МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Философский факультет
УТВЕРЖДАЮ
_____________________________
"___" __________________ 20__ г.
Рабочая программа дисциплины (модуля)
Основы речевой культуры
Направление подготовки:
033400 «Теология»
Профиль подготовки:
«Государственно-конфессиональные отношения»
Квалификация (степень) выпускника:
Бакалавр
Форма обучения:
Очная
Саратов,
2013
1. Цели освоения дисциплины
Повышенные требований к форме речи знаменуют собой новый этап
в культурном развитии общества. Все более в сознании современников
укрепляется мысль, что речь человека – это отражение его общей культуры.
Владение нормами литературного языка составляет необходимый компонент
образованности и интеллигентности.
Целями освоения дисциплины (модуля) «Основы речевой культуры»
являются формирование и развитие коммуникативно-речевой компетенции
студентов. Курс направлен на повышение уровня практического владения
современным русским литературным языком в разных сферах его
функционирования, в письменной и устной разновидностях. Овладение
навыками, как и совершенствование уже имеющихся в этой области знаний,
неотделимо от углубления понимания основных характерных свойств
русского языка как средства общения и передачи информации, четкого
представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной
ценности.
2. Место дисциплины
в структуре ООП бакалавриата
Дисциплина относится к вариативной части гуманитарного,
социального и экономического цикла наряду с такими дисциплинами:
«Философия», «Иностранный язык», «История Отечества», «История
религий». Тем самым осваиваемый курс способствует расширению
общегуманитарного кругозора будущих выпускников. В результате обучения
студенты должны получить представление: 1) об организации общения; 2) о
языке и его функциях, разновидностях, стилях; 3) о культуре общения и
нормах русской речи; 4) о факторах успешного речевого поведения и
методах его совершенствования.
3. Компетенции обучающихся,
формируемые в результате освоения дисциплины (модуля)
Выпускник по направлению подготовки 033400 «Теология»
с квалификацией (степенью) «бакалавр» должен обладать следующими
компетенциями
Общекультурными –
способностью к устной и письменной коммуникации на родном языке
(ОК-13);
навыками к установлению и поддержанию социальных отношений на
высоком культурном уровне (ОК-5);
Профессиональными –
использовать специализированные знания фундаментальных разделов
филологии для освоения профильных дисциплин (в соответствии с профильной
направленностью) (ПК-14);
2
Таким образом, в результате освоения дисциплины обучающиеся должны:
•Знать:
роль языка в развитии культуры и в становлении личности;
виды общения, основные коммуникативные качества речи;
правила речевого этикета, нормы профессионального общения;
основные типы лингвистических словарей;
•Уметь:
применять полученные знания в самостоятельной речевой практике для
продуктивного участия в процессе общения и достижения коммуникативных
целей;
ориентироваться в различных коммуникативных ситуациях;
реализовывать свои коммуникативные намерения адекватно ситуации и
задачам общения, возникающим в профессиональной деятельности;
пользоваться профессионально значимыми жанрами устной и
письменной речи;
оценивать речевое поведение в разных сферах общения;
организовать свою речевую деятельность языковыми средствами и
способами, адекватными ситуациям общения;
оценивать речевое поведение участников коммуникативной ситуации
в разных сферах общения;
обнаруживать нарушения норм литературного языка и исправлять их.
•Владеть:
навыками публичного выступления, ведения деловой беседы,
переговоров, спора (дискуссии).
4. Структура и содержание дисциплины (модуля)
Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72
1.
Понятие коммуникации.
Коммуникация и общение.
Модель коммуникации.
3
2
4
10
всего
1
практические
занятия
самостоятельная
работа студентов
1
Виды учебной
работы, включая
самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость
(в часах)
лекции
Раздел
дисциплины
Неделя семестра
№
п/п
Семестр
часа.
16
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра).
Формы
промежуточной
аттестации (по
семестрам)
Реферат по одной
из предложенных
тем
2.
Функции языка и речи.
Система коммуникативных
качеств речи.
3.
Разновидности общения.
4.
Система норм русского
литературного языка:
а) нормы произношения;
б) нормы ударения;
в) лексические нормы;
г) словообразовательные нормы;
д) морфологические нормы;
е) синтаксические нормы.
1
2
1
3
1
4-5
2
2
4
2
2
6
4
2
8
8
Разбор типовых
ситуаций
коммуникации
6
Разбор типовых
ситуаций
коммуникации
18
1. Проверка
составления
словаря типичных
ошибок
в произношении.
2. Выполнение
тестов.
Проверка
составленных
аннотаций,
тезисов, рецензий.
Проверка
составленных
личных
документов
различного типа.
Анализ текстов
соответствующего
стиля.
5.
Функционально-стилевая
дифференциация литературного
языка.
1
6-7
4
2
6
12
6.
Культура общения
1
8
2
0
0
2
7.
Основы мастерства публичной
речи.
1
9
2
2
6
10
Круглый стол:
«Сквернословие –
это «бесословие»
(В. Даль) или
способ
эмоциональной
разрядки человека
в эпоху стресса?».
Зачет
Ито
го
18
18
36
72
Содержание разделов дисциплины (модуля).
1. Понятие коммуникации. Коммуникация и общение. Модель
коммуникации.
Основные лингвистические понятия функциональной стилистики и
культуры речи. Язык и речь. Язык как знаковая система и как «орудие
культуры». Речь как форма существования языка. Основные виды речевой
деятельности (слушание, говорение, письмо, чтение). Культура речи как
уровень практического владения языком, как учение о коммуникативных
качествах литературной речи и как система знаний, умений и навыков,
обеспечивающих эффективность использования языка для целей коммуникации.
4
Основные аспекты культуры речи (коммуникативный, нормативный, этический,
эстетический). Культура речи, стилистика и риторика как теоретическая база
культуры речевого общения. Социальная и персональная значимость культуры
речевого общения. Основные элементы кодовой модели коммуникации.
Активная роль отправителя и пассивная роль получателя сообщений
в кодовой модели. Соответствующее кодовой модели понимание удачности и
неудачности общения. Источники коммуникативных неудач. Учет интенций
общающихся, мотивации речи. Правильность речи как ее соответствие
нормам литературного языка. Чистота речи как ее соответствие лексическим
нормам. Точность как коммуникативное качество речи, предполагающее
соответствие ее смысловой стороны отражаемой реальной действительности.
Логичность речи: экстралингвистические и собственно лингвистические
условия логичности. Выразительность речи и ее основные условия. Уровни
языковой системы и их роль в создании выразительности. Уместность как
особое коммуникативное качество речи, регулирующее в конкретной
языковой ситуации содержание других коммуникативных качеств.
Системное функциональное взаимодействие коммуникативных качеств речи.
2. Функции языка и речи. Система коммуникативных качеств речи.
Коммуникативные ситуации и функции речи. Репрезентативная,
экспрессивная, апеллятивная, контактоустанавливающая, поэтическая
функции речи. Коммуникативная и мыслеоформительная функции.
Общее представление о социально-функциональной стратификации
речи. Монофункциональные и полифункциональные идиомы. Языковые
следствия полифункциональности идиом. Функции речи как целевая
направленность конкретных речевых действий, речевых актов.
Функциональное многообразие речевых актов. Прямые и косвенные
речевые акты, их оценка в аспекте культуры речи. Функции речи как
отношение высказывания к компонентам ситуации общения.
3. Разновидности общения.
Естественные и искусственные коммуникативные средства. Их
использование в непосредственном и опосредованном общении. Первичность
непосредственного общения и вторичность опосредованного. Использование
в опосредованной коммуникации приемов имитации непосредственности
общения. Вербальное и невербальное общение. Их взаимодействие.
Информативная и регулятивная направленность общения. Устное и
письменное общение. Коммуникативный и нарративный режимы речи.
Кооперативная и конфликтная направленность общения. Нормативные,
коммуникативные, этические аспекты устной и письменной речи.
4. Система норм русского литературного языка.
Норма как центральное понятие культуры речи. Языковая норма, ее роль
в становлении и функционировании литературного языка. Связь нормативного,
коммуникативного и этического аспектов речевой культуры. Классификация
5
норм, специфика языковых норм. Уровни реализации и вариантность языковых
норм. Историческая подвижность и колебания литературных норм. Нормы
устной и письменной речи, их общность и различие. Причины отступлений от
норм в речи, типы речевых ошибок, пути их устранения и предупреждения.
Норма и кодификация. Устная и письменная разновидности литературного
языка. Акцентологическая и орфоэпическая нормы. Акцентологическая и
орфоэпическая нормы. Лексическая норма русского языка. Грамматическая,
морфологическая, синтаксическая нормы современного русского языка.
5. Функционально-стилевая дифференциация литературного языка.
Стилистическая система русского языка, функциональные стили и
принципы их выделения. Понятие литературного языка. Признаки
литературного языка. Функциональные стили современного русского языка.
Научный стиль. Специфика использования элементов различных языковых
уровней в научной речи. Официально-деловой стиль, сфера его
функционирования. Газетно-публицистический стиль. Языковые формулы
официальных документов. Разговорная речь в системе функциональных
разновидностей русского литературного языка.
6. Культура общения.
Культура речи как важнейший фактор культуры общения и общей
культуры человека. Понятие речевой культуры. Национальные речевые
культуры. Русская речевая культура и ее типы: элитарный, среднелитературный
и разговорный в сфере действия литературного языка, просторечный,
народно-речевой, арготический за его пределами. Составные элементы
культуры речи. Традиции, обычаи, ритуалы и этикетное поведение.
Этикетные модели речи. Вежливость как ориентация общения на сохранение
достоинства партнера. Возрастные варианты коммуникативного поведения.
Межкультурные связи и возможность «культурного шока».
7. Основы мастерства публичной речи.
Правила развертывания речи, способы ее ориентации на
собеседника, адресата. Истинные и мнимые адресаты и адресанты речи.
Речевая композиция. Риторические фигуры, уместность и неуместность
и использования. Типы речевого поведения. Конфликтное поведение.
Причины возникновения конфликтов и способы их предупреждения и
преодоления. Понятие коммуникативных неудач. Стратегии и тактики
общения. Спор. Дискуссия. Устная речь. Культура общения и речевой
этикет. Общение и его виды. Знание и соблюдение речевого этикета:
правила речевого поведения, система устойчивых речевых формул
общения. Культура делового общения. Деловая беседа. Деловые
переговоры. Методики подготовки публичного выступления. Риторика
как искусство и наука. Логико-композиционное построение речи.
Подготовка речи. Словесное оформление публичного выступления.
