Психология личности» с указанием разделов изучаемой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Саратовский государственный университет имени Н.Г. Чернышевского
Факультет психологии
УТВЕРЖДАЮ
___________________________
"__" __________________20__ г.
Рабочая программа дисциплины
Психология личности
Направление подготовки
Психология
Квалификация (степень) выпускника
Бакалавр
Форма обучения
очная
Председатель НМК факультета психологии
доктор, профессор ___________ Л.Н. Аксеновская
Саратов,
2010
1. Цели освоения дисциплины
Психология личности – одна из центральных дисциплин курса психологии.
В рамках курса личность рассматривается как целостность в аспекте
феноменологии, методологии и областях практики психологии личности как
междисциплинарной области.
Цель дисциплины
Сформировать у студентов научное представление о феномене
личности представленном
в современной психологии; раскрыть
теоретические и прикладные аспекты психологии личности как отрасли
психологического знания.
Задачи дисциплины:
 освещение основного содержания теоретических и эмпирических
исследований в области психологии личности;
 представление сходства и различий теоретических подходов в
области отечественной и зарубежной психологии личности;
 ознакомление с основными этапами формирования научных знаний в
области психологии личности;
 анализ наиболее важных результатов в области психологии личности;
 создание установки на расширение научного кругозора и применение
полученных в курсе знаний к анализу актуальных проблем
современной теории и практики психологии;
 формирование представлений о методологии исследования личности;
 интеграция психологических знаний, полученных в процессе изучения
других дисциплин («Общая психология», «Введение в профессию»,
«История
и
методология
психологии»,
«Зоопсихология
и
сравнительная психология»).
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата
Программа дисциплины «Психология личности» составлена в
соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
«Психология».
Место курса в профессиональной подготовке выпускника
Программа
позволяет
овладеть
категориальным
аппаратом
современной психологии личности, овладеть содержанием основных
концептуальных подходов к её пониманию, определить стратегию развития
данной области знания. В ней представлены основные психологические
теории личности, признанные в отечественной и зарубежной
психологической науке.
Курс «Психология личности» логически и содержательно-методически
взаимосвязан с другими частями ООП, являясь составной частью базового
блока общепсихологических дисциплин, определяющих подготовку
профессиональных психологов.
Изучению дисциплины предшествуют курсы: «Общая психология»,
«Введение в профессию», «История и методология психологии»,
2
«Зоопсихология и сравнительная психология», что позволяет студентам
приступить к изучению психологии личности со сформированными
представлениями об основных психологических категориях, ключевых
проблемах и методах.
Изучение дисциплины
«Психология личности» способствует
интеграции психологических знаний, полученных в процессе освоения
других профессиональных дисциплин.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины «Психология личности»
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование
следующих компетенций: ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-4, ОК-5, ОК-6, ОК-7, ОК-8,
ОК-9, ОК-10, ОК-11, ОК-12; ПК-1, ПК-3, ПК-9, ПК-10, ПК-11, ПК-12, ПК-13,
ПК-14, ПК-15, ПК-16, ПК-17, ПК-18, ПК-19, ПК-20, ПК-23 (наименование в
соответствии с ФГОС ВПО).
Курс включает в себя лекционные, семинарские и самостоятельные
занятия. На семинарских занятиях студенты знакомятся с феноменологией,
теорией и практикой психологии личности. Самостоятельные занятия
включают проработку литературы, подготовку к контрольным работам и
зачетам по прочитанным монографиям.
В результате изучения дисциплины студент должен:
• Знать:
 Роль и место психологии личности в сравнении с общенаучными
подходами к её изучению;
 Основы
структурно-функциональной,
историко-генетической,
номотетической и идеографической ориентаций в теории личности;
- Основные направления исследования и основные теории личности;
- Наиболее существенные результаты исследований в области психологии
личности и их авторов;
 Критерии классификации методов эмпирического исследования личности
и основные типы данных, используемых в исследовании личности
• Уметь:
проводить сравнительный анализ соответствия теории и метода
исследования личности;
- соотносить цель и средства исследования личности при решении
различных задач теории и практики;
 подбирать методы и приемы исследования, адекватные поставленной
задаче;
 реализовать в теории и на практике основные стратегии исследования
личности;:
 проектировать и осуществлять эмпирические исследования по проблемам
личностного развития человека, индивидуальных особенностей
психического
развития
человека,
социализации
личности,
3
мотивационного анализа поведения личности, развития внутреннего мира
личности.
• Владеть:
 навыками библиографической работы;
 умениями анализа документальных источников.
 основными методами исследования личности;
 умением дать квалифицированную оценку применяемым на практике
основным методикам диагностики личности;
 навыками различения научного и ненаучного подходов к проблеме
личности.
4. Структура и содержание дисциплины «Психология личности»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы (144 часа).
Курс рассчитан на 144 академических часа и состоит из трёх разделов,
включая лекции, семинары и самостоятельную работу студентов,
получивших базовую подготовку по введению в общую психологию, истории
и методологии психологии, профессиональной этике, а также по вводным
разделам общего психологического практикума. При прохождении курса
предусмотрено написание итоговых рефератов по одной из предлагаемых
тем. По разделу «Основы психологии личности» предполагается
промежуточный теоретический отчет о знании материала рекомендованных
монографий.
№
п
/
п
Раздел дисциплины
Се
ме
ст
р
Не
деля
Виды учебной
Формы текущего
работы, включая
контроля
самостоятельную
успеваемости (по
работу студентов и
неделям семестра)
се
трудоемкость (в
Формы
ме
часах)
промежуточной
стр Ле Се Пра- Сам
аттестации (по
а кц семестрам)
ктиоии ми чески стона- е
ятел
ры заня- ьтия
ная
рабо
-та
Часть I. Основы психологии личности
1 Раздел 1. Личность:
4
1
2
2
6
Формы
текущего
биологическое,
контроля
социальное и духовное.
успеваемости:
контрольные
вопросы,
текущее
тестирование
2 Раздел 2. Формирование
4
2
2
4
6
Формы
текущего
и развитие личности.
контроля
4
Периодизация развития
личности.
3
4
5
6
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
занятиях, текущее
тестирование
Раздел 3. Индивид,
4
3
2
2
6
Формы
текущего
личность, субъект
контроля
деятельности,
успеваемости:
индивидуальность
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
занятиях, текущее
тестирование
Раздел 4. Социогенез
4
4
2
2
6
Формы
текущего
личности. Социализация
контроля
личности. Социальноуспеваемости:
исторический образ
контрольные
жизни как источник
вопросы, контроль
развития личности
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
занятиях, проверка
реферата,
текущее
тестирование.
Раздел 5. Структура
4
5
2
4
6
Формы
текущего
личности и её
контроля
подструктуры.
успеваемости:
Направленность,
контрольные
характер, способности,
вопросы, контроль
темперамент. Различные
самостоятельной
подходы к изучению
подготовки
и
личности в психологии
участия
в
семинарских
занятиях, проверка
реферата,
итоговое
тестирование.
Часть II. Психология индивидуальности и личности
Раздел 6. Персоногенез
4 6
2
2
4
Формы
текущего
личности.
контроля
Индивидуальность
успеваемости:
личности и ее жизненный
контрольные
5
путь.
7 Раздел 7. Личность и
4
индивидуальность в
свете различных научных
концепций в
отечественной и
зарубежной психологии.
Методы исследования
индивидуальности.
7
2
2
4
8 Раздел 8. Личность и
индивидуальность в
общении и деятельности.
Личность и группа.
4
8
2
2
6
9 Раздел 9. Сознание и
самосознание личности.
Развитие сознания.
4
9
2
2
4
1 Раздел 10. Чувства,
0 эмоции и воля в
структуре личности.
4
10
2
2
3
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
занятиях, проверка
эссе,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
занятиях, текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
занятиях, текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
занятиях, текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
6
семинарских
занятиях, текущее
тестирование
Часть III. Психология внутриличностных конфликтов
1 Раздел 11. Философско1 психологические подходы
к изучению
индивидуальной жизни и
жизненных противоречий
человека
4
11
2
2
6
1 Раздел 12. Основные
2 модели
внутриличностных
конфликтов в зарубежной
психологии
4
12
2
2
6
1 Раздел 13. Основные
3 психологические подходы
к изучению внутренних
конфликтов в
отечественной психологии
4
13
2
2
6
1 Раздел 14.
4 Психодиагностика
внутриличностного
конфликта
4
14
2
2
6
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
занятиях,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
занятиях,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
занятиях,
текущее
тестирование
Формы
текущего
контроля
успеваемости:
контрольные
вопросы, контроль
самостоятельной
подготовки
и
участия
в
семинарских
и
практических
7
9
Промежуточная аттестация
Итого:
28
32
занятиях,
текущее
тестирование
Форма
промежуточной
аттестации
–
экзамен –
оценивание
по
балльнорейтинговой системе
84
Содержание разделов дисциплины
Дисциплина «Психология личности» включает три части:
Часть 1. Основы психологии личности.
Часть 2. Психология индивидуальности и личности
Часть 3. Психология внутриличностных конфликтов
ЧАСТЬ 1. ОСНОВЫ ПСИХОЛОГИИ ЛИЧНОСТИ
Раздел 1. Личность: биологическое, социальное и духовное
Психология личности в науках о природе, человеке и обществе.
Междисциплинарный статус проблемы личности. Проблема личности и
уровни методологии науки. Человек и его место в различных системах.
Человек и мир человека. Системный, структурный и историко-эволюционый
подход к личности. Человек как индивид в системе биогенеза. Человек как
личность в системе социогенеза. Человек как индивидуальность в системе
персоногенеза. Феноменология личности.
Раздел 2. Формирование и развитие личности. Периодизация
развития личности.
Среда и наследственность в развитии личности. Представление о
развитии в различных направлениях психологии. Натуральный и культурный
ряды развития личности в онтогенезе (Л.С. Выготский). Концепция двойной
детерминации развития личности и ее методологические предпосылки.
Движущие силы развития личности. Принцип саморазвития деятельности
как методологическая предпосылка изучения движущих сил развития
личности в отечественной психологии. Положение о роли противоречий в
системе деятельности как движущей силе развития личности (А.Н. Леонтьев,
С.Л. Рубинштейн). Положение Д.Н. Узнадзе о функциональной тенденции
как источнике саморазвития поведения личности. Потребность во
впечатлениях (Л.И. Божович), потребность в общении (М.И. Лисина).
Психологические принципы и основания периодизации развития
человека. Кризисы развития и их роль в становлении личности. Понятие
ведущей деятельности в процессе развития личности (А.Н. Леонтьев).
Противоречие между мотивационно-потребностной и интеллектуальнопознавательной сферами как движущее противоречие в развитии личности.
8
Схема периодизации психического развития личности в детском возрасте
(Д.Б. Эльконин).
Биогенетические периодизации развития человека. Концепция развития
ребенка С.Холла: закон рекапитуляции, фазы развития личности.
Представления об этапах психосексуального развития ребенка в
психоанализе З. Фрейда.
Социогенетические периодизации развития человека. Когнитивная
ориентация. Основные положения концепции развития морального сознания
личности (Л. Колберг). Разработка представления о периодизации развития
личности в социальной психологии (А.В. Петровский).
Персоногенетические периодизации развития человека. Эпигенетическая
концепция развития Э. Эриксона: эпигенетический принцип развития.
Положения о психосоциальной идентичности личности как критерии ее
зрелости, роль конфликта в развитии личности, этапы развития личности.
Развитие «чувства Я» по Г. Олпорту.
Жизненный путь человека как история индивидуальности. Влияние
жизненного пути человека на его онтогенетическую эволюцию.
Психологический возраст. Проблема периодизации развития личности во
взрослом возрасте. Старость.
Раздел
3.
Индивид,
личность,
субъект
деятельности,
индивидуальность
Общее представление об индивидных свойствах человека и их
классификация. (Б.Г. Ананьев). Место индивидных свойств в регуляции
поведения личности. Половой диморфизм и психологические характеристики
индивида. Проблема психологии половых различий.
Индивидуальные свойства как предмет дифференциальной психологии.
Эволюционный аспект изучения индивидуальных различий между людьми.
Индивидуальность и индивидуация. Понятие личности. Личность и
индивидуальность. Индивидуальный способ жизни. Индивидуальность и
активность
Гендерные различия. Предпосылки развития личности. Характеристики
человека как субъекта деятельности. Личность и субъект деятельности.
Личность как субъект регуляции деятельности.
Раздел 4. Социогенез личности. Социализация личности. Социальноисторический образ жизни как источник развития личности
Личность в истории культуры. Культура и программы поведения.
Проблема социально-типического в личности. Социальный характер и
национальный характер. Сравнительные исследования личности в разных
культурах. Социогенетические истоки развития личности. Социальные
ситуации развития личности.
Личность и социальная группа. Общая характеристика понятий
"социальная роль", "социальная группа", "социальный статус". Положение об
общественных функциях-ролях и их месте в структуре личности. Ролевые
теории личности и их критика. Социальные отношения и направленность
личности.
9
Социализация индивида как интериоризация социальных форм поведения
(Л.С.
Выготский).
Концепция
деятельностного
опосредствования
межличностных отношений (А.В. Петровский).
Социогенез личности как предмет исторической психологии и
этнопсихологии.
Раздел 5. Структура личности и её подструктуры. Направленность,
характер, способности, темперамент. Различные подходы к изучению
личности в психологии
Общее представление о структуре личности. Структурный и
динамический подход к исследованию единиц организации личности.
Стратегия анализа личности по элементам и по единицам. Выделение
"единиц" анализа как системообразующих характеристик строения личности.
Направленность, характер, темперамент, способности.
Структура "Я" и ее исследование в разных направлениях психологии.
Положение Джемса о существовании трех компонентов эмпирического "Я":
физическая личность, социальная личность и духовная личность. Разработка
представлений о структуре "Я". Самосознание, самооценка и самоуважение.
Строение и формирование самоотношения. Эгоизм и альтруизм.
Типологические подходы к личности. Ограничения типологического
подхода.
Психодинамические модели структуры личности. Проективный подход и
проективные методы исследования личности.
Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения. Факторные
подходы к изучению и систематизации личностных черт. Психометрика и
личностные опросники. Проблема устойчивости личности и дилемма
личностно-ситуативной обусловленности поведения.
Проблема направленности личности в психологии.
Проблема способностей в психологии.
Происхождение и анализ понятия «темперамент».
Э. Кречмер о механизмах темперамента. Строение тела и темперамент
человека.
Конституциональная теория темперамента У. Шелдона. Понятие
«компонент телосложения» и способы его получения и описания.
Функциональные теории темперамента. Вклад И.П. Павлова в изучение
физиологических механизмов психологии индивидуальных различий.
Основные свойства нервной системы. Основные типы высшей нервной
деятельности и их связь с основными типами темперамента.
Пермская школа темперамента (В.С. Мерлин): темперамент как один из
уровней индивидуальности. Экспериментальное выявление 8 компонентов
темперамента (эмоциональность, возбудимость, сила эмоции, тревожность,
импульсивность, целенаправленность, пластичность, резистентность).
Регуляторная теория темперамента Я. Стреляу. Влияние идей Павлова и
Хебба.
Составляющие
темперамента
по
Стреляу:
сенсорная
чувствительность, выносливость, активность, подвижность, устойчивость,
10
живость, эмоциональная реактивность. Проблема реактивности и активности
субъекта и их роль в проявлении темперамента.
Критерии и составляющие темперамента в исследованиях В.М. Русалова.
Темперамент как особая психобиологическая категория, охватывающая
обобщенные формально-динамические аспекты всего поведения человека.
Исследование связи темперамента с деятельностью человека.
Индивидуальный стиль деятельности как обусловленная типологическими
особенностями устойчивая система способов, которая складывается у
человека, стремящегося к наилучшему осуществлению данной деятельности.
Исследования индивидуального стиля деятельности в работах В.С. Мерлина,
Е.А. Климова и др. Методы исследования индивидуального стиля
деятельности и исследования его проявления в трудовой и учебной
деятельности.
Основные проблемы исследования характера: проблема выделения и
описания феноменологии характера; проблема типологии характера и
выделения оснований для классификации различных его типов; проблема
единиц анализа и строения характера; проблема развития, формирования и
воспитания характера.
Типология акцентуаций характера и сравнительный анализ основных
типов акцентуации по Личко и Леонгарду. Факторы, определяющие
возникновение акцентуаций характера. Проблема коррекции характера.
Проблема развития и воспитания характера. Исследования стиля жизни
(А. Адлер). Главные идеи Адлера, связанные с представлением о характере:
комплекс неполноценности, стремление к компенсации и социальное
чувство. Развитие характера по Фромму. Проблема социального характера.
Роль ассимиляции (взаимодействие и отношения с вещами) и социализации
(взаимодействие и отношения с людьми) в формировании различных типов
характера: рецептивного, эксплуативного, накопительского, рыночного,
продуктивного. Панцирь характера (В. Райх)
Вклад
отечественной
психологии
в
создание
и
развитие
дифференциальной психофизиологии. (Б.М. Теплов, В.Д. Небылицын, В.М.
Русалов, Э.А. Голубева, К.М. Гуревич, И.В. Равич-Щербо, В.С. Мерлин и
др.). Создание новых методов объективного изучения темперамента.
ЧАСТЬ 2. ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ
Раздел 6. Персоногенез личности. Индивидуальность личности и ее
жизненный путь.
Общая характеристика индивидуальности.
Продуктивные
проявления
индивидуальности
личности.
Самоактуализация, самореализация и персонализация. Выход личности за
пределы
самой
себя
(трансценденция).
Характеристики
самоактуализирующейся личности.
Роль мотивации и эмоций в смыслообразовании. Волевая регуляция
деятельности и ее смысловая природа. Жизненная стратегия и жизненная
позиция личности. Организация личностью времени своей жизни.
11
Личность в критических ситуациях. Динамика процессов переживания.
Психологическая защита и совладание — механизмы овладения поведением.
Личностный выбор. Свобода и ответственность.
Раздел 7. Личность и индивидуальность в свете различных научных
концепций в отечественной и зарубежной психологии. Методы
исследования индивидуальности.
Анализ понятий «индивид», «социальный индивид»", «субъект»,
«субъект
познания»,
«субъект
деятельности»,
«личность»,
«индивидуальность».
Традиции понимания «индивидуальности» в психологии: как
единичности, как дополнения, как целостности.
Представления об индивидуальности и обсуждение основных проблем ее
изучения в работах В. Штерна, А.Ф. Лазурского, А. Адлера, Б.Г. Ананьева,
В.С. Мерлина, Г. Олпорта, А.Г. Асмолова и др.
Различные аспекты изучения индивидуальности. Феноменология
индивидуальности
и
анализ
ее
проявлений:
продуктивные
и
инструментальные проявления индивидуальности.
Основные подходы к изучению индивидуальности: номотетический и
идиографический. «Описательная» и «объяснительная» психология.
Значение идиографических методов при изучении индивидуальности
(Штерн, Лазурский, Олпорт, Фрейд, Маслоу, Теплов, Лурия и др.).
Анализ основных научных методов психологического исследования
индивидуальности: наблюдения, беседы, эксперимента и психодиагностики.
Анализ
основных
идиографических
методов
исследования
индивидуальности: исследование профилей личностных черт (Штерн, Кеттел
и др.); биографический метод и его разновидности (ретроспективный анализ,
лонгитюд, каузометрический анализ); анализ и обобщение документальных
материалов (Штерн, Лазурский, Маслоу, Теплов, и др.); этологические
исследования (естественный эксперимент Лазурского); феноменологический
метод (техника репертуарных решеток Келли) и др.
Основные подходы к изучению личности (психоанализ (З. Фрейд),
постфрейдизм (А. Фрейд), аналитическая психология (К. Юнг),
индивидуальная психология (А. Адлер), гуманистический психоанализ (К.
Хорни, Э. Фромм), психология сознания (У. Джеймс), радикальный
бихевиоризм (Ф. Скиннер), Когнитивная психология (А. Бек), гуманитарная
психология (К. Роджерс, А. Маслоу), социально-когнитивная теория (А.
Бандура), теория поля (К. Левин), когнитивно-аффективная теория (У.
Мишел), теория социального когнитивного научения (Д. Роттер), факторная
теория типов (Г. Айзенк), психология индивидуальности (Г. Оллпорт),
экзистенциальная психология (Р. Мэй).
Раздел 8. Личность и индивидуальность в общении и деятельности.
Личность и группа.
Эволюционная теория Дарвина для понимания видовых и внутривидовых
различий. «Социальный дарвинизм» Спенсера.
12
Ф. Гальтон как основатель психологии индивидуальных различий и
психодиагностики: исследования факторов среды и наследственности в
проявлении способностей человека. Создание методов количественной
оценки психологических свойств. Метод корреляции. Возникновение и
критический анализ особой науки "евгеники".
Работа А. Бине – в исследовании индивидуальности. «Индивидуальная
психология» и формулировка её основных задач. Отказ от ассоцианистского
и элементаристского понимания структуры интеллекта. Создание тестов
умственных способностей на эмпирической основе (влияние Вюрцбургской
школы).
В. Штерн – основатель учения об индивидуальности. Основные
методологические
принципы
изучения
индивидуальности:
а)
взаимодополнение номотетического и идиографического подходов и
методов; б) принцип конвергенции как основа причин формирования
индивидуальности; в) сочетание процессов дифференциации и интеграции в
процессе развития индивидуальности; г) целостное представление об
индивидуальности.
Дифференциальная психология и персонология. Представления Штерна о
характере как стержне личности.
Отечественная психология индивидуальности (А.Ф. Лазурский).
«Эндо-» и «экзопсихика» в формировании индивидуальности. Целостный
подход к изучению личности. Полноценная индивидуальность как
гармоничное сочетание эндо- и экзопсихики. Конфликт между эндо- и
экзопсихикой – причина «ломки» личности и «уродства индивидуальности».
Создание Лазурским «научной характерологии». Проблема классификации
характера и объективных методов его изучения. Проблема классификации
личности и объективных методов её изучения. Важность изучения
индивидуальности в системе её реальных взаимоотношений с миром.
Создание естественного эксперимента – исследование индивидуальности в
реальных, конкретных условиях жизнедеятельности.
Раздел 9. Сознание и самосознание личности. Развитие сознания.
Понятие сознания и самосознания. Строение сознания. Сознание и
бессознательное. Неосознаваемые процессы. Психика и сознание.
Чувственная ткань сознания. Сознание и мышлении. Деятельность и
сознание. Сознание и внимание (В. Вундт). Поток сознания (У. Джеймс).
Уровни сознания (Э. Титченер).
Проблема самосознания в естественно-научной и гуманитарной
психологии.
Раздел 10. Чувства, эмоции и воля.
Специфика человеческих эмоций. Выражение эмоций (Ч. Дарвин)
Информационная теория эмоций. Мотивы и эмоции. Личность и эмоции.
Эмоция как ценность (Б.И. Додонов). Чувства и эмоции. Понятие высших
чувств. Нравственное чувство. Понятие воли. Воли и регуляции
человеческого поведения. Эмоции и воля.
Сущность волевого поведения.
13
ЧАСТЬ 3. ПСИХОЛОГИЯ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫХ
КОНФЛИКТОВ
Раздел 11. Философско-психологические подходы к изучению
индивидуальной жизни и жизненных противоречий человека
Проблема жизненных противоречий и конфликта в философской мысли.
Законы развития и диалектики противоречий в жизни человека. Философские
концепции гедонизма, скептицизма, аскетизма как культурные формы
проживания человеком жизни. Сциентизм и антисциентизм как формы
рационализма и иррационализма в понимании мира и себя в мире.
Сознательно – бессознательная жизнь личности. Отрицание и развитие
жизненных отношений личности. Феноменология «жизненного мира»:
философия жизни, экзистенциализм и герменевтика жизни. Проблема жизни
в гуманистической психологии.
Проблема осмысления и смысла жизни в художественной литературе.
Жизнь как судьба. Онтология жизненного мира человека: основные
онтологические категории. Концепция индивидуальной жизни в трудах С. Л.
