Педагогическое сопровождение детей в организациях

УДК 37.013.42
Лунева Елена Сергеевна
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ДЕТЕЙ
В ОРГАНИЗАЦИЯХ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Аннотация. В данной статье раскрыты особенности педагогического сопровождения детей в
организациях дополнительного образования детей. Приведены примеры использования педагогического сопровождения детей разного года обучения в объединениях дополнительного образования.
Ключевые слова: дополнительное образование, объединение, обучающийся, педагогическое
сопровождение, образовательная организация.
Дополнительное образование детей сегодня является мобильной и динамично развивающейся
инновационной сферой образовательной системы России, направленной на развитие творческих способностей воспитанников, самореализацию, удовлетворение потребностей в духовном, интеллектуальном,
физическом и социальном совершенствовании. В этой ситуации особую значимость приобретает использование педагогами дополнительного образования педагогического сопровождения, главная миссия
которого заключается в формировании у детей собственной системы взглядов и убеждений, ценностных
ориентаций, способностей к самовоспитанию, саморазвитию как признаков их уникальности и автономности.
Педагогическое сопровождение ребёнка и процесса его развития стало самостоятельным
предметом научных исследований. При многообразии толкования его сущности учёные сходятся в
позиции о единстве превентивной педагогической помощи в виде обучения ребёнка самостоятельным
действиям и актуализации полученных знаний и внутренних ресурсов самого воспитанника в жизненной
ситуации, вызывающей внутренний дискомфорт и с ним связанные переживания.
В образовательных организациях дополнительного образования детей, базирующихся на идеях
гуманизма и персонификации педагогической деятельности, эффект воспитательного влияния коррелирует с субъектной позицией самого ребенка, наставник сопровождает процесс его личностного становления, создавая условия для саморазвития.
По-мнению Б.З. Вульфова, смысл педагогического сопровождения в поддержании,
стимулировании, развитии позитивной активности, инициативы, социального творчества,
действительной самостоятельности обучающихся [1].
Мы разделяем точку зрения учёного и считаем, что педагогическое сопровождение выступает в
качестве фактора саморазвития и самореализации детей в образовательных организациях
дополнительного образования детей и предполагает оказание помощи воспитанникам в принятии
смысложизненных ориентаций, не противоречащих общепринятым нормам и ценностям, при
соучастии значимого взрослого в построении индивидуальных образовательных программ.
В связи с этим его границы определяются требованиями социокультурной среды общими,
отдельными и единичными особенностями психосоциального развития детей. Воспитанник
выступает в качестве субъекта воспитательного процесса, в котором педагогу отводится роль
сопровождающего процесс развития и становления личности взрослеющего человека, готового к
партнерским отношениям с воспитанником.
Когда мы говорим о педагогическом сопровождении детей в организациях дополнительного
образования как о целенаправленном процессе, организуемом педагогом, то должны предполагать,
что педагог может реализовывать разнообразные роли, такие как: наставник, консультант, советник.
Основными формами педагогической деятельности становятся консультации и этические беседы
(индивидуальные или групповые) как по инициативе педагога, так и самих обучающихся. Педагогами
дополнительного образования могут быть использованы различные средства педагогического
сопровождения: коллективное творческое дело, дискуссия, социальные пробы, портфолио,
социальный проект.
Приведем примеры педагогического сопровождения воспитанников в условиях дополнительного образования детей.
Например, Саше 16 лет. По характеру очень общительный и активный мальчик, но в кружках
и секциях нигде не занимается, так как не может самостоятельно определиться с выбором направлений деятельности. Его первоначальная установка, которую он озвучивает: «Я не знаю, где заниматься», «Я не знаю, что мне интересно».
1
Педагогическое сопровождение в данном случае может заключаться в проведении бесед и
консультаций, в процессе которых педагог совместно с обучающимся выявляет его интересы, способности и возможности, предлагает ему варианты объединений, где бы он мог проявить себя. В
процессе консультации можно использовать проектные методики выявления интереса, ассоциативные ряды, вопрос-ответ, дилеммные ситуации, активное слушание и т.д. Важным условием является
предоставление ребёнку возможности принятия окончательного решения самостоятельно, а также
совместный анализ его выбора через использование вопросов, таких как: почему ты выбрал именно
это объединение, какие у тебя ожидания от занятий в нём и т.д. В данном случае помощь педагога
осуществляется на этапе выбора объединения.
Рассмотрим следующий пример. Оля занимается в детском объединении «Чародейка» на протяжении 3-х лет, она с удовольствием посещает занятия и имеет неплохие успехи.
Возникает вопрос: в чем будет заключаться помощь педагога на данном этапе обучения? В
данном случае педагог может проявить себя на этапе совместного выбора изделия, которое Оля может изготовить собственными руками. Важным условием является создание условий для самостоятельного выбора Ольгой изделия в соответствии со своими способностями.
Рассмотрим последний пример. Алексею 17 лет, он посещает детское объединение технической направленности «Техническое конструирование», группу последнего года обучения. Алексей
обладает знаниями и практическими навыки в данной области.
В данном случае деятельность педагога заключается в оказании содействия обучающемуся в
презентациях своих продуктов творчества через помощь в организации выставки, экспозиции,
оформлении портфолио, создании альбома собственных работ и т.д.
Согласно идеям педагогического сопровождения, содержание дополнительного образования
детей выстраивается от желаний и потребностей ребёнка, педагог подключается к разрешению его
трудностей, когда он об этом попросит, а также в случаях возникающих затруднений у воспитанника, вследствие которых он может обратиться за помощью к взрослому. Педагогическое сопровождение используется с детьми любого года обучения в детском объединении, изменяется только форма
выстраивания взаимоотношений между обучающимся и педагогом.
В ГПОАУ ЯО Ярославском педагогическом колледже функционирует центр дополнительного образования «Мой выбор», который реализует обучение детей по нескольким направленностям:
художественной, технической физкультурно-спортивной, социально-педагогической, естественнонаучной, туристско-краеведческой. Образовательные услуги оказывают около восьмидесяти педагогов дополнительного образования на базах профессиональных образовательных организаций Ярославской области, которые обладают знаниями об особенностях, принципах, функциях, приёмах и
методах педагогического сопровождения детей.
Эффективность применения педагогического сопровождения детей педагогами дополнительного образования доказана в практической деятельности объединений центра дополнительного образования «Мой выбор». Воспитанники детских объединений являются лауреатами и победителями
различных конкурсов и фестивалей международного, всероссийского и регионального уровней, таких
как: «Роза ветров», «Орлята России», «Золотое кольцо», «Мир моды и фантазии», «Я вхожу в мир
искусств».
На наш взгляд, стоит вспомнить высказывание великого педагога Я. Корчака: «Ребенок —
существо разумное, он хорошо знает потребности, трудности и помехи своей жизни. Не деспотичные
распоряжения, не навязанная дисциплина, не недоверчивый контроль, а тактичная договоренность,
вера в опыт, сотрудничество и совместная жизнь».
Библиографический список:
1.
Вульфов, Б.З. Педагогика рефлексии [Текст] / Б.З. Вульфов, В.Н. Харькин. –
М.: Магистр, 1995.
Сведения об авторе:
Лунева Елена Сергеевна,
Государственное профессиональное образовательное
автономное учреждение Ярославской области
Ярославский педагогический колледж
методист
кандидат педагогических наук.
2