Литература 11 класс Морозова ИВx

Реклама
1.
Пояснительная записка
Рабочая программа учебного предмета «Литература» для 11 класса (базовый уровень) составлена на основе авторской программы
Г.С.Меркина (М.,Русское слово, 2010),учебника С.А. Зинина, В.А. Чалмаева. Литература. 11 класс. В содержательном отношении данный
историко-литературный курс имеет целью рассмотрение основных потоков русской литературы ХХв. как высокого патриотического и
гуманистического единства, в основе которого лежит любовь к России и человеку — главным и непререкаемым ценностям нашей культуры.
Структура курса отражает принцип поступательности в развитии литературы, преемственности литературных явлений, рассматриваемых в
общекультурном контексте.
Цели и задачи программы в области формирования системы знаний, умений.
Цели программы:
1. Воспитание духовного развития личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности
в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства
патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям общественной культуры.
2. Развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста,
понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся.
3. Освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирования общего представления об историко-литературном процессе.
4. Совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературных значений; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации.
Цели программы определяют характер конкретных задач:
1. Сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа.
2. Осознать своеобразие и богатство литературы как искусства.
3. Освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений.
4. Овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для
самостоятельного чтения.
5. Воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении.
6. Использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Изменения, внесенные в авторскую программу Г. Меркина:
В связи со сложностью материала добавлен один час на изучение темы «Серебряный век русской поэзии». В связи с этим сокращен
один час по теме «Подготовка к домашнему сочинению по творчеству А. Блока».
Программа реализована в следующем УМК: С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. Литература. 11 класс: учебник для общеобразовательных
учреждений: в 2 ч.- М., 2010
Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ Автор – сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. М., 2012
Программа рассчитана на 136 часов в год (4 часа в неделю),в данной рабочей программе предусмотрено следующее количество
контрольных работ: 2 классных сочинения и 5 домашних.
Формы организации учебного процесса:
- уровневая дифференциация;
- проблемное обучение;
- информационно-коммуникационные технологии;
- здоровьесберегающие технологии;
- система инновационной оценки «портфолио»;
- технология дистанционного обучения (участие в дистанционных эвристических олимпиадах);
коллективный способ обучения (работа в парах постоянного и сменного состава)
Формы контроля: классные сочинения, домашние сочинения.
2.Общая характеристика учебного предмета
Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей
принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания
и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета
определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие
человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной
деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции,
чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного
текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического
мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи
учащихся;

освоение текстовхудожественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и
теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историколитературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.
3. Результаты изучения предмета «Литература»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству,
уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии,
интернет-ресурсы.
и
др.).
Метапредметные
результаты изучения
предмета
«Литература»
в
основной
школе
проявляются
в:
• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной
позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы,
литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих
нравственных ценностей и их современного звучания;
• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и
формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или
нескольких произведений;
• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в
раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
•
владение
элементарной
литературоведческой
терминологией
при
анализе
литературного
произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями
других народов;
• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
•
собственная
интерпретация
(в
отдельных
случаях)
изученных
литературных
произведений;
• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста;
отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь
вести диалог;
• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние
творческие
работы,
рефераты
на
литературные
и
общекультурные
темы;
4) в эстетической сфере:
• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы;
формирование
эстетического
вкуса;
• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании
художественных образов литературных произведений.
На уроках литературы ученики должны решить следующие задачи:
- сформировать представление о художественной литературе как искусстве слова и ее месте в культуре страны и народа;
-осознать своеобразие и богатство литературы как искусства;
- освоить теоретические понятия, которые способствуют более глубокому постижению конкретных художественных произведений;
- овладеть знаниями и умениями, которые помогут глубокой и доказательной оценке художественных произведений и их выбору для
самостоятельного чтения;
- воспитать культуру чтения, сформировать потребность в чтении;
- использовать изучение литературы для повышения речевой культуры, совершенствования собственной устной и письменной речи.
Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий:

Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров.

Выразительное чтение.

Различные виды пересказа.

Заучивание наизусть стихотворных текстов.

Определение принадлежности литературного (фольклорного) текста к тому или иному роду и жанру.

Анализ текста, выявляющий авторский замысел и различные средства его воплощения; определение мотивов поступков героев и
сущности конфликта.

Выявление языковых средств художественной образности и определение их роли в раскрытии идейно-тематического содержания
произведения.

Участие в дискуссии, утверждение и доказательство своей точки зрения с учетом мнения оппонента.

Подготовка рефератов, докладов; написание сочинений на основе и по мотивам литературных произведений.
4. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и
ключевых компетенций: поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого, выделение характерных
причинно-следственных связей;

сравнение, сопоставление, классификация;

самостоятельное выполнение различных творческих работ;
способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде;
осознанное беглое чтение, проведение информационно-смыслового анализа текста, использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.);

владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств
языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей;

составление плана, тезисов, конспекта;

подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности;

использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии,
словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных;

самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное
определение сферы своих интересов и возможностей.
5. Методы и формы обучения
Современный урок литературы – это урок с огромным познавательным и воспитательным потенциалом, урок, реализующий принципы
научности, историзма в подходе к литературным явлениям и, конечно, ориентированный на развитие интеллектуальных, эмоциональных и
волевых качеств учащихся, на формирование их мировоззрения, эстетического сознания, вкусов и потребностей.
В этом плане особую важность приобретает продуманность типологии и формы урока, т.к. от типа и формы зависит структура и методика
урока. Но ни в дидактике, ни в частных методиках нет в настоящее время единой общепринятой классификации типов урока, и существует
ряд принципиально различных подходов при обосновании типов уроков литературы.
1.
Уроки изучения литературного произведения: вступительные уроки, уроки чтения и анализа произведения, заключительные,
обобщающие уроки.
2.
Уроки изучения истории и теории литературы: изучение обзорных тем, жизненного и творческого пути писателя, крупных теоретиколитературных понятий, изучение литературно-критических статей
3.
Уроки развития речи: обучение видам устной речи, различным видам письменной речи, обучение сочинениям
4.
Уроки внеклассного чтения.
6. УЧАЩИЕСЯ ДОЛЖНЫ УМЕТЬ:

анализировать и характеризовать произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображенному, давать
обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению;

определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство
тематики и героев разных произведений; привлекать литературно-критические материалы при анализе художественного текста;

соотносить изученное произведение со временем его написания; с различными литературными направлениями; с основными фактами
жизненного и творческого пути писателей;

выразительно читать произведения или фрагменты из них, в том числе наизусть; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных
произведений;


писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом
литературы;

рецензировать прочитанные произведения;

самостоятельно и творчески выполнять различные виды устных и письменных работ.

7. Требования к уровню подготовки обучающихся.
В результате изучения литературы на базовом уровне ученик должен
Знать \ понимать:
1.
Образную природу словесного искусства.
2.
Содержание изученных литературных произведений.
3.
Основные факты жизни и творчества писателей – классиков XIX века.
4.
Основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений.
5.
Основные теоретико-литературные понятия.
Уметь:
1.
Воспроизводить содержание литературного произведения.
2.
Анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика,
проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка,
художественная деталь); анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения.
3.
Соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой, раскрывать конкретно-историческое и
общечеловеческое содержание изученных произведений; выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы; соотносить
произведение с литературным направлением эпохи.
4.
Определять род и жанр произведения.
5.
Сопоставлять литературные произведения.
6.
Выявлять авторскую позицию.
7.
Выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения.
8.
Аргументировано формулировать свое отношение к прочитанному произведению.
9.
Писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.
8. Содержание программы по литературе
РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XX ВЕКА
Введение. Сложность и самобытность русской литературы ХХ века, отражение в ней драматических коллизий отечественной
истории. Единство и целостность гуманистических традиций русской культуры на фоне трагедии «расколотой лиры» (разделение на
советскую и эмигрантскую литературу). «Русская точка зрения» как глубинная основа внутреннего развития классики ХХ века, рождения
«людей-эпох», переживших свое время.
Русская литература начала ХХ века «Ностальгия по неизвестному» как отражение общего духовного климата в России на рубеже
веков. Разноречивость тенденций в культуре «нового времени»: от апокалиптических ожиданий и пророчеств до радостного приятия
грядущего. Реалистические традиции и модернистские искания в литературе и искусстве. Достижения русского реализма в творчестве
Л.Н. Толстого и А.П. Чехова рубежа веков.
Писатели-реалисты начала ХХ века. И.А. БУНИН Стихотворения: «Вечер», «Сумерки», «Слово», «Седое небо надо мной…»,
«Христос Воскрес! Опять с зарею…» и др. по выбору. Живописность, напевность, философская и психологическая насыщенность
бунинской лирики. Органическая связь поэта с жизнью природы, точность и лаконизм детали. Рассказы: «Антоновские яблочки»,
«Господин из Сан-Франциско», «Легкое дыхание», «Чистый понедельник». Бунинская поэтика «остывших» усадеб и лирических
воспоминаний. Тема «закатной» цивилизации и образ «нового человека со старым сердцем». Мотивы ускользающей красоты, преодоления
суетного в стихии вечности. Тема России, ее духовных тайн и нерушимых ценностей.
М. ГОРЬКИЙ Рассказ «Старуха Изергиль» и др. по выбору. Воспевание красоты и духовной мощи свободного человека в
горьковских рассказах-легендах. Необычность героя-рассказчика и персонажей легенд. Романтическая ирония автора в рассказах
«босяцкого» цикла. Челкаш и Гаврила как два нравственных полюса «низовой» жизни России. Повесть «Фома Гордеев».
Протест героя-одиночки против «бескрылого» существования, «пустыря в душе». Противопоставление могучей красоты Волги алчной
идеологии маякиных. Призыв к раскрепощению человеческой души как главная черта горьковского «нового реализма». Пьеса «На дне».
Философско-этическая проблематика пьесы о людях «дна». Спор героев о правде и мечте как образно-тематический стержень пьесы.
Принцип многоголосия в разрешении основного конфликта драмы. Сложность и неоднозначность авторской позиции.
А.И. КУПРИН. Повести: «Олеся», «Поединок». Внутренняя ценность и красота «природного» человека в повести «Олеся».
Любовная драма героини, ее духовное превосходство над «образованным» рассказчиком. Мастерство Куприна изображение природы.
Этнографический колорит повести. Мир армейских отношений как отражение духовного кризиса общества («Поединок»). Трагизм
нравственного противостояния героя и среды. Развенчание «правды» Назанского и Шурочки Ивановой. Символичность названия повести.
Рассказ «Гранатовый браслет». Нравственно-философский смысл истории о «невозможной» любви. Своеобразие «музыкальной»
организации повествования. Роль детали в психологической обрисовке характеров и ситуаций.
Л.Н. АНДРЕЕВ. Повести: «Иуда Искариот», «Жизнь Василия Фивейского». «Бездны» человеческой души как главный объект
изображения в творчестве Л.Н. Андреева. Переосмысление евангельских сюжетов в философской прозе писателей. Устремленность героев
Л.Н. Андреева к вечным вопросам человеческого бытия. Своеобразие андреевского стиля, выразительность и экспрессивность
художественной детали. Серебряный век русской поэзии Истоки, сущность и хронологические границы «русского культурного ренессанса».
Художественные открытия поэтов «нового времени»: поиски новых форм, способов лирического самовыражения, утверждение
особого статуса художника в обществе. Основные направления в русской поэзии начала ХХ века (символизм, акмеизм, футуризм).
Символизм и русские поэты-символисты Предсимволистские тенденции в русской поэзии (творчество С. Надсона, К. Фофанова, К.
Случевского и др.). Манифесты, поэтические самоопределения, творческие дебюты поэтов-символистов. Образный мир символизма,
принципы символизации, приѐмы художественной выразительности. Старшее поколение символистов (Д. Мережковский, З. Гиппиус,
В. Брюсов, К. Бальмонт и др.) И младосимволисты (А. Блок, А. Белый, С. Соловьѐв, Вяч. Иванов и др.). В.Я. Брюсов. Стихотворения:
«Юному поэту», «Грядущие гунны» и др. по выбору. В.Я. Брюсов как идеолог русского символизма. Стилистическая строгость, образно-
тематическое единство лирики В.Я. Брюсова. Отражение в творчестве художника «разрушительно свободы» революции. К.Д. Бальмонт.
Стихотворения: «Я мечтою ловил уходящие тени…», «Челн томленья», «Сонеты солнца» и др. по выбору. «Солнечность» и
«моцартианство» поэзии Бальмонта, ее созвучность романтическим настроениям эпохи. Благозвучие, музыкальность, богатство цветовой
гаммы в лирике поэта. Звучащий русский язык как «главный герой» стихотворений К.Д. Бальмонта.
А.А. БЛОК. Стихотворения: «Ночь, улица, фонарь, аптека…», «В ресторане», «Вхожу я в темные храмы…», «Незнакомка», «О
доблестях, о подвигах, о славе…», «на железной дороге», «О, я хочу безумно жить…», «Россия», «На поле Куликовом», «Скифы» и др. по
выбору. Романтический образ «влюбленной души» в «стихах о прекрасной Даме». Столкновение идеальных верований художника со
«страшным миром» в процессе «вочеловечения» поэтического дара. Стихи поэта России как трагическое предупреждение об эпохе
«неслыханных перемен». Особенности образного языка Блока, роль символов в передаче авторского мироощущения. Поэма «Двенадцать».
Образ «мирового пожара в крови» как отражение «музыки стихий» в поэме. Фигуры апостолов новой жизни и различные трактовки
числовой символики поэмы. Образ Христа и христианские мотивы в произведении. Споры по поводу финала «Двенадцати».
Преодолевшие символизм. Истоки и последствия кризиса символизма в 1910-е годы. Манифесты акмеизма и футуризма.
Эгофутуризм (И. Северянин) и кубофутуризм (группа «будетлян»). Творчество В.Хлебникова и его «программное» значение для поэтовкубофутуристов. Вклад Н. Клюева и «новокрестьянских поэтов» в образно-стилистическое богатство русской поэзии ХХ века.
Взаимовлияние символизма и реализма. И.Ф. Анненский. Стихотворения: «Среди миров», «Старая шарманка», «Смычок и струны»,
«Стальная цикада», «Старые эстонки» и др. по выбору. Поэзия И.Ф. Анненского как необходимое звено между символизмом и акмеизмом.
Внутренний драматизм и исповедальность лирики И.Ф.Анненского. Жанр «трилистника» в художественной системе поэта. Глубина
лирического самоанализа и чуткость к «шуму повседневности» в поэзии И.Ф.Анненского.
Н.С. Гумилев. Стихотворения: «Слово», «Жираф», «Кенгуру», Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» , «Шестое чувство» и
др. по выбору. Герой-маска в ранней поэзии Н.С.Гумилева. «Музы дальних странствий» как поэтическая эмблема гумилевского
неоромантизма. Экзотический колорит «лирического эпоса» Н.С.Гумилева. Тема истории и судьбы, творчества и творца в поздней лирике
поэта.
А.А. Ахматова. Стихотворения: «Песня последней встречи», «Мне ни к чему одические рати…», «Сжала руки под темной вуалью…»,
«Я научилась просто, мудро жить», «Молитва», «Когда в тоске самоубийства…», «Высокомерьем дух твой помрачен…», «Мужество»,
«Родная земля» и др. по выбору. Психологическая глубина и яркость любовной лирики А.А. Ахматовой. Тема творчества и размышления о
месте художника в «большой» истории. Раздумья о судьбах России в исповедальной лирике А.А. Ахматовой. Гражданский пафос
стихотворений военного времени. Поэма «Реквием». Монументальность, трагическая мощь ахматовского «Реквиема». Единство «личной»
темы и образа страдающего народа. Библейские мотивы и их идейно-образная функция в поэме. Тема исторической памяти и образ
«бесслезного» памятника в финале поэмы.
М.И. Цветаева. Стихотворения: «Попытка ревности», «Моим стихам, написанным так рано…», «Кто создан из камня, кто создан из
глины…», «Мне нравится, что Вы больны не мной…», «Молитва», «Тоска на Родине! Давно…», «Куст», «Рассвет на рельсах», «Роландов
Рог», «Стихи к Блоку» («Имя твое –птица в руке…») и др. по выбору. Уникальность поэтического голоса М. Цветаевой, ее поэтического
темперамента. Поэзия М. Цветаевой как лирический дневник эпохи. Исповедальность, внутренняя самоотдача, максимальное напряжение
духовных сил как отличительные черты цветаевсокй лирике. Тема Родины, «собирание» России в произведениях разных лет. Поэт и мир в
творческой концепции Цветаевой, образно-стилистическое своеобразие ее поэзии.
«Короли смеха из журнала «Сатирикон» Развитие традиций отечественной сатиры в творчестве А. Аверченко, Н. Тэффи, Саши
Черного, Дон Аминадо. Темы и мотивы сатирической новеллистики А. Аверченко дореволюционного и эмигрантского периода («Дюжина
ножей в спину революции»). Мастерство писателя в выборе приемов комического.
Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. Октябрьская революция в восприятии художников различных
направлений. Литература и публицистика послереволюционных лет как живой документ эпохи.
В.В. МАЯКОВСКИЙ. Стихотворения: «А вы могли бы?..», «Ночь», «Нате!», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно…», «О
дряни», «Прозаседавшиеся», «Разговор с фининспектором о поэзии», «Лиличка», «Юбилейное» и др. по выбору. Тема поэта и толпы в
ранней лирике В.В. Маяковского. Город как «цивилизация одиночество» в лирике поэта. Тема «художник и революция», ее образное
воплощение в лирике поэта. Отражение «гримас» нового быта в сатирических произведениях. Специфика традиционной темы поэта и
поэзии лирики В.В. Маяковского. Новаторство в области художественной формы. Поэмы: «Облако в штанах», «Про это», «Во весь голос»
(вступление). Бунтарский пафос «Облака в штанах»: четыре «долой!» как сюжетно-композиционная основа поэмы. Соединение любовной
темы с социально-философской проблематикой эпохи. Влюбленный поэт в «безлюдном» мире, несовместимость понятий «любовь» и «быт»
(«Про это»). Поэма «Во весь голос» как попытка диалога с потомками, лирическая исповедь поэта гражданина.
С.А. ЕСЕНИН. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная!..», «Не бродить, не мять в кустах багряных», «Мы теперь уходим
понемногу…», «Спит ковыль…», «Чую радуницу Божью…», «Над темной прядью перелесиц…», «В том краю, где желтая крапива…»,
«Собаке Качалова», «Шаганэ ты моя, Шаганэ…», «Не жалею, не зову, не плачу…», «Русь советская» и др. по выбору. Природа родного края
и образ Руси в лирике С.А. Есенина. Религиозные мотивы в ранней лирике поэта. Трагическое противостояние города и деревни в лирике
20-х годов. Любовная тема в поэзии С.А. Есенина. Богатство поэтической речи, народно-песенное начало, философичность как основные
черты есенинской поэтики. Поэмы: «Пугачев», «Анна Снегина». Поэзия «русского бунта» и драма мятежной души в драматической поэме
«Пугачев». Созвучность проблематики поэмы революционной эпохе. Соотношение лирического и эпического начала в поэме «Анна
Снегина», ее нравственно-философская проблематика. Мотив сбережения молодости и души как главная тема «позднего» С.А. Есенина
Литературный прогресс 30-х – начала 40-х годов. Духовная атмосфера десятилетия и ее отражение в литературе и искусстве. Сложное
единство оптимизма и горечи, идеализма и страха, возвышение человека и труда
и бюрократизации власти. Рождение новой песенно-лирической ситуации. Героини стихотворений П. Васильева и М. Исаковского
(символический образ России - Родины). Лирика Б. Корнилова, Дм. Кедрина, М. Светлова, А. Жарова и др.
Литература на стройке: произведения 30-х годов о людях труда («Энергия» Ф. Гладкова, «Соть» Л. Леонова, «Гидроцентраль»
М. Шагинян, «Время вперед!», В. Катаева, «Люди из захолустья» А. Малышкина и др.). Драматургия: «Чужой ребѐнок» В. Шкваркина,
«Таня» А. Арбузова. Человеческий и творческий подвиг Н. Островского. Уникальность и полемическая заострѐнность образов Павла
Корчагина в романе «Как закалялась сталь». Тема коллективизации в литературе. Трагическая судьба Н. Клюева и поэтов «крестьянской
купницы». Поэма А. Твардовского «Страна Муравия» и роман М. Шолохова «Поднятая целина» Первый съезд Союза писателей СССР и его
общественно-историческое значение. Эмигрантская «ветвь» русской литературы в 30-е годы. Ностальгический реализм И. Бунина,
Б. Зайцева, И. Шмелѐва. «Парижская нота» русской поэзии 30-х годов. Лирика Г. Иванова, Б. Поплавского, Н. Оцупа, Д. Кнута, Л.
Чернинской, Г. Адамовича, и др. О. Э. Мандельштам. Стихотворения: «Заснула чернь. Зияет площадь аркой…», «На розвальнях, уложенных
соломой…», «Эпиграмма», «За гремучую доблесть грядущих веков….» и др. Истоки поэтического творчества. Близость к акмеизму.
Историческая тема в лирике О. Э. Мандельштама.
А. Н. Толстой. Роман «Петр Первый». Основные этапы становления исторической личности, черты национального характере в образе
Петра. Образы сподвижников царя и противников петровских преобразований. Проблемы народа и власти, личности и истории в
художественной концепции автора. Жанровое, композиционное и стилистико – языковое своеобразие романа.
М.А. ШОЛОХОВ. Роман-эпопея «Тихий Дон». Историческая широта и масштабность шолоховского эпоса. «Донские рассказы» как
пролог «Тихого Дона». Картины жизни донского казачества в романе. Изображение революции и Гражданской войны как общенародной
трагедии. Идея Дома и святости семейного очага в романе. Роль и значения женских образов в художественной системе романа. Сложность,
противоречивость пути «казачьего Гамлета» Григория Мелехова, отражение в нѐм традиций народного правдоискательства. Художественностилистическое своеобразие «Тихого Дона». Исторически-конкретное и вневременное в проблематике шолоховского романа-эпопеи.
М.А. БУЛГАКОВ. Романы: «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита»- по выбору. Многослойность исторического пространства в
«Белой гвардии». Проблема нравственного самоопределения личности в эпоху смуты. Дом Турбиных как островок любви и добра в бурном
море Истории. Сатирическое изображение политических временщиков, приспособленцев, обывателей (гетман, Тальберг, Лисович). Трагедия
русской интеллигенции как основной пафос романа. «Мастер и Маргарита» как «роман-лабиринт» со сложной философской
проблематикой. Взаимодействие трех повествовательных пластов в образно-композиционной системе романа. Нравственно-философское
звучание «ершалаимских» глав. Сатирическая «дьяволиада» М.А. Булгакова в романе. Неразрывность связи любви и творчества в
проблематике «Мастера и Маргариты». Путь Ивана Бездомного в обретении Родины.
Б.Л. ПАСТЕРНАК. Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и плакать!..», «Снег идет», «Плачущий сад», «В больнице», «Зимняя
ночь», «Гамлет», «Во все мне хочется дойти…», «Быть знаменитым некрасиво…», «Определение поэзии», «Гефсиманский сад» и др. по
выбору. Единство человеческой души и стихи мира в лирике Б.Л. Пастернака. Неразрывность связи человека и природы, их
взаимотворчество. Любовь и поэзия, жизнь и смерть в философской концепции Б.Л. Пастернака. Трагизм гамлетовского противостояния
художника и эпохи в позднем творчестве поэта. Метафорическое богатство и образная яркость лирики Б.Л. Пастернака. Роман «Доктор
Живаго». Черты нового лирико-религиозного повествования в романе Б.Л Пастернака. Фигура Юрия Живаго и проблема интеллигенции и
революции в романе. Нравственные искания героя, его отношение к революционной доктрине «переделки жизни». «Стихотворения Юрия
Живаго» как финальный лирический аккорд повествования.
А.П. ПЛАТОНОВ Рассказы: «Возвращение», «Июльская гроза», повести: «Сокровенный человек», «Котлован» - по выбору.
Оригинальность, самобытность художественного мира А.П. Платонова. Тип платоновского героя-мечтателя, романтика, правдоискателя.
«Детскость» стиля и языка писателя, тема детства в прозе А.П Платонова. Соотношения «задумчивого» авторского героя с революционной
доктриной «всеобщего счастья». Смысл трагического финала повести «Котлован», философская многозначность еѐ названия. Роль
«ключевых» слов-понятий в художественной системе писателя.
В.В НАБОКОВ. Роман «Машенька». Драматизм эмигрантского небытия героев «Машеньки». Образ Ганина и тип «героя
компромисса». Своеобразие сюжетно-временной организации повествования. Черты чеховских «недотѐп» в обывателях пансиона госпожи
Дорн. Словесная пластика Набокова в раскрытии внутренней жизни героев и описании «вещного» быта. Горько-ироническое звучание
финала романа. Литература периода Великой Отечественной войны
Отражение летописи военных лет в произведениях русских писателей. Публицистика времѐн войны (А. Толстой, И. Эренбург,
Л. Леонов, О. Берггольц, В. Гроссман, и др.). Лирика военных лет. Песенная поэзия В. Лебедева-Кумача, М. Исаковского, Л. Ошанина,
Е. Долматовского, А. Суркова, А. Фатьянова, К. Симонова. «Моабитские тетради» Мусы Джалиля. Жанр поэмы в литературной летописи
войны («Зоя» М.Алигер, «Сын» П. Антокольского, «Двадцать восемь» М. Светлова и др.). Поэма А.Твардовского «Василий Теркин» как
вершинное произведение времѐн войны. Прославление подвига народа и русского солдата в «Книги про бойца».
Проза о войне. «Дни и ночи» К. Симонова, «Звезда» Э. Казакевича, «Спутники» В. Пановой, «Молодая гвардия» А. Фадеева,
«Повесть о настоящем человеке» Б. Поливого, «Судьба человека» М. Шолохова и др.
А.Т. ТВАРДОВСКИЙ. Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете…», «О сущем», «Дробится рваный цоколь
монумента…», «Я знаю, не какой моей вины…», «Памяти матери», «Я сам дознаюсь, доищусь…», «В чѐм хочешь человечество вини…» и
др. по выбору. Доверительность и теплота лирической интонации А. Твардовского. Любовь к «правде сущей» как основной мотив
«лирического эпоса» художника. Память войны, тема нравственных испытаний на дорогах истории в произведениях разных лет.
Философская проблематика поздней лирики поэта. Поэма «По праву памяти». «По праву памяти» как поэма-исповедь, поэма-завещание.
Тема прошлого, настоящего и будущего в свете исторической памяти, уроков пережитого. Гражданственность и нравственная высота
позиции автора.
Н.А ЗАБОЛОЦКИЙ. Стихотворения: «Гроза идѐт», «Можжевеловый куст», «Не позволяй душе лениться…», «Лебедь в зоопарке», «Я
