1 Исследование половых и гендерных различий отношения к

1
Исследование половых и гендерных различий отношения
к здоровью старших подростков
Барканова О.В., к. пс. н., доцент,
доцент кафедры практической психологии
Красноярского государственного педагогического
университета им. В.П. Астафьева
Проблема здоровья личности в современном обществе в последнее время
является предметом пристального внимания учёных, врачей, социологов,
педагогов и психологов. Специалисты отмечают, что в России за последние
четверть века наблюдается резкое ухудшение физического и психологического
здоровья практически всех возрастных групп населения. С одной стороны, это
обусловлено
рядом
внешних
причин
(экономической
и
политической
обстановкой в стране, изменением ритма и образа жизни современного
человека, информационными и психоэмоциональными перегрузками). С другой
стороны, немаловажная роль в сохранении и формировании здоровья
принадлежит
самой
личности:
её
ценностям,
смыслам,
установкам,
направленности. К сожалению, современный человек редко осознаёт себя
субъектом своего экологического мира, причиной чему служат дефицитарность
воспитания и общая девальвация духовно-нравственных ценностей.
В данных условиях особенно значимым представляется воспитание
ценностного отношения к своему здоровью среди подрастающего поколения.
По мнению В.Э. Пахальяна, отношение личности к своему здоровью является
одним из важнейших аспектов психопрофилактической работы с раннего
детства [4; 5]. По этой причине в концепции модернизации образования важная
роль сегодня отводится здоровьесберегающим технологиям, психологическому
сопровождению детей в образовательных учреждениях, сохранению и
укреплению их физического и психологического здоровья [2; 4; 6-8; 11; 12; 14].
В подростковом возрасте, когда происходит перестройка отношения
ребенка к миру и к самому себе, проблема отношения к здоровью занимает не
последнее место. Направленность личности на мир сменяется направленностью
2
на самого себя, развивается сфера самосознания, рефлексия, на первый план
выходит интимно-личностное общение, появляются новые интересы, мотивы,
потребности, убеждения, формируется чувство ответственности и взрослости,
самостоятельности, нравственное мировоззрение. Всё это должно приводить к
более осознанному отношению к своему здоровью, повышенному вниманию к
своей внешности, работе над собой и своим образом.
В рамках всероссийского грантового проекта РГНФ по проблеме
здоровья в структуре Я-концепции субъектов образовательных сред (проект 0806-00838-а) был организован и проведен ряд эмпирических исследований. В
данной публикации остановимся на результатах исследования, цель которого –
выявить и описать половые и гендерные различия отношения к здоровью детей
старшего подросткового возраста (О.В. Барканова, А.Г. Шумская, 2009) [15].
Теоретический анализ научных работ по проблеме показал, что само
понятие «здоровье» многозначно и не имеет общепринятого унифицированного
толкования. В частности, в преамбуле Устава ВОЗ здоровье понимается как
состояние человека, которому свойственно не только отсутствие болезней или
физических дефектов, но и полное физическое, душевное и социальное
благополучие1. Различное понимание здоровья раскрывается в рамках таких
подходов
как
нормоцентрический,
социокультурный,
холистический,
феноменологический, аксиологический, дискурсивный, интегративный.
В структуре (уровневой организации) здоровья можно выделить три
основных
составляющих:
физическое,
психическое
и
психологическое
здоровье. Термин «физическое здоровье» имеет отношение, прежде всего, к
медицине, телесному благополучию, «психическое здоровье» − к отдельным
психическим процессам и механизмам, а термин «психологическое здоровье»
относится
к
личности
и
самосознанию
в
целом.
Такое
понимание
психологического здоровья характерно, прежде всего, для направлений
гуманитарной парадигмы в психологической науке. Р. Ассаджоли, С. Фрайберг,
1
http://www.who.int/governance/eb/who_constitution_ru.pdf
3
А.Б. Холмогорова и др. рассматривают здоровье как сбалансированность
различных аспектов личности. А. Маслоу, К. Роджерс, Н.В. Маслова, Л.Б.
