Описание опыта работы учителя начальных классов

ОПИСАНИЕ ОПЫТА РАБОТЫ
учителя начальных классов МОУ СОШ №4
г. Красноармейска Московской области
Комиссаровой Татьяны Алексеевны
«СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ
ГРАЖДАНСКО – ПАТРИОТИЧЕСКОГО
И ДУХОВНО – НРАВСТВЕННОГО
СТАНОВЛЕНИЯ ЛИЧНОСТИ ЧЕРЕЗ
ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ШКОЛЫ И СЕМЬИ»
2012 г.
Cодержание
Раздел
I. Информация об опыте
1.1. Тема опыта
1.2.Сведения об авторе
1.3.Условия становления опыта
1.4.Актуальность опыта
1.5.Ведущая педагогическая
идея
1.6.Длительность работы над
опытом
1.7.Диапазон опыта
1.8.Теоретическая база
1.9.Новизна опыта
II. Технология опыта
2.1 Постановка целей и задач
опыта
2.2.Организация совместной
деятельности
III. Результативность опыта
IV. Библиографический список
V. Приложения
1. Информация об опыте.
1.1. Тема опыта.
Создание условий для гражданско-патриотического и духовнонравственного становления личности через взаимодействие школы и семьи.
1.2. Сведения об авторе опыта.
Комиссарова Татьяна Алексеевна – учитель начальных классов в МОУ СОШ
№ 4 г. Красноармейска Московской области.
1.3. Условия становления опыта.
Большинство учащихся живут в семьях, в которых родители имеют
полное среднее и среднее специальное образование. Естественно, что
социальный состав учащихся в большей мере определяет их
интеллектуальные,
психологические
возможности,
личностную
направленность.
Социальный статус родителей школьников неоднороден: служащие,
интеллигенция, рабочие и другие. Досуговая деятельность школьников
организована в основном в школе и городском Доме культуры им.
Строгалина. Одна из важнейших задач для меня, как педагога –
способствовать
единению,
сплочению
семьи,
установлению
взаимопонимания родителей и детей, созданию комфортных, благоприятных
условий для развития ребенка в семье и школе. Успешное ее решение
возможно, если в основе воспитательной работы заложена идея
сотрудничества педагога, родителей и детей.
1.4. Актуальность опыта.
Взаимодействие с семьей – одна из актуальных и сложных проблем в
работе школы и каждого педагога. Социальный кризис в нашей стране
отразился на социальном и нравственном здоровье семьи. Потенциальные
возможности ее жизнедеятельности, ценностные ориентации и социальные
установки, отношение к образованию и воспитанию детей за последние два
десятилетия существенно изменились.
Явно обострились социальные проблемы современной семьи, что
обусловлено следующими факторами:
- резким социально- экономическим расслоением общества;
- неустойчивостью, неопределенностью финансирования бюджетной сферы;
- ростом эмиграции и явной безработицы;
Сегодня наиболее типичной для России становится однодетная семья,
воспитательный потенциал которой, как известно, значительно ниже.
Материальные возможности многодетных семей резко снизились,
около 70% из них относятся к малообеспеченным. Увеличилось число
неполных семей.
Наблюдается тенденция снижения внимания родителей к воспитанию
детей, сокращения времени на общение с детьми.
И все же семья для многих детей по–прежнему остается необходимой
средой полноценного развития и успешного социального становления.
Создавая этот опыт, я пришла к такому выводу: семья как
воспитательный коллектив обладает рядом специфических особенностей.
Прежде всего - это коллектив, объединенный не только общностью цели и
деятельностью по ее достижению, но и кровнородственными связями.
Родительские чувства, родительская любовь – своеобразный катализатор,
ускоряющий развитие личности.
Во-вторых, это сравнительно стабильный коллектив, где общение
происходит постоянно, в самых широких сферах, в разнообразных видах
деятельности.
В-третьих, семья – разновозрастной коллектив, где старшие выступают
естественными воспитателями детей, осуществляется передача опыта
старших поколений младшим.
Именно в семье закладывается и обеспечивается воспитание
важнейших качеств личности. В ней ребенок получает первые представления
о мире, здесь формируется тот фонд понятий, взглядов, чувств, привычек,
который лежит в основе нравственного становления личности.
Закон «Об образовании» обязывает родителей воспитывать детей в
традициях высокой нравственности, прививать им трудовые навыки,
бережное отношение к общественной собственности, проявлять заботу о
здоровье ребенка, о его полноценном физическом развитии, создавать
необходимые условия для того, чтобы дети могли своевременно получать
образование.
1.5. Ведущая педагогическая идея.
Функции семейного воспитания неотделимы от задач, принципов и
содержания учебно-воспитательного процесса школы.
Т.к. взаимодействие школы и семьи – источник и важный механизм их
развития, то и основными проявлениями этого взаимодействия являются
взаимопонимание, взаимопознание, взаимоотношения, взаимовлияние.
Вступая в контакт, учитель, родители и дети осознанно или неосознанно
познают друг друга. Важно, чтобы было единство требований учителя и
семьи к воспитанию ребенка.
Характер взаимодействия зависит от позиции родителей по
отношению к школе, их участия в делах класса, школы. При положительных
отношениях родители стремятся содействовать педагогу в его замыслах и
делах, участвовать в решении проблем, в совместной работе. Значительная
часть родителей осознает важность, необходимость взаимодействия с
учителем. Сотрудничество может быть плодотворным, если будут
соблюдаться следующие обстоятельства:
- общие цели и задачи воспитания детей;
- возможность всестороннего изучения детей и координации влияния на их
развитие;
- необходимость согласованности действий педагогов и родителей;
- возможность объединения усилий учителя и родителей в решении проблем
ребенка;
- возможность взаимного обогащения семей классного и школьного
коллективов, каждого участника взаимодействия.
Основой сотрудничества школы и семьи является общая цель создания
благоприятных условий для полноценного социального становления,
воспитания и обучения детей, и направлена она на решение следующих
общих задач воспитания детей:
- обеспечение качественного образования учащихся;
- формирование нравственности и культуры поведения учащихся;
- подготовка школьников к семейной жизни;
- формирование потребности в здоровом образе жизни.
Как правило, необходимость решения этих задач не вызывает
сомнения ни у родителей, ни у детей.
Взаимодействие учителя и семьи – целенаправленный процесс, в
результате которого создаются благоприятные условия для развития
ребенка. Чем выше уровень этого взаимодействия, тем успешнее решаются
проблемы воспитания детей.
1.6.Длительность работы над опытом.
Над этой темой я начала работать 10 лет назад. Хотелось
сформировать отношения сотрудничества отношения между учителем,
родителями и учениками. Успешность этой работы зависит от того, как
будет реализован принцип организации совместного творчества учителя,
учащихся и их родителей.
1.7. Диапазон опыта – система воспитательной работы.
Технологические идеи, разработанные в опыте, охватывают
воспитательную систему в начальных классах и имеют продолжение в
средних классах.
1.8.Теоретическая база опыта.
Теоретическая база опыта основана на идеях Концепции модернизации
Российского образования.
Концепция модернизации Российского образования подчеркивает
исключительную роль семьи и школы в решении задач воспитания ребенка,
родителей и социума. Школа ищет новые формы взаимодействия с семьей,
понимая, что родители и педагоги – воспитатели
одних и тех же детей. Результат их деятельности может быть успешным
тогда, когда учителя и родители станут союзниками.
Сухомлинский по этому вопросу писал: «Совершенствование, углубление
общественного воспитания означает не умаление, а усиление роли семьи.
Гармоническое, всестороннее развитие, возможно, только там, где два
воспитателя – школа и семья не только действуют заодно, ставя перед
детьми одни требования, но и являются единомышленниками, разделяют
одни убеждения, всегда исходят из одних и тех же принципов, не допускают
никогда расхождений ни в целях, ни в процессе, ни в средствах воспитания»
(Сухомлинский В. А.«Проблемы
воспитания
всесторонне
развитой
личности».[5, 62-64])
В Инструктивно-методическом письме Министерства образования
Российской Федерации от 22.07.2002 г. №30-51-547/16 [8, 38-39] говорится:
«Успешное решение задач воспитания возможно только при объединении
усилий семьи и других социальных институтов.
Общеобразовательное учреждение по-прежнему остается одним из
важнейших социальных институтов, обеспечивающих воспитательный
процесс и реальное взаимодействие ребенка, родителей и социума.
Школа всегда стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы с ее
помощью реализовать возможности и развить способности ребенка. В
современном обществе школа становится все более открытой социально –
педагогической системой, стремиться к диалогу, межличностному общению,
широкому социальному взаимодействию.
Практика показывает, что сотрудничество семьи и школы становится
все более актуальным и востребованным. Педагогические коллективы
пытаются определить точки взаимодействия, формы работы с родительской
общественностью. Повышение педагогической культуры родителей является
основой раскрытия творческого потенциала родителей, совершенствования
семейного воспитания». Я стремлюсь в своей работе добиваться тесного
сотрудничества с родителями, с семьей, потому что родители проявляют
поразительную неграмотность в вопросах приоритетов развития и
воспитания в разные периоды детства, не имеют никакого представления о
закономерностях становления духовно-нравственного мира ребенка.
«Необходим комплексный, системный подход, а также программная
реформа организации и управления работой по социальной поддержке и
педагогическому сопровождению семьи в вопросах воспитания детей….
Педагогическое сопровождение семьи может быть осуществлено на
различных уровнях взаимодействия государства и общества с семьей. В
частности – на уровне общеобразовательного учреждения. Это позволит
воспринимать не только ребенка, но и семью в целом в качестве реального
субъекта воспитательно-образовательного процесса, осуществляемого
общеобразовательным учреждением.
Образование родителей на базе общеобразовательной средней школы
должно быть ориентированным на актуальные проблемы жизни семьи и ее
взаимодействия со школой. Родители обязательно должны понимать его
задачи и цели. Образование родителей должно проходить в коллективных
активных формах (лекции, конференции, беседы, дискуссии, диспуты) и
сочетаться с групповой и индивидуальной работой, педагогическое
просвещение – с активным включением родителей в воспитательную работу
с детьми в школе и по месту жительства; теоретические сведения должны
обогащаться обменом опытом по семейному воспитанию, проведением
педагогических практикумов, разбором конкретных педагогических
ситуаций с родителями»- так говорится в Методическом письме «Об
использовании в практической деятельности образовательных учреждений
методических
рекомендаций,
программ,
технологий,
моделей
педагогического взаимодействия с семьей» (письмо МО РФ от31.01.01 №
90/30-16)[9, 25]. В своей работе я тоже применяю различные формы работы.
Это нравится родителям. Проведение диагностики «Удовлетворенность
работой учителя и жизнью ученического коллектива» показала высокий
результат. Родители довольны работой учителя, воспитанностью детей.
Методические рекомендации о взаимодействии образовательного
учреждения с семьей (письмо от 31.01.01 № 90/30-16-приложение 2)[7.3334]: «..Большинство семей озабочено решением проблем экономического, а
порой и физического выживания, усилилась социальная тенденция
самоустранения многих родителей от решения вопросов воспитания и
личностного развития ребенка, порой осуществляется вслепую, интуитивно.
В таких семьях нет прочных межличностных связей между родителями и
детьми и, как следствие, «авторитетом» ставится внешнее, зачастую
негативное окружение, что приводит к выходу ребенка из-под влияния
семьи. Деятельность родителей и педагогов в интересах ребенка может быть
успешной только в том случае, если они станут союзниками. Это им
позволит лучше узнать ребенка, увидеть его в разных ситуациях, и таким
образом, помочь взрослым в понимании индивидуальных особенностей
детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных
ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении».
Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого
воспитанника, создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов».
В своей работе я добиваюсь тесного сотрудничества с родительским
коллективом. В родительский комитет предлагаю менее занятых на работе,
более ответственных в воспитании своих детей и потом все складывается
само собой. Родительский комитет использую для распространения
полезного опыта семейного воспитания, развития кругозора учащихся и
приобщения их к культурной и общественной жизни, изучения истории
страны, города, района, профориентации и осознанного выбора профессии,
организации летнего семейного отдыха. В совместной работе дети –
родители – учитель я использую коллективный метод творчества, потому
что он способствует развитию целого комплекса качеств: творчеству,
быстроте, изобретательности, дружбе, взаимовыручке. Совместная работа
способствует формированию положительных взаимоотношений между
детьми, родителями и учителем, умению сотрудничать, понимать. Поэтому к
составлению перспективного плана работы с родителями я стараюсь
подходить творчески. Самостоятельно отбираю важный материал, опускаю
некоторые проблемы и дополнительно включаю другие в зависимости от
уровня подготовленности родителей в воспитании детей. Я поддерживаю
любое начинание родителей, направленное на укрепление внутрисемейных
отношений и заботу о духовно-нравственном воспитании детей.
1.9. Новизна опыта.
