Устная публицистическая и ораторская речь

УСТНАЯ ПУБЛИЦИСТИЧЕСКАЯ И ОРАТОРСКАЯ РЕЧЬ
Ирина Моисеенко, Наталия Мальцева-Замковая, Нина Раудсепп
Приступая к изучению каждого из данных разделов, учащимся необходимо осознать,
какие знания и умения они приобретут в процессе занятий. В этих разделах они
познакомятся с особенностями устной публицистической, в том числе ораторской,
речи, получат
представление об основных жанровых разновидностях
публицистических текстов.
В разделе «Публицистическая речь» учащиеся подробнее узнают об организации и
проведении дискуссии и интервью; получат информацию о структуре доказательства и
опровержения, типах аргументов; попрактикуются в выражении своего
согласия/несогласия с собеседником; будут учиться анализировать телепередачи
дискуссионного характера и интервью с точки зрения общепринятых норм; подготовят
и проведут в классе дискуссию на актуальную социальную тему; самостоятельно
подготовят и проведут интервью.
В разделе «Ораторская речь» вспомнят, что такое риторические фигуры, а также
узнают,
как можно привлечь и поддержать внимание слушателей, получат
информацию о технологии подготовки ораторского выступления, испытают себя в роли
оратора, научатся оценивать ораторские выступления по определенным критериям.
До выполнения конкретных заданий желательно провести беседу на основе заранее
подготовленных вопросов. Ее цель – активизировать уже имеющиеся у учащихся
знания по теме, а также побудить задуматься над основными вопросами и понятиями
темы. Можно предложить для обсуждения следующие вопросы.
Публицистическая речь
 Какова главная цель публицистической речи?
 Какие языковые и неязыковые средства помогают реализовать эту цель?
 Каким образом можно аргументировать свое мнение?
 Что поможет избежать конфликта во время проведения дискуссии?
 О чем спрашивают при проведении интервью? От чего это зависит?
Ораторская речь
 Где можно услышать ораторскую речь? В каких ситуациях?
 О чем обычно говорят ораторы?
 С какой целью ораторы произносят речи?
 Каких известных ораторов прошлого и настоящего вы знаете?
 Когда учащийся может выступать в роли оратора?
 Доводилось ли вам выступать в роли оратора? Поделитесь своим опытом.
Далее предлагаются некоторые рекомендации, которые помогут организовать работу
при изучении данных разделов курса.
В самом начале работы необходимо ввести основные понятия раздела. Осмыслить эти
понятия помогут небольшие учебные тексты, в которые нужно вставить данные
понятия (они отсутствуют). Можно использовать нижеприведенные тексты с
пропусками:
Устная публицистическая речь обслуживает.... (общественную сферу) человеческой
деятельности и выполняет две функции – функцию воздействия и
функцию
сообщения.
Характерными чертами устной публицистической речи являются её информативная
насыщенность, конкретность, ... (экспрессивность и эмоциональность изложения),
простота, доступность, открытая оценочность высказывания. Экспрессивность и
эмоциональность изложения обусловлены задачей активного ... (воздействия) на
собеседника или аудиторию.
Публицистические тексты отличаются необыкновенной ... (широтой тематики), они
могут касаться любой темы, попавшей в центр ... (общественного внимания). К
важнейшим жанрам устной публицистической речи относятся выступления на
митингах, собраниях, в государственных структурах, беседы на разнообразные темы,
дискуссии по ... (общественно-значимым проблемам), репортаж с места событий,
интервью.
Перечисленные жанры имеют чаще всего диалогическую форму. Это создаёт хорошие
условия для тренировки в непосредственном общении на уроках двух или нескольких
учащихся, так как в ходе диалога требуется согласовать совместные действия,
обмениваться мнениями друг с другом, учитывая композиционные и речевые
особенности высказываний собеседника.
