Аналитический отчёт по итогам диагностики уровня

реклама
Аналитический отчёт по итогам диагностики
уровня соответствия основной образовательной программы начального
общего образования ОУ требованиям ФГОС
Анализ основных образовательных программ начального общего
образования (далее – ООП НОО) образовательных организаций –
республиканских и муниципальных пилотных площадок по введению ФГОС
НОО проводится специалистами ГОУДПО «КРИРО» в течение всего периода
сопровождения процесса перехода на федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (далее – ФГОС
НОО). В связи с изменениями ФГОС НОО, внесенными приказами
Минобрнауки Российской Федерации от 22.09.2011г. №2357, от 18.12.2012г.
№1060, должна быть изменена и структура ООП НОО.
В 2013-2014 учебном году повторно анализировались ООП НОО
Выльгортской СОШ №1, Выльгортской СОШ №2, СОШ №5 г.Инты, НОШ №7
г.Усинска – пилотных площадок по введению ФГОС НОО; Слудской ООШ,
Сосногорской СОШ №2, СОШ №2 г.Печоры, СОШ п. Каджером, СОШ №26
г.Сыктывкара – по заявкам образовательных организаций.
Повторная экспертиза ООП пилотных площадок проводилась по заявкам
школ, анализировалось качество выполнения данных ранее рекомендаций.
Коллективы указанных школ успешно справились с поставленными задачами, в
большинстве случаев внеся существенные поправки в структуру ООП и
содержание ее компонентов.
Диагностика соответствия структуры и содержания ООП НОО
образовательных организаций, реализующих ФГОС НОО в штатном режиме,
выявила в большинстве анализируемых программ несоответствие в той или
иной степени структуры ООП требованиям ФГОС. В большинстве случаев
отсутствует программа коррекционной работы и описание условий реализации
ООП НОО; есть замечания по структуре рабочих программ учебных предметов,
а также по формированию и представлению учебных планов и планов
внеурочной деятельности для классов начального общего образования, в
которых реализуется ФГОС.
Требованиям ФГОС не отвечает и содержание программ – компонентов
ООП:
- программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся
неконкретны, без планов действий, без описания системы работы с
социальными партнерами;
- программы формирования экологической культуры и культуры здорового
образа жизни также неконкретны, без описания деятельности администрации
по созданию условий для данных направлений работы;
- программы формирования универсальных учебных действий – без описания
конкретных инструментов для собственно формирования УУД и оценки
достижения метапредметных результатов.
Затруднения у разработчиков вызвали изменения, касающиеся
комплексного подхода к оценке метапредметных и личностных результатов.
Анализ основных образовательных программ показал, что система оценки
достижения планируемых результатов, как компонент ООП, вызвала
наибольшие затруднения практически во всех коллективах школ. Трудности
связаны с некачественным представлением данного содержания в примерных
основных образовательных программах, а также отсутствием в свое время
методических рекомендаций по их разработке.
Содержательно все недоработки сводятся к следующему перечню:
• не отражены особенности образовательной системы образовательного
учреждения, обусловленные его типом и видом;
• не учтены потребности учащихся и этнокультурные особенности
территории;
• отсутствует
взаимосвязь
между
программами,
составляющими
содержательный раздел ООП, и системой оценки достижения планируемых
результатов;
• неконкретны, формальны программы формирования универсальных
учебных действий и программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся.
Итак, анализ структуры и содержания ООП НОО выявил низкий уровень
соответствия требованиям ФГОС и недостаточную ориентированность на
практическую реализацию программ. Такой уровень качества разработки ООП
обусловлен как объективными, так и субъективными причинами.
Для преодоления выявленных проблем с административными командами
школ – пилотных площадок по введению ФГОС НОО была проведена
разъяснительная работа. Остальным образовательным организациям переданы
конкретные рекомендации по внесению необходимых изменений в структуру
ООП НОО и содержание ее компонентов на основе порядка разработки (см.
Приложение). Все необходимые материалы содержаться в методических
рекомендациях о внесении изменений в ООП НОО образовательного
учреждения и по разработке ООП НОО (с учетом опыта работы пилотных
школ), размещенных ранее на сайте КРИРО1.
1
Режим доступа: http://www.kriroipk.com/load/fgos_noo/osnovnaja_obrazovatelnaja_programma/41
Приложение
Порядок разработки компонентов основной образовательной программы начального общего образования
Компонент ООП
и его содержание
Требования ФГОС
Цель реализации
ООП НОО
(п.19.1.1. ФГОС
НОО )
«Должны быть конкретизированы
в соответствии с требованиями
ФГОС к результатам освоения
обучающимися ООП НОО»
Задачи
достижение планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы
начального общего образования
всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
-
-
выявление и развитие
способностей обучающихся через
систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию
общественно-полезной
Примерная ООП
(М.: Просвещение, 2011)
Пояснительная записка
«Обеспечение выполнения
требований ФГОС»
достижение планируемых
результатов освоения основной
образовательной программы
начального общего образования
всеми обучающимися, в том числе
детьми с ограниченными
возможностями здоровья;
формирование общей культуры,
духовно-нравственное,
гражданское, социальное,
личностное и интеллектуальное
развитие, развитие творческих
способностей, сохранение и
укрепление здоровья;
становление и развитие личности в
её индивидуальности,
самобытности, уникальности и
неповторимости;
выявление и развитие
способностей обучающихся, в том
числе одарