Ход урока.

Урок №4
Тема. А.С.
Пушкин. «Медный всадник».
Анализ вступления.
Цели: 1. Исследование принципа контраста и его стилеобразующей
функции.
2.Выявление авторской позиции в основном конфликте поэмы.
Его произведения — драгоценное свидетельство
умного, знающего и правдивого человека о
нравах, обычаях, понятиях известной эпохи; все
они суть гениальные иллюстрации к русской истории.
М. Горький
Ход урока.
1.
Вступительное слово учителя.
Познакомившись с «петербургской повестью» Пушкина, мы с вами
определили основной конфликт «Медного всадника»: государство,
власть- человеческая личность.
Сегодняшний урок мы посвятим анализу способов художественного
выражения конфликта, обратившись к тексту * Вступления. Нам
предстоит проследить взаимосвязь основной идеи поэмы и
стилистических особенностей текста.
2.
Выразительное чтение Вступления заранее подготовленным
учащимся.
3.
Беседа по тексту.
Один из исследователей «Медного всадника», А.Н. Архангельский,
замечает, что Вступление представляет собой не экспозицию , т.е.
предварительные знакомство, предысторию событий, а завязку главного
драматического конфликта. Нельзя не согласиться с этим утверждением ,
и мы потребуем доказать его верность .
-Перечитаем первые три строки:
На берегу пустынных волн
Стоял он, дум великих полн
И вдаль глядел.
-Какова интонация этих строк?
/сдержанная, величавая, торжественная, чеканная/.
-Кто обозначен местоимением Он? Случайно ли это?
/Для Пушкина важны в данном случае не личностные качества Петра
как человека, а воплощение в нем государственного, самодержавного
начала /.
-Обратимся к тексту далее (чтение до строк «И думал он...»)
Найдите живописные детали, рисующие картины природы ,
представшие перед Петром
/ «бедный челн», «чернели избы» и т.д./
-Перечитайте рассказ о планах Петра и подумайте , как соотносится
поэтическая
лексика
пейзажной
зарисовки
и
картины,
открывающиеся мысленному взору Петра?
/Используется прием контраста: бытовая, разговорная лексика Пой
зарисовки и высокая, «державная» - во 2-ой/
-Каков смысл приема контраста, используемого поэтом?
/самодержец Петр изначально не замечает с высоты своего положения
властителя, государя ни бедного одинокого челна, ни убогого чухонца.
Он призван решать государственную задачу строительства города, и в его
планах нет места отдельному человеку, его жизненным интересам /.
-А какова интонация отрывков? Совпадает ли она в этих
фрагментах?
/спокойная, повествовательная интонация пейзажа и одическая,
торжественная во 2-м отрывке/.
-Как вы считаете, почему Пушкин прибегает к одическому
построению? Вспомним об одах Ломоносова - кому они были
посвящены, и в чем заключался поэтический пафос оды?
/Прославление самодержца - государя, его трудов во имя
процветания отечества/
-Значит, Вступление - это прославление личности Петра и его
деяний? Но почему тогда мы отмечаем постоянный переход от
одической торжественности классической оды к иным интонациям?
Что это - неужели стилистическая небрежность великого поэта? Едва
ли. Давайте еще раз обратимся к тексту.
Прошло сто лет, и юный град,
Полнощных стран краса и диво,
Из тьмы лесов, из топи блат
Вознесся пышно, горделиво;
Где прежде финский рыболов,
Печальный пасынок природы,
Один у низких берегов
Бросал в неведомые воды
Свой ветхий невод...
-Что характерно для лексики первых четырех строк? А далее?
Опять настойчиво звучит контрастное описание минувшего и
настоящего: одический образ «вознесся пышно, горделиво» уступает
место своему стилистическому антониму: «финский рыболов, печальный
пасынок природы» и т.д. Однако возвратившаяся-в который раз классицистическая струя тут же начинает звучать с новой силой. Найдите
подтверждение в тексте.
Таким образом, покоренной природе противопоставляется блистательный
Петербург, а ему - Москва.
-Почему Пушкин так настойчиво прибегает к созданию
стилистических, жанровых контрастов? Какое отношение имеет этот
прием к дальнейшему развитию конфликта?
/одический стиль в поэме связан с образом Медного всадника и
как бы является художественным выражением Петровской эпохи с ее
идеей государственности. Лирическая же струя сопутствует описаниям
реальной жизни отдельно взятых людей, которые не принимаются в
расчет «кумиром»/
-Итак, мы выявили стилеобразующую функцию принципа
контраста, проследили роль приема в выражении основного
конфликта. А какова позиция автора? Что помогает нам определить
ее? Зачитайте отрывок.
/Люблю тебя Петра творенье...»/
-Пушкин признается в любви к городу Петра. Значит, он
оправдывает его деятельность, несмотря на то, что создание города в
дальнейшем принесло столько бедствий людям? Вряд ли поэт был
так жесток и бессердечен по отношению к бедным Евгению и
Параше.
-Какие интонации звучат в признании в любви поэта - одические или
лирические?
-А какие эпитеты помогают поэту нарисовать свои любимые уголки?
(«задумчивые» ночи, «прозрачный» сумрак, безлунный блеск,
«спящие» громады)
-В чем особенность этих эпитетов?
Почти все они эмоционально оценочные.
Кроме того, в восприятии поэта город
прекрасен в слиянии с гармонией природы,
той природы, которую не замечал Петр. Поэт
вносит личностное начало в описание города.
-Давайте еще раз вернемся к описанию «юного града». Почему здесь
так часто употребляются старославянизмы, одические формулы ?
Какова роль метафор «в гранит оделася Нева; корабли толпою...к
богатым пристаням стремятся» и т.д. А почему из всего
многообразия художественных тропов в последнем фрагменте
Пушкин прибегает, главным образом, к эпитетам?
/Пушкинские метафоры и описательные эпитеты
отражают мощь и величие города Петра, но самому
поэту гораздо ближе пустынные улицы спящего
города, когда оживает его вдохновение и возникает
духовная связь с окружающими./
4. Заключительное слово учителя.
Итак, основной конфликт поэмы получит свое развитие в тексте в
дальнейшем. Но нельзя не заметить, что он вполне четко намечен уже во
Вступлении с помощью основного художественного принципа-контраста.
Анализ художественных тропов Вступления помог нам в общих чертах
определить и отношение автора к поднятой проблеме. Анализ только
одного фрагмента, конечно, не позволяет охватить весь круг проблем
этого произведения. Но мы и не ставили перед собой такой задачи.
Однако те выводы, которые мы сделали на уроке, определили наши
дальнейшие поиски в изучении пушкинской поэзии.
2. Задание на дом.
Подобрать материалы к ответу на вопрос: «Изображение стихии в поэме
Пушкина».