В устной публицистической речи используются самые разнообразные лексические и
грамматические средства. Кроме нейтральных языковых средств,
в
публицистической речи часто употребляется … (оценочная и эмоциональная лексика)
(амбиция, тоталитарный, обывательщина, душегуб), слова в переносном значении
(грязь в значении «безнравственность»). Типичной для публицистики можно считать
… («политическую» лексику): президент, диссидент, депутат, общество, спикер,
конституция. Выступающий иногда использует и высокую книжную лексику:
дерзать, воздвигать, ознаменовать. В этом стиле употребляются также …
(разговорные слова и фразеологизмы) (схлопотать, задним умом крепок, с грехом
пополам), частотны слова заимствованные, связанные с новыми экономическими,
политическими, бытовыми, научно-техническими явлениями, такие, как брокер,
дистрибьютер, инвестиция, импичмент, инаугурация. В публицистической речи
интенсивно используются просторечия и … (жаргонизмы), которые становятся
особым экспрессивным средством (совок, тусовка, разборка, наезд, бандюган). Часто
употребляются прилагательные и наречия с ... (оценочным значением): серьезный,
второстепенный, значительный, презрительно, великолепно. Ярко выраженная
личностная позиция выступающего определяет использование личных местоимений.
Личные формы глаголов часто бывают представлены 3-м лицом в обобщенно-личном
или безличном значении (нам сообщают, передают, говорится, сообщается,
отмечается и т.п.) и 1-м лицом мн.ч. глаголов со значением .... (побуждения к
действию): встретим, обсудим, поддержим.
Важным атрибутом публицистической речи являются различного типа
….
(вопросительные предложения) (проблемные вопросы, риторические вопросы): Чем
же интересна эта проблема для окружающих? Почему мы до сих пор страдаем от
бесправия?
Ораторская речь рассчитана на публику, на группу лиц с одинаковым или разным
образованием, умеющих или не умеющих слушать, с разным или одинаковым
эмоциональным настроем — публику, которая слушает оратора, возможно, с
различными целями. Следовательно, ораторская речь …(публичная).
Ораторскую речь произносит один человек. Его речь завершена в смысловом
отношении. Все языковые и композиционные особенности подчинены главной мысли и
основной цели. Но оратор не просто говорит для слушателей, он как бы беседует с
ними. А слушатели, в свою очередь, соглашаются или, наоборот, не соглашаются с
ним, иногда сомневаются. Может возникать скрытая полемика: оратор говорит, а
слушающий про себя возражает ему. Выступающий чувствует реакцию публики и
соответствующим образом реагирует на нее. Происходит своеобразный диалог.
Таким образом, с одной стороны, ораторская речь – … (монологическая), а с другой –
во время этого монолога происходит двустороннее общение. Поэтому можно
сказать, что ораторская речь …(диалогическая).
В ораторских выступлениях поднимаются и раскрываются вопросы, имеющие
социальную значимость, важные для всего общества. Оратор хочет воздействовать
на ум, чувства, поступки людей, т.е. желает убедить их в чем-то, вызвать
определенные чувства, воодушевить. Итак, ораторские выступления – это речь
…(публичная).
Ораторская речь отличается своей особой приподнятостью, часто пафосом,
поэтому слушатель всегда сопереживает оратору, говорящему с чувством, если даже
тот не говорит ничего основательного. Можно сделать вывод, что ораторская речь
…(эмоциональная).
Все задания, которые можно использовать при работе над этими разделами,
целесообразно разделить на две группы.
При выполнении заданий первой группы учащиеся усваивают основные понятия темы,
учатся применять полученную информацию. Как уже указывалось в общих
методических указаниях к курсу, теоретический материал лучше представлять как
комментарий, который помогает выполнению задания, т.е. он усваивается на
деятельностной основе.
Формулировки заданий первой группы могут быть такими:
Перечислите основные черты ораторской/публицистической речи.
Прослушайте аудиотекст и найдите в нем как можно больше признаков
публицистической/ораторской речи. Проиллюстрируйте их примерами из текста.
Сформулируйте тезисы в соответствии с предложенными темами.
Темы:
Животные в городе.
Вредные привычки.
Карьера и семья.
Жизнь «взаймы».
Можно ли влюбиться сразу в двоих?
Нужны ли старшекласснику карманные деньги и в каком количестве?
Наркомания в школе: тестировать или нет?
Возможна ли дружба в современном мире?