воспитан природой суровой…» и др. по выбору. Н. Заболоцкий и поэзия обэриутов. Вечные вопросы о сущности красоты и единства
природы и человека в лирике поэта. Жанр совета, размышления-предписания в художественной концепции Н. Заболоцкого. Интонационноритмическое и образное своеобразие лирики Заболоцкого.
Литературный процесс 50-80-х годов. Осмысление Великой Победы 1945 года в 40-50-е годы ХХ века. Поэзия Ю. Друниной,
М. Дудина, М. Луконина, С. Орлова, А. Межирова. Повесть «В окопах Сталинграда» В. Некрасова. Проза советских писателей, выходящая
за рамки нормативов социалистического реализма (повести К. Паустовского, роман Л. Леонова «Русский лес» и др.).
В.М.ШУКШИН. Рассказы: «Одни», «Чудик», «Миль пардон, мадам», «Срезал». Колоритность и яркость шукшинских героев«чудиков». Народ и «публика» как два нравственно-общественных полюса в прозе В. Шукшиной. Сочетание внешней занимательности
сюжета и глубины психологического анализа в рассказах писателя. Тема города и деревни, точность бытописания в шукшинской прозе.
Н.М. РУБЦОВ. Стихотворения: «Русский огонѐк», «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны…», «В горнице», «Душа
хранит» и др. Диалог поэта с Россией. Прошлое и настоящее через призму вечного. Образ скитальца и родного очага. Одухотворѐнная
красота природы в лирике. Задушевность и музыкальность поэтического слова Рубцова.
В.П. АСТАФЬЕВ. Роман «Печальный детектив», повесть «Царь-рыба», рассказ «Людочка» и др. Натурфилософия В. Астафьева.
Человек и природа: единство и противостояние. Нравственный пафос романов писателя. Проблема утраты человеческого в человеке.
«Жестокий» реализм позднего творчества Астафьева. Синтетическая жанровая природа крупных произведений писателя.
В.Г. РАСПУТИН. Повести: «Последний срок», «Прощания с Матѐрой», «Живи и помни», рассказ «Не могу-у…». Эпическое и
драматическое начала прозы писателя. Дом и семья как составляющие национального космоса. Философское осмысление социальных
проблем современности. Особенности психологического анализа в «катастрофическом пространстве» В. Распутина.
А.И. СОЛЖЕНИЦЫН. Повесть «Один день Ивана Денисовича». Отражения «лагерных университетов» писателя в повести «Один
день Ивана Денисовича». «Лагерь с точки зрения мужика, очень народная вещь» (А. Твардовский). Яркость и точность авторского
бытописания, многообразие человеческих типов в повести. Детскость души Ивана Денисовича, черты праведничества в характере героя.
Смешение языковых пластов в стилистике повести. Продолжение темы народного праведничества в рассказе «Матрѐнин двор». Черты
«нутряной» России в облики Матрѐны. Противопоставление исконно Руси России чиновной, официозной. Символичность финала рассказа и
его названия.
Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов. Внутренняя противоречивость и драматизм современной культурно-исторической
ситуации. Реалистическая проза. Глубокий психологизм, интерес к человеческой душе в еѐ лучших проявлениях в прозе Б. Екимова, Е.
Носова, Ю. Бондарева, В. Проскурина, Ю.Полякова и др. Новейшая проза Л. Петрушевской, С. Каледина, В. Аксенова, А. Проханова, В.
Астафьева, В. Распутина. «Болевые точки» современной жизни в прозе В. Маканина, Л. Улицкой, Т. Толстой, В.Токаревой и др. Эволюция
модернистской и постмодернистской прозы. Многообразие течений и школ «новейшей» словесности. Поэма в прозе «Москва-Петушки» В.
Ерофеева как воссоздание «новой реальности», выпадение из исторического времени. «Виртуальность» и «фантазийность» прозы В.
Пелевина, еѐ «игровой» характер. Ироническая поэзия 80-90-х годов. И. Губерман, Д. Пригов, Т. Кибиров и др. Поэзия и судьба И.
Бродского. Стихотворения: «Большая элегия Джону Донну», «Ни страны, ни погоста…». Воссоздание «громадного мира зрения» в
творчестве поэта, соотношение опыта реальной жизни с культурой разных эпох.
9.Формы и средства контроля
11 класс. Литература
Наименование разделов Контрольные работы
1 Введение.
2 Писатели – реалисты начала 20 века. Домашнее сочинение по творчеству Бунина. Классное сочинение по творчеству М. Горького.
3 Символизм и русские поэты-символисты. Домашнее сочинение по творчеству А. А. Блока.
4 Преодолевшие символизм Домашнее сочинение по творчеству А. А. Ахматовой.
5 Октябрьская революция и литературный процесс 20-х годов. Домашнее сочинение по творчеству С.А. Есенина.
6 Литературный процесс 30-х начала40-х годов. Классное сочинение по творчеству М. Шолохова. Домашнее сочинение по творчеству М.
Булгакова.
Примерные темы сочинений
Домашнее сочинение по творчеству Бунина. «Жизнь и смерть господина из Сан-Франциско», «Загадка Любви и Красоты в рассказе
«Легкое дыхание», «Что сближает прозу и лирику Бунина». Свободная тема
Классное сочинение по творчеству М. Горького. «Люди дна: характеры и судьбы», «Особенности любовного конфликта в пьесе «На
дне», «Существует только человек…» (философская проблематика пьесы «На дне»). Свободная тема
Домашнее сочинение по творчеству А. А. Блока. «Лики страшного мира в поэзии Блока», «Образ Руси в поэзии Блока», «Тема
святости и греха в поэме «Двенадцать»». Свободная тема
Домашнее сочинение по творчеству А. А. Ахматовой. «Тема любви и страдания в лирике Ахматовой», «Патриотические мотивы в
произведениях Ахматовой», «Жанрово-композиционное своеобразие поэмы «Реквием» Свободная тема.
Домашнее сочинение по творчеству С.А. Есенина. «Темы, образы и мотивы раннего Есенина», «Бог, природа и человек в поэзии
Есенина», «Анна Снегина» как лироэпическая «поэма итогов». Свободная тема.
Классное сочинение по творчеству М. Шолохова. «Историческая правда в романе «Тихий Дон», «Аксинья и Наталья: две судьбы в
«Тихом Доне», «Образ дома и его развитие в «Тихом Доне». Свободная тема
Домашнее сочинение по творчеству М. Булгакова «Образ Мастера и тема творчества в романе», «Тема любви в романе «Мастер и
Маргарита», «Булгаковская Москва» (по роману «Мастер и Маргарита» ). Свободная тема
10. Литература
Учебно-методические средства Основная литература:
1. Программа Г.С. Меркина, С.А. Зинина, В.А. Чалмаева, Москва, «Русское слово», 2012
2. Учебник для общеобразовательных учреждений «Литература. 11 класс», Москва, «Русское слово», 2010.
Список дополнительной литературы
1. Школьный словарь литературоведческих терминов. Л.В.Чернец. Москва «Просвещение», 2007
2. Толковый словарь русского языка. С.И.Ожегов и Н.Ю.Шведова. Москва, 2007
3. Литература в таблицах и схемах. Теория. История. Словарь. М.Мещерякова. Москва, Рольф, 2001
4. Литература. Тесты 9 - 11 классы. Москва, Дрофа, 2002
5. Итоговые работы по литературе 5 – 11 класс. Н.В.Охременко,
О.В.Федина. Москва, «Аквариум», 1997
Произведения для самостоятельного чтения:
И.А. Бунин. «Тёмные аллеи», «Окаянные дни», «Жизнь Арсеньева»
А.М. Горький. «Дело Артамоновых»
А. Блок. «Скифы», «Возмездие»
Поэты есенинского круга: П. Карпов, П. Васильев, П. Радимов
В. Маяковский. Лирика, поэмы, пьесы (по выбору)
М.А. Булгаков. «Бег», «Театральный роман»
А.П. Платонов. Рассказы, повести, очерки (по выбору)
М. Шолохов. «Поднятая целина»
В. Белов. «Кануны»
Б. Можаев. «Мужики и бабы»
Ч. Айтматов. «И дольше века длится день…»
В. Д.Дудинцев. «Белые одежды»
Джордж Бернард Шоу. «Пигмалион»
Эрих Мария Ремарк. «Три товарища»
Произведения для заучивания наизусть
Н.С. Гумилёв «Перстень», «Много есть людей…»
М.И. Цветаева «Моим стихам…», «Уж сколько их упало в эту бездну», на выбор
М. Горький. Монолог Сатина из пьесы «На дне», «Песня о Буревестнике»
А. Блок «О, Весна без конца и без краю», «Россия», «О доблестях, о подвигах, о славе», отрывок из поэмы «Двенадцать»
С. Есенин «Письмо матери», «Спит ковыль», «Песнь о собаке», «Персидские мотивы» (одно на выбор), отрывок из поэмы «Анна Снегина»
В. Маяковский «Нате», «Послушайте», отрывок из поэмы «Во весь голос»
Н. Заболоцкий. На выбор
А. Ахматова. Отрывок из поэмы «Реквием», стихотворения на выбор
А.Т. Твардовский. «Я убит подо Ржевом» (отрывок)
Б. Пастернак. «Февраль. Достать чернил и плакать…», «О, знал бы я, что так бывает…», стихи из романа «Доктор Живаго»
Н. Рубцов. На выбор
Стихи Б. Окуджавы или В. Высоцкого (на выбор как автор, так и стихи)
И. Бродский. На выбор
Календарно-тематическое планирование
№
ур
1-2
Тема урока
Введение. Русская
лите-ратура XXвека.
Реали-стические
традиции и
модернистские
искания в литературе
начала XX века.
Колво
ча
сов
2
Тип урока
Характеристика
деятельности
обучающихся или
виды учебной
деятельности
Запись тезисов
лекции
Изучение но-вого
мате-риала.
Лекция с
элементами беседы. Составление
тезисного плана
Виды контроля,
измерители
Проверка записей
тезисов в тетрадях
(выборочная)
Фронтальный
опрос
Планируемые
результаты
освоения
материала
Совершенствование
навыков тезисной
за-писи лекции.
Развитие устной
монологиче-ской
речи . Составле-ние
тезисного плана.
Домашнее задание
Прочитать вступ, статью,
сост. тезисы
(биография Бунина)
Выразительное чтение
фрагментов книги
«Окаянные дни»
Т.1 Литература конца 19 — начала 20 века — 19 часов: 16 ч. + 3ч. Р.Р.
3.
И.А. Бунин.
Жизненный и
творческий путь.
4.
Поэтика «Остывших
усадеб» в прозе
Бунина.
Изучение нов.
материала. Беседа с
включением
индив.выступ обучся
Письм. ответ на
вопрос по тексту
Совершенствование
навыков тезисной
записи.
Совершенствование Письменный ответ на
ЗУН. Семинар.
вопрос 4 (с.51)
Анализ рассказа
«Легкое дыхание»
Совершенствование Работа с текстом
знаний, умений,
рассказа.
навыков.
5.
6.
5
Мастерство писателя
Совершенствование Работа с текстом,
Проверка тезисов.
Фронтальный и
индивидуал
ный опрос.
Развитие умения
анализировать и
оценивать уст.
сообщение и
аргументировать
свою точку зрения.
Проверка письм.
ответов. Оценка
анализа рассказа
«Легкое дыхание»,
«Холодная осень»
Ответы на вопросы.
Оценка индивид.
домашних заданий.
Фронтальный
опрос.
Ответы на вопросы.
Развитие умения
выделять
художественные
детали и навыков
анализа.
Углубление знаний
о реалистических и
символических чертах художест.
изобразительности.
Совершенствование
Прочитать рассказ «Антоновские яблоки». Анализ
пейзажа в начале рассказа.
Выразит. чтение
стихотвор. «Вечер»,
«Седьмое небо надо
мною…»
Прочитать с. 30-36.
Прочитать рассказы
«Господин из СанФранциско» и «Чистый
понедельник»
Домашнее сочинение по
творчеству Бунина.
«Холодная осень»,
«Антоновские яблоки»
Подготовить сообщение по
7.
в изображении темы
любви. Наблюдение
над стилем писателя
Образ «закатной»
цивилизации в
рассказе И. Бунина
«Господин из СанФранциско»
Р.Р. Сочинение по
творчеству
И.А. Бунина
8.-9
М. Горький. Судьба
и творчество.
Ранние произведения
М.Горького.
«Старуха
Изергиль».
«Челкаш»
10.
Драматургия
М.Горького. Драма
«На дне» и система
образов.
11
Спор о назначении
человека. (Бубнов,
Лука, Сатин)
12.
Нравственнофилософские мотивы
драмы «На дне»
1
7
ЗУН.
анализ произведения
Оценка
индивидуальных
домашних заданий.
умения анализа
произведения
биографии Горького
Контрольная
(оценка ЗУН)
творч. самост.
работа.
Изучение нового
материала. Лекция
с элементами
беседы.
Написание
сочинения.
Составление плана
(сложного,
тезисного,
цитатного)
Фронтальный
опрос.
Проверка
хронологической
таблицы жизни и
творчества
Горького.
Соотношение
частей сочинения.
Использование
цитат в работе.
Умение составлять
конспект урока.
Завершить работу дома.
Подготовиться к урокам по
творчеству Горького
Изучение нового
мате-риала. Творч.
чтение. Информационно-рецептивный метод.
Комбинированный
(работа с текстом,
анализ эпизо-дов,
опре-деление позиции автора)
Чтение по ролям
драмы; составление
словесных портретов
героев.
Проверка
выразительности
чтения
Сообщения обуч-ся
об обитателях
ночлежки.
Критическая оценка
поступков героев.
Выполнение теста.
Фронт. опрос.
комментированное
чтение текста.
Обобщение и
системат-ция
знаний. Прие-мы и
Инсценирование
финала пьесы.
Выразительное
Чтение наизусть
монолога Сатина;
комментированное
Выступления учащся с сооб-щениями.
«Горький в Казани»,
«Горький и
Шаляпин»
Прочитать с.54-58
Повторить сведения о
романтизме.
Читать рассказы «Макар
Чудра», «Старуха Изергиль». Индивид. задания по
рассказам «Челкаш»,
«Коновалов»
Составление
Стр. учебника 70-75,
словесных
ответы на вопросы 5,7
портретов.
Инд.задание: «Жизненный
путь Сатина, Бубнова,
Луки.
Умение критически Стр. 75-79(учебник),
оценивать поступки наизусть монолог Сатина о
героев. Использова- Человеке.
ние цитат для аргументированных
ответов.
Умение ориентиро- Тезисы статьи Горького
ваться в
«Несвоевременные мыслитературоли». Подготовиться к
13
14
Повесть «Фома Гордеев». Изображение
судеб героев в
перелом-ные
моменты истории.
Образ Фомы
Гордеева: поиски
смысла смысла.
Р.Р. Сочинение по
творчеству
М. Горького.
1
методы
истолкования худ.
произве-дения.
чтение (сценическое)
Информа-ционноре-цептивный
метод.
Анализ отдельных
Выполнение теста.
эпизодов. Сообщение Фронт. опрос.
по теме.
комментированное
чтение текста.
Контрольная
(оценка ЗУН)
творч. самостоят.
работа.
Написание
сочинения.
15
4
А.И. Куприн.
Художественный
мир писателя.
Испытание любовью
героев рассказа
«Гранатовый
браслет»
Изучение нового
материала. Лекция
с элементами
беседы.
Мини-сочинение: «О
чем заставил меня
задуматься рассказ
А.Куп-рина
«Гранатовый
браслет? Сообще-ния
обучающихся.
Запись лекции
16
Великая тайна
любви. Повесть
А.И.Куприна
«Олеся»
Практическая
работа. Ра-бота с
тек-стом, комментир. чтение;
аналитичес-кая
беседа.
Эссе «Что я узнал на
уроках по творчеству
Куприна?»
Характеристика
героев.
чтение
ведческих
терминах;
использование
критической
литературы; тезисы
статей
Умение критически
оценивать поступки
героев. Использование цитат для аргументированных
ответов.
сочинению по творчеству
Горького.
Составление плана
(сложного,
тезисного,
цитатного)
Соотношение
частей сочинения.
Использование
цитат в работе.
Чтение повестей
А.Куприна. «Гранатовый
браслет», «Олеся»,
«Поединок»
Характеристика
героев; ответы
обуч-ся на
вопросы.
Выразительное
чтение фрагментов.
Фронтальный
опрос. Сообщения
обуч-ся
Тесты, ответы
учеников на
вопросы,
характеристика
героев.
Фронтальный
Навык анализа
прозаического
текста.
Комментированное
чтение.
Прочитать повесть
А.Куприна «Олеся».
Написать рецензию на это
произведение.
Чтение статьи учебника на
с.82-88, ответы на вопросы
1,2
Навык анализа
прозаического
произведения;
комментированное
чтение.
Чтение учебника с.88-92
Ответы на вопросы 3,4
Подготовиться к
сочинению по творчеству
И.Бунина, А.Куприна.
Подготовиться к
сочинению по творчеству
Горького.
1718
19
20
21
Повесть
«Поединок».
Нравственнофилософс-кий смысл
истории о
«невозможной»
любви.
2
Л.Н. Андреев.
жизненный и
творческий путь.
Нравственнофилософская
проблематика
повести «Иуда
Искариот»
Повесть
«Иуда Искариот» конфликт между
одиночкой и тол-пой,
героем и «другими».
1
Р.Р. Сочинение по
творчеству
А.Куприна,
Л.Андреева
Работа с тек-стом,
Характеристика
коммен-тир.
героев.
чтение; аналитическая беседа.
опрос.
ответы учеников на
вопросы,
характеристика
героев.
Изучение нового
материала.
Иллюстративнообъясни-тельный,
поисковый метод.
Работа над
тезисами.
Фронтальный
опрос, развитие
речи.
Серебряный век
русской поэзии
Изучение нового
материала
Составление тезисов.
Урок-исследование. Анализ эпизодов
Научно-поисковый повести. Ответы на
метод.
вопросы.
Контрольный (учет
оценки ЗУН) .
Творч.сам. работа
Мини-сочинение
«Мой Иуда
Искариот»
Написание сочинения; выра-жение
личного отношения к
написанному
Навык анализа
прозаического
текста.
Подготовиться к
сочинению по творчеству
А.Куприна.
Навык работы с
текстом,
комментированное
чтение.
Прочитать повесть «Иуда
Искариот»; ответить на
вопросы 4,5
Индивидуальное задание:
«В чем своеобразие
андреевского стиля?»
«Жизнь Василия Фивейского»(читать)
Совершенствование Прочитать рассказы «Вор»
исследовательских «Первый гонорар»
навыков, развитие
«Баргамот и Гараська»
устной и
«Ангелочек»
письменной речи.
Умение раскрыть
Индивидуальное задание:
тему,
«Серебряный век в
использование
литературе, живописи,
цитат и их
музыке»
оформление
Т.2 Серебряный век русской поэзии — 21 часов: 18 ч. + 3 ч. Р.Р.
22
1
Сообщения
обучающихся;
составление тезисов
лекции
Ответы учеников,
чте-ние и анализ
стихов,
индивидуальные
задания, записи в
тетради.
Усвоение новых
понятий –
декадент-ство,
символизм,
акмеизм, футуризм;
конспектирование;
Инд
сообщение:
«Основные направления в
русской поэзии начала XX
века»
Наизусть
стихотворение
(по выбору) + анализ
Составление
схемы.
23
Символизм и поэтысимволисты.
В.Брюсов
К.Бальмонт
1
Изучение нового
материала. Лекция
учителя.
Сообщение обуч-ся
Эссе, сообщения
учащихся,
составление тезисов
выступления
Опрос по
домашнему
заданию,
Контроль за
составлением
опорных схем.
24
И.Ф.Анненский
Смысл поэзии
И.Ф.Анненского.
1
Изучение нов.
материала. Лекция,
аналитическое
чтение.
Сообщения
учащихся, анализ
лирических
произведений
Запись лекции
учителя, тезисы
выступлений
учащихся.
25
Р.Р. Групповой
зачет по поэзии
Серебряного века.
Письменный
анализ
стихотворения
поэта-символиста
1
Урок учета ЗУН.
Написание
собственных текстов,
составление
хрестоматии,
конструирование
опорных схем.
Письменный опрос
(тест)
Защита
творческих работ
(по группам)
26
А.А.Блок.
Жизненные и
творческие искания.
6
Изучение нов.
материала. Лекция
с эле-ментами бе-
Сообщения
учащихся.
Составление
Составить хронологическую таблицу жизни и твор-
Навык
выразительн.
Чтения, дискутирования
Сформировать
знания о новом
течении; рабо-та с
критич. литературой;
совершенствовать
навыки составления
схем, выразительн.
чтения.
Навык
анализа
лириеск.
произведения
Навык
анализа
лири-ческих
произведе-ний.
Умение
выразительно
читать
стихо-творения.
Знать символизм и
его
признаки;
Индиви-дуализм
Серебряного века;
умение
оперировать знаниями по
темам;
навыки
анали-за
текста;
создание
своего
текста.
Знать творческий
путь
А.Блока.
уметь
составлять
Доклады по биографии и
творчеству
В.Брюсова,
К.Бальмонта; чтение и
анализ
стихов;
индивидуальные задания.
Учебник:
с.124-136;139147, вопросы 1,4,5
Чтение статьи на стр.162170,
вопросы
1,3,4.
Наизусть
одно
стихотворение.
Подготовиться к зачету.
Индивидуальные задания
по творчеству А. Блока
Подготовить рассказ о
поэте.
Выучить
стихотворение
седы.
конспекта урока.
27
Тема «страшного
мира» в лирике
А.Блока.
Совершенствование знаний и
умений.
Сопоставитель- ный
анализ
стихотворений Блока
и Некрасова.
28
Россия и ее судьба в
поэзии Блока.
Комбинированный. Объяснительно-иллюстративный метод.
29
Старый и новый мир
в поэме А.Блока
«Двенадцать»
Изучение нового
материала. Лекция
с элементами
беседы.
Сообщение на тему
«На поле Куликовом» как
вершина исторической темы в
творчестве Блока.
Сообщения
обуч-ся. Анализ
поэмы «Соловь-иный
сад», сюжет и
образная система
поэмы
30
Символика поэмы
«Двенадцать».
Проблема финала
Совершенствование знаний и
умений обуч-ся,
рас-сказ учителя с
элементами беседы.
Задание по груп-пам:
раскрыть
символичность
образов в поэме, дать
толкование их
смысла.
31
Р.Р. Сочинение по
Контрольный (учет
Написание со-
чества А.Блока.
Фронтальный
опрос. Запись
лекции.
Перечитать стихотвор. «Тройка» и
поэму «Железная
дорога»
Некрасова и
сопоставить со
стихотвор. Блока
«На железной
дороге».
Составить вопросы
по данному сообщению. Устный
анализ стихотворения «Россия».
Ответы на вопросы.
Комментированное
чтение поэмы
«Двенадцать».
Ответы на вопросы.
Опрос обучающихся. Дискуссионное обсуждение финала поэмы
с привлечением
различных его
трактовок.
конспект урока.
«На железной дороге»
Уметь производить
сопоставительный
анализ
стихотворений
Выучить
наизусть
стихотворение «Незнкомка». Устный анализ стихотворения.
«Россич», «Скифы», «О
доблестях, о плдвиге, о о
славе ...» и др.
Навыки
анализа
стихотворений.
Анализ
стихотворения.
Выучить
стихотворен.,
посвященное теме России.
Сообщение
«Эволюция
темы Родины в лирике
А.Блока». Прочитать поэму
«Соловьиный сад»
Прочитать в учебнике
главу о поэме.
Перечитать
поэму,
обратить внимание на
композицию.
Умение
анализировать
сюжет
стихотворного
произведения;
навыки
выразительного чтения.
Навыки
Чтение
учебника.
письменного
Подготовка к сочинению
отзыва
о по творчеству Блока.
произведении.
Умение
раскрыть
творчеству А.
Блока. Письменный
анализ
стихотворения
поэта
Кризис символизма и 1
новые направления в
русской поэзии.
оценки ЗУН) .
Творч.сам. работа
Изучение нового
материала. Лекция
с элементами
беседы.
Сообщения по теме.
Составление
конспекта урока.
Тестирование.
Ответить на
вопросы по
творчеству поэтов,
преодолевших
символизм.
33
Н.С.Гумилев. поэзия
и судьба.
1
Изучение но-вого
мате-риала. Рассказ
учителя с
элементами беседы.
Сообщения
учащихся.
Составление
конспекта урока.
34
А.Ахматова. Очерк
жизни и творчества.
Любовная лирика.
4
Изучение нового
материала. Уроклекция.
Составление
хронологической
таблицы о жизни и
творчестве
А.Ахматовой.
Составить
хронологическую
таблицу жизни и
творчества
Гумилева.
Оценка ответов на
вопросы в процессе
анализа стихов.
Запись плана
лекции.
35
Тема Родины в
творчестве
Ахматовой.
Совершенствование Сообщения
ЗУН. Урок-беседа.
учащихся. Доклад,
Комментированное подбор цитат.
чтение.
3637
А.Ахматова. поэма
«Реквием»
Урок обобщения и
систематизации знаний,
32
чинения; выра-жение
личного отношения к
написанному
Цитирование. Работа
с учебником.
тему,
использование
цитат
и
оформление
Проверка сообщений учащихся,
оценка выразительного чтения и ответов на вопросы.
их
Сформировать
знания о новых
течениях;
Умение работать с
критической
литературой;
составление схем,
выразительное
чтение.
Умение составлять
конспект урока.
Чтение учебника. Сочинение-рассуждение. «Футуризм – это только новое
мышление или только
форма?» Индивидуальное
задание
к
теме
«Н.Гумилев. Поэзия и
судьба».
Совершенствование
умений и навыков
анализа
поэтического
текста.
Подготовить
выразит.
чтение стихов о Родине.
Сообщение «Тема любви и
страдания
в
лирике
А.Ахматовой» Составить
конспект статьи учебника.
Прочитать поэму «Реквием». Выписать народнопоэтические
элементы:
причитания, плач матери
по сыну.
Чтение учебника.
Выучить
наизусть
стихотворения «Жираф»,
«Кенгуру»
Развитие умений и
навыков
связной
речи,
развитие
логического
мышления, умение
цитировать.
Развивать умение Биография М.Цветаевой.
определять идею, Групповые задания.
композицию поэт. Учебник, с. 244-251.
умений и навыков
38
М. Цветаева. Очерк
жизни и творчества.
39
Тема России в
поэзии Цветаевой.
Урок
совершенствования и углубления
знаний.
40
Р.Р. Письменный
анализ
стихотворения по
творчеству М.
Цветаевой
А. Аверченко.
«Сатирикон».
«Дюжина ножей в
спину революции»
Контрольный (учет
оценки ЗУН) .
Творч.сам. работа
Написание сочинения; выра-жение
личного отношения к
написанному
1
Изучение нового
материала.
1
Контрольный (учет
оценки ЗУН) .
Творч.сам. работа
Запись тезисов статьи учебника. Выступление с сообщениями. Ана-лиз
отдельных эпизодов
текста.
Написание сочинения; выра-жение
личного отношения к
написанному
41
42
Р.Р. Сочинение
«Анализ
стихотворения
поэта серебряного
века»
3
Урок изучения
нового материала.
Смешанный, с
использованием
сообщений
учащихся.
Составление хронологической таблицы жизни и
творчества Цветаевой; состав-ление
тезисов стать
учебника.
Составление плана
статьи учебника.
текста.
Совершенст-вовать
навыки
анализа
текста.
Развитие умений и
навыков
связной
речи
Написать сочинение по
творчеству А.Ахматовой.
Совершенствование
умений и навыков
чтения
поэтического
текста.
Умение раскрыть
тему,
использование
цитат
и
их
оформление
Оценка ответов на
Формирование
вопросы в процессе навыков
анализа
комментированного юмористического
чтения.
текста
Анализ
стихотворения
М.Цветаевой
(выбор
учащихся)Индивидуальные
задания по творчеству
Н.Тэффи и С.Черного.
Проверка и оценка
сообщений
учащихся.
Оценка умений
анализа текста.
Умение раскрыть
тему,
использование
цитат и их
оформление
Т.3 Литература 20-х- годов — 22 часов: 18 ч. + 4 ч. Р.Р.
Учебник,
с.
254-264,
составить конспект ста-тьи
подготовить
выразительное чтение стихотвор.
«Молитва», «Тоска по
Родине!...»
Прочитать
«Разгром»
Фадеева.
Составить тезисный план
по учебнику, с.283-285,
сообщения о Пришвине и
Волошине.
43
Литературные
направления и
группировки в 20-е
годы XX века.
1
Изучение нов.
материала. Лекция
с использованием
материалов
учебника.
Запись тезисов
статей учебника (по
вариантам)
44
Публицистика.
Анализ статей
«Окаянные дни»
Бунина и
«Несвоевре-менные
мысли»
М. Горького.
Возрождение
традиций Л.Толстого
в романе А.Фадеева
«Разгром». Морозка
и Мечик.
1
Урок совершенствования ЗУН.
Исследовательский
метод
Работа с текстом,
Тестирование,
составление вопиндивидуальный и
росов, нахожде-ние
групповой опросы.
тезисов ста-тей,
составление таблицы.
3
Изучение нового
материала. Работа с
книгой.
Работа с текстом,
поиск языковых и
художественных
средств.
Тестирование,
индивидуальные
задания по
карточкам
Комбинирован –
ный урок.
Проблемное
изложение.
Работа с текстом.
Ответы на вопросы.
Письменный опрос.
Фронтальный
опрос.
Изучение нового
материала. Метод
литературного
поиска.
Работа с учебни-ком.
Поисковая работа с
художе-ственным
тек-стом.
Тестирование.
Эвристическая
беседа.
45
4647
48
Образ Левинсона и
проблема гуманизма
в романе «Разгром».
Нравственная
проблематика в
романе.
Изображение Гражданской войны в
романе И.Бабеля
«Конармия».
Бесчеловечность и
гуманизм
революцион-ного
1
Оценка ответов на
вопросы.
Совершенствование
навыков тезисной
за-писи нов.
материала
учебника. Развитие
умения крат
изложения статьи
учебника.
Умение
писать
конспект
статьи,
развитие
устной
речи,
умения
слушать.
Прочитать
«Окаянные
дни»
И,Бунина.и
«Несвоевременные мысли»
М. Горького, сравнить их.
Умение
сжато
переска-зывать
произведение,
совершенствование
навыков сопоставительного анализа.
Умение
анализировать
эпизод,
умение
выразительно
читать текст.
Письменная
сопоставительная
характеристика
Мечика и Морозки. Письменная хар-ка Левинсона.
Перечитать
роман
А.Фадеева «Разгром».
Индивидуальное задание:
Написать реферат о жизни
и творчестве А.Фадеева.
Сочинение малой формы
на
тему:
«Смерть
Морозки»
(анализ
эпизода).
Умение находить в Анализ любой новеллы.
художественном
произведении
изобразительные
средства,
определять стиль
писателя.
49
50
51
52
времени в книге.
Развитие жанра
антиутопии в романе
Е.Замятина «Мы».
Судьба личности в
тоталитарном
государстве
1
В.В.Маяковский.
8
Творческая
биография. Тема
поэта и толпы в
ранней лирике
В.Маяковского.
Тема поэта и
революции в
творчестве
В.Маяковского.
Анализ
стихотворений
«Левый марш»,
«Ода революции»
Сатира
В.Маяковского.
Анализ
стихотворений «О
дряни»,
«Прозаседавшиеся».
Изучение нов.
материала.
Метод изуче-ния
художест-венного
произведения
Работа над портретной характеристикой Д-503 и др.
персонажей. Анализ
прозаиче-ского
текста. Запись
выводов в таблицу.
Проверочная работа на знание содержания произведения (тесты).
Урок-практикум
(групповые и
коллективные
задания).
Объяснение нов.
мате-риала. Лекция
с элементами
беседы. Творч.
чтение.
Сообщение о
кубофутуризме.
Развернутые ответы
на вопросы.
Хронологическая
таблица.
Выступление
учащихся с
сообщениями.
Изучение нов.
материала.
Объяснитель-ноиллюстра-тивный
метод с элементами
поискового.
Составление
аннотации к
прочитанному.
Сообщения
учащихся.
Мини-сочинение.
Эвристическая
беседа.
Комбинированный.
Работа с текстом
стихотворений.
Самоконтроль.
Работа в группах.
Формирование навыков
анализа
анти-утопии.
Углубление знаний
о
многообра-зии
литературных
жанров.
Задание по роману «Мы»
(по группам)
1 – Как устроено счастливое общество будущего? О
чем
предупреждает
писатель своим романом?
2 – Выделить эпизоды:
«Формула
счастья»;
«Лекция
о
«музыке
других», «Три изображения Благодетеля»
3
–
сопоставить
с
«Историей одного города»
Развитие
Составить
план-схему
познавательных
биографии Маяковского
процессов.
Тезисы статьи «Как
делать стихи» Чтение
стихотворений «Нате!»,
«А вы могли бы?»
Умение проводить Анализ стихотворений «О
анализ лирического дряни»,
«Прозаседавтекста.
шиеся» (по вариантам)
Умение находить
приемы
комического
изображения
в
пьесах и стихах
поэта.
Письменный
анализ
стихотворения по группам.
1 – «Письмо Татьяне
Яковлевой»
2 – «Письмо товарищу
Кострову…»
Обзорная
характеристика пьес
«Клоп», «Баня»
53
Любовь и быт в
поэзии
В.Маяковского.
Совершенствование Самостоятельные
ЗУН.
наблюдения над
лирическим
сюжетом.
54
Тема советского
патриотизма в
лирике поэта
55
Прославление
социали-стической
Родины и осуждение
капиталисти-ческого
Запада в поэзии
поэта
РР. Подготовка к
сочинению по
творчеству
В. Маяковского.
Совершенствование Литературоведческий Урок-практикум
ЗУН.
анализ поэтич.
(групповые и
текста.
коллективные
задания).
Совершенствование Литературоведческий Фронтальный и
ЗУН.
анализ поэтич.
индивидуальный
текста. Груп.
опросы.
самостоят. работа
5657
58
С. Есенин: поэзия и
судьба. («Поющее
сердце России…»)
59
Образ Руси и
природа родного
Фронтальный и
индивидуальный
опросы.
Совершенствование Составление плана,
ЗУН.
подбор цитат.
7
Изучение нов.
материала. Урок литературная
композиция.
Рассказ о поэте.
Контроль осущ. на
последующих
уроках (устный и
письменный)
Комбинирован-ный
урок
Литературоведческий Фронтальный
анализ поэтич.
опрос, письменный
Совершенствование
навыков анализа и
выделение
ключевых проблем.
Совершенствование
умений и навыков
анализа,
построения устного
монолога.
Умение проводить
исследовательскую
работу, обобщать,
делать выводы
Умение проводить
исследовательскую
работу, обобщать,
делать выводы
3 – «Про это» (прочитать
поэму)
Умение
выдерживать
сочинение в одном
стиле,
уместное
использование
цитат.
Знание биографии
поэ-та; УН
сценической
деятельности;
навыки слухового
восприятия прозы и
лирики.
Формирование
интеллектуальных
Подготовить сообщение о
жизни
и
творчестве
С.Есенина. (инд. задание)
Написать сочинение.
Анализ
стихотворений
«Товарищу
Нетте
...»,
«Стихи
о
советском
паспорте»
Подготовить сообщение по
теме
Составить
тесты
по
творчеству В.Маяковского.
Подготовиться
к
сочинению.
Выраз. чтение стихотворений и устный анализ
(«Выткался на озере алый
цвет зари…», «Гой ты,
Русь моя родная…»
Выучить наизусть стихотворение о природе, о
края в лирике
Есенина.
анализ
стихотворения.
Развитие речи
учащихся.
Комбинирован-ный
урок.
текста. Груп.
самостоят. работа
«Примеры цветового
изобра-жения
природы»
Анализ лирического
текста
Самостоятельная
творческая работа.
Фронтальный
опрос.
60
Тема революции в
поэзии С.Есенина.
6162
Нравственнофилософское
звучание поэмы
«Анна Снегина»
2
Изучение нового
материала. Урокбеседа.
Самостоятельная
работа: письменный
ответ на вопрос.
6364
РР. Сочинение по
творчеству
С.А.Есенина.
2
Урок развития
речи.
Написание
сочинения
Устный и
письменный опрос
умений и навыков
восприятия поэтич.
текста.
Развитие
по-знавательных
про-цессов.
Знание материала
уро-ка
Умение
проводить
исследовательскую
работу, обобщать,
делать выводы
Знание содержания
поэмы,
умение
анализировать ее с
нравственнофилософской
стороны,
умение
обобщать, делать
выводы.
Глубокий
анализ
поэтического
текста.
Умение
избегать «общих»
мест.
Родине
(по
выбору
учащихся)
С.362 – вопросы для
анализа стихотворения
Написать мини-сочинение
«Революция 1917 года в
творчестве С.Есенина»
Прочитать поэму «Анна
Снегина»
Подготовка к сочинению.
Закончить сочинение.
Т.4 Литературный процесс 30-40-х годов — 32 часов: 22 ч. + 5 ч. Р.Р.
65
Литературный
процесс 30-40-х
годов.
Лирика 30-х годов.
1
Изучение нового
материала. Лекция
учителя, сообщение
учащихся.
Сообщения
учащихся.
Сопоставительныйанализ
стихотворений
разных авторов
Основные
положения лекции.
Групповая форма
работы.
Умение
делать
выводы по уроку,
давать
оценку
лирическим
произведениям.
Материал учебника. С.511, вопросы 1-4 (с.34).
Пере-читать из романа
Толстого
следующие
сцены: «Народ у Кремля»
(кн.1, гл.1, сц.16; «Казнь
Кульмана» (кн.1, гл.5, сц.9;
«Кабак
на
66
67
68
А.Н.Толстой.
Истори-ческая проза.
Личность царяреформатора в
романе «ПетрI»
Противники и
соратники Петра.
Народ и власть в
романе.
М.А.Шолохов. Жизненный и творческий
путь. Картины жизни
донского казачества
в романе «Тихий
Дон»
2
5
Урок изучения
нового материала.
Анализ эпизода
(задание по группам)
План
характеристики
героя.
Комбинированный.
Запись выводов.
Сам. анализ отдельных эпизодов.
Изучение нов.
материала.
Сообщение
учителя. До-клад
ученика. Анализ
рассказов.
Сообщения
учащихся. Выявление позиции через
анализ рассказа.
Доклад об истории
казачества
Составление
хронологической
таблицы.
Составление плана
лекции
69
События революции
и Гражданской
войны в романе
«Тихий Дон»
Урок
совершенствования
ЗУН.
Беседа-анализ
эпизодов.
Работа с текстом.
Развернутые ответы
на вопросы.
Самостоятельные
выводы.
Фронтальный
опрос-беседа.
Характеристика
героя.
70
Гуманизм
Урок
Анализ эпизодов.
Пересказ эпизода.
Варварке»(кн.2,гл.1,сц.2)
Как представлен народ в
этих сценах? Выбрать из
романа главы, посвященные деятельности царяреформатора
Люди
из
народа:
Меньшиков,
Лефорт,
Бровкин.
Характеристика
героя
произведения,
умение обосновать
свою точку зрения.
Умение
Вопрос 9, стр.48
анализировать
Подготовить сообщения по
эпизод.
биографии Шолохова.
Умение выявлять
авторскую позицию
че-рез
анализ
сюжета, пейзажа,
портрета,
че-рез
название рассказов.
Умение
давать
сопо-ставительную
хар-ку
Умение
делать
самостоятельные
выводы.
Умение
С. 49-59. Прочитать 1-2 ч.
«Тихого Дона» Письм. анализ рассказа «Лазоревая
степь». Инд.задание: сообщение «Значение пейзажа
в рома-не М.Шолохова
«Ти-хий Дон». Прочитать
гл. 5,7,8,10,12 3 части;
гл.3,4 4 части
Прочитать гл 11,12,13,28
пятой части. Ответить на
вопросы. Письмен. анализ
эпизода расстрела заложников на хуторе Татарском
(гл.24, ч.6). Подобрать
эпизоды на тему «Гражданская война как трагедия
народов»
давать Прочитать гл.63 6 ч.; гл.29
М.Шолохова в
изображении
противоборствующих сторон
на Дону.
Нравственная
позиция автора.
Григорий Мелехов и
его путь исканий
совершенствования
ЗУН.
Урок
совершенствования
ЗУН
Граф. изображе-ние
поворотов судьбы
Григория
72
РР. Сочинение по
творчеству
М.Шолохова.
Урок обобщения и
контроля.
Написание
сочинения.
73
М.А.Булгаков.
Жизнь и судьба
Изучение нового
материала.
Сообщения
учащихся.
Устные ответы на
вопросы. Запись
лекции.
74
Роман «Мастер и
Маргарита» как
«ро-ман-лабиринт».
Изучение нового
материала.
Анализ глав,
пересказ
7576
Нравственнофилософ-ское
звучание «ершалаимских» глав романа.
Драматизм образа
Понтия Пилата.
Комбинирован-ный
урок.
Сообщения
учащихся. Анализ
эпизода.
Сочинение-миниатюра «Иешуа –
Мастер – Булгаков.
Какой смысл этих
взаимных
отражений?»
Игра «Угадай героя
по фразе из романа». Письменно
сформулировать
выводы.
71
8
Ответы на вопросы
по карточкам.
оценку
произведения
контексте
художественной
культуры
традиции.
7 ч. В чем «преступление и
в наказание»
Григория
Мелехова?
Закончить
сюжетный план «Судьба
и Григория Мелехова»
Характеристика
героя. Финал
романа, его смысл.
Умение грамотно
строить монологическое
высказывание
Понимание
темы
сочинения; Умение
выстраивать
композицию,
делать
выводы,
обобщения.
Умение
делать
выводы, проводить
аналогии.
Умение
анализировать
своеобразие
композиции, жанра
произведения.
Умение
делать
сравни-тельный
анализ, нахо-дить
интертекстуаль-ные
связи.
Письменно ответить на
вопрос «В чем трагедия
Григория Мелехова?»
Дописать сочинение.
Чтение
романа
М.Булгакова «Мастер и
Маргарита»
Анализ 1 главы романа.
С.91-95 (учебник)
Таблица
«Этапы
биографии М.Булгакова и
их отражение в его
творчестве».
Гл.2,16,25,26,31,32,
эпилог. Сопоставить «ершалаимские»
главы
с
библейским
первоисточником. Найти расхождения. Пилат и Иешуа.
Статья
«Карнавальный
смех сатаны», тезисы.
Инд. задания: хар-ка сатирических персонажей
77
Своеобразие
булгаковской
«дьяволиады» в
романе «Мастер и
Маргарита»
Комбинирован-ный
урок
Анализ эпизодов
Разноуровневые
Характеристика
задания (отвечают
героев
письменно)
Сообщения учащихся
78 79
Тема любви и
творчества в романе
«Мастер и
Маргарита»
РР. Сочинение по
твор-честву
М.Булгакова.
Р.Р. Анализ главы
23 «Великий бал у
Сатаны»
Комбинирован-ный
урок
Сообщения учащихся Анализ эпизодов
Анализ эпизодов
Характеристика
героев.
Контроль ЗУН.
Творческая
самостоятель-ная
работа.
Сбор материала.
Подбор цитат.
Написание
сочинения.
Урок изучения
нового материала.
Рассказ учащихся,
сопровождающийся
чтением
стихотворений .
Хронологическая
таблица. Опрос
творческих групп
учащихся, работа
над вопросами.
8081
82
Б.Л.Пастернак.
Жизненный и
творческий путь.
83
Лирика
Б. Пастернака.
Совершенствование Письменный анализ
ЗУН,
стихотворения (по
выбору)
Вопросы учителя.
84
Роман «Доктор
Изучение нового
Тесты на знание
5
Сообщения «Образ
Навыки
монологичес-кого
высказывания.
Умение
делать
самостоят. выводы.
Индивидуально: подготовить рассказ о судьбе Мастера и Маргариты.Выписать
цитаты
с
упоминанием
символ.
деталей,
связанных
с
историей любви
Совершенствование Составить сложный план к
навыков пересказа
одной из тем сочинений
(с.119 учебника)
Умение раскрыть
тему,
использование
цитат
и
их
оформление. Выражение отношения к
проблеме, поднятой
в сочинении.
Умение отбирать
материал,
необходимый для
исследования
жизни и творчества
писателя.
Умение выявлять
идей-ное
и
художественное
своеобразие
лиричес-кого
произведения,
анализ
стихотворения.
Формирование
Индивидуально:
подготовить
доклады,
связанные
с
разными
периодами
жизни
Пастернака.
Анализ
стихотворений
Пастернака
«Февраль.
Достать
чернил
и
плакать…», «Снег идет»,
«Плачущий сад»
Выучить наизусть стихотворение по выбору.Читать
стихотворения из цикла
«Сестра моя – жизнь»,
«Когда разгуляется» и др.
Обзорный анализ романа с
Живаго». Духовные
искания героев.
материала.
85
Юрий Живаго.
«Гамлетизм»
Гамлета и
жертвенность
Совершенствование Работа над
ЗУН.
вопросами с.137-138.
Сообщения
учащихся.
Опрос по
творческим
группам.
86
Р.Р. Сочинение по
творчеству
Б. Пастернака
Творческая
самостоятель-ная
работа.
Сбор материала.
Подбор цитат.
Написание
сочинения.
87
А.П.Платонов. очерк
жизни и творчества с
включением анализа
рассказа «Июльская
гроза»
Проблема поиска
истины в повести
«Котлован»
Изучение нового
материала.
Анализ эпизода .
рассказ о писателе.
Хронологическая
таблица.
Самостоятельный
анализ текста.
Урок
совершенствования
ЗУН.
Письм. ответ на
вопрос: «Поиски
смысла общего и
личного существования. Возможно
ли это?»
Обсуждение
прочитанного, анализ
эпизодов
Ответы на вопросы
учителя.
Выборочная
проверка ответа на
проблемный
вопрос.
Самостоятельные
выводы по урокам.
88
8990
Проза В. Набокова.
«Ма-шенька».
Драматизм
эмигрантского
небытия героев.
Образ Ганина и тип
2
Урок
совершенствования
ЗУН.
Ю.Жива-го» в
системе образов
романа)
текста
умений
анализировать
и
обоб-щать по теме;
анализировать
произведения.
Формирование
умений
анализировать
и
обобщать по теме;
углубить
навыки
анализа
произведения.
Умение раскрыть
тему. Выражение
отноше-ния
к
проблеме, поднятой
в сочинении.
Умение составлять
хронологическую
таб-лицу, цитатный
план
к
худ.
произведению.
Умение работать с
художественным
текстом, выделять
проблемные
вопросы.
Словесная пластика
писателя
в
раскрытии
внутренней жизни
героев и описании
быта
частичным чтением произведения и «Стихотворений
Ю.Живаго»
Подготовиться
к
письменной работе по
творчеству
Б.Л.Пастернака.
(Работу
выполнить дома)
Анализ рассказов «Фро»,
«Возвращение»
Читать повесть «Котлован»
Составить
тесты
по
творчеству А. Платонова.
91
«героя компромисса»
Лирика периода
1
Великой
Отечественной
войны.
Изучение нового
материала.
92
Проза и
публицистика
военных лет.
1
Урок усвоения
материала,
формирования
знаний
93
А.Т.Твардовский.
жизненный и
творческий путь.
4
Изучение нового
материала.
94
Основные мотивы
лирики
А.Твардовского
Поэма «По праву
памяти» и ее
нравственнофилософский смысл.
Отработка практ.
умений и навыков.
Р.Р. Сочинение по
творчеству
А. Твардовского
Творческая
самостоятель-ная
работа.
95
96
Урок
формирования
ЗУН.
Монологические
выступления.
Текущая проверка.
Умение выявлять
художественные
средства,
характерные
для
лирики
военных
лет.
Письменный ответ на Самостоятельные
Умение отбирать
вопрос.
выводы по урокам. материал,
анализировать
эпизод,
сопоставлять
произведения
разных авторов.
Обсуждение
План лекции.
Умение
ставить
прочитанного, анализ
вопросы,
эпизодов
анализировать
эпизод.
Анализ
Составить перечень Умение
стихотворений.
основных мотивов
анализировать
лирики
произведение
Ответы на вопросы,
Проверка
Умение
работа с учебником.
домашнего задания; сопоставлять
обоснование своей тексты;
знание
точки зрения.
биогра-фии поэта в
единстве с историч.
обстановкой.
Сбор материала.
Написание
Умение раскрыть
Подбор цитат.
сочинения.
тему. Выражение
отноше-ния
к
проблеме, поднятой
в сочинении.
Т.5 Литературный процесс 50-80-х годов — 27 ч.: 22 ч. + 5 ч. Р.Р. часа
Определить основные мотивы М.Светлова «Итальянец». Анализ стихотворения М.Исаковского «Враги
сожгли родную хату» или
«Жди меня» Симонова.
Индивидуальные задания
(биография
А.Твардовского, по поэме «Василий
Теркин».Отзыв на сам-но
прочитанное произведение
о войне.
Выучить наизусть стихотворение А.Твардовского о
войне, о памяти.
Письменные ответы на
вопросы. Поэма «Василий
Теркин»
Написание сочинения по
творчеству
А.Твардовского.
97
Литературный
процесс 50-80-х
годов.
1
Изучение нового
материала.
Самост. работа с
учебником; отве-ты
на вопросы.
98
Герои и
проблематика
«военной прозы».
1
Урок-семинар.
Выступление
учащихся с
сообщениями.
99
«Окопный реализм»
писателейфронтовиков
1
Урок-семинар.
Выступление
учащихся с
сообщениями.
100
Поэтическая
«оттепель».
Авторская песня как
песенный монотеатр.
Поэтическая
«оттепель». «Тихая»
лирика.
1
Изучение но-вого
материала.
Литературный
салон.
Комбинирован-ный
урок.
Выступления учащихся, чтение наиз.
стих-ний,
исполнение песен.
Самостоятельное
построение выводов,
решение проблемных
вопросов.
Урок развития
речи.
Написание
сочинения
101
102
РР. Сочинение по
теме
1
Коллективная
Знание
проверка
литературных
домашнего задания. особенностей эпох
«оттепели»
и
«застоя»;
умение
проводить
параллели
и
обобщать.
Оценка за участие в Умение выступать
семинаре.
перед аудиторией,
аргументировать,
доказывать, искать
истину.
Оценка за участие в Умение выступать
семинаре.
перед аудиторией,
аргументировать,
доказывать, искать
истину.
Работа в
Умение выступать
творческих
перед аудиторией,
группах.
знание творчества
поэтов-бардов.
Опрос, беседа по
Умение
делать
впечатлениям.
выводы, обобщать
и
систематизировать:
понимать
современную
прозу.
Глубокий
анализ
поэтического
текста.
Подготовиться к семинару
на тему «Проблематика
«военной
прозы»
(групповое задание)
Письм. работа «Мой любимый герой в произведении
о войне». Сообщения по
творчеству
Евтушенко,
Вознесенского, Рождественского, Галича, Окуджавы (индивидуально)
Сообщения по творчеству
Ю.
Бондарева,
К.
Воробьева, В. Кондратьева,
Б. Васильева, В. Астафьева
(индивидуально)
Письменный анализ одного
из стихотворений по теме
урока.
Задание по вар..1 – выразит. чтение наизусть и
анализ
стихотворения
Н.Рубцова «Звезда полей».
в.2 – составить тезисы по
теме
«Поэтическая
«оттепель»
Закончить сочинение.
«Деревенская проза»
50-80-х годов.
1
Урок-презентация.
Самостоятельный
анализ эпизода.
Опрос по
творческим
группам.
104- Творчество В.Распу105 тина. повести
«Прощание с
Матерой», «Пожар»
106- Нравственно107 философская
проблематика прозы
и драматургии 70-80х годов.
2
Урок обобще-ния и
система-тизации
полу-ченных ЗУН
Ответы на вопросы.
Работа по карточкам.
2
Урок-конференция.
Выступление с
докладом,
рефератом.
Опрос.
Составление и
обсуждение
тезисного плана.
Проверка и оценка
докладов и
рефератов.
108- Художественный
109 мир В.Астафьева.
2
2
Ответы на вопро-сы,
анализ эпизо-да,
составление тезисов.
Сопоставительный
анализ литературного
произведения с
театром и кино.
Фронтальный
опрос.
110- Ю.Трифонов
111 «Обмен»
А.Вампилов
«Старший сын».
Нравственнофилософская
проблематика.
112- Н.А. Заболоцкий.
113 Лирика.«Некрасивая
девочка», «Не
позволяй душе
лениться!»
Р.Р. Анализ
Урок обобще-ния и
система-тизации
ЗУН.
Урок изучения
нового материала.
Изучение нового
материала.
Анализ стихотворений. Ответы на
вопросы по теме.
Анализ стихотворений. Выводы.
Проверка
выполненных
работ. Ответы на
вопросы по теме.
103
2
Основные
положения лекции.
Ответы на вопросы
по теме.
Умение
самостоятель-но
анализировать
произведение,
фраг-менты
произведения.
Знание
особенностей
«деревенской
прозы».
Умение выделять
этическую,
социаль-ноисторическую
и
нравственно-философскую проблематику произведений.
Умение
анализировать
эпизод.
Умение выделять
нравственнофилософскую
проблематику
произведения.
Творчество В.Распутина:
«Прощание с Матерой»,
«Пожар» (прочитать)
Умение анализировать стихотворение,
давать
оценку
лирическому
произведению.
Материал
учебника.
Выучить
стихотворение
наизусть.
Письменный
анализ стихотворения.
«Некрасивая девочка»
Индивидуальные
групповые
задания
конференции.
и
к
Творчество
В.Астафьева
(сообщение)
Художественный рассказ
«Царь-рыба»
Прочитать «Старший сын»
А.Вампилова
«Обмен» Ю. Трофимова.
Материал
учебника.
Содержание лекции.
лиричес-кого
произведения
114 В.М.Шукшин. Жизнь 2
и творчество. Тип
героя-чудика в
рассказах («Чудик»,
«Миль пардон,
мадам» )
115 Проза
В.М.Шукшина. тема
города и деревни.
Рассказы «Срезал» и
«Выбираю деревню
на жительство»
116- Р.Р. Сочинение по
2
117 теме «Нравственнофилософская
проблематика
прозы»
А.И.Солженицын.
Жизнь и судьба.
Своеобразие
звучания «лагерной»
темы в повести
«Один день Ивана
Денисовича»
119- А.И.Солженицын
120 Обзор романов.
«Архипилаг
ГУЛАГ»
(фрагменты). Тема
ответственности
народа и его
118
Изучение нового
материала.
Ответы на вопросы
по теме.
План
характеристика
героя. Основные
положения лекции.
Совершенствование
и углубление
знаний, умений и
навыков.
Ответы на вопросы
по теме. Анализ
рассказов,
характеристика
героя.
План.
Характеристика.
Основные
положения лекции.
Опрос.
Контрольный урок.
Сбор материала.
Подбор цитат.
Написание
сочинения.
Составление плана.
5
Усвоение новых
знаний
Работа со справочной литера-турой;
доклады.
Конспектирова-ние
Опрос по
карточкам.
2
Усвоение новых
знаний. Лекция
учителя.
Составление плана
лекции.
Выступление
учащихся.
Умение
анализировать,
выражать
свои
мысли
литературным
языком.
Умение
дать
характеристику
героя,
анализировать
события.
Материал учебника.
Индивидуальные задания.
Выражение
личностного
восприятия
проблемы,
поднятой
в
сочинении.
Знать творческий
путь
писателя;
уметь
строить
связное
высказывание.
Индивидуальные задания:
сообщения
«История
русской
революции
в
«большой»
прозе
А.Солженицына.
Умение составлять
план
лекции;
обучение работе с
критической
литературой.
Выраже-ние
личностного
Прочитать
рассказ
«Матренин двор»,
Ответить
на
вопросы
учебника.
Материал
учебника.
Подготовиться к кл. сонению. Прочитать по-весть
А.И.Солженицына «Один
день Ивана Денисовича»
Написать письмо Ивану
Денисовичу (инд.задание)
Составить
хронологическую таблицу
по творчеству писателя.
руководства за
настоящее и будущее
страны
121- Рассказ «Матренин
1
122 двор». Тема
праведничества.
123
РР. Письменная
работа по
творчеству
А.И.Солженицына
и В.М.Шукшина.
1
восприятия
проблемы
Урок
совершенствования
ЗУН.
Анализ рассказа с
отработкой понятия
«тип герояправедника»
Письменная работа. Анализ текста.
Вопросы учителя.
Умение
анализировать
текст.
Подготовиться
к
сочинению по творчеству
Солженицына и Шукшина.
Письменная работа
на заданную тему.
Умение
анализировать
текст.
Повести Е.Носова – война
без войны
Т. 6 Новейшая русская проза и поэзия 80-90-х годов — 8 ч.: 6 часов + 2 ч. Р.Р.
124- Внутренняя противо125 речивость и
драматизм
современной
культурноисторической
ситуации
126- Поэзия и проза
127 модернизма и
постмодернизма.
Проза Татьяны
Толстой.
128- Современная
129 литературная
ситуация: реальность
и перспективы.
2
Ознакомление с
новым материалом.
Сообщения
обучающихся.
Вопросы учителя.
Умение
анализировать
текст.
Творчество Б. Екимова,
П. Проскурина, Л. Петрушевской, В. Астафьева, В.
Токаревой и др.
2
Ознакомление с
новым материалом.
Работа над анализом
текста.
Проверка
письменных
ответов на вопрос.
Умение определять Подготовиться
и
выделять заключительному уроку
основные
черты ( «Исповедь читателя»)
эссе.
2
Сообщение и
систематизация
знаний.
Выступление
учащихся с
«исповедью
читателя»
130- Р.Р. Сочинение131 размышление по
2
Урок развития
речи.
Написание
сочинения
Умение
Подготовка к экзамену.
представлять
любимую
книгу,
сопоставлять,
сравнивать.
Глубокий
анализ Закончить сочинение.
поэтического
к
текста.
теме
Т. 7 Повторение изученного — 5 ч.: 3 ч. + 2 ч. Р.Р.
132- Тема «отцов и детей»
133 в литературе. Тема
войны в литературе
134- Р.Р. Сочинение135 размышление по
теме
136
Заключительный
урок по литературе
Сообщение и
систематизация
знаний
Урок развития
речи.
Сообщения
обучающихся.
Написание
сочинения
Вопросы учителя.
Умение
анализировать
текст.
Глубокий
анализ Закончить сочинение.
поэтического
текста.
Скачать