Пояснительная записка Настоящая программа по биологии для 11 класса разработана на

Пояснительная записка
Настоящая программа по биологии для 11 класса разработана на
основании следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в
Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ).
2. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004
№ 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и
примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской
Федерации, реализующих программы общего образования».
3. Авторская программа для общеобразовательных учреждений к комплекту
учебников, созданных под руководством В.В.Пасечника из сборника «Рабочие
программы. Биология, 10-11 классы»», Пальдяева Г. М., Москва, Дрофа, 2013 г.
4. Федеральныйпереченьучебников, утвержденных, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательномпроцессе в
образовательныхучреждениях, реализующихпрограммыобщегообразованияна
2014-2015 учебныйгод (приказМинистерстваобразования и
наукиРоссийскойФедерации № 253 от 31.03.2014г.
«Обутверждениифедеральногоперечняучебников, рекомендуемых к
использованиюприреализацииимеющихгосударственнуюаккредитациюобразовате
льныхпрограммначального, основного, и среднегообщегообразования»).
5. Образовательнаяпрограмма МБОУ
Акуловскойсреднейобщеобразовательнойшколы.
6.Учебныйпландля11класса МБОУ Акуловскойсреднейобщеобразовательной
школына 2014-2015 учебныйгод.
Изучение биологии на уровне среднего (полного) общего образования в
старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих
целей:
 Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм); истории
развития современных представлений о живой природе; выдающихся
открытиях в биологической науке (клеточная теория, законы генетики,
клонирование, генная инженерия); роли биологической науки в
формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
 Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний
в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
находить и анализировать информацию о живых объектах;
 Развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностейв процессе изучения важнейших достижений биологии;
сложных и противоречивых путей развития современных научных знаний,
идей, теорий в ходе работы с различными источниками информации;
 Использованиеприобретенных знаний и умений в повседневной жизни
для оценки последствий своей деятельности собственному здоровью и
здоровью других людей; обоснование и соблюдения мер профилактики
заболеваний.
Задачи программы:
Достижение поставленных целей происходит через реализацию следующих
образовательных и воспитательных задач:
Образовательные задачи:
1. Формирование эволюционного мышления учащихся;
2. Развитие умений работы с книгой;
3. Формирование навыков пересказа материала учебника, ответа на
проблемные вопросы;
4. Формирование знаний о взаимодействии человека с окружающей средой.
Воспитательные задачи:
1.Воспитаниепозитивного ценностного отношения к живой природе, культуры
поведения в природе;
2. Развитие познавательных способностей учащихся, воспитание потребности
испытывать радость от общения с окружающей средой
3.Воспитаниеубежденности в возможности познания живой природы,
необходимости бережного отношения к природной среде, собственному
здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических
проблем.
Рабочая программа составлена из расчета 1 час неделю – 34 часа в год на
основе примерной программы среднего (полного) общего образования по
биологии и авторской программы под редакцией В.В. Пасечника, В.В.
Латюшина, В.М. Пакуловой, соответствующей Федеральному компоненту
Государственного стандарта общего образования и допущенной
Министерством образования и науки РФ. (Биология. 5-11 классы: программы
для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под
руководством В.В. Пасечника. / Составитель Г.М. Пальдяева. - М.: Дрофа,
2009).
При составлении рабочей программы в авторскую программу внесены
изменения:
- В теме «Антропогенез» и «Основы экологии» программный материал
сокращен на 2 часа, т. к. школа работает по модульному плану и учебное
время составляет 34 недели.
- Добавлен 1 час в резервное время для проведения повторения и обобщения
материала за курс «Общая биология».
Содержание учебного курса по биологии 11 класс (базовый уровень)
Тема 1. Основы учения об эволюции (10 часов)
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка,
эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории в формировании
современной естественнонаучной картины мира.
Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Генетический состав популяции. Движущие силы эволюции, их влияние на
генофонд популяции. Борьба за существование и ее формы. Естественный
отбор и его формы. Изолирующие механизмы. Видообразование.
Макроэволюция, ее доказательства. Система растений и животных –
отображение эволюции. Главные направления эволюции. Сохранение
многообразия видов как основа устойчивого развития биосферы.
Лабораторные работы
Лабораторная работа №1 «Описание особей вида по морфологическому
критерию»
Лабораторная работа №2 «Выявление приспособлений у организмов к среде
обитания»
Демонстрация
схемыгеографического видообразования;
гербариев и коллекций.
Тема 2. Основы селекции и биотехнологии (4часа)
Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация,
искусственный отбор. Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты
развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
Демонстрация
Схема центров происхождения культурных растений.
Тема 3.Антропогенез (3 часа)
Положение человека в системе животного мира. Основные стадии
антропогенеза. Движущие силы антропогенеза. Прародина человека. Расы и
их происхождение.
Тема 4. Основы экологии (11часов)
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Основные типы
экологических взаимоотношений. Видовая и пространственная структура
экосистем. Пищевые связи, круговорот веществ и превращения энергии в
экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Демонстрация
Схемы круговорота веществ в природе.
Тема 5. Эволюция биосферы и человек (4часа)
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере.
Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы. Глобальные
экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности
человека в окружающей среде. Правила поведения в природной среде.
Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого.
Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции
Демонстрация
Схемы развития царств живой природы.
Учебно-тематический план
№п/п
1.
2.
3.
4.
5
Наименование разделов и тем
Основы учения об эволюции
Основы селекции и биотехнологии
Антропогенез
Основы экологии
Эволюция биосферы и человек
Резервное время
ИТОГО:
Всего часов
10
4
3
11
4
2
34
Требования к уровню подготовки обучающихся:










В результате изучения курса учащийся освоит:
основные положения биологических теорий (клеточная, эволюционная теория
Ч. Дарвина), учение В. И. Вернадского о биосфере, сущность законов Г.
Менделя, закономерностей изменчивости;
строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом, вида и
экосистем (структура);
сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие
искусственного и естественного отбора, формирование приспособленности,
образование видов, круговорот веществ и превращение энергии в экосистемах
и биосфере;
вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
биологическую терминологию и символику;
Учащийся научиться:
объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения, вклад
биологических теорий в формирование современной естественнонаучной
картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых
организмов, отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических
средств на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм
человека, экологических факторов на организмы; взаимосвязи организмов и
окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений
развития организмов, наследственных заболеваний, мутаций, устойчивости и
смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы
скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи
питания);
описывать особей видов по морфологическому критерию;
выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
сравнивать: биологические объекты (тела живой и неживой природы по
химическому составу, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы
(естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;



анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни,
происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и
пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей
среде;
изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
находить информацию о биологических объектах в различных источниках
(учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях,
компьютерных базах данных, Интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
В результате изучения биологии в 11 классе ученик сможет:
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
- соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний,
стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил
поведения в природной среде;
- оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях,
отравлении пищевыми продуктами;
- оценки этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение);
 применять полученные знания во время проводимых олимпиад по биологии,
интеллектуальных конкурсов, биологических викторин и конкурсов для
старших школьников.
№
урока
Наименование раздела и
тем уроков
Характеристика видов
учебной деятельности
План
Фактическое
прохождения прохождение
Тема 1. Основы учения об эволюции (10 ч)
1.
Развитие эволюционного
учения Ч. Дарвина.
2.
Вид, его критерии.
Л.р. №1.Описание особей
вида по морфологическому
критерию.
3.
Популяция.
4.
Изменение генофонда
популяции. Генетический
состав популяции.
5.
Борьба за существование и
её формы.
6.
Естественный отбор и его
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «эволюция»,
«теория Дарвина», «движущие силы
эволюции», «изменчивость», «борьба
за существование», «естественный
отбор», «синтетическая теория эволюции». Дают характеристику и сравнивают эволюционные представления Ж.
Б. Ламарка и основные положения
учения Ч. Дарвина. Объясняют закономерности эволюционных процессов с
позиций учения Ч. Дарвина. Готовят
сообщения или презентации о Ч.
Дарвине, в том числе с использованием
компьютерных технологий. Работают с
Интернетом как с источником
информации.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «вид»,
«морфологический критерий вида»,
«физиологический критерий вида»,
«генетический критерий вида»,
«экологический критерий вида»,
«географический критерий вида»,
«исторический критерий вида»,
«ареал». Дают характеристику
критериев вида. Выполняют
лабораторную работу по изучению
морфологического критерия вида.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «популяция»,
«свойствапопуляций». Дают
характеристику популяционной структуры вида. Описывают свойства популяций. Объясняют роль репродуктивной изоляции в поддержании целостности вида.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «популяционная
генетика», «генофонд». Называют причины изменчивости генофонда. Приводят примеры, доказывающие приспособительный (адаптивный) характер
изменений генофонда. Обсуждают
проблемы движущих сил эволюции с
позиций современной биологии.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «внутривидовая
борьба за существование», «межвидовая борьба за существование»,
«борьба за существование с неблагоприятными условиями среды». Характеризуют формы борьбы за существование. Приводят примеры их
проявления в природе.
Определяют понятия, формируемые в
формы.
Л.р.№2 Выявление
приспособлений у
организмов к среде
обитания
7.
Изолирующие механизмы.
Видообразование.
8.
Макроэволюция, её
доказательства.
9.
Система животных и
растений – отображение
эволюции.
10.
Главнее направления
эволюции органического
мира.
11.
ходе изучения темы:
«стабилизирующий естественный
отбор», «движущий естественный
отбор». Характеризуют формы
естественного отбора. Приводят
примеры их проявления в природе.
Выполняют лабораторную работу по
выявлению приспособлений у
организмов к среде обитания.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы:
«микроэволюция»,
«изоляция»,«репродуктивная
изоляция», «видообразование»,
«географическое видообразование».
Характеризуют механизмы
географического видообразования с
использованием рисунка учебника.
Смысловое чтение с последующим
выдвижением гипотез о других
возможных механизмах
видообразования
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «макроэволюция», «палеонтологические
доказательства», «эмбриологические
доказательства», «сравнительноанатомические доказательства»,
«рудименты», «атавизмы»,
«гомология».Работают с
дополнительными информационными
источниками с целью подготовки
сообщения или
мультимедиапрезентации о фактах,
доказывающих эволюцию
Дают характеристику доказательства
эволюции на примере современной
системы растений и животных.
Обсуждают принципы современной
классификации.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «направления
эволюции», «биологический прогресс»,
«биологический регресс»,
«ароморфоз», «идиоадаптация»,
«дегенерация». Характеризуют
главные направления эволюции, типы
эволюционных изменений.
Сравнивают микро- и макроэволюцию.
Обсуждают проблемы макроэволюции
с одноклассниками и учителем. Работают с дополнительными информационными источниками с целью
подготовки сообщения или
мультимедиапрезентации о фактах,
доказывающих эволюцию.
Тема 2. Основы селекции и биотехнологии (4 ч)
Основные методы селекции Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «селекция»,
и биотехнологии.
«гибридизация», «массовый отбор»,
«индивидуальный отбор», «чистые
линии», «близкородственное скрещивание», «гетерозис», «межвидовая
12.
Методы селекции растений.
13.
Методы селекции
животных.
14.
Методы селекции
микроорганизмов.
Современное состояние и
перспективы
биотехнологии.
15.
Положение человека в
системе животного мира.
16.
Основные стадии
антропогенеза. Движущие
силы антропогенеза.
17.
Прародина человека. Расы и
их происхождение.
18.
Что изучает экология.
19.
Среда обитания организмов
и ее факторы.
гибридизация», «искусственный
мутагенез», «биотехнология», «антибиотики». Характеризуют методы селекционной работы. Сравнивают
массовый и индивидуальный отбор.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «центры
происхождения культурных растений»,
«закон гомологических рядов»,
«клеточнаяннженерия».
Характеризуют методы селекционной
работы с растениями, значение для
селекции исследований Н. И.
Вавилова, И. В. Мичурина. Составляют
таблицу центров происхождения
культурных растений
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «полиэмбриония»,
«генетическое клонирование».
Характеризуют методы селекционной
работы животных.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «клон».
Характеризуют методы селекционной
работы микроорганизмов. Работают с
дополнительными информационными
источниками с целью подготовки
сообщения или
мультимедиапрезентации об истории
развития и перспективах
биотехнологии.
Тема 3. Антропогенез (3ч)
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «антропогенез».
Объясняют родство живых организмов.
Сравнивают зародыши человека и
других млекопитающих.
Характеризуют основные стадии и
движущие силы антропогенеза.
Составляют таблицу стадий
антропогенеза. Оценивают
последствия деятельности человека.
Работают с дополнительными информационными источниками с целью
подготовки сообщения или
мультимедиапрезентации об
антропогенезе.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «человеческая
раса». Характеризуют и оценивают
различные гипотезы происхождения
человека, гипотезы о происхождении
рас, формирование приспособленности
у представителей разных рас.
Тема 4. Основы экологии (11 ч)
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «экология».
Характеризуют экологию как
фундаментальную науку, историю
развития науки. Оценивают роль
экологии в современном обществе.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «среда обитания»,
20.
Местообитания и
экологические ниши.
21
Основные типы
экологических
взаимодействий.
Конкурентные
взаимодействия.
22.
Экологические сообщества.
23.
Структура сообщества.
Взаимосвязь организмов в
сообществах.
24.
Пищевые цепи. Пр. р. №1
Составление схем передачи
веществ и энергии.
25.
Экологические
пирамиды.Экологические
сукцессии.
«экологический фактор»,
«толерантность», «лимитирующий
фактор». Дают характеристику каждой
группе экологических факторов.
Определяют многообразие адаптаций к
условиям окружающей среды.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «местообитание»,
«экологическая ниша».Характеризуют
особенности экологических ниш
разных организмов, закон
конкурентного исключения.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «экологическое
взаимодействие», «нейтрализм»,
«комменсализм», «аменсализм»,
«протокооперация», «мутуализм»,
«симбиоз», «хищничество»,
«паразитизм», «конкуренция». Дают
характеристику каждой группе
взаимоотношений. Оценивают роль
взаимоотношений в формировании
видов и регуляции их численности.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «биотическое
сообщество», «биоценоз», «экосистема», «биогеоценоз». Описывают и
сравнивают экосистемы различного
уровня. Приводят примеры экосистем