К данным тезисам подберите и запишите антитезис.
Какие тезисы или антитезисы из предыдущего задания вы стали бы защищать?
Организуйте микродискуссию (ведущий и двое спорящих) на одну из актуальных тем.
Составьте вопросы разных видов по одной из тем.
Расскажите об основных типах аргументов и их видах. Какие аргументы считаются
сильными? Почему? Какие еще аргументы вы отнесли бы к сильным? Обоснуйте свое
мнение.
Составьте рекомендации для участников дискуссии. Напомните им о необходимости
корректного поведения.
Чего следует избегать в споре и почему? При рассуждении используйте материал
схемы.
Назовите характерные особенности интервью как жанра публицистики. В этом вам
поможет комментарий.
Вам поручили взять интервью. Определите тип интервью, охарактеризуйте вопросы и
другие реплики, которые будут уместны в интервью такого типа.
Какие структурные части можно выделить в интервью? Каковы цели каждой из частей?
Прослушайте интервью. Чем оно могло бы закончиться? Ответьте на вопросы.
Составьте памятку о том, как готовиться к интервью.
Прочитайте разные определения понятия «речь». Какое понимание речи наиболее
актуально для данного раздела?
Объясните смысл цитат.
Вы уже задумывались о выборе профессии? Если да, то выполните это задание с точки
зрения представителя вашей профессии, если нет, то «распределите» профессии в
классе и выполните задание от лица представителя определенной профессии.
Объясните
– какие из видов речей, по вашему мнению, будут активно использоваться в вашей
сфере деятельности,
– с какой целью,
– каково будет их примерное содержание?
Известно, что речь можно анализировать по разным параметрам. Составьте вариант
«риторического анализа» речи. Работайте в группах: каждая группа предлагает
критерии анализа по определенному аспекту, например: содержание, культура речи
выступающего, исполнение.
Ознакомьтесь с критериями оценки ораторской речи. Сравните их с выработанными
вами.
Подготовка публичной речи начинается с выбора темы. Ознакомьтесь со списком тем.
Выберите те из них, которые, по вашему мнению, актуальны для учащихся гимназии.
Свое мнение обоснуйте.
Темы
Наполеон как личность.
Демосфен – выдающийся оратор древности.
Эстония в составе Российской империи.
Угро-финские народы: история и современность.
Русско-эстонские культурные связи.
Можно ли говорить о национальном характере целых народов?
Двуязычие в Эстонии.
Язык как знаковая система.
Роль латыни для современных европейских языков.
Мой любимый писатель.
Преступление и наказание.
Петр I и Эстония.
Права и обязанности людей.
Система образования в России и Эстонии.
Книга, открывшая мне мир.
Можно ли считать Россию богатой страной?
Театр -- любовь моя.
Россия – в Европе или в Азии?
Компьютер – друг или враг?
Кем быть или каким быть?
Реклама в жизни человек.
Современные СМИ.
Экологическая безопасность Земли в руках каждого из нас.
Один день из моей жизни.
Сформулируйте темы выступлений, в которых можно использовать следующие
пословицы: Всяк кулик свое болото хвалит. Друзья познаются в беде. Не боги горшки
обжигают. Не в деньгах счастье.
Что помогает сильнее воздействовать на аудиторию, добиться лучшего эмоционального
контакта? Свое мнение поясните и приведите примеры.
Какие жесты могут быть использованы во время публичного выступления? С какой
целью?
Как можно было бы начать и закончить речь на
– «последнем звонке»,
– юбилее,
– открытии конкурса молодых ораторов?
Что зачастую мешает нам завоевать внимание слушателей?
Сформулируйте советы оратору. В случае необходимости обратитесь к справочной
литературе.
Изучите модель разработки ситуации общения, характерной для произнесения
агитационной речи. Составьте подобную модель для произнесения речи иного
характера. Тип речи выберите сами.
Вторая группа заданий помогает вырабатывать коммуникативные умения восприятия
устных текстов и их создания.
Формулировки заданий второй группы могут быть такими:
Объясните суть прослушанного рассказа. В своем рассуждении используйте разные
типы аргументов.
