ЗАДАНИЕ - МГГУ им. М.А.Шолохова

Контрольные работы
Формы контрольных и учебных заданий: (в соответствии с групповой и кластерной
принадлежностью модуля):
1 уровень сложности: тесты с закрытой формой задания, тесты идентификации, опрос, тесты
на соответствие, тесты с заданиями на группировку информации, тесты с заданиями
установления последовательности, тесты на дополнение, тесты с заданиями на исключение
лишнего, тесты перекрестного выбора, классификация, ранжирование
2 уровень сложности: реферат, структурирование проблемы
3 уровень сложности: эссе, курсовая работа, проект
1. ЗАДАЧА (знать основные единицы фонетического уровня и их
функционирование)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания (с однозначным и
многозначным выбором ответа)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Тест включает несколько незавершенных высказываний и предлагает на
выбор некоторое количество ответов-завершений. Задача выполняющего тест
сводится к поиску правильных ответов.
Необходимо иметь в виду
возможность нескольких правильных ответов или, наоборот, отсутствие
правильного варианта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Прочитайте основную и дополнительную литературу по предложенной теме.
При наличии контрольных вопросов и заданий в этих пособиях, относящихся
к данной темы, выполните их. При наличии вопросов и непонятых
положений обратитесь к преподавателю за консультацией. При выполнении
теста обведите правильный вариант (правильные варианты). При отсутствии
правильного ответа сделайте соответствующую пометку.
Задание 1. Сегментные и суперсегментные звуковые единицы.
1. Сегментные единицы – это: а) отрезки звучащей речи разной длины;
б) отрезки звучащей речи, соответствующие отрезкам письменной речи; в)
отрезки звучащей речи, не соответствующие отрезкам письменной речи.
2. К сегментным единицам относятся: а) звук и слог; б) звук, слог и
фонетическое слово; в) звук, фонетическое слово и синтагма; г) звук,
фонетическое слово, синтагма и фраза.
3. Фонетическое слово может соответствовать: а) только одному
лексическому слову; б) нескольким лексическим знаменательным словам; в)
сочетанию служебного и знаменательного слов.
4. Во фразе Сегодня на улице не холодно а) три фонетических слова; б)
четыре фонетических слова; в) пять фонетических слов.
5. Слог – это а) сегментная единица; б) суперсегментная единица; в)
единица, сочетающая в себе признаки сегментной и суперсегментной
единицы.
6. К суперсегментным единицам относятся: а) фраза и интонация, б)
фраза и ударение; в) ударение и интонация.
7. Функция суперсегментных единиц; а) быть средством объединения
мелких сегментных единиц в более крупные; б) быть дополнительным
средством при ослаблении действия сегментных единиц.
8. Интонация является средством объединения а) звуков в
фонетическое слово; б) слов в такт; в) тактов во фразу.
9. Логическое ударение – это а) выделение последнего слова в такте; б)
выделение последнего слова во фразе; в) смысловое ударение; г) побочное
ударение.
10. Конечные синтагмы повествовательного предложения должны
оформляться а) по ИК-1, б) по ИК-3; в) по ИК-4; г) по ИК-6.
Задание 2. Звук речи и аспекты его изучения.
1. Звуки речи изучаются а) в двух аспектах; б) в трех аспектах; в) в
четырех аспектах.
2. Акустический аспект изучения звуков – это а) изучение
артикуляционных свойств звуков; б) изучение физических свойств звуков; в)
изучение языковых функций звуков.
3. Громкость звука зависит: а) от частоты колебаний звуковой волны;
б) от амплитуды колебаний звуковой волны; в) от изменения формы
звуковой волны.
4. При произнесении гласных преграда для воздушной струи а)
отсутствует; б) присутствует; в) то исчезает, то появляется.
5. Глухость – это результат: а) колебания голосовых связок; б)
отсутствия колебания голосовых связок; в) движения языка по вертикали.
6. Мягкость – это акустический результат: а) колебания голосовых
связок; б) приподнятия средней части языка; в) приподнятия задней части
языка; г) опускания средней части языка.
7. Все согласны парны по: а) глухости-звонкости; б) твердостимягкости; в) сонорности- шумности.
8. Сонорные согласные характеризуются а) преобладанием шума над
голосом; б) отсутствием шума; в) преобладанием голоса над шумом.
9. Какое слово состоит только их сонорных звуков: а) верба; б) лента;
в) пальма; г) лимон.
10. Какое слово состоит только из глухих согласных звуков: а) пробка;
б) талант; в) загадка; г) тетрадь.
Задание 3. Классификация гласных звуков
1. Гласные звуки характеризуются: а) двумя признаками; б) тремя
признаками; в) четырьмя признаками; г) пятью признаками
2. Подъем гласного – это движение языка а) по вертикали, б) по
горизонтали; в) по диагонали; г) круговое движение
3. Ряд гласного - это движение языка а) по вертикали, б) по
горизонтали; в) по диагонали; г) круговое движение
4. Определите гласный по следующим признакам: передний ряд,
верхний подъем, неогубленный: а) [а], б) [о], в) [и], г) [э].
5. Найдите верную характеристику безударного звука [а]: а) верхний
подъем, средний рад, неогубленный; б) средне-нижний подъем, средний рад,
неогубленный; б) верхне-средний подъем, передний ряд, неогубленный; г)
задний ряд, средний подъем, огубленный.
6. Найдите характеристику, которой не соответствует ни один гласный
русского языка: а) верхний подъем, средний рад, неогубленный; б) средненижний подъем, средний рад, неогубленный; б) верхне-средний подъем,
передний ряд, неогубленный; г) задний ряж, средний подъем, неогубленный.
7. В каком слове все гласные – переднего ряда: а) весна, б) сиреневый;
в) зеленеть; г) решить
8. В каком слове три гласных звука: а) чистый; б) весна; в) король; г)
якорь
9. Упередненные гласные – это: а) гласные переднего ряда; б) гласные,
ряд которых изменяется под влиянием мягких согласных; в) гласные, ряд
которых изменяется под влиянием твердых согласных; г) гласные, у которых
под влиянием соседства мягких согласных изменяется подъем
10. Упередненный гласный содержится в слове; а) чужой; б) малина; в)
пять; г) большой.
Задание 4. Классификация согласных звуков.
1. Согласные звуки характеризуются: а) двумя признаками; б) тремя
признаками; в) четырьмя признаками; г) пятью признаками
2. Согласные [б, п, в, ф] относятся а) к губно-губным; б) к губнозубным; в) к переднеязычным зубным; г) к переднеязычным передненебным.
3. Согласные [ж, ш, ч] относятся а) к щелевым срединным; б) к
смычным взрывным; в) к смычным аффрикатам
4. Найдите верную характеристику согласного звука [в]: а) губногубной, щелевой срединный; б) губно-зубной, щелевой срединный; в) губногубной, смычный взрывной
5. Найдите верную характеристику согласного звука [ч]: а) глухой,
мягкий; б) глухой твердый; в) звонкий мягкий, г) звонкий твердый
6. Найдите группу переднеязычных согласных: а) [в, д, т]; б) [з, ц, т], в)
[ш, с, з], г) [з, д, ч].
7. Найдите характеристику (и), которой не соответствует ни один
согласный звук: а) переднеязычный зубной, смычный взрывной; б)
среднеязычный средненебный щелевой срединный; в) губно-зубной щелевой
боковой; г) переднеязычный передненебный смычный аффриката.
Задание 5. Слог и принципы слогораздела.
1. В центре сонорной теории: а) дыхание; б) мышечное напряжение; в)
звучность звуков; г) громкость произнесения звуков.
2. Самые звучные звуки: а) шумные глухие; б) шумные звонкие; б)
сонорные согласные; г) гласные.
3. Слоговыми в русском языке могут быть: а) только гласные звуки; б)
гласные и сонорные согласные; в) сонорные и шумные согласные.
4. Открытыми слогами могут быть а) только конечные слоги; б) только
неконечные слоги; в) конечные и неконечные слоги.
5. Открытые слоги – это слоги а) кончающиеся гласным звуком; б)
кончающиеся слоговым звуком; в) начинающиеся гласным звуком; г)
кончающиеся слоговым звуком.
6. В слове Байкал а) все слоги открытые; б) все слоги закрытые; в) есть
вариантный слогораздел.
7. Вариантный слогораздел есть в слове: а) пальма; б) письмо; в)
нейлон; г) чертеж
8. Деление на слоги и правила переноса – это а) одинаковые правила; б)
разные правила.
Задание 6. Фонология.
1.Фонология изучает звуковой строй а) в акустическом аспекте; б) в
артикуляционном аспекте; в) в функциональном аспекте
2. Языковой функцией звуков является а) способность чередоваться в
морфемах; б) быть строительным материалом морфем; в) быть
различителями значащих единиц языка.
3. В количественном отношении а) фонем больше, чем звуков; б)
звуков больше, чем фонем в) число фонем и звуков одинаково.
4. По Московской школе фонема – это а) совокупность артикуляционно
тождественных звуков; б) совокупность акустически тождественных звуков;
в) совокупность чередующихся в морфемах звуков
5. По МФШ, в русском языке а) четыре гласных фонемы; б) пять
гласных фонем; в) шесть гласных фонем.
6. Дифференциальные признаки гласных фонем: а) подъем и ряд; б)
подъем и огубленность; в) ряд и огубленность; г) подъем, ряд и
огубленность.
7. По МФШ, в русском языке а) 20 согласных фонем; б) 28 согласных
фонем; в) 36 согласных фонем; г) 37 фонем.
8. Дифференциальные признаки согласных фонем: а) место и способ
образования: б) место и способ образования, глухость-звонкость; в) место и
способ образования, сонорность-шумность; г) место и способ образования,
глухость-звонкость, твердость-мягкость.
9. Нейтрализация фонем – это а) их различие по дифференциальным
признакам; б) их совпадение в звуковой реализации в определенных
позициях; в) из несовпадение в звуковой реализации; г) способность иметь
одинаковый звуковой состав.
10. Фонемы нейтрализуются а) только в сильных позициях; б) только в
слабых позициях; в) в сильных и слабых позициях.
Задание 7. Понятие орфоэпии.
1. Орфоэпия в узком смысле изучает: а) нормы литературного
произношения; б) нормы литературного произношения и ударения; в) нормы,
допускающие варианты литературного произношения; г) правила чтения
букв и слов; д) нормы чередования звуков.
2. Понятие орфоэпии в узком смысле сформулировал: а) Л.В. Щерба; б)
Р.И. Аванесов; в) М.В. Панов; г) Л.Л. Касаткин
3. Произносительные варианты делятся на две группы: а)
пространственно- и временно-прикрепленные; б) социально обусловленные и
эмоционально обусловленные; в) социально обусловленные и ситуативно
обусловленные.
4. К социально прикрепленным вариантам относятся: а) возрастные
варианты; б) стилевые варианты: в) стилистические варианты; г)
профессиональные варианты.
5. Гендерные варианты – это то же самое, что а) возрастные варианты,
б) хронологические варианты; в) варианты мужской и женской речи; г)
территориальные варианты.
6. Локальные варианты – это то же самое, что а) возрастные варианты,
б) хронологические варианты; в) варианты мужской и женской речи; г)
территориальные варианты.
7. В современной речевой практике существуют варианты: а)
территориальные; б) хронологические; в) классово-сословные
8. «Старшая» норма в орфоэпии – это а) окончательно устаревший
вариант произношения; б) традиционный, но еще живой; в) вариант,
сменивший и сменяющий традиционный вариант.
9. Стилевые варианты в области произношения изучаются а)
социолингвистикой; б) лингвокультурологией; в) фоностилистикой; г)
фоникой.
Задание 8. Орфоэпическая подсистема заимствованных слов
1. В орфоэпии выделяются а) три; б) четыре; в) пять; г) шесть
орфоэпических подсистем.
2. Орфоэпическая подсистема заимствованных слов сформировалась а)
в середине ХVIII века; б) в первой половине ХIХ века; в) во второй половине
ХIХ века; г) в начале ХХ века.
3. Выделяются а) две; б) три; в) четыре; г) пять особенностей
произношения заимствованных слов.
4. Качественная редукция гласных звуков может отсутствовать а) в
подсистеме исконной лексики; б) в подсистеме заимствованной лексики; в) в
обеих подсистемах.
5. Укажите слова, которые произносятся с мягким согласным перед е:
а) брюнет; б) бутерброд; в) термин; г) пресса
6. Укажите слова, в которых произношение твердых и мягких
согласных перед е вариативно: а) шинель; б) сессия; в) деканат; г) сленг.
7. Укажите факторы, способствующие сохранению твердого согласного
перед е: а) место образования согласного; б) способ образования согласного;
в) позиция в ударном слоге; г) несклоняемость слова.
8. Твердость перед е: а) не противоречит фонетической системе
русского языка; б) противоречит фонетической системе русского языка.
Задание 9. Локальные варианты литературного произношения
1. Старомосковское произношение – это а) система произносительных
особенностей литературной речи ХVIII века; б) произносительная система
эпохи А.С. Пушкина; в) речь москвичей ХIХ – начала ХХ века; г)
литературное произношение середины ХХ века.
2. Старомосковские нормы сформировались на базе а) южнорусских
говоров; б) на базе севернорусских говоров; г) на базе среднерусских
говоров.
3. Укажите признаки старомосковской речи: а) оканье; б) эканье; в)
яканье; г) умеренное яканье.
4. Старомосковские нормы были ближе а) к живой речи горожан; б) к
живой речи интеллигенции; в) к письму.
5. Укажите консонантные особенности старомосковской речи: а) [чн]
на месте чн; б) [шн] на месте чн, в) [ж’:] на месте внутрикорневых
буквосочетаний зж, жж; г) [ж:] на месте внутрикорневых сочетаний зж,
жж.
6. К особенностям старомосковской речи относятся отличия в
произношении грамматических форм: а) прилагательных женского рода; б)
прилагательных мужского рода на заднеязычный согласный; в) глаголов с
основой на заднеязычный согласный; г) глаголов повелительного
наклонения; д) глаголов в сослагательном наклонении.
7. Укажите особенности старопетербургского варианта произношения:
а) оканье; б) наличие ассимилятивной мягкости; в) произношение твердых
губных на конце слов; г) мягкость [с’] в возвратных постфиксах.
Задание 10. Орфоэпические варианты
1. Эканье – это произношение звука [э] а) после твердых согласных; б)
после мягких согласных на месте фонемы /э/; в) после мягких согласных на
месте фонем /а, о, э, и/; г) после мягких согласных на месте фонем /а, о, э/; д)
в начале слова.
2. Современное литературное происхождение характеризуется: а)
эканьем, б) иканьем; в) иканьем и эканьем с особым стилевым заданием.
3. Эканье в современной речи – это черта а) нейтрального стиля
произношения; б) высокого стиля произношения; в) разговорного стиля
произношения.
4.Укажите слова, которые по старомосковским нормам звучали со
звуком [ы] на месте буквы а: а) трава; б) жара; в) талант; г) шампанское.
5. Укажите слова, в которых сохранились старомосковские нормы
произношения гласных звуков: а) читать; б) шатер; в) жалеть; г) танцевать.
6. Укажите слова, в которых произношение гласных по современным
нормам варьируется: а) летать; б) жестокий; в) лошадей; г) цари.
7. В систему нейтрализации в литературном произношении включены
а) гласные неверхнего подъема; б) непередние гласные; в) все гласные
8. В систему нейтрализации в разговорной речи включены а) гласные
неверхнего подъема; б) непередние гласные; в) все гласные
ЗАДАЧА (знать основные единицы фонетического уровня и их
функционирование)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ: реферат
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Задание ставит целью развивать навыки конспектирования научного
материла. Анализ научного материала требует умения анализировать
материал, сопоставлять материал разных источников и обобщать его.
Реферат должен представлять собой обзор литературы (15-20 источников) по
данному вопросу, проведенный как сопоставительный анализ имеющихся
точек зрения, аргументов за и против, обобщенный в виде выводов в конце
работы. В работе должна прослеживаться и собственная точка зрения автора,
подкрепленная аргументами.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Прочитайте имеющуюся литературу по выбранной Вами проблеме.
Составьте перечень основных проблем, поднимающихся в этих работах.
Выделите аргументы, приводимые за и против. Перескажите своими словами
тезисы этих работ, подкрепляя наиболее важные мысли цитатами.
Задания:
1. Напишите реферат по теме «Теории слога в современном русском
языке».
2. Напишите реферат по теме «Виды и функции акцентного
выделения»
3. Напишите реферат по теме «Просодика информационного стиля
речи»
4. Напишите реферат по теме «Просодика научного стиля речи»
5. Напишите реферат по теме «Вопрос о норме произносительных
разговорных вариантов»
6. Напишите реферат по теме «Судьба старомосковских
произносительных норм»
7. Напишите реферат по теме «Тенденции развития акцентологии»
8. Напишите реферат по теме «Система произносительных стилей в
современном русском языке»
9. Напишите реферат по теме «Существует ли высокий
произносительный стиль»
10. Напишите реферат по теме «Современные произносительные
выразительные средства»
ЗАДАЧА (знать основные единицы фонетического уровня и их
функционирование)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ЗАДАНИЕ: эссе
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Задание ставит целью практическое знакомство студентов с
функционированием звучащей речи: необходимо сделать запись реально
звучащего текста, провести его комплексный фоностилистический анализ и
представить его в виде эссе. Комплексный анализ сводится к следующим
видам разбора: лексико-семантическому, синтаксическому и слуховому
(интонация, сегментные и суперсегментные единицы). Охарактеризуем их
более подробно: 1) лексико-семантический анализ: а) наличие лексики,
содержащей коннотативные компоненты; б) наличие междометий; в) наличие
слов-интенсификаторов; г) наличие стилистических фигур; д) наличие
лексики, содержащей социально-жанровую окраску. 2) Синтаксический
разбор: 1) форма изложения (монолог/диалог); б) характеристика
предложений: коммуникативная членимость; полнота; коммуникативная
направленность; наличие экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а)
интонация; б) общая характеристика; в) сегментные компоненты: качество
артикуляции (четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и
согласных звуков;
затранскрибировать сегменты, отличающие от
нормативного
звучания;
г)
суперсегментный
анализ:
темп
(быстрый/медленный/средний); место пауз и их типы; деление на синтагмы и
их длина; наличие выделительных ударений; направление мелодики в
неконечных и конечных синтагмах.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью
звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную
методику, проведите фоностилистический анализ текста.
Задания:
1. Запишите речь радиодиктора (выпуск новостей). Проведите лексикосемантический анализ текста (см. в описании задания) с целью выявления
маркированных единиц, определяющих его стилевую направленность.
Проведите анализ интонационно-звуковой структуры текста. Рассмотрите
взаимодействие лексико-семантических и суперсегментных средств,
установите стилевую однонаправленность или разнонаправленность средств
разных языковых ярусов.
2. Запишите речь теледиктора (выпуск новостей). Проведите анализ по
схеме, указанной в п.1, и в описании задания..
3. Сопоставьте произношение теледиктора и тележурналиста в одном
выпуске новостей. Проведите сопоставительный анализ по схеме, указанной
в п.1.
4. Запишите речь представителя духовенства. Проведите анализ по
схеме, указанной в п.1, и в описании задания.
5. Запишите произношение ведущих торжественный концерт.
Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте
в их речи черты высокого стиля произношения и разговорного
произношения.
6.
Запишите
произношение
артиста
какого-либо
театра.
Проанализируйте его речь как пример сценической речи. Проведите анализ
по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи
использования фонетических средств в качестве речевых красок.
7. Запищите произношение актера из современного киносериала.
Проведите анализ звучащей речи по схеме, указанной в п.1, и в описании
задания. Найдите случаи разговорного произношения. Используются ли они
как характерологическое средство или являются следствием небрежного
произношения?
8. Запишите фрагмент разговорной речи молодежи. Проведите анализ
по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи
разговорного произношения. Есть ли примеры языковой игры?
9. Запишите фрагмент лекции преподавателя. Проведите анализ по
схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Укажите фонетические
средства, специфические для публичной научной речи.
10. Запишите фрагмент выступления театрального актера в роли и в
бытовой жизни. Сравните оба отрывка по схеме, указанной в п. 1, и в
описании задания. Укажите звуковые средства, используемые как речевая
краска.
2. ЗАДАЧА (знать основные единицы лексического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с
однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением
задачи. Задания направлены на усвоение основных единиц лексического
уровня языка.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный
материал соответствующих разделов курса. Усвоение материала
предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений.
Тест считается успешно выполненным, если правильные ответы составляют
75% от всех ответов. Ответы записываются в матрице.
Задания
Задание 1. По дефиниции из толкового словаря определите, прямые
или переносные значения слов соответствуют приведенным определениям.
Вариант 1. Газель 'О стройной, грациозной девушке (обычно в стихах о
востоке) ', Завещание 'Официальный документ, содержащий распоряжение
кого-л. о его имуществе на случай его смерти'. Крестить 'Давать – дать
прозвище, кличку'. Крекер 'Сухое печенье, способное сохранять свои
пищевые качества длительное время'.
Вариант 2. Крестник 'Крёстный сын по отношению к восприемникам'.
Кремень 'О человеке, обладающем твердым, непреклонным характером'.
Кресло 'Широкий стул с ручками-подлокотниками'. Поседеть 'Стать седым,
более седым'.
Задание 2. Мотивированным или немотивированным являются
значения данных слов (ЛСВ). У мотивированных значений определите тип
мотивации (деривационная, семантическая).
Вариант 1.Газета 'Периодическое издание, обычно ежедневное, в виде
больших листов, в которых публикуются материалы о текущих
политических, общественных и.т.п. событиях'. Заветреть 'Утратить
свежесть, начать портиться с поверхности под действием воздуха (о пищевых
продуктах) '. Кресла Устар. ' Места в партере театра'.
Вариант 2. Газетчик 'Сотрудник газеты'. Кремнистый 'Усеянный
камнями, каменистый'. Посадка 'Спуск и приземление летательного
аппарата'. Риза 'Верхнее облачение священника при богослужении'.
Задание 3. Определите, свободными или несвободными являются
значения следующих слов (ЛСВ). У слов (ЛСВ) с несвободным значением
укажите вид значение (фразеологически связанное; конструктивно
ограниченное, синтаксически обусловленное).
Вариант 1. Рисоваться. Только 3 л. безл. 'Представляться в
воображении'. Риторика 'Теория красноречия; ораторское искусство'.
Буланый 'Светло-рыжий с черным хвостом и гривой (о масти лошади; о
лошади этой масти) '. Набежать на кого-что. 'Наскочить, наткнуться с
разгона, с разбега'.
Вариант 2. Студия 'Мастерская художника или скульптора'. Стукнуть
кому-чему. Безл. 'Исполниться (о летах, о возрасте) '. Булавчатый ◊
булавчатые гвозди. 'Вид тонких, мелких гвоздей'. Тюфяк. Разг.-сниж. 'О
вялом, нерасторопном, безвольном человеке'.
Задание 4. Тест на исключение. Из приведенного списка слов
исключите слово (слова) (ЛСВ), обладающее (–щие) только денотативным
значением.
Вариант 1.Гадюка 'Ядовитая змея (обитает в Европе, Азии, Африке) ',
Гадюшник 'О коллективе, в котором преобладают отношения взаимной
неприязни, вражды, ненависти'. Гадкий 'Вызывающий отвращение, мерзкий'.
Гадость 'То, что вызывает отвращение'.
Вариант 2. Стукач 'Доносчик, осведомитель'. Стукотня 'Шум от
частого или продолжительного стука'. Стукнуть 'Донести на кого-л., выдать
кого-л. ' Стукнуться 'Удариться обо что-л. или друг о друга'. Стукачество
'Доносительство, наушничество'.
Задание 5. Тест на дополнение
Дополните определения следующих терминов:
Вариант 1.
1.Омонимы – это…
2. Лексико-семантический вариант (ЛСВ) - это
3.Идеографические синонимы – это
5.Паронимы – это
6.Контрадикторные антонимы – это
7. Конверсивы – это
Вариант 2.
1. Омографы – это…
2. Синонимический ряд – это…
3. Антонимы – это
4.Метафора – это
5.Парономазия – это…
6.Лексико-семантическая группа (ЛСГ) – это…
7. Гипонимы – это…
Задание 6. Тест идентификации.
Определите и запишите, какой из терминов соответствует данному
определению:
Вариант 1.
1.Слова, совпадающие по форме выражения, но отличающиеся по
значению (не содержащие никаких общих элементов смысла)
2.Синонимы, различающиеся оттенками значения слов.
3.Слова, которые вследствие сходства в звучании и частичного
совпадения морфемного состава могут быть ошибочно или каламбурно
использоваться в речи.
4.Синонимы, полностью совпадающие по значению и употреблению.
5.Развитие в слове антонимических значений, поляризация значений.
Слова для справок: абсолютные синонимы,
синонимы, омонимы, паронимы, энантиосемия.
идеографические
Вариант 2.
1.Слова, которые произносятся одинаково, но различаются по
написанию и значению.
2.Слова, близкие или тождественные по своему значению,
выражающие одно и то же понятие, но различающиеся или оттенками
значений, или стилистической окраской, или и тем и другим.
3.Стилистический прием, состоящий в (комическом или образном)
сближении паронимов в речи, в стилистическом использовании звукового
семантического подобия употребляемых слов.
4.Стилистическая фигура, служащая для усиления выразительности
речи путем резкого противопоставления понятий, мыслей, образов.
5. Употребление названия целого вместо названия части, общего
вместо частного и наоборот.
Слова для справок:
синекдоха.
антитеза, омофоны, парономазия, синонимы,
Вариант 3.
1.Слова, сближающиеся свои оттенками значения в условии
определенного контекста.
2.Слова, совпадающие в написании, но различающиеся в
произношении.
3.Один из членов синонимического ряда, избираемый как носитель
главного значения, подчиняющего себе все дополнительные смысловые и
стилистические оттенки значения, выражаемыми другими членами ряда.
4.Стилистическая фигура, состоящая в использовании слова или
выражения в прямо противоположном смысле, обычно ироническом.
5. Употребление названия одного предмета вместо названия другого
предмета на основании внешней или внутренней связи между ними.
Слова для справок: антифразис, доминанта, контекстуальные
синонимы, метонимия, омографы.
Задание 7. Тест на исключение. Из приведенных ниже слов (ЛСВ)
исключите не межстилевое слово (ЛСВ)
Вариант 1.
Воздух, воздушный, воздухоочиститель, воздухоплавание 'Теория и
практика передвижения по воздуху на летательных аппаратах легче воздуха',
воздушник 'Тот, кто занимается строительством и ремонтом воздушных
линий электропередачи'.
Вариант 2.
Галантерея, галера, галерея, галёрка, галета.
Задание 8. Тест на исключение. Из приведенных ниже слов (ЛСВ)
исключите слово (слова), имеющие эмоционально-экспрессивную окраску.
Вариант 1.
Группа, камарилья, коллектив, компания, клика, сообщество.
Вариант 2.
Руководитель, начальник, босс, главарь.
ЗАДАНИЕ Ранжирование
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Вид задания предполагает расстановку элементов системы по рангу,
распределение материала, данных, примеров в определенном порядке,
сформулированном в задании, либо в порядке, зависящем от отношений
между единицами в пределах одной структуры. В качестве ранжира могут
выступать хронология тех или иных событий, отношения общего и частного
и др.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Для выполнения заданий, организованных по принципу ранжирования,
необходимо усвоить учебный материал соответствующих разделов курса.
Усвоение материала предполагает прослушивание лекций и выполнений
типовых упражнений. Задание считается успешно выполненным, если
правильные ответы составляют 75% от всех ответов. Слова должны быть
записаны в предложенном порядке.
Задание 9. Ранжирование.
Расположите однокоренные слова по степени проявления признака.
Какими пометами снабжены данные слова в словаре.
Вариант 1.
Зверушка (зверюшка), зверь, зверек, зверюга.
Вариант 2.
Зайчик, зайчишка, зайчонок, заяц.
Задание 10. Какое из слов синонимического ряда является доминантой.
Определите вид синонимов.
Вариант 1.
Жажда, охота, желание.
Вариант 2.
Супруга, супружница, благоверная, половина, подруга (спутница)
жизни, жена, жинка, женка, хозяйка.
ЗАДАЧА (знать основные единицы лексического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ Реферат
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания какихлибо источников, включающее основные положения, фактические сведения и
выводы. В реферате, как и в других научных текстах, можно выделить три
части: вводная часть, основное содержание, выводы. Темы рефератов
предложены по тем темам, которые выносятся на самостоятельное изучение.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Выполнение реферата предполагает знакомство с несколькими источниками
по заданной теме и последовательное изложение проблемы. Объем реферата
зависит от объема источников и составляет, как правило, 5-7 страниц.
Кроме того, должны быть приведены использованные источники и оформлен
титульный лист.
Задание 1. Напишите реферат по следующей теме:
Ономастика – наука об именах собственных. Онимы и
апеллятивы. Виды онимов
Литература к теме:
Лингвистический энциклопедический словарь /Гл ред. В.Н.Ярцева.
М,1990, С.346-347.
Русский язык: Энциклопедия /Под ред. Ю.Н.Караулова. М.,1997,
С.290-291.
Энциклопедия для детей. Языкознание….С.72-73.
Задание 2. Напишите реферат по следующей теме:
Антропонимы как разновидность онимов. Мода на имена
Литература к теме:
Никонов В.А. Личное имя. Социальный знак //Советская этнография,
1967,№5
Бондалетов В.Д. Русская ономастика. М.,1983, С.83 -157
Суслова А.В., Суперанская А.В. О русских именах. СПб., 1997,
С.59-96.
Никонов В.А.Имя и общество. М.:Наука,1974.
Задание 3. Напишите реферат по следующей теме:
Псевдонимы как особая разновидность антропонимов. Причины
их появления
Литература к теме:
Дмитриев В.Г.Скрывавшие свое имя (Из истории анонимрв и
спевдонимов). 2-е изд., М.,1986
Ведина Т.Ф., Лебедева Н.В.Тайны псевдонимов: Словарь для
любознательных. М., 2003.
Дмитриев В.Под вымышленными именами //Р.р.,1969,№6.
Масанов И.Ф.Словарь псевдонимов русских писателей, ученых и
общественных деятелей.Т.1.М.,1941.Т.2-3.М.,1949.
Реформатский А.А. Псевдонимы //Семья и школа,1963.
Задание 4. Напишите реферат по следующей теме:
Способы создания псевдонимов
Литература к теме:
Дмитриев В.Г.Скрывавшие свое имя (Из истории анонимрв и
спевдонимов). 2-е изд., М.,1986
Ведина Т.Ф., Лебедева Н.В.Тайны псевдонимов: Словарь для
любознательных. М., 2003.
Колганова А.А. Как построен псевдоним //Р.р.,1988,№4
Масанов И.Ф.Словарь псевдонимов русских писателей, ученых и
общественных деятелей.Т.1.М.,1941.Т.2-3.М.,1949.
Реформатский А.А. Псевдонимы //Семья и школа,1963.
Задание 5. Напишите реферат по следующей теме:
Наиболее известные псевдонимы русских писателей
Литература к теме:
Ведина Т.Ф., Лебедева Н.В.Тайны псевдонимов: Словарь для
любознательных. М., 2003.
Колганова А.А. Как построен псевдоним //Р.р.,1988,№4
Масанов И.Ф.Словарь псевдонимов русских писателей, ученых и
общественных деятелей.Т.1.М.,1941.Т.2-3.М.,1949.
Подсеваткин С. Энциклопедия псевдонимов. М.,1999
Реформатский А.А. Псевдонимы //Семья и школа,1963.
Задание 6. Напишите реферат по следующей теме:
Прозвища – особый вид антропонимов
Литература к теме:
Александрова О.И. Как создаются прозвища //Р.р.,1979,№4
Журавлев А.Ф. Областные прозвища //Р.р.,1984,№5.
Журавлев А.Ф.Этнография в прозвищах //Р.р.,1984,№3
Громова В.В. Прозвища в романе «Тихий Дон» //Русская речь,1980,№3
Качко О. По-русски метко и точно//Слово, 2003,№4.
Щербак А.С. Принципы отражения картины мира в русской
ономастике //Шолоховские чтения. Сб. научных трудов. М.,2003.
Щербак А.С. Ономастика: культурно-социальный аспект //
Шолоховские чтения. Сб. научных трудов. Вып.2.М.,2002.
Задание 7. Напишите реферат по следующей теме:
Имена литературных персонажей – особый вид антропонимов
Литература к теме:
Тименчик Р.Д. Имя литературного персонажа //Р.р.,1992,№5.
Шейнина Е.П.О чем говорят фамилии у Островского //Р.р.,1983,№2.
Горбаневский В.В. В мире имен и названий. М.:Знание,1983.
Горбаневский В.В.Иван да Марья. Рассказы об истории русских
имен, отчеств и фамилий. М.,1984.
Задание 8. Напишите реферат по следующей теме:
Топонимы как особая разновидность онимов. Словари топонимов
Литература к теме:
Лингвистический энциклопедический словарь /Гл ред. В.Н.Ярцева.
М,1990, С.346-347.
Русский язык: Энциклопедия /Под ред. Ю.Н.Караулова. М.,1997,
С.290-291.
Энциклопедия для детей. Языкознание….С.72-73.
Козырев В.А., Черняк В.Д. Русская лексикография. М.,2004, С.253-260.
Задание 9. Напишите реферат по следующей теме:
Топонимия Москвы. Основные типы именования линейных
объектов
Литература к теме:
Горбаневский М.В. Москвоведение. М.,1997
Смолицкая Г.П., Горбаневский М.В. Топонимия Москвы. М.,1982
Смолицкая Г.П.Названия московских улиц. М.,1996.
Забелин Н.Ю.Переулок, площадь, бульвар… - улицы//Русская речь.
2007, №2, с.98-100.
Муравьев В.Московские слова и словечки (происхождение московских
пословиц, поговорок, речений, песен, топонимика московских улиц,
площадей и переулков). М.,1997.
Улицы Москвы. Старые и новые названия. Топонимический словарьсправочник /Отв. ред. Е.М.Поспелов. М., 2003.
Задание. Написание конспекта.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Конспект – вид письменного сообщения; запись мыслей других лиц в
свернутой, обобщенной форме, которая впоследствии служит базой для
восстановления первоначального материала. В основе конспекта лежит
аналитико-синтетическая переработка информации исходного текста.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Успешное выполнение задания предполагает сформированный навык
создания конспектов разных типов: цитатный способ; способ
перефразирования, способ переработки текста.
При выполнении
конспектирования студент должен понять, почему конспектируемая статья
В.В.Виноградова
является
основополагающей
при
изучении
семасиологической характеристики слова.
Задание 10. Напишите конспект статьи В.В.Виноградова «Основные
типы лексических значений слова» //Виноградов В.В. Лексикология и
лексикография. Избранные труды. М.,1977.
ЗАДАЧА (знать основные единицы лексического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ЗАДАНИЕ Курсовая работа
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Курсовая работа – обязательный вид работ, неоднократно
выполняемый студентом в процессе обучения по избранной специальности.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного написания курсовой работы по русскому языку студент
должен владеть основными навыками написания научной работы
(конспектирования, реферирования, сбора библиографии по теме, сбора и
оформления языкового материала по избранной теме и т.д.). Студент,
опираясь на литературу по теме, данную научным руководителем, должен
самостоятельно дополнить библиографию; собрать и правильно оформить
языковой материал
по теме, проанализировать собранный языковой
материал, сделать выводы, правильно оформит проведенный анализ по
требованиям, предъявляемым работам такого жанра.
Задание 1. Написать курсовую работу по следующей теме:
Особенности употребления антропонимов в современных СМИ
Литература по теме
Васильева Н.В.Ономастические игры на газетной полосе // Семантика
языковых единиц. Доклады VI Международной конференции. Т.1. М., 1998.
Давыдова О.А. Антропонимы на страницах современной публицистики
//Публицистика и информация в современном обществе. М.,2000.
Давыдова О.А. Именование артистов в современной публицистике //
Вестник Московского государственного открытого педагогического
университета им. М.А.Шолохова. Филологические науки. № 4. М.,2002.
Давыдова О.А. Именование священнослужителей в современной
публицистике //Текст. Структура и семантика. Доклады VIII Международной
конференции. М., 2001.
Дука Л.И. Ассоциативно-культурный компонент в семантике онимов//
Семантика языковых единиц. Доклады VI Международной конференции. Т.1.
М., 1998.
Иванцова Е.В.Семантическая трансформация имени собственного в
лексике и фразеологии современного русского языка //Семантика языковых
единиц. Доклады V Международной конференции. М.,1996,с.141 –
Катермина В.В. Семантическое приращение личного имени//
Семантика языковых единиц. Доклады VI Международной конференции. Т.1.
М., 1998.
Кронгауз М. Русский язык на грани нервного срыва
Нестерова Т.В.Семантика антропонимов в языке и речи//Семантика
языковых единиц. Доклады V Международной конференции. Т.2.
М.,1996,с.175 –
Никольская Т.Е. Ассоциативное поле личного имени// Семантика
языковых единиц. Доклады VI Международной конференции. Т.1. М., 1998.
Солганик Г.Я.Современная публицистическая картина мира.
//Публицистика и информация в современном обществе. М.,2000.
Стернин И.А. Русский язык конца ХХ века: кризис или развитие
//Вестник Воронежского гос. Ун-та. Сер. I. Воронеж, 1998,№ 2.
Ферм Л. Особенности развития русской лексики в новейший период
(на материале газет). Uppsala,1994.
Чабанец Т.А. Семантика личного имени собственного// Семантика
языковых единиц. Доклады VI Международной конференции. Т.1. М., 1998.
Шапошников В.Н. Русская речь 1990-х: Современная Россия в
языковом выражении. М.,1998.
Задание 2. Написать курсовую работу по следующей теме:
Латинский шрифт в современных СМИ
Литература по теме
Давыдова О.А. Латинский шрифт на страницах современных СМИ
//Основные методики социолингвистического анализа современной прессы.
М.,2006.
Какорина Е.В. Стилистические изменения в языке газеты новейшего
времени. Автореф. дис….канд. филол. наук. М.,1992.
Кронгауз М. Русский язык на грани нервного срыва. 2-е изд.,
стереотип. М.,2009.
Крылова М.Н. Какие сравнения наиболее популярны. Р.р.,2008,№5.
Образцова В.В.Сравнения в поэзии С.Есенина //Р.р.,1973,№5
Солганик Г.Я.Современная публицистическая картина мира.
//Публицистика и информация в современном обществе. М.,2000.
Стернин И.А. Русский язык конца ХХ века: кризис или развитие
//Вестник Воронежского гос. Ун-та. Сер. I. Воронеж, 1998,№ 2.
Шапошников В.Н. Русская речь 1990-х: Современная Россия в
языковом выражении. М.,1998.
Задание 3. Написать курсовую работу по следующей теме:
Сравнения в языке современных СМИ
Литература по теме
Ермолаев Г.С. Сравнения в художественном строе «Тихого Дона»
//Проблемы изучения творчества М.А.Шолохова: Сб. ст. … Междунар. науч.прак. конф. 19-25 мая 1997 г. в Ростове-на-Дону и ст.-це Вешенской /Рост.
гос. ун-т; Отв. ред. Н.И.Глушков. – Ростов н/Д,1997,с.251-262
Какорина Е.В. Стилистические изменения в языке газеты новейшего
времени. Автореф. дис….канд. филол. наук. М.,1992.
Кронгауз М. Русский язык на грани нервного срыва. 2-е изд.,
стереотип. М.,2009.
Кузовихина Р.Д. Сравнения как средства создания художественного
образа: На материале романа М.Шолохова «Поднятая целина» //Рус. яз. в
нац. шк. 1980.№3,с.42-45.
Кузовихина Р.Д. О языковых средствах выражения сравнения в романе
«Поднятая
целина»
М.Шолохова
//Взаимодействие
языков:
лингвосоциологический и педагогический аспекты. Челябинск,1984,с.92-95.
Мяснянкина Л.И. Взаимодействие семантики компонентов сравнения в
художественном тексте: (На материале романа М.А.Шолохова «Тихий Дон»)
//Вест. Львов. ун-та. Сер. филол. 1985. Вып.16,с.93-94.
Солганик Г.Я.Современная публицистическая картина мира.
//Публицистика и информация в современном обществе. М.,2000.
Стернин И.А. Русский язык конца ХХ века: кризис или развитие
//Вестник Воронежского гос. Ун-та. Сер. I. Воронеж, 1998,№ 2.
Шапошников В.Н. Русская речь 1990-х: Современная Россия в
языковом выражении. М.,1998.
Задание 4. Написать курсовую работу по следующей теме:
Англицизмы среди заимствований конца ХХ – начала ХХI века
Литература по теме
Крысин Л.П. Русское слово: свое и чужое: Исследования по
современному русскому языку и социолингвистике. М.,2004.
Пфандль Х. О видимых, невидимых и скрытых англицизмах в русском
и словенском языках // Slovo. Text. Czas – VI. Szczecin; Greifswald, 2002.
Тимофеева Г.Г. Английские заимствования в русском языке
(Фонетико-орфографический аспект): Автореф. дис….докт. филол. наук.
СПб.,1992.
Феоклистова В.М. Иноязычные заимствования в русском литературном
языке 70-90 х гг. ХХвека: Автореф. дис….канд. филол. наук. М.,1963.
Фадеев В.И. Русские слова в английском языке //Р.р.,1968,№3
Задание 5. Написать курсовую работу по следующей теме:
Фразеология современного молодежного жаргона
Литература по теме
Береговская
Э.М.
Молодежный
сленг:
формирование
и
функционирование //ВЯ,1996,№3, С.32-41.
Блинов В.Современный язык молодежи России // Mitteilungen für Lehrer
slawischer Fremdsprachen Nr. 79. Hrsg. V. Verband d. Russichlehrer Österreichs.
Wien. St. Pölten. 2000. S. 1-7.
Борисова Е.Г. Современный молодежный жаргон //Р.р.,1980,№ 5. С.5154.
Борисова-Лукашенец Е.Г. О лексике современного молодежного
жаргона // Литературная норма в лексике и фразеологии. М.:Наука,1983.
Борисова-Лукашенец Е.Г. О лексике современного молодежного
жаргона (англоязычные заимствования в студенческом сленге 60-70-х годов)
// Литературная норма в лексике и фразеологии /Скворцов Л.И., Шварцкопф
Б.С. (ред.) М.: Наука, 1983,С.104-120.
Борисова-Лукашенец Е.Г.Английские элементы в русском молодежном
жаргоне. Автореф. дис….канд. филол. наук. М.,1982.
Вальтер Х., Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Толковый словарь русского
школьного
и
студенческого
жаргона.
М.,2005
Зайковская Т.В.Пути пополнения лексического состава современного
молодежного жаргона. Автореф. дис….канд. филол. наук. М.,1993
Канова Е. Речевое облако России: Язык молодежи в российской прессе
// Mitteilungen für Lehrer slawischer Fremdsprachen. Nr.68. Wien.1994.С.17-20.
Ковалев А. Молодые о молодежном жаргоне //Русский язык за
рубежом,1995,№1.
Копыленко М.М. О семантической природе молодежного жаргона
//Социально-лингвистические исследования / Под ред. Л.П.Крысина и
Д.Н.Шмелева. М.,1976,С.79-86.
Косанович М.-М. О молодежном жаргоне в русском и сербском языках
// IХ конгресс МАПРЯЛ. Русский язык на рубеже веков. Тезисы докладов и
сообщений I. Братислава. 1999.С.92.
Крысин Л.П. Русское слово: свое и чужое: Исследования по
современному русскому языку и социолингвистике. М.,2004.
Лотманова Л.Т. Жаргонизированная лексика в бытовой речи молодежи
50-60 годов. АКД, Л.,1975.
Максимов Б. Словарик молодежной речи: Прямая речь от А до Я.
СПИД-ИНФО (Москва). 4/1998-10/1998.
Марочкин А.И. Лексико-фразеологические особенности молодежного
жаргона (на материале речи молодежи г. Воронежа). АКД, Воронеж,1998.
Миралаева О.Д. Современный русский молодежный жаргон
(социолингвистическое
исследование).
АКД.М.:ПАН.
Институт
языкознания,1994.
Мякишев В. Способы адаптации иноязычной лексики в молодежном
русском жаргоне // Międzynarodova konferencja naukowa. Wyraz i zdaniе w
językach slowianskich, V. (Opis, konfrontacja, przeklad). Wroclaw 23 – 25
listopada 2000 R. (Unveröff. Manuskript). Wroclaw, 2000a.
Задание 6. Написать курсовую работу по следующей теме:
Английские заимствования в современном молодежном жаргоне
Литература по теме
Береговская
Э.М.
Молодежный
сленг:
формирование
и
функционирование //ВЯ,1996,№3, С.32-41.
Блинов В.Современный язык молодежи России // Mitteilungen für Lehrer
slawischer Fremdsprachen Nr. 79. Hrsg. V. Verband d. Russichlehrer Österreichs.
Wien. St. Pölten. 2000. S. 1-7.
Борисова-Лукашенец Е.Г. О лексике современного молодежного
жаргона (англоязычные заимствования в студенческом сленге 60-70-х годов)
// Литературная норма в лексике и фразеологии /Скворцов Л.И., Шварцкопф
Б.С. (ред.) М.: Наука, 1983,С.104-120.
Борисова-Лукашенец Е.Г.Английские элементы в русском молодежном
жаргоне. Автореф. дис….канд. филол. наук. М.,1982.
Брейтер М.А. Англицизмы в русском языке. М.: Диалог-МГУ,1997.
Крысин Л.П. Русское слово: свое и чужое: Исследования по
современному русскому языку и социолингвистике. М.,2004.
Мякишев В. Способы адаптации иноязычной лексики в молодежном
русском жаргоне // Międzynarodova konferencja naukowa. Wyraz i zdaniе w
językach slowianskich, V. (Opis, konfrontacja, przeklad). Wroclaw 23 – 25
listopada 2000 R. (Unveröff. Manuskript). Wroclaw, 2000a.
Тимофеева Т.Г. Новые английские заимствования в русском языке:
Написание. Произношение. СПб.,1995.
Вальтер Х., Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Толковый словарь русского
школьного и студенческого жаргона. М.,2005
Мокиенко В.М., Никитина Т.Г. Большой словарь русского жаргона.
СПб.,2000.
Никитина Т.Г.Молодежный сленг. Толковый словарь. М.,2003.
ЗАДАНИЕ эссе
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной
проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её
раскрытие самим студентом в свободном стиле.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение
предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он
варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык,
эмоциональный фон и оригинальность мысли.
Задание 7. Напишите эссе на тему
Какие слова современного русского языка отражают традиции и
обычаи русского народа.
Задание 8. Напишите эссе на тему
Какие фразеологизмы русского языка отражают традиции и
обычаи русского народа?
Задание 9. Напишите эссе на тему
Какие крылатые выражения русского языка отражают традиции и
обычаи русского народа?
Задание 10. Напишите эссе на тему
А.С.Пушкин – создатель многих крылатых выражений русского
языка
Литература для написания эссе:
Фелицына
В.П.,Мокиенко
В.М.
Русские
фразеологизмы:
Лингвострановедческий словарь. М.,1990.
Берков В.П., Мокиенко В.М., Шулежкова С.Г. Большой словарь
крылатых слов русского языка.М.,2000.
Бирих А.К.,Мокиенко В.М.,Степанова Л.И. Словарь русской
фразеологии. Историко-фразеологический справочник.СПб.,1998
Вартаньян Э.А. Из жизни слов. М.,1963
Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. М.,1975.
Вартаньян Э.А. Рождение слова. М.,1970
Мокиенко В.М., Сидоренко К.П. Словарь крылатых выражений
Пушкина. СПб.,1999.
3. ЗАДАЧА (знать основные единицы словообразовательного
уровня в системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с
однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением
задачи. Задания направлены на усвоение основных единиц
словообразовательного уровня языка.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный
материал соответствующих разделов курса. Усвоение материала
предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений.
Тест считается успешно выполненным, если правильные ответы составляют
75% от всех ответов. Ответы записываются в матрице.
1. Тест.
1.Отметьте слова с нулевым окончанием.

1) думай

2) говоря

3) соловей

4) хаки

5) читать
2. Отметьте слова, образованные приставочно-суффиксальным способом.

1) подакцизный

2) подбросить

3) поддержка

4) подоконник

5) подраздел
3. В каком ряду все слова образованы префиксально-суффиксальным
способом?
1) внеочередной, чувственный, довоенный;
2) ежеминутный, неумный, подыскать;
3) разрыдаться, привокзальный, наибольший;
4) наконечник, досрочный, премилый;
5) по-зимнему, настенный, наручник.
2. Тест.
Все слова указанных рядов имеют формы словоизменения:
1) сжигая, соловей, статный;
2) дважды, рыжий, сделавший;
3) рад, пятый, кошачий;
4) себе, умер, будто;
5) ворота, бордо, конечно.
2. Все слова указанных рядов имеют нулевую флексию:
1) площадь, занятий (Р.п. мн.ч.), сто;
2) мороженое, очень, замёрз;
3) лисий, океанарий, рощ (Р.п. мн.ч.);
4) быстрее, высох, стеречь;
5) семь, отмерь, казачий.
3. В каких словах основа непроизводная?
1) смотр;
2) плохо (наречие);
3) простой (прилаг.);
4) синь;
5) ласточка.
4. Укажите мотивирующую основу слова проигрыватели:
1) проигрыватель;
2) проиграть;
3) проигрывать;
4) игра;
5) играть.
5. В каких парах слов одинаковые флексии?
1) зодчий - порций;
2) дети - регби;
3) детская - свая;
4) молоко - метро;
5) берега - края.
3. Тест.
1.В каких случаях все слова ряда представляют один
словообразовательный тип?
1) мотоциклист, журналист, шахматист, аквалангист, штангист;
2) промоина, трещина, пушнина, древесина, извилина;
3) ироничный, энергичный, апатичный, идеалистичный,
пессимистичный;
4) розочка, ниточка, веточка, вазочка, кочка;
5) спинка, осанка, дубинка, осинка, завалинка.
2. Какие из дериватов обладают признаками периферийно
мотивированных слов?
1) полковник;
2) слонёнок;
3) розовый;
4) бесстыдник;
5) лизоблюд.
3.В каких парах слов неверно указано направление производности?
1) синий → синь;
2) квалификация → квалифицировать;
3) физик → физика;
4) прилетать → прилёт;
5) бритва → брить.
a. Какие из слов имеют в своём составе интерфикс?
6) ОМОНовец;
7) кофейник;
8) по-зимнему;
9) суховей;
10) нижеподписавшийся.
4. Тест.
1.Словообразовательная цепочка нарушена в следующем ряду:
11) густой → сгущение → сгущённость → сгусток;
12) гусь → гусиный → по-гусиному → гусятник;
13) хитрый → хитрость → бесхитростный → бесхитростность;
14) ходить → переходить → переход;
15) дерево → деревенеть → одеревенеть → одеревенелый.
2. В каком ряду во всех словах выделяется флексия -ие?
1) хорошие, избрание, описание;
2) завтрашние, сочувствие, заглавие;
3) альпийские, мнение, какие;
4) рационализаторские, азиатские, такие;
5) многие, решение, сияющие.
3. В каком ряду морфемное строение всех слов соответствует схеме
«префикс + корень + суффикс + флексия»?
1) всхлип, взрыв, вспять;
2) вход, вскачь, встарь;
3) всплеск, взмах, вскрик;
4) взгляд, взнос, вскользь;
5) опять, прилет, засуха.
5. Тест.
1.Выберите тезис, представляющийся Вам верным:
1) морфема - минимальная значимая часть слова;
2) значимые части слов называются аффиксами;
3) все морфемы являются факультативными;
4) нулевой суффикс формально не выражен, но является значимой
частью слова;
флексия выполняет в слове всегда только формообразующую функцию
2.Какие дериваты относятся к одному словообразовательному типу?
1) коровник;
2) подводник;
3) скворечник;
4) кипятильник;
5) подоконник.
3. Какие производные характеризуются фразеологичностъю семантики?
1) хвостик;
2) рыжик;
3) хрусталик;
4) арбузик;
5) медовик.
4. Какие производные относятся к лексическим дериватам?
1) горный;
2) хождение;
3) певец;
4) синяк;
5) сушь.
5. Какие производные относятся к синтаксическим дериватам?
1) глушь;
2) домище;
3) полевой;
4) ходьба;
5) расстрел.
6. Тест.
1. Какое слово состоит из префикса, корня, одного суффикса, флексии?
1) Беспроигрышный;
2) выскользнув;
3) скрипачка;
4) предосенний.
2. Какое слово состоит из префикса, корня, одного суффикса, флексии?
1) Бесконечный;
2) задумав;
3) подсыпающий;
4) свирепостью.
3. В каких случаях морфемное членение слова указано верно?
1) Со/рв/и/голов/а;
2) сем/и/сот/пят/и/десят/и/двух/ведер/н/ый;
3) по/бере/чь/ся;
4) рас/крас/ав/иц/а;
5) жал/ишь.
4. В каких случаях морфемное членение слова указано неверно?
1) Вращ/ая/сь;
2) наи/красив/ейш/ий;
3) волг/о/град/очк/а;
4) кот/еноч/ек;
5) дв/е/на/дцат/и/перст/н/о/-под/вз/дош/н/о/-кишеч/н/ый.
7. Тест.
1.В каких словах суффикс выполняет словообразовательную функцию?
6) Выход;
7) пришедший;
8) влечение;
9) бегом (нареч.);
10) замерз.
2.В каких словах постфикс выполняет формообразующую функцию?
11) Улыбаться;
12) кого-то;
13) принесите;
14) пришел-таки;
15) обидеться.
3.В каких словах постфикс выполняет словообразовательную функцию?
16) Обеспечьте;
17) учиться;
18) все-таки;
19) что-то;
20) разрыдаться.
4.В каких словах постфикс выполняет синкретическую функцию?
21) Пронестись;
22) где-либо;
23) обернуться;
24) пройтись;
25) расчесаться.
ЗАДАНИЕ Тест на соответствие
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации
теста: тестируемому предлагается выбрать соответствующий факт из списка
предложенных. Задания на соответствие эффективны при самоконтроле и
текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые
ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и
явления, о соотношении между различными предметами, свойствами,
законами).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
В данном виде тестов необходимо установить соответствие элементов одного
множества элементам другого.
Задание 8. Установите соответствие левой и правой колонок:
Производные
1. Официально-деловой
2. Видео
3. Вышеуказанный
4. Комбижир
5. Слабопроницаемый
Способы словообразования
А. Сложение
Б. Сращение
В. Усечение
Г. Аббревиация
Д. Другое
Задание 9. Установите соответствие левой и правой колонок:
Производные
1. Торгово-промышленный
2. Давноминувший
3. Военкомат
4. Зам
5. Уменьшительно-ласкательный
Способы словообразования
А. Сложение
Б. Сращение
В. Усечение
Г. Аббревиация
Д. Другое
ЗАДАНИЕ Тесты на дополнение
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Задание состоит в дополнении предложения верным утверждением или
определением понятия.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Для выполнение задания необходимо знать определение основных понятий
курса. Формулировка может быть свободной, но верной по сути.
Задание 10.
o Обязательная морфема любого слова, обозначающая наиболее
конкретный элемент лексического значения слова, называется…
o
o
o
Послекорневая аффиксальная морфема, занимающая позицию
между корнем и флексией и имеющая в основном СО значение,
называется…
Аффиксальная взаимозаменяемая морфема, занимающая обычно
позицию конца словоформы и имеющая в основном
формообразующее значение, называется…
Докорневая аффиксальная морфема, имеющая в основном СО
значение, называется...
4. ЗАДАЧА (знать основные единицы морфологического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Опрос
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Опрос проводится в устной или письменной форме как итоговая работа
по тому или иному разделу. Список вопросов заранее раздается студентам.
Он включает вопросы теоретического характера с иллюстративным
подкреплением. Темы опроса соответствуют основным темам раздела курса.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Полученные заранее вопросы должны быть проработаны всеми
студентами. В тетрадях должны быть краткие ответы на теоретические
вопросы по предложенным темам. Положительная оценка работы студента в
процессе опроса включает самостоятельный и полный ответ на
теоретический
вопрос,
который
подтверждается
иллюстративным
материалом.
Задания:
Задание 1. Опрос по теме: Имя существительное как часть речи.
Лексико-грамматические разряды имен существительных.
1. Дайте определение имени существительного как части речи, укажите
его семантические, морфологические и синтаксические признаки.
2. Назовите лексико-грамматические разряды имен существительных, их
грамматические и словообразовательные различия.
3. Дайте характеристику собственным и нарицательным именам
существительным.
4. Дайте характеристику одушевленным и неодушевленным именам
существительным.
5. Дайте характеристику именам существительным конкретным и
абстрактным, вещественным, собирательным.
6. Существуют ли переходные явления существительных из одной
лексико-грамматической группы в другую. Приведите примеры таких
случаев.
Задание 2. Опрос по теме: Категория рода имен существительных
1. Дайте определение категории рода.
2. Охарактеризуйте
имена
существительные
с
лексикограмматическим
значением рода и чисто грамматическим
(формальным).
3. Как выражается категория рода на морфологическом, лексическом,
синтаксическом и словообразовательных уровнях?
4. Каковы формальные признаки имен существительных каждого
рода?
5. Охарактеризуйте существительные общего рода.
6. Как определяется значение рода у неизменяемых имен
существительных (русских и заимствованных)?
7. Охарактеризуйте колебания в роде некоторых существительных.
8. Охарактеризуйте существительные без родовых значений.
Задание 3. Опрос по теме: Категория числа и падежа имен
существительных
1. Дайте определение категории числа имен существительных.
2. Каковы способы выражения категории числа имен существительных?
3. Как соотносятся формы единственного и множественного числа?
4. Охарактеризуйте существительные,
имеющие
лишь форму
единственного числа.
5. Охарактеризуйте существительные pluralia tantum; каковы значения
числа и рода у них?
6. Что такое переносное употребление форм числа?
7. Охарактеризуйте понятие падежа как грамматической категории
имени существительного.
8. Какова система падежей русского имени существительного?
9.Каковы способы и средства выражения падежных значений?
10. Охарактеризуйте основные значения падежных форм.
Задание 4. Опрос по теме: Местоимение как часть речи
1. Дайте определение местоимения как части речи. Назовите основные
теории.
2. Охарактеризуйте возможные классификации местоимений в русском
языке.
3. Охарактеризуйте признаки, лежащие в основе внутренней
классификации местоимений.
4. Охарактеризуйте разряды местоимений по значению, их
морфологические признаки и синтаксические функции.
5. Как соотносятся лексически и грамматически местоимения с другими
частями речи?
6.Охарактеризуйте процесс прономинализации, подтвердив его
примерами.
Задание 5. Опрос по теме: Категория состояния как особая часть речи
1. Понятие о безлично-предикативных словах как лексикограмматических группах лексики и как самостоятельной части речи.
2. Охарактеризуйте семантические разряды слов категории состояния.
Каковы морфологические признаки слов категории состояния? Как
различаются у них значения времени и наклонения?
4.Каковы синтаксические функции безлично-предикативных слов?
5.Охарактеризуйте общепринятые способы разграничения слов категории
состояния.
Задание 6. Опрос по теме: Союзы, предлоги, частицы как служебные
части речи
1. Охарактеризуйте союз как служебную часть речи, его значение и
функции.
2. Каковы возможные классификации союзов?
3. Охарактеризуйте разряды союзов по синтаксическим свойствам.
4. Охарактеризуйте разряды союзов по словообразовательной структуре.
5. Каковы способы пополнения союзов?
6. Что такое союзные слова?
7. Охарактеризуйте семантические и синтаксические свойства предлогов.
8. Охарактеризуйте возможные классификации предлогов (по значению,
строению, образованию).
9. Охарактеризуйте возможные классификации русских частиц (по
значению, функции, формо- и словообразовательным свойствам,
составу и происхождению).
3.
ЗАДАНИЕ Тест на соответствие
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Разновидность теста с закрытой формой ответа. Форма организации
теста: тестируемому предлагается выбрать соответствующий факт из списка
предложенных. Задания на соответствие эффективны при самоконтроле и
текущем контроле знаний. С их помощью проверяются так называемые
ассоциативные знания (знания о связи формы и содержания, сущности и
явления, о соотношении между различными предметами, свойствами,
законами).
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
В данном виде тестов необходимо установить соответствие элементов одного
множества элементам другого.
Задание 7. Установите соответствие левой и правой колонок:
Способы частеречной транспозиции
1. Субстантивация
2. Адвербиализация
3. Препозиционализация
4. Вербализация
Часть речи, в которую переходит
какая-либо часть речи
А. Прилагательное
Б. Предлог
В. Числительное
Г. Союз
5. Конъюнкционализация
6. Адъективация
7. Партикуляция
8. Прономенализация
9. Интеръективация
10. Нумерализация
11. Предикативация
12. Модаляция
Д. Междометие
Е. Существительное
Ж. Глагол
З. Местоимение
И. Категория состояния
К. Наречие
Л. Частица
М. Модальные слова
Задание 8. Установите соответствие левой и правой колонок:
Вариант 1.
Способ образования наречий
Наречия
А) Суффиксальное образование наречия от основы
имени прилагательного
Б) Образование наречия от формы косвенного падежа
краткого имени прилагательного с предлогом
В) Образование наречия от формы косвенного падежа
полного имени прилагательного с предлогом
Г) Беспредложное образование наречия от имени
существительного
Д) Образование наречия от формы косвенного падежа
имени существительного с предлогом
Е) Образование наречия из сочетания разных падежных
форм одного и того же существительного
Ж) Образование наречия от имени числительного
1) сюда
З) Образование наречия из местоимения
8) набекрень
И) Образование наречия от глагола
9) кубарем
2) точь-в-точь
3) бойко
4) напропалую
5) впервые
6) любя
7) наглухо
10) за глаза
Вариант 2.
Способ образования наречий
Наречия
А) Суффиксальное образование наречия от основы 1) намертво
имени прилагательного
Б) Образование наречия от формы косвенного падежа 2) немедля
краткого имени прилагательного с предлогом
В) Образование наречия от формы косвенного падежа 3) навеки
полного имени прилагательного с предлогом
Г) Беспредложное образование наречия от имени
существительного
Д) Образование наречия от формы косвенного падежа
имени существительного с предлогом
Е) Образование наречия из сочетания разных падежных
форм одного и того же существительного
Ж) Образование наречия от имени числительного
4) взволнованно
З) Образование наречия из местоимения
8) вкрутую
И) Образование наречия от глагола
9) голышом
5) вдвое
6) час от часу
7) тогда
10) вдалеке
Вариант 3.
Способ образования наречий
Наречия
А) Суффиксальное образование наречия от основы
имени прилагательного
Б) Образование наречия от формы косвенного падежа
краткого имени прилагательного с предлогом
В) Образование наречия от формы косвенного падежа
полного имени прилагательного с предлогом
Г) Беспредложное образование наречия от имени
существительного
Д) Образование наречия от формы косвенного падежа
имени существительного с предлогом
Е) Образование наречия из сочетания разных падежных
форм одного и того же существительного
Ж) Образование наречия от имени числительного
1) наедине
З) Образование наречия из местоимения
8) по-новому
И) Образование наречия от глагола
9) нехотя
2) играючи
3) грозно
4) вверх
5) подолгу
6) слово в слово
7) тут
10) ощупью
Вариант 4.
Способ образования наречий
Наречия
А) Суффиксальное образование наречия от основы 1) сперва
имени прилагательного
Б) Образование наречия от формы косвенного падежа 2) кругом
краткого имени прилагательного с предлогом
В) Образование наречия от формы косвенного падежа
полного имени прилагательного с предлогом
Г) Беспредложное образование наречия от имени
существительного
Д) Образование наречия от формы косвенного падежа
имени существительного с предлогом
Е) Образование наречия из сочетания разных падежных
форм одного и того же существительного
Ж) Образование наречия от имени числительного
3) всегда
З) Образование наречия из местоимения
8) врассыпную
И) Образование наречия от глагола
9) докрасна
4) красиво
5) чин чином
6) сидя
7) поодаль
10) замуж
ЗАДАНИЕ Классификация
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Систематизация или процесс группировки каких-либо объектов
наблюдения в соответствии с их общими признаками; распределение по
определенным классам единиц их хаотического множества.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Успешное выполнение задания обеспечивается: - знанием темы и
классифицирующего признака, пониманием задания, умением распределять
объекты по группам на основе этого признака.
Задание 8. Сгруппируйте глаголы по группам:
1) 1 спряжение;
2) 2 спряжение;
3) разноспрягаемые;
4) архаическое спряжение.
Вариант 1. Шагать, цитировать, смотреть, сидеть, звучать, бояться, шуметь,
рычать, лежать, лететь, сеять, гнать, лить, веять, хотеть.
Вариант 2. Клеить, лечить, таять, ползти, чтить, прибежать, мочь, есть
(кушать), молоть, толочь, захотеть, держать, бороться, умереть, класть.
Вариант 3. Стелить, зиждиться, опротиветь, портить, нежить, сечь,
обезволеть, обессилеть, потерпеть, мучить, хныкать, поколебать, раздать,
ускорить, властвовать.
Вариант 4. Петь, сказать, воротить, бить, смеяться, победить, расселиться,
тронуться, увлекать, ускорить, умничать, стареть, раздать, махать, трещать.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания.
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Тесты с закрытой формой задания предполагают два вида решения: с
однозначным ответом - выбор 1 правильного ответа, и конкретным решением
задачи. Задания направлены на усвоение основных единиц
морфологического уровня языка.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для выполнения заданий в тестах необходимо усвоить учебный
материал соответствующих разделов курса. Усвоение материала
предполагает прослушивание лекций и выполнений типовых упражнений.
Тест считается успешно выполненным, если правильные ответы составляют
75% от всех ответов. Ответы записываются в матрице.
Задание 9. Тест обобщающий по теме «Именные части речи»
1. Отметьте верный вариант определения термина «морфология».

1) учение о значимых частях слов и словоформ

2) учение о морфонологических явлениях

3) учение о частях речи и свойственных им грамматических категориях

4) учение о сочетаемости морфем
5) учение о словосочетании и предложении

2. Отметьте абстрактные имена существительные.

1) испуг

2) уголь

3) поездка

4) жемчужина
5) коллега

3. Отметьте имена существительные мужского рода.

1) авеню

2) Бодайбо


3) МГГУ
4) кофе

5) такси
4. Отметьте имена существительные первого субстантивного склонения.

1) вселенная

2) депо

3) здание

4) пальтишко

5) парта
5. Отметьте одушевлённые имена существительные.

1) кукла
2) мертвец

3) сосна

4) тигрёнок

5) толпа

6. Отметьте словосочетания, в которых употреблены относительные имена
прилагательные.

1) тяжёлый воз


2) оловянная пуговица
3) заячья шапка

4) папашин нос

5) прозрачный свет
7. Отметьте имена прилагательные, которые не имеют форм степеней
сравнения.

1) дорогой


2) лысый
3) плохой

4) старенький

5) строгий
8. Отметьте имена существительные, которые могут употребляться с
собирательными именами числительными.

1) джинсы

2) окно


3) автомобиль
4) сын

5) постовой
9. Отметьте имена числительные.

1) два

2) двойной

3) вдвое

4) двое

5) удвоить
Задание 10. Тест
1. Отметьте, какая грамматическая категория глагола обозначает отношение
действия к участникам диалога.

1) вид

2) время

3) залог

4) лицо

5) наклонение
2. Отметьте глаголы 2 продуктивного класса.

1) цитировать

2) шагнуть

3) черстветь

4) умничать

5) сидеть
3. Отметьте переходные глаголы.

1) заблудиться

2) миновать

3) ринуться

4) предчувствовать

5) трещать
4. Отметьте глаголы 1 спряжения.

1) колоть

2) захотеть

3) передать

4) опротиветь

5) услышать
5. Отметьте “недостаточные” глаголы.

1) победить

2) рассветать


3) вести
4) бояться

5) пылесосить
6. Отметьте глаголы, от которых образуются причастия только прошедшего
времени.

1) вспомнить

2) виться

3) двинуть

4) изучать
5) пронзить

7. Отметьте примеры, в которых употреблены слова категории состояния.

1) мне грустно

2) мальчику стыдно


3) земля стала меньше
4) я долго стоял у окна

5) он ответил лучше
8. Отметьте, какие из названных частей речи являются служебными.