разного уровня. Характеризуют
аквариум как искусственную
экосистему.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «видовое
разнообразие», «видовой состав»,
«автотрофы», «гетеротрофы»,
«продуценты», «консументы»,
«редуценты», «ярусность», «редкие
виды», «виды-средообразователи».
Характеризуют морфологическую и
пространственную структуру
сообществ. Анализируют структуру
биотических сообществ по схеме
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «пищевая цепь».
Дают характеристику типам пищевых
цепей, роли автотрофных и гетеротрофных организмов в экосистеме.
Решают экологические задачи на
применение экологических
закономерностей.
Выполняют практическую работу на
Составление схем передачи веществ и
энергии.
Определяют понятия, формируемые в
ходе изучения темы: «пирамида численности и биомассы», «равновесие»,
«первичная сукцессия», «вторичная
сукцессия». Дают характеристику
роли автотрофных и гетеротрофных
организмов в экосистеме. Решают
экологические задачи на применение
экологических
закономерностейХарактеризуют
26.
Влияние загрязнений на
живые организмы.
27.
Основы рационального
природопользования.
28
процессы саморазвития экосистемы.
Сравнивают первичную и вторичную
сукцессии.
Анализируют состояние экосистем.
Приводят примеры пагубного
воздействия на устойчивость
биогеоценозов загрязнений, вызванных
хозяйственной деятельностью
человека.
Определяют понятия: «рациональное
природопользование», «общество
одноразового
потребления».Характеризуют
современное человечество как «общество одноразового потребления».
Обсуждают основные принципы рационального использования природных
ресурсов
Тема 5. Эволюция биосферы и человек (4 ч)
Гипотезы о происхождении Определяют понятия: «креационизм»,
«самопроизвольное зарождение»,
жизни. Современные
«гипотеза стационарного состояния»,
представления о
«гипотеза панспермии», «гипотеза биопроисхождении жизни.
химической эволюции». «коацерваты»,
29.
Основные этапы развития
жизни на Земле.
30.
Эволюция биосферы.
«пробионты», «гипотезасимбиотического происхождения эукариотических клеток», «гипотеза происхождения эукариотических клеток и их
органоидов путём впячивания клеточной мембраны», «прогенот»,
«эубактерии»,
«архебактерии»Характеризуют
основные гипотезы
возникновенияжизни на Земле,
основные этапы возникновения и
развития жизни на Земле. Описывают
положения основных гипотез
возникновения жизни. Сравнивают гипотезы А. И. Опарина и Дж. Холдейна.
Обсуждают проблемы возникновения и
развития жизни с одноклассниками и
учителем
Определяют понятия: «эра», «период»,
«эпоха», «катархей», «архей»,«протерозой», «палеозой», «мезозой», «кайнозой», «палеонтология», «кембрий»,
«ордовик», «силур»,«девон», «карбон», «пермь», «трилобиты», «риниофиты», «кистепёрые рыбы», «стегоцефалы», «ихтиостеги», «терапсиды»,
«триас», «юра», «мел», «динозавры»,
«сумчатые млекопитающие»,
«плацентарные млекопитающие»,
«палеоген», «неоген», «антропоген».
Характеризуют развитие жизни на
Земле. Приводят примеры организмов,
населявших Землю. Устанавливают
причинно-следственные связи между
условиями среды обитания и эволюционными процессами у различных
групп организмов. Смысловое чтение с
последующим заполнением таблицы
Определяют понятия: «живое вещество», «биогенное вещество», «био-
31.
Антропогенное воздействие
на биосферу.
33
Обобщение материала за
курс «Общая биология»
Итоговый урок.
косное вещество», «косное вещество»,
«экологический кризис». Характеризуют процессы раннего этапа
эволюции биосферы. Сравнивают
особенности круговорота углерода на
разных этапах эволюции биосферы
Земли. Объясняют возможные
причины экологических кризисов.
Устанавливают причинноследственные связи между
деятельностью человека и
экологическими кризисами.
Определяют понятия: «антропогенное
воздействие на биосферу», «ноосфера»,
«природные ресурсы». Характеризуют
человека как биосоциальное существо.
Описывают экологическую ситуацию в
своей местности. Устанавливают
причинно-следственные связи между
деятельностью человека и
экологическими кризисами.
Резервное время (2 ч)
34.
Работаю в группах с карточками,
индивидуально с тестами.
Подводят итог изучения общей
биологии, демонстрируют
презентации.
Перечень учебно-методических средств обучения:
Учебник:
«Биология. Общая биология . 10-11 класс. А.А. Каменский, Е.А. Криксунов,
В.В. Пасечник. Рекомендовано Министерством образования и науки РФ. 8-е
издание, стереотипное М.: Дрофа, 2012г.
Дидактический материал:
Общая биология, 4-е издание, стереотипное. Дрофа, Москва. 2011г.
Р.А. Петросова, Н.: В.Н. Фросин, В.И. Сивоглазов. Готовимся к единому
государственному экзамену.
Н. Пилипенко, А.В. Теремов. Дидактический материал по общей биологии.
Пособие для учителей биологии под редакцией А.И. Никишова. Минск. ООО
«Белфарпост». Москва «РАУБ- Цитадель» 2008 г.
Методические пособия:
Козлова Т.А. Тематическое и поурочное планирование по биологии
учебнику А. А. Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Общая
биология: 10-11 классы» М.: Издательство «Экзамен», 2011г.
В. В. Пасечник. Г. Г. Швецов. Рабочая тетрадь к учебнику А. А.
Каменского, Е. А. Криксунова, В. В. Пасечника «Биология. Общая биология.
10-11 классы». Москва. Дрофа. 2012 г.
Использование интернет ресурсов, DVD.
Материально-техническое обеспечение:
Специфическое сопровождение (оборудование):