Основы полемического мастерства. Техника речи. Взаимодействие
6
оратора и аудитории. Внешний облик оратора. Манеры. Жесты.
Аудитория как социально-психологическая общность людей. Приемы
привлечения
внимания
аудитории.
Композиция
публичного
выступления. Приемы изложения и объяснения содержания речи.
Аргументация в ораторской речи. Структура и виды доказательств.
Правила опровержения. Убеждение, способы убеждения. Доверие как
источник убеждения. Внушение (суггестия), его языковые механизмы.
Подготовка речи: выбор темы, цель речи, поиск материала, начало,
развертывание и завершение речи. Основные приемы поиска материала
и виды вспомогательных материалов. Словесное оформление
публичного
выступления.
Понятливость,
информативность
и
выразительность публичной речи. Неречевые средства общения, их
сущность, функции и роль в коммуникации.
5. Образовательные технологии
Лекции, практические занятия, самостоятельная работа студентов. При
проведении лекционных занятий используются активные и интерактивные
(по мере возможности) формы в сочетании с внеаудиторной работой,
предусматриваются выступления обучающихся с докладами и сообщениями
реферативного типа по локальным темам или обзорами информации по
конкретной теме. Такие выступления готовятся самостоятельно
с использованием книжных и электронных источников информации.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Основные формы текущего контроля – работа на практических занятиях,
позволяющая проверить усвоение обучающимися фактических сведений по
основам речевой культуры; подготовка индивидуальных заданий и устных
выступлений; выполнение тестовых заданий.
Форма итоговой аттестации по курсу – зачет – предполагает
выявление владения всеми видами компетенций, предусмотренных
основной образовательной программой бакалавриата. Формулировка
вопросов призвана способствовать размышлению учащихся над
теоретико-практическими проблемами общего и «узко специального»
характера. Устная форма зачета позволяет выявить навыки устной
коммуникации, способность студента к диалогу с преподавателем,
умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Контрольные задания:
ТЕСТ 1 – ОСНОВНЫЕ КАЧЕСТВА ГРАМОТНОЙ РЕЧИ
(1) Работая только ради материальных благ, мы сами себе строим тюрьму. И
запираемся в одиночестве, и страдаем, и все наши богатства – прах и пепел: они
бессильны доставить нам то, ради чего стоит жить.
7
(2) Я перебираю самые … свои воспоминания, подвожу итог самому важному
из пережитого – да, конечно, всего значительней, всего весомей были те часы, каких
не принесло бы мне все золото мира.
(3) Нельзя купить дружбу товарища, с которым навсегда связали нас пережитые
испытания. Нет в мире ничего драгоценнее уз, соединяющих человека с человеком.
(4) Нельзя купить за деньги это чувство, когда летишь сквозь ночь, в которой горят
тысячи звёзд, и душа ясна, и на краткий срок ты – всесилен.
(5) Нельзя купить за деньги то ощущение новизны мира, что охватывает после
трудного перелёта: деревья, краски, женщины, улыбки – весь согласный хор мелочей –
нам наградой.
(А. де Сент-Экзюпери)
Задания к тексту
1. Какой из следующих афоризмов наиболее полно выражает основную мысль
текста и может служить эпиграфом к нему?
А) Воображение правит миром. (Наполеон I)
Б) Для приобретения того, что нужно душе, денег не требуется. (Г. Торо)
В) Богатство подобно морской воде: чем больше её пьёшь, тем сильнее жажда.
(А. Шопенгауэр)
Г) Есть вещи важнее денег, но без денег эти вещи не купишь. (П. Мериме)
Д) Дружба удваивает радости и сокращает горести. (Ф. Бэкон)
2. На месте двоеточия в 1-м абзаце можно было бы поставить слово(-а)
А) однако Б) ибо В) поскольку Г) к тому же Д) несмотря на то что
3. Каковы смысловые отношения между выделенными частями сложного
предложения 2-го абзаца?
А) тезиса – аргумента
Б) разделительные
В) вывода, следствия
Г) противопоставления
Д) уточнения
4. В 1-м предложении 2-го абзаца пропущено слово
А) роковые
Б) щепетильные
В) неизгладимые
Г) неодолимые
Д) фантастические
5. В качестве синонимов в тексте употреблены слова
1) воспоминания – часы
2) дружба – испытания
3) значительный – весомый
4) материальные блага – богатства
5) человек – женщина
6. Какое из слов является синонимом к слову согласный в 5-м абзаце?
1) стройный
4) эстетичный
2) уверенный
5) музыкальный
3) дружный
7. Какое слово употреблено в тексте в переносном значении?
1) купить ( дружбу)
4) бессильны
2) узы ( дружбы)
5) хор (мелочей)
3) новизна ( мира)
8. Фразеологизмами являются сочетания
1) стоит жить
2) купить за деньги
8
3) узы дружбы
4) краткий срок
5) перебирать воспоминания
9. Какие средства выразительности речи использованы в 1-м абзаце?
1) олицетворение
4) ирония
2) эпитет
5) многосоюзие
3) метафора
10. Какие средства выразительности использованы в 3-5 абзацах?
1) анафора
4) антитеза
2) оксюморон
5) параллелизм
3) ирония
11. Как называется художественное средство, использованное в 4-м абзаце и
выделенное жирным шрифтом?
