Организация практико-ориентированного образовательного

ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС
Гусева Елена Борисовна,
ГАОУ СПО ТО «Ишимский политехнический техникум», г. Ишим
Практико-ориентированное
обучение
это
-
вид
обучения,
преимущественной целью которого является формирование у обучающихся
профессиональных компетенций практической работы, востребуемых сегодня
работодателями, а также формирования понимания того, где, как и для чего
полученные компетенции применяются на практике.
В период модернизации особенно актуально организовать процесс
обучения так, чтобы образовательный результат проявлялся в формировании у
студентов
собственной
воображения,
внутренней
творческих
мотивации
способностей,
обучения,
устойчивого
мышления,
познавательного
интереса. Необходимо формировать систему жизненно важных, практически
востребованных знаний, умений и практического опыта, что позволит будущим
выпускникам легко адаптироваться к жизни и относиться к ней активно,
творчески.
Сущность
практико-ориентированного
обучения
заключается
в
траектории построения образовательного процесса на основе единства
компонентов содержания – общих и профессиональных компетенций;
приобретения новых знаний и формирования практического опыта их
использования при решении жизненно важных задач и проблем.
Профессиональное образование всегда было практико-ориентированным,
но с переходом на Федеральные государственные образовательные стандарты
(ФГОС) этот показатель стал одним из приоритетных и проверяемых как по
структуре,
так
и
по
содержанию.
профессионального
образования
ориентированности
должен
по
Для
специальностей
структуре
находиться
в
показатель
границах
среднего
практико-
50-65%.
Здесь
составляющими являются объемы (в часах) практических занятий, всех видов
практик и курсовой работы (рис.1).
Рис.1. Расчет практикоориентированности для специальностей СПО
Например, по специальности 080114 Экономика и бухгалтерский учет
(по отраслям):
ПМ.05. Выполнение работ по профессии кассир имеет показатель
практикоориентированности равный 65%.
ПМ.04. Составление и использование бухгалтерской отчетности – 60%.
Таким образом, структура анализируемых профессиональных модулей в
полной мере отвечает требованиям ФГОС.
В реализации практико-ориентированного подхода большую роль играет
также
содержание
образования.
Здесь
нужно
говорить
о
практико-
ориентированном учебном процессе. Как любой учебный процесс практикоориентированный опирается на формы, методы и технологии обучения.
Любая образовательная технология – это реализация определенной
стратегии. Внедрение практико-ориентированного подхода в учебный процесс
обусловлено необходимостью поиска адекватных образовательных технологий
– совокупности средств и методов обучения и развития студентов,
позволяющих успешно реализовать эффективное развитие заявленных в
стандарте компетенций.
Современные
работодатели
рассматривают
знания,
умения
и
практический опыт выпускников в контексте способности и готовности
эффективно применять их на практике, удовлетворять стандартам качества
отраслевых и региональных рынков.
Одним из путей решения этой проблемы является реализация практико-
ориентированного подхода. Такой подход в профессиональном обучении
направлен, во-первых, на приближение образовательной организации к
потребностям практики и жизни. Во-вторых, позволяет создавать условия для
целенаправленного формирования конкурентоспособности будущих рабочих и
служащих.
Очевидно, что практика является основной «копилкой» практического
опыта, и направлена на приобретение практического опыта по виду
профессиональной деятельности. Каждый работодатель желает принять на
работу готового специалиста, с опытом работы. Здесь практики выступают
накопителями опыта. Не секрет, что в каждой выпускной группе есть
выпускники, которые устраиваются на работу в те организации, где проходили
практику. Группа БЭ-11-3 (выпуск 2013 года) из 19 выпускников, устроились
на работу в месте прохождения практики – 7 (37%).
Для проведения аудиторных занятий также необходимо создавать
условия практико-ориентированного обучения. Это можно достичь с помощью
применения различных форм организации учебного процесса (таблица 1).
Профессиональная занятость студентов с
целью выполнения ими реальных задач практической
деятельности – деловые игры, тренинги.
Привлечение
профессионалов
профессиональной деятельности.
в
Привлечение экспертов по профилю обучения.
Исследовательская и проектная деятельность.
Таблица 1. Формы организации практико-ориентированного учебного процесса
Применение таких форм обеспечивает
постепенное погружение в
реальную профессиональную среду, что способствует более быстрой адаптации
выпускников на рабочем месте и в профессиональной среде; готовность
будущего специалиста к работе в команде; умение презентовать себя.
Данный
подход
позволяет
значительно
повысить
эффективность
обучения. Этому способствует система отбора содержания учебного материала,
помогающая студентам оценивать значимость, практическую востребованность
приобретаемых знаний и умений. В практико-ориентированном учебном
процессе применяется имеющийся у обучающихся жизненный опыт, а также
формируется новый опыт на основе
приобретаемых компетенций. Данный
опыт становится основой развития студентов. Таким образом, формируется
идеальная модель конкурентоспособной личности будущего специалиста.
Библиографический список:
1. Стратегия развития науки и инноваций в РФ на период до 2015 года
(Утверждена
Межведомственной
комиссией
по
научно-инновационной
политике (протокол от 15 февраля 2006 г. № 1)).
2. Эффективность
взаимодействия
образовательных
учреждений
и
бизнес-среды: теория, методология, практика [Текст]: колл. монография / Т. Н.
Бондаренко [и др.]; под науч. ред. д-ра экон. наук, проф. А. П. Латкина. Владивосток: Изд-во ВГУЭС, 2010. - 188 с.