демонстрационные таблицы по биологии

гербарии растений
Электронно-программное обеспечение:

DVD-диски уроки биологии

презентации по биологии
Технические средства обучения:

компьютер

мультимедийный проектор

микроскопы

микропрепараты
Приложение.
Нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
1.
Оценка устных ответов.
При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими
основными критериями:
1) знание текста параграфа;
2) умение объяснить взаимосвязь строения и функций;
3) понимание биологических процессов;
4) знание терминов и понятий и умение пользоваться этими знаниями при
анализе изученного материала в классе и самостоятельно;
5) умение объяснить взаимосвязь биологических процессов и явлений;
6) умение логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос,
При оценке устных ответов по биологии могут быть использованы
следующие критерии:
Школьная Критерии оценивания
отметка
«5»
Ученик понимает суть проблематики вопроса и показывает
глубокое понимание учебного материала, самостоятельно даёт
аргументированный ответ с опорой на текст параграфа,
оперирует понятиями, соблюдает необходимые речевые нормы
высказывания и не допускает фактических ошибок.
«4»
Ученик понимает суть вопроса и в целом показывает знание
учебного материала, даёт аргументированный ответ с опорой на
текст параграфа с помощью учителя, допускает отдельные
ошибки.
«3»
Ученик поверхностно понимает суть вопроса, показывает
частичное знание учебного материала, в ответе не привлекает
текст параграфа, затрудняется ответить даже с помощью учителя.
«2»
Ученик не понимает сути вопроса и не обнаруживает знание
учебного материала и текста параграфа.
2.
«5»
«4»
«3»
«2»
Оценка тестовых работ.
- более 85 % выполненных заданий;
- 65 - 84 % выполненных заданий;
- 50 - 64 % выполненных заданий;
- менее 50 % выполненных заданий;
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
учебного предмета
Личностные результаты обучения:
1) реализации этических установок по отношению к биологическим
открытиям, исследованиям и их результатам;
2) признания высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья
своего и других людей, реализации установок здорового образа жизни;
3) сформированности познавательных мотивов, направленных на
получение нового знания в области биологии в связи с будущей
профессиональной деятельностью или бытовымипроблемами, связанными с
сохранением собственного здоровья и экологической безопасности.
Метапредметнымирезультатамипрограммы по биологии в 10 классе
являются:
1) овладение составляющими исследовательской и проектной
деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать,
проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2) умение работать с разными источниками биологической информации:
находить биологическую информацию в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
3) способность выбирать целевые и смысловые установки в своих
действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и
окружающих;
4) умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения,
аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.
Предметными результатами освоения выпускниками старшей школы
программы по биологии в 10 классе являются:
1. В познавательной (интеллектуальной) сфере:
• характеристика содержания биологических теорий (клеточная теория,
хромосомная теория наследственности, синтетическая теория эволюции,
теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции, Н. И.
Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений, В.
И. Вернадского о биосфере); законов (Г. Менделя, сцепленного наследования
Т. Моргана, гомологических рядов наследственной изменчивости,
зародышевого сходства, биогенетического); закономерностей (изменчивости,
сцепленного наследования, наследования, сцепленного с полом, взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования,
экологической пирамиды); принципов (чистоты гамет, комплементарности);
гипотез (сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
• выделение существенных признаков строения биологических объектов
(клетки: химический состав и строение; генов, хромосом, женских и мужских
гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и