Ответы к заданиям теста:
1 – 2; 2 – 2,3; 3 – 3; 4 – 3; 5 – 3,4; 6 – 1,3; 7 – 1, 2, 5; 8 – 3; 9 – 3, 5; 10 – 1, 5; 11 –
гипербола
ТЕСТ 2 – ЛЕКСИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Вариант 1. В каком ряду лексическое значение одного из слов
сформулировано НЕВЕРНО?
1.
КОЛЛЕКЦИЯ – систематизированное собрание однородных предметов;
ВЕТЕРИНАР – специалист, лечащий животных
2.
ОППОНЕНТ – противник в споре; БУКИНИСТ – любитель изысканных блюд
3.
ВАКАНСИЯ – незанятая должность в учреждении; АБСУРД – бессмыслица,
нелепость
4.
ЛАЦКАН – отворот пиджака, пальто; АГЕНТСТВО – организация,
выполняющая поручения учреждений или частных лиц
5.
ПРЕСС-СЕКРЕТАРЬ – представитель власти по делам печати; ШТРАФ –
денежное взыскание
6.
ОВАЦИЯ – бурные аплодисменты, ЭКСПОНАТ – предмет для обозрения в
музее, на выставке
7.
ШТУРМАН – специалист по вождению кораблей, самолётов; ФИЛИАЛ –
часть какого-то учреждения, предприятия
8.
ПРИВАТИЗАЦИЯ – передача собственности в частные руки;
ДЕМОНСТРИРОВАТЬ – выйти на демонстрацию
9.
ЦЕНЗУРА – надзор за печатью и средствами массовой информации;
ТРИУМФ – успех, победа, торжество
10. РУТИНА – консерватизм, застой; ДЕЛЕГАТ – выборный представитель
11. СТАЖЁР – лицо, проходящее испытательный срок; СУВЕНИР – подарок ко
дню рождения
12. ШТУДИРОВАТЬ – тщательно изучать что-либо; СИМПАТИЧНЫЙ –
располагающий к себе, приятный.
Вариант 2. В каком ряду лексическое значение одного из слов
сформулировано НЕВЕРНО?
1.
ДОСТОВЕРНЫЙ – соответствующий действительности; ТРЕЛЬЯЖ –
трёхстворчатое зеркало
2.
АКТУАЛЬНЫЙ – очень важный, злободневный; АДРЕСАНТ – лицо,
отправляющее письмо
3.
ДОКЕР – рабочий в порту; ЭКСПОРТ – ввоз товара в страну для продажи
4.
ДЕЛИКАТЕС – изысканное кушанье; ДЕЗИНФОРМИРОВАТЬ – сообщать
искажённые или ложные сведения
9
5.
БАНДЕРОЛЬ – упакованное в бумагу небольшое почтовое отправление;
ЭКСПРЕССИВНЫЙ – движущийся со скоростью экспресса
6.
ЭМОЦИЯ – чувство, переживание; ЮМОРЕСКА – небольшое
художественное произведение юмористического характера
7.
АДРЕСАТ – лицо, которому направляется письмо; ЮСТИЦИЯ – правосудие
8.
АБСУРД – нелепость, бессмыслица; ВОЗМЕЗДИЕ – кара за причинённое зло
9.
АНШЛАГ – объявление у кассы театра, что все билеты проданы;
ПОЛНОМОЧИЕ – право, предоставленное кому-либо за совершение чего-либо
10. ЯВЬ – действительность; ПОЛЕМИЗИРОВАТЬ – спорить с кем-либо
11. АПАРТАМЕНТЫ – большое, роскошное помещение; ЭМИГРИРОВАТЬ –
въехать в страну на постоянное место жительства.
Вариант 3.
1. В каком предложении слово каменистый употреблено неправильно?
1. На нас чуть не обрушилась каменистая глыба, да мы успели отбежать в сторону.
2. На крутых склонах с каменистой почвой тающая снеговая вода сбегает вниз.
3. Долина реки прямая, в нижней части открытая и каменистая.
4. Почва на этом участке каменистая и с трудом поддается обработке.
2. В каком предложении слово одеть употреблено неправильно?
1. Хвойный лес одел все горы и подошел вплотную к морю.
2. Дарья Александровна обдумывала, как потеплее одеть детей завтра.
3. Пожалуй, не то что галоши, а охотничьи сапоги впору одеть, чтобы перейти
улицу.
4. Андрей приютил племянника, одел и обул его, помог найти интересную работу.
3. В каком предложении слово рыбный употреблено неправильно?
1. Несколько десятков лет назад здесь еще был берег моря, стояли рыбные
промыслы.
2. Это озеро, отделявшее нас от злополучного мыса, было глубокое и рыбное.
3. Кошка, которая обнюхивала на окне рыбное заливное, неожиданно прыгнула на
пол и спряталась за шкаф.
4. Летом мы часто ходили на озеро, прихватив с собой рыбные сети.
4. В каком предложении слово буйный употреблено неуместно?
1. Гремели камнями, боролись две буйные горные речки.
2. И он уже не в силах унять буйной ярости и гнева.
3. В ХIV веке на Руси начался буйный расцвет архитектуры.
4. Его буйное воображение приходилось сдерживать и направлять.
5. В каком предложении вместо слова поступок нужно употребить слово
проступок?
1. Слова его так и остаются словами и никогда не превращаются в действия, в
поступки
2. Этот юноша способен на благородные поступки.
3. Самоотверженный поступок одноклассника ребята с восторгом обсуждали.
4. В прежние времена за большие поступки наказывали студентов солдатчиной.
ТЕСТ 3 – ОРФОЭПИЧЕСКИЕ НОРМЫ
Вариант 1. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный
гласный звук?
1) килОметр
5) угнАла
2) кладОвая
6) стрЁкот
3) отобралА
7) хОленый
4) без инструктажА
8) статУя
Вариант 2. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный
звук?
10
1) сливОвый
2) грУшевый
3) зУбчатый
4) кЕдровый
5) досУг
6) кОсится (на него)
7) с иксОм
8) избАлован
9) дОлбит
10) нагналА
11) нЕдуг
12) мОгущий
ТЕСТ 4 – МОРФОЛОГИЧЕСКИЕ НОРМЫ.
Вариант 1. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1. много облаков;
7. спелых абрикосов;
2. хорошо проповедовает;
8. нет времени;
3. поезжай;
9. более семиста участников;
4. с двумястами бойцами;
10. более доходчиво;
5. с пятидесятью рублями;
11. самый разговорчивый.
6. оденьтесь теплее;
Вариант 2. Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
прочтя;
8)
в день именин;
2)
с двумястами рублями;
9)
тончайшая нить;
3)
помогший;
10)
преподав горький урок;
4)
ездиют;
11)
аэропорты;
5)
более пятиста человек;
12)
более семиста тридцати
6)
наисложнейший;
участников
7)
инженеры;
Вариант 3.Укажите пример с ошибкой в образовании формы слова.
1)
пара кедов;
7)
несколько листов;
2)
популярные автора;
8)
с восемьдесятью ребятами;
3)
несколько зубьев;
9)
об их разговоре;
4)
три профессора;
10)
шесть пар носок;
5)
пара лаптей;
11)
с семьюдесятью рублями;
6)
опытные токари12)
ляг на кровать
фрезеровщики;
ТЕСТ 5. ГРАММАТИЧЕСКИЕ (СИНТАКСИЧЕСКИЕ) НОРМЫ.
Вариант 1. Укажите предложение с грамматической ошибкой.
1) Разговор был холодный, несвязный.
2) Опасна охота на медведя, страшен раненый зверь.
3) Редкие в пепельном рассветном небе зыбились звёзды.
4) Поступивших писем в редакцию было очень много.
5) График проведения ремонтных работ в цехах завода был нарушен вопреки
указания директора.
6) Те, кто сидел на берегу реки, не раз испытывали ни с чем не сравнимое
блаженство.
7) Приезжий, видимо турист, спросил у прохожего, есть ли поблизости почта.
8) Моя сестра любит играть на фортепиано и петь в хоре.
Вариант 2. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)
Благодаря статьи в газете мы узнали о возобновлении туристского
теплоходного маршрута с «Северным островам».
2)
Кемь является одним из самых старых городов России, расположенных на
Белом море.
3)
Все, кто написал рецензию на «отлично», дали глубокий анализ
произведения и обосновали свою точку зрения.
4)
В рассказе Паустовского «Скрипучие половицы» говорится о роли русской
природы в жизни и творчестве великого композитора Чайковского.
5)
В журнале была опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых
поэтов.
6)
Все, кто бы ни писал о русской природе, отмечал её поэтичность и
живописность.
7)
В картине художника Богатова «Соседки» поражает роскошный интерьер
комнаты.
8)
Ни один из прохожих, спешивших на ярмарку, не обратил внимания на
стоящие в стороне возы с домашней утварью.
Вариант 3. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)
Туристы поражались высоте небоскрёба.
2)
Участники игры составили и обменялись шутливыми посланиями.
3)
Ему был предоставлен отпуск для сдачи экзаменов.
4)
Директор отметил юбиляра почётной грамотой.
5)
Военнослужащие действовали согласно приказу.
6)
Не забудьте оплатить за проезд.
7)
По прибытии на отдых президент провёл рабочую встречу с губернатором
края.
8)
Я обрадован твоими успехами.
Вариант 4. Укажите предложение с грамматической ошибкой (с нарушением
синтаксической нормы).
1)
Экономисты говорят о снижении инфляции и что задержки зарплаты больше
не будет.
2)
К числу достижений лаборатории следует отнести то, что в ней успешно
завершён сложнейший эксперимент.
3)
Если необходимые меры будут приняты, всё закончится благополучно.
4)
Последнее, на чём следует остановиться, – это композиция романа.
5)
Необходимо проверить, имеет ли институт лицензию на образовательную
деятельность.
6)
Последствия наводнения были ликвидированы в кратчайшие сроки.
7)
Успех достигнут благодаря слаженной работы всего коллектива.
8)
Во исполнение принятого решения был произведён капитальный ремонт
здания.
Вариант 5. Отметьте номера предложений с грамматическими ошибками.
1.
Мы готовы оказать вам содействие в доставке товаров.
2.
Он быстро заполнил анкету, написал свою автобиографию и сдал все
документы.
3.
Маяковский стоял у источников новой поэзии.
4.
Благодаря пожару был уничтожен большой участок леса.
5.
Однажды, выезжая со стадиона, нашу машину остановили.
6.
В комнате был камин, в котором давно не разжигали огонь и служивший
жильцам полкой.