Создание воспитательной системы и определение задач для создания
условий для совместной работы учитель – родители - дети, т.к. функции
семейного воспитания неотделимы от задач и принципов содержания
учебно-воспитательного процесса школы. Продолжение данной
воспитательной системы в среднем звене.
Технология опыта
2.1 Постановка целей и реализация принципов воспитания.
Главная цель моей работы это – воспитание у младших школьников
познавательных интересов, творческих способностей, духовно-нравственной
личности, развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить
в коллективе и строить отношения дружбы между одноклассниками и
родителями через взаимодействие школы и семьи.
Я не первый десяток лет работаю в школе. Но каждый раз, получая
класс, сталкиваюсь с сотней проблем. И самой трудной считаю работу с
родителями. С набором стандартных советов к сегодняшним родителям не
выйдешь, да они и слушать не будут. Вот почему я считаю, что должна быть
система в работе с родителями. В своей работе я стремлюсь формировать у
родителей правильные представления о своей роли в воспитании ребенка, о
необходимости участия в учебно-воспитательном процессе школы,
понимания значимости сотрудничества семьи и школы, гуманные
взаимоотношения между родителями и детьми и участия родителей во
всех проводимых мероприятиях в классе и школе.
Для того, чтобы тесное сотрудничество между учителем, родителями
и детьми было успешным, необходимо реализовать следующие принципы:
1. Обеспечение субъектной позиции всех участников
педагогического процесса.
Реализация этого принципа означает, что каждому родителю, педагогу,
ребенку предоставлены право и возможность реализовывать свои интересы,
высказывать свое мнение, проявлять активность.
2. Организация совместного творчества учителей учащихся и их
родителей.
Данный принцип включает в себя следующие составляющие:
- формирование положительной установки взаимодействующих сторон на
совместную работу;
- осуществление совместного планирования, организация и подведение
итогов деятельности;
- определение творческих задач и совместный поиск путей их решения;
- использование методики организации коллективной творческой
деятельности.
3.Гуманистическая ориентация во взаимодействии с семьей.
В решении этого принципа предполагается следующее:
- опору на положительные стороны родителей и детей;
- доверие ребенку и родителям;
- принятие родителей как своих союзников, единомышленников в
воспитании ребенка;
- принятие и учет традиций семьи, толерантность, уважительное отношение
к каждому участнику взаимодействия, его мнению;
- заинтересованное отношение к судьбе ребенка, проблемам семьи, защита
интересов ребенка и семьи, помощь в решении проблем;
- забота о здоровье ребенка, о здоровом образе жизни семьи;
4. Интеграция и дифференциация целей, задач и действий
участников педагогического процесса, направленных на воспитание и
развитие детей.
Этот принцип требует:
- обеспечение взаимной информированности учителя и родителей об
особенностях ребенка, его достижениях и трудностях, выявление общих
проблем для решения;
- определения, с одной стороны, общих задач воспитания детей, которые
объединяют усилия педагогов и родителей, а с другой стороны,
конкретизации задач для каждой из взаимодействующих сторон.
- с одной стороны, объединения усилий в достижении общих целей, в
решении главных проблем ребенка, а с другой, распределение ролей,
функций, ответственности, обязанностей между учителем, родителями,
детьми.
2.2.Организация совместной деятельности родителей – учителя учеников.
Функции семейного воспитания неотделимы от задач, принципов и
содержания учебно-воспитательного процесса школы. В своей работе я
привлекаю родителей не только к воспитанию своего ребенка, но и к
организации учебно-воспитательного процесса в классе и школе.
Так как ребенок значительную часть времени проводит в школе,
родителям целесообразно знать условия обучения и воспитания детей, их
контакты со сверстниками.
Школа старается организовать постоянную и разнообразную деятельность
учащихся, учитывая и развивая интересы и способности каждого ребенка. Для
родителей должно быть очевидным, что чем интересней и разнообразней
деятельность детского коллектива, тем комфортней их ребенку в школе.
Участвуя в организации учебно-воспитательного процесса, делах класса,
родители способствуют развитию и сплочению коллектива, формированию и
развитию каждого ребенка.
В практике моей работы 95% родителей участвуют в учебновоспитательном процессе. Каким образом я строю свою работу? Первое
знакомство с родителями я провожу за год до начала обучения в первом
классе, родители заполняют анкету. (Приложение № 1).
Прежде всего, объясняю программу начальной школы, что должен
знать и уметь ребенок, окончив начальную школу. Затем рассылаю
пригласительные билеты своим будущим ученикам для знакомства с
учителем. В пригласительном билете я рассказываю, что интересного его ждет
в школе, ближе знакомимся, дети получают общее представление об
окружающем мире, знакомятся с правилами поведения во время занятий и
перемен и т.д.
В работе с родителями, как и с детьми, идем от простого к сложному.
Составляю перспективный план работы с родителями на пять лет.
(Приложение №2). Целью моего перспективного плана является развитие
взаимодействия учителя, родителей и учащихся, содействие развитию
сотрудничества между педагогами, родителями и учащимися, возрождению
лучших традиций семейного воспитания. В свой план включаю разные формы
работы, стараюсь подобрать такие темы собраний, диспутов, конференций,
чтобы родители больше узнали о воспитании детей, о взаимоотношениях в
семье, чтобы почувствовали дружеское плечо учителя. (Приложение №3).
Тесный контакт и гуманные отношения между родителями и учителем
позволят раскрыть духовный мир семьи. Ведь велика роль семьи в развитии
духовных потребностей, интересов, склонностей ребенка, родители могут уже
в раннем возрасте обнаружить его индивидуальные склонности, помочь найти
свое призвание. Ведь под влиянием всего уклада семейной жизни
формируются нравственная и общественная направленность личности
растущего человека, его ценностные ориентации и психологические
установки. Высоконравственное поведение взрослых в семье, постоянная
помощь детям в сознании ими собственного нравственного опыта создают
прочную основу для выработки у школьников верных жизненных позиций.
Семья может стать основой формирования глубоких моральноэстетических чувств, оценок, суждений, на основе которых формируется
богатство человеческих отношений: любовь, дружба, забота, уважение к
старшим, стремление к улучшению окружающей обстановки, к
самовоспитанию. В тесном контакте с родителями я решаю следующие
задачи:
- формирование у родителей правильных представлений о своей роли в
воспитании ребенка, о необходимости участия в учебно-воспитательном
процессе класса и школы;
-Развитие отношений уважения и доверия между родителями и детьми;
-формировать понимание значимости сотрудничества школы с семьей;
-обеспечить проведение всех воспитательных мероприятий в классе и
школе с участием родителей.
Еще до начала обучения в первом классе в течение года провожу с
родителями несколько собраний: в сентябре первое собрание-экскурсия
«Знакомство со школой», в октябре – собрание на тему «Готовимся к школе»,
в мае, когда родители определились отдавать ребенка в школу, - собрание
«Готовность ребенка к школе».
В первом классе организуется целеполагание и планирование работы
конкретных дел с участием родителей и детей. В процессе общего
планирования выявляются общие проблемы, способы их решения. Затем
родители и дети определяют дела, в которых они могли бы быть
организаторами.
В конце сентября на родительском собрании: «Аспекты воспитания
учащихся в адаптационный период», проходящем в форме круглого стола,
знакомлю с планом воспитательной работы, особенно выделяя совместные
мероприятия. Выбирается родительский комитет. На этом же собрании
отмечаю важность сотрудничества учителя и родителей, необходимость
доверительного отношения к учителю.
При организации работы с участием детей и родителей использую
метод чередования поручений, которые выполняются небольшими группами
по очереди. Например, организация генеральной уборки класса, подготовка
собраний, праздников, классных часов, экскурсий. Таким образом, каждый из
родителей может и обязан принять участие в организации какого – либо дела с
учащимися. Провожу целенаправленную работу по формированию
положительного отношения к школе, к учителям: поздравляю семьи с
праздником, высказываю одобрения по поводу каждого успеха ребенка и
родителей, реагирую на мнения и просьбы родителей, постоянно информирую
о делах в школе и классе. На следующем этапе привлекаю родителей к
обсуждению возникающих проблем в школе и классе, считаю мнение
родителей определяющим. Замечаю и поощряю положительную инициативу
родителей при проведении дел в классном коллективе: объявляю
благодарности, оформляю благодарственные письма за участие в конкретной
работе и по итогам года, провожу диагностику: «Удовлетворенность учащихся
и родителей воспитательным процессом».
Собрания провожу поэтапно, главная цель - обучить родителей. Так
на собрании: «Как помочь ребенку стать внимательным» даю понятие
«внимание», его основные свойства, рекомендации по развитию внимания у
детей, показываю приемы, упражнения и игры по развитию внимания.
Следующее собрание такое: «Успешность обучения младшего школьника», на
этом собрании обсуждаем трудности, возникающие в процессе обучения, их
причины, даю рекомендации по развитию познавательных интересов. В конце
года провожу собрание на тему: «Десять ошибок в воспитании». На этом
собрании рассматриваем типичные ошибки в воспитании детей, даю
рекомендации по формированию социально-одобряемого поведения ребенка.
Конечно, кроме родительских собраний я часто встречаюсь с родителями для
индивидуальных бесед, провожу совместные мероприятия с родителями.
Необходимо отметить, что активность родителей росла постепенно.
Если сначала в общей учебно-воспитательной работе, делах класса, различных
совместных мероприятиях принимали участие только 23% родителей, то
после привлечения родительского комитета, к работе классного коллектива
этот процент увеличился, а к четвертому классу в совместной работе были
задействованы все родители. Они принимали самое активное участие во всех
проводимых мероприятиях. На «Днях осенних, зимних, весенних и летних
именинников», при проведении классных часов родители видели,
преображаются их дети, как они развивают свои способности, учатся
говорить, высказывать свою точку зрения и отстаивать ее.
На проводимые в классе мероприятия для родителей готовятся
пригласительные билеты. На празднике «В мире профессий», не только дети
рассказывают о профессиях, но и их родители делятся знаниями и опытом
своей работы. Это придает ребенку гордость за своих родителей, ребенок
понимает, что родителям тоже важно присутствовать на этом празднике. С
большим удовольствием родители участвовали в Новогоднем утреннике, они
сами играли роли Деда Мороза, Снегурочки, Бабы Яги. Дети не знали об
этом, и для них это было неожиданно и приятно.
Дети, родители, учитель – члены одного коллектива. Их объединяют
общие заботы, проблемы, результат решения которых существенным образом
зависит от характера их взаимодействия.
Для формирования отношений сотрудничества важно представлять
классный коллектив как единое целое, как большую семью, которая
сплачивается и интересно живет, если организована совместная деятельность
педагога, родителей, детей. Все четыре года, проведенные с детьми, я
осуществляла тесную связь с родителями. На родительских собраниях
проводила учебу, как правильно относиться в семье к детям, как приучать к
труду, проводила практикумы и беседы. Так на высоком уровне прошли
совместные родительские собрания (родители – дети) «Поговорим о дружбе».
На этом собрании я формировала интерес родителей к делам класса и
взаимоотношениям в детском коллективе. На нем родители узнали о дружбе
детей, а дети, готовясь к собранию, написали свои сочинения о друзьях и
подругах. Ребята готовили подарки друг другу, рассказывали о друзьях
родителей, о друзьях своей семьи.
Не менее интересно прошло собрание на тему «Роль семьи и школы в
формировании интереса к учению». Цель этого собрания - развитие интереса к
совместному времяпровождению, формирование интеллектуальной культуры
взрослых и детей. С интересом готовились к этому собранию дети, сильно
волновались родители, т.к. это собрание проходило в форме
«Интеллектуального марафона». Надо было видеть, как горели глаза у ребят,
как им хотелось выиграть у родителей, а родителям в тоже время неудобно
было проиграть в знаниях своим детям. А затем было чаепитие и обсуждение
проведенного времени.
Совместная деятельность детей, родителей и педагога может быть
успешной, если дети, родители, учитель настроены на совместную работу,
желают действовать сообща, осознают ее цели и находят в ней личностный
смысл. На собраниях никогда не говорила о детях плохо, находила в каждом
ребенке изюминку, чтобы сделать приятное для родителей. А если были
замечания, то о них говорилось в индивидуальной форме, чтобы не принести
боль родителям. На собраниях учились, как правильно поступать с детьми в
различных ситуациях, как нужно относиться к детям, как помочь и
разобраться в новом времени, как не упустить самого главного, чтобы ребенок
доверился родителям, учителю, а не улице.
Для этого я создала
воспитательную систему, которую использую от 1 класса до четвертого, в ней
наблюдаю воспитанность учеников, тесную взаимную связь родителей и детей
рост сознательности родителей и их участие в мероприятиях школы.
Очень ярко прошло совместное родительское собрание на тему: «О
родных и близких людях с любовью».
К этому собранию были подготовлены газеты «Моя семья», каждый ребенок
рассказывал о своей семье, о своих родных, близких и признавались им в
любви. Фотографии родителей были оформлены в костюмы одежд разных
веков. Затем была совершена экскурсия по рисункам «Окна моего дома»,
здесь дети рассказывали, как им тепло и уютно в их домах, что им всегда
хочется вернуться домой, потому что там их ждут любящие их родители. На
этом собрании присутствовали оба родителя, проводились игры-соревнования
между родителями и детьми, потом был танец «Дружбы», девочки
приглашали пап, а мальчики мам. Это собрание очень тронуло сердца
родителей.
Шло время, и родители стали приходить в школу просто так,
узнавали, как успехи их детей, чем нужно помочь.
Сотрудничество взрослых и детей «на равных», творчество и поиск,
отсутствие регламентации и шаблонов, а самое главное забота друг о друге,
окружающих людях, об улучшении самого себя вот толчок для
сотрудничества
родители-ученик-учитель. А на праздник «Крепка семья – крепка Россия»
были приглашены все семьи класса, потому что каждая семья была интересна
по-своему. Мне, как классному руководителю, было приятно рассказывать о
богатых традициях класса и каждой семьи, здесь были отмечены и
достижения каждой семьи, ее творчество. Родители рассказывали о своих
методах воспитания, семейных ценностях, традициях, т.к. одна семья богата
трудовым воспитанием, другая - духовным, третья - нравственным, четвертая
- эстетическим, гражданским, духовным и т.д.
Родители принимают активное участие во всех мероприятиях класса.
Так был проведен «Бал цветов» для районного семинара заместителей
директоров по внеклассной работе, родители помогли мне в оформлении
класса: это и шторы, цветы, корзины и другая атрибутика, это прекрасные
костюмы для мальчиков и красивые наряды для девочек. Многие мамы
пришли и в день открытого мероприятия, они сопереживали вместе с
учителем и детьми, они присутствовали на уроке, радовались вместе с
детьми, что мероприятие удалось.
Опыт учителя, мудрость родителей и оригинальность, и
нестандартность мышления детей помогли провести праздник «Вот какие
бабушки у нас!» На этот праздник дети пригласили своих бабушек, они
рассказывали о труде и жизни бабушек, писали о них сочинения. В своих
сочинениях они рассказывали о труде, о наградах бабушек. Была организована
выставка поделок бабушек: это вышивки, вязание, интересные блюда.
Конечно же, дети признались бабушкам в своей любви. Затем был концерт и
конкурсы вместе с бабушками. После окончания праздника дети услышали от
бабушек столько слов благодарности, эта благодарность была со слезами.
Дети видели, какую радость они доставили своим бабушкам.
В конце каждого учебного года на родительском собрании подводим
итоги работы за год, анализируем, что удалось, а над чем надо поработать.
Родители видят, как с каждым годом класс становится дружнее, да и
родительский
коллектив
сплоченнее.
Все
родители
получают
благодарственные письма за активное участие в жизни класса и школы. А
потом идем все в лес, варим кашу, играем и расстаемся до 1 сентября.
А в августе я снова рассылаю письма, говорю детям о том, что они,
наверно, сильно подросли, изменились, и я их, наверное, теперь не узнаю.
3.Результативность.
Меня всегда волновала проблема эффективности воспитательного процесса
и тройного сотрудничества и мне кажется, что этого сотрудничества я
добилась в своей работе.
Анализ результатов анкетирования родителей «Важность
тесного
взаимодействия семьи и учителя»
Класс
1
2
3
4
%
30
50
80
95
Эта таблица показывает рост осознания родителями необходимости и
потребности в тесном взаимодействии учителя и родителей. Родители сами
видели пользу от проведенных собраний, практикумов, мероприятий с детьми,
рост своих детей, да и свои познания в методах воспитания. Они должны
иметь правильное представление о своей роли в воспитании ребенка, о
необходимости участия в учебном и воспитательном процессе школы и
класса.
Динамика роста участия родителей в делах класса тоже возрастала каждый
год.
Диаграмма участия родителей в делах класса
Начало учебного года
Конец учебного года
100,0%
80,0%
60,0%
40,0%
20,0%
0,0%
1 Класс
2 Класс
3 Класс
4 Класс
Школа должна сотрудничать с семьей. Это означает – ни одного
родительского собрания без умного и толкового, полезного педагогического
выступления, ни одного собрания и мероприятия вхолостую. Нужно помнить,
что человеческий фактор – главное в работе с родителями, поэтому нужно
повышать их педагогическую культуру. Каждый раз родительские собрания
посещало все больше родителей, а потом стали ходить и папы и мамы вместе.
Посещаемость собраний и мероприятий возросла, а главное,
образовался большой актив родителей, возросла его помощь школе.
Вместе с ростом и воспитанностью родителей росли и дети. Уровень
воспитанности в классе изучался по следующим параметрам:
любознательность, трудолюбие, отношение к природе, отношение к школе,
отношение к себе и своим друзьям, отношение к взрослым (по Балабкиной)
Уровень воспитанности учащихся, класса в %:
Уровень
воспитанности
1 Класс
2 Класс
3 Класс
4 Класс
Высокий
15%
26%
31%
58%
Средний
40%
47%
52%
40%
Низкий
35%
27%
17%
2%
Уровень воспитанности учащихся класса равен 4 баллам по
пятибалльной шкале.
Таким образом, при анализе социально-психологического климата в моем
классе можно констатировать:
-социально-психологический
климат
в
классе
отличается
благоприятной морально-психологической атмосферой, дружелюбием,
чувством долга и ответственности, взаимной требовательностью,
защищенностью его членов;
-удовлетворенность членов коллектива своим пребыванием в
коллективе;
- жизнеутверждающее настроение в коллективе;
- сплоченность и организованность членов коллектива.
Следовательно, можно говорить о сформированности детского
ученического коллектива, способности приходить на помощь слабым,
высокой степени развития коллективного общественного мнения,
использующегося для коррекции поведения отдельных детей.
Анализ результатов разного вида анкетирования и тестирования подтвердил:
дети стали усидчивы и трудолюбивы, наиболее заметно проявились такие
качества: как товарищество, отзывчивость и взаимопомощь. Учащиеся класса
стали наиболее вежливы по отношению к взрослым и друг к другу, появилось
тесное сотрудничество учитель – родители- дети.
Это отразилось и на учебе учащихся. Так в 4 классе из 16 учащихся успевали
на «отлично» - 6 чел;
«хорошо» - 8 чел;
только двое учащихся имели по одной тройке по русскому языку.
Этот класс хорошо перенес и адаптационный период в пятом классе,
они сохранили свои позиции отличников и хорошистов, в пятом классе
отличников количество отличников даже увеличилось на 1 человека.
Вывод: использование тесного контакта учитель – родители - дети
показало высокое качество результата совместного труда, как в
воспитательной работе, так и в учебной. Сделать родителей активными
участниками педагогического процесса – это важная и ответственная задача
классного руководителя. Привлечение родителей к общественной жизни
класса и школы расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их
отношение к школе, способствует пониманию того, что воспитание детей –
это своеобразное искусство, которое требует терпения. Общие дела и
интересы сплачивают детей и родителей, помогают найти язык общения,
положительно воздействуют на формирование гражданское – патриотическое
и духовно – нравственное становление личности ребенка. Таким образом,
анализируя свою работу, могу сделать выводы:
- сформирована социально ценная совместная деятельность классного
руководителя, учащихся и родителей;
- в классном коллективе созданы условия для общения и совместной
деятельности старшего поколения с младшим;
- учащиеся и родители удовлетворены жизнедеятельностью классного
сообщества.
Библиографический список
1. Алексеева Л.С., Шмаков С.А. Дети – родители – учителя.
М., ВТК, Классный воспитатель, 1992 г.
2. Лихачев Б.Т. Философия воспитания.
М.,Прометей, 1995 г.
3. Лесгафт П.М. Семейное воспитание ребенка и его значение.
М., 1991 г.
4. Рожков М.И., Байборода Л.В. Организация воспитательного процесса в
школе.
Ярославль, Академия Развития, 2003 г
5. Сухомлинский В.А. «Проблемы воспитания всесторонне развитой
личности» М.
6. Документы Министерства образования:
7. Методические рекомендации о взаимодействии образовательного
учреждения с семьей (письмо от 31.01. 01 № 90/30-16-приложение 2). .
8.Методическое письмо «Об использовании в практической деятельности
образовательных учреждений методических рекомендаций, программ,
технологий, моделей педагогического взаимодействия с семьей» (письмо
МО РФ от 31.01.01 №90/30-16)
9. Об организации родительского всеобуча в общеобразовательных
учреждениях. (Инструктивно – методическое письмо Министерства
образования РФ от 22.07.2002 г. № 30-51-547/16).
Приложения
Приложение № 1
АНКЕТА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
1. Фамилия, имя, отчество, дата рождения матери.
2. Фамилия, имя, отчество, дата рождения отца, отчима, сожителя.
3. Адрес проживания: телефон домашний, рабочий
4. Адрес прописки
5. Образование матери
6. Образование отца, отчима, сожителя
7. Место работы, занимаемая должность, награды
8. Количество детей до 18 лет и их нахождение
9. Среднемесячный доход семьи
10.Фамилия, имя, отчество ребенка, дата рождения
11. Особенности здоровья
12. Особенности характера
13. Его положительные качества
14. Его отрицательные качества
15. Что знает и умеет (относительно программы)
16. Любимые игры
17. Постоянные поручения дома
18. Верующие родители или нет
19. Есть ли дети по опеке.
20. Я хотел, чтобы учитель обратил внимание на…
21.Я хотел, чтобы учитель развил качества…
22. Моему ребенку нравиться когда…
23. Моему ребенку не нравиться когда….
Приложение№2
Перспективный план работ с родителями
на 2007-2012 годы
Срок
Проведения
Формы работы
Ответственные
Подготовительный период
Сентябрь
1. Знакомство со школой,
Администрация,
правилами приема детей в Учитель
первый класс.
Октябрь
2. Готовимся к школе.
Май
Сентябрь
Учитель, логопед,
психолог
3. Готовность ребенка к
Учитель, логопед,
школе. (После проведения психолог
подготовительных
занятий)
Первый класс
Учитель,
психолог
1.Школьные трудности в
адаптационный период.
2.О задачах на учебный год.
3.Выборы родительского
комитета.
Учитель
1.Как здорово, что все мы
здесь сегодня собрались.
(Совместное собрание
родители-дети)
Учитель
1.Младший школьник:
особенности развития.
Учитель,
родители, муз.
работник
Октябрь
Ноябрь
2.Оценка результатов и анализ
диагностики.
3.Совместный праздник
посвященный «Дню матери».
учитель
муз. работник,
родители, учитель
Декабрь
1.Развитие личности младшего
школьника.
2. Совместный праздник
«Новогодний утренник».
3.Совместная экскурсия на
Оранжевый лед.
Январь
Февраль
1.Практикум «Успешность
обучения младшего
школьника. Помоги ему
учиться.»
2. Итоги 1 полугодия.
1. «Гиперактивный ребенок в
школе. Коррекция
агрессивного поведения
детей».
2.Совместный праздник,
посвященный «Дню
защитников Отечества».
Учитель
учитель
учитель, муз.
Работник,
родители
учитель, родители
учитель, родители
Март
1.Совместный праздник,
посвященный « 8 марта».
2. Утренник посвященный
«Дню птиц»
Апрель
Утренник «Профессия моих
родителей».
май
1.Итоги учебного года.
2.Организация летнего отдыха.
3.Праздник «Прощание с
первым классом».
учитель, родители
учитель,
родители,
муз.работник.
4. Открытый урок «Береги
природу»
Учитель
Второй класс
сентябрь
Октябрь
1.О задачах на новый учебный
год.
2.Основные требования к
Учитель
знаниям, умениям и навыкам
учащихся 2 класса. Нормы
оценок результатов обучения и
развития учащихся.
1.Собрание «Садимся за
уроки».
Совет
старшеклассников
1.Собрание – конкурс «Папа,
мама и я – читающая семья».
2.Экскурсия в школьные
музеи .
Учитель,
родители
ноябрь
Декабрь
Январь
1.«Возрастные особенности
младшего школьника».
2.Открытый урок по чтению:
Коллективно-творческая
работа Пришвин «Деревья в
лесу».
1.«Воспитание сознательной
дисциплины».
2.Совместное мероприятие
«Рождество Христово».
1.«Что нужно знать о навыках
письма. Леворукость у детей»
2.Праздник для пап: «Папы
мы вас любим очень!».
Учитель,
родители
Учитель,
родители
Февраль
1.Продуктивная игра
«Воспитание не насилием в
семье».
2. Совместный праздник: «А.
ну-ка, девочки!»
3. «Широкая масленица»
Март
Учитель,
родители
Учитель,
родители
1.Практикум «Трудовое
воспитание в семье».
2. Праздник «Откуда к нам чай
пришел?»
Апрель
Итоги второго года обучения
(торжественное собрание
совместно с детьми).
Учитель,
родители
май
Третий класс
Учитель
Сентябрь
1.Задачи на новый учебный
год.
