Организация образовательного процесса Организация образовательного процесса в дошкольных группах определяется учебным планом, годовым календарным учебным графиком, расписанием занятий, разрабатываемыми и утверждаемыми образовательным учреждением самостоятельно. Воспитательно-образовательная работа на занятиях носит программный характер с использованием педагогических методик и технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста. В основе организации обучения детей разновозрастных групп лежат дидактические основы, к которым относятся: · Знание программных требований для всех возрастных подгрупп. · Сочетание общих требований программы с национально- региональными местными условиями. · Организация работы на занятиях по подгруппам. · Обеспечение процесса усвоения программного содержания. · Обеспечение доступности учебного материала и заинтересованности детей на занятиях. · Обеспечение систематичности, последовательности процесса обучения и воспитания по отношению к каждой возрастной подгруппе. Количество подгрупп определяется в соответствии с возрастом, образованностью детей. Продумывая занятия с подгруппами педагоги заботятся о том, чтобы за изучением нового материала естественно следовало его повторение и закрепление, а затем – упражнение в использовании полученных знаний, умений и навыков, что является основой успешного обучения детей дошкольного возраста. В разновозрастной группе одновременно могут решаться разные задачи: · подгруппа изучает новый материал; · подгруппа закрепляет знания, умения; · подгруппа работает самостоятельно. В подборе программного содержания занятий педагоги исходят из: · реального учета того, что дети каждой возрастной подгруппы на сегодня знают, умеют (эти знания могут не всегда согласовываться с программой); · постановки посильных и конкретных задач, решение которых требует от детей усилий, активной работы мысли, умения решать поставленные задачи, опираясь на свой опыт. Педагоги стремятся к тому, чтобы материал каждого занятия содержал что-то новое, был доступен и интересен детям. Для успешного усвоения программного содержания систематически предусматривают не только сообщение нового материала, но и повторение и закрепление, а также самостоятельное использование детьми полученных знаний и умений. Педагоги дошкольных групп реализуют «Программу воспитание и обучение в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, которая рекомендована Министерством образования РФ. Реализуемая комплексная программа строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивает: · охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их физическое развитие; · эмоциональное благополучие каждого ребенка; · интеллектуальное развитие ребенка; · создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей; · приобщение детей к общечеловеческим ценностям; · взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка. Главная задача программы: охрана жизни и укрепление здоровья детей, всестороннее воспитание и подготовка детей к школе. Реализуемая комплексная программа М.А.Васильевой, ориентирована на стандарт дошкольного уровня образования и соответствует Закону РФ « Об образовании», Типовому положению о дошкольном образовательном учреждении. Данная программа предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями. Эти задачи решаются в процессе разнообразной деятельности детей: игровой, трудовой, учебной, художественной, что дает возможность осуществлять их всестороннее развитие и воспитание, подготовку к обучению в школе. Для каждой возрастной группы предусмотрено формирование представлений, умений и навыков. В соответствии с возрастом детей сформулированы задачи их воспитания и обучения. Представлены примерные режимы дня, перечень видов занятий и их количество в году понедельно. Программа предусматривает формы организации детей в период пребывания в детском саду: занятия, как специально организованную форму обучения, нерегламентированные виды деятельности детей дошкольного возраста, организацию свободного времени в течение дня. Программа сочетает в себе виды детской деятельности с учетом возрастных и индивидуальных возможностей воспитанников, ориентирует педагогов на обеспечение оптимальной для ребенка нагрузки и охрану его здоровья. Педагогический коллектив дошкольных групп выбрал данную программу с учетом специфики организации воспитательно-образовательного процесса в разновозрастных группах малокомплектного детского сада. В целях рационального построения педагогического процесса в условиях совместного пребывания детей двух смежных возрастов, в группах выделены подгруппы детей, в соответствии с которыми дифференцируется воспитательно-образовательная работа: · группа раннего возраста (подгруппы от 3 месяцев до 2 лет и с 