ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ

ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Программа – это нормативная модель совместной деятельности людей, определяющая
последовательность действий по достижению поставленной цели.
Образовательная программа — представляет собой своеобразный стратегический до
представлены общие подходы к организации работы с детьми – концептуальные основы,
содержание и методика, прогнозируемые результаты.
Принципы дидактики:
 принцип научности;
 принцип доступности и последовательности;
 учет возрастных особенностей
 принцип наглядности;
 принцип связи теории с практикой;
 принцип индивидуализации программы;
 принцип результативности;
 принцип актуальности;
 принцип межпредметности.
Выделяют семь основных качественных характеристик образовательных программ:
Актуальность;
Прогностичность:
Рациональность;
Реалистичность;
Целостность;
Контролируемость;
Корректируемость.
Работа над образовательной программой детского объединения — предполагает ряд
последовательных действий:
 осмысление педагогом собственного опыта;
 обоснование и описание методики учебно-воспитательной работы;
 создание образа программы — определение разделов учебно-тематического плана,
формулирование тем;
 оформление программы, передача ее на обсуждение в Методический совет
учреждения дополнительного образования детей, а также на рецензирование в
другие организации;
 утверждение программы сначала решением Методического (педагогического)
совета учреждения, а затем приказом директора;
 экспериментальная апробация программы (только для программ, разработанных
как «проект» будущей образовательной деятельности детского творческого
объединения и утвержденных для экспериментальной апробации);
 корректировка (при необходимости) содержания программы, представление
программы к окончательному утверждению Методическим и педагогическим
советами, директором образовательного учреждения.
Содержание дополнительных образовательных программ должно соответствовать:
 достижениям мировой культуры, российским традициям, культурно-национальным
особенностям регионов;
 определенному уровню образования
(дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего
образования;
 направленностям дополнительных образовательных программ
(научно-технической, спортивно-технической, художественной,
физкультурноспортивной, туристско-краеведческой,
эколого-биологической, военнопатриотической, социально-педагогической, социально-экономической, естественнонаучной и др.);
 современным образовательным технологиям, которые отражены в:
- принципах обучения (индивидуальности, доступности, преемственности,
результативности);
- формах и методах обучения (активных методах дистанционного обучения,
дифференцированного обучения, занятиях, конкурсах, соревнованиях, экскурсиях,
походах и т.д.);
- методах контроля и управления образовательным процессом (анализе результатов
деятельности детей);
- средствах обучения (перечне необходимого оборудования, инструментов и
материалов в расчете на объединение обучающихся).
Содержание дополнительных образовательных программ должно быть
направлено на:
 создание условий для развития личности ребенка;
 развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
 обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
 приобщение обучающихся к общечеловеческим ценностям;
 профилактику асоциального поведения;
 создание условий для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации личности ребенка;
 интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
 укрепление психического и физического здоровья;
 взаимодействие педагога дополнительного образования с семьей.
Структура и содержание программы дополнительного образования детей
Титульный лист
Пояснительная записка
Учебно-тематический план
Содержание изучаемого курса
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы
Список литературы
1. «Пояснительная записка»
 направленность дополнительной образовательной программы;
 вид программ (модифицированная, экспериментальная, авторская)
 актуальность, практическую значимость для обучающихся , педагогическую
целесообразность,
 новизну (для программ, претендующих называться авторскими);
 отличительные особенности данной дополнительной образовательной программы
от уже существующих
 цель и задачи дополнительной образовательной программы
2
Цель —
 это конкретный, охарактеризованный качественно, а где можно, то и
количественно, образ желаемого (ожидаемого) результата, который реально
может быть достигнут к четко определенному моменту времени.
«Цель – это к чему стремятся, чего хотят достигнуть»
(С.И. Ожегов. Словарь русского языка)
Задачи  это пути достижения заявленного результата.
«Задача - это то, что требует выполнения, разрешения.»
(С.И. Ожегов. Словарь русского языка)
Задачи
 Образовательные
(предметные, овладение различными видами деятельности).
 Развивающие
(формирование способностей к самостоятельному построению новых способов
действий - саморазвитию).
 Воспитательные
(развитие личностных качеств)
Организационно-педагогические основы программы
 на сколько лет обучения рассчитана программа;
 для работы с детьми какого возраста она предназначена;
 каков состав объединения: постоянный, временный;
 указать особенности набора обучающихся в коллективе: свободный, по конкурсу, с
помощью анкет, тестов и т.д.;
 общее количество часов в год;
 количество часов в неделю ;
 периодичность занятий;
 наполняемость групп;
 этапы обучения и чем они отличаются по содержанию и организации от годов
обучения;
 формы занятий;
 как организованы дополнительные занятия;
 по какому принципу формируются учебные группы;
 формы организации деятельности учащихся на занятии;
 каковы особенности методик учебной работы с детьми;
 на каких принципах обучения строится учебный процесс
 условия реализации программы (Материально-технические условия, методические
условия, кадровые условия, внешние условия).