Рубинштейна.
Раздел 12. Основные модели внутриличностных конфликтов в
зарубежной психологии
Психоаналитическая модель внутренних конфликтов. Внутриличностные
конфликты в теориях личностных черт.Когнитивная-поведенческая модель
внутриличностных
конфликтов.
Мотивационно-полевая
модель
внутриличностных
конфликтов.
Социально-психологическая
модель
внутриличностных конфликтов. Конструктивистская модель внутренних
конфликтов.
Экзистенциальная
и
гуманистическая
модели
внутриличностных конфликтов.
Раздел 13. Основные психологические подходы к изучению
внутренних конфликтов в отечественной психологии
Внутренние конфликты как проблема сознания и самосознания.
Внутренние конфликты и учения об индивидуальности человека. Понимание
внутренних конфликтов в теории отношений личности В.Н. Мясищева,
невротический конфликт. Внутренние конфликты в когнитивной теории
эмоций. Внутренние конфликты в гендерной психологии. Внутренний
конфликт в социо-культурной концепции Л.С. Выготского. Внутренний
конфликт в деятельностном подходе. Внутренние конфликты в концепции
саморегуляции.
Внутренний конфликт и адаптационный потенциал личности.
Раздел 14. Психодиагностика внутриличностного конфликта.
1. «Семантический дифференциал» (Ч. Осгуд; модификация И.А.
Красильникова)
2. Исследование самоотношения личности (С.Р. Пантилеев)
3. Методика исследования самооценки (Дембо – Рубинштейн;
модификация П.В. Яньшина
14
4. Методика «Индекс жизненного стиля» для диагностики механизмов
психологических защит (Г. Келлерман, Р. Плутчик, Х. Конте)
5. Методика диагностики субъективного ощущения одиночества
(Д. Рассел, М. Фергюсон); шкала субъективного переживания одиночества
(С.В. Духновский).
6. Методика исследования социального одиночества (Д. Рассел)
7.Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний
(Зунге; адаптация Т.И. Балашовой)
8. Шкала Гамильтона для оценки депрессии
9. Шкала депрессии Монтгомери – Асберг
10. Опросник депрессии А. Бека
11. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
12. Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор; адаптация
Т.А. Немчинова)
13. Шкала личностной тревожности (Ч.Д. Спилбергер; адаптация
Ю.Л. Ханина)
14. Стиль саморегуляции поведения (В.И. Моросанова)
15.Исследование личности биографическим методом (Н.В. Логинова)
16.Каузометрия (Кроник А., Ахмеров Р.).
17. Психологическая автобиография (Ржичан П.). Психобиографические
методы.
18.Психологическая автобиография «Линия жизни» (Нуркова В.В.).
19.Нарративный подход в психодиагностике жизненного пути.
20.Семантический
дифференциал
для
диагностики
оптимизма/пессимизма
(Осгуд,
адаптация
психоневрологическим
институтом им. В.М. Бехтерева).
5. Образовательные технологии
В ходе реализации различных видов учебной работы по освоению курса
«Психология личности» используются образовательные технологии,
направленные на творческой активности и инициативы студента, повышение
уровня его мотивации, ответственности за качество освоения
образовательной программы и позволяющие формировать у обучающихся
требуемые
образовательной
программой
общекультурные
и
профессиональные компетенции. Этому способствуют следующие активные
инновационные методы обучения.
Проблемная лекция. Знания на такой лекции вводятся как «неизвестное»,
которое необходимо «открыть». Проблемная лекция начинается с вопросов, с
постановки проблемы, которую в ходе изложения материала необходимо
решить. При этом выдвигаемая проблема требует не однотипного решения,
готовой схемы которого нет. Данный тип лекции строится таким образом,
что деятельность студента по ее усвоению приближается к поисковой,
исследовательской. На подобных лекциях обязателен диалог преподавателя и
15
студентов. Данный тип лекции используется при введении знаний по
отдельным темам в следующих разделах изучаемой дисциплины:
Раздел 1. Личность: биологическое, социальное и духовное.
Раздел 2. Формирование и развитие личности. Периодизация развития
личности.
Раздел 5. Структура личности и её подструктуры. Направленность,
характер, способности, темперамент. Различные подходы к изучению
личности
в
психологии
Лекция-визуализация.
Учит
студента
преобразовывать устную и письменную информацию в визуальную форму,
выделяя при этом наиболее значимые и существенные элементы. На лекции
используются мультимедийные презентации, к подготовке которых могут
привлекаться обучающиеся. Проведение лекции сводится к связному
развернутому комментированию подготовленных наглядных материалов.
Данный тип лекции используется при освоении следующих разделов
изучаемой дисциплины:
Раздел 3. Индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность
Лекция – пресс-конференция. Предполагает объявление темы лекции и
предложение студентам письменно задавать вопросы преподавателю по
данной теме. Студент обязан сформулировать вопросы в течение 5 минут.
Далее преподаватель сортирует поступившие записки и читает лекцию в
форме связного раскрытия темы, в процессе которого формулируются ответы
на заданные вопросы. В конце лекции преподаватель проводит итоговую
оценку вопросов, выявляя знания и интересы обучающихся. Проведение
подобной лекции в начале изучения темы или раздела направлено на
выявление круга интересов студентов и степень их подготовленности к
работе. Ведение такой лекции в середине изучаемого раздела направлено на
привлечение внимания студентов к его важнейшим моментам. Наконец, в
завершении изучения раздела чтение подобной лекции имеет целью
подведение итогов освоения данного тематического блока и систематизацию
полученных студентами знаний. Лекция – пресс-конференция используется
при освоении следующих разделов изучаемой дисциплины:
Раздел 8. Личность и индивидуальность в общении и деятельности.
Личность и группа.
Кроме указанных инновационных типов лекций используются вводная,
мотивационная (возбуждающая интерес к осваиваемой дисциплине);
подготовительная (готовящая студента к более сложному материалу);
интегрирующая (дающая общий теоретический анализ предшествующего
материала); установочная (направляющая студентов к источникам
информации для дальнейшей самостоятельной работы) лекции.
Среди форм, направленных на теоретическую подготовку, кроме лекций
используются семинары и специальные семинар.
Семинар - форма обучения с организацией обсуждения призвана
активизировать работу студентов при освоении теоретического материала,
изложенного на лекциях используется при освоении всех тем и разделов
16
дисциплины «Психология личности». Среди видов активности на
семинарских занятиях анализируются и оцениваются:
- содержание и презентация доклада,
- ответы на поставленные вопросы,
- дополнения к основному докладу,
- постановка проблемных вопросов по обсуждаемым темам (данная
форма активности призвана формировать культуру научного мышления,
навыки постановки гипотез, активизировать творческий поиск и т.д.),
- участие в дискуссиях.
Специальный семинар ориентирован на знакомство с последними
достижениями науки, обучение составлению и презентации научных
докладов, участию в научных дискуссиях. В рамках освоения тем и разделов,
касающихся современных тенденций развития и методологических проблем
психологии предусмотрено участие студентов в научно-практических
семинарах, конференциях с приглашением российских и зарубежных ученых,
а также возможности посещения мастер-классов экспертов и специалистов.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
«Психология личности».
Виды самостоятельной работы. В курсе изучения «Психология
личности» предполагаются следующие виды самостоятельной работы:
- подготовка к семинарским занятиям (см. 6.1.),
- написание рефератов по отдельным разделам дисциплины (см. 6.3.),
- подготовка итогового эссе (см. 6.4.),
- выполнение тестовых заданий (см. 6.5.),
- подготовка к экзамену по контрольным вопросам изучаемой
дисциплины (см. 6.6.).
Порядок выполнения самостоятельной работы. Самостоятельная
подготовка к семинарским и практическим занятиям осуществляется
регулярно по каждому разделу дисциплины и определяется календарным
графиком изучения дисциплины.
В ходе освоения курса предполагается написание двух рефератов. Время,
отводимое на подготовку каждого реферата – от 2 недель до месяца, но
работа должна быть предъявлена для проверки не позднее, чем за неделю до
начала сессии.
Порядок осуществления текущего контроля. Текущий контроль
выполнения самостоятельной работы по подготовке к семинарским занятиям
осуществляется регулярно (еженедельно), начиная со второй недели
семестра.
Контроль и оценивание рефератов может происходить как в течение
семестра, так и на его последней неделе, что может определяться выбором
темы реферата студента из различных разделов осваиваемой дисциплины.
17
Подготовка рефератов может осуществляться в течение нескольких месяцев,
Итоговое эссе пишется к окончанию семестра и является основным
материалом для обсуждения на последних практических занятиях.
Текущий контроль освоения отдельных разделов дисциплины
осуществляется при помощи тестовых заданий в завершении изучения
каждого раздела.
В конце изучения курса выполняется контрольная работа в виде теста.
Система текущего контроля успеваемости служит в дальнейшем более
объективному оцениванию в ходе промежуточной аттестации (см. 6.7.).
6.1. Вопросы и задания для подготовки к семинарским занятиям по
«Психология личности» с указанием разделов изучаемой дисциплины и
литературных источников
Раздел 1. Личность: биологическое, социальное и духовное.
1. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
2. Биологические факторы (пол, возраст, темперамент, задатки) в
структуре личности.
3. Биологический возраст и периодизация развития. Соотношение
биологического и психологического возрастов.
4. Роль культуры в формировании личности.
5. Социализация и «социальная ситуация развития» личности (Л.С.
Выготский).
6. Социальная среда и личность. Совокупность социальных детерминант
развития личности.
7. Проблема наследственности и среды в развитии личности.
Критический анализ концепции двух факторов.
8. Проблема духовности в современной психологии. Мораль и
нравственность.
Рекомендуемая литература
1. Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. –
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984.
2. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое
понимание развития человека / Александр Асмолов. – 3-е изд., испр. и доп. –
М.: Смысл: Издательский центр «Академия», 2007 – 528 с.
3. Асмолов А.Г., Леонтьев Д.А. Личность // Новая философская
энциклопедия: В 4 т. – М.: Мысль, 2001. – Т. 2.
4. Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: Смысл, 1993. – 43 с.
6. Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования. –
М.: Аспект-Пресс, 2000. – 607 с.
7. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер,
А.А. Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
18
8. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер,
А.А. Пузырея, В.В. Архангельской // М.: АСТ: Астрель, 2009. – 624 с. –
(Хрестоматия по психологии).
9. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А.
Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – (Серия
«Психологическая энциклопедия»).
10.
Теории личности в западно-европейской и американской
психологии / Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрах, 1996.
11.
Триандис Г., Малпасс Р., Дэвидсон Э. Психология и культура //
История зарубежной психологии (30–60 гг. ХХ в.): Тексты / Под ред П.Я.
Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – С. 293–310.
12.
Фрейд З. Психопатология обыденной жизни // Психология
бессознательного: Сб. произв. / Под ред. М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – С.
202–343.
13. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения,
исследования и применение). – СПб: Питер Пресс, 1997 (1999). – С. 60–64,
78–93, 112–118, 129–133.
14.
Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер.
с англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с.
15.
Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. Аналитическая психология: ее
теория и практика / Пер. с англ. – К.: Синто, 1995. – 236 с.
18.
Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. – М.:
МГППУ; Смысл, 2003. – 240 с.
19. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. – СПб: Питер, 2003. –
640с.
20.
Коул М. Культурно-историческая психология. - М.: КогитоЦентр, 1997. – 431 с.
21.
Мадди С. Теории личности. – М.. 2002.
22.
Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избр. психол. тр. –
М.: Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 446 с.
23.
Петровский А.В., Петровский В.А. Индивид и его потребность
быть личностью // Вопросы философии. – 1982. – № 3. – С. 44–53.
24.
Петровский В.А. Личность в психологии: Парадигма
субъектности. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996. – 512 с.
25.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир. – М.: Наука, 1997. – 191 с.
26.
Традиции и перспективы деятельностного подхода в психологии:
школа А.Н. Леонтьева / Под ред. А.Е. Войскунского, А.Н. Ждан, О.К.
Тихомирова. – М.: Смысл, 1999. – 429 с.
27. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1969.
28.
Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и
среда. – М., 1993.
Раздел 2. Формирование и развитие личности. Периодизация развития
личности.
1 Движущие силы и условия развития личности.
19
2 Проблема периодизации развития личности. Основания периодизации.
3 Критика концепций двойной детерминации развития личности.
4. Развитие личности и самореализация.
5. Проблема развития подструктур личности (темперамент, характер,
способности, направленность).
6. Проблема развития психики и развития личности (В. Вундт, В.
Дельтер, Э. Шпрангер, Э. Дюркгейм, В. Штерн, Г. Улпорт, Д. Брунер, С.
Холл, Л. С. Выготский, Л. И. Божович и др.).
Рекомендуемая литература
1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте:
Психологическое исследование. – М.: Просвещение, 1968. – С. 201–205.
2. Мид М. Культура и мир детства. Избр. произведения / Пер. с англ. –
М.: Наука, 1988. – 429 с.
3. Олпорт Г. Становление личности. – М.: Смысл, 2002. – С. 75–92, 175–
177, 263–284, 330–403.
2. Петровский А.В. Развитие личности. Возрастная периодизация //
Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. – М.:
Педагогика, 1987. – С. 38–76.
3. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер,
А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
4. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер,
А.А.Пузырея, В.В. Архангельской // М.: АСТ: Астрель, 2009. – 624 с. –
(Хрестоматия по психологии).
5. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А.
Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – (Серия
«Психологическая энциклопедия»).
6. Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М., 1991. – С. 76–78, 139–
168, 195–204.
7. Теории личности в западно-европейской и американской психологии /
Под ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрах, 1996.
8. Хорни К. Невроз и развитие личности. – М.: Смысл, 1998.
9. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты,
упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. – (Психологическая
энциклопедия).
10. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
11. Олпорт Г. Личность в психологии. – СПб, 1998.
Раздел 3. Индивид, личность, субъект деятельности, индивидуальность
1. Комплексный подход в исследовании человека (Б.Г. Ананьев)
2. Структура личности и основные подходы к её изучению в психологии.
3. Индивид и индивидные свойства. Классификация индивидуальных
свойств.
4. Понятие индивидуальности. Теория интегральной индивидуальности
(В.С. Мерлин).
20
5. Дифференциальная психология в изучении индивидуальных различий
между людьми.
6. Психология изучения личности как субъекта деятельности (С.Л.
Рубинштейн).
Рекомендуемая литература
1. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. – М.:
Политиздат, 1977. – 304 с.
2. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты,
упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. – (Психологическая
энциклопедия).
3. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с
англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с.
4. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование
миров. – М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 768
с.
5. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. – СПб: Питер, 2003. –
640с.
6. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избр. психол. тр. – М.:
Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 446 с.
Раздел 4. Социогенез личности. Социализация личности. Социальноисторический образ жизни как источник развития личности
1. Личность в истории культуры.
2. Проблема социально-типического в личности.
3. Совокупность социальных детерминант развития личности.
4. Социальный характер и личность.
5. Представление о социализации в различных психологических научных
школах (необихевиоризм, интеракционизм, гуманистическая психология,
советская психология).
6. Особенности социализации в различных культурах и обществах и
социогенез личности.
7. Представление о социогенезе в различных научных школах
(этнопсихология, психоанализ, французская социологическая школа,
марксистская психология).
Рекомендуемая литература
1. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер,
А.А.Пузырея. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
2. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер,
А.А.Пузырея, В.В. Архангельской // М.: АСТ: Астрель, 2009. – 624 с. –
(Хрестоматия по психологии).
3. Триандис Г., Малпасс Р., Дэвидсон Э. Психология и культура //
История зарубежной психологии (30–60 гг. ХХ в.): Тексты / Под ред П.Я.
Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – С. 293–310.
21
4. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни // Психология
бессознательного: Сб. произв. / Под ред. М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – С.
202–343.
5. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты,
упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. – (Психологическая
энциклопедия).
6. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с
англ. – СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с.
Раздел 5. Структура личности и её подструктуры. Направленность,
характер, способности, темперамент. Различные подходы к изучению
личности в психологии
1. Общее представление о структуре личности.
2. Структурный и динамический подход к исследованию единиц
организации личности.
3. Типологические подходы к личности и его ограничения.
4. Психодинамические модели структуры личности.
5. Понятие черт личности как устойчивых тенденций поведения.
6. Перспективные направления изучения личности в современной
психологии.
7. А.Ф. Лазурский – основоположник отечественной психологии
индивидуальности. Проблема внутреннего и внешнего в психике человека.
Рекомендуемая литература
1. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. Опыт
исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. – М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1988. – 80 с.
2. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты,
упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. – (Психологическая
энциклопедия).
3. Ананьев Б.Г. Проблема формирования характера // Избр. психол. тр.: В
2 т. – М.: Педагогика, 1980. – Т. 2.
4. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1969.
5. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1990.
6. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. – СПб: Питер, 2003. –
640с.
Раздел 6. Персоногенез личности. Индивидуальность личности и ее
жизненный путь.
1. Традиции понимания «индивидуальности» в психологии: как
единичности, как дополнения, как целостности.
2. Представления об индивидуальности и обсуждение основных проблем
ее изучения в работах В. Штерна, А.Ф. Лазурского, А. Адлера, Б.Г. Ананьева,
В.С. Мерлина, Г. Олпорта, А.Г. Асмолова и др.
3. Предмет, метод и задачи психологии индивидуальности.
22
4. Влияние наследственности и среды на индивидуальные различия
человека.
5. Феноменология индивидуальности и анализ её проявлений.
6. Номотетический и идиографический подходы к изучению
индивидуальности.
7. Анализ
основных
методов
психологического
исследования
индивидуальности.
8. Анализ основных идиографических методов.
9. Вклад Ф. Гальтона, А. Бине, и В. Штерна в создание науки об
индивидуальности.
10.
Вклад А.Ф. Лазурского в создание отечественной психологии
индивидуальности.
11.
Тестирование
в
психологии.
Стандартизированность,
надежность, валидность психологических тестов.
Рекомендуемая литература
1. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование
миров. – М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 768
с.
2. Левонтин Р. Человеческая индивидуальность: наследственность и
среда. – М., 1993.
3. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избр. психол. тр.- М.: Инт практической психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 446 с.
4. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2002.
5. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
6. Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А.
Реана. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – (Серия
«Психологическая энциклопедия»).
7. Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты,
упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. – (Психологическая
энциклопедия).
8. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
9. Хорни К. Невроз и развитие личности. – М.: Смысл, 1998.
10.
Эммонс Р. Психология высших устремлений: мотивация и
духовность личности / Пер с англ. и нем. – М.: Ренессанс, 1991. – 304 с.
Раздел 7. Личность и индивидуальность в свете различных научных
концепций в отечественной и зарубежной психологии. Методы исследования
индивидуальности.
1. Традиции понимания личности и индивидуальности в отечественной и
зарубежной психологии. Свойства личности и свойства индивидуальности.
2. Влияние наследственности и среды на индивидуальные различия
человека.
3. Феноменология индивидуальности и анализ её проявлений.
23
4. Вклад Ф. Гальтона, А. Бине, и В. Штерна в создание науки об
индивидуальности.
5. Вклад А.Ф. Лазурского в создание отечественной психологии
индивидуальности.
6. Основные методы психологического исследования индивидуальности.
7. Номотетический и идиографический подходы к изучению
индивидуальности.
8. Тестирование в психологии. Стандартизированность, надежность,
валидность психологических тестов.
Рекомендуемая литература
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 2003.
2. Василюк Ф.Е. Методологический анализ в психологии. – М.: МГППУ;
Смысл, 2003. – 240 с.
3. Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Издво Моск. ун-та, 1982. – 128 с.
4. Капрара Дж., Сервон Д. Психология личности. – М., 2003.
5. Куттер П. Современный психоанализ. – СПб., 1997. – С. 95-105, 118131.
6. Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. – М.: Смысл, 1999. –
432 с.
7. Мадди С. Теории личности. – М.. 2002.
8. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избр. психол. тр. – М.:
Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 446 с.
9. Олпорт Г. Становление личности. – М.: Смысл, 2002. – С. 75–92, 175–
177, 263–284, 330–403.
10.
Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и
исследования. – М.: Аспект-Пресс, 200. – 607 с.
11.
Триандис Г., Малпасс Р., Дэвидсон Э. Психология и культура //
История зарубежной психологии (30-60 гг. ХХ в.): Тексты / Под ред. П.Я.
Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – С. 293-310.
12.
Фрейд З. тотем и табу. 0 М., 1998.
13.
Фрейджер Р., фейдмен Дж. Личность: теории, эксперименты,
упражнения. – СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. – (Психологическая
энциклопедия).
14.
Франкл В. Основы логотерапии. Психотерапия и религия. – СПб.:
Речь, 2000.
15.
Фромм Э. Бегство от свободы / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990.
– С. 214-225.
16.
Фромм Э. Душа человека: Перевод. – М.: Республика, 1992. – 430
с. – (мыслители ХХ века).
17.
Фромм Э., Хирау Р. Предисловие к антологии «Природа
человека» // Глобальные проблемы и общечеловеческие ценности. – М., 1990.
– С. 146-168.
18.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
24
19.
Хорни К. Невротическая личность нашего времени. Самоанализ /
Пер с англ. – М.: Прогресс; Универс, 1993. – 480 с.
20.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения,
исследования и применение). – СПб: Питер пресс, 1997 (1999). – С. 60-64, 7893, 112-118, 129-133.
21.
Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. Аналитическая психология: ее
теория и практика / Пер. с англ. – К.: Синто, 1995. – 236 с.
22.
Юнг К.Г. Архетип и символ / Пер с англ. и нем. – М.: Ренессанс,
1991 – 304 с.
23.
Юнг К.Г. Психологические типы. – М., 1998.
24.
Юнг. К.Г. Психологические типы. – СПб, 2000.
Раздел 8. Личность и индивидуальность в общении и деятельности.
Личность и группа.
1. Проблема социального и индивидуального в понимании личности.
2. Роль деятельности в формировании личности и индивидуальности.
3. Субъектно-деятельностный подход в понимании личности.
4. Индивидуальность и индивидуальный стиль деятельности.
5. Роль общения в формировании личности и индивидуальности.
6. Психологические механизмы группового воздействия на личность.
Групповые нормы и ценности.
7. Социальная роль и социальный статус. Ролевые теории личности.
8. Виды групп. Групповые процессы и групповая динамика. Групповые
явления.
Рекомендуемая литература
1. Леонтьев А.А. психология общения. – 2-е изд., испр. и доп. – М.:
Смысл 1997. – 365 с. – (Серия «Психология для студента», вып. 4).
2. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. – М.:
Политиздат, 1977. – 304 с.
3. Леонтьев А.Н. Психология деятельности. – М.: Смысл, 2003.
4. Лисина М.И. проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. –
С. 17-46, 100-103.
5. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избр. психол. тр. – М.:
Ин-т практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 446 с.
6. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. – М.:
Политиздат, 1982. – С. 22-44.
7. Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: ЧеРо, 2002.
8. Теории личности в западно-европейской и американской психологии /
Под ред. Д.Я. Райгородского. – самара: Бахрах, 1996.
Раздел 9. Сознание и самосознание личности. Развитие сознания.
1. Сознание как предмет исследования психологии личности.
Характеристики сознания (активность, интенциональность, мотивационноценностный характер, степень ясности, способность к рефлексии).
25
2. Уровни и онтогенез развития сознания.
3. Сознание и бессознательное. Свойства сознания. Структура
бессознательного.
4. Самосознание и его связь с иными личностными подструктурами.
5. Самосознание и Я-концепция личности.
6. Структура самосознания.
Рекомендуемая литература
1. Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы
неклассической психологии. – М.: Смысл, 2002. – 480 с.
2. Теории личности в западно-европейской и американской психологии /
Под ред. Д.Я. Райгородского. – самара: Бахрах, 1996.
3. Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
4. Хорни К. Невроз и развитие личности. – М.: Смысл, 1998.
5. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения,
исследования и применение). – СПб: Питер пресс, 1997 (1999). – С. 60-64, 7893, 112-118, 129-133.
6. Кон И.С. Открытие «Я». – М.: Политиздат, 1978. – С. 36-47.
7. Кон И.С. В поисках себя: личность и ее самосознание. – М.:
Политиздат, 1984. – С. 218-231, 232-241, 287-295.
8. Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник / Пер. с англ. и нем. –
М.: Прогресс, 1990. – 368 с. – (Б-ка зарубежной психологии).
9. Фрейд З. Психопатология обыденной жизни // Психология
бессознательного: Сб. произв. / Под ред. М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – С.
202-343.
Раздел 10. Чувства, эмоции и воля в структуре личности.
1. Воля и произвольная деятельность человека. Волевая регуляция
поведения
2. Понятие эмоций. Виды эмоций. Классификация эмоций.
3. Роль эмоций и воли в регуляции поведения человека.
4. Эмоции и чувства. Виды чувств. Различия эмоций и чувств.
5. Эмоции и потребности.
6. Эмоции, аффекты и настроения.
7. Эмоциональные проявления личности.
8. Информационная теория эмоций (П. В. Симонов).
9. Эмоция как ценность (Б. И. Додонов).
10. Объективно регистрируемые проявления эмоций (мимика, голос,
изменения физиологических функций и электрической активности мозга).
Рекомендуемая литература
1. Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование
миров. – М.: Ин-т практической психологии; Воронеж: МОДЭК, 1996. – 768
с.
2. Вилюнас В.К. Психологические механизмы мотивации человека. – М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1990.
26
3. Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1991. – 142 с.
4. Ильин Е.П, Эмоции и чувства. СПб.: Питер, 2001 - 752 с.
5. Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. Опыт
исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. – М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1988. – 80 с.
6. Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А.
Пузырея, В.В. Архангельской // М.: АСТ: Астрель, 2009. – 624 с. –
(Хрестоматия по психологии).
7. Психология эмоций. Тексты / Под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, А.А.
Пузырея, В.В. Архангельской // М.: АСТ: Астрель, 2008. – 520 с. –
(Хрестоматия по психологии).
8. Роджерс к. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.:
Прогресс, 1994. – 479 с.
9. Роджерс К. Эмпатия // Психология мотиваций и эмоций / Под ред.
Ю.Б. Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – С. 428-430.
10.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
11.
Хорни К. Невроз и развитие личности. – М.: Смысл, 1998.
12.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения,
исследования и применение). – СПб: Питер пресс, 1997 (1999). – С. 60-64, 7893, 112-118, 129-133.
Раздел 11. Философско-психологические подходы к изучению
индивидуальной жизни и жизненных противоречий человека
1.Законы развития и диалектики противоречий в жизни человека.
2.Философские концепции гедонизма, скептицизма, аскетизма как
культурные формы проживания человеком жизни.
3.Сциентизм и антисциентизм как формы рационализма и
иррационализма в понимании мира и себя в мире.
4.Сознательно – бессознательная жизнь личности. Отрицание и развитие
жизненных отношений личности.
5.Феноменология
«жизненного
мира»:
философия
жизни,
экзистенциализм и герменевтика жизни.
6.Проблема жизни в гуманистической психологии.
7.Проблема осмысления и смысла жизни в художественной литературе.
Жизнь как судьба.
8.Онтология жизненного мира человека: основные онтологические
категории.
9.Концепция индивидуальной жизни в трудах С. Л. Рубинштейна.
Рекомендуемая литература:
1. Абульханова К. А. . Стратегия жизни. М. 1991.
2. Алексеев П.В., Панин А.В. Философия. – М.: ТК Велби, Изд-во
Проспект, 2008. – 592 с.
3. Губин В.Д. Философия. – М. : ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – 336
с.
27
4. Конфликтология / под ред. В.П. Ратникова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА,
2009. – 511 с.
5. Лэнгле А. Экзистенциально – аналитическая теория личности. М. 2001.
6. Маслоу А. Психология бытия. М. 1997.
7. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. Часть 2. СПб.. 2002.
8. Рубинштейн С.Л. Бытие и сознание. Человек и мир. - СПб.: Питер,
2003. – 512 с.
9. Старовойтенко Е. Б.. Культурная психология личности. М. 2007.
10.
Фокина Н.И. Современная западная философия (вторая половина
20 в.)
11.
Баткин Л. М. Европейский человек наедине с собой. М. 2000.
12.
Дильтей В. Описательная психология. М. 1996.
13.
Достоевский Ф.М. «Подросток», «Записки из подполья», «Бесы».
14.
Сартр Ж. – П. Бытие и ничто. М. 2002
15.
Хайдеггер М. Бытие и время. М. 1996.
Раздел 12. Основные модели внутриличностных конфликтов в
зарубежной психологии
1.Психоаналитическая модель внутренних конфликтов.
2.Внутриличностные конфликты в теориях личностных черт.
3.Когнитивная-поведенческая модель внутриличностных конфликтов.
4.Мотивационно-полевая модель внутриличностных конфликтов.
5.Социально-психологическая модель внутриличностных конфликтов.
6.Конструктивистская модель внутренних конфликтов.
7.Экзистенциальная и гуманистическая модели внутриличностных
конфликтов.
Рекомендуемая литература
1. Адлер А. Наука жить: пер. с англ. / А.Адлер. – Киев: Port-Royal, 1987.–
288 с.
2. Кьеркегор С. Страх и трепет: пер. с дат. / С. Кьеркегор. – М.:
Республика, 1993. – 383 с.
3. Левин К. Теория поля в социальных науках / К. Левин; пер. с англ. Е.
Сурпиной. – СПб.:Сенсор, 2000. – 364 с.
4. Лейтц Г. Ролевые конфликты / Г. Лейтц // Психология конфликта /
сост. и общ.ред. Н.В. Гришиной. – СПб.: Питер, 2001. – с. 155-164.
5. Маслоу А. Психология бытия / А.Маслоу; пер. с англ. О.О. Чистякова;
отв. ред. С.Н. Иващенко. – М.: Рефл-бук, К.: Ваклер, 1997. – 304 с.
6. Мэй Р. Любовь и воля / Р. Мэй; пер с англ. О.О. Чистякова,А.П.
Хомика. – М.: Рефл-бук; Киев: Ваклер, 1997. – 384 с.
7. Пезешкиан Н. Психосоматика и позитивная психотерапия / Н. П
Пезешкиан; пер. с нем. Т.В. Куличенко. – М.: Медицина, 1996. – 464 с.
8. Перлз Ф.С. Теория гештальттерапии / Фредерик Перлз, Пол Гудмен;
пер. с англ. В. Кислюка, А. Корнева, В. Петренко. – М.: Институт
Общегуманитарных Исследований, 2004. – 384 с.
28
9. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа / Ч. Райкрофт; пер. с
англ. Л.В. Топоровой, С.В. Воронина, И.Н. Гвоздева. – СПб.: ВосточноЕвропейский ин-т психоанализа, 1995. – 288 с:
10.
Роджерс К. Клиент-центрированая психотерапия / К. Роджерс;
пер с англ. Т. Рожковой, Ю. Овчинниковой, Г. Пимочкиной. – М.: Апрель
Пресс, Эксмо-Пресс, 2002 – 512 с.
11.
Роджерс К.Р. Взгляд на психотерапию. Становление человека /
К.Р. Роджерс; пер. с англ. М.М. Исениной; общ. ред. Е.И. Исениной. – 2-е
изд. – М.: Прогресс, 2001. – 480 с.
12.
Салливан Г.С. Интерперсональная теория в психиатрии: пер. с
англ.
/
Г.С. Салливан. - СПб.: М.: Ювента; СКП+, 1999. – 347 с.
13.
Фестингер Л. Теория когнитивного диссонанса / Л. Фестингер;
пер. с англ. А. Анистратенко, И.Знаешева. – СПб.: Речь, 2000. – 317 с.
14.
Франкл В. Психотерапия на практике / В.П. Франкл; пер с нем. Н.
Панькова, В. Певчева. – СПб.: Речь, 2001. – 256 с.
15.
Фрейд А. Эго и механизмы защиты / А. Фрейд; пер. с англ. М.
Гинзбурга. – М.: Эксмо, 2003. – 256 с.
16.
Фрейд З. Психоаналитические этюды / З. Фрейд; сост. Д.И.
Донской,
В.Ф. Круглянский. – Минск.: ООО «Попурри», 1997. – 606 с.
17.
Фромм Э. Душа человека / Э. Фромм; общ. ред. и сост. П.С.
Гуревича. – М.: Республика, 1992. – 430 с.
18.
Фромм Э. Психоанализ и религия; Искусство любить; Иметь или
быть? / Э. Фромм пер. с англ. Н.Петренко, О.Иванчук. – Киев: Ника-Центр,
1998. – 400 с.
19.
Хекхаузен Х. Миллеровская модель конфликта / Х. М Хекхаузен
// Психология конфликта / сост. и общ. ред. Н.В. Гришиной. -СПб.: Питер,
2001. – с. 151-154.
20.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности.–М.: Психотерапия,
2008.– 672 с.
21.
Хорни К. Наши внутренние конфликты. Конструктивная теория
невроза: пер. с англ. / К. Хорни. – СПб.: Лань, 1997. – 240 с.
22.
Хорни К. Самоанализ / К. Хорни; пер. с англ. А. Боковикова, В.
Старовойтова; под ред. А. Боковикова. – М.: Эксмо-Пресс, 2001. – 448 с.
23.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис / Э. Эриксон; пер. с
англ.
А.Д. Андреева, А.М. Прихожан, В.И. Ривош и др. – М.: Прогресс, 1996. – 344
с.
24.
Ялом И. Различные подходы к пониманию индивидуального
внутреннего конфликта / И. Ялом // Психология конфликта / сост. и общ.
ред. Н.В. Гришиной. – СПб.: Питер, 2001. – с. 151-154.
25.
Айзенк Х. Психологические теории тревожности / Х. Айзенк //
Тревога и тревожность / сост. и общ. ред. В.М. Астапова.– СПб.: Питер, 2001.
с. 224-247.
29
26.
Александер Ф. Психосоматическая медицина. Принципы и
применение
/
Ф. Александер; пер. с англ. А.М. Боковикова, В.В. Старовойтова. – М.:
Институт Общегуманитарных Исследований, 2004. – 336 с.
27.
Берн Э. Трансакционный анализ и психотерапия: пер. с англ. / Э.
Берн. – СПб.: Братство, 1992. – 224 с.
28.
Александров А.А. Психотерапия: Учебное пособие /
А.А.Александров. – СПб.: Питер, 2004. – 480 с.
29.
Хекхаузен Х. Мотивация достижения: пер с англ. / Х. Хекхаузен.
– СПб.: Речь, 2001. – 240 с.
30.
Рикрофт Ч. Тревога, страх и ожидание / Ч. Рикрофт // Тревога и
тревожность / под ред. В.М. Астапова. – СПб.: Питер, 2001. – с. 181-188.
Раздел 13. Основные психологические подходы к изучению внутренних
конфликтов в отечественной психологии.
1.Внутренние конфликты как проблема сознания и самосознания.
2.Внутренние конфликты и учения об индивидуальности человека.
3.Понимание внутренних конфликтов в теории отношений личности В.Н.
Мясищева невротический конфликт.
4.Внутренние конфликты в когнитивной теории эмоций.
5.Внутренние конфликты в гендерной психологии.
6.Внутренний конфликт в социо-культурной концепции Л.С. Выготского.
7.Внутренний конфликт в деятельностном подходе.
8.Внутренние конфликты в концепции саморегуляции.
9.Внутренний конфликт и адаптационный потенциал личности.
Рекомендуемая литература
1.
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г.Ананьев. –
СПб.: Питер, 2002. – 288 с.
2.
Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация
человека / Ф.Б. Березин. – Л.: Наука, 1988. – 270 с.
3.
Бодров В.А. Когнитивные процессы и психологический стресс /
В.А. Бодров // Психол. журн. – Т. 17. – 1996. – № 4. – с. 64-73.
4.
Выготский Л.С. Критические периоды детского развития / Л.С.