многоклеточных организмов; видов и экосистем) и биологических процессов и
явлений (обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез,
пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз,
развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение,
оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных,
индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов,
получение гетерозиса, полиплоидов, отдалённых гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и
экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на
генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания,
круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере,
эволюция биосферы);
• объяснение роли биологических теорий, идей, принципов, гипотез в
формировании современной естественно-научной картины мира, научного
мировоззрения; отрицательного влияния алкоголя, никотина, наркотических
веществ на развитие зародыша человека; влияния мутагенов на организм человека; причин эволюции видов, человека, биосферы, наследственных и
ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и
хромосомных мутаций; устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены
экосистем; закономерностей влияния экологических факторов на организмы;
• приведение доказательств (аргументация) единства живой и неживой
природы, родства живых организмов с использованием биологических теорий,
законов и правил; взаимосвязей организмов и окружающей среды; единства
человеческих рас; необходимости сохранения многообразия видов;
• установление взаимосвязей строения и функций молекул в клетке;
строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического
обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции;
путей и направлений эволюции;
• умение пользоваться современной биологической терминологией и
символикой;
• решение задач разной сложности по биологии;
• составление схем скрещивания, путей переноса веществ и энергии в
экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
• описание клеток растений и животных (под микроскопом), особей вида по
морфологическому критерию, экосистем и агроэкосистем своей местности;
приготовление и описание микропрепаратов;
• выявление изменчивости, приспособлений у видов к среде обитания,
ароморфозов и идиоадаптаций у растений и животных, отличительных
признаков живого (у отдельных организмов), абиотических и биотических
компонентов экосистем, взаимосвязей организмов в экосистеме,
антропогенных изменений в экосистемах своей местности, источников
мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенных изменений в
экосистемах своего региона;
• исследование биологических систем на биологических моделях
(аквариум);
• сравнение биологических объектов (клетки растений, животных, грибов и
бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессов и явлений (обмен веществ
у растений и животных, пластический и энергетический обмен, фотосинтез и
хемосинтез, митоз и мейоз; бесполое и половое размножение, оплодотворение
у цветковых растений и позвоночных животных, внешнее и внутреннее
оплодотворение, зародыши человека и других млекопитающих, формы
естественного отбора, искусственный и естественный отбор, способы
видообразования, макро- и микроэволюция, пути и направления эволюции) и
формулировка выводов на основе сравнения.
2. В ценностно-ориентационной сфере:
• анализ и оценка различных гипотез сущности жизни, происхождения
жизни и человека, человеческих рас, глобальных антропогенных изменений в
биосфере, этических аспектов современных исследований в биологической
науке;
• определение собственной позиции по отношению к экологическим
проблемам, поведению в природной среде;
• оценка этических аспектов некоторых исследований в области
биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение, направленное
изменение генома).
3. В сфере трудовой деятельности:
• овладение умениями и навыками постановки биологических
экспериментов и объяснения их результатов;
• освоение приёмов грамотного оформления результатов
биологических исследований.
4. В сфере физической деятельности:
• обоснование и соблюдение правил поведения в окружающей среде, мер
профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции)
заболеваний, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания).