Сценарий занятия

Тема: «Использование инновационных технологий обучения детей
дошкольного возраста искусству хореографии»
Цель: Обобщить теоретический и практический материал по методике
использования инновационных подходов в обучении детей дошкольного
возраста искусству хореографии: игровой метод подачи материала,
пальчиковая гимнастика и йога для малышей. Практическое их применение
хореографами-педагогами на занятиях.
Задачи:
1. Применение инновационных технологий на занятиях хореографии.
2. Раскрытие основных терминов, используемых в инновационном
походе в работе с детьми дошкольного возраста.
3. Раскрытие творческого потенциала, устойчивого интереса к
предмету.
Пояснительная записка
Одним
из
направлений
эстетического
воспитания
является
хореографическое искусство. Хореография формирует потребность к
творческой преобразовательной деятельности. Важно научить каждого
ребенка не только понимать хореографический язык, но и пользоваться им
для самовыражения.
Основная цель на занятиях ритмики с дошкольниками является
всестороннее
развитие
ребенка,
развитие
музыкальности
и
ритма,
формирование творческих способностей и развитие индивидуальных
качеств, посредством танцевально-игровой деятельности.
Актуальность
данной
методической
разработки
использованием нетрадиционных разнообразных средств
связана
и
с
методов
физического, эстетического и музыкального воспитания детей, позволяющие
насытить образовательный процесс положительными эмоциями, увеличить
двигательную активность детей, которая является мощным фактором
интеллектуального и эмоционального развития ребенка.
С целью облегчить труд педагога-хореографа и помочь развить у детей
дошкольного возраста хореографических способностей, музыкальности, а
также содействовать развитию эмоциональности я ввела в процесс обучения
использование игрового метода подачи материала и пальчиковую
гимнастику.
Обучение танцевальной грамоте через игровую методику является
ведущей идеей всего процесса обучения хореографии у детей 4-6 лет. Основу
занятия составляет обучение музыкально-ритмическим основам простыми,
но вместе с тем разнообразными движениями. Танцевальные движения в
сочетании с простыми музыкальными попевочками очень хорошо помогают
ребенку почувствовать метро - ритм музыкального произведения, сильную
долю, тишину (паузы) и окончание танцевального этюда. Для создания своих
попевочек, я использую любимые и знакомые всем детям стихи. Иногда, в
момент
тесного
сотрудничества
с
детьми,
мы
вместе
сочиняем
четверостишья, либо переделываем уже знакомые, которые наиболее ярко
отражают ход заданного упражнения. Стихи привлекают внимание малышей
и легко запоминаются. (Пр.: «Часики», «Незнайка», «Буратино», «Аист»,
«Это правая рука…», «Колокольчики», «Утюжки», «Гуси» и т.д.).
А инновационное направление - пальчиковая гимнастика – делает
процесс обучения интересным и современным. «Пальчиковая гимнастика»
включает
себя
упражнения,
превращающие
учебный
процесс
в
увлекательную игру, которая не только обогащает внутренний мир ребенка,
но и оказывает положительное воздействие на улучшение памяти,
мышления, развивает речь, координацию и
фантазию малыша, побуждает
творческую активность. Очень важным фактором, необходимым для
развития речи, является то, что в пальчиковых играх все подражательные
действия сопровождаются стихами. Прелесть пальчиковых игр еще и в том,
что они мгновенно переключают внимание детей с капризов или нервозности
на телесные ощущения – и успокаивают. (Пр.: «Два большие пальца
спорят…», «Очищаем апельсин», «Летчики», «Пианино», «Мы наши
пальчики сплели…» - использование как в эк4зерсисе на середине зала, так и
в партере).
Игровой
метод
придает
учебно-воспитательному
процессу
привлекательную форму, облегчает процесс запоминания и освоение
упражнений,
повышает
эмоциональный
фон
занятий
и
творческих
способностей ребенка. Нужно четко понимать, что каждое упражнения – это
спектакль, отработка выразительности исполнения движения.
Таким
образом, с самого раннего возраста я у своих учеников закладываю
динамический стереотип (закрепившаяся система знаний; сложившаяся
система навыков). Обязательно заложить динамический стереотип не
только в учебном процессе, но и в культуре поведения! Помнить, что педагог
– это Якорь!
Такой подход в обучении хореографии с использованием игрового метода
и пальчиковой гимнастики придает учебному процессу привлекательную
форму, облегчает сам момент запоминания и освоение упражнений,
повышает
эмоциональный
фон
занятий,
способствует
раскрытию
воображения и творческих способностей ребенка.
Что интересно в данной методике, это то, что дети прекрасно начинают
слышать музыку, понимать ее и «пропевать» танцевальные движения, тем
самым способствуя развитию танцевальности и создания гармонии в
творческом процессе.
В последнее время в работе с детьми дошкольного возраста я апробирую
новое направление «йога для малышей» - партерная гимнастика. Йога –
это тренировка тела и духа. Здесь также используются элементы и
упражнения детской йоги, выполняемые в игровой форме. Нехитрые
упражнения позволят ускорить развитие детской моторики, укрепят
уверенность малышей в себе и своих силах, сделают маленьких непосед
уравновешенными и научат их добиваться цели. А самое главное поднимут
настроение. Пр.:«Волна», «Кошка – собака».
Использование данных упражнений, кроме радостного настроения и
мышечной
нагрузки,
дают
возможность
ребенку
вволю
покричать,
погримасничать, обретая умиротворенность, открытость и внутреннюю
свободу. Все упражнения для занятий подобранны
с учетом их
корригирующего значения.
В работе с детьми дошкольного возраста обязательно использовать
зрительный контакт, смену ракурсов. Таким образом, идет ориентация в
пространстве, смена деятельности.
Также на уроках всегда присутствует момент импровизации. Дети
сочиняют небольшие танцевальные вариации на тему, данную педагогом.
Такие задания развивают фантазию, ребенок через пластику своего тела
пытается показать, изобразить, предать свое видение образа.
На
уроках
ритмики
идет
тесная
концертмейстера, который помогает в
взаимосвязь
хореографа
и
освоении ритмически сложного
материала, закладывает основы музыкальной грамотности.
По ходу учебного года идет коррекция используемого материала,
разнообразие используемых методик. По личным наблюдения данный
подход в обучении детей дошкольного возраста искусству хореографии
позволяет выявить индивидуальные способности учащихся, раскрыть
природные задатки, помочь ребенку осознать свое физическое состояние и
услышать тело.
Ожидаемый результат: Через образно-игровое действие, учащиеся
должны овладеть знаниями по блоку «Ритмика. Основы классического и
народно-сценического танца». Сформировать привычные навыки, приемы,
умения, вызванные заинтересованностью детей не только и не столько в
конечном результате, сколько в самом процессе обучения-творения.
Органическое единство как стандартных, традиционных, так и новаторских,
креативных элементов в работе предполагает формирование творческого
потенциала ребенка, который обучает, воспитывает и побуждает его к
деятельности.