Сценарий урока русского языка в 5 классе Учитель Тема урока: Цели урока.

Сценарий урока русского языка в 5 классе
Учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории МБОУ «Школа №59» Морозова Алла
Владимировна, г.Рязань
Тема урока: «Буквы И – Ы после Ц» (2 часа)
Цели урока.
Образовательные: сформировать представление о способе выбора написания гласных и - ы после ц, комментировать
условия написания; продолжить формирование навыка грамотного письма.
Воспитательные: способствовать воспитанию любви к русскому языку, родному краю; воспитание сознательной
дисциплины, формирование навыков контроля и самоконтроля, познавательной деятельности в коллективе и
сотрудничества в решении поисковых задач.
Развивающие: закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание, тренировать умение самостоятельного
осуществления учебной деятельности под руководством учителя, составления алгоритма; формировать интерес к слову
и языку в целом, обогащение устной и письменной речи.
Формировать универсальные учебные действия:
Регулятивные: высказывать предположения на основе наблюдений; формулировать тему, цели урока; искать пути
достижения цели; соотносить цели и результаты своей деятельности; определять степень успешности работы.
Познавательные: выделять главное, свёртывать информацию до алгоритма; искать пути решения проблемы, строить
логически обоснованные рассуждения, группировать слова по самостоятельно выбранным основаниям.
Коммуникативные УУД: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, соблюдать правила
речевого поведения; уметь высказывать и обосновывать свою точку зрения, слушать и слышать других, быть готовым
корректировать свою точку зрения.
Личностные УУД: развивать опыт межличностных отношений, уметь вести диалог на основе равноправных
отношений и взаимоуважения.
Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1. Организационный
момент. Мотивация
обучающихся.
Приветствие учащихся.
Начинается урок.
Он пойдёт ребятам впрок.
Будем грамотно писать,
На вопросы отвечать.
Откройте тетради. Запишите дату.
Я рада пригласить вас в очередное
увлекательное путешествие в
удивительный мир русского языка.
Что мы должны сделать, чтобы
двигаться дальше по тропинкам
русского языка?
Над какой темой мы работали в
течение последних уроков?
Приветствие учителя.
Открывают тетради,
оформляют записи.
Самооценка готовности
к уроку (Л)
А какие разделы науки о языке
помогают нам в этом?
Орфография и морфемика.
2. Актуализация
знаний.
Повторить пройденное.
Над темой «Правописание
гласных и согласных в
разных морфемах»
Сегодня мы совершим виртуальное
путешествие. Куда? Об этом вы
узнаете, выполнив следующие
задания.
Работа у доски с предложениями и
словосочетаниями о цирке. (1 –
3 человека работают у
доски, затем 3 человека
Уметь с точностью
выражать свои мысли,
владеть речью в
соответствии с
нормами русского
языка, осуществлять
самопроверку и
взаимопроверку (К),
находить и исправлять
ошибки, оценивать (Р).
Уметь вести диалог на
основе равноправных
отношений и
взаимоуважения (Л).
3.Постановка учебной
задачи.
Формулирование
проблемы, цели урока.
орфографический разбор слов, 2 –
морфемный и пунктуационный
разборы, 3 – морфемный разбор –
см. приложение).
проверяют с
комментариями, выставляют
оценки.
В это время группы работают с
«детективным» заданием: вставляют
пропущенные буквы в
словосочетания из рассказа
А.П.Чехова «Каштанка»,
группируют по типам орфограмм,
обозначают орфограммы, узнают
название произведения и автора.
(См. приложение).
Группы проверяют друг у
друга, по очереди
комментируя (правильный
вариант – на слайде),
выставляют оценки.
Ребята, какой общей темой
объединены все предложения и
словосочетания, с которыми вы
работали?
А как связано с этой темой
предложение о Лыбедском
бульваре?
Вы любите цирк?
Сегодня на уроке у нас гость из
цирка – клоун Клёпа.
Они все о цирке.
На Лыбедском бульваре
нашего города расположен
цирк.
Да.
Анализировать
сравнивать, обобщать,
делать выводы (П).
Находить и исправлять
ошибки, оценивать (Р),
осуществлять
самопроверку и
взаимопроверку (К).
Высказывать
предположения на
основе наблюдений;
формулировать тему,
Ученик в роли клоуна.
Ребята, здравствуйте! Почему вы
такие грустные? Давайте
веселиться!
Клоун проводит физкультминутку.
В цирк пригласить вас
настала пора
Можно сегодня крутиться,
смеяться,
Вперёд наклоняться, назад
наклоняться,
Можно присесть, можно
руки размять.
Можно ногами всем громко
потопать,
А лучше всего артистам
похлопать.
Друзья, я пришёл к вам за помощью.
Я решил написать своему другу
Стёпе письмо, но не смог правильно
написать все слова. Помогите мне,
пожалуйста. (Текст письма
раздаётся каждой группе и
отображается на экране).
Клоуну Лисиц_ну Стёпе.
Я был сегодня на репетиц_и.
цели урока (Р).
Вечером хотел пойти гулять, но
погода неблагоприятна: ц_клон. Я
собрал коллекц_ю насекомых,
попались даже ц_кады.
Сотрудники редакц_и городской
газеты обещали написать обо мне
статью.
Твой друг Клёпа.
Ребята, давайте поможем Клёпе.
Что же, значит пришла пора узнать
новое правило. Вы заметили, что
объединяет все эти слова?
Как вы думаете, какая тема
сегодняшнего урока?
Какова же цель нашей работы на
уроке?
4.Поиск решения.
Открытие новых
знаний.
Чтобы решить возникшую
проблему, я предлагаю поработать в
группах. А ты, Клёпа,
Предлагают свои варианты,
но объяснить не могут.
Все пропущенные гласные
стоят после Ц.
Предлагают варианты темы.
Записывают в тетрадь.
Предлагают формулировки
целей (изучить правило
написания и-ы после Ц;
научиться правильно писать
и-ы после Ц, правильно
графически обозначать).
Высказывать
предположения на
основе наблюдений.
присоединяйся к ребятам.
Каждая группа получает лист со
словами, вам нужно
проанализировать предложенные
слова и найти закономерность, по
которой пишется гласная после ц.
Слова для 1 группы: цирк, циркуль,
цилиндр
Слова для 2 группы: трапеция,
овации, репетиция, декорации
Слова для 3 группы: у тигрицы, для
медведицы, танцовщицы,
белолицый
Слова для 4 группы: птицын,
тигрицын, лисицын
Давайте сформулируем
орфографическое правило.
Проверьте себя по учебнику (текст в
рамке на стр. 35).
Обратите внимание, как графически
обозначается орфограмма.
Какую новую информацию вы
получили?
Формулировать тему и
проблему урока (Р).
Выделять главное,
свёртывать
информацию до
алгоритма; искать пути
решения проблемы,
Работают в группах.
строить логически
После обсуждения один
обоснованные
представитель выступает с
рассуждения,
выводом.
группировать слова по
самостоятельно
выбранным основаниям
(П).
Планировать учебное
сотрудничество с
учителем и
Один из учащихся подводит сверстниками,
итог. Другие дополняют,
соблюдать правила
исправляют.
речевого поведения;
уметь высказывать и
Читают правило в учебнике. обосновывать свою
точку зрения, слушать
и слышать других, быть
готовым
Есть слова-исключения.
корректировать свою
точку зрения (К).
Как нам оформить это правило,
чтобы легче было его запомнить?
Каким будет первый шаг нашего
алгоритма?
(Дети проговаривают шаги
алгоритма, фиксируют его на доске
из заготовленных элементов
кластера).
Какими будут следующие шаги?
Что вы будете делать дальше?
А теперь давайте вернёмся к письму,
которое принёс нам Клёпа.
Пользуясь составленным
алгоритмом, в группах вставьте
Составим алгоритм.
Найти и обозначить
морфему, в которой
находится букваорфограмма после Ц.
Проверить, не относится ли
слово к исключениям. Если
относится, то пишем Ы.
В зависимости от морфемы
пишем нужную букву: в
корне – И, в словах на –ция
– И, в окончаниях и
суффиксах – Ы.
(В результате на доске
оформляется алгоритм из
заранее заготовленных
листов или выводится на
слайде).
Вставляют гласные в слова,
идёт взаимопроверка между
группами. Сверяют с
ответом (на слайде).
пропущенные буквы и обозначьте
орфограмму.
Ребята, как вы думаете, умеет ли
Клёпа писать письма? Чего не
хватает в письме?
Давайте вспомним их.
Словарный диктант по цепочке
(учащиеся из разных групп по
очереди): здравствуйте, добрый
день, до свидания, до встречи,
привет, прощай, будьте здоровы, рад
вас приветствовать, всего хорошего,
разрешите попрощаться.
Ребята отмечают, что не
хватает слов приветствия и
прощания.
Ребята, какие новые слова
встретились в письме?
Найдите их значение в толковом
словаре, а также значения слов
циркуль и цирк.
Толкование новых слов с
использованием толкового словаря.
(Каждая группа находит и
записывает значение 1 слова).
Находят в словаре и
выписывают в тетрадь
толкование слов.
Зачитывают.
Циклон – вихревое движение
атмосферы, сопровождающееся
По цепочке пишут слова у
доски, определяют, какая
группа лучше написала.
обильными осадками, сильной
облачностью.
Цикады – хоботное прыгающее
насекомое с прозрачными крыльями,
издающее характерный стрекот.
