики
регионов и России в целом.
Библиографический список:
1. Коноплев В.А., Васильева Л.Б. Внутрифирменное инновационное обучение
молодых предпринимателей. Кемерово: Кузбассвузиздат, 2007.
2. Коноплев В.А., Ващилова О.И., Васильева Л.Б., Корчагина И.В. Введение в
современное налогообложение / Под ред. В.А. Коноплева. Томск: Издательство Томского
государственного педагогического университета, 2009.
3. Словарь финансово-экономических терминов и определений: Учебнометодическое пособие. М.: ИВЭСЭП, 2008. С. 18, 75
4. Папонова Н.Е. Методы обучения персонала на рабочем месте // Кадры
предприятия. 2007. № 5.
5. Шоптенко В. Передний край бизнес-образования: инновации в методах и
технологиях // Экономическая политика. 2007. № 4. С. 151.
6. Ярмоленко И.В. Оценка и управление инновационной деятельностью высшего
учебного заведения: Автореф. дисс. … канд. экон. наук. Белгород: Белгородский ГТУ им.
В.Г. Шухова, 2008. С. 56.