М2.ДВ1. ПСИХОДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРУДНОСТЕЙ

М2.ДВ1. ПСИХОДИАГНОСТИКА И КОРРЕКЦИЯ ТРУДНОСТЕЙ ОБУЧЕНИЯ
1. Цели и задачи освоения дисциплины
Цель: сформировать целостную систему знаний, умений и компетенций в области проведения диагностической и коррекционно-развивающей работы со школьниками, имеющими трудности в обучении.
Задачи для студентов:
сформировать представления о природе школьной неуспеваемости и других трудностей
школьного обучения;
ознакомиться с основными направлениями диагностической и коррекционноразвивающей работы педагога-психолога с детьми, имеющими трудности в обучении;
сформировать систему базовых навыков практической работы по преодолению трудностей школьного обучения.
2. Место дисциплины в структуре ООП
М.2.– профессиональный цикл Для освоения дисциплины студенты используют знания,
умения, навыки, способы деятельности и установки, полученные и сформированные в ходе изучения дисциплин «Теория обучения и воспитания», «Психологические проблемы
неуспеваемости учащихся начальной школы», «Трудности первого года обучения», «Психолого-педагогическая готовность к средней школе», «Психолого-педагогическая коррекция», «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса». Дисциплина имеет межпредметные связи с курсами:
М2.Б.1 Научные исследования в профессиональной деятельности психологопедагогического направления;
М2.Б.2 Культурно-исторический и деятельностный подход в психологии и образовании.
Результаты изучения дисциплины используются в следующих курсах:
М1.Б.3 Проектирование и экспертиза образовательных систем;
М2.Б.3 Социальная психология образования;
М2. Б.4 Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды;
3. Требования к результатам освоения дисциплины (образовательные результаты):
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения (ОК– 2);
способность выстраивать взаимодействие и образовательный процесс с учетом закономерностей психического развития человека и зоны ближайшего развития учащихся
(ОПК–1);
способность использовать научно-обоснованные методы и технологии в психологопедагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора,
обработки данных и их интерпретации (ОПК–2);
способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую
в его профессиональной деятельности (ОПК–5);
способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК–7);
способность проводить диагностику психического развития детей и подростков
(ПК-1);
способность проектировать профилактические и коррекционно-развивающие программы (ПК-2);
способность проектировать стратегию индивидуальной и групповой коррекционноразвивающей работы с детьми на основе результатов диагностики (ПК-3);
способность разрабатывать рекомендации субъектам образования по вопросам развития и обучения ребенка (ПК-6);
способность проводить диагностику образовательной среды, определять причины
нарушений в обучении, поведении и развитии детей и подростков (ПК-7);
способность оказывать психологическое содействие оптимизации педагогического
процесса (ПК-8);
В результате изучения дисциплины студенты должны:
знать:
теоретические подходы к проблеме школьной неуспеваемости и других трудностей
школьного обучения;
методы и средства диагностики трудностей обучения;
основные направления коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими трудности в обучении.
уметь:
выявлять и комплексно анализировать причины трудностей обучения у школьников;
организовывать, планировать и реализовывать коррекционно-развивающую работу по
преодолению трудностей школьного обучения;
устанавливать критерии успешности коррекционно-развивающей работы.
владеть:
навыками психодиагностической работы со школьниками различных возрастных групп;
навыками, формами и методами коррекционно-развивающей работы со школьниками,
имеющими трудности в обучении.
4. Общая трудоемкость дисциплины и еѐ распределение:
Зачетных единиц – 3. Общая трудоемкость курса – 108 часов; 24 аудиторных часа, 48 часов СРС.
5. Краткое содержание дисциплины
Возрастные особенности затруднений обучения у младших школьников, подростков,
старшеклассников. Общее представление о школьной неуспеваемости. Основные факторы, влияющие на успешность школьного обучения: нейропсихологические, психологопедагогические, психологические. Психологическая характеристика слабоуспевающих
школьников: особенности когнитивной сферы, эмоционально-волевой сферы, мотивационной сферы. Проблема интеллектуальной пассивности. Способы выявления и психологической коррекции школьной неуспеваемости. Недисциплинированное поведение как
особая трудность в школе. Истоки и причины недисциплинированности. Способы преодоления недисциплинированности. Сравнительный анализ трудностей освоения школьниками различных учебных предметов. Профилактика возникновения трудностей в школьном
обучении.
Разработчик:
Ткачева М.С. канд. психол. наук, доцент, кафедра педагогической психологии и психодиагностики, СГУ имени Н.Г. Чернышевского
Эксперт: