Абдюшева Л.Ю. Инновационные технологии на уроках

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ НА УРОКАХ
АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА
Абдюшева Л.Ю.,
учитель английского языкаЧОУ школы «Образование плюс», г.Москва
Annotation: The article concerns using of innovative technologies including IT at the
school lessons of English and its effectiveness for development of student`s
communicative competency.
Ключевые слова: Инновационные технологии, формирование коммуникативных
компетенций, организация учебной деятельности, личностно-ориентированное обучение,
формирование и развитие коммуникативной культуры, информационные технологии.
Согласно социальным требованиям к системе школьного образования (по
концепции модернизации российского образования) «…обществу нужны
современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые
могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора,
прогнозируя возможные последствия, способные к сотрудничеству, отличаются
мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством
ответственности за судьбу страны».
Соответственно, перед учителями ставится задача дать школьнику
основные ориентиры базовых знаний, развивать познавательные интересы и
способности ученика, привить ему ключевые компетенции, необходимые для
дальнейшего самообразования и формирования полноценных граждан.
Выбор методов и форм организации учебной деятельности учащихся,
которые оптимально соответствуют поставленной задаче развития личности основная цель современного учителя.
В свете этого большое значение придается применению новых
информационных технологий в средней школе. Это не только новые
технические средства, но и новые формы и методы преподавания, новый
подход к процессу обучения. Основной целью обучения иностранным языкам
является формирование и развитие коммуникативной культуры школьников,
обучение практическому овладению иностранным языком.
Для создания условий учащимся практического овладения языком,
выбираются методы обучения, позволяющие каждому ученику проявить свою
активность, свой творческий потенциал. Современные педагогические
технологии обучения иностранным языкам (обучение в сотрудничестве,
проектная методика, использование новых информационных технологий,
Интернет-ресурсов), обеспечивают дифференцированный подход к обучению с
учетом индивидуальных способностей детей, уровня их обученности, а также
помогают реализовать личностно-ориентированный подход в обучении.
В данной работе мы хотим остановиться на возможностях использования
Интернета на уроках английского языка, т.к. ресурсы его чрезвычайно велики,
что позволяет получать любую необходимую учащимся и учителям
информацию. С помощью Интернета на уроках английского языка можно
решать целый ряд дидактических задач: формировать навыки и умения чтения,
используя материалы глобальной сети; совершенствовать умения письменной
речи школьников; пополнять словарный запас учащихся; формировать у
школьников мотивацию к изучению английского языка, расширять их
кругозор.
Помимо этого, владение возможностями самого пользования Интернетом
неразрывно связано с изучением английского языка, т.к. все технические
позиции представлены именно на английском и без изучения его полноценное
пользование компьютером не возможно. Кроме того, компьютер, будучи
неодушевленным, никогда не устанет и не проявит своего недовольства
учеником, что также немаловажно для развития положительной мотивации к
изучению английского языка и формированию коммуникативной компетенции,
как основной цели изучения ИЯ в школе. Все остальные цели (воспитательная,
образовательная, развивающая) реализуются в процессе осуществления этой
главной цели. Коммуникативный подход подразумевает обучение общению и
формированию способности к межкультурному взаимодействию, что, в целом,
является основой функционирования Интернета. Вне общения Интернет не
имеет смысла - это международное многонациональное, межкультурное
пространство, основанное на электронном общении миллионов людей во всем
мире, говорящих одновременно - самый невероятный по размерам и количеству
участников разговор, обмен мнениями, который когда-либо происходил.
Включаясь в него на уроке иностранного языка, мы создаем модель реального
общения.
В настоящее время традиционное обучение активно сочетается с новыми
методиками с использованием Интернет - ресурсов. Вместо предлагаемых
псевдоситуаций («Представьте себе, что Вы мистер Блэк, и живете в
Лондоне…») здесь учащийся действует на языке в реальное время и актуально
интересующей его ситуации (отражение принципа аутентичности общения),
которая будет стимулировать изучение материала и вырабатывать адекватное
поведение. Создается моделирующее общение (отражение принципа
коммуникативного подхода), направленное на создание психологической и
языковой готовности к общению, на сознательное осмысление материала и
способов его применения.