2.Основные требования к
знаниям, умениям и навыкам
обучающихся в третьем
классе.
Учитель
1.Взаимоотношение в семье.
2. Спортивная игра «Папа,
мама, я – спортивная семья»
Октябрь
Учитель,
родители
1. «О воспитании любви к
природе».
2.Открытый урок: «Лес – наше
богатство»
Ноябрь
Учитель
1.Коллективно-творческая
работа «Без друзей меня чутьчуть..».
2.Новогодний утренник.
Декабрь
1.Учим детей общению.
Развитие коммуникативных
способностей.
2.Экскурсия в г.Белгород в
Диораму.
Январь
Учитель
Учитель,
родители
1.Практикум: «Во что играют
ваши дети. Правила
организации игровой
деятельности.
2.Совместный праздник: «А.
ну-ка, мужчины!»
Февраль
Учитель,
родители
1.Роль положительных эмоций
в воспитании.
2.Праздничное собрание
конкурс: «Дочки-матери».
Март
Май
Сентябрь
Октябрь
1.Итоги третьего года
обучения (торжественное
собрание вместе с детьми)
2. Праздник «День славянской
письменности и культуры»
Четвертый класс
Учитель,
родители,
психолог
1.Задачи на новый учебный
год.
2.Основные требования к
знаниям, умениям и навыкам
четвероклассников.
Учитель
1.Здоровье наших детей.
Воспитание гигиенической
культуры.
2.День летних и осенних
именинников.
3.Праздник: « Осень в гости
Учитель
Учитель, детский
врач
просим!»
учитель
Ноябрь
1.Десять ошибок в
воспитании, которые вы когда
– нибудь совершали.
2.Праздник, посвященный
Дню матери.
1.Диспут: «Дети глазами
родителей, родители глазами
детей».
2. Новогодний бал
учитель,
социальный
педагог
учитель
Декабрь
1.«Авторитет родителей и его
влияние на развитие личности учитель
ребенка».
2. Интеллектуальный марафон учитель
между отцами и мальчишками.
Февраль
учитель, родители
Март
1.Совместный праздник: «Вот
какие бабушки у нас!»
1.Праздничный вечер:
«Родительский дом – начало
начал».
учитель, родители
Апрель
1. «Прощай, начальная
школа!» (совместный бал )
учитель, бабушки
Май
учитель, муз.
Школа
Приложение № 3
Формы работы с родителями
Заседания родительского
комитета
Индивидуальные
беседы
Диспуты
Классные
часы
Утренники
Конференции
Формы
работы
Вечера знакомств
Круглые столы
Родительские собрания
Устные журналы
Экскурсии
Совместные
праздники
Приложение №4
Воспитательная
система
Воспитательная система работы
классного руководителя.
ПРИНЦИПЫ
УСЛОВИЯ
- системность
- Концепция воспитательной
- оптимизации
- индивидуализации
- успешности
системы
Диагностика
- Программа воспитания
- положительный
психологический климат
Актуальные методы
- взаимосвязь социумом
и формы
взаимодействия
Основные направления
Деятельности
 с учащимися
 с родителями
 с педагогами
ВЫПУСКНИК НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Социальная среда
Предполагаемый результат деятельности
Модель выпускника 1 ступени
1. Культура личности, жизненные и нравственные позиции.
 Доброжелательные отношения к окружающим людям;
 Культура поведения и речи;
 Бережное отношение к общественным ценностям;
 Честность и ответственность.
2. Здоровье.
 Здоровье физическое и психологическое;
 Соблюдение гигиенических норм и правил личной гигиены.
3. Познавательная деятельность, знания и умения
 Осознание важности учебной деятельности;
 Интеллектуальная готовность и способность продолжения образования;
 Овладение навыками учебной деятельности, простейшими навыками
самоконтроля учебных действий;
4. Степень самореализации личности
 Удовлетворенность жизнью в коллективе в образовательном
учреждении;
 Успешность в пределах понятий – «доброта», «честь», «достоинство»
и т.д.
ЦЕЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ
СИСТЕМЫ:
Воспитание у младших школьников познавательных интересов,
творческих способностей, духовно-нравственной личности, развитие и
раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном коллективе
и строить отношениями дружбы между одноклассниками и родителями.
ЗАДАЧИ:
1. Изучать личностные качества учащихся, складывающие отношения в
классном коллективе.
2. Содействовать формированию единого детского коллектива и
родителей, созданию в них нравственно и эмоционально
благоприятной среды для развития младших школьников и связи
школа – родители – дети.
3. Содействовать формированию у школьников духовно-нравственных и
гражданско-патриотических ценностей по средствам совместного
участия детей и родителей во всех проводимых мероприятиях.
План воспитательной работы с детьми
на 2007-2012 годы
Срок
проведен
ия
В
течение
года
апрель
Формы работы
Духовно-нравственное воспитание
1. Принять участие в акциях милосердиях и
оказывать помощь ветеранам и детям детских домов.
декабрь
1. Классные часы:
«Первый космонавт женщина
Валентина Николаевна Терешкова».
2. «На чем основано взаимопонимание».
январь
3. «Правила поведения в столовой».
октябрь
4. «Ответственность».
ноябрь
5. «Правда и ложь»
май
6. «Цена ломтика»
в течение Организовать поездки в музей.
года
Январь
7.Провести праздники: «Рождество Христово»
-«Русская масленица»
-«День святой пасхи»
Мартапрель
Октябрь
8.Провести праздник: «А ну-ка, девочки».
9.Провести совместное мероприятие посвящённое
«Году семьи».
Сентябрь 10.Устный журнал «Л.Н.Толстой»
В течени 11.Принять участие в школьных и городских
года
концертах
12.Провести урок нравственности посвящённый
Крещению Руси.
Ответстве
нные
Учащиеся
,
родители,
учитель
Учитель,
дети,
родители
Учитель,
дети,
родители
Учитель,
дети
Учитель,
дети
Учитель,
дети,
родители
Учитель,
дети,
родители
Учитель
Родители
Дети,
учитель
Дети
учитель
Учитель,
ученики,
родители
Учитель
Учитель
Апрель
Ноябрь
13.Экскурсия в городскую церьковь. Тема «Икона».
Гражданско-патриотическое воспитание
1.Права и обязанности человека и гражданина.
Декабрь
2.Конституция –основной закон человека.
Февраль
3.Провести подготовку к празднику, посвященному
Дню защитника Отечества.
Февраль
4.Принять участие в конкурсе строя и песни.
5.Чтение книг о детях – героях Великой
Отечественной войны.