Выгодский // Психология конфликта; сост. и общ. ред. Н.В. Гришиной, СПб.: Питер, 2001. – с. 269-274.
5.
Гендерная психология. Практикум / Под ред. И.С. Клециной. –
Спб.: Питер, 2009 – 496 с.
6.
Григорьева
В.Н.
Психосоматические
аспекты
нейрореабилитации. Хронически боли / В.Н. Григорьева. – Нижний
Новгород: Изд-во Нижегородской гос. мед. академии, 2004. – 420 с.
7.
Гриценко
В.В.
Социально-психологическая
адаптация
вынужденных переселенцев из ближнего зарубежья в России / В.В.
Гриценко. – М.: Изд-во Институт психологии РАН, 2002. – 252 с.
30
8.
Гулина М.А. Психология социальной адаптации и дезадаптации
личности // Психология социальной работы / под общ. ред. М.А. Гулиной. –
СПб.: Питер, 2002. – с. 9-23.
9.
Дикая Л.Г. Отношение человека к неблагоприятным жизненным
событиям и факторам его формирования / Л.Г. Дикая, А.В. Махнач //
Психол. журн. – Т. 17. – 1996. – № 3. – с. 137–148.
10.
Змановская Е.В. Девиантология: (Психология отклоняющегося
поведения) Учеб. пособие для студ. Вузов / Е.В. Змановская. – 2-е изд. – М.:
Издательский центр «Академия», 2004. – 288 с.
11.
Красильников И.А. Внутренние конфликты и психологическая
адаптация. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2006. – 110 с.
12.
Ломов Б.Ф. О системном подходе в психологии / Б.Ф. Ломов //
Вопросы психологии. – 1975. – №2. – с.31-46.
13.
Мясищев В.Н. Психология отношений. – М.: Издательства
Московского психолого-социального института, 2003. – 400 с.
14.
Налчаджян А.А. Социально-психическая адаптация личности
(формы, механизмы и стратегии) / А.А. Налчаджян. – Ереван: Изд-во АН
АрмССР, 1988. – 263 с.
15.
Орлов Ю.М. Восхождение к индивидуальности: Кн. для учителя /
Ю.М. Орлов. – М.: Просвещение, 1991. – 287 с.
16.
Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма
субъектности
/
В.А. Петровский. – Ростов-на-Дону: Феникс, 1996. – 512 с.
17.
Понукалин А.А. Системная психологическая теория и
общественная практика / А.А. Понукалин; отв. ред. Б.Ф. Ломов. – М.:
Институт психологии РАН, 1995. – 197 с.
18.
Реан А.А. Психология личности. Социализация, поведение,
общение
/
А.А. Реан. – СПб.: Прайм-ЕВРОЗНАК, 2004. – 416 с.
19.
Ромм М.В. Адаптация личности в социуме: теоретикометодологический аспект / М.В. Ромм. – Новосибирск: Наука; Сибирская
издательская фирма РАН, 2002. – 275 с.
20.
Росс Л., Человек и ситуация. Уроки социальной психологии / Л.
Росс,
Р. Нисбетт; пер. с англ. В.В. Румынского. – М.: Аспект Пресс, 2000. – 429 с.
21.
Селье Г. Стресс без дистресса: пер. с англ. / Г. Селье. – М.:
Прогресс, 1979. – 124 с.
22.
Тугушев Р.Х. Системная персонология: количественный и
качественный анализ / Р.Х. Тугушев. – Саратов: Изд-во Гос. УНЦ
«Колледж», 1998. – 272 с.
23.
Шорохова Е.В. Некоторые аспекты социально-психологического
изучения личности / Е.В. Шорохова // Психология личности и образ жизни /
под ред. Е.В. Шороховой. – М.: Наука, 1987, с. 6-10.
24.
Ядов В.А. Саморегуляция и прогнозирование социального
поведения личности / В.А. Ядов. – Л.: Наука, 1979. – 264 с.
31
25.
Александровский Ю.А. Пограничные психические расстройства:
Руководство для врачей / Ю.А. Александровский. – Ростов-на-Дону: Феникс,
1997. – 576 с.
26.
Бачериков М.Е. Эмоциональный стресс в этиологии и патогенезе
психологических и психосоматических заболеваний / М.Е. Бачериков, М.П.
Воронцов, П.Т. Петрюк и др. – Харьков: Основа, 1995. – 276 с.
27.
Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на
других
/
В.В. Бойко. – М.: Инфор. изд. дом «Филинъ», 1996. – 472 с.
28.
Исаев Д.Н. Предупреждение реакций дезадаптации (кризисных
состояний) / Д.Н. Исаев // Хрестоматия. Обучение и воспитание детей
«группы риска». Учебное пособие для педагогов классов коррекционноразвивающего обучения / сост. В.М. Астапов, Ю.В. Микадзе. – М.: Институт
практической психологии, 1996. – с. 88-103.
29.
Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения: Учебн.
пособ.
/
В.Д. Менделевич. – М.: МЕДпресс, 2001. – 432 с.
30.
Микадзе Ю.В. Методологические принципы психологического
анализа нарушений поведения / Ю.В. Микадзе // Вест. Моск. ун-та. Сер. 14,
Психология. – 1991. - № 2. – с. 12-17.
Раздел 14. Психодиагностика внутриличностного конфликта.
Основные психодиагностические методики (знать назначение и
процедуру проведения, на выбор по трем методикам провести тестирование)
1. «Семантический дифференциал»
2. Исследование самоотношения личности (С.Р. Пантилеев)
3. Методика исследования самооценки (Дембо – Рубинштейн;
модификация П.В. Яньшина
4. Методика «Индекс жизненного стиля» для диагностики механизмов
психологических защит (Г. Келлерман, Р. Плутчик, Х. Конте)
5. Методика диагностики субъективного ощущения одиночества
(Д. Рассел, М. Фергюсон); шкала субъективного переживания одиночества
(С.В. Духновский).
6. Методика исследования социального одиночества (Д. Рассел)
7.Методика дифференциальной диагностики депрессивных состояний
(Зунге; адаптация Т.И. Балашовой)
8. Шкала Гамильтона для оценки депрессии
9. Шкала депрессии Монтгомери – Асберг
10. Опросник депрессии А. Бека
11. Методика диагностики уровня школьной тревожности Филипса
12. Методика измерения уровня тревожности (Дж. Тейлор; адаптация
Т.А. Немчинова)
13. Шкала личностной тревожности (Ч.Д. Спилбергер; адаптация
Ю.Л. Ханина)
14. Стиль саморегуляции поведения (В.И. Моросанова)
32
15.Исследование личности биографическим методом (Н.В. Логинова)
16.Каузометрия (Кроник А., Ахмеров Р.).
17. Психологическая автобиография (Ржичан П.). Психобиографические
методы.
18.Психологическая автобиография «Линия жизни» (Нуркова В.В.).
19.Нарративный подход в психодиагностике жизненного пути.
20.Семантический
дифференциал
для
диагностики
оптимизма/пессимизма
(Осгуд,
адаптация
психоневрологическим
институтом им. В.М. Бехтерева).
Рекомендуемая литература
1. Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-спрвочник по психологической
диагностике. – Киев: Наук. Думка, 1989.
2. Духновский С.В. Шкала субъективного переживания одиночества. –
Ярославль, НПЦ «Психодиагностика», 2008. – 16 с.
3. Практикум: методики исследования внутренних конфликтов личности /
Сост. И.А. Красильников. – Саратов: Изд-во Сарат. Ун-та, 2008. – 108
с.
4. Практическая психодиагностика / Сост. Д.Я. Райгородский – Самара:
Издательский Дом «Бахрах – М», 2006. – 672 с.
5. Романова Е.С. Психодиагностика. – Спб.: Питер, 2009. – 400 с.
6. 1.Карпинский К.В. Опросник смысложизненного кризиса: монография.
– Гродно: ГрГУ, 2008. - 126 c
7. Моросанова В.И. Опросник саморегуляции поведения: Руководство. –
М.: Когито-Цент, 2004. – 44 с.
8. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии /
Под общ. ред. А.А. Крылова, С.А. Маничева – Спб.: Питер, 2000. – 560
с.
6.5. Тестовые задания к дисциплине «Психология личности»
Предлагается два вида тестовых заданий по курсу «Психология
личности» в соответствии с их выполняемыми задачами:
- тестовые задания по изучаемым разделам дисциплины для текущего
контроля (используются частями по ходу освоения каждого из учебных
разделов),
- тестовые задания для контроля остаточных знаний в конце семестра (два
варианта).
Тестовые задания прилагаются: Приложение 1.
6.6. Контрольные вопросы для подготовки к экзамену по дисциплине
«Психология личности»
Примерный перечень вопросов к экзамену по 1 и 2 частям.
Вопросы к части 1.
1. Образы человека в науке и культуре.
2. Проблема личности и уровни методологии науки.
33
Системный подход к изучению личности. Человек и его место в различных системах.
Принципы историко-эволюционного подхода в психологии личности.
Индивид, личность и индивидуальность. Их соотношение.
Движущие силы и условия развития личности.
Человек как индивид в системе биогенеза.
Человек как личность в системе социогенеза.
Человек как индивидуальность в системе персоногенеза. Представление о жизненном
пути.
10. Индивидные свойства человека и их роль в развитии личности.
11. Критика концепций двойной детерминации развития личности.
12. Социально-ролевой подход к изучению личности.
13. Социализация личности. Три грани социализации личности.
14. Уровни межличностных отношений и их проявлений в совместной деятельности.
15. Социотипическое поведение личности в истории культуры.
16. Проблема периодизации развития в психологии личности.
17. Структура личности и различные подходы к её изучению в психологии.
18. Методы исследования личности в различных направлениях психологии.
19. Типологический подход в психологии личности (Гиппократ, Кречмер, Шелдон,
Ганнушкин и др.). Представление об акцентуациях личности.
20. Общие представления о личности в классическом психоанализе.
21. Общие представления о личности в гуманистической психологии.
22. Общие представления о личности в экзистенциальной психологии.
23. Общие представления о личности в теории К. Левина и когнитивной психологии.
24. «Социальная ситуация развития» (Л.С. Выготский) и её место в становлении личности.
25. Смысловая регуляция поведения личности. Понятие смысла в работах А.Н. Леонтьева
и В. Франкла.
26. Соотношение задатков, способностей и личности.
27. Соотношение темперамента, характера и личности.
28. Биологический возраст и периодизация развития индивида. Соотношение
биологического и психологического возрастов.
29. Психология самореализующейся личности.
30. Социальный характер, национальный характер и характер индивидуальности. Их
соотношение.
31. Индивидуальный стиль и его исследования в психологии личности.
32. Воля как проблема психологии личности. Специфика личностного выбора.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Вопросы к части 2.
1. Анализ понятий «индивид», «социальный индивид», «субъект», «субъект познания»,
«субъект деятельности», «личность», «индивидуальность».
2. Традиции понимания индивидуальности в психологии.
3. Проблема биологического и социального в психологии индивидуальности.
4. Влияние наследственности и среды на индивидуальные различия человека.
5. Представления об индивидуальности в работах В. Штерна, А.Ф. Лазурского, А.
Адлера, В.С. Мерлина, Г. Олпорта, А.Г. Асмолова и др.
6. Феноменология индивидуальности и анализ её проявлений.
7. Анализ основных методов психологического исследования индивидуальности.
8. Вклад Ф. Гальтона, А. Бине, и В. Штерна в создание науки об индивидуальности.
9. Вклад А.Ф. Лазурского в создание отечественной психологии индивидуальности.
10. Общая характеристика способностей.
11. Виды способностей и их изучение.
12. Проблема измерения способностей. Коэффициент интеллекта и способы его
34
получения.
13. Проблема структуры способностей.
14. Многофакторные теории способностей (Терстоун, Гилфорд).
15. Уровневая теория интеллекта (Айзенк).
16. Теория тройственного интеллекта (Стернберг).
17. Теория множественного интеллекта (Гарднер).
18. Основные детерминанты способностей. Роль наследственных механизмов. Задатки и
способности.
19. Проблема формирования и развития способностей.
20. Роль среды и социального окружения в развитии способности.
21. Феномен одаренности. Талант и гениальность.