На основании прочитанных текстов (на выбор) сформулируйте тезисы и антитезисы
для дискуссии. Какие вопросы вы бы задали при проведении дискуссии?
Подготовьте небольшое сообщение на тему «Культура спора».
Прочитайте интервью с известными российскими артистами (на выбор). Определите
тип интервью, цель интервьюера. Охарактеризуйте типы вопросов, используемые при
проведении интервью. Можно ли получить представление об интервьюируемых как
людях? Почему?
Прослушайте интервью. Какие еще вопросы задали бы вы? С какой целью?
Подготовьте и проведите в классе дискуссию на актуальную социальную тему. Тему и
ведущего выберите, посовещавшись друг с другом в классе.
Попробуйте самостоятельно подготовить и провести интервью. Роли определите
самостоятельно. Работайте в парах.
Дайте стилистическую характеристику словам / словосочетаниям синонимииче-ских
рядов. Выберите из них те, которые вы смогли бы использовать при подготовке
ораторской речи. Свое мнение поясните. Составьте с выбранными вами словами и
словосочетаниями предложения.
Соотнесите риторические фигуры и примеры.
Понаблюдайте за ораторской речью политиков. Зафиксируйте недочеты в их
высказываниях, в частности, штампы и слова-паразиты.
Что вы можете сказать об этих жестах? Выскажите предположение о том, кому они
принадлежат и что обозначают.
Представьте себе, что вам нужно выступить с речью о выборе профессии.
Сформулируйте конкретную тему вашего выступления, опишите условия общения,
предполагаемый состав слушателей.
Проанализируйте речь/выступление по определенным критериям.
Составьте перечень словарей, которые помогают при подготовке к выступлению с
речью. Объясните, для чего он служит и как им пользоваться.
Подготовьте доклад, посвященный известным ораторам древности/современности или
исследователям речи. Разработайте соответствующую ситуацию общения.
Составьте два сообщения на тему «Ласточка». Первое – информативного характера с
элементами научного стиля, второе – воодушевляющего или убеждающего характера с
элементами публицистического и художественного стиля.
Подготовьте к Первому сентября поздравительную речь от лица гимназистов для
первоклассников и их родителей.
Для анализа можно использовать тексты статей, аудиозаписи аутентичных
специально составленных в учебных целях дискуссий, интервью и т.п
или
В качестве комментариев может использовать следующий материал:
1. Дискуссия – публичный диалог, в процессе которого сталкиваются различные, как
правило, противоположные точки зрения. Дискуссия чаще всего бывает
подготовленной, но может возникнуть спонтанно и быть неподготовленной. Основные
цели дискуссии:
1. Информационная: выявить суть спорного вопроса, четко обозначить все точки
зрения.
2. Цель воздействия, убеждения: привести к согласию, убедить.
От умения ведущего организовать дискуссию во многом зависит ее успех,
результативность. Основная цель ведущего – создать и поддерживать
доброжелательную, конструктивную атмосферу.
Речевое поведение ведущего.
Вступительное слово (открытие дискуссии):
– объявляется тема дискуссии;
– дается ее обоснование и формулируется проблема (тезис и антитезис, т.е.
противоположные положения, мнения);
– определяются ключевые понятия.
Реплики, организующие дискуссию:
– стимулирующие участников дискуссии к высказыванию;
– корректирующие, направляющие дискуссионный диалог на соответствие его теме и
задаче;
– подчеркивающие то общее, что есть в высказываниях спорящих;
– снимающие напряжение, возможный конфликт, двусмысленность;
– корректирующие тональность, речевое поведение общающихся.
Заключительное слово (подведение итогов):
– подводятся итоги проведенной дискуссии: дискуссия результативная, мало-, частично
результативная, нерезультативная;
– формулируется вариант согласованной точки зрения или обозначаются выявленные
противоположные точки зрения, их основная аргументация;
– отмечаются наиболее аргументированные и конструктивные выступления;
стремление к согласию.
2. В лингвистической литературе выделяют два вида вопросов: уточняющие и
восполняющие.
Уточняющие вопросы заключаются в выяснении правдивости или ложности тезиса,
суждения, например: Действительно ли можно поступить в университет на
основании оценок за госэкзамены? Как правило, ответ на подобные вопросы может
быть ограничен словами да, нет.
Восполняющие вопросы направлены на выяснение какой-либо новой информации.
Вопросительные слова что, кто, где, как и другие являются грамматическими
признаками данных вопросов, например: Как будет происходить тестирование?
По составу вопросы делятся на простые и сложные.
Простые вопросы не могут быть разделены. Сложные вопросы можно разделить на
несколько простых. Ответы на них могут быть разными. Сложный вопрос содержит
несколько вопросительных слов.
Ответы на сложные вопросы могут вызвать затруднения у отвечающих —
следовательно, в различных дискуссиях, спорах рекомендуется задавать простые
вопросы.
По форме вопросы делятся на корректные и некорректные.
Вопросы, в основе которых лежат правдивые, истинные доводы, являются правильно
поставленными, или корректными. В основе некорректных вопросов лежат ложные,
неверные суждения.
В вопросе иногда отражается и отношение к оратору. Вопросы могут носить
нейтральный характер, могут быть благожелательными, неблагожелательными,
провокационными и даже враждебными. По тому, как сформулирован вопрос, по тону
собеседника можно определить характер вопроса и попытаться выработать
определенную тактику поведения. В любом случае говорить следует спокойно,
уверенно, аргументируя свои ответы. Необходимо проявлять уважение и понимание,
терпение по отношению к собеседнику, даже если вопрос сформулирован неточно.
Давая ответы на провокационные вопросы, не следует раздражаться, обижаться или
замыкаться. Надо постараться понять суть вопроса и определить позицию оппонента.
Для устной речи характерны переспросы. Это вопросы уточнения, например: Не могли
бы вы повторить? Что вы сказали?
Отвечать на реплику можно согласием или несогласием. Это могут быть как
конкретные слова, фразы, например: Я согласен/не согласен, потому что …, так и
невербальные средства, например, кивок головы или покачивание головы из стороны в
сторону.
3. Интервью – один из публицистических жанров. Для интервью характерны в первую
очередь информативность, в ряде случаев аналитичность, наличие авторского начала,
предметное
содержание,
стандартность
средств
выражения.
К какой группе жанров можно причислить конкретное интервью — к информационным
или аналитическим, зависит уже от содержания текста, изложенного в форме интервью.
Если информационное интервью несет в себе лишь сообщение о факте и ответы на
вопросы "кто?”, "что?”, "где?”, "когда?”, то аналитическое интервью, кроме этого,
содержит также анализ факта и ответы на вопросы: "почему?”, "каким образом?”, "что
это
значит?”
и
т.
д.
Роль автора аналитического интервью заключается прежде всего в том, что своими
вопросами он задает направление анализа, который обычно осуществляет само
интервьюируемое лицо. С этой целью вопросы формулируются таким образом, что они
требуют освещения узловых моментов какого-либо события, явления, процесса,
ситуации. Например, если журналист берет интервью у мэра по поводу внезапного
нашествия крыс на город, он может "запрограммировать” аналитический характер
своего
выступления,
поставив
вопросы
таким
образом:
— Как Вы думаете, что значит это событие для нашего города? Во сколько
миллионов
оно
обойдется
налогоплательщикам?
— Что явилось причиной этого события? Какие факты, цифры, документы
подтверждают
Ваше
мнение
по
этому
поводу?
—
Кто
будет
нести
за
это
ответственность
и
какую?
— Как будет развиваться это событие дальше? Какие основания имеет Ваш прогноз?
— Какие срочные меры предпринимают и еще будут предпринимать власти? И что
должны
делать
простые
горожане?
Подобные вопросы побудят собеседника излагать свои знания, представления, мнения
о предмете интервью таким образом, что выявят причинно-следственные связи
обсуждаемого события, будут вынесены определенные оценки, сформулирован прогноз
развития события, приведены необходимые аргументы в пользу излагаемой позиции.
Подобным образом содержание текста интервью "насыщается” элементами анализа
действительности,
что
и
делает
его
аналитическим.
Наличие авторского начала – один из важнейших признаков любого жанра
публицистики. Интервьюер выступает не только как организатор текста, подачи
информации, но и как непосредственное действующее лицо.
Основная цель интервью – получить в результате общения журналиста с участником
(участниками) той или иной встречи важные, полезные, интересные сведения и
передать их через масс-медиа для широкой публики.
Любопытны интервью-портреты, в которых предметом речи является человек. Здесь
всё направлено на раскрытие личности интервьюируемого. В интервью журналиста и
его собеседника целью становится извлечение неожиданного факта, новой,
неожиданной
информации,
характеризующей
героя.
В зависимости от цели и предмета обсуждения интервью делятся на информационные,
экспертные, проблемные, интервью-“знакомства”.
4. Как готовиться к интервью? Источник: http://www.journ-lessons.com/litra.html
Ораторские речи
Виды ораторских речей
Задачи ораторских
речей
Содержание ораторских
речей
совещательные
убеждать, т.е. «склонять
к чему-то или
«отклонять» от чего-то
(решений, поступков,
мнений …)
плюсы/минусы
– высшее образование
– профессиональная армия
– введение единой европейской
валюты
– экспорт товаров
– ………………..
хвалить что-то или
кого-то(вызвать добрые
чувства,
создать хороший
эмоциональный
настрой)
защищать,
оправдывать, обвинять
позитивное
– качества чего-либо или коголибо
– достоинства чего-либо
– успехи кого-либо
– на собраниях
– на собраниях
– на совещаниях
– на юбилеях
– на форумах
– …………….
торжественные
– на торжествах
– на юбилеях
–………………
Судебные
(обвинительные,
защитительные)
– в суде
справедливое/несправедливое
– действия подсудимого
5. Критерии оценки выступления
I Оценка содержательной стороны выступления: — 5 баллов.
1. Понравилось ли выступление.
2. Соответствует ли оно заявленной теме.
3. Интересно ли выступление и не слишком ли оно длинное.
4. Установлен ли контакт с аудиторией.
5. Продуман ли план.
6. Весь ли материал относится к теме.
7. Примеры, статистика.
8. Используются ли наглядные средства.
9. Формулировка задач или призыв к действию.
10. Вдохновило ли выступление слушателей.
II Оценка культуры речи выступающего. — 3 балла.
1. Соответствует ли речь нормам современного русского языка.
2. Какие ошибки были допущены.
3. Можно ли речь охарактеризовать как ясную, точную, краткую, богатую.
III Оценка ораторской манеры выступления. — 2 балла.
1. Манера держаться
2. Жесты, мимика.
3. Контакт с аудиторией.
4. Звучание голоса, тон голоса, темп речи.
Максимум за выступление — 10 баллов.
6. Композиция ораторской речи
Зачин речи
Вступление
Основная часть
Заключение
Концовка
Цель: привлечение внимания слушателей с первых же слов
(этикетные формулы, пример из жизни, что-нибудь
неожиданное, какой-то парадокс, …..)
Цель: закрепление контакта, интереса, создание
необходимого настроя, описание целевой установки речи,
сообщение темы, перечисление и описание проблем,
рассматриваемых в основной части, определение
актуальности темы, ее общественной значимости.
Цель: изложение основного материала, фактов,
доказательства, аргументация, теоретические положения,
анализ примеров, спор с предполагаемым оппонентом.
Цель: подведение итогов сказанного, повторение основных
тезисов выступления, акцентирование главной мысли, пути
реализации идей, высказанных оратором, закрепление и
усиление впечатления, произведенного содержанием речи.
Характер конца речи зависит от ее цели: воздействовать на
сферу интеллектуального (логические выводы из
сказанного) или эмоционального у слушателей (обращение
к слушателям с эмоциональным призывом). Используются
этикетные формулы призыва, пожелания, сообщается о
чем-то, не имеющем отношения к содержанию речи.
Интернет-ссылки:
http://www.schooloftomorrow.ru/content/articles/index.php?article=23592
http://vestnik.yspu.org/releases/iz_opyta_raboty/18_2/
http://festival.1september.ru/articles/415113/