Ребята, каким словарём вы сейчас
пользовались? Кто автор?
5. Первичное
закрепление с
проговариванием во
внешней речи.
Толковым.
Сергей Иванович Ожегов.
А сейчас дадим глазкам отдохнуть, а
заодно посмотрим выступление
жонглёра.Физкультминутка для глаз
«Цирк» (слайды).
1). Рассказать в парах правило,
Рассказывают правило в
оценить знания друг друга.
парах.
2). Упр.456. Работаем в группах.
1 гр. Выписывает слова с гласной
после ц в корне.
2 гр. Выписывает слова с гласной
после ц в окончании.
3 гр. Выписывает слова с гласной
после ц в суффиксах.
4 гр. Выписывает слова,
оканчивающиеся на –ция.
В группах объясняют
написание букв по
алгоритму.
Графически выделяют
орфограмму.
Читаем ответы, проверяем
После выполнения один
Строить логически
обоснованные
рассуждения,
группировать слова по
самостоятельно
выбранным
основаниям. (П.Р).
Сотрудничать в поиске
и выборе (К)
информации.
Уметь вести диалог на
основе равноправных
отношений и
взаимоуважения (Л).
правильность выполнения.
3). Творческое задание.
Ребята, чтобы хорошо запомнить
слова-исключения, давайте
придумаем предложение, в котором
они все будут использованы.
6. Самостоятельная
Как проверить, усвоили вы новую
работа с самопроверкой тему или нет?
Выполните задание (на слайде),
время - 2 минуты.
Цифровой диктант. (Учитель
диктует стихотворение, оно также
изображается на слайде, учащиеся
выписывают цифру 1, если в слове
пишется И, цифру 2, если пишется
Ы после Ц).
Цыпленок в цирке выступал,
Играл он на цимбалах,
На мотоцикле разъезжал,
И цифр он знал немало.
Он из цилиндра доставал
Ножницы и огурцы.
И только одного не знал,
Где пишут цы, где ци.
ученик из группы
комментирует.
Группы совещаются и
предлагают свои
предложения. (Например:
Цыган на цыпочках
подошёл к цыплёнку и
цыкнул: «Цыц!»).
Нужно поработать
Строить логически
самостоятельно.
обоснованные
Выполняют самостоятельно. рассуждения,
группировать слова по
заданным основаниям,
оценивать свою работу
(П.Р).
Самооценка (Л).
Самооценка.
21 11 11 22
«5» - без ошибок
«4» - 1-2 ошибки
«3» - 3-4 ошибки
Проверка результата с помощью
сигнальных карточек.
Оценка за данное задание
выставляется в журнал по желанию
учащихся (командир фиксирует её в
листе оценок).
(Цимбалы – музыкальный
инструмент в виде плоского ящика с
металлическими струнами, по
которым, играя, ударяют
молоточками) (изображение на
слайде)
7. Рефлексия учебной
деятельности, оценка
учебных достижений.
Заканчивается урок. Значит, что
надо сделать?
В чем вы испытали затруднения в
начале урока?
Какую цель мы ставили на уроке?
Подвести итог.
Мы не могли правильно
выбрать гласную после Ц.
Мы поставили цель выявить
условия написания гласных
И – Ы после Ц. Научиться
правильно писать слова на
данную орфограмму.
Соотносить цели и
результаты своей
деятельности.
Вырабатывать
критерии оценки и
определять степень
успешности работы (Р)
Достигли цели?
Да.
Что вам помогло достигнуть
поставленной цели?
Групповая работа,
творческое задание, правило
в учебнике, алгоритм
действия.
Давайте дадим слово командирам
групп: они отметят тех, кто наиболее
активно работал сегодня и должен
получить оценку.
Оцените свою деятельность на уроке
(довольны ли вы своей работой на
уроке?), подняв вверх необходимую
карточку (улыбающийся «смайлик»
или грустный «смайлик»).
Командиры групп
оценивают деятельность
одноклассников.
Как светло в нашем классе стало от
ваших улыбок!
Надеюсь, ваше хорошее настроение
поможет вам в овладении новыми
знаниями и на следующих уроках.
8. Сообщение
домашнего задания.
А для этого запишите домашнее
задание: изучить теоретический
материал учебника по данной теме и
задание по выбору (творческое или
задание из учебника). (см.
Оценивают свою
деятельность.
приложение).
Домашнее задание учащиеся
выбирают, выходя из кабинета, из
двух коробочек с надписями
«задания из учебника»,
«творческие задания».
Спасибо за урок! До свидания.
Использованная литература
1. Примерная основная образовательная программа основного общего образования. - 2015г.
2. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка. - Оникс-ЛИТ, 2012г.
3. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс. - М.: Просвещение, 2014г.
4. Чехов А.П. Каштанка. - Стрекоза, 2015г.