22. Происхождение и анализ понятия «темперамент».
23. Основные проблемы изучения темперамента.
24. Психологические описания темперамента.
25. Э. Кречмер о механизмах темперамента. Основные конституциональные типы и их
характеристики.
26. Конституциональная теория темперамента У. Шелдона
27. Свойства нервной системы, общие типы ВНД и темперамент (Павлов, Теплов,
Небылицын, Мерлин и др.)
28. Исследование структуры темперамента в современной зарубежной психологии
(Стреляу, Айзенк, Томас и Чесс и др.).
29. Пермская школа темперамента (В.С. Мерлин).
30. Критерии и составляющие темперамента (В.М. Русалов).
31. Связь темперамента и деятельности. Индивидуальный стиль деятельности и его
исследования (В.С. Мерлин, Е.А. Климов).
32. Характер и темперамент, характер и личность.
33. Проблема строения характера.
34. Проблема нормального характера.
35. Психопатия: определение, критерии и их классификация (П.Б. Ганнушкин).
36. Акцентуации характера. Определения. Методы исследования.
37. Психоанализ и учение о характере (З. Фрейд, В. Райх).
38. Индивидуальная психология А. Адлера.
39. Проблема социального характера. Классификация характера по Э. Фромму.
40. Проблема развития и воспитания характера.
Вопросы к части 3.
1. Проблема жизненных противоречий и конфликта в философской мысли.
2. Законы развития и диалектики противоречий в жизни человека.
3. Философские концепции гедонизма, скептицизма, аскетизма как культурные формы
проживания человеком жизни.
4. Сциентизм и антисциентизм как формы рационализма и иррационализма в понимании
мира и себя в мире.
5. Сознательно – бессознательная жизнь личности. Отрицание и развитие жизненных
отношений личности.
6. Феноменология «жизненного мира»: философия жизни, экзистенциализм и
герменевтика жизни.
7. Проблема жизни в гуманистической психологии.
8. Проблема осмысления и смысла жизни в художественной литературе. Жизнь как
судьба.
9. Онтология жизненного мира человека: основные онтологические категории.
10. Концепция индивидуальной жизни в трудах С. Л. Рубинштейна.
35
11. Психоаналитическая модель внутренних конфликтов.
12. Внутриличностные конфликты в теориях личностных черт.
13. Когнитивная-поведенческая модель внутриличностных конфликтов.
14. Мотивационно-полевая модель внутриличностных конфликтов.
15. Социально-психологическая модель внутриличностных конфликтов.
16. Конструктивистская модель внутренних конфликтов.
17. Экзистенциальная и гуманистическая модели внутриличностных конфликтов.
18. Внутренние конфликты как проблема сознания и самосознания.
19. Внутренние конфликты и учения об индивидуальности человека.
20. Понимание внутренних конфликтов в теории отношений личности В.Н. Мясищева
невротический конфликт.
21. Внутренние конфликты в когнитивной теории эмоций.
22. Внутренние конфликты в гендерной психологии.
23. Внутренний конфликт в социо-культурной концепции Л.С. Выготского.
24. Внутренний конфликт в деятельностном подходе.
25. Внутренние конфликты в концепции саморегуляции.
26. Внутренний конфликт и адаптационный потенциал личности.
6.7. Примерная тематика курсовых проектов (работ).
Соответствует названиям тем и перечню примерных контрольных вопросов.
6.8. Система оценивания для текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации
Для контроля текущей успеваемости и промежуточной аттестации
используется балльно-рейтинговая система оценки знаний. Система
текущего контроля включает:
1) контроль работы на семинарских и практических занятиях;
2) контроль выполнения студентами заданий для самостоятельной
работы, написания рефератов,
3) контроль знаний, умений, навыков, усвоенных в данном курсе в
форме письменной итоговой контрольной работы.
Работа на семинарских занятиях оценивается по итогам подготовки и
выполнения студентами теоретических и практических заданий, активности
работы в группе и самостоятельной работе.
Итоговая контрольная работа проводится на последнем семинарском
занятии и предназначена для оценки знаний, умений и навыков,
приобретенных в процессе теоретических и практических занятий курса
Оценка за итоговую контрольную работу по курсу выставляется в
соответствии со следующими критериями:
Оценка «отлично» (5 баллов) - 81-100% правильных ответов.
Оценка «хорошо» (4 балла) - 66-80% правильных ответов.
Оценка «удовлетворительно» (3 балла) - 51 -65% правильных ответов.
Оценка «неудовлетворительно» - 50% и менее правильных ответов.
Итоговая контрольная работа проводится в тестовой форме,
предполагающей выбор ответов. Число вариантов ответов на каждое задание
- не менее 4-х. Продолжительность тестирования - не более 60 минут.
Форма промежуточного контроля - экзамен.
36
Оценка за экзамен является составной и выставляется как среднее
арифметическое оценок по пятибалльной шкале (с округлением до целого)
по результатам выполнения следующих заданий:
1. выполнение заданий для самостоятельной работы, написание
реферата по выбранной теме и итогового эссе;
2. оценка за работу на семинарах (степень активности на
семинарских занятиях в виде выступлений с сообщениями, докладами,
участия в дискуссии) и практических занятиях;
3. выполнение итоговой контрольной работы в виде теста;
4. устный ответ на два вопроса экзаменационного билета.
7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Основная литература
Утлик Э.П. Психология личности. – М.: Академия, 2008.
Дополнительная литература
1.
Асмолов А.Г. По ту сторону сознания: методологические проблемы
неклассической психологии. – М.: Смысл, 2002. – 480 с.
2.
Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание
развития человека / Александр Асмолов. – 3-е изд., испр. и доп. – М.:
Смысл: Издательский центр «Академия», 2007 – 528 с.
3.
Асмолов А.Г., Леонтьев Д.А. Личность // Новая философская энциклопедия:
В 4 т. – М.: Мысль, 2001. – Т. 2.
4.
Асмолов А.Г. Личность как предмет психологического исследования. – М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1984.
5.
Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание / Пер. с англ. – М.: Прогресс,
1986. – 422 с.
6.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте:
Психологическое исследование. – М.: Просвещение, 1968. – С. 201–205.
7.
Большой психологический словарь / Сост. и общ. ред. Б. Мещеряков, В.
Зинченко. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003 - 672 с.
8.
Братусь Б.С. Аномалии личности. – М.: Мысль, 1988. – 303 с.
9.
Василюк Ф.Е. Психология переживания. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – С. 20–
30.
10.
Выготский Л.С. Исторический смысл психологического кризиса // Собр.
соч.: В 6 т. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 1. – С. 291–436.
11.
Выготский Л.С. К вопросу о динамике детского характера // Собр. соч.: В 6
т. – М.: Педагогика, 1988. – Т. 5. – С. 153–165.
12.
Гоффман Э. Представление себя другим // Современная зарубежная
социальная психология: Тексты / Под ред. Г.М. Андреевой, Н.Н.
Богомоловой, Л.А. Петровской. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1984. – С. 188–
196.
13.
Егорова М.С. Психология индивидуальных различий. – М.: Планета детей,
1997. – С. 35–75, 228–242, 273–296.
14.
Зейгарник Б.В. Теории личности в зарубежной психологии. – М.: Изд-во
Моск. ун-та, 1982. – 128 с.
15.
Иванников В.А. Психологические механизмы волевой регуляции. – М.: Издво Моск. ун-та, 1991. – 142 с.
37
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Клакхон К. Зеркало для человека: Введение в антропологию. – СПб.:
Евразия, 1998. – С. 228–261.
Кон И.С. Введение в сексологию. – М.: Медицина, 1989. – С. 42–61.
Кон И.С. К природе национального характера // История и психология / Под
ред. Б.Ф. Поршнева, Л.И. Анцыферовой. – М.: Наука, 1971. – С. 122–158.
Кон И.С. Моральное сознание личности и регулятивные механизмы
культуры // Социальная психология личности / Отв. Ред. М.И.. Бобнева, Е.В.
Шорохова. – М.: Наука, 1979. – С. 85–113.
Кон И.С. Категория «Я» в психологии // Психологический журнал. – 1981. –
№ 3. – Т. 1. – С. 12–24.
Куттер П. Современный психоанализ. – СПб., 1997. – С. 95–105, 118–131.
Леонтьев А.А. Деятельный ум. – М.: Смысл, 2001. – 380 с.
Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. – М.:
Политиздат, 1977. – 304 с.
Леонтьев А.Н. Психология деятельности. – М.: Смысл, 2003.
Леонтьев Д.А. Очерк психологии личности. – М.: Смысл, 1993. – 43 с.
Леонтьев Д.А. Психология смысла: природа, строение и динамика
смысловой реальности. – М.: Смысл, 2003.
Либин А.В. Дифференциальная психология. – М.: Смысл, 1999. – С. 113–
143, 257–287, 342–357.
Лисина М.И. Проблемы онтогенеза общения. – М.: Педагогика, 1986. – С.
17–46, 100–103.
Лотман Ю.М. Декабрист в повседневной жизни // Лотман Ю.М. Беседы о
русской культуре. – СПб.: Искусство, 1998. – С. 331–384.
Лурия А.Р. Природа человеческих конфликтов. – М.: Cogito center, 2002. –
324 с.
Маслоу А. Новые рубежи человеческой природы. – М.: Смысл,1999. – 432 с.
Муздыбаев К. Психология ответственности. – Л.: Наука, 1983. – С. 5–23, 43–
66.
Насиновская Е.Е. Методы изучения мотивации личности. Опыт
исследования личностно-смыслового аспекта мотивации. – М.: Изд-во Моск.
ун-та, 1988. – 80 с.
Олпорт Г. Становление личности. – М.: Смысл, 2002. – С. 75–92, 175–177,
263–284, 330–403.
Орлов А.Б. Психология личности и сущности человека. М.: Академия. 2006.
Первин Л., Джон О. Психология личности: теория и исследования. – М.:
Аспект-Пресс, 2000. – 607 с.
Петровский А.В. Развитие личности. Возрастная периодизация //
Психология развивающейся личности / Под ред. А.В. Петровского. – М.:
Педагогика, 1987. – С. 38–76.
Психология индивидуальных различий: Тексты / Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер, В.Я. Романова. – М.: АСТ: Астрель, 2008.
Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея. –
М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. – 288 с.
Психология личности: Тексты / Под ред. Ю.Б.Гиппенрейтер, А.А.Пузырея,
В.В. Архангельской // М.: АСТ: Астрель, 2009. – 624 с. – (Хрестоматия по
психологии).
Психология человека от рождения до смерти / Под общ. ред. А.А. Реана. –
СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2002. – 656 с. – (Серия «Психологическая
энциклопедия»).
Роджерс К. Взгляд на психотерапию. Становление человека. – М.: Прогресс,
1994. – 479 с.
38
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
Роджерс К. Эмпатия // Психология мотивации и эмоций / Под ред. Ю.Б.
Гиппенрейтер и М.В. Фаликман. – М.: ЧеРо, 2002. – С. 428–430.
Рубинштейн С.Л. Человек и мир // Проблемы общей психологии. – М.:
Педагогика, 1973. – С. 255–386.
Субботский Е.В. Ребенок открывает мир. – М., 1991. – С. 76–78, 139–168,
195–204.
Теории личности в западно-европейской и американской психологии / Под
ред. Д.Я. Райгородского. – Самара: Бахрах, 1996.
Триандис Г., Малпасс Р., Дэвидсон Э. Психология и культура // История
зарубежной психологии (30–60 гг. ХХ в.): Тексты / Под ред П.Я.
Гальперина, А.Н. Ждан. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1986. – С. 293–310.
Фрейд
З.
Психопатология
обыденной
жизни
//
Психология
бессознательного: Сб. произв. / Под ред. М.Г. Ярошевского. – М., 1990. – С.
202–343.
Фрейджер Р., Фейдимен Дж. Личность: теории, эксперименты, упражнения.
– СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2001. – 864 с. – (Психологическая
энциклопедия).
Франкл В. Человек в поисках смысла: Сборник / Пер. с англ. и нем. - М.:
Прогресс, 1990. – 368 с. – (Б-ка зарубежной психологии).
