требования к уровню подготовки

«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
МОУ «СОШ с. Дмитриевка
Духовницкого района
Саратовской области»
Михнева И В/………………/
«……» ………………..2011 г.
«Утверждаю»
Директор
МОУ «СОШ с. Дмитриевка
Духовницкого района
Саратовской области»
Горюнова О.А./……………………../
Приказ №……….от
«…….»…………….2011 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧИТЕЛЯ ХИМИИ И БИОЛОГИИ
МОУ «СОШ с. Дмитриевка Духовницкого района Саратовской области»
Клепиковой Таисии Григорьевны
(высшая квалификационная категория)
по биологии для обучающихся 6 класса
(базовый уровень)
Рассмотрено на заседании
школьного методического объединения
учителей естественно – математического цикла
протокол № ___ от «___» августа 2011г.
2011-2012 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе Федерального Государственного стандарта, Примерной программы основного общего
образования по биологии и Программы основного общего образования по биологии для 6 класса «Живой организм» автора Н.И. Сонина ,
В.Б.Захарова, Е.Т. Захарова,2010г //Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6- 11 классы. М.: Дрофа, 2010//.
Согласно действующему Базисному учебному плану, рабочая программа для 6-го класса предусматривает обучение биологии в объеме 1
часа в неделю.
В рабочей программе нашли отражение цели и задачи изучения биологии на ступени основного общего образования, изложенные в
пояснительной записке к Примерной программе по биологии. В ней также заложены возможности предусмотренного стандартом
формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
 освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
 овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности
собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и
риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и
состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
 развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за
живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
 воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры
поведения в природе;
 иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы
о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к
природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм
здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
2
Рабочая программа для 6 класса построена на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и
жизнедеятельности. Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на
различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать /понимать
 основные положения биологических теорий;
 строение биологических объектов: клетки; вида и экосистем (структура);
 сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение;
 вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
 биологическую терминологию и символику;
уметь
 объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; экологических факторов на
организмы; взаимосвязи организмов и окружающей среды; необходимости сохранения многообразия видов;
 описывать особей видов по морфологическому критерию;
 выявлять приспособления организмов к среде обитания,антропогенные изменения в экосистемах своей местности;
 сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши млекопитающих, природные
экосистемы и агроэкосистемы своей местности), процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
 анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические
проблемы и пути их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, ресурсах Интернет) и критически ее оценивать;\
 использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
3
соблюдения мер профилактики отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); правил поведения в природной среде;
оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические
работы, предусмотренные Примерной программой. Лабораторных работ – 8. Практических работ – 4. Все лабораторные и
практические работы являются этапами комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя.
Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности,
мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к
самостоятельной учебной работе. В связи с этим при организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с
печатной основой:Сонин Н.И. Живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» - М.: Дрофа, 2010. В
тетрадь включены вопросы и задания, в том числе в форме лабораторных работ, схем, немых рисунков. Работа с немыми рисунками
позволит диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты, а также их органы и другие
структурные компоненты. Эти задания выполняются по ходу урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений или
отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.
Перечень учебно-методического и электронного оборудования.
Рабочая программа ориентирована на использование учебника:
Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений - М.: Дрофа, 2010г;
а также методических пособий для учителя:
1) Бровкина Е.Т., Сонин Н.И. «Биология. Живой организм» 6 класс: Методическое пособие к учебнику Н.И. Сонина «Биология. Живой
организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2007-2008 гг.;
2) Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 - 11 классы. - М.: Дрофа, 2006г.
3) Сборник нормативных документов. Биология / Сост. ЭД. Днепров, А. Г, Аркадьев. М.: Дрофа, 2007г.
дополнительной литературы для учителя:
1. Акперова И.А.«Уроки биологии к учебнику Н.И.Сонина «Биология. Живой организм. 6 класс». –М.: Дрофа, 2007;
2. Никишов А.И.Ботаника. Дидактический материал. Москва, «РАУБ –ИЛЕКСА», 2005г
3. Семенцева В.Н. Технологические карты уроков. Санкт – Петербург «Паритет», 2002
4. Сухова Т.С. Контрольные и проверочные работы по биологии. Москва, «Дрофа», 1997г.
5. Козлова Т.А. Биология в таблицах. Москва, «Дрофа», 2004г.
4
1)
2)
3)
4)
5)
6)
7)
Литература для учащихся
Акимов С.С. Биология (в таблицах, схемах, рисунках); Москва, «Лист-Нью»,2005г.
Козлова Т.А. Биология в таблицах. Москва, «Дрофа», 2004г.
Сонин Н.И.«Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. - М.: Дрофа, 2010г.
Семенцова В.Н. Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику Н.И.Сонина «Биология 6 класс Живой организм»М.:Дрофа, 2004
Трайтак Д.И. Книга для чтения по ботанике М.: «Просвещение», 1978г
Тахтаджан А.Л. Жизнь растений. М.: «Просвещение»,1981г.
Чугиряева А.А. Охраняемые растения Саратовской области. Приволжское книжное из-во,1979г
Электронное обеспечение.
1) Биология. 6-9 класс Министерство образования РФ «Кирилл и Мефодий»,2003г
2) Биология. 1С: Репетитор; Фирма АОЗТ «1С»,2001г
3) Биология. 5-7 классы. Дидактический и раздаточный материал. Издательство «Учитель», 2008г.
4) Растения. Бактерии.Грибы. 6 класс; ООО «Кирилл и Мефодий»,2004г
5) Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание), Дрофа,
Физикон, 2006г.
6) Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия. ООО «Кирилл и Мефодий»,2009г
7) Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004г
8) Пименов. А.В. Биология. Компьютерный учебник для поступающих в ВУЗы. 2006г
9) Природоведение. 5 класс. ООО «1С – Паблишинг»,2008г
10) Растения. Бактерии.Грибы. 6 класс; ООО «Кирилл и Мефодий»,2004г
11) Уроки биологии с применением информационных технологий. 6 класс. Издательство «
5
Календарно – тематическое планирование.
№ Тема курса.
1
Раздел 1. Строение
и свойства живых
организмов.
Тема 1.1. Основные
свойства живых
организмов
Основные свойства
живых организмов.
Кол
во
час
ов
10
Элементы
содержания
Требования к
уровню подготовки
обучающихся
Вид
контроля
Измерите
ли
Элементы
Приме
дополни
чание
тельного
содержания
Д.З
стр
Комбинир Признаки живых
ованный
организмов.
Называть признаки
живых организмов.
Вопросы
4-9 с. 11
6-11
Комбинир Органические и
ованный
неорганические
вещества клетки.
Различать
неорганические и
органические
вещества клетки
Вопросы
5-11 на
стр.17
1217
1
1
Тема 1.2.
Химический состав
клетки.
Химический состав
клетки. Л.Р №1
«Определение
состава семян»
Л.Р.№2
«Определение
физических свойств
белков, жиров,
углеводов»
Тема 1.3. Строение
Тип урока
2
6
Да
Да
та
та
план факт
2
3
4
5
растительной и
животной клеток.
Клетка –
элементарная
частица живого.
1
Строение и функции
органоидов клетки.
Сравнение
растительной и
животной клетки.
Л.р.№3. «Строение
клеток живых
организмов» .
Тема 1.4. Ткани
растений и
животных
Ткани растений.
1
Ткани животных.
Л.Р.№4 «Ткани
животных»
1
Тема 1.5. Органы и
4
Урок
усвоения
нового
материала
Основные части и
органоиды
клетки. Ядерные и
безъядерные
клетки. Строение
и функции ядра
Комбинир Строение и
ованный
функции
цитоплазмы и её
органоидов.
Правила работы в
биологической
лаборатории.
Распознавать и
описывать
основные части
клетки.
Вопросы
8-12 на
стр.24
Гомологич
ные
хромосомы
Митоз,
мейоз.
ИКТ
Рассматривать на
микропрепаратах
клетки живых
организмов.
Подумайт Вирусы.
е с. 24
Сообщен
ие
1824
Урок
усвоения
нового
материала
Различать типы
тканей растений.
Вопросы
8-9 с. 35
2935
Называть:
типы тканей
животных;
функции тканей
животных
Подумайт
е с.35
1824
2
1
Понятие «ткань».
Типы тканей
растений, их
значение,
особенности
строения.
Комбинир Типы тканей
ованный
животных, их
строение и
функции.
7
Особенност ИКТ
и тканей
растений.
2935
6
системы органов.
Строение корня.
Л.р.№4
«Распознавание
органов у растений»
1
7
Строение и значение
побега. Л.р.№4
«Распознавание
органов у растений»
1
8
Цветок. Соцветия.
Плоды. Строение
семян. Л.р.№4
«Распознавание
органов у растений»
1
9
Системы органов
животного.
Л.р. № 5
«Распознавание
органов и систем
органов у
животных».
1
Комбинир Понятие «орган».
ованный
Внешнее строение
и значение корня.
Корневые
системы.
Комбинир Почка. Стебель
ованный
как осевой орган
побега. Лист.
Строение и
функции.
Простые и
сложные листья.
Комбинир Цветок, его
ованный
строение, и
значение.
Соцветия. Плоды:
значение и
разнообразие.
Строение семян
двудольного и
однодольного
растения.
Комбинир Строение
ованный
организма
животного.
Строение и
функции систем
органов
животного.
Распознавать и
описывать органы
цветкового
растения – корень и
корневые системы.
Давать
определение
понятиям побег,
вегетативные
органы.
Вопросы
1-3 на
стр.48
Микроскоп
ическое
строение
корня.
36
Вопросы
4-9 на с.
49
Строение
листовой
почки.
40
Описывать
многообразие
соцветий.
Вопросы
10-11 с.49
Сообщен
ие
Изучать
биологические
объекты – органы и
системы органов
животных.
Вопросы
1-7 с.55
8
45
Взаимосвяз
ь строения
и функций
органов и
систем
органов.
ИКТ
5054
1
Тема 1.6. Растения
и животные как
целостные
организмы.
10 Организм как единое 1
целое.
23
Раздел 2
Жизнедеятельность
организма
Тема 2.1. Питание и 4
пищеварение.
11 Особенности
1
питания
растительного
организма.
12 Фотосинтез и его
значение в жизни
растений.
1
13 Особенности
питания животных.
1
Урок
обобщени
яи
системати
зации
Взаимосвязь
клеток, тканей и
органов, систем
органов как
основа
целостности
многоклеточного
организма.
Называть
особенности и
функции
многоклеточного
организма.
Минипроект
Саморегуля ИКТ
ция.
5657
Урок
усвоения
нового
материала
Понятие
«питание».
Почвенное
питание,
фотосинтез.
Фотосинтез, его
значение в жизни
растений и
биосферы.
Различия
организмов по
способу питания:
травоядные
животные,
Объяснять
значение
почвенного
питания в жизни
растения.
Дать определение
понятию
фотосинтеза.
Вопросы
1-5 с.72
Минеральн
ые
удобрения.
6263
Называть органы
пищеварительной
системы животных
и узнавать их на
рисунках,
Вопросы
6-11 с 72
Урок
усвоения
нового
материала
Урок
усвоения
нового
материала
9
Вопрос 5
с.72
ИКТ
6263
6469
14 Пищеварение и его
значение.
Пищеварительные
ферменты.
1
Тема 2.2. Дыхание.
15 Дыхание у растений.
2
1
16 Дыхание у
животных.
1
Урок
обобщени
я
Урок
усвоения
нового
материала
Урок
усвоения
нового
хищники,
трупоеды,
симбионты,
паразиты.
Пищеварение и
его значение.
Особенности
строения
пищеварительных
систем животных.
Пищеварительные
ферменты и их
значение.
таблицах.
Давать
определение
понятиям питание,
пищеварение.
Тест
Значение
дыхания, роль
кислорода в
процессе
расщепления
органических
веществ и
освобождения
энергии. Дыхание
у растений. Роль
устьиц и
чечевичек в
процессе дыхания
растений.
Дыхание у
животных.
Органы дыхания.
Описывать
сущность
биологических
процессов:
дыхания.
Вопросы
1-3 с.77
Сообщен
ие
Называть органы
дыхания у
животных и
Вопросы
5-10 с.77
10
Типы
дыхания.
ИКТ
7071
ИКТ
73
7576
Тема 2.3.
Передвижение
веществ в
организме.
17 Передвижение
веществ в растении.
П.Р.№1
«Передвижение
воды и минеральных
веществ по стеблю»
2
18 Передвижение
веществ в животном
организме.
1
Тема 2.4.
Выделение.
19 Выделение у
растений, грибов и
2
1
1
материала
узнавать их на
рисунках,
таблицах.
Комбинир Транспорт
ованный
веществ, его
значение.
Особенности
строения органов
растений,
обеспечивающих
процесс переноса
веществ.
Урок
Особенности
усвоения
переноса веществ
нового
в организмах
материала животных.
Кровеносная
система, её
строение,
функции.
Гемолимфа, кровь
и её составные
части.
Характеризовать
особенности
перемещения воды,
минеральных
веществ и
органических
веществ в
растении.
Характеризовать
Вопросы
особенности
2-5 с. 83
транспорта веществ
у животных.
7882
Урок
усвоения
Описывать
сущность процесса
8490
Выделение. Роль
выделения в
11
Вопросы
6-10 с. 83
Отчет по
П.Р.
Вопросы
6-10 с. 90
Корневое
давление.
ИКТ
78
82
животных.
нового
материала
20 Обмен веществ у
растений и
животных.
1
Тема 2.5. Опорные
системы.
21 Опорные системы
растений, их
значение в жизни
организма.
2
1
процессе
жизнедеятельност
и организма.
Продукты
выделения у
растений и
животных.
Основные
выделительные
системы у
животных.
Урок
Сущность и
повторени значение обмена
яи
веществ и
обобщени превращения
я
энергии.
выделения
Давать
определение
понятию обмен
веществ.
Минипроект
Урок
усвоения
нового
материала
Распознавать и
описывать части
внутреннего
скелета на
таблицах.
Вопросы
2-6 с.102
Сообщен
ие
Опорные
системы, их
значение в жизни
организма.
Опорные системы
растений.
Опорные системы
животных:
наружный и
внутренний
скелет. Опорно –
двигательная
система
12
ИКТ
9196
Особенност ИКТ
и
наружных
скелетов
моллюсков
и
членистоно
гих,
связанные
с
условиями
обитания.
97102
позвоночных.
22 Опорные системы
животных, их
значение в жизни
организма.
Л.Р № 6
« Разнообразие
опорных систем
животных»
Тема 2.6.
Движение.
23 Движение.
Л.Р.№ 7 « Движение
инфузории
туфельки»
1
Комбинир
ованный
ИКТ
2
1
24 Движение.
1
П.Р.№2
«Перемещение
дождевого червя»
3
Тема 2.7.
Регуляция
процессов
жизнедеятельности.
25 Регуляция процессов 1
Комбинир Значение
ованный
двигательной
активности.
Механизмы,
обеспечивающие
движение живых
организмов.
Движение
животных.
Двигательные
реакции растений.
Комбинир
ованный
Наблюдать за
поведением
инфузории
туфельки
Урок
Давать
Координация и
Вопросы
4-9 с. 113
ИКТ
103113
Наблюдать за
поведением
дождевого червя
13
Рисунки
Безусловны
114-
жизнедеятельности
организма.
Раздражимость.
26 Эндокринная
система и её роль в
регуляции
жизнедеятельности
позвоночных
животных.
усвоения
нового
материала
регуляция
прцессов
жизнедеятельност
и. Раздражимость.
Рефлекс. Нервная
система,
особенности её
строения.
Железы
внутренней
секреции.
определение
понятиям
раздражимость,
рефлекс.
Доклад
еи
условные
рефлексы.
Инстинкт.
119
Называть роль
эндокринных желез
в регуляции
жизнедеятельности
позвоночных.
Вопросы
11-12
с.126
Доклад
Гормоны.
120121
Жизнедеятельнос
ть растений:
регуляция
процессов
жизнедеятельност
и. Ростовые
вещества
растений.
Наблюдать за
ростом и развитием
растений.
Вопрос13
с. 126
Тест
Пикировка.
Описывать
сущность
бесполого
размножения
растений.
Использовать
Вопросы
1-5 с. 132
Отчет по
П.Р.
1
Урок
усвоения
нового
материала
27 Регуляция процессов 1
жизнедеятельности у
растений.
Урок
закреплен
ия
Тема 2.8.
Размножение.
28 Размножение, его
виды. Бесполое
размножение.
П.Р.№3
«Вегетативное
размножение
Комбинир Биологическое
ованный
значение
размножения.
Виды
размножения.
Бесполое
ИКТ
122
3
1
14
126131
комнатных
растений»
29 Половое
размножение
животных.
1
Урок
изучения
нового
материала
30 Половое
размножение
растений.
1
Урок
изучения
нового
материала
Тема 2.9. Рост и
развитие.
31 Рост и развитие
растений.
3
1
Урок
изучения
нового
материала
размножение
Животных
(деление
простейших,
почкование
гидры). Бесполое
размножение
растений. Споры.
Особенности
полового
размножения
животных.
Органы
размножения.
Половые клетки.
Оплодотворение.
Опыление.
Двойное
оплодотворение.
Образование
плодов и семян.
знания для
выращивания
культурных
растений.
Рост и развитие
растений.
Распространение
плодов и семян.
Состояние покоя.
Его значение в
жизни растений.
Условия
Объяснять
преимущества
полового
размножения.
Вопросы4 Наружное
-7 с 138
и
Доклад
внутреннее
оплодотвор
ение.
Партеноген
ез.
Использовать
знания для
выращивания
культурных
растений
Вопросы
2-6 с.144
Тест
Распознавать и
описывать на
таблице части
цветка, семена
двудольных и
однодольных
растений, типы
плодов.
Вопросы
3-8 с. 149
Сообщен
ие
15
ИКТ
133138
139141
Типы
прорастани
я семян.
ИКТ
145148
32 Рост и развитие
животных.
Л.р. № 8 «Прямое и
непрямое развитие
насекомых».
1
33 Рост и развитие
животных.
П.Р.№4 «Прямое и
непрямое развитие
насекомых».
Раздел 3. Организм
и среда.
.
Тема 3.1.Среда
обитания
организмов.
Факторы среды
34 Среда обитания
организмов.
Факторы среды.
прорастания
семян. Питание и
рост проростков.
Особенности
Комбинир развития
ованный
животных
организмов.
Развитие
зародыша (на
примере
ланцетника).
Постэмбриональн
ое развитие
животных.
Комбинир
ованный
Наблюдать за
ростом и развитием
животных.
Вопросы
2-9 с. 154
Сообщен
ие
Стадии
развития
зародыша.
150154
Отчет по
П.Р.
2
1
1
Урок
изучения
нового
Давать
определение
понятиям среда
16
Вопросы
3-7 с. 167
Сообщен
Экологичес
кие
проблемы
ИКТ
158166
материала
Тема 3.2.
Природные
сообщества.
35 Природные
сообщества.
Экскурсия на тему:
«Способы
размножения
растений,
распространение
плодов и семян»
Итоговое
тестирование.
обитания, экология, ие
экологические
факторы.
нашего
региона.
Давать
определение
понятиям
природное
сообщество,
экосистема, цепи
питания
Природное
сообщество
– открытая
саморегули
рующая
система.
1
1
Урок
проверки
и оценки
знаний
Экосистемы.
Структура
экосистем.
Пищевые связи в
экосистеме. Цепи
питания.
17
Вопрос 4
с. 172
Тест
168172