I. Организационно-методический раздел

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. М.В.ЛОМОНОСОВА
ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ
КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ
Л.В. БОРОЗДИНА
ПРОГРАММА
КУРСА ЛЕКЦИЙ
«САМООЦЕНКА И ПРИТЯЗАНИЯ
В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ»
М о с к в а, Акрополь, 2010
УДК 159.9.072.
Программа утверждена
общей
психологии
методической комиссией кафедры
факультета
психологии
Московского
государственного университета им. М.В.Ломоносова в 2010 г.
Р е ц е н з е н т ы:
профессор, доктор психологических
наук В.В. Николаева
доцент, кандидат психологических
наук Н.Б.Березанская
Бороздина Л.В.
Б835
Программа курса лекций «Соотношение
самооценки и притязаний в норме и патологии» Методическая
разработка. М., 2010. - 11 с.
Предназначено
для
студентов
психологических
факультетов
университетов, учащихся медицинских и педагогических институтов.
УДК 159.9.072
© Б о р о з д и н а Л.В., 2010
I. Организационно-методический раздел
1. Цель курса: спецкурс предусматривает расширение и
углубление
знаний
студентов
о
важнейших
личностных
образованиях: самооценке и уровне притязаний, т.е. об
установлении субъектом собственной ценности и способе его
целепостроения.
2. Задачи:
-
уточнение сведений о феномене самооценки;
-
анализ ее соотношения с «Я-концепцией»,
выяснение места и роли самооценки в
структуре самосознания;
рассмотрение
вопроса
константностиизменчивости оценки себя человеком в цикле
жизни, прослеживание возрастной динамики
самооценки от пубертата до старости;
анализ связи самооценки и продуктивности
деятельности;
детальное изучение уровня притязаний как
индивидуального гештальта целеполагания;
выделение основных параметров уровня
притязаний:
высоты,
устойчивости,
адекватности, целевого отклонения, паттерна
выбора цели;
исследование
соположения
уровней
самооценки и притязаний, типов сочетания
конструктов,
вычленение
их
высотной
диссоциации,
сопровождаемой
ростом
личностной тревожности – выявление «триады
риска», ее причин и следствий для нормы и
патологии.
-
-
-
3. Место курса в профессиональной подготовке выпускника:
спецкурс служит теоретической базой для спецпрактикума:
«Изучение отдельного случая: психодиагностические схемы и
3
техники»,
обязательного
для
специализации
«Общая
психология».
4. Требования к усвоению содержания курса: полные и
точные знания о сущности самооценки, ее функции в
самосознании, возрастных изменениях, вариантах сочетания с
целевым выбором, способах диагностики; четкие представления
об уровне притязаний как личностной характеристике, его
детерминантах, параметрах и методах определения.
П. Содержание курса.
1. Разделы: I. Самооценка в структуре самосознания.
II. Уровень притязаний, его соответствие и
несоответствие самооценке.
2. Темы и краткое содержание.
Тема I.1. Самосознание и его структура.
Проблема
самосознания
в
психологии.
Зарубежные
и
отечественные теории строения самосознания и его образующих.
Критика «концепции-Я» как приближенной модели структуры
самосознания. Ущербность общей конструкции; отсутствие в ней
самооценки в качестве отдельной составляющей. Отождествление
самооценки с самоуважением (англ. self-esteem - Wells, Marwell, 1976;
Якоби, 2001 и др.), c эмоционально-ценностным компонентом
«концепции Я» (Wylie, 1974; 1979; Бернс, 1986 и мн. др.), т.е. с
отношением
к
идентификации,
себе
человека.
сведение
Несостоятельность
самооценки
субъекта
к его
подобной
чувству
относительно себя. Редукция одного феномена к другому, соединение
воедино
двух
разных
явлений:
4
установления
индивидуумом
собственной
ценности
и
стойкой
эмоциональной
реакции
на
полученный результат в виде ощущения собственного достоинства,
самоодобрения или самоотвержения.
Отечественная система взглядов на строение самосознания,
строго различающееся функциональное назначение в нем образа-Я,
самооценки и самоотношения человека. Автономность компонентов,
их несводимость друг к другу и самосознанию в целом. Эмпирическое
обоснование теоретической схемы (Бороздина, 1992; 2003; 2008; 2009).
Тема I.2. Изучение самооценки.
Современный концептуальный анализ термина «самооценка»,
понимание и определение. Возникновение явления оценки себя в
онтогенезе, переход субъекта в его поведении с внешней оценки на
само-оценку. Эмпирические исследования феномена оценки себя
человеком.
Параметры
адекватность,
их
самооценки:
высота,
экспериментальные
устойчивость,
характеристики
и
операциональные критерии. Вопрос о стабильности-изменчивости
оценки себя в жизненном цикле. Возрастная динамика самооценки от
подростничества к старости (11-90 лет). Особенности самооценки в
отрочестве, юности, I и II зрелости, у пожилых, престарелых
(Бороздина,
Молчанова,
2001).