1) звукоподражательные слова

2) междометие


3) деепричастие
4) предлог

5) союз
ЗАДАЧА (знать основные единицы морфологического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ Реферат
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Реферат по морфологии современного русского литературного языка
предполагает изложение основных точек зрения на проблемные вопросы
курса. Студентам предлагается ориентироваться на список обязательной и
дополнительной литературы, представленный в рабочей программе, и, кроме
того, использовать самостоятельно найденные научные источники.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного написания реферата студенты должны владеть основными
понятиями
курса,
знать
ведущие
морфологические
концепции,
ориентироваться в различных подходах к объекту изучения. Тщательная
работа с учебной и научной литературой обеспечит высокий уровень
изложения материала в реферате.
Задания:
1. Напишите реферат по теме: Категориальная семантика частей речи в
русском языке.
2. Напишите реферат по теме: Переходные явления в системе частей
речи.
3. Напишите реферат по теме: Гибридные слова и гибридные части
речи.
4. Напишите реферат по теме: Категориальный статус деепричастия.
5. Напишите реферат по теме: Грамматический статус частиц.
ЗАДАЧА (знать основные единицы морфологического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
ЗАДАНИЕ Конспектирование
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
При конспектировании предполагается свертывание текста, в процессе
которого не просто отбрасывается маловажная информация, но сохраняется,
переосмысливается, свертывается все то, что позволяет через определенный
промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок
конспектируемый текст без существенной потери информации.
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Успешное выполнение задания предполагает сформированный навык
создания конспектов разных типов: цитатный способ; способ
перефразирования,
способ
переработки
текста.
Для
успешного
конспектирования необходимо: а) найти предлагаемые для конспектирования
статьи, фрагменты научных работ, учебных пособий, указав паспортизацию
(библиографическое описание); б) внимательно прочитать статьи, выделив
информацию, касающуюся основной темы; в) усвоить учебный материал
курса по изученным темам; г) сопоставить лекционный материал с
конспектами статей.
Задания
6. Сделайте конспект II главы «Типы морфологических категорий» из
учебного пособия: В.Б.Евтюхин. Морфологические категории. СанктПетербург, 2002. С. 22-45.
7. Сделайте конспект раздела «Имя числительное» из книги: Русская
грамматика. М., 1980. Т. I. С. 573-581.
8. Сделайте конспект I главы «Видовые корреляции в современном
русском языке» из монографии: А.Н. Тихонов. Русский глагол. М., 1998. С.
10-29.
9. Сделайте конспект раздела «Классификация частей речи с учетом
переходных явлений» из монографии: В.В.Бабайцева. Явления переходности
в грамматике русского языка. М., 2000. С. 298-381.
10. Сделайте конспект II главы «Субстантивация» из учебного пособия:
С.И.Богданов, Ю.Б. Смирнов. Переходность в системе частей речи.
Субстантивация. Санкт-Петербург, 2004. С. 18-46.
ЗАДАЧА (знать основные единицы морфологического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ЗАДАНИЕ проект
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне
реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Одним из видов проектного метода является работа с литературой,
подразумевающий выборочное чтение по интересующей студента теме.
Метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование
проблемы и разработку конкретного варианта ее решения. Создание проекта
предполагает несколько этапов работы: предпроект (формулирование темы и
задач), планирование работы, анализ (выбор материала), обобщение,
презентация.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Главный результат проекта – его презентация, которая может быть
сделана в виде устного доклада с использованием ТСО (или без),
письменного текста, оформленного соответствующим образом, стендового
представления. Любая форма представления должна включать: тему, задачи,
использованную литературу, введение, основную часть и выводы.
Задание 1. Подготовьте проект по теме: Система частей речи в школьных и
вузовских учебниках.
Задание 2. Подготовьте проект по теме: Морфологические категории
именных частей речи.
Задание 3. Подготовьте проект по теме: Морфологические категории глагола
в школьных и вузовских учебниках.
Задание 4. Подготовьте проект по теме: Именные части речи в освещении
современных лингвистов (по материалам журнала «Русский язык научном
освещении»).
Задание 5. Подготовьте проект по теме: Глагол в освещении современных
лингвистов (по материалам журнала «Русский язык научном освещении»).
Задание 6. Подготовьте проект по теме: Незнаменательные части речи в
освещении современных лингвистов (по материалам журнала «Русский язык
научном освещении»).
Задание 7. Подготовьте проект по теме: Явления переходности в
морфологии русского языка.
ЗАДАНИЕ Эссе
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Эссе предполагает самостоятельную письменную работу на тему,
предложенную преподавателем. Цель эссе состоит в развитии навыков
самостоятельного творческого мышления и письменного изложения
собственных мыслей, отражающих проблематику усвоенного раздела
«Морфология современного русского литературного языка».
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного выполнения этого задания студент должен овладеть
теоретическим материалом, который был изложен в лекционном курсе и в
дополнительно предложенной преподавателем научной и научно-популярной
литературе. Знание общих положений, относящихся к разделу «Морфология
современного русского литературного языка» поможет структурировать
информацию, использовать основные категории анализа, выделить
причинно-следственные
связи,
проиллюстрировать
понятия
соответствующими примерами, аргументировать свои выводы.
Составляющие компоненты эссе:
а) исходный материал, который будет использован (конспекты лекций,
прочитанной литературы, записи результатов дискуссий, собственные
соображения и накопленный опыт по данной проблеме);
б) качество обработки имеющегося исходного материала (его
организация, аргументация и доводы);
в) аргументация (насколько точно она соотносится с поднятыми в эссе
проблемами).
Процесс написания эссе можно разбить на несколько стадий:
обдумывание — планирование — написание — проверка — правка.
Эссе должно содержать: четкое изложение сути поставленной
проблемы, включать самостоятельно проведенный анализ этой проблемы с
использованием
концепций
и
аналитического
инструментария,
рассматриваемого в рамках раздела «Морфология современного русского
литературного языка», выводы, обобщающие авторскую позицию по
поставленной проблеме.
Задание 8. Подготовьте эссе по теме: Если бы не было в русском языке
глаголов…
Задание 9. Подготовьте эссе по теме: Двувидовость глаголов: аномалия
русской
грамматической
системы
или
особый
способ
выражения
грамматического значения?
Задание 10. Подготовьте эссе по теме: Есть ли в русском языке слова вне
частей речи?
5. ЗАДАЧА (знать основные единицы синтаксического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Тесты по синтаксису современного русского литературного языка
содержат задания с рядом предложенных вариантов, только один из которых
является верным. В задания включаются разные типы синтаксических
единиц, демонстрирующие основные типы синтаксических связей и
синтаксических отношений в современном русском языке.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного выполнения тестовых заданий студент должен овладеть
терминологическим аппаратом курса синтаксиса современного русского
литературного
языка,
знать
основные
синтаксические
единицы
(словосочетание, простое предложение, сложное предложение) и уметь их
диагностировать. Принципиально важным для выполнения теста является
умение разграничивать сочинительную и подчинительную связь и знать
средства выражения синтаксических связей. Кроме того, в тесте проверяется
владение пунктуационными нормами.
Задания:
1. Найдите среди данных предложений простое, включающее два типа
осложняющих конструкций.
а) Мост снесло во время половодья, и поэтому нам пришлось делать
большой крюк.
б) Благодаря массе новых впечатлений, день прошел для Каштанки
незаметно.
в) Кто пахать не ленится, у того хлеб родится.
г) Аист, как говорит народное поверье, стережет счастье, не подпуская
беду.
2. Союз, связывающий части сложного предложения Был уже месяц март,
но по ночам деревья трещали от холода, как в декабре, является
а) подчинительным;
в) соединительным;
б) разделительным;
г) противительным.
3. Какими союзами соединяются части сложносочиненного предложения, в
котором указывается на чередование явлений или их взаимоисключение?
А) и, да (=и), ни-ни, тоже;
б) или (иль), либо, то-то, не то-не то;
в) а, но, да (=но), однако, зато, же.
4. Найдите среди данных предложений сложносочиненное.
А) Я совсем растерялся, не понимая происходящего, и, стоя на одном
месте, бессмысленно смотрел в сторону удаляющегося человека.
Б) Ни о чем не хочется думать, или бродят мысли, мутные, неясные, как
сон.
В) Собрав последние силы, мы дотащились до станции, но, не дойдя до
нее шагов двести, сели отдыхать на шпалы.
5. Найдите предложение с пунктуационной ошибкой.
А) Улыбка была слабая, чуть заметная, и, несмотря на улыбку, строгое
выражение глаз не изменилось.
Б) В сентябре лес реже и светлее и птичьи голоса тише.
В) Впереди были люди и, следовательно, бояться мне было нечего.
6. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное.
а) Грачи долго расхаживали по двору, скворцы и жаворонки тоже
прилетели.
б) В Мещерском крае нет никаких богатств, кроме лесов и прозрачного
воздуха.
в) Живопись Левитана, как считают искусствоведы, отражает неброскую
красоту средней полосы России.
г) В ком добра нет, в том правды мало.
7. В предложении Никогда не забывайте, что театр живет не блеском
огней, роскошью декораций и костюмов, а идеями драматурга придаточная
часть находится в
а) препозиции;
б) постпозиции;
в) интерпозиции.
8. Найдите среди данных предложений сложноподчиненное с
определительными отношениями.
а) Я рассказал, где прошло мое детство.
б) Я поехал туда, где прошло мое детство.
в) Я побывал в городе, где прошло мое детство.
9. Определите вид придаточного в сложноподчиненном предложении
Душит меня мысль, что жизнь моя потеряна безвозвратно.
а) компаративное;
б) изъяснительное;
в) определительное.
10.
Найдите
среди
данных
предложений
бессоюзное
с
недифференцированными отношениями.
а) Мы стали искать пропажу во всех углах – шляпы не было!
б) Крылья у гуся были растопырены, клюв раскрыт.
в) Солнце поднимется – я вернусь в свою комнату.
ЗАДАЧА (знать основные единицы синтаксического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ Реферат
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Реферат по синтаксису современного русского литературного языка
предполагает изложение основных точек зрения на проблемные вопросы
курса. Студентам предлагается ориентироваться на список обязательной и
дополнительной литературы, представленный в рабочей программе, и, кроме
того, использовать самостоятельно найденные научные источники.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного написания реферата студенты должны владеть основными
понятиями курса, знать ведущие синтаксические концепции,
ориентироваться в различных подходах к объекту изучения. Тщательная
работа с учебной и научной литературой обеспечит высокий уровень
изложения материала в реферате.
Задания:
Темы рефератов:
1.Семантические типы безличных предложений в современном
русском языке.
2. Неполные предложения в диалогических единствах.
3. Стилеобразующая роль порядка слов.
4. Семантические типы глагола-связки в составном именном
сказуемом.
5. Способы выражения побудительности в современном русском языке.
6. Синкретичные функциональные типы предложений.
7. Типы предложений по характеру выражения предикативных
отношений.
8. Общеотрицательные предложения: структура и семантика.
9. Комплетивные синтаксические отношения в словосочетании.
10. Принципы классификации сложных словосочетаний.
ЗАДАЧА (знать основные единицы синтаксического уровня в
системно-структурных и функциональных соотношениях)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ЗАДАНИЕ Курсовые работы
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Курсовые работы по синтаксису современного русского литературного
языка рассчитаны на приложение теоретических знаний студентов к анализу
текстов художественной литературы или средств массовой информации. В
курсовую работу входит как изложение истории вопроса, так и выполненная
самостоятельно систематизация собранного иллюстративного материала.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного написания курсовой работы студент должен овладеть
понятийным аппаратом курса, свободно ориентироваться в синтаксической
проблематике, уметь вычленять синтаксические конструкции из текстов
разного объема и структуры. Студентам необходимо изучить научную
литературу по выбранной для курсовой работы проблематике, составить
четкий план исследования, систематизировать собранный материал.
Задания:
Темы курсовых работ:
1. Синтаксические особенности разговорной речи в диалоге
художественного произведения (на материале произведений А.П.Чехова,
М.А.Шолохова и др.).
2. Неполные предложения в диалогических единствах (на материале
произведений А.П. Чехова, Л. Петрушевской, В. Токаревой и др.).
3. Стилеобразующая роль порядка слов (на материале художественных
произведений А. Белого, А. Платонова и др.).
4. Способы выражения и функции обращений в поэзии А.Блока, В.
Маяковского, М. Цветаевой и др. (на выбор студента).
5. Стилистическое использование вводных конструкций в
художественной прозе (по выбору студента).
6. Стилистическое использование вводных конструкций в языке
печатных средств массовой информации.
7. Семантика и типы сравнительных конструкций (на материале
творчества поэта или прозаика по выбору студента).
8. Стилеобразующая роль вставных конструкций в рассказах В.В.
Набокова.
9. Сложное синтаксическое целое в структуре журналистского текста.
10. Актуальное членение инициального предложения художественного
текста.
6. ЗАДАЧА (знать основные активные процессы в современном
русском языке)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ тесты с закрытой формой задания
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Тест включает несколько незавершенных высказываний и предлагает на
выбор некоторое количество ответов-завершений. Задача выполняющего тест
сводится к поиску правильных ответов.
Необходимо иметь в виду
возможность нескольких правильных ответов или, наоборот, отсутствие
правильного варианта.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Прочитайте основную и дополнительную литературу по предложенной теме.
При наличии контрольных вопросов и заданий в этих пособиях, относящихся
к данной темы, выполните их. При наличии вопросов и непонятых
положений обратитесь к преподавателю за консультацией. При выполнении
теста обведите правильный вариант (правильные варианты). При отсутствии
правильного ответа сделайте соответствующую пометку.
Задания:
Задание 1. Какие из позиционных процессов практически разрушены в
современном русском языке: а) ассимиляция по глухости-звонкости; б)
ассимиляция по мягкости-твердости; в) ассимиляция по месту образования
(зубные перед передненебными) ; г) ассимиляция по способу образования
(смычные перед щелевыми)
Задание 2. Какой тенденции отвечает процесс развития твердости
согласных перед гласными переднего ряда [э]: а) укреплению категории
твердости-мягкости; б) разрушению категории твердости-мягкости; в)
увеличению количества согласных звуков в русском языке; г) увеличению
количества гласных в русском языке.
Задание 3. Закон усложнения консонантной системы и упрощения
вокальной системы в русском литературном языке установил: а) Фердинанд
де Соссюр; б) И.А. Бодуэн де Куртенэ; в) А.А. Реформатский; г) Р.И.
Аванесов.
Задание 4.
Среди представленных слов найдите неологизмы конца ХХ века.
Знаете ли вы их значение? В каком словаре можно узнать значение
неологизмов последнего времени.
Библиофил,
бизнес,
бизнесмен,
бизнесвумен
(бизнес-вумен),
бизнеследи (бизнес-леди), бизнесменка, бизнесменша, бизон.
Какие из представленных в задании синонимов закрепились в русском
языке? Какие из компонентов синонимического ряда получили стилевую
(или какую-либо другую) окраску?
Задание 5. Определите способ образования неологизмов русского
литературного языка конца ХХ века.
Разборка 'Выяснение обстоятельств конфликта, обсуждение спорных
вопросов; разбирательство'; развлекуха; лизинг 'Форма долгосрочной аренды
имущества (машин, оборудования, транспортных средств и т.д.) на условиях
постепенного погашения задолжности'; презентационный; сенатор 'О члене
Союза Федераций, верхней законодательной палаты российского
парламента'.
Задание 6. Какие из представленных слов русского литературного
языка в конце ХХ века ушли (уходят) в пассив. Знаете ли вы их значение?
Комсомол, консалтинг, консенсус, комсорг, комфорт, конгрессмен.
Задание 7. Какие из представленных слов русского литературного
языка начала
ХХI века претерпели изменения с точки зрения
грамматических (морфологических) норм?
Кофе, дождь, густо-зеленый, договор, йогурт, торты, подопечный,
феномен, тяжелораненый.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Опрос
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Задание представляет собой фронтальный опрос по
разделу
«Активные процессы в современном русском языке». Опрос проходит по
завершении изучения темы. В ходе опроса полезно выслушать различные
точки зрения на проблемные вопросы раздела, акцентировать внимание на
анализе личного речевого опыта студентов и наблюдений над устной и
письменной речью носителей современного русского литературного языка.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Условием успешного выполнения задания является аудиторная и
самостоятельная работа в течение всего курса изучения современного
русского языка. Работа с рекомендуемой преподавателем литературой
обеспечивает развернутые и квалифицированные ответы на контрольные
вопросы.
В качестве подготовки к опросу можно порекомендовать
студентам самостоятельно повторить все основные понятия курса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Задание 8:
Охарактеризуйте основные тенденции в фонетике современного
русского языка.
Охарактеризуйте основные тенденции в лексикологии современного
русского языка.
Охарактеризуйте основные тенденции в словообразовании
современного русского языка.
Охарактеризуйте основные тенденции в морфологии современного
русского языка.
Охарактеризуйте основные тенденции в синтаксисе современного
русского языка.
Что понимается под расчлененностью и сегментированностью
синтаксических конструкций?
Как проявляется ослабление синтаксических связей в современном
русском языке?
ЗАДАЧА (знать основные активные процессы в современном русском
языке)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ Реферат
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания какихлибо источников, включающее основные положения, фактические сведения и
выводы. В реферате, как и в других научных текстах, можно выделить три
части: вводная часть, основное содержание, выводы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Выполнение реферата предполагает знакомство с несколькими источниками
по заданной теме и последовательное изложение проблемы. Объем реферата
зависит от объема источников и составляет, как правило, 5-7 страниц.
Кроме того, должны быть приведены использованные источники и оформлен
титульный лист.
Задания:
Темы рефератов:
1. Тенденции развития акцентологических норм в речи современных
молодых москвичей.
2. Активные процессы в интонологии.
3. Активные процессы в фонетике разговорной речи.
4. Прочитайте Введение к словарю: Толковый словарь русского языка
конца ХХ в. Языковые изменения. /Под ред. Г.К.Скляревской.
СПб.,1998 (или последующие издания словаря), напишите краткий
реферат, отвечая на вопрос, почему составителям словаря
понадобилось по крайней мере 5 знаков для характеристики слов.
5. Проанализируйте слова на какую-либо одну букву, представленные
в словаре: Толковый словарь русского языка конца ХХ в. Языковые
изменения. /Под ред. Г.К.Скляревской. СПб.,1998 (или
последующие издания словаря), и в реферате сделайте вывод, каким
способом чаще всего возникают неологизмы в современном русском
языке.
6. Из словаря Толковый словарь русского языка конца ХХ в. Языковые
изменения. /Под ред. Г.К.Скляревской. СПб.,1998 (или
последующие издания словаря), выпишите 15-20 фразеологизмов.
Пронаблюдайте, являются ли компоненты новых фразеологизмов
неологизмами или они слова активного запаса языка, опишите это в
реферате.
7. Русская грамматика и культура речи в современном обществе.
8. Присоединительные члены предложения и парцеллированные
конструкции.
9. Предикативная осложненность предложения.
10.Тенденции в современной русской пунктуации.
ЗАДАЧА (знать основные активные процессы в современном русском
языке)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ЗАДАНИЕ эссе
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Эссе представляет собой постановку небольшой, конкретной
проблемы, которая обычно является заголовком, и последующее её
раскрытие самим студентом в свободном стиле.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Эссе - это короткий текст, в котором автор раскрывает свое видение
предложенной темы. Размер текста обычно специально оговаривают, и он
варьируется от 1/3 страницы до 3 страниц. Приветствуется образный язык,
эмоциональный фон и оригинальность мысли.
Задание 1. Пользуясь данными толковых словарей ХIХ – начала ХХ
века, а также данными исторического словаря (Черных П.Я. Историкоэтимологический словарь современного русского языка: В 2 т.М.,1993),
напишите эссе об одном из слов русского языка, которое на какое-то время
ушло из активного состава русского литературного языка, а затем вернулось
в активный запас языка (например, гимназия, гимназист). Можно
воспользоваться данными статей научных и научно-популярных журналов
«Русская речь», «Русский языка в школе», «Русская словесность».
Задание 2. Прочитайте какую-либо из глав романа А.С.Пушкина
«Евгений Онегин», выпишите 25-30 устаревших слов. Определите их вид.
Знаете ли вы значение этих слов? Как можно узнать значение устаревших
слов, неизвестных вам? При выполнении задания воспользуйтесь
комментариями к «Евгению Онегину», выполненными Ю.М. Лотманом,
И.И.Бродским, Н.А.Долининой и др.
Задание 3. Прочитайте какую-либо из глав одной из повестей
Н.В.Гоголя или поэмы «Мертвые души», выпишите 25-30 устаревших слов.
Определите их вид. Знаете ли вы значение этих слов? Как можно узнать
значение устаревших слов, неизвестных вам? Знаете ли вы словари, в
которых отражены устаревшие слова из классических произведений русской
литературы?
ЗАДАНИЕ Курсовая работа
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Курсовая работа - форма контроля, которая проводится с целью
систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и
практических умений по разделу «Активные процессы в современном
русском языке».
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Текст работы должен демонстрировать:
- знакомство автора с основной литературой вопроса;
- умение выделить проблему и определить методы ее решения;
- умение последовательно изложить существо рассматриваемых
вопросов;
- владение соответствующим понятийным и терминологическим
аппаратом;
- высокий уровень грамотности, включая владение функциональным
стилем научного изложения.
Задания:
Темы курсовых работ:
4. Активные процессы в акцентологии.
5. Гендерные характеристики одушевленных существительных в
современном русском языке.
6. Активизация несогласуемых и неуправляемых форм.
7. Экспрессивные конструкции в синтаксисе современных печатных
СМИ.
7. ЗАДАЧА (знать основные направления в современной русистике)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Тесты идентификации
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
По определению узнать направление современной лингвистики
(русистике)
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного выполнения задания студент должен иметь
представление об основных направлениях современной лингвистики
(русистики)
Задания 1. По дефинициям из словаря терминов и энциклопедий
определите наименование современного направления науки о языке.
1. Область языкознания, занимающаяся проблемами нормализации
речи, разрабатывающая рекомендации по умелому пользованию языком.
2. Научная и учебная дисциплина, предметом которой является
определенным образом отобранная и организованная совокупность сведений
о культуре изучаемого языка, необходимых для общения на этом языке,
включаемая в учебный процесс для решения образовательных и
воспитательных задач.
3. Направление в современной лингвистике, рассматривающее в
качестве единицы коммуникации речевые акты (утверждение, просьба,
вопрос и т.д.), коммуникативная значимость структурных элементов которых
(слов, словосочетаний, предложений) проявляется в связном тексте
(дискурсе).
4.Лингвистическое направление, в центре понимания которого
находится язык как познавательный инструмент, система знаком,
определяющая презентацию, кодирование и преобразование информации.
5. Область лингвистики, изучающая язык прежде всего как феномен
психики, речевую деятельность человека.
Материал
для
справок:
культура
речи,
культурология
(лингвокультурология),
коммуникативная
лингвистика,
когнитивная
лингвистика, психолингвистика.
Задание 2.
По терминам соответствующей области современной лингвистики,
определите наименование направления:
1.Этноним, субэтнос, русофобия.
2. Дискурс, речевой акт, коммуникативное намерение.
3.Теория деятельности, механизмы речи, речевое действие.
4.Норма, нормативность, варианты нормы
5. Речевая стратегия, речевая неудача, интенция.
Материал для справок: этнолингвистика, когнитивная лингвистика,
психолингвистика, культура речи, коммуникативная лингвистика
ЗАДАНИЕ Тест на дополнение
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
В фонетической, лексикологической системе наук формируются новые
направления исследования, активно развиваются уже сложившиеся
направления. Задание ставит целью проверить осведомленность
обучающихся в области современных актуальных проблем фонетики и
лексикологии. Задача выполняющего тест – дописать недостающую часть
формулировки, понятия, определения и т.п.; указать состав понятия, явления
и т.п.
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного выполнения задания необходимо тщательно изучить
материал
учебника
и
лекционно-практическпй
материал
по
соответствующим темам. Необходимо убедиться в правильности понимания
предлагаемых терминов. Для этого провести сопоставительный анализ
существующих понятий, выявить синонимичные обозначения, черты
сходства и различия.
Задания:
Задание 3. Допишите предмет предлагаемых ниже фонетических
дисциплин:
а) фонетика изучает …
б) орфоэпия изучает…
в) фоностилистика изучает …
г) интонология изучает…
д) акцентология изучает …
Задание 4. Допишите определение следующих функциональных
фоностилей и функциональных разновидностей устной речи:
1) разговорная речь –
2) спонтанная речь –
3) устная публичная речь –
4) стиль информационных сообщений –
Задание 5. Укажите состав жанров:
1) жанры разговорной речи –
2) жанры научной устной речи –
3) жанры научной официально-деловой речи –
4) жанры устной публицистической речи
Задание 6.
Выполнив задание 1 (из теста идентификации), напишите определение
к основным направлениям современной лингвистики.
1. Коммуникативная лингвистика – это…
2.Когнитивная лингвистика – это…
3.Лингвокультурология – это…
4.Психолингвистика – это…
5.Культура речи – это…
ЗАДАНИЕ Тесты с закрытой формой задания
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Тестовые задания включают определение характеристик основных языковых
единиц в свете направлений современной лингвистики и сопоставления с
разными этапами развития теоретических языковых положений.
Целесообразно проводить тестирование перед итоговой аттестацией, чтобы
обеспечить повторение и обобщение пройденного материала.
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ.
Успешное выполнение тестовых задание обеспечивается владением
основными понятиями курса современного русского языка и умением
применять теоретические знания в практическом разборе единиц разных
уровней языковой системы. Студент должен знать дифференциальные
признаки единиц разных уровней языковой системы;
владеть
терминологическим аппаратом
курса;
уметь проводить полный
фонетический,
морфемный,
словообразовательный,
лексический,
морфологический, синтаксический анализ языковых единиц в соответствии
с направлениями современной лингвистики.
Задания:
Задание 7. Определите тип синтаксической связи в словосочетании приехал
учиться:
А) согласование; Б) управление; В) примыкание.
Задание 8. Определите тип односоставного предложения Ему писали со всех
концов страны:
А) определенно-личное;
Б) неопределенно-личное;
В) обобщенно-личное;
Г) безличное;
Д) инфинитивное.
Задание 9. Определите тип бессоюзного сложного предложения Ветер стих,
перестал накрапывать дождь:
А) БСП с дифференцированными отношениями;
Б) БСП с недифференцированными отношениями
Задание 10.
1.
Кто в отечественном языкознании был основателем
морфологического подхода к выделению частей речи?
1) А.Х. Востоков;
2) В.В. Виноградов;
3) Ф.Ф. Фортунатов;
4) Г.О. Винокур.
2.
К трудам какого языковеда в России восходит
разграничение существительных и прилагательных?
1) А.Х. Востокова;
2) Ф.Ф. Фортунатова;
3) Д.Н. Ушакова;
4) А.М. Пешковского.
3.
Какой подход к выделению частей речи был разработан
Л.В. Щербой?
1) морфологический;
2) психолингвистический;
3) синтаксический;
4) семантический.
4.
Кому принадлежит первая классификация частей речи,
охватывающая все слова языка?
1) софистам;
2) стоикам;
3) аналогистам;
4) александрийским грамматикам
5.
Кто автор первой полной русской грамматики?
1) Тредиаковский;
2) Кантемир;
3) Сумароков;
4) Ломоносов.
ЗАДАЧА (знать основные направления в современной русистике)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ реферат
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Реферат - это краткое изложение в письменном виде содержания какихлибо источников, включающее основные положения, фактические сведения и
выводы. В реферате, как и в других научных текстах, можно выделить три
части: вводная часть, основное содержание, выводы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Выполнение реферата предполагает знакомство с несколькими источниками
(или с одним источником) по заданной теме и последовательное изложение
проблемы. Объем реферата зависит от объема источников и составляет, как
правило, 5-7 страниц.
Кроме того, должны быть приведены использованные источники,
библиография и оформлен титульный лист.
Задание 1. Напишите реферат по нескольким, тематически связанным
между собой понятиям, описанным в книге И. Земцова (Земцов И.Г.
Советский язык – энциклопедия жизни. М.,2009). С каким направлением
современной русистики связано такое описание слова?
Задание 2. Напишите реферат по Главе I. Введение в грамматическое
учение о слове // В.В.Виноградов. Русский язык. М., 1972. С. 9-45.
Задание 3. Напишите реферат по разделу Современная лингвистика в
свете теории смены научных парадигм // Актуальные проблемы современной
лингвистики. М., 2009. С.16-59.
Задание 4. Напишите реферат по разделу Функциональное
направление в современной лингвистике// Актуальные проблемы
современной лингвистики. М., 2009. С.60-106.
Задание 5. Напишите реферат по разделу Генеративное направление в
лингвистике// Актуальные проблемы современной лингвистики. М., 2009.
С.136-190.
Задание 6. Напишите реферат по разделу Когнитивное направление в
современной лингвистике// Актуальные проблемы современной лингвистики.
М., 2009. С.192-205.
Задание 7. Напишите реферат по разделу Проблемы порождения и
восприятия в современной лингвистике// Актуальные проблемы современной
лингвистики. М., 2009. С.343-400.
Задание 8. Напишите реферат по разделу Теория языковой личности в
русистике // Актуальные проблемы современной лингвистики. М., 2009. С.
206-220.
ЗАДАНИЕ аннотация
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ:
Аннотация – вид письменного сообщения, перечень главных мыслей,
краткая характеристика содержания книги, статьи или рукописи.
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Успешное выполнение задания – написание аннотации – предполагает
знакомство с предложенным источником (словарем, книгой), понимание
целей и задач авторов, структуру издания и отличие издания от других
изданий подобного типа. Расширенная аннотация предполагает и освещение
дополнительных вопросов, сформулированных в задании.
Задание 9. Напишите расширенную аннотацию на словарь
В.М.Мокиенко и Т.Г.Никитиной (Мокиенко В.М., Никитина Т.Г.Толковый
словарь языка Совдепии. СПб.,1998). Насколько удачным представляется вам
название словаря? Чем данный словарь дополняет существующие толковые
словари ХХ века?
Задание 10. Напишите расширенную аннотацию на словарь
О.П.Ермаковой (Ермакова О.П. Жизнь русского города в лексике 30-х – 40-х
годов ХХ века: краткий толковый словарь ушедших и уходящих слов и
значений. Калуга, 2008). С каким направлением современной русистики
связано представленное в словаре описание слов?
ЗАДАЧА (знать основные направления в современной русистике)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ЗАДАНИЕ Курсовая работа
Курсовая работа – один из промежуточных видов отчетной работы
студента, демонстрирующая приобретенные за время обучения знания,
умения и навыки в овладении теоретическим научным материалом, в его
осмыслении и в применении на практике.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Курсовая работа должна отвечать следующим требованиям:
1. Работа должна проводиться планомерно и в течение всего учебного
года
2. Структура работы состоит из следующих частей: введения
(указываются актуальность темы, цели и задачи работы); основная часть
(две-три главы), заключение (обобщаются теоретические выкладки и
приводятся выводы по работе ( и список использованной литературы.
3. Текст источников необходимо самостоятельно прорабатывать: часть
текста оформляется в виде цитат, другая часть передается своими словами.
При использовании цитат делается ссылки на автора и работу. Пример
оформления ссылки: Л.Л, Касаткин, определяя предмет орфоэпии, отмечал:
«К орфоэпии относятся варианты звуковой организации одних и тех же
фонем и вариантность фонемного состава одних и тех же морфем» (Касаткин
2007, 167).
4. Список литературы оформляется по алфавиту. Его уровни:
монографии, статьи, учебники и учебные пособия; словари, художественная
литература (если есть)
5. Обязательно наличие самостоятельно выполненной части.
6. Работа должна быть выверена: в ней не должно быть ошибок и
опечаток.
Задания:
Задание 1. Курсовая работа на тему: «Основные положения теории
речевых жанров М.М. Бахтина»
Задание 2. Курсовая работа на тему: «Основные положения теории
жанров В.В. Виноградова»
Задание 3. Курсовая работа на тему: «Современные классификации
речевых жанров».
Задание 4. Курсовая работа на тему: «Современная городская
коммуникация».
Задание 5. Курсовая работа на тему: «Значение «Национального
корпуса русского языка».
Задание 6. Курсовая работа на тему: «Семантическая характеристика
кратких форм прилагательных в современной речи».
Задание 7. Курсовая работа на тему: «Современные исследования по
синтаксису простого предложения».
ЗАДАНИЕ проект
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а
также
данными исторического словаря (Черных П.Я. Историкоэтимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993),
опишите историю слова, отметьте, как история данного слова связана с
историей жизни народа (государства). Напишите, какой раздел современной
науки о языке изучает связь между функционированием слова и жизнью
общества.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ. Для успешного выполнения задания студент должен
знать социолингвистику, как одно из направлений современных научных
исследований. Знать основы лексикографии, иметь навыки работы с
толковыми словаря разных типов и историческими словарями.
Задание 8.
Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а
также
данными исторического словаря (Черных П.Я. Историкоэтимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993),
опишите историю слова будёновка, отметьте, как история данного слова
связана с историей жизни народа (государства).
Задание 9.
Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а
также
данными исторического словаря (Черных П.Я. Историкоэтимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993),
опишите историю слова буржуйка, отметьте, как история данного слова
связана с историей жизни народа (государства).
Задание 10.
Пользуясь данными толковых словарей русского языка ХХ века, а
также
данными исторического словаря (Черных П.Я. Историкоэтимологический словарь современного русского языка: В 2 т. М.,1993),
опишите историю слова двадцатипятитысячник, отметьте, как история
данного слова связана с историей жизни народа (государства). Кто из героев
М.А.Шолохова являлся двадцатипятитысячником? Какими языковыми
чертами наделил его писатель?
6. ЗАДАЧА (овладеть навыками анализа основных языковых единиц
разных уровней)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (1)
ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения
Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому
образцу или схеме.
ОПИСАНИЕ
ТРЕБОВАНИЙ
К
ЕГО
УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного выполнения задания необходимо выучить
классификацию анализируемых фонетических единиц. Необходимо
убедиться в осознанности и правильности понимания терминов.
Задания:
Задание 1. Сделайте фонетический разбор слов: Байкал, перчатки,
аплодисменты. Разбейте слово на слоги, охарактеризуйте их.
Образец: письмо [п’ис’мó]
[п’] – губно-губной, смычный взрывной, шумный, глухой, мягкий
[и] – передний ряд, верхне-средний подъем, неогубленный
[с’] – переднеязычный зубной, щелевой срединный, шумный, глухой,
мягкий
[м] – губно-губной, смычный носовой, сонорный, твердый, звонкий
[ó] – задний ряд, средний подъем, огубленный
[п’и | с’мó] первый слог – прикрытый, открытый; второй – прикрытый,
открытый.
Задание 2. Определите подвижность-неподвижность ударения при
формообразовании и словообразовании следующих слов: звездочка, тихий,
разобрать.
Образец: травка
Анализ формообразовательного ударения:
Им.п.ед.ч.
травá
Им.п. мн.ч. трáвы
Род.п. ед.ч. травы
Род.п.мн.ч. трав
Дат.п. ед.ч. травé
Дат.п. трáвам
Вин.п. ед.ч. траву
Вин.п. мн.ч. трáвы
Тв.п. ед.ч. травóй
Тв.п. мн.ч. трáвами
Пр.п. ед.ч. о травé
Пр.п. мн.ч. о трáвах
Вывод: подвижное формообразовательное ударение.
Анализ словообразовательного ударения
Слово трава непроизводно. Следовательно, словообразоватлеьный тип
ударения определить невозможно.
Задание 3. Сделайте фонематический разбор следующих слов:
разбежаться, невеселый, подчеркнувший.
Образец. 1. Выделите морфемы в слове. 2. Затранскрибируйте слово. 3.
Укажите звуки в сильных/слабых сигнификативных позициях. 4. Если
позиция слабая, поставьте фонему в сильную позицию. Если позиция слабая
– запишите гиперфонему.
1) за-пис-а-ть 2) [зәп’исáт’] 3) в слабой позиции [ә, и, т’] 4) зáпись,
пишет, ид[т’и] Фонемный состав слова: /зап’исат’/
ЗАДАНИЕ Имитационные упражнения
Задание предполагает выполнения упражнений по предлагаемому
образцу или схеме.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного выполнения задания студент должен владеть
основными понятиями семасиологии и навыками семасиологического
анализа многозначного слова
Задание 4.
Охарактеризуйте данное многозначное слово по схеме, указанной на
стр. 230-231 учебника: Современный русский язык: Теория. Анализ
языковых единиц: В 2 ч. Ч.1 /Под ред. Е.И.Дибровой. М., 2001.
Путаница.
Задание 5.
Охарактеризуйте данное многозначное слово по схеме, указанной на
стр. 230-231 учебника: Современный русский язык: Теория. Анализ
языковых единиц: В 2 ч. Ч.1 /Под ред. Е.И.Дибровой. М., 2001.
Сжать.
Задание 6.
Охарактеризуйте данное многозначное слово по схеме, указанной на
стр. 230-231 учебника: Современный русский язык: Теория. Анализ
языковых единиц: В 2 ч. Ч.1 /Под ред. Е.И.Дибровой. М., 2001.
Фронт.
Задание 7. Выполните морфологический анализ выделенных слов по
схеме и образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык:
Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. Е.И.Дибровой. М.,
2001»: имени существительного (стр. 58-62), имени прилагательного (стр. 7579), имени числительного (стр. 137-139), местоимения (стр. 157-159).
1.Там из-за старой нахмуренной ели красные грозди калины висели.
2. Долго я не мог уснуть. Ворочался с боку на бок, пробовал считать до
пятидесяти, до ста – сон не приходил (А.Гайдар).
3.Москва… Как много в этом звуке для сердца русского слилось!
(Пушкин).
4. К ней в светлицу раз, лишь только рассвело, всех их семеро вошло
(Пушкин).
Задание 8. Выполните морфологический анализ выделенных слов по
схеме и образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык:
Теория. Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. Е.И.Дибровой. М.,
2001»: глагол (стр.109-113), причастие (стр. 157-159), деепричастие (стр.172173), наречие (стр. 118-119), слова категории состояния (стр.125-126).
o Бегущие возвратились, батальоны собрались, и французы,
разделившие было на две части войска левого фланга, быстро
были оттеснены (Л.Толстой).
o Налетевший ветер дует порывами, крепчая и постоянно меняя
свое направление.
o Тогда человеку станет лучше, когда вы покажете ему каков он
есть (Чехов).
o Сыро в поле, - заключил Обломов, - темно; туман… пора домой
(Гончаров).
Задание 9. Выполните синтаксический анализ предложений по схеме и
образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык: Теория.
Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. Е.И.Дибровой. М., 2001»:
простое предложение (стр. 464-472).
 Ему писали со всех концов страны.
 За ручьем мигали редкие огоньки деревни (Вересаев).
 Пусто и голо стало гумно (Бунин).
 Осенний день пуглив и дик (Есенин).
 Впереди опять останавливаются (Куприн).
 У меня зарябило в глазах (Паустовский).
Задание 10. Выполните синтаксический анализ предложений по схеме
и образцу, предложенным в учебнике «Современный русский язык: Теория.
Анализ языковых единиц: В 2 ч. Ч.2 /Под ред. Е.И.Дибровой. М., 2001»:
сложное предложение (стр. 508-512), (стр.557-562), (стр.585-588), (стр. 638641).
 Ветер стих, перестал накрапывать дождь.
 Люди переходили затопленные места без особых
затруднений, лошадям же опять досталось.
 У колокольчиков чашечка всегда склоняется к земле, а
у этих неизвестных цветов сухие чашечки стояли,
вытянувшись вверх.
 Богатые ленивые продавцы порой тешили себя тем,
что дарили остатки нищим, которые, шатаясь от
слабости, ходили по рядам и якобы пробовали, хороша
ли кислая капуста.
 Ребенок разговаривал с обезьянами на их языке, чем
очень веселил уборщицу, которая смеялась, только
если видела, как кто-то упал и разбил бутылку или
корзину яиц.