Фромм Э. Бегство от свободы / Пер. с англ. – М.: Прогресс, 1990. – С. 214–
225.
Эльконин Д.Б. К проблеме периодизации развития в детском возрасте //
Вопр. психол. – 1971. – № 4. – С. 6–20.
Эриксон Э. Идентичность: юность и кризис. – М., 1996.
Холл К.С., Линдсей Г. Теории личности. – М., 1999.
Хорни К. Невроз и развитие личности. – М.: Смысл, 1998.
Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (основные положения, исследования и
применение). – СПб: Питер Пресс, 1997 (1999). – С. 60–64, 78–93, 112–118,
129–133.
Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии / Пер. с англ. –
СПб.: Изд-во «Евразия», 1998. – 528 с.
Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. Аналитическая психология: ее теория и
практика / Пер. с англ. – К.: Синто, 1995. – 236 с.
в) Первоисточники
1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1993.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. – Л.: ЛГУ, 1969.
3. Божович Л.И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. – М.: Ин-т
практ. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1995. – 352 с.
4. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. – 2-е изд. – М.: Политиздат,
1977. – 304 с.
5. Мерлин В.С. Психология индивидуальности: Избр. психол. тр. – М.: Ин-т
практич. психологии; Воронеж: НПО «МОДЭК», 1996. – 446 с.
6. Фрейд З. Психоанализ и учение о характерах // Фрейд З. Тотем и табу: Сборник.
– М., 1998. – С. 184–216.
7. Юнг К.Г. Психологические типы. – СПб., 2000.
8. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб., 2000.
9. Рубинштейн С.Л. Принципы и пути развития психологии. – СПб., 2001.
г) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы
http://lab-psychology.narod2.ru/
39
www.koob.ru
www.Psylib.org.ua
http://www.twirpx.com/
8.
Материально-техническое
обеспечение
дисциплины
«Психология личности»
Лекционные занятия проводятся в аудиториях на 100 и 50 посадочных
мест, семинарские и практические занятия – на 20 и 30 посадочных мест.
В ходе лекционных и семинарских занятий используются учебнодемонстрационные мультимедийные презентации, которые обеспечиваются
следующим техническим оснащением:
1. Компьютеры (в комплекте с колонками).
2. Мультимедийный проектор
3. Экран.
Доступ студентов к электронным формам учебно-методических
материалов по дисциплине «Психология личности» и к Интернет-ресурсам
обеспечивается компьютерным классом факультета психологии и залом
открытого доступа к Интернет-ресурсам в научной библиотеке СГУ.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом
рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки
«психология».
Автор:
к. соц. н., доцент
к. псх. н., доцент
Н.М. Романова
И.А. Красильников
Программа одобрена на заседании кафедры общей и социальной психологии
от ___________года, протокол № _________________.
Подписи:
Зав. кафедрой общей
и социальной психологии,
д. псх. н., профессор
Л.Н. Аксеновская
Декан факультета психологии
д. псх. н., профессор
Л.Н. Аксеновская
40
Приложение 1
Тестовые задания по дисциплине «Психология личности»
Выберите правильный ответ:
1) Понятие «либидо» в теории психоанализа определяется как:
1) один из основных инстинктов
2) сексуальная энергия
3) сублимация
4) потребность
Исключите неверный ответ:
2) Выделяют следующие теории темперамента:
1) гуморальная
2) морфологическая
3) гормональная
4 ) типов высшей нервной деятельности
Выберите правильный ответ:
3) Понятие индивид означает:
1) человек как единичное прерывное существо
2) неповторимость и уникальность человека
3) сознательную сущность человека
4) человека как субъекта трудовой деятельности
Выберите правильный ответ:
4) Концепцию динамической системы поведения разработал:
1) З.Фрейд
2) А.Фрейд
3 ) А.Бандура
4) К.Левин
Выберите правильный ответ:
5) Согласно К.Левину мотивами являются:
1) влечения
2) объекты, районы «жизненного пространства», в которых субъект
испытывает потребность
3) предметы потребностей.
Выберите правильный ответ:
6) Основатель субъектно - деятельностного подхода в психологии:
1) Л.С. Выготский
2) С.Л. Рубинштейн
3) А.Н. Леонтьев
4) А.Р. Лурия
41
Исключите неверный ответ:
7) Характеристики сознания:
1) интенциональность
2) активность
3) способность к рефлексии
4) биологический характер
Выберите правильный ответ:
8) В рамках необихевиаризма социализация понимается как:
1) результат социального взаимодействия
2) самоактуализация
3) социальное научение
4) идентификация со значимым другим
Исключите неверный ответ:
9) Социогенез – это:
1) морфологические преобразования
2) Качественное изменение поведения человека
3) Развитие высших психических функций
4) Биологический характер
Выберите правильный ответ:
10) В рамках необихевиоризма социализация понимается как:
1) результат социального взаимодействия
2) самоактуализация
3) социальное научение
4) идентификация со значимым другом
Выберите правильный ответ:
11) Общие признаки волевого действия:
1) осознанность и направленность действия
2) необходимость его совершения
3) наличие дефицита побуждения
4) бессознательные установки
Выберите правильный ответ:
12) Одной из особенностей познавательной ситуации исследования
личности является:
1. отсутствие исследований по проблеме личности
2. междисциплинарный статус проблемы личности
3. нейрофизиологические корреляты психических качеств личности
4. социальные свойства личности
42
13) Принцип системности это:
1. анализ целого по его компонентам
2. условное деление целого на уровни
3. описание и объяснение интегральных образований действительности
(целостности)
4. априори присущая личности неделимость на отдельные единицы
Выберите правильный ответ:
14) Принцип активности означает:
1. избирательность поведения, свободу и инициативность личности
2. постепенное развертывание генетической программы организма
3. автономию, независимость человека от общества
4. исследование личности как продукта интенсивных социальных влияний
Выберите правильный ответ:
15) Эксперимент это:
1. восприятие и регистрация поведения объекта
2. метод, с помощью которого объектам приписываются определенные
значения
3. метод проверки гипотез
4. проверка методов на валидность
Выберите правильный ответ:
16) Механизм вытеснения это:
1. феномен, связанный с особенностями запоминания
2. нежелание осознавать бессознательный материал
3. феномен, в основе которого лежит трансформация осознаваемого
содержания в бессознательное
4. перенос навыка из одной области в другую
Выберите правильный ответ:
17) Понятия социального интереса, фикционного финализма,
стремления к превосходству - суть категории:
1. психоанализа З. Фрейда и индивидуальной психологии А. Адлера
2. аналитической психологии К. Юнга
3. индивидуальной психологии А. Адлера
4. психоанализа З. Фрейда
Выберите правильный ответ:
18) Какая из следующих трех подструктур психики, выделенная Юнгом,
идентична инстанции Оно в концепции Фрейда?
1. коллективное бессознательное
2. Я как центр сознания
3. личное бессознательное
4. сознание
43
Выберите правильный ответ:
19)Эпигенетический принцип по Эриксону это:
1. развитие личности за счет созревания генетически заложенных
возможностей
2. процесс, в ходе которого на каждой стадии развития возникают свои
новообразования
3. процесс, происходящий при доминирующем влиянии биологических
факторов
4. процесс, происходящий при доминирующем влиянии социальных
факторов
Выберите правильный ответ:
20) К какому направлению можно отнести концепцию Э. Эриксона:
1. к классическому психоанализу
2. к гештальтпсихологии
3. к гуманистической психологии
4. к Эго-психологии
Выберите правильный ответ:
21) Перенос с точки зрения психоанализа означает:
1. перенос восприятия из одной области в другую
2. перенос знаний, умений и навыков в новую область деятельности
3. переход бессознательных желаний с объекта в прошлом на объект в
настоящем
4. переключение энергии влечения на несексуальную цель
Выберите правильный ответ:
22) Сопротивление определяется как:
1. силы, препятствующие переходу сознательного содержания в
бессознательное
2. силы, которые противодействуют процедурам и процессам психоанализа
3. неосознаваемое влечение
4. протест против доминирования родителей
Выберите правильный ответ:
23) А. Маслоу утверждал, что:
1. потребность в самоактуализации возникает вне зависимости от
удовлетворенности предыдущих в иерархии потребностей
2. потребность в самоактуализации удовлетворяется сразу после
удовлетворения физиологических потребностей
3. потребность в самоактуализации удовлетворяется после удовлетворения
потребности в безопасности
4. потребность в самоактуализации может возникнуть после удовлетворения
всех предыдущих потребностей
44
Выберите правильный ответ:
24) Психотерапевтическая техника К. Роджерса построена на:
1. ориентации человека на принятие себя и ответственности за свои
поступки при поддержке психотерапевта
2. системе рекомендаций и советов, предлагаемых клиенту
3. выявлении когнитивного диссонанса, возникшего в системе знаний
человека
4. ориентации человека на совершенно самостоятельное принятие себя и
ответственности за свои поступки
17Выберите правильный ответ.
Выберите правильный ответ:
25) Г.Олпорт занимался проблемой:
1. соотношения физиологического и психического в личности
2. соотношения природного и социального в человеке
3. соотношения идиографического и номотетического методов исследования
личности
4. соотношения наблюдения и эксперимента
Выберите правильный ответ:
26) Согласно гуманистическим психологам мотивы нужды и мотивы
развития соотносятся следующим образом:
1. мотивы развития вырастают из мотивов нужды
2. актуализация мотивов развития делает мотивы нужды незначимыми
3. мотивы развития связаны с мотивами нужды только исторически, но не
функционально
4. мотивы развития и мотивы нужды связаны и исторически, и
функционально
Выберите правильный ответ:
27) Квазипотребностями по К.Левину называются:
1. духовные потребности
2. намеренные действия
3. физиологические потребности
4. слабые по напряжению потребности
Выберите правильный ответ:
28) Потребность по К. Левину - это результат:
1. внутриличностной динамики
2. взаимодействия валентных объектов и субъекта
3. влияния среды на личность
4. влияния коллективного бессознательного
45
Выберите правильный ответ:
29) Б. Скиннер исследовал:
1. агрессивное поведение
2. оперантное поведение
3. моторную деятельность
4. респондентное поведение
Выберите правильный ответ:
30) Эффективность обучения по Б. Скиннеру больше связана:
1. с наказанием
2. в отсроченным положительным подкреплением
3. с отсутствием подкрепления
4. с незамедлительным положительным подкреплением
Выберите правильный ответ:
31) Опосредованное (косвенное) подкрепление по А. Бандуре это 1. обучение в процессе деятельности
2. обучение путем наблюдения за действиями модели
3. обучение путем наблюдения за последствиями действий модели
4. обучение во сне
Выберите правильный ответ:
32) Укажите, какой механизм рассматривался Л.С.Выготским в
качестве основы развития личности:
1. интроспекции
2. опосредствования
3. интроекции
4. экстериоризации
Выберите правильный ответ:
33) Укажите, какой психический процесс С.Л. Выготский считал самым
важным в развитии ребенка:
1. мышление
2. воображение
3. речь
4. запоминание
Выберите правильный ответ:
34) Кто из четырех авторов рассматривал детерминизм как проявление
внешнего воздействия через внутренние условия?
1. А.Н. Леонтьев
2. Л.С. Выготский
3. С.Л. Рубинштейн
4. Б.Г. Ананьев
46
Выберите правильный ответ:
35) Субъектный подход означает:
1. исследование личности с точки зрения ее отдельных свойств
2. изучение индивидуальных особенностей личности
3. изучение человека на наивысшем уровне развития
4. исследование субъектных качеств в отличие от качеств объекта
Ключ к тесту по дисциплине психология личности
1. (1)
10. (3)
19. (4)
2. (3)
11. (2)
20. (4)
3. (1)
12. (2)
21. (3)
4. (1)
13. (3)
22. (2)
5. (2)
14. (1)
23. (4)
6. (2)
15. (3)
24. (4)
7. (4)
16. (1)
25. (3)
8. (3)
17. (3)
26. (4)
9. (4)
18. (3)
27. (1)
28. (2)
29. (2)
30. (4)
31. (3)
32. (4)
33. (1)
34. (3)
35. (3)
47