ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ
КАФЕДРА ЛИНГВИСТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ И МЕЖКУЛЬТУРНОЙ КОММУНИКАЦИИ
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК)
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ИСПЫТАНИЕ
ПРИ ПРИЕМЕ НА ОБУЧЕНИЕ
ПО ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
(УРОВЕНЬ БАКАЛАВРИАТА)
ПРОГРАММА
Направление подготовки
44.03.05 Педагогическое образование
Профиль
Образование в области иностранных языков
Печатается по рекомендации отдела
сертификации и методического сопровождения
образовательного процесса СурГПУ
Программа утверждена на заседании кафедры
лингвистического образования и межкультурной коммуникации
14 октября 2015 г., протокол № 4
ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК): Профессиональное испытание: Программа:
Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование / Профиль Образование в области
иностранных языков / Сост. Н.Н.Быстренина. – Сургут: РИО СурГПУ, 2015.
Настоящее издание раскрывает особенности проведения профессионального испытания для
абитуриентов, поступающих в СурГПУ по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое
образование / Профиль Образование в области иностранных языков.
Программа и методические рекомендации составлены в соответствии со стандартами общего
среднего (полного) образования и с учётом опыта организации профессиональных испытаний по
дисциплине «Иностранный язык» в вузах Российской Федерации.
© Сургутский государственный педагогический
университет, 2015
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Профессиональное испытание в СурГПУ является дополнительным вступительным
испытанием по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование / Профиль
Образование в области иностранных языков. Данная программа знакомит абитуриентов с
содержанием профессионального испытания, дает методические рекомендации по
подготовке к нему.
Цель профессионального испытания по иностранному языку: выявить умение
понимать аутентичные иноязычные тексты, передавать информацию в связных
аргументированных высказываниях, планировать свое речевое и неречевое поведение с
учетом специфики ситуации общения.
Основные знания, умения и навыки, которыми должен обладать абитуриент,
определяются программами общего среднего образования по дисциплине «Иностранный
язык».
Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Происходящие сегодня изменения в
общественных отношениях, средствах коммуникации, в частности использование новых
информационных технологий, требуют повышения коммуникативной компетенции
обучающихся, совершенствования их филологической подготовки. Все это повышает статус
предмета «Иностранный язык» как общеобразовательной учебной дисциплины.
Зачисление студентов в СурГПУ на обучение по образовательной программе
направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование / Профиль Образование в
области иностранных языков осуществляется по итогам профессионального испытания,
экзамена по русскому языку (ЕГЭ) и экзамена по обществознанию (ЕГЭ).
К профессиональному испытанию допускаются абитуриенты, имеющие аттестат о
среднем (полном) общем образовании.
Профессиональное испытание проводится в форме экзамена. Для проведения
профессионального испытания создается экзаменационная комиссия из преподавателей
факультета под председательством ответственного за прием на филологический факультет
СурГПУ.
Профессиональное испытание по иностранному языку проводится в отдельной
аудитории, количество поступающих в одной аудитории не должно превышать при сдаче
профессионального испытания 25 человек. Во время профессионального испытания
допускается использование вспомогательных материалов. При подготовке к ответу
обучающийся может использовать программу государственного экзамена, рабочую
инструкцию о порядке проведения вступительных испытаний.
Особенности проведения профессионального испытания для граждан с
ограниченными возможностями здоровья:
допускается присутствие в аудитории ассистента, оказывающего поступающим
необходимую техническую помощь с учетом их индивидуальных особенностей (занять
рабочее место, передвигаться, прочитать и оформить задание, общаться с экзаменатором);
поступающим предоставляется в печатном виде инструкция о порядке проведения
вступительных испытаний;
поступающие с учетом их индивидуальных особенностей могут в процессе сдачи
вступительного испытания пользоваться необходимыми им техническими средствами.
Профессиональное испытание состоит их тестовых заданий на чтение, лексику,
грамматику и говорение. Испытание проходит в форме письменного тестирования и устного
монологического высказывания. Общее количество максимально возможных баллов – 100.
Форма проведения профессионального испытания приближена к формату ЕГЭ по
предмету «Иностранный язык».
На профессиональное испытание отводится 170 минут на письменную часть
(тестирование, творческое задание) и 10 минут на устную часть.
Экзаменационные работы абитуриентам не возвращаются.
Апелляция осуществляется в соответствии с Правилами приема абитуриентов в
СурГПУ.
Требования к уровню подготовки абитуриентов
При приеме абитуриентов на обучение по образовательной программе направления
подготовки 44.03.05 Педагогическое образование / Профиль Образование в области
иностранных языков проводится дополнительное профессиональное испытание
профессиональной направленности по иностранному языку.
Абитуриент должен предъявить обязательный минимум представлений в содержании
теории и практики иностранного языка, а именно:
знать /понимать:
 значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа и с
соответствующими ситуациями общения;
 языковой материал: идиоматические выражения, оценочную лексику, единицы
речевого этикета, обслуживающие ситуации общения в рамках новых тем, в том
числе профильно-ориентированных;
 новые значения изученных глагольных форм (видо-временных, неличных),
средств и способов выражения модальности, условия, предположения,
причины, следствия, побуждения к действию;
 лингвострановедческую и страноведческую информацию, расширенную за счет
новой тематики и проблематики речевого общения.
уметь:
говорение
 вести диалог (диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/суждениями, диалогпобуждение к действию, этикетный диалог и их комбинации) в ситуациях официального и
неофициального общения в бытовой, социокультурной и учебно-трудовой сферах, используя
аргументацию, эмоционально-оценочные средства;
 рассказывать, рассуждать в связи с изученной тематикой, проблематикой
прочитанных/прослушанных текстов, описывать события, излагать факты, делать
сообщения, в том числе связанные с тематикой выбранного профиля;
 создавать словесный социокультурный портрет своей страны и стран/ страны
изучаемого языка на основе разнообразной страноведческой и культуроведческой
информации;
аудирование
 понимать относительно полно (общий смысл) высказывания на изучаемом
иностранном языке в различных ситуациях общения;
 понимать основное содержание аутентичных аудио- или видеотекстов
познавательного характера на темы, связанные с личными интересами или с выбранным
профилем, выборочно извлекать из них необходимую информацию;
 оценивать важность/новизну информации, определять свое отношение к ней;
чтение
 читать аутентичные тексты разных стилей (публицистические, художественные,
научно-популярные, прагматические, а также несложные специальные тексты, связанные с
тематикой выбранного профиля), используя основные виды чтения (ознакомительное,
изучающее, просмотровое/поисковое) в зависимости от коммуникативной задачи;
письменная речь
 описывать явления, события, излагать факты в письме личного и делового
характера; заполнять различные виды анкет, сообщать сведения о себе в форме, принятой в
стране/странах изучаемого языка, составлять письменные материалы, необходимые для
презентации результатов проектнойдеятельности.
Абитуриент должен владеть опытом:
 успешного взаимодействия в различных ситуациях общения, в том числе
профильно-ориентированных; соблюдения этикетных норм межкультурного общения;
 расширения возможностей в использовании новых информационных технологий в
профессионально-ориентированных целях;
 расширения возможностей трудоустройства и продолжения образования;
 участия в профильно-ориентированных Интернет-форумах, межкультурных
проектах, конкурсах, олимпиадах;
 обогащения своего мировосприятия, осознания места и роли родного и
иностранного языков в сокровищнице мировой культуры.
Правила оценки результатов профессионального испытания
Задания, предлагаемые поступающим на профессиональном испытании по
иностранному языку, проводимом в форме тестирования, состоят из двух разделов; устная
часть испытания состоит из двух заданий. Максимальное количество баллов – 100.
Итоговая оценка за профессиональное профессиональное испытание представляет
собой среднее арифметическое из оценок, полученных за каждый этап испытания.
21 балл является минимальной суммой баллов, подтверждающей прохождение
профессионального испытания.
Части 1,2 и 3 (Чтение, Лексика и грамматика, Аудирование) представляют собой
задания в тестовой форме.
Чтение – максимальное количество баллов – 20.
Лексика и грамматика – максимальное количество баллов – 20.
Аудирование – максимальное количество баллов – 20.
Критерии оценивания творческого задания
п/п
1.
2.
3.
Критерии
Содержание (соответствие
коммуникативной задаче)
Организация
Лексика
Содержание критерия
1) Вступление – постановка
проблемы
2) Высказывание собственного
мнения
3) Высказывание иного мнения с
контраргументами
4) Заключение (вывод)
5) Отсутствие фактических
ошибок
6) Соответствие жанру
1) Деление на абзацы
2) Использование средств
логической связи
3) Логика изложения
4) Соответствие объему (доп.
норма отклонения от объема
10%)
1) Соответствие лексики
коммуникативному заданию
2) Достаточность словарного
запаса и разнообразие лексики
Баллы
1
1
1
1
1
1
1
2
1
1
2
2
3) Соблюдение правил
словообразования и
сочетаемости
1) Соответствие грамматических
средств коммуникативной задаче
2) Разнообразие грамматических
средств
3) Правильность и точность
использования грамматических
средств
Соответствие орфографическим
нормам
Соответствие пунктуационным
нормам
Грамматика
4.
5.
Орфография
6.
Пунктуация
ВСЕГО:
2
2
2
2
1
1
25
Примечание: при получении испытуемым 0 баллов по критерию «Содержание» все
задание оценивается в 0 баллов.
Критерии оценивания устной речи
Задание 1 (Чтение текста вслух) – максимум 1 балл
Фонетическая сторона речи
1
Речь воспринимается легко:
необоснованные паузы
отсутствуют; фразовое
ударение и интонационные
контуры, произношение
слов без нарушений нормы:
допускается не более пяти
фонетических ошибок, в том
числе одна-две ошибки,
искажающие смысл
0
Речь воспринимается с
трудом из-за большого
количества неестественных
пауз, запинок, неверной
расстановки ударений и
ошибок в произношении
слов, ИЛИ сделано более
пяти фонетических ошибок,
ИЛИ сделано три и более
фонетические ошибки,
искажающие смысл
Задание 2 (Описание фото) – максимум 14 баллов
Баллы
5-6
3-4
Решение
коммуникативной задачи
(содержание)*
Коммуникативная задача
выполнена полностью:
содержание полно, точно
и развёрнуто отражает
все аспекты, указанные в
задании (12–15 фраз)
Коммуникативная задача
выполнена частично:
один аспект не раскрыт
(остальные раскрыты
полно), ИЛИ один-два
Организация
высказывания
Языковое оформление
Высказывание
логично и имеет
завершённый
характер; имеются
вступительная и
Используемый словарный
запас, грамматические
структуры, фонетическое
оформление
высказывания
раскрыты неполно (9–11
фраз)
заключительная
фразы,
соответствующие
теме. Средства
логической связи
используются
правильно
соответствуют
поставленной задаче
(допускается не более
двух негрубых лексикограмматических шибок
И/ИЛИ не более двух
негрубых фонетических
ошибок)
1-2
Коммуникативная
Высказывание в
Используемый словарный
задача выполнена не
основном логично
запас, грамматические
полностью: два аспекта
и имеет достаточно
структуры, фонетическое
не раскрыты (остальные завершённый
оформление
раскрыты полно), ИЛИ
характер, НО
высказывания
все аспекты раскрыты
отсутствует
в основном
неполно (6–8 фраз)
вступительная
соответствуют
И/ИЛИ
поставленной задаче
заключительная
(допускается не более
фраза, И/ИЛИ
четырёх лексикосредства логической грамматических ошибок
связи использую
(из них не более двух
грубых) ИЛИ/И не более
четырёх фонетических
ошибок (из них не более
двух грубых)
0
Коммуникативная
Высказывание
Понимание высказывания
задача выполнена
нелогично И/ИЛИ
затруднено из-за
менее чем на 50%:
не имеет завершенмногочисленных лексикотри и более аспекта
ного характера,
грамматических и
содержания не
вступительная и
фонетических ошибок
раскрыты (5 и менее
заключительная
(пять и более лексикофраз)
фразы отсутствуют,
грамматических ошибок
средства логической И/ИЛИ пять и более
связи практически
фонетических ошибок)
не используются
ИЛИ более двух грубых
ошибок
*Примечание. При получении испытуемым 0 баллов по критерию «Решение
коммуникативной задачи» всё задание оценивается в 0 баллов.
ОБРАЗЕЦ ЗАДАНИЯ – 2015
Правильные ответы размещены на последней странице теста
Время выполнения – 170 минут
Часть 1. Чтение (установление соответствия) (35 минут)
(понимание структурно-смысловых связей в тексте)
(полное и точное понимание информации в тексте)
Часть 2. Лексика и грамматика (45 минут)
Часть 3. Аудирование (30 минут)
Вы услышите 6 высказываний. Установите соответствие между высказываниями каждого
говорящего A–F и утверждениями, данными в списке 1–7. Используйте каждое
утверждение, обозначенное соответствующей цифрой, только один раз. В задании есть
одно лишнее утверждение. Вы услышите запись дважды. Занесите свои ответы в
таблицу.
1.Teaching abroad doesn’t seem nice to some people.
2.My relative is a role model for me in terms of working abroad.
3.Some countries offer good career opportunities for beginning teachers.
4.Relatives are happy when you decide not to teach abroad.
5.I’m going to spend my gap year teaching English abroad.
6.Teaching as a way to change your life.
7.Don’t hesitate to write to the employer if you need the job.
Говорящий A
A
B
C
D
E
FУтверждение
Вы услышите диалог. Определите, какие из приведённых утверждений А–G
соответствуют содержанию текста (1 – True), какие не соответствуют (2 – False) и о
чём в тексте не сказано, то есть на основании текста нельзя дать ни положительного, ни
отрицательного ответа (3 – Not stated). Занесите номер выбранного Вами варианта
ответа в таблицу. Вы услышите запись дважды.
A. Lucy wasn’t at school for several days.
B. Lucy felt bad because of overeating.
C. Lucy’s mother is a doctor.
D. Peter did exercises with the map of the UK.
E. Peter is not afraid of the test.
F. Peter offers his notes to Lucy.
G. Lucy and Peter are going to review for the test later.
Утверждение A
Соответствие
диалогу
B
C
D
E
G
Вы услышите интервью. В заданиях 3–9 запишите в поле ответа цифру 1, 2 или 3,
соответствующую выбранному Вами варианту ответа. Вы услышите запись дважды.
Carl Fox says that he …
1)likes to travel.
2)works in a small agency.
3)wanted to work in a travel agency since he was 10 years old.
Ответ:
Which of the following is TRUE about Carl Fox’s reasons for wanting to work in a
travel agency?
1)Travelling advantages the job offered.
2)His experience of working in resorts abroad.
3)His desire to travel to Spain for free.
Ответ:
Which of the following is NOT Carl’s responsibility?
1)Arranging accommodation.
2)Vaccinating the clients.
3)Offering holiday options.
Ответ:
Which of the following is Carl’s responsibility if his client is flying?
1)Meeting the client at the airport.
2)Providing the client with a taxi to the airport.
3)Informing the client about weather conditions in place of destination.
Ответ:
What kind of holiday do modern customers prefer to order nowadays, according to
Carl?
1)A package tour.
2)A tour to a place Carl knows personally.
3)A specially designed tour.
Ответ:
According to Carl, what’s the best thing in providing personalized service?
1)Opportunity to learn about new routes.
2)Possibility to arrange a perfect holiday to a customer.
3)Inventing unusual itineraries.
Ответ:
Carl told a story about his client who …
1)wanted him to arrange an important meeting.
2)couldn’t choose a suitable flight.
3)confused the names of two cities.
Ответ:
Часть 4. Творческое задание (60 минут)
Comment on the following statement.
In achieving personal happiness, our relationships with other people (family, friends, and
colleagues) are more important than anything else. Issues such as work and wealth take the second
place.
What is your opinion? Do you agree with this statement?
Write 200–250 words.
Use the following plan:
– make an introduction (state the problem)
– express your personal opinion and give 2–3 reasons for your opinion
– express an opposing opinion and give 1–2 reasons for this opposing opinion
– explain why you don’t agree with the opposing opinion
– make a conclusion restating your position
Часть 5. Устная часть.
Время выполнения – 10 минут
Imagine that you are preparing a project with your friend. You have found some interesting
material for the presentation and you want to read this text to your friend. You have 1.5
minutes to read the text silently, and then be ready to read it out aloud. You will not have
more than 1.5 minutes to read it.
You don’t see many birds in winter. Most have left your area. Those that stay are not as active.
Activity uses energy that is needed to keep warm. The worst problems for birds in winter are getting
enough heat and holding on to the heat once it is made. These are problems for all birds. But it is
especially true for very small ones. They cannot find enough food. The weather stays so cold for so
long that they cannot eat enough to keep alive. But birds have many ways of fighting the cold. You
shiver to keep warm. The heat that you make is made mostly in your muscles.
The muscles make more heat when they are active. So one way of keeping warm is to move about,
use your muscles. Another way is to shiver. When your body needs heat, the muscles tighten and
loosen quickly. They become active. Just as you shiver to keep warm, so do birds.
Imagine that these are photos from your photo album. Choose one photo to present to your
friend.
Photo 1
Photo 2
You will have to start speaking in 1.5 minutes and will speak for not more than 2 minutes (12–
15 sentences). In your talk remember to speak about:

where and when the photo was taken

what/who is in the photo
 what is happening
 why you keep the photo in your album
 why you decided to show the picture to your friend
You have to talk continuously, starting with: "I’ve chosen photo number… "
Ключи
Часть 1. Чтение
(установление соответствия)
A
8
B
3
C
6
D
2
E
5
F
7
G
1
(понимание структурно-смысловых связей в тексте)
A
3
B
6
C
2
D
4
E
1
F
7
(полное и точное понимание информации в тексте)
A15 – 2
A16 – 4
A17 – 4
A18 – 2
A19 – 2
A20 – 2
A21 – 3
Часть 2. Лексика и грамматика
Грамматика
B4 – funniest
B5 – did not have = didn’t have
B6 – could
Словообразование
B11 – expensive
B12 – really
B13 – dirty
Лексика
A22 – 1
A23 – 3
A24 – 3
B7 – began
B8 – had never been
B9 – most tragic
B10 – have not taken = haven’t
taken
B14 – price
B15 – long
B16 - famous
A25 – 2
A26 – 3
A27 – 3
A28 - 1
Часть 3. Аудирование
A
6
B
4
A
2
3
4
5
6
7
8
9
B
1
1
1
2
3
3
2
C
3
C
3
D
2
D
3
E
7
E
1
F
1
F
2
G
1
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ АБИТУРИЕНТОВ
Задание на установление соответствия
Задание на понимание структурно-смысловых связей в тексте
Задание на полное и точное понимание информации в тексте
Задание на заполнение пропусков (грамматика)
Задание на заполнение пропусков (словообразование)
Задание на употребление лексических единиц с учетом сочетаемости слов в
коммуникативном контексте (лексика – множественный выбор)
Алгоритм работы по аспекту «Устная часть»
Чтение отрывка из информационного или научно-популярного стилистически
нейтрального текста:




внимательно прочитать текст задания про себя;
выделить синтагмы в длинных предложениях, трудные для произношения слова;
разметить интонацию различных типов коммуникативных предложений;
прочитать текст шепотом, а потом вслух, обращая внимание на слитность и беглость
речи.
Условный диалог-расспрос:





внимательно читать текст задания, обращая особое внимание на условия
предлагаемой ситуации общения и ограничители (пункты плана) и объем диалога
(время);
задавать требуемые по содержанию вопросы, т.е. опираться на ключевые слова,
данные в задании;
задавать прямые вопросы, как требуется в задании;
использовать лексику и грамматику, соответствующие коммуникативной задаче и
сложности задания;
использовать интонацию, соответствующую выбранному типу вопроса.
Тематическое монологическое высказывание







внимательно читать текст задания, обращая особое внимание на выделяемые
элементы содержания и ограничители (пункты плана) и объем монолога (время, колво фраз в ответе);
раскрывать содержание всех пунктов;
строить высказывание в соответствии с данным планом;
при планировании монологического высказывания сначала продумать ключевые
фразы каждого пункта;
начинать следует с общего представления темы;
давать развернутую аргументацию, если в пункте есть “Why”;
избегать давать избыточную информацию, которая не обозначена в пунктах.
Рекомендуемая литература
1. Бодоньи, М.А. Английский язык подготовка к ЕГЭ: устная часть. Задания по новой
деоверсии 2015. Учебно-методическое пособие. — Ростов н/Д.: Легион, 2015. — 128 с. —
(Готовимся к ЕГЭ).
2. Вербицкая, М.В. ЕГЭ 2015. Английский язык. Тематические и типовые экзаменационные
варианты 30. М.: Национальное образование, 2015. — 328 с.: ил. — (ЕГЭ. ФИПИ — школе).
3. Вербицкая, М.В., Нечаева Е.Н. ЕГЭ 2015. Английский язык. Оптимальный банк заданий
для подготовки к ЕГЭ. М.: Интеллект-Центр, 2015. — 64 с.
4. Веселова, Ю.С. Тематический тренажер по английскому языку. Грамматика. (Готовимся к
ЕГЭ). – Москва: Интеллект-центр, 2012. – 88 с.
5. Веселова, Ю.С. Тематический тренажер по английскому языку. Лексика. (Готовимся к
ЕГЭ). – Москва: Интеллект-центр, 2011. – 88 с.
6. Веселова, Ю.С. Тематический тренажер по английскому языку. Словообразование.
(Готовимся к ЕГЭ). – Москва: Интеллект-центр, 2011. – 88 с.
7. Веселова, Ю.С. Тематический тренажер по английскому языку. Чтение. (Готовимся к
ЕГЭ). – Москва: Интеллект-центр, 2012. – 64 с.
8. English Grammar in Use/ Raymond Murphy, Cambridge University Press, 2012. – 380 pg.