На ночь дурочка постучалась в дом своей старой
тетушки, которая не забыла, что ее неоднократно
колотили
в прежние дни, так что тетушка боялась
племянницы как огня и старалась держать дверь на
запоре.
ЗАДАЧА (овладеть навыками анализа основных языковых единиц
разных уровней)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ отчет об исследовании
Задание ставит целью формирование навыков исследования звучащего
материала. Один из аспектов такого анализа – фоностилистический.
Комплексный фоностилистический анализ предполагает анализ трех
языковых
уровней:
лексико-семантический,
синтаксический
и
слуховой(интонация,
сегментные
и
суперсегментные
единицы).
Охарактеризуем эти уровни более подробно: 1) лексико-семантический
анализ: а) наличие лексики, содержащей коннотативные компоненты; б)
наличие междометий; в) наличие слов-интенсификаторов; г) наличие
стилистических фигур; д) наличие лексики, содержащей социальножанровую окраску. 2) Синтаксический разбор: 1) форма изложения
(монолог/диалог); б) характеристика предложений: коммуникативная
членимость;
полнота;
коммуникативная
направленность;
наличие
экспрессивного синтаксиса. 3) Слуховой анализ: а) интонация; б) общая
характеристика; в) сегментные компоненты: качество артикуляции
(четкая/расслабленная); наличие удлиненных гласных и согласных звуков;
затранскрибировать сегменты, отличающие от нормативного звучания; г)
суперсегментный анализ: темп (быстрый/медленный/средний); место пауз и
их типы; деление на синтагмы и их длина; наличие выделительных ударений;
направление мелодики в неконечных и конечных синтагмах.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Выберите объект для наблюдения из предложенных. С помощью
звукозаписывающей аппаратуры запишите его. Используя предложенную
методику, проведите фоностилистический анализ текста.
Задания:
1. Сопоставьте произношение теледиктора и тележурналиста в одном
выпуске новостей. Проведите сопоставительный анализ по схеме, указанной
в п.1.
2. Запишите произношение ведущих торжественный концерт.
Проведите анализ по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте
в их речи черты высокого стиля произношения и разговорного
произношения.
3. Запишите речь представителя духовенства. Проведите анализ по
схеме, указанной в п.1, и в описании задания.
4. Запишите речь теледиктора (выпуск новостей). Проведите анализ по
схеме, указанной в п.1, и в описании задания..
5.
Запишите произношение артиста какого-либо театра.
Проанализируйте его речь как пример сценической речи. Проведите анализ
по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи
использования фонетических средств в качестве речевых красок.
6. Запишите фрагмент выступления театрального актера в роли и в
бытовой жизни. Сравните оба отрывка по схеме, указанной в п. 1, и в
описании задания. Укажите звуковые средства, используемые как речевая
краска.
7. Запишите фрагмент разговорной речи молодежи. Проведите анализ
по схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Отметьте случаи
разговорного произношения. Есть ли примеры языковой игры?
8. Запишите речь радиодиктора (выпуск новостей). Проведите лексикосемантический анализ текста (см. в описании задания) с целью выявления
маркированных единиц, определяющих его стилевую направленность.
Проведите анализ интонационно-звуковой структуры текста. Рассмотрите
взаимодействие лексико-семантических и суперсегментных средств,
установите стилевую однонаправленность или разнонаправленность средств
разных языковых ярусов.
9. Запищите произношение актера из современного телесериала.
Проведите анализ звучащей речи по схеме, указанной в п.1, и в описании
задания. Найдите случаи разговорного произношения. Используются ли они
как характерологическое средство или являются следствием небрежного
произношения?
10. Запишите фрагмент лекции преподавателя. Проведите анализ по
схеме, указанной в п.1, и в описании задания. Укажите фонетические
средства, специфические для публичной научной речи.
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (2)
ЗАДАНИЕ Структурирование проблемы
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Задание предполагает, что студент выберет из источника нужные для
решения задачи языковые единиц, вспомнит известные ему классификации
лингвистических единиц и применит классификации к лексическим
единицам, которые еще не расклассифицированы.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ
ВЫПОЛНЕНИЮ
Для успешного выполнения задания студент должен владеть теорией
классификации, навыками работы со словарями
Задание 11.
Из «Толкового словаря русского языка конца ХХ в.» (Толковый
словарь русского языка конца ХХ в Языковые изменения. /Под ред.
Г.К.Скляревской. СПб.,1998) выпишите 5 устойчивых сочетаний,
появившихся в русском языке в конце ХХ века. Определите их тип по
степени семантической слитности.
Задание 12. Из «Фразеологического словаря русского языка»
(Фразеологический словарь русского языка /Под ред. А.И.Молоткова.
М.,1967 и последующие издания) выпишите 7 фразеологизмов, имеющих
библейское происхождение. Все ли они снабжены этимологической
справкой? Какую стилистическую окраску они имеют? Соответствует ли
указанная стилистическая окраска современной практике языкового
употребления? Обратитесь к данным из одного словаря библейской лексики
и фразеологии (например, Дубровина К.Н. Энциклопедический словарь
библейских фразеологизмов.М.,2010). Какими фразеологизмами библейского
происхождения вы бы дополнили словник фразеологического словаря
русского языка? Почему?
Задание 13. Из «Фразеологического словаря русского языка»
(Фразеологический словарь русского языка /Под ред. А.И.Молоткова.
М.,1967 и последующие издания) выпишите 10 фразеологизмов, имеющих
устаревшие слова в составе. Проверьте, зафиксированы ли эти слова в
толковых словарях русского языка (возьмите для анализа не только
однотомный толковый словарь, но и один из академических)
ЗАДАЧА (овладеть навыками анализа основных языковых единиц
разных уровней)
УРОВЕНЬ СЛОЖНОСТИ (3)
ЗАДАНИЕ Проект
ОПИСАНИЕ ЗАДАНИЯ
Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через
детальную разработку проблемы, которая должна завершиться вполне
реальным, практическим результатом, оформленным тем или иным образом.
Одним из видов проектного метода является работа с литературой,
подразумевающая выборочное чтение по интересующей студента теме.
Метод проектов нацелен на всестороннее и систематическое исследование
проблемы и разработку конкретного варианта ее решения. Создание проекта
предполагает несколько этапов работы: предпроект (формулирование темы и
задач), планирование работы, анализ (выбор материала), обобщение,
презентация.
ОПИСАНИЕ ТРЕБОВАНИЙ К ЕГО УСПЕШНОМУ ВЫПОЛНЕНИЮ
Главный результат проекта – его презентация, которая может быть
сделана в виде устного доклада с использованием ТСО (или без),
письменного текста, оформленного соответствующим образом, стендового
представления. Любая форма представления должна включать: тему, задачи,
использованную литературу, введение, основную часть и выводы.
Задание 1. Подготовьте проект по теме: Методы обучения фонетике в
средней школе.
Задание 2. Подготовьте проект по теме: Интонационные системы в
вузовских и научных изданиях.
Задание
3.
Подготовьте
проект
по
теме:
Соотношение
стилево-
стилистической дифференциации единиц фонетического уровня и единиц
других языковых уровней.
Задание 4. Подготовьте проект по теме: Неологизмы в современном русском
языке.
Задание 5. Подготовьте проект по теме: Словари, отражающие лексические
нормы современного русского литературного языка.
Задание
6.
Подготовьте
проект
по
теме:
Словари,
отражающие
морфологические нормы современного русского литературного языка.
Задание
7.
Подготовьте
проект
по
теме:
Словари,
отражающие
синтаксические нормы современного русского литературного языка.
Задание
8.
Подготовьте
проект
по
теме:
Общая
характеристика
морфологического строя современного русского языка.
Задание
9.
Подготовьте
проект
по
теме:
Общая
характеристика
синтаксического строя современного русского языка.
Задание 10. Подготовьте проект по теме: Трудные случаи морфологического
анализа языковых единиц.