Проблема
самооценки
и
продуктивности деятельности. Факты влияния первой на вторую
(Бороздина, 2012).
Тема II.1. Уровень притязаний.
Введение понятия «уровень притязаний» в психологию и
экспериментальное исследование феномена. Уровень притязаний как
личностная характеристика, отражающая стереотип целеполагания
субъекта:
высоту
избираемых
целей,
5
степень
адекватности
и
устойчивости выбора, реакцию на успех и неуспех, индивидуальную
стратегию целеуказания, содержащуюся в паттерне притязаний;
величину
отклонения
цели
от
достигнутого
результата,
представляющую «шаг» при смене целей. Точки зрения относительно
взаимосвязи самооценки и притязаний. Постулат об изоморфизме их
параметров, его экспериментальная проверка и критика.
Тема II.2. Корреляция соответствия и несоответствия
уровней самооценки и притязаний с рядом
эмоциональных и интеллектуальных качеств.
Соотношение самооценки и притязаний с чертой тревожности.
Попытки
попарного
сопоставления
оценки
себя
субъектом
с
показателем тревожности, а также целевого выбора индивида и
тревожности,
-
их
результаты.
Зависимость
индекса
тревоги
(личностной и ситуативной) от гармоничного и дисгармоничного
соположения уровней самооценки и притязаний. Выявление связи
расхождения самооценки и притязаний по параметру высоты с ростом
тревожности (агрессивности, фрустрированности и т.д.) как выражение
внутриличностного конфликта. Его суть и составляющие (Пукинска,
2008). Выделение сочетания: диссоциации уровней самооценки и
притязаний с подъемом тревожности в качестве «триады риска»
психосоматических и вирусных заболеваний [ОРВИ] (Бороздина, 2006;
Сидоров, 2007; Бороздина, Пукинска, 2009). Верификация «триады
риска» на материале эссенциальной гипертонии (Бороздина, Пукинска,
Щедрова, 2002) и дуоденальной язвы (Бороздина, Былкина-Михеева,
2002), интенсивное и экстенсивное проявление верифицируемой
триады
в
области
нозологических
форм.
психосоматической
Отношение
6
патологии
стойкого,
указанных
хронизированного
ансамбля
торпидных
аффективных
изменений
к
патогенезу
психосоматических недугов, развивающихся по механизму сильного и
длительного эмоционального перенапряжения (близкая этиология
вирусных инфекций).
Показатели психометрического и социального интеллекта, а
также невербальной креативности при равно- и разноуровневых
сочетаниях
коэффициентов
самооценки
и
притязаний.
психометрического,
социального
Дифференциация
интеллекта
и
индексов эвристичности у разных типов высотного соотношения
оценки себя субъектом и его целеполагания (Бороздина, Кубанцева,
2008; Пукинска, 2008; Бороздина, Пукинска, 2009; Бороздина, 2012).
3. Примерная тематика курсовых работ.
-
-
-
Продуктивность деятельности в зависимости от гармоничного и
дисгармоничного развития самооценки и притязаний
Частота и формы заболеваний при наличии и отсутствии
«триады риска» в интервале: подростки – I зрелость (11-35 лет)
Реакция на фрустрацию у лиц с соответствием и
несоответствием высот самооценки и притязаний.
Агрессивность и характер ее проявления при равно- и
разноуровневом сочетании оценки себя субъектом и его
целевого выбора.
Стиль межличностных отношений в условиях «триады риска» и
без нее.
Многостороннее исследование интеллектуальных способностей
(IQ, вербальная и невербальная креативность, социальный
интеллект) у людей с идентичной и неидентичной высотой
самооценки и притязаний.
Влияние жизненных анамнезов на уровневые соположения
самооценки и притязаний.
Участие
свойств
темперамента
(эмоциональности
и
эмоциональной неустойчивости) в образовании «триады риска».
Психологические особенности людей с неустойчивыми
7
-
самооценкой и уровнем притязаний.
Психологические свойства лиц с неадекватными самооценкой и
уровнем притязаний.
- Психологические характеристики лиц с равновесным
сочетанием самооценки и уровня притязаний («гармоничных»,
«адаптивно-пассивных»)
и
неравновесным
(«гиперпритязающих», «перестраховщиков»)
4. Примерный перечень вопросов к экзамену по всему курсу:
Проблема самосознания в психологии: толкование
понятия, наиболее разрабатываемая тематика.
2. Концепция-Я как приближенная модель строения
самосознания; ее слабость, отсутствие в ней самооценки в
качестве самостоятельной составляющей.
3. Редукция в западной психологической литературе оценки
себя к самоуважению, а также эмоционально-ценностной
составляющей
«концепции-Я»;
допустимость
и
корректность подобного отождествления.
4. Представления о структуре самосознания в отечественной
психологии, попытки адаптации «Я-концепции» и
достигнутые результаты.
5. Система положений об автономности и несводимости друг
к другу отдельных компонентов самосознания: образа-Я,
самооценки
и
самоотношения;
функциональное
назначение каждого из компонентов в рамках
самосознания. Доказательства теоретической схемы.
6. Самооценка: суть феномена; содержание понятия.
7. Параметры самооценки, их характеристика и способы
определения.
8. Формирование оценки себя субъектом в онтогенезе:
момент и процесс перехода с внешней оценки на самооценку.
9. Возрастная динамика оценки себя в жизненном цикле.
10. Содержание и параметры самооценки на стадии
подростничество-юность, I и II зрелость.
11. Черты самооценки пожилых и престарелых.
1.
8
12. Структура самооценки и ее возрастная модификация.
Смена ведущих элементов в регуляции поведения.
13. Зависимость продуктивности деятельности от параметров
самооценки.
14. Полоспецифичность параметров самооценки.
15. Уровень притязаний: психологическое понятие и
экспериментальный феномен.
16. Притязания как личностная характеристика.
17. Детерминанты выбора целей.
18. Представления о механизме выбора цели. Теория
«результирующей валентности».
19. Модель мотивации достижения Дж. Аткинсона: история ее
построения и прогностические возможности в отношении
целевого выбора.
20. Вопрос
об
адекватности
отражения
процесса
целепостроения в математических моделях.
21. Методы диагностики уровня притязаний, его параметры.
22. Величина отклонения цели, ее установление и
интерпретация как индекса преобладающего вида
достиженческой мотивации.
23. Уровень притязаний и «целевой индекс», их различия.
24. Полоспецифичность характеристик уровня притязаний.
25. Точки зрения на взаимосвязь самооценки и притязаний.
Постулат
изоморфизма
их
параметров
и
его
экспериментальная верификация.
26. Типы рассогласования высоты оценки себя и целевого
выбора.
27. Соотношение уровней самооценки и притязаний с
индексом хронической тревожности – «триада риска».
28. Проявление «триады риска» при первичной артериальной
гипертонии.
29. Выраженность «триады риска» в случае дуоденальной
язвы.
30. Показатели
психометрического
интеллекта
при
соответствии и несоответствии уровней самооценки и
притязаний.
9
Ш. Распределение часов курса по темам и видам работ.
Семестровый курс, рассчитанный на 32 часа. Из них отводится: на
тему I.1. – 6 ч.; I.2. – 8 ч.; П.1. – 6 ч.; П.2.. – 12 ч.
IV. Форма итогового контроля – экзамен.
V. Учебно-методическое обеспечение курса.
1. Рекомендуемая литература:
ОСНОВНАЯ
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Избранные страницы – отдельный оттиск. Или:
2. Бороздина Л.В. Самооценка и концепция-Я. М., 2009.
Учебное пособие.
3. Бороздина Л.В. (ред.) Уровень притязаний: классические и
современные исследования. М., 2012.
4. Бороздина Л.В. Самооценка и коэффициент интеллекта как
индикаторы
продуктивности учебной деятельности в
высшей и средней школе. Учебное пособие. М., Акрополь,
2011.
5. Бороздина Л.В., Молчанова О.Н. Самооценка в разных
возрастных группах: от подростков до престарелых. М.,
2001.
6. Бороздина Л.В., Пукинска О.В. Момент и формы
манифестации «триады риска» в онтогенезе. Учебное
пособие. М., Акрополь, 2011.
7. Бороздина Л.В., Пукинска О.В. Психометрический и
социальный интеллект у лиц с равно- и разноуровневым
сочетанием высот самооценки и притязаний. Учебное
пособие. М., Акрополь, 2011.
8. Захарова
А.В.
Структурно-динамическая
модель
самооценки» // Вопр. психол. 1989, № 1. Избранные
страницы отдельный оттиск
9. Пукинска О.В. Содержание внутриличностного конфликта
при «триаде риска». Учебное пособие. М., Акрополь, 2011.
10. Савонько Е.И. «Оценка и самооценка как мотивы поведения
школьников разных возрастов» // Вопр. психол., 1969, № 4.
Избранные страницы отдельныйоттиск.
1.
10
11. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М.,
1977, гл.I.
2. Перечень обучающих, контролирующих компьютерных
программ, диафильмов, кино- и телефильмов, мультимедиа
и т.д. – текст курса по темам I.2., II.1., II.2. подробно
иллюстрируется с помощью компьютера и проекционной
аппаратуры.
11
Учебное издание
ЛИДИЯ ВАСИЛЬЕВНА БОРОЗДИНА
ПРОГРАММА КУРСА ЛЕКЦИЙ «САМООЦЕНКА И
ПРИТЯЗАНИЯ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ».
ООО «Акрополь»
_________________________________________
Адрес: 125009, г.Москва, Дегтярный переулок,
д. 5,стр.2.
Тираж 50 экз.