7.
Мы проезжали по степи, увлажненной дождями и покрытой сочной травой.
8.
Проснувшись от холода, я увидел, что было уже семь часов.
9.
Главным объектом искусства всегда остается человек, его духовный мир,
его идеи, стремления.
10.
Незнакомая женщина сказала, что знает о готовящемся спектакле и хотела
бы встретиться с исполнительницей главной роли.
11.
Лес тянется вдоль реки и очень живописный.
12
12.
Николай спросил у княжны Марьи, что согласна ли она выйти за него
13.
14.
15.
16.
17.
Лучшие пять работ премированы.
Гости были удивлены яркости карнавала.
Катерина права в том, что не хочет подчиняться прихотям свекрови.
Крестьянство на протяжении многих веков боролись против помещиков.
Министр финансов выступил о том, что курс рубля будет зафиксирован.
замуж.
Вариант 6. Выберите грамматически правильное продолжение предложения.
1. Пользуясь толковым словарем,
1)
сначала читается вступительная статья.
2)
меня поразило богатство нашего языка.
3)
обратите внимание на иллюстративный материал.
4)
многие слова кажутся вам неизвестными.
2. Обдумав план сочинения,
1)
я стал подбирать эпиграф.
2)
композиция не должна быть нарушена.
3)
мною было распределено время.
4)
требуется знание художественного произведения.
3. Работая над рецензией,
1)
главная мысль определяется не сразу.
2)
была дана оценка тексту.
3)
определите сначала главную мысль текста.
4)
анализируются языковые средства выразительности текста.
4. Окончив школу,
1)
нас направили в училище.
2)
нам выдали аттестат
3)
многие поступают в институт.
4)
учителя советовали мне учиться дальше.
Возможные темы рефератов:
1. Филологическая деятельность М. В. Ломоносова и вопросы
культуры русской речи в его трудах.
2. Современная языковая политика и культура речи.
3. Культура и «антикультура» речи. Положительные и отрицательные
стороны пуризма.
4. Лингвистические средства создания точной речи.
5. Языковая норма и ее роль в функционировании литературного
языка.
6. Приемы управления аудиторией.
7. Методика подготовки к конкретному выступлению.
8. Русский речевой этикет.
9. Искусство полемики.
10. Деловые переговоры.
11. Культура использования иноязычных слов.
12. О «черных» словах и жаргонизмах.
13. Канцеляризмы и штампы в русском языке.
14. Алфавит. Графика и принципы орфографии.
15. История письма.
13
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Словари и справочники – наши помощники.
Почему мы так говорим (из истории слов и выражений).
Культура поведения, культура речи и речевой этикет.
Язык и культура общения.
Образно – эмоциональная выразительность речи.
Иноязычные слова: обогащение или оскудение?
Комплексные задания:
ВАРИАНТ 1.
I. Расставьте ударения в словах: диспансер, завидно, закупорить, квартал,
алкоголь, алфавит, гала-концерт, гражданство, документ, жалюзи, инсульт, коклюш,
лассо, псевдоним, фирма, эксперт, бездарь, дочиста, жаворонок, иначе, инструмент,
мастерски, похороны, снадобье, свекла, средства, таможня, танцовщик, центнер.
II. Поставьте в правильную форму числительные и существительные,
выделенные курсивом:
1. Кондрат Булавин вступил в город с 1000 (______________________________)
солда_____.
2. Он сумел выбраться из окружения с 150 (_______________________________)
лошад_____.
3. Начиная свое дело, молодой банкир располагал только 10 000
(_______________________________) рубл_____.
4. О 32 (_______________________________) рубл_____ пришлось забыть.
5. Компания выплатила премию 30 (_______________________________)
сотрудник_____.
6. Эту роль репетировали 3 (_______________________________) молод_____
актрис_____ театра.
III. Исправьте ошибки, связанные с неправильным использованием местоимений:
1.
Главный герой уезжает в город, который остается там работать.
2.
Выросло целое поколение, для которых война – только история.
3.
Если за собаками в течение трех дней не явятся владельцы, они подлежат
уничтожению.
4.
Ихний дом – за этим углом.
5.
Прочитав адрес, он скомкал записку и, закурив сигарету, положил ее в
карман.
6.
Приглашены были офицеры, которые помогли царю на Сенатской площади
спасти свою жизнь и удержать власть.
7.
Предприятия, построенные на этих берегах, сливают отработанные воды
прямо в реки, без их предварительной очистки.
8.
Возле его собралась целая толпа любопытных.
IV. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением причастных
оборотов:
1.
Прошедшие обильные дожди в мае, вызвали хороший рост трав.
2.
Нам надо выяснить причины отставания недавно преуспевающей бригады.
3.
Приспособления, применяющиеся ранее, были весьма ненадежны в
эксплуатации.
4.
Большую часть языка составляет общеупотребительная лексика, то есть
употребляющаяся всеми говорящими.
5.
В таком же положении находились жители прибрежных районов,
отрезанных наводнением и спасающихся на крышах домов, угрожающих в любой момент
обвалом.
14
6.
Представитель администрации заявил, что зерна, могущего быть
отправленным на элеватор, имеется свыше сорока тонн.
7.
Арестованный тревожился о семье, взятой под надзор полицией, и которую
он оставил без средств к существованию.
8.
Краска на штукатурке пузырится, опаленная солнцем.
9.
Смешанный дождь с сажей разводит смутную слякоть.
10.
Островский показал в Катерине борющийся характер против отживших
устоев.
V. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением единственного
и множественного числа существительных:
1.
Окна мы выкрасили белилом.
2.
В сочинении хорошо рассказано про окрестность школы.
3.
Вода используется также в хозяйственной цели.
4.
Небо затянуто сплошным серым облаком.
5.
Мы с подругой приехали с дач в один день.
6.
Этот врач принимает только по предварительным записям.
7.
Каждую зиму он болеет гриппами.
8.
Герои Бородинского сражения, как показал Толстой, принадлежали к
различным социальным средам.
9.
Неправильные выражения нередко можно услышать в речах детей.
10.
В начале войны наши войска несколько раз попадали в окружения.
11.
Сейчас трудно воспитать у детей правильные отношения к труду.
12.
На предприятии организована работа по обмену опытами.
VI. Исправьте стилистические ошибки:
1. В парке запрещен выпас собак.
2. Склад закрыт на неопределенное время ввиду прихода тараканов.
3. К моменту обмена квартиры в ней были прописаны жена, ее мать и некоторые
вещи.
4. Опытная мошенница сразу заподозрила неладное и скоропостижно покинула
квартиру.
VII. Подберите определения к словам:
салями, виски, алое, пенальти, жюри, Сочи, шимпанзе, кольраби, хинди, иваси,
рандеву, пони, колибри, каноэ, пари, бра, киви, манго, мокко, банджо, галифе, Гоби,
импресарио, камикадзе.
ВАРИАНТ 2.
I. Расставьте ударения: щавель, феномен, договор, приговор, красивее,
подбодрить, облегчить, углубить, начать, понять, баловать, опошлить, принудить,
плесневеть, черпать, обеспечение, премировать, приданое, прирученный, ракушка,
револьвер, созыв, ходатайствовать, шофер, шасси, холеный, камбала, мельком.
II. Поставьте в правильную форму числительные и существительные,
выделенные курсивом:
1. 3 (_________________________) дру_____ весело болтали всю дорогу.
2. Деревня находится в 1,5 (_________________________) верс_____ от станции.
3. Более 1,5 (_________________________) тыся_____ участников митинга
поддержали эту резолюцию.
4. 23 (_________________________) детал_____ заказал цех на складе.
5. 3 (_________________________) сут_____ плутал я по тайге.
6. Трамвайная остановка находится в 1,5 (_________________________) шаг_____
отсюда.
III. Исправьте ошибки, связанные с неправильным использованием местоимений:
1.
Директор сказал мастеру, что это не входит в его обязанности.
15
2.
Комедия «Горе от ума» написана в начале 19 века. Оно сохранило
актуальность и сейчас.
3.
Крестьянство испокон века кормило всю страну. Они обрабатывали землю,
занимались скотоводством.
4.
Листва опадала от ветра. Они засыпали весь сад.
5.
Я представляю Метелицу на своем вороном коне.
6.
Мария Сергеевна велела принести свою тетрадь.
7.
Собака – друг человека. Они помогают ему во всем.
8.
Его жизнь стала похожа на жизнь своего отца.
IV. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением причастных
оборотов:
1.
В центре романа образ любящей, страдающей молодой женщины от
неразделенной любви.
2.
Приведенные факты в докладе свидетельствуют о больших успехах
современной медицинской науки.
3.
Живущие родственники в Сибири, приехав в Москву, поселились у нас.
4.
Арендаторов следовало переселить в новые дома, отвечавшие бы всем
нуждам людей.
5.
Этой пятерке я очень обрадовался, полученной мной впервые в жизни.
6.
Вошедший был одет в крестьянский армяк, обросший бородой.
7.
Солнечный луч освещал падающие листья с деревьев.
8.
Плющ, который вьющийся по стене, радовал глаз.
9.
Если человек хорошо знающий местность, он не заблудится.
10.
Проявленная инициатива мастером помогла быстро справиться с аварией.
V. Исправьте ошибки, связанные с неправильным употреблением единственного
и множественного числа существительных:
1.
Раскольников хотел признаться в содеянном, но ему не хватило сил и
мужеств.
2.
В романе «Мастер и Маргарита» Булгаков зашифровал свои взгляды и
мировоззрения.
3.
Наш завод производит телевизор высокого качества.
4.
У богатого брата было много скотин, а у бедного одна корова.
5.
Им приказали немедленно сдать все оружия.
6.
Недро земли очень богато.
7.
Мы с сестрой вымыли все посуды, убрали их в буфет и стали ждать маму.
8.
Мальчик научился играть на гармошке всякие музыки.
9.
Ребята в зале закричали и свистами прогнали Бармалея.
10.
Это лекарство мне велели принимать до всех ед.
11.
Во дворе у нас качель сломалась.
12.
Обрежь ножницей нитку.
VI. Исправьте стилистические ошибки:
1. Если погрузиться вовнутрь текста, то сразу проникаешься теми же чувствами,
что и поэт.
2. Павел еще пуще сплачивает друзей.
3. Наружная внешность героини достаточно привлекательна.
4. О победах наших хоккеистов теперь помнят только отъявленные любители
этого вида спорта.
VII. Подберите определения к словам:
мозоль, тюль, бюллетень, магистраль, вестибюль, бистро, боа, визави, Тбилиси,
какао, кофе, Дели, шампунь, Токио, плакса, Миссисипи, регби, бандероль, непоседа, По,
какаду, Онтарио, носище, невежда.
16
Вопросы к курсу:
1. Общение как одна из главных потребностей человека. Роль
коммуникации в человеческой деятельности.
2. Коммуникативная компетенция личности. Основные аспекты
культуры общения и культуры речи: инструментальный, функциональный,
этический, эстетический.
3. Основные элементы модели коммуникации. Понимание удачности
и неудачности общения. Источники коммуникативных неудач. Интенции
общающихся.
4. Непосредственное и опосредованное общение. Вербальное и
невербальное общение. Их взаимодействие.
5. Типология субъектов общения. Общение с реальным партнером,
общение с иллюзорным партнером, общение с воображаемым партнером,
общение воображаемых партнеров.
6. Устное и письменное общение. Информативное, регулятивное и
фатическое общение.
7. Коммуникативная и мыслеоформительная функции речи.
8. Функции речи. Репрезентативная, экспрессивная, апеллятивная,
контактоустанавливающая, металингвистическая, поэтическая функции речи.
9. Русский язык как национальный, государственный, как средство
межнационального общения, как мировой язык.
10. Социально-функциональная стратификация языков. Литературный
язык.
11. Социально-функциональная стратификация языков. Территориальные
диалекты.
12. Социально-функциональная стратификация языков. Просторечие.
13. Социально-функциональная стратификация языков. Социальный и
профессиональный жаргон.
14. Характеристика функциональных стилей русского языка. Принципы
их выделения, стилеобразующие признаки. Понятие функционального стиля.
15. Функционально-стилевая дифференциация литературных языков.
Научный стиль. Система подстилей и жанров. Специфика устной разновидности
научного стиля. Письменная форма реализации научного стиля языка.
16. Функционально-стилевая дифференциация литературных языков.
Публицистический стиль. Подстили и жанры; стилевые черты и их проявление
в языковых средствах. Средства экспрессивности публицистического стиля.
17. Функционально-стилевая дифференциация литературных языков.
Официально-деловой стиль.
18. Функционально-стилевая дифференциация литературных языков.
Художественный стиль.
19. Функционально-стилевая дифференциация литературных языков.
Разговорный стиль.
20. Язык художественной литературы в системе функциональных
стилей русского языка.
17
21. Культура речи. Национальные речевые культуры. Речевой этикет.
Качества «хорошей речи». Невербальные средства общения.
22. Культура дискутивно-полемической речи.
23. Нормативный аспект культуры речи. Колебания нормы как форма
функционирования языковой системы. Норма и кодификация.
24. Риторика как наука об искусстве речи и способах речевого
воздействия.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины (модуля)
а) основная литература:
Бердникова, Т. В. [и др.]. Культура русской речи : лекции и практикум :
учебно-методическое пособие для студентов-нефилологов / Т. В. Бердникова,
Д. В. Калуженина, Ю. В. Каменская, Н. В. Мартиросян, Е. В. Старостина.
Саратов, 2011.
Бердникова, Т. В. [и др.]. Культура русской речи : лекции и практикум :
учебное пособие для студентов-нефилологов / Т. В. Бердникова, Н. В. Гришина,
Д. В. Калуженина, Ю. В. Каменская, Е. В. Старостина. Саратов, 2010.
б) дополнительная литература
Ипполитова Н.А., Князева О.Ю., Саввова М.Р. Русский язык и культура
речи. М., 2006.
Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. Русский язык и культура
речи. М., 2005.
Солганик Г.Я., Дроняева Т.С. Стилистика русского языка и культура
речи. М., 2004.
Трофимова Г.К. Русский язык и культура речи: курс лекций. М., 2004.
Гольдин В.Е. Русский язык и культура речи. М., 2003.
Гольдин В.Е., Куликова Г.С., Сиротинина О.Б., Ягубова М.А. Русский
язык и культура речи для нефилологов. Саратов, 1998.
в) программное обеспечение и Интернет-ресурсы:
МАПРЯЛ : Международная ассоциация преподавателей русского языка
и литературы [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.mapryal.org –
свободный. Загл. с экрана. Яз. рус.
Объединенное гуманитарное издательство : Кафедра русской
литературы Тартуского университета [Электронный ресурс]. Режим доступа:
http://www.ruthenia.ru – свободный. Загл. с экрана. Яз. рус.
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Компьютерный класс, оргтехника, теле-, видео- и аудиоаппаратура,
мульти-медиа, доступ к сети интернет (во время самостоятельной подготовки
и на практических занятиях).
18
Справочно-информационный портал ГРАМОТА.РУ – русский язык для
всех [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.gramota.ru/ – свободный.
Загл. с экрана. Яз. рус.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО
с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки
033400 «Теология» («Государственно-конфессиональные отношения»).
Автор: канд. филол. наук, ассистент кафедры истории русской
литературы и фольклора СГУ Горбатов Михаил Александрович.
Программа одобрена на заседании кафедры истории
литературы и фольклора от ___________ года, протокол № ___.
русской
Зав. кафедрой
истории русской
литературы и
фольклора
_____________________
Ю. Н. Борисов
_____________________
Л. С. Борисова
_____________________
М. О. Орлов
Директор Института
филологии
и журналистики
Декан
философского
факультета
19