Основы педагогического мастерства для педагогических

Приложение к распоряжению
проректора по учебной работе
от 29 апреля 2010
Заявка
на включение программы повышения квалификации
педагогических и руководящих работников муниципальных
общеобразовательных учреждений Воронежской области в
региональный банк программ
ГОУ ВПО «Воронежский государственный педагогический университет»
ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МАСТЕРСТВА
Программа для педагогических работников муниципальных
общеобразовательных учреждений.
По направлению: формирование имиджа учителя
2
Титульный лист заявки
Наименование учреждения: ГОУ ВПО «Воронежский государственный
педагогический университет»
Наименование учредителя учреждения: Министерство образования и науки
РФ
№ и дата лицензии на право ведения образовательной деятельности по
программам повышения квалификации: Серия А №282047 от 17 марта 2008 г.
№ и дата свидетельства о государственной аккредитации программ повышения
квалификации: № 1237 от 28 апреля 2008 г.
Наименование программы с указанием категории слушателей: Основы
педагогического
мастерства
для
педагогических
работников
муниципальных общеобразовательных учреждений.
Объем (в часах): 58, в т.ч. аудиторных 34 (лекций -16, практических занятий
-18), самостоятельной работы – 24.
Стоимость курса обучения в расчете на одного слушателя:
ФИО ректор учреждения: Потапов А.С.
ФИО, должность разработчика программы повышения квалификации:
Панина Людмила Юрьевна ассистент кафедры педагогики ВГПУ
Юридический адрес учреждения: 394043, г. Воронеж, ул. Ленина, д.86
Контактные адреса и телефоны учреждения: 54-56-43, 55-54-46,
e-mail: [email protected]
Подпись ректора
3
Формы итогового контроля
зачет
(зачет, экзамен, курсовая работа)
Поисковый образ (до 30 ключевых слов и сочетаний, разделяемых точкой с
запятой): профессиональная педагогическая деятельность; педагогическая
культура; педагогическая техник; педагогическое мастерство; педагогическое
общение; актерско-режиссерские умения.
Цели и задачи изучения дисциплины:
Цель курса: дать научные знания из разных областей наук,
способствующие повышению профессионализма слушателей педагогов.
Задачи изучения дисциплины:
 Повысить уровень подготовки педагога.
 Обеспечить освоение теории о структуре, сущности педагогического
мастерства, элементах, способах педагогических взаимодействий.
 Сформировать и закрепить педагогические умения (организаторские,
коммуникативные, познавательные, конструктивные, информационные,
прикладные).
 Повысить гуманистическую культуру слушателей.
 Углубить ориентацию слушателей на профессионально-личностное
развитие, саморазвитие, самоопределение и самовоспитание с учетом на
современном этапе их индивидуальных особенностей.
 Воспитывать любовь к выбранной профессии
Требования к уровню освоения содержания дисциплины
Когнитивные компетенции: знание основ педагогического мастерства,
педагогической техники, составляющих педагогической культуры, способов
творческого решения сложных педагогических ситуаций и задач.
Функциональные компетенции: умения активизировать творческую
составляющую личности, применять педагогическую технику, осуществлять
нестандартные подходы к решению педагогических ситуаций.
Личностные компетенции: активизация творческих способностей,
овладение актерско-режиссерскими умениями, бесконфликтного общения.
Этические компетенции: ознакомление с особенностями педагогической
этики и культуры, умение применять такт в практической работе,
бесконфликтное общение.
4
В часах по неделям
Вид учебной работы
Общая трудоемкость дисциплины
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия
Лабораторные занятия
Самостоятельная работа
В том числе:
Курсовая
Реферат
И (или) другие виды самостоятельной
работы
Виды промежуточного контроля:
Контрольная работа
Зачет
Всего часов
модули
1
2
итого
18 40
61
10 24
34
4
12
16
6
12
18
8
16
24
3
5
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Воронежский государственный педагогический университет»
Кафедра педагогики
«Основы педагогического мастерства»
учебная программа
Воронеж - 2010
6
Автор-составитель
ассистент кафедры педагогики Л.Ю.Панина
Программа содержит теоретический и практический материал, раскрывающий
особенности профессиональной педагогической деятельности, основы педагогического
мастерства, а также способы его повышения, используя педагогическую технику,
бесконфликтное общение и пр.
Учебная программа предназначена для повышения квалификации педагогических
работников муниципальных образовательных учреждений.
7
Пояснительная записка
Российское образование на современном этапе своего развития вошло в
период основной качественной трансформации, причем одной из самых
приоритетных задач в этой области явилась задача подготовки педагогических
кадров, способных эффективно работать в современной российской
педагогической деятельности.
Дисциплина «Основы педагогического мастерства» призвана подготовить
педагога, способного на высоком профессиональном уровне самостоятельно,
творчески и ответственно решать проблемы образования.
Нормативной базой подготовки современного российского педагога
является Государственный стандарт высшего педагогического образования,
предусматривающий новую структуру блока психолого-педагогического цикла,
в которую и входит данная дисциплина.
Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
1. Знать сущность, структуру педагогического мастерства, элементы и
способы педагогического взаимодействия.
2. Овладевать системой практических навыков и умений, педагогической
техникой как элемента педагогического мастерства.
3. Овладеть различными стилями педагогического общения, приемами
взаимодействия в процессе учебно-воспитательной деятельности.
4. Овладеть элементами актерского и режиссерского мастерства в
педагогической деятельности.
5. Овладеть умением диагностировать, планировать и строить процесс
педагогического
взаимодействия
в
ОУ,
совершенствоваться
и
самообразовываться в ходе управления учебно-вспомогательным процессом.
Дисциплина «Основы педагогического мастерства» включает два
основных модуля: 1. Специфика профессиональной деятельности учителя;
педагогическая культура как сущностная характеристика профессиональной
деятельности педагога. 2. Педагогическая технология как составная часть
педагогического мастерства.
Каждый из модулей включает лекции, практические занятия, а также
самостоятельную работу.
На основе изучение модулей возможно формирование следующих
компетенций:
когнитивные компетенции: знание основ педагогического мастерства,
педагогической техники, составляющих педагогической культуры, способов
творческого решения сложных педагогических ситуаций и задач.
8
функциональные компетенции: умения активизировать творческую
составляющую личности, применять педагогическую технику, осуществлять
нестандартные подходы к решению педагогических ситуаций.
личностные компетенции: активизация творческих способностей,
овладение актерско-режиссерскими умениями, бесконфликтного общения.
этические компетенции: ознакомление с особенностями педагогической
этики и культуры, умение применять такт в практической работе,
бесконфликтное общение.
СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Модуль 1. Специфика профессиональной деятельности и педагогической
культуры учителя.
Цель: изучение специфики профессиональной деятельности учителя, её
структуры и основных компонентах в контексте педагогического мастерства;
интерпретация педагогической культуры как основы педагогического
мастерства.
Учебно-тематический план
№
1
2
3
4
5
Тема
Специфика
профессиональной
педагогической
деятельности
Педагогическая культура как часть общечеловеческой
культуры. Базовые компоненты педагогической
культуры
Педагогическое мастерство в структуре педагогической
культуры.
Базовые компоненты и уровни педагогической
культуры.
Педагогическое
мастерство
в
структуре
педагогической культуры.
Итого
кол-во
часов
2
Форма
занятия
лекция
2
лекция
2
4
Дискуссия,
презентация
Деловая игра
2
Мастер-класс
12
Содержание тем модуля
Тема 1. Специфика профессиональной деятельности учителя.
Понятие профессиональной педагогической деятельности. Структура и
основные компоненты педагогической деятельности. Педагогические
способности в структуре педагогической деятельности. Психологопедагогические помехи в деятельности учителя. Педагогическая деятельность –
педагогическое мастерство.
9
Тема 2. Педагогическая культура как сущностная характеристика
профессиональной деятельности педагога.
Понятие педагогической культуры. Культура как педагогическая
категория. Философско-гуманистические основы педагогической культуры.
Влияние современной социокультурной и педагогической ситуации на проявлении
педагогом его педагогической культуры. Компоненты педагогической культуры:
педагогическая позиция, культура педагогического мышления, профессиональноличностные качества, педагогические знания, профессиональные умения педагога.
Педагогический стиль и имидж как составляющие педагогической культуры.
Тема 3. Педагогическое мастерство в структуре педагогической культуры.
Вводится понятие «педагогической мастерство», рассматриваются
различные подходы к сущности педмастерства (Г.Н. Бондаревская, И.А. Зязюн,
В.А. Сластенин, В.А. Мижериков, О.П. Морозова). Рассматриваются элементы
системы
педмастерства
(гуманистическая
направленность
личности;
профессиональные знания; профессиональные педагогические способности;
педагогическая техника. Личностный и профессиональный рост, культура
самосовершенствования преподавателя. Раскрываются понятия: педагогическая
рефлексия, этика и эстетика педагога.
Тема №4. Базовые компоненты и уровни педагогической культуры.
Методологические основы педагогической педагогической культуры и
этики. Сущностные характеристики педагогической этики. Компоненты
педагогической культуры: педагогическая позиция, культура педагогического
мышления, профессионально-личностные качества, педагогические знания,
профессиональные умения педагога. Педагогический стиль и имидж как
составляющие педагогической деятельности.
Тема № 5. Педагогическое мастерство в структуре педагогической
культуры.
Понятие «педагогическое мастерство», компоненты, структура, факторы.
Ролевая игра «Позиция». Определение уровня психологической готовности к
педагогической деятельности. Технология театральной подготовки в
педагогических ситуациях. Общие признаки театрального и педагогического
действия. Особенности системы К.С. Станиславского. Проявление
особенностей системы К.С.Станиславского в педагогической деятельности.
Упражнения на развитие восприятия и наблюдательности, смелости и
непосредственности.
Значение
самовоспитания
в
формировании
профессионального мастерства. Анализ программ самовоспитания выдающихся
людей (Ушинский, Толстой, Макаренко). Микровыступления «Я и профессия».
Беседа на тему «Мой идеал учителя».
10
Индивидуальное
консультирование
на
основе
выявленных
профессиональных предпочтений и затруднений осуществляется рефлексивный
анализ уровня профессионального мастерства слушателей.
Контрольная процедура
Наличие достижения слушателями целей, обозначенных в модуле,
проверяется в ходе практических занятий и выполнения творческих заданий,
методических разработок.
Литература
1. Андриади И.П. Основы педагогического мастерства. – М.: Академия,
1999.
2. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М., 2003.
3. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. –
Ростов н/Д, 2003.
4. Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства. – Киев,1987.
5. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. – М.: Просвещение,
2006.
Модуль 2. Педагогическая технология как составная часть
педагогического мастерства
Цель: изучение специфики педагогической технологии в структуре
педагогического мастерства педагога; отработка умений по педагогической
технологии.
№
1.
2.
3
4
1
2
3
4
Тема
Педагогическая техника как элемент педмастерства.
Педагогическое общение.
Педагогическая технология в структуре
педагогического мастерства преподавателя.
Технология аргументации и речевого информативного
воздействия.
Педагогическая техника.
Технология педагогического общения.
Педагогическое взаимодействие и воздействие.
Технология разрешения педагогического конфликта.
Технология аргументации и речевого информативного
воздействия.
Технология педагогического требования.
Итого
кол-во
часов
2
4
2
Форма
занятия
лекция
лекция
лекция
4
лекция
2
2
2
2
2
мастер-класс
дебаты
деловая игра
2
24
Дискуссия,
тренинг по
речевому
воздействию
мастер-класс
11
Тема 1. Педагогическая техника как элемент педмастерства.
Понятие «педтехника». Рассматриваются 2 группы компонентов: 1-я
связана с технологией организации поведения педагога; 2-я с технологией
педагогического взаимодействия. Использование театральной технологии в
педагогических ситуациях. Индивидуальность педагога, индивидуальный стиль
деятельности. Творческое самочувствие педагога. Технология словесного
действия. Технология бессловесного действия стиль, рассуждающееимпровизационный стиль (РИС), эмоционально-импровизированный стиль
(ЭИС), эмоционально-методический стиль (ЭМС).
Тема 2. Педагогическое общение.
Понятие педагогического общения, его функций, этапы, стадии. Стили
общения. Позиции в общении. Барьеры в общении. Стили руководства. Модели
педагогического общения.
Тема 3. Педагогическая технология в структуре педагогического
мастерства преподавателя.
Специфика педагогической технологии. Педагогическое взаимодействие и
воздействие. Педагогическое внушение и убеждение. Технология разрешения
педагогического конфликта: педагогический конфликт и тактика его
разрешения, особенности конфликтов в детском и юношеском возрасте.
Тема 4. Технология аргументации и речевого информативного воздействия.
Основные положения теории аргументации в технике ведения спора.
Технология ведения дискуссии. Техника полемического мастерства педагога.
Технология педагогического требования, педагогической оценки и
положительного
подкрепления:
характерные
черты
педагогического
требования,
особенности
оценочной
деятельности
преподавателя,
технологические правила оценивания, алгоритм создания ситуации успеха.
Культура и режиссура современного учебного занятия. Технология
открытого режиссерского действия.
Технология ведения дискуссии: типы дискуссии, формы. Техника ведения
дискуссии: выделение этапов, методы руководства со стороны ведущего,
подготовка участников. Техника полемического мастерства преподавателя.
Приемы активизации слушателей, психологические средства позитивного
контакта.
Практические (семинарские) занятия, их содержание.
Тема № 1.Педагогическая техника как элемент педмастерства.
12
Понятия: педагогическая техника, самочувствие, саморегуляция,
релаксация, аутогенная тренировка. Управление своим самочувствием – основа
техники саморегуляции. Методика саморегуляции. Упражнения на снятие
мышечного напряжения. Значение речи педагога. Функции педагогической
речи. Основы техники речи. Упражнения на развитие голоса. Коллективное
составление гигиенических правил по предупреждению голосовых расстройств.
Значение дикции в педагогической деятельности. Строение речевого аппарата.
Органы артикуляции. Пути устранения недостатков дикции педагога. Методика
работы над дикцией.
Тема №2.Технология педагогического общения.
Понятие «педагогическое общение». Стили и функции пед. общения.
Принципы педагогического такта. Ролевая игра «Конкурс педагогических
ситуаций». Анализ педагогических ситуаций. Индивидуальный стиль
деятельности педагога.
Тема №3. Педагогическое взаимодействие и воздействие. Технология
разрешения педагогического конфликта.
Педагогическое взаимодействие. Приемы активизации слушателей,
психологические средства позитивного контакта. Тактика разрешения
конфликтов. Особенности конфликтов в детском и юношеском возрасте.
Тренинговые занятия.
Тема №4. Технология аргументации и речевого информативного
воздействия. Технология педагогического требования.
Технология ведения дискуссии: типы дискуссии, формы. Техника ведения
дискуссии: выделение этапов, методы руководства со стороны ведущего,
подготовка участников. Техника полемического мастерства преподавателя.
Принципы разрешения конфликтов. Технология педагогического требования.
Контрольная процедура
Наличие достижения слушателями целей, обозначенных в модуле,
проверяется в ходе практических занятий и выполнения тренинговых заданий.
Литература
1. Булатова О.С. Педагогический артистизм. – М., 2003.
2. Занина Л.В., Меньшикова Н.П. Основы педагогического мастерства. –
Ростов н/Д, 2003.
3. Зязюн И.А. Основы педагогического мастерства. – Киев,1987.
4. . Добрович А.В. Воспитателю о психологии общения. – М.:
Просвещение, 1987.
5. Мишаткина Т.В. Педагогическая этика. – Ростов н/Д, 2004.
6. Морева Н.А. Основы педагогического мастерства. – М.: Просвещение,
2006.
13
7. Полат Е.С. Новые педагогические технологии в системе информации. –
М., 2003.
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля.
Текущий и промежуточный контроль осуществляется в ходе
практических занятий путем собеседования по вопросам тем и проверки
различных заданий в ходе тренинговых занятий.
Итоговый контроль осуществляется в виде зачета. Зачет включает
теоретическую и практическую часть.
Примерный перечень вопросов для самостоятельной работы.
1. Содержание мастерства, пути его становления и реализации.
Педагогическое мастерство и педагогическая деятельность. Педагогическая
ситуация и педагогическая задача. Пути формирования и реализации
педагогического мастерства.
2. Мастерство педагогического труда В.А. Сухомлинского. Выдающийся
мастер педагогики А.С. Макаренко.
3. Педагогическая техника как форма организации поведения педагога.
4. Пантомимика и мимика как элемент педагогической техники.
5. Техника речи: дикция и ритмика.
6. Культура внешнего вида педагога.
7. Коммуникативные качества педагогической речи.
8. Пути совершенствования речи будущего педагога.
9. Практические упражнения, направленные на совершенствование
техники педагогического мастерства.
10. Общее и отличительное в театральном и педагогическом искусстве.
11. Завоевание внимания аудитории.
12. Культура профессионального самовоспитания и самообразования
педагога.
13. Принципы системы Станиславского в педагогических ситуациях.
14. Педагогическое общение и его функции.
15. Стили общения.
16. Техника полемического мастерства преподавателя.
17. Развитие коммуникативных способностей педагога.
18. Практические упражнения на определение индивидуальных
особенностей внимания детей, упражнения на развитие внимания.
19. Убеждение как основной способ коммуникативного воздействия.
20. Внушение как способ педагогического воздействия.
21. Культура педагогического труда педагога.
22. Ознакомление с опытом педагогов-новаторов.
23. Структура и сущность мастерства воспитателя.
14
24. Проблема творчества в педагогическом мастерстве.
25. Индивидуальные методы педагогической деятельности.
Перечень вопросов к зачету.
1. Педагогическая деятельность учителя средней школы.
2. Структура и сущность педагогического мастерства.
3. Специфика профессиональной деятельности учителя.
4. Педагогическая культура как часть общечеловеческой культуры.
5. Базовые компоненты педагогической культуры.
6. Самовоспитание – путь формирования педагогического мастерства.
7. Вклад В.А. Сухомлинского в процесс поисков развития современной
школы.
8. Мастерство А.С. Макаренко в решении педагогических задач.
9. Общее и отличительное в театральном и педагогическом искусстве.
10. Педагогическая рефлексия, этика и эстетика педагога.
11. Культура профессионального самовоспитания и самообразования
педагога.
12. Педагогическое взаимодействие и воздействие.
13. Педагогическая техника как инструмент взаимодействия педагога со
студентами.
14. Педагогическая целенаправленность и внешний вид педагога.
15. Техника речи – как основной компонент мастерства педагога.
16. Функции педагогической речи.
17. Основные нарушения речевого дыхания, их причины.
18. Педагогическое общение и его функции.
19. Основные положения теории аргументации в технике ведения спора.
20. Роль педагогического такта, коммуникативных способностей в
профессиональном становлении педагога.
23. Технология педагогического требования, педагогической оценки.
24. Культура и режиссура современного учебного занятия.
25. Индивидуальный стиль личности педагога.
Практическое использование данной дисциплины
Освоенное содержание данных модулей может быть использовано как
инструментарий в профессиональной педагогической деятельности работников
образовательных учреждений.