6.Праздник, посвящённый Дню защитников
Отечества.
7.Провести конкурс рисунков, посвящённый Дню
Победы.
8.Принять участие в торжественной линейке
посвящённой Дню Победы.
СПОРТИВНО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
1.Соблюдать строгий контроль проветривания класса Учитель,
и влажной уборки.
дети,
родители
2.Участвовать в проведении Дней здоровья.
Учитель,
родители,
дети
3.Беседа: «Олимпийские игры».
Учитель
Апрель
Май
Ежеднев
но
Ежемеся
чно
2 раза в
неделю
Ежеднев
но
Январь
Февраль
Март
Ежеднев
но
Учащиеся
родители,
учитель
Учитель,
дети,
родители
Учитель,
дети,
родители
Учитель
Учитель,
родители
Учитель,
дети
Учитель,
дети
Учитель,
дети
4.Участвовать в проведении утренней зарядки.
5.Принять участие в конкурсе плакатов «Наркотикам Учитель,
– нет!».
физорг
класса
6.Провести беседу «О вреде курения».
Учитель,
родители,
ученики
7.Провести конкурс «Папа, мама и я – спортивная
Медсестр
семья».
а, учитель
ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
1.Принять участие в проведении дня «Чистая
Учитель,
пятница».
родители,
дети
Январь
2.Провести конкурс рисунков «Как я кормлю птиц».
Февраль
3.Провести утренник «Земля – наш дом родной».
Март
4.Принять участие в проведении праздника День
птиц.
5.Принять участие в операции «Первоцвет».
Мартапрель
В
6.Принять участие в экологической акции «Птичья
течение 3 столовая».
четверти
Май
7.Принять участие в озеленении и уходом за
клумбами.
В
течение
года
Февраль
8.Уход за комнатными растениями.
9.Открытый урок «Лес – наше богатство!».
ТРУДОВОЕ И ПРОФОРИЕНТАЦИОННОЕ
ВОСПИТАНИЕ
1.Принять участие во всех трудовых десантах
проводимых в школе в течение года.
2.Классный час «Профессия моих родителей»
(совместно с родителями)
В
течение
года
Апрель
3.Проводить генеральные уборки на закреплённой
территории школьного двора.
Апрель
5.Экскурсия в школьную мастерскую.
Май
6.Экскурсия на почтовое отделение связи.
4.Провести родительское собрание на тему
«Трудовое воспитание в семье».
Учитель,
дети,
родители
Учитель,
ученики,
родители
Ученики,
учитель
Родители,
учитель,
дети
Родители,
учитель,
дети
Учитель,
родители,
ученики
Родители,
учитель,
ученики
Учитель,
ученики
Родители,
ученики,
учитель
Учитель,
ученики
Родители,
ученики
ИСТОРИКО-КРАЕВЕДЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
Октябрь 1.Посетить школьные музеи.
Учитель,
родители,
дети.
По плану 2.Принять участие в Недели музей и дети.
Учитель,
родители,
дети
Февраль 3.Наш город в годы Великой Отечественной войны – Учитель
Май
музейный урок
4.Познавательная игра: «Растительный мир родного
края»
Апрель
5.Провести конкурс «Моя родословная».
Декабрь
6.Провести конкурс рисунков «Выходной день в
кругу семьи».
Март
7.Провести конкурс рисунков «Моё село родное»
В
течение
года
Октябрь
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ
1.Принять участие в посещении художественных
выставок в городской библиотеке.
2.Организовать и провести выставку поделок из
природного материала «В гостях у Лешего».
Ноябрь
3.«Золотая осень в гости просим».
Декабрь
4.Провести «Новогодний утренник»
Март
5.Провести праздник для мам, посвящённый 8
МАРТА.
6.Провести участие в конкурсе «Лучшее
мероприятие класса».
7.Коллективно-творческая игра «Без друзей меня
чуть-чуть».
Ноябрь
В
течение
года
Совет
младшекл
ассников,
родители,
учитель
Совет
младшекл
ассников,
родители,
учитель
Родители,
учитель,
дети
Родители,
дети
Родители,
учитель,
дети
Учитель,
родители
Учитель,
родители
Учитель,
родители
Учитель,
родители
Учитель,
дети
Учитель,
родители,
дети
8.Принять участие в создании альбома «Лучшее
мероприятие класса».
9.Конкурс стихов русских поэтов поэтов.
ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ
ВОСПИТАНИЕ
Сентябрь 1.Организовать участие занятость детей в кружках.
Учитель,
родители,
руководи
тели
кружков
Октябрь
Ноябрь
2.Принять участие в конкурсе интеллектуалов.
Принять участие в городских олимпиадах.
Декабрь
Март
3.Праздник знаний «Вода, вода, кругом вода»
4.Игра – викторина «В поисках клада»
Апрель
6.Экскурсия в весенний лес «Прилётные птицы и лес
весной».
7.Провести беседу: Герои войны – 1812 года.
Ноябрь
Апрель
В
течение
года
8.Принять участие в предметных олимпиадах.
РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ
1.Проводить индивидуальные встречи с родителями
по мере надобности.
2.Проводить родительские собрания:
Сентябрь - О задачах на новый учебный год.
Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащихся начальных классов. Нормы оценок
результатов.
Октябрь -Взаимоотношение в семье.
Спортивная игра «Папа, мама, и я – спортивная
семья»
Ноябрь
-Коллективно-творческая игра «Без друзей меня
чуть-чуть…»
Январь
-Обучающий тренинг «Учим детей общению.
Развитие коммуникативных способностей».
Февраль -Совместный праздник: «А ну-ка, мужчины!»
Март
Апрель
-Круглый стол «Во что играют ваши дети».
Май
3.Совместный праздник «Откуда к нам чай пришёл».
Декабрь
4.Ролдь положительных эмоций в воспитании.
Праздничное собрание конкурс: «Дочки-матери»
5.Провести диагностику «Удовлетворённость
родителей воспитательным процессом».
6.Посещать семьи учащихся.
Май
В
течение
года
Учитель,
дети
Учитель
Учитель,
ученики
Учитель
Учитель,
родители
Учитель
Учитель
Учитель,
родители
Учитель,
родители,
дети
Учитель,
родители
Учитель,
родители
Учитель,
родители
Учитель,
родители,
дети
Учитель,
родители,
дети
Учитель,
дети
Учитель
Учитель
В
течение
года
Май
8.Проводить индивидуальные беседы с родителями.
Учитель
9.Торжественное собрание по итогам года.
(Родители-дети).
Учитель,
родители,
дети