2 до 3 лет); · разновозрастная группа от 3 до 5 лет (подгруппы от 3 до 4 лет и от 4 до 5 лет); · разновозрастная группа от 5 до 7 лет (подгруппы от 5 до 6 лет и от 6 до 7 лет). Такое комплектование групп создает наиболее благоприятные условия для организации жизни и воспитания детей, с учетом их возможностей и потребностей. Педагоги создают условия для разнообразной деятельности детей, психо-эмоционального комфорта каждого ребенка, воспитывают поведение и правильные взаимоотношения со сверстниками, уточняют детский опыт и расширяют кругозор. В детском саду создается банк данных о семьях детей, ведется учет социального статуса, образовательного и возрастного цензов родителей. Педагоги детского сада в своей работе используют разнообразные формы работы с родителями воспитанников, целью которой является благополучие ребенка в семье и в детском саду. Посредством индивидуальной работы с родителями через индивидуальные беседы, консультации педагоги находят более доверительный контакт с ними в вопросах развития каждого ребенка, что способствует становлению социальной психолого-педагогической культуры родителей. Таким образом, в дошкольных группах возникает социально-психологическое сопровождение воспитанников, обусловленное спецификой организации работы в разновозрастных группах малокомплектного детского сада. Детский сад ставит перед собой задачи добиться, чтобы каждый ребенок, родитель, педагог стал активным участником образовательного процесса, чтобы каждый родитель был равноправным и равноответственным помощником педагогов. Образовательные технологии «Программа воспитания и обучения детей в детском саду» под ред.М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое и эстетическое воспитание, развитие дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными психофизиологическими особенностями и подготовку их к обучению в школе. Все задачи программы решаются в процессе разнообразной деятельности детей: игровой, учебной, трудовой, художественной. В большинстве своем занятия проводятся по подгруппам, используя технологию индивидуально-дифференцированного обучения. В учебно-воспитательном процессе используются фронтальная и групповая технология (проведение занятий, праздников, утренников, развлечений, экскурсий). По способу объединения детей используются следующие технологии: · Индивидуальная · Фронтальная (вербальное и невербальное общение) · Групповая Главным принципом общения педагогов с детьми является позиция взрослого « не рядом и не над, а вместе», они исходят из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития. Поэтому в общении с детьми для установления контакта, без которого неосуществимо воспитание, педагоги используют: · личностно – ориентированную технологию · технологию сотрудничества. В воспитательно-образовательной работе используются технологии по преобладающему методу обучения и воспитания: · проблемная · поисковая · диалогическая · творческая · игровая · объяснительно-иллюстративная · информационная · развивающая. Для реализации образовательной программы, организации планомерной эффективной работы педагогов для подготовки детей к школьному обучению вышеуказанные педагогические технологии используются в комплексе, что способствует успешной педагогической работе детского сада. Организация воспитательно-образовательного процесса предполагает наличие индивидуальных маршрутов развития детей. Это индивидуально – образовательные маршруты, которые осуществляются по следующим категориям развития детей: · одаренные дети · нормально-развивающиеся дети · дети с необходимостью коррекции в развитии · дети, которые часто болеют и пропускают детский сад. Одаренные дети – индивидуальная работа строится по направлениям развития их способностей (математическое развитие, музыкальное, художественное). Категория нормально-развивающихся детей предполагает индивидуальную работу с детьми по реализации задач «Программы воспитания и обучения в детском саду». Категория детей, которым необходима помощь в устранении недостатков в развитии, участвует в индивидуальной работе, которая организуется: · по познавательно-речевому, физическому, социально-личностному развитию – воспитателями; · по художественно-эстетическому развитию – музыкальным руководителем и воспитателями. Определение индивидуально- оздоровительных маршрутов развития осуществляется по состоянию здоровья детей и рекомендациям врачей. В организации этой работы используется система оздоровительной работы дошкольных групп. Все индивидуально-образовательные маршруты развития детей определяются по результатам работы за предшествующий год, на 1 сентября каждого текущего года. Наличие образовательных маршрутов развития детей по категориям способствует успешной реализации образовательной программы.