Учебные группы могут формироваться
по возрасту
по уровню развития базовых способностей к данному виду деятельности
по уровню подготовки в данном виде деятельности
по выбору детьми времени удобного для занятий
Формы организации учебного процесса
фронтальная
групповая
индивидуальная
парами
3
Методы обучения способ организации совместной деятельности педагога и учащихся, направленной на
решение образовательных задач
 На этапе изучения нового
(объяснение, рассказ, показ, иллюстрация, демонстрация, реже — лекции).
 На этапе закрепления изученного (беседа, дискуссия, упражнение, лабораторная
и практическая работа, дидактическая или педагогическая игра).
 На этапе повторения изученного — наблюдение, устный контроль (опрос,
работа с карточками, игры), письменный контроль (проверочная работа),
тестирование.
 На этапе проверки полученных знаний — зачет, экзамен, выполнение
контрольных заданий, защита творческих работ, выставка, концерт.
Методики обучения
Методика дифференцированного обучения
Методика индивидуального обучения
Методика проблемного обучения
Методика проектной деятельности
Принципы обучения - требования к организации и проведению учебно-воспитательного
процесса
Основные принципы обучения
-научности
-природосообразности
-последовательности и систематичности
-доступности
-наглядности
-сознательности и активности
-прочности
-индивидуального подхода
-заинтересованности и мобильности
-обеспечение отбираемой информации
Методы воспитания
 это способы взаимодействия педагога и воспитанников, ориентированные на
развитие социально значимых потребностей и мотиваций ребенка, его
сознания и приемов поведения
 методы формирования сознания
(методы убеждения) - объяснение, рассказ, беседа, диспут, пример;
 методы организации деятельности и формирования опыта поведения приучение, педагогическое требование, упражнение, общественное мнение,
воспитывающие ситуации;
 методы стимулирования поведения и деятельности - поощрение (выражение
положительной оценки, признание качеств и поступков) и наказание
(осуждение действий и поступков, противоречащих нормам поведения).
4
Средства воспитания - это источники формирования личности
 различные виды деятельности (трудовая, игровая и др.);
 вещи и предметы;
 произведения и явления духовной и материальной культуры;
 природа;
 конкретные мероприятия
и формы работы.
Принципы воспитания  это общие требования к воспитательному процессу, выраженные через нормы,
правила, организацию и проведение воспитательной работы.
 Принцип связи воспитания с жизнью, социокультурной средой.
 Принцип комплексности, целостности, единства всех компонентов
воспитательного процесса.
 Принцип педагогического руководства и самостоятельной деятельности
(активности) воспитанников.
 Принцип гуманизма, уважения к личности ребенка в сочетании
с требовательностью к нему.
 Принцип опоры на положительное в личности ребенка.
 Принцип воспитания в коллективе и через коллектив
 Принцип учета возвратных и индивидуальных особенностей
детей.
 Принцип единства действий и требований к ребенку в семье,
образовательном учреждении, социуме.
Учебно-тематический план
(НА КАЖДЫЙ ГОД ОТДЕЛЬНО)












№ раздела и темы
Название разделов и тем
1.Название раздела.
1.1. Название темы
2. Название раздела.
2.1. Название темы
Форма занятия
Количество часов
Всего
Теория
Практика
Итого часов:
Содержание программы дополнительного образования детей
 № раздела. Название раздела.
 № темы. Название темы.
 Теория (основные теоретические понятия без подробной расшифровки и
описания).
 Практика (примерное содержание практической деятельности детей на учебном
занятии).
 Оборудование и оснащение (если необходимы уточнения).
 Литература (если есть).
 Место проведения занятия (если занятие выездное).
5
Методическое обеспечение программы
 В этом разделе указываются наглядные пособия, таблицы, справочники, ноты,
фонотека, иллюстративные материалы, другие методические материалы,
необходимые для проведения занятий
Список литературы
 два списка литературы:
— перечень литературы, используемой педагогом в своей работе,
— литература, рекомендуемая для чтения детям.
Приложения к программе:
 фотографии изделий воспитанников;
 конспекты занятий;
 сценарии массовых мероприятий;
 образцы дипломов, свидетельств;
 дидактические материалы и методические разработки;
 перечень конкретных заданий, их варианты;
 программу индивидуальных занятий и другие материалы;
 контрольные вопросы;
 технологические карты;
 материалы тестирования, диагностик;
 условия набора в коллектив;
 памятка для родителей;
 перечень физкультминуток;
 планы воспитательной, методической работы на конкретный учебный год
 и т.д.
Дополнительная образовательная программа должна иметь две рецензии:
 внутреннюю (методический совет УДОД);
 внешнюю (сторонние организации и учебные заведения)
Титульная страница
 полное название органов управления образования
 полное название образовательного учреждения;
 когда и кем утверждена дополнительная образовательная программа;
 полное название дополнительной образовательной программы;
 возраст детей, на которых рассчитана дополнительная образовательная программа;
 срок реализации дополнительной образовательной программы;
 Ф.И.О., должность автора дополнительной образовательной программы;
 название города, населенного пункта;
 год разработки дополнительной образовательной программы
6