Биология 6 кл. &quot

Реклама
1
Технологическая карта урока.
Класс: 6класс
Учитель: Синицина Т.А.
УМК: Биология 6 класс. Н.И. Сонин
Учебный предмет: Биология
Тип урока: урок изучения нового материала
Тема урока: скелет – опора организма.
Цели урока :
Предметные:
сформировать представление об опорной системе живых организмов и её
значении в жизни;
расширить представление об опорных системах живых организмов;
показать изменение и усложнение опорных систем животных и растительных
организмов в ходе эволюции;
формировать умения устанавливать причинно – следственные связи,
классифицировать, анализировать.
Развивающие:
развивать умения учащихся работать с учебником, рабочими тетрадями;
учиться выверять главное, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
соответствующие выводы.
Воспитывающие :
продолжить формирования интереса к предмету,
формирование коммуникативных навыков работы в паре.
Личностные:
способствовать развитию речи учащихся (обогащение и усложнение
словарного запаса новыми техническими словами, ее выразительности и
оттенков);
2
способствовать овладению основными способами мыслительной
деятельности учащихся (учить анализировать свою работу, выделять главное,
сравнивать свою работу с работой друзей по классу);
способствовать овладению всеми видами памяти учащихся;
способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся на
теории и практике.
Метапредметные:
выбор для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы
и другие базы данных.
Оборудование:
компьютер;
презентация Power Point «Скелет – опора организма»;
карточки с заданиями для работы в группе;
правила работы в группе.
Основные понятия темы: опора, скелет, наружный скелет, внешний скелет,
моллюски, членистоногие, ракообразны
3
4
Технологическая карта урока биологии 6 класс тема «Скелет – опора организма»
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
УУД
1.Мотивация к учебной
Приветствие учащихся.
Приветствуют учителя, друг
Самоопределение (осуществление
деятельности.
Проверка готовности к уроку.
друга, проверяют готовность гражданской идентификации
Цель:
Психологический настрой.
к уроку, психологически
включение детей в
Перед вами на парте три смайлика
настраиваются на урок.
деятельность на личностно-
настроения. Выберите тот, который
значимом уровне;
соответствует вашему настроению в
Выслушивать друг друга,
сотрудничества с учителем и
осознанное вхождение
начале урока.
совещаться, уважительно
сверстниками, общение и
относиться к мнению
взаимодействие, планирование
другого.
учебного сотрудничества.
учащегося в пространство
учебной деятельности,
Сегодня на уроке мы будем работать
создание предпосылок для
в парах.
эмоционально комфортной
Какие правила работы в группе
обстановки на уроке.
необходимо соблюдать?
личности)
Планирование учебного
Я желаю всем успеха, буду всем
помогать, у нас всё получится.
2.Актуализация знаний и
Предметные УУД.
пробное учебное действие.
-Почему обмен веществ и энергии
Сравнение биологических
Цель :
является основным признаком живого
объектов;
повторение изученного
организма?
выводы и умозаключения на
материала, необходимого для
-Укажите черты сходства и различия
Дети дают ответы на
основе сравнения.
открытия нового знания,
в обмене веществ у холоднокровных
поставленные вопросы,
Метапредметные УУД.
выявление затруднений в
и теплокровных животных?
дают ответы используя
Принимать и сохранять цели и
5
деятельности группы;
-Объясните причину различий
схемы и таблицы.
актуализировать учебное
протекания обмена веществ у
средств для её осуществления.
содержание, необходимое для
холоднокровных и теплокровных
Классифицировать, объяснять,
изучения нового материала;
животных.
доказывать, защищать свое мнение;
актуализировать
задачи учебной деятельности, поиск
умение работать с разными
мыслительные операции:
– Любой живой организм, будь то
источниками биологической
сравнение, анализ, обобщение;
растение или животное, представляет
информации; сравнивать разные
зафиксировать затруднение
собой целостную единую систему,
точки зрения.
при выполнении учащимися
где все взаимосвязано. Взаимосвязь
пробного учебного действия
пищеварительной, дыхательной и
Слушают учителя.
Личностные УУД.
Сравнивать, строить рассуждения.
кровеносной систем, в ходе обмена
веществ, мы доказали на прошлых
Осознанное построение речевого
занятиях. Но помимо этих систем
высказывания.
органов в организме тех же
позвоночных животных есть и другие
Анализируют, доказывают,
системы.
аргументируют свою точку зрения.
Представляю вашему вниманию
слайд 1, на нем изображены
Пытаются решить задачу известным
объекты: : кусочек мела, спил дерева,
способом. Фиксируют проблему.
раковина моллюска, панцирь краба,
I.Определяют основание.
Классифицируют, объясняют,
кость, скелет позвоночного,
фораминиферы.
II. Проводят
Задание всем парам:
классификацию.
доказывают, защищают свое
мнение;
6
1. Выберите основание для
умение работать с разными
классификации.
(некоторые объекты
2. На данном основании предложите
остаться)
могут сравнивают разные точки зрения.
классификацию объектов,
Личностные УУД.
Сравнивать, строить рассуждения.
демонстрируемых на слайде.
Примечание. В дальнейшем учитель
выбирает для изучения один из
вариантов классификации: наружный
и внутренний скелет.
Остались биологические
Самостоятельное формулирование
Цель:
объекты, их трудно
темы и цели урока.
обеспечение восприятия,
определить в какую-либо
3. Усвоение новых знаний
Какие трудности встретились?
осмысления и первичного
Где мы можем найти ответы на
запоминания новых знаний
возникшие вопросы?
о скелете.
Правильно.
Давайте откроем учебники,
группу.
Принимают и сохраняют учебную
цель и задачу.
В учебнике или
энциклопедии.
прочитаем и запишем тему урока в
Предметные УУД.
тетради.
Выделение существенных
признаков биологических объектов.
На какие вопросы мы сегодня будем
искать ответы?
Метапредметные УУД.
Записывают тему урока.
Слайд 2.
Составлять и использовать знаково-
7
символические средства
представления информации для
Вопросы записать на доске.
Что такое скелет? Слайд 3.
создания схем решения учебных и
практических задач.
Анализировать информацию,
Какое значение имеет
преобразовывать их из одной
скелет?
формы в другую.
Личностные.
Какие бывают типы
Формирование познавательных
скелетов?
интересов и мотивов, направленных
Что создает прочность
костей?
на изучение живой природы;
развитие мотивов учебной
деятельности и формирование
Все ли животные имеют
личностного учения;
скелет?
развитие навыков сотрудничества
со взрослыми и сверстниками,
Чтобы найти ответы на поставленные
Есть ли скелет у растений?
умение не создавать конфликтных
вопросы у вас на партах лежат
ситуаций находить выходы из
карточки с индивидуальными
спорных ситуаций.
заданиями для каждой группы. Вы
должны прочитать вопрос и найти
нужный абзац в тексте учебника,
содержащий ответ на вопрос. Ответ
на вопрос должен быть кратким, из 2–
8
3 предложений.
I пара
Воспринимают новый материал
Какие две группы организмов имеют
скелетные образования?
Поиск и выделение необходимой
информации
Учитель дополняет ответ.
Слушают учителя. Строят понятные
Слайд4 – 5.
для собеседника высказывания
II пара
Коррекция.
Какие функции выполняют опорные
системы и какова роль мышц?
Учитель дополняет ответ.
Слайд 6.
Участвуют в обсуждении
Ответ. С. 97, 1-й абзац.)
содержания материала.
9
III пара
Какие выделяют типы скелетов?
Приведите примеры животных,
имеющих наружный скелет.
Учитель дополняет ответ. Слайд 7 8 - 9.
Членистоногие
Ответ. (С. 97, 2–3-й абзацы,
98 1-й абзац.)
-Поиск и выделение необходимой
Состав скелета:
информации.
Хитин, минеральные соли
Фиксируют выделенные связи и
отношения.
Прочный, легкий
Коррекция.
Образ жизни:
Ответ. (С. 98, 2–3-й
абзацы.) Записи в тетрадях.
подвижный
10
IVпара
Что такое линька и как она
происходит у членистоногих?
Моллюски
Слайд 10.
Состав раковины:
Известь рогоподобное
V пара
вещество
Как устроен внутренний скелет у
позвоночных животных и чем он
образован?
Прочная, тяжелая
Учитель дополняет ответ.
Образ жизни:
Слайд 6.
Физминутка на формирование
неподвижный,
малоподвижный
правильной осанки.
VI пара
Ответ. (С. 92–93, 8-й
11
Чем образован скелет позвоночных
абзац.)
животных?
Учитель дополняет ответ, обращает
внимание учащихся на подвижные
соединения костей, роль связок.
Связки образованы соединительной
тканью – это особые образования,
связывающие кости в суставах.
Сухожилия прикрепляют мышцы к
костям. Учитель обращает внимание
учащихся на схему в учебнике (с. 95),
на которой приведены подвижные и
неподвижные соединения
VII пара
Что служит опорой у растений?
Какова роль механической ткани в
стебле и корне?
Ответ. (С. 99,3–4-й
абзацы.)
12
Ответ. (С.101)
Ответ. (таблица на с. 100
внизу).
Первичная проверка
1. Рассмотрите рисунки, подберите
Ответы учащихся
понимания
слова, общие для всех изображенных
высказывания.
Ц ель:
объектов. Какое обобщающее
- Умение сличать свою работу с
установление правильности и
название можно дать этим рисункам?
заданным эталоном. - Обнаружение
осознанности усвоения нового
материала, выявление
пробелов, их корректировка
- Осознанное построение речевого
отклонений.
2. На каком основании все эти
- Коррекция.
объекты размещены на одном
рисунке при изучении темы «Скелет –
Поиск и выделение необходимой
Ответы учащихся
опора организма»?
3. Попробуйте разделить
изображения на Слайде 13 на две
группы.
Наружный
Внутренний
скелет
скелет
краб
лягушка
муравей
кошка
информации.
13
раковина
синица
кораллы
черепаха
Исследуют условия учебной задачи,
Отвечают на вопрос
обсуждают предметные способы
учителя.
решения
4. Можно ли доказать, что строение
приводят примеры,
скелета позвоночных соответствует
пользуясь учебником,
выполняемым функциям?
рисунками.
-Приведите примеры.
Функции
Строение
-защита
прочность,
внутреннних
органов
- опора
крепость
костей
сухожилия
прикрепляют
мышцы к
костям
- движение
связки
в суставах
Формулируют выводы.
14
5.Какие выводы об опорных
образованиях можно сделать,
опираясь на рисунки?
Закрепление новых знаний
1. Откройте рабочие тетради на с. 73-
Работа в рабочих тетрадях
Цель:
75. Вырежьте изображения
с.73-75.
обеспечение усвоения новых
различных видов скелетов,
знаний с помощью различных
расположите их на контрольном
заданий.
листе в соответствующей колонке,
Осуществляют работу по
выполнению отдельных операций
наклейте. Подпишите, какие
- Взаимопроверка
животные имеют эти скелеты.
Лабораторная работа 21.
Оборудование. Раковины
Работа в тетради
Опорные структуры.
моллюсков, покровы ракообразных,
самостоятельных и
контролируют и оценивают
Цель:
кости позвоночных животных.
лабораторных работ.
результат.
изучить и сравнить опорные
для
Выполняют работу, анализируют,
Ход работы
образования у различных
1. Рассмотрите
животных, *выявить
предложенный материал,
Коммуникативные УУД
формирование
умений
полно
и
15
преимущество и недостатки
изучите рисунки учебника
каждой из изученных
с. 98-99.
структур.
2. Заполните таблицу.
точно выражать свои мысли
оценка
и
самооценка
учебной
деятельности
обобщение
и
систематизация
знаний.
Рефлексия.
Подводим итог нашего занятия.
Учащиеся выражают свои
Цель:
Каким сегодня был урок?
эмоции, свое впечатление по Самоопределение (самооценка
анализ и оценка успешности
На все ли вопросы мы нашли ответы?
поводу урока.
личности, формирование
достижения цели
Выскажите своё мнение об уроке.
от урока.
адекватной позитивной самооценки,
Дайте оценку работе своей группы и
своей лично.
Выберите смайлик настроения с
которым вы уходите с урока.
Спасибо за сотрудничество на уроке.
Домашнее задание п.15. выполнить
задание №10, рубрика «Проверьте
свои знания».
Творческое задание.
Приготовьте сообщение о
Рефлексия своих действий.
самоуважения)
16
разнообразии ракообразных и
моллюсков.
Скачать