Соколовская и др. определяют здоровье как самореализацию и раскрывают его
сущность через такие характеристики как принятие себя и окружающих,
спонтанность, автономность и независимость, духовность, идентификация с
человечеством,
способность
к
близким
отношениям,
креативность,
ответственность за свою жизнь. Есть попытки рассмотреть психологическое
здоровье в узком смысле – как синоним духовного здоровья, ориентацию на
высшие ценности, их реализацию в деятельности и общении. Такое понимание
проблемы близко христианской психологии (Б.С. Братусь, В.И. Слободчиков и
др.) [1; 9; 10-15].
Таким образом, первые два компонента (физическое, психическое
здоровье)
имеют
отношение
к
нормальному
функционированию
психофизиологического уровня, а третий (психологическое здоровье) – к
уровню собственно человеческому – духовному, личностному. При этом в
научных исследованиях есть разночтения в соотношении составляющих
здоровья. Например, у И.В. Дубровиной психическое здоровье является более
широким термином, включающим психологическое здоровье, а у В.И.
Слободчикова – наоборот [2; 7; 12]. Уровни здоровья не обязательно
взаимосвязаны между собой: человек может быть физически болен, но при
этом здоров психически и психологически. Аналогично, по мнению Б.С.
Братуся, в современном обществе все больше людей «психически здоровы, но
личностно больны» [1].
В наших исследованиях мы опираемся, в основном, на труды
отечественных учёных (В.А. Ананьева, Б.С. Братуся, В.Э. Пахальяна, В.И.
Слободчикова, Л.Б. Соколовской и др.) и рассматриваем здоровье как
целостную
систему,
имеющую
поуровневое
строение.
Физическое
и
психическое здоровье находятся в её основании, а высший уровень занимает
психологическое здоровье в узком смысле слова. Эмпирические исследования
4
на первом этапе нашей работы в большей мере направлены на изучение
базового уровня здоровья.
Понятие «отношение к здоровью» можно рассматривать в рамках
психологии отношений В.Н. Мясищева, который выделял в их структуре три
компонента (эмоциональный, познавательный, волевой), что аналогично
традиционно выделяемым в психологии сферам психики (эмоциональной,
когнитивной
и
мотивационно-поведенческой)
[3].
Таким
образом,
мы
подвергли исследованию три основных компонента отношения к здоровью:
когнитивный, эмоциональный и мотивационно-поведенческий [15].
Когнитивный компонент характеризует знания человека о своем
здоровье, понимание роли здоровья в жизнедеятельности, знание основных
факторов, оказывающих позитивное и негативное влияние на здоровье
человека. Эмоциональный компонент отражает переживания и чувства
человека, связанные с состоянием его здоровья, а также особенности
эмоционального состояния, обусловленные ухудшением физического или
психического
самочувствия.
Мотивационно-поведенческий
компонент
определяет место здоровья в индивидуальной иерархии терминальных и
инструментальных ценностей человека, особенности мотивации здорового
образа жизни, а также характеризует особенности поведения в сфере здоровья,
степень приверженности человека здоровому образу жизни.
Отношение к здоровью можно связывать с самооценкой и анализировать
по критерию адекватности / неадекватности. В реальности абсолютные
полярные
величины
континуума
встречаются
крайне
редко,
поэтому
целесообразно говорить о степени адекватности или неадекватности отношения
к
здоровью
[15].
Эмпирически
фиксируемыми
критериями
степени
адекватности / неадекватности отношения к здоровью могут служить:
– на когнитивном уровне: мера осведомленности или компетентности человека
в области здоровья, знание основных факторов риска и антириска, понимание
роли здоровья в обеспечении эффективности жизнедеятельности и долголетия;
5
– на эмоциональном уровне: оптимальный уровень тревожности по отношению
к здоровью, умение наслаждаться состоянием здоровья и радоваться ему,
соответствие самооценки индивида физическому, психическому и социальному
состоянию здоровья;
– на мотивационно-поведенческом уровне: место здоровья в индивидуальной
иерархии ценностей, степень сформированности мотивации на сохранение и
укрепление здоровья, степень соответствия действий и поступков человека
требованиям здорового образа жизни, а также нормативно предписанным
требованиям медицины, санитарии и гигиены.
Для решения
задач
нашего
исследования
также были
изучены
теоретические аспекты проблемы пола и гендера в психологии. Гендерный
подход к здоровью позволяет принимать во внимание статусы женщин и
мужчин, их роли и поведение в культуре и обществе. Анализ имеющихся работ
в области половых различий отношения к здоровью показал, что, по сравнению
с мужчинами, женщины более оптимистично оценивают своё здоровье,
относятся к нему более деятельно и бережно, при ухудшении самочувствия
склонны искать помощи неспециалистов и реагировать более тревожно.
Терминальная ценность здоровья в иерархии ценностей занимает более
высокое положение у женщин, чем у мужчин (у последних выше карьера),
однако инструментальная ценность здоровья выше у мужчин. Такие результаты
могут
быть
объяснены
бытующими
социокультурными
стереотипами
гендерного поведения. Можно заключить, что в целом для женщин характерен
более высокий уровень адекватности отношения к здоровью по сравнению с
мужчинами [15].
Наше эмпирическое исследование проводилось в г. Красноярске на базе
МОУ СОШ № 91. В исследовании приняли участие 40 учащихся 9-х классов
(20 мальчиков и 20 девочек в возрасте 14 лет) [15]. Опираясь на существующие
теоретические положения и результаты иных эмпирических исследований, мы
выдвинули предположения, что: 1) существуют половые и гендерные различия
во всех структурных компонентах отношения к здоровью подростков; 2) дети
6
подросткового
возраста
женского
пола
и
фемининной
гендерной
принадлежности имеют более высокую степень адекватности отношения к
здоровью.
Для
решения
исследовательских
задач
и
проверки
гипотез
использовались опросники «Анкета половых ролей С. Бем» (BSRI) и
«Отношение к здоровью» (С.Д. Дерябо, В.А. Ясвин). Методика BSRI
используется для диагностики психологического пола и определяет степень
андрогинности,
маскулинности
и
фемининности
личности.
Опросник
«Отношение к здоровью» оценивает отношение личности к здоровью по
четырем шкалам (когнитивной, эмоциональной, поведенческой, ценностномотивационной). Полученные диагностические данные затем подверглись
математико-статистической обработке с помощью методов U-критерия МаннаУитни и H-критерия Крускалла-Уоллиса.
В Таблице 1 представлены обобщённые результаты исследования
половых различий отношения к здоровью подростков по шкалам опросника
«Отношение к здоровью». Уровень достоверности различий рассчитывался с
помощью U-критерия Манна-Уитни.
Таблица 1 – результаты исследования половых различий
компонент
достоверность различий (p ≤ 0,01),
юноши (Ю) и девушки (Д)
ценностно-мотивационный
Д>Ю
когнитивный
Д>Ю
поведенческий
Д>Ю
эмоциональный
Ю >Д
Следует отметить, что статистической обработке подверглись не все
пункты опросника, а только самые значимые для оценки результатов по шкалам.
Так, для оценки половых различий ценностно-мотивационного компонента
отношения к здоровью были взяты данные пунктов 1.4 и 2.5 (ценность
«здоровье») блоков вопросов № 1, 2, оценивающих терминальные и
7
инструментальные ценности. Выявлено, что здоровье является более значимой
терминальной и инструментальной ценностью для девушек, чем для юношей.
Полученные данные несколько расходятся с данными других исследований,
изученных нами на этапе теоретического анализа проблемы. В них в иерархии
инструментальных ценностей здоровье занимает более значимое положение у
мужчин,
чем
у
женщин,
что
объясняется
гендерными
стереотипами
(преобладанием у мужчин ценности карьеры и готовностью жертвовать ради неё
здоровьем). Обратная картина в нашем исследовании, возможно, объясняется
психологическими
особенностями
подросткового
возраста,
когда
профессиональное самоопределение и построение карьеры ещё не являются
значимыми.
Для оценки когнитивного компонента анализу подвергались пункты
блоков № 4, 5, оценивающие степень влияния разных источников на
осведомленность в области здоровья и влияния разных факторов на состояние
здоровья. Выявлено, что девушки сильнее, чем юноши, подвержены влиянию
различных внешних источников информации о здоровье (СМИ, книги, друзья,
врачи) и придают большее значение влиянию на состояние их здоровья таких
факторов как качество медицинского обслуживания, экологическая обстановка,
профессиональная деятельность, особенности питания, образ жизни и вредные
привычки.
Для оценки поведенческого компонента анализу подвергались пункты
блока № 8, оценивающего применение и степень значимости различных
мероприятий
для
поддержания
здоровья.
Установлено,
что
девушки
предпринимают больше усилий для поддержания своего здоровья, чем юноши,
чаще занимаются спортом, следят за весом и диетой, ходят в сауну, посещают
специалистов, соблюдают режим сна и отдыха, избегают вредных привычек.
Для оценки эмоционального компонента анализу подвергались пункты
блока № 6, оценивающего как испытуемые чувствуют себя, когда со здоровьем
у них все благополучно. Юноши в такой ситуации испытывают более сильные
позитивные эмоции, чем девушки (они в большей мере спокойны, уверенны в
8
себе, довольны, удовлетворены, испытывают чувство внутренней свободы).
Эти данные тоже несколько отличаются от традиционно ожидаемого
гендерного поведения мужчин и женщин, так как принято считать, что
женщины более эмоционально реагируют в подобных ситуациях. Возможно,
данные
результаты
также
объясняются
возрастно-психологическими
особенностями подростков. Приобретаемое через ощущение своего здоровья
чувство полноценности, уверенности в себе, свободы и независимости, вероятно,
более значимо для юношей, помогает им самоутверждаться и чувствовать себя
взрослыми.
Исследование гендерных особенностей подростков по методике BSRI
показало следующие результаты (Таблица 2):
Таблица 2 – гендерные особенности подростков
юноши, %
девушки, %
гендер
М
А
Ф
М
А
Ф
%
50
45
5
5
30
65
Среди подростков мужского пола 50% принадлежит к маскулинному
гендеру, 45% принадлежит к андрогинному гендеру, 5% − к фемининному
гендеру, то есть только для половины мальчиков характерны «чисто мужские
качества»
(независимость,
напористость,
доминантность,
агрессивность,
склонность к риску, самостоятельность, уверенность в себе). Среди подростков
женского пола выявлено 65% фемининного гендера, 30% андрогинного
гендера, 5% маскулинного гендера. Это свидетельствует о том, что для
большинства девочек характерны уступчивость, мягкость, чувствительность,
застенчивость,
нежность,
сердечность,
способность
к
сочувствию,
сопереживанию.
Далее рассмотрим данные исследования различий в разных компонентах
отношения
к
маскулинного
здоровью
гендера
подростков
(Таблица
3).
фемининного,
Уровень
андрогинного
достоверности
рассчитывался с помощью H-критерия Крускалла-Уоллиса.
и
различий
9
Таблица 3 – гендерные различия отношения к здоровью
компонент
достоверность различий (p ≤ 0,01)
ценностно-мотивационный
Ф>А>М
когнитивный
Ф>А>М
поведенческий
Ф>А>М
эмоциональный
А>М>Ф
Из Таблицы 3 видно, что здоровье в иерархии как терминальных, так и
инструментальных
ценностей
(ценностно-мотивационный
компонент
отношения к здоровью) наиболее значимо для представителей фемининного
гендера, и наименее – для маскулинного.
В когнитивном компоненте степень влияния разных источников на
осведомленность в области здоровья (СМИ, книги, друзья, специалисты) и
влияния разных факторов на состояние здоровья (качество медицинского
обслуживания, экологическая обстановка, профессиональная деятельность,
особенности питания, образ жизни и вредные привычки) наиболее высоко
оценивается
представителями
фемининного
гендера,
и
наименее
–
маскулинного.
В
поведенческом
компоненте
наблюдается
аналогичная
картина.
Предпринимать усилия по поддержанию и сохранению своего здоровья и высоко
оценивать степень значимости различных мероприятий для поддержания
здоровья наиболее склонны представители фемининного гендера, и наименее –
маскулинного. То есть первые чаще занимаются спортом, следят за весом и
диетой, посещают специалистов, сауну (баню), соблюдают режим сна и отдыха,
избегают вредных привычек.
В эмоциональном компоненте ситуация несколько отличается. Наиболее
комфортно и позитивно (спокойно, уверенно, радостно, свободно) в ситуации
благополучного здоровья чувствуют себя представители андрогинного гендера, у
представителей же фемининного гендера состояние благополучного здоровья
10
имеет наименьшую тенденцию сопровождаться сильными позитивными
переживаниями и эмоциями.
Таким образом, в нашем исследовании отношения к здоровью подростков
выявлено, что у девушек и у представителей фемининного гендера существует
более высокая значимость здоровья в индивидуальной иерархии ценностей, а
также более высокая степень сформированности мотивации на сохранение
здоровья. У девушек и подростков фемининного гендера более высока степень
осведомленности, компетентности в сфере здоровья, знание факторов риска,
понимание роли здоровья в своей жизни. У всех подростков отмечается
оптимальный уровень тревожности по отношению к здоровью и умение
наслаждаться состоянием здоровья и радоваться ему, особенно ярко это
выражено у подростков мужского пола и представителей андрогинного и
маскулинного гендера. Наконец, степень соответствия действий и поступков
требованиям здорового образа жизни не очень высока у всех подростков, но у
девочек и представителей фемининного гендера несколько выше, чем у
остальных.
Литература:
1. Братусь, Б.С. Образ человека в гуманитарной, нравственной и христианской психологии
// Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской
психологии / под ред. Д.А. Леонтьева, В.Г. Щур. – М.: Смысл, 1997. – 296 с.
2. Дубровина, И.В. Психическое здоровье детей и подростков / И.В. Дубровина. – М.:
Академия, 2000. – 256 с.
3. Мясищев, В.Н. Психология отношений / В.Н. Мясищев. – М.: Институт практической
психологии, НПО «МОДЭК», 1998. – 415 с.
4. Пахальян, В.Э. Психопрофилактика в практической психологии образования / В.Э.
Пахальян. – М.: Персэ, 2003. – 208 с.
5. Пахальян, В.Э. Развитие и психологическое здоровье: дошкольный и школьный возраст /
В.Э. Пахальян. – М.: Питер, 2006. – 294 с.
6. Практикум по психологии здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2005. –
350с.
11
7. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы / под
ред. И.В. Дубровиной. – Екатеринбург: Деловая книга, 2000. – 176 с.
8. Психология здоровья / под ред. Г.С. Никифорова. – СПб.: Питер, 2003. – 607с.
9. Психология. Психология личности. Психология здоровья. Возрастная психология.
Психология и педагогика: хрестоматия / сост. Л.Б. Соколовская. – Красноярск: СибГТУ,
2003. – 112 с.
10. Слободчиков, В.И. Психологические проблемы становления внутреннего мира человека /
В. И. Слободчиков // Вопросы психологии. –1986. – № 6. – С. 14–23.
11. Слободчиков, В.И. Безопасное образование: психология и педагогика здоровья / Развитие
и образование особенных детей: проблемы, поиски / под ред. В.И. Слободчикова. – М.:
Издательский центр «Академия», 1999. – С. 44 – 48.
12. Слободчиков, В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического
здоровья детей / В.И. Слободчиков, А.В. Шувалов // Вопросы психологии. – 2001. – №4. –
С. 91 – 105.
13. Соколовская, Л.Б. Актуализация духовно-творческого потенциала личности как фактора
психологического здоровья молодого человека: монография / Л.Б. Соколовская. –
Красноярск: СибГТУ, 2005. – 177 с.
14. Хухлаева, О.В. Формирование психологического здоровья у школьников: автореф. дис.
докт. психол. наук / О.В. Хухлаева. – М.: Дело, 2001. – 142 с.
15. Шумская, А.Г. Половые и гендерные различия отношения к психологическому здоровью
детей подросткового возраста: вып. квалифик. работа / А.Г. Шумская. – Краснояр. гос.
пед. ун-т. – Красноярск, 2009. – 94 с.