Игры для творческого обучения на уроках немецкого языка

Адамян Анаид Суреновна, учитель высшей категории
СОШ №89, дипломант конкурса методических
разработок, проведенного журналом «Завуч»
Игры для творческого обучения на уроках
немецкого языка
Специфика предмета «иностранный язык» требует от учащихся напряженной
умственной деятельности, внимания, способности осмысливать абстрактные
понятия, умения делать обобщение. Не всем детям иностранный язык даётся
легко. Есть ученики, которые с трудом усваивают произношение, интонацию
предложений, не запоминают структуру речевых образцов. Это, как правило,
вызывает неудовлетворённость, неверие в свои силы, ведет к ослаблению
интереса в дальнейшем изучении иностранного языка. Интерес же при
обучении любому предмету является движущей силой, обеспечивающей и
высокое качество знаний, и усвоение необходимых умений и навыков. Перед
учителем стоит задача повышения интереса учащихся к предмету. Известно, что
наиболее приемлемой и интересной формой работы с детьми являются игры. Их
можно широко использовать как на уроках немецкого языка, так и во
внеклассной работе по предмету. Особенно на начальных этапах обучения,
учитывая психологические особенности этого возраста, игры – один из важных
этапов урока. Игры могут быть разными: грамматическими, лексическими,
ситуативными, фонетическими, а также интересны инсценировки.
На своих уроках я регулярно использую игровые формы обучения. Например,
грамматические игры.
Игра: «Лото» решает следующие грамматические задачи: порядок
слов в вопросительных предложениях с вопросительным словом,
окончания глагола (3лицо ед.ч.), ликвидация типичной ошибки (Was
ist das? Das ist ein …. Ist das ein …. Ja, das ist ein) и т.д..
Участники сидят парами. У каждого участника в руках карточка с вопросами
(Wer? Was? Wie?). Первый участник игры передает другому карточку с
вопросительным словом.
Второй участник задает вопрос. Первый участник отвечает на него и т. д.
Игру: «Замкнутый круг» целесообразно провести на начальном этапе
обучения во время изучения темы: «Употребление определенного и
неопределенного артикля».
Участники команды поочередно играют роль «Буратино», который
расспрашивает, что изображено на картинке и какого качества этот предмет.
Остальные члены команды отвечают на его вопросы. Например:
Was ist das? – Das ist ein Haus. Wie ist das Haus? – Das Haus ist schon.
Если учащиеся сделают ошибку, то круг разрывается, но им дается право
высказаться до конца.
Игру: «Зеркало» можно провести на среднем этапе обучения по
грамматическому материалу «Степени сравнения прилагательных». Играют
парами: первый участник говорит: «Ich bin fleissig», второй участник «Зеркало»
- «Du bist fleissig, aber Anna ist fleissiger und Nina ist am fleissigsten.“
«Ich lerne gut » - „Du lernst gut, aber Jura lernt besser und Marie lernt am besten.“
“Ich male gern.”-“ Du malst gern, aber Boris malt lieber und Lene malt am liebsten
”и т. д.
Лексически направленные упражнения в форме игры способствуют развитию
внимания и познавательного интереса, помогают созданию благоприятного
психологического климата на уроке.
В играх отрабатывается лексический материал, над которым работает учитель
в данный момент, также могут включаться слова из других тем для их
повторения.
Например:
Игра №1. «Кто назовёт больше животных?». Учащейся должны правильно
назвать животных, которые изображены на картинках.
Игра № 2 «Кто быстрее вспомнит название животных и птиц, которые
начинаются со следующих букв…?»
Учитель предлагает участникам игры назвать животных и птиц, которые
начинаются с определенной буквы. Например Р… (das Pferd, die Puma, der
Panzer, das Pelztier,der Papagei)
L… (der Lowe, der Leopard, die Lama ) и т.д.
H…(der Hase,der Hund, der Hahn, das Huhn) и т. д.
E…(der Elefant, der Esel, die Ente,
Sch… (die Schwalbe, das Schwein, das Schaf)
Игра №3 «Найти рифму»
Учащиеся слушают четверостишие о животном, например:
Muh , Muh , Muh
So ruft im Stall die …
Wir geben; ihm das Futter
Sie gibt uns Milch und…
Во время паузы они называют рифмующееся слово.
Игра № 4. “Вы улыбнулись? Почему?» используется для понимания
прослушанного.
Учащимся предлагается прослушать смешные истории.
Контроль понимания прослушанного
Tiere in Afrika
Lehrer: Nennt mir fünf Tiere in Afrika!
Schüler: Zwei Löwen und drei Krokodile.
Zwei Hunde
Auf der Straβe treffen sich zwei Hunde.
Der eine sagt: “Guten Tag, wau, wau!”
Der andere antwortet:”Guten Tag, ki-ke-ri-ke!”
“Bist du krank ,lieber Freund?”
“Nein, ich lerne eine Fremdsprache.”
Noch nicht
Eine junge Leserin spricht mit der Bibliothekarin.”Der Schluss des Buches ist gut”
“ Und was konnenSie uber die ersten Seiten sagen?”
„ O, ich habe sie noch nicht gelesen.“
Berge und Bucher
„Wohin reisen Sie, Lieber Kollege?“
„In die Berge. Schi laufen“.
„ Aber warum nehmen Sie so viele Bucher mit?.“
„Damit ich im Krankenhaus was zum Lesen habe“.
После прослушивания проводится тест
Соответствуют ли следующие фразы содержанию текстов.
Поставьте знак Х напротив предложений в колонки “falsch” или “ richtig”
1
Nennt mir neun Tiere in Amerika
2
Nein, ich lerne eine Fremdsprache
3
Der Schluss des Buches ist nicht
gut.
4
Aber warum nehmen sie so viele
Bucher mit.
На всех этапах обучения можно проводить ситуативные игры. Учащимся
предоставляется возможность самостоятельно формулировать свои мысли на
основе ранее изученного и усвоенного материала.
Игра по теме «Выбор профессии» в 9 классе. Обращаясь к классу, учитель
излагает ситуацию: «Я полагаю, что вы все уже задумались о выборе будущей
профессии. Давайте мысленно перенесёмся в то уже недалёкое время, когда вы
будете заканчивать школу. Например, вы выбрали для себя профессию, но ваши
родители с вами не согласны. Они настаивают, чтобы вы поступали в другой
ВУЗ. Постарайтесь убедить родителей в том, что выбранная вами профессия
нравится вам и очень важна. Будьте вежливы, спокойны, сдержаны».
Изложив ситуацию, учитель просит учащихся стать парами лицом друг к другу
и предлагает одним исполнить роль родителей, а другим – детей. Работа ведётся
в парах.
Anna - Mutti ich, mochte mit dir sprechen.
Mutti- Ja, was ist denn los?
A.- Ich mochte über meinen zukunftigen Beruf sprechen.
M. -Das ist gut. Und welchen Beruf hast du gewahlt.Weiche Hochschule willst du
beziehen.
A.- Ich will Meeresbibiologe werden und die Unterwasserwelt untersuchen.
M. -Meeresbiologe?Das ist doch kein Frauenberuf.
A. -Nein, Mutti, du weißt doch, ich tauche, nach dem ich 9 Jahre alt war.Das ist mein
Hobby und Biologie ist mein Lieblingsfach. .
M.-Und Okologie? Interessieren dich die okologischen Probleme nicht? Unser Land
braucht doch viele Fachleute in diesem Bereich.
A.- Das stimmt .Die Umweltschutzprobleme sind sehr aktuel und gehen jeden an.
Als Meeresbiologe werde ich nicht nur die Unterwasserwelt unersuchen, sondern
auch an dem Problem der Wasserverschmutzung arbeiten.
M.-Dann hast du recht und deinen Lebensweg hast du richtig gewahlt.
***
Boris-Vater,ich will heute mit dir uber meinen Berufswahl sprechen.
Vater-Sehr gern.Welche Berufe gefallen dir? Oder hast du schon
einen gewahlt? Wie heisst dein Traumberuf?
B.-Mir gefallen die Pflegeberufe. Ich habe den Beruf des Arztes gewahlt.So viele
Menschen leiden an schwere Krankheiten und ich will ihnen helfen.
V.-Der Beruf des Arztes ist schwer und sehr verantwortungsvoll.
B.-Aber auch sehr interessant und nutzlich. Ich werde alles machen, damit mein
Traum in Erfullung geht.
V.- Es ist sehr wichtig
den zukunftigen Beruf richtig zu wahlen., denn der Beruf spielt im Leben des
Menschen eine grosse Rolle.
***
Широки возможности игр и с точки зрения языковой тренировки. Во-первых,
полезно возвращаться к элементарным языковым структурам, и тогда игра
внесет свежую краску в тренировку. Во-вторых, можно предложить игры,
построенные на более сложном грамматическом и лексическом материале, а
также игры, тренирующие речевые навыки. И содержание языкового
материала, и характер заданий, предлагаемых во время игр, направляются не на
простое восприятие и воспроизведение материала. Они помогают развить у
учащихся умения выявлять, сопоставлять и сравнивать явления и факты,
анализировать и соединять их: выделять в конкретных ситуациях существенные
свойства явлений и фактов, абстрагировать их от второстепенных, делать
правильные выводы.
Игра дает возможность вовлечь каждого учащегося в активный
познавательный процесс, они учатся работать совместно в сотрудничестве при
решении различных задач, проявляя при этом определенные коммуникативные
умения, учатся аргументировать свое мнение по той или иной проблеме.
Использование технологии игрового обучения на уроках повышает мотивацию
обучения, интерес к школе и к предмету, воспитывает в детях чувство
собственного достоинства, а самое главное, приносит радость.
На уроке должно быть больше радости, больше хорошего и творческого
настроения. И тогда непременно придет успех.