Коммуникативные задания предлагают учащимся проблему или вопрос
для обсуждения, причем, ученики не только делятся информацией, но и
оценивают её. Самым важным, на наш взгляд, критерием, позволяющим
отличить этот подход от других видов учебной деятельности, является
самостоятельный выбор учащимися языковых единиц, необходимых для
оформления своих мыслей. Высокая мотивация использования Интернета
очевидна: его цель состоит в том, чтобы заинтересовать обучаемых в изучении
иностранного языка посредством накопления и расширения их знаний и опыта
и, в итоге, возможности его непосредственного применения.
Крайне важно на уроках с использованием Интернет-ресурсов создать
атмосферу взаимодействия на уроке (в методике - интерактивность, т.е.
"объединение, координация и взаимодополнение усилий коммуникативной
цели и результата речевыми средствами»). Именно интерактивность заставляет
учащихся адекватно реагировать на реальные ситуации из жизни посредством
иностранного языка, что, безусловно, подтверждает эффективность данного
подхода.
При данной работе удачно сочетаются такие технологии как технология
сотрудничества и технология, обеспечивающая личностно-ориентированное
обучение.
Технология сотрудничества предполагает создание условий для активной
совместной деятельности учащихся в разных учебных ситуациях. Объединяясь
для решения общей задачи, каждый учащийся отвечает не только за себя, но и
за остальных. Т.е. слабые учащиеся могут консультироваться у сильных, идет
совместная работа по исправлению возможных ошибок, попутно
ликвидируются пробелы, предлагаются лучшие варианты, формируется
толерантное отношение к участникам общения и т.п. Таким образом,
обеспечивается продуктивная работа всей группы на уроке.
Личностно-ориентированное обучение помогает формировать у учащихся
коммуникативные навыки, культуру общения, умение формулировать свои
мысли кратко и четко, быть терпимыми к мнению партнёров по общению,
развивать умение находить и выделять необходимую информацию в море
источников, обрабатывать её, создавая языковую среду для естественной
потребности в общении на английском языке, учиться слушать, слышать и
понимать друг друга, создавая почву для развития творчества, познавательной
деятельности, самостоятельности.
Большую эффективность в наше время имеет проблемное обучение.
Сегодня под проблемным обучением понимается такая организация учебных
занятий, которая предполагает создание под руководством учителя проблемных
ситуаций и активную самостоятельную деятельность учащихся по их
разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями,
умениями и навыками и развитие мыслительных способностей.
Учитель создает проблемную ситуацию, направляет учащихся на ее
решение, организует поиск решения. Таким образом, учащийся становится
субъектом своего обучения и, как результат, он овладевает новыми знаниями,
новыми способами действия.
Можно утверждать, что все современные инновационные технологии
имеют ввиду, прежде всего, повышение творческой активности учащихся:
истина, добытая путем собственного напряжения усилий, имеет огромную
познавательную ценность, формируя эффективную трудовую мотивацию.
Главное – удовлетворенность деятельностью, что благоприятно влияет и
на мотивы, и на способы учения, и на расположенность учащихся к общению с
учителем, с одноклассниками, на создание благоприятных отношений в
деятельности.
И в завершении хотелось бы процитировать слова Margaret
Metzger,преподавателя с большим стажем высшей Бруклинской школы: “To
teach well teachers need to be fair to themselves and help students take responsibility
3
for their own learning.” (Чтобы учить хорошо учитель должен быть честным
перед самим собой и помочь ученикам стать ответственными за их учебу).
Ниже приводится план урока по модулю «HEROES» (Учебный комплекс
«Opportunities».)
ПЛАН УРОКА
Предмет:__английский язык
Тема урока: HEROES (по итогам просмотра художественного фильма
режиссера А.Малюкова «Матч»)
Цели урока:
Образовательная: отработка изученных лексико-грамматических
конструкций на основе нового материала, расширение лексического запаса,
развитие навыков речевого общения, формулирования мысли на английском
языке, поиска новой информации в Интернете, ознакомление и оценка отзывов
и мнений по теме.
Развивающая: развитие интеллектуальных умений (анализировать,
сравнивать, выделять существенное, устанавливать причинно-следственные
связи, аргументировать и отстаивать собственную точку зрения); общеучебных
умений (сводить фрагменты в целое, самоконтроль и взаимоконтроль);
Воспитательная: воспитание чувства патриотизма, долга перед Родиной,
коллективизма, дружбы, преданности, верности.
Тип урока: урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Вид урока: итоговый киноурок – дискуссия.
Методы:
обучения: диалогический; эвристический; исследовательский.
преподавания:
информационно-сообщающий;
стимулирующий;
побуждающий.
учения: репродуктивный; практический; -частично поисковый.
Материально-техническое оснащение урока: классная доска, I-POD 2
3G|65gb, раздаточный дидактический материал (лексические карточки,
карточки с текстами), трейлер и саундтрек фильма «Матч» (онлайн просмотр).
Этапы урока:
1.Организационная часть.
П.Вводный инструктаж.
Ш.Актуализация прежних знаний.
Повторение лексики по модулю Ш «Heroes».
Повторение грамматической темы Past Simple Tense.
Формирование новых понятий и способов деятельности.
Создание проблемной ситуации (постановка проблемных вопросов).
Дискуссия по проблеме (обсуждение характеристик героев; обсуждение
поступков героев).
Формирование собственной позиции по отношению к теме (выявление
причин поступков героев; роль музыки в фильме - саундтрек Гарика Сукачева
«Победа за нами»).
Самостоятельная работа учащихся:
- индивидуальная – подготовка сообщений о теме фильма
- фронтальная – обсуждение мнений товарищей, подведение итогов
IV. Заключительный инструктаж.
Формирование умений и навыков (применение).
Формирование навыка поиска новых лексических единиц с их
моментальным переводом в Интернете.
V. Задание на дом.
Рассказ о героях фильма. Оценка мотивов их поведения в данной
ситуации.
Литература
1. Баклашкина М.В. Обучение иноязычному межличностному общению на
занятиях по иностранному языку в школе и вузе // Иностр. языки в школе. –
2009. – № 1. – С. 9-131.
2. Величковский Б.Т., Полунина Н.В. Социальная биология человека. Учебное
пособие. М. ТИГЛЕ, 2013 – стр 212-213.
3. Клейменова Н.М. Использование активных приемов обучения на занятиях по
французскому языку со студентами // Иностр. языки в школе. – 2011. – № 1. –
С. 66-69.
4. Коряковцева Н.Ф. Современная методика организации самостоятельной
работы изучающих иностранный язык. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с.
5. Муковникова Е.В. Эффективное использование цифровых образовательных
ресурсов на уроках английского языка, Английский язык – Первое сентября,
№4, 2008.
6. Практический курс методики преподавания иностранных языков: английский,
немецкий, французский: Учеб. пособие/ П.К. Бабинская и др. – Мн.:
ТетраСистемс, 2003. – 288 с.
7. Репина Е.В. Использование компьютерных игровых программ для обучения
английскому языку в начальной школе. Английский язык – Первое сентября,
№6, 2009.
8. Ткачев В.О. Применение компьютерных технологий на уроках английского
языка. АЯШ, №3, 2005.
ПРИЛОЖЕНИЕ
TEXT
The film MATCH is based on the real story about Soviet football players from
the famous team Dinamo Kiev, that was written in the novel Dangerous Clouds. It
described the events of the 1941-1942 when Kiev was occupied by the fascists, who
wanted to demonstrate their loyalty to the citizens and held the match between their
team and the team of Soviet football players under the leadership of famous
goalkeeper Ranevich .
Though among the players were really brilliant footballers, such as from
Dinamo Kiev legendary team, most of them in fact many weren`t sportsmen:
musicians, workers, etc. That was not the only problem. Our team worked hard at
their plant during the whole day. They hadn`t so much time for training as German
team who didn`t work, just played football. Moreover, they had got very good
nutricious food while our footballers had just a little piece of bread each day. So the
5
forces were unequal. Except of that during the match our sportsmen were warned by
the fascist officer, that they would be shooted in case they win. It was very hard to
make a choice to live or to die, but they made their decision and won the game with a
score 8:1. They did it, as the whole stadium of citizens came to watch the game and
their victory showed the power of soul and inspired the others to fight for victory and
motherland.
QUESTIONS
1. What event is described in the film?
2. What are the main heroes of the story?
3. Why did they make their decision to win the match?
4. What gave them the power and strength to win the game?
5. Нow important was the part of Ranevich in that situation?
6. Could we call him a hero? Why?
7. How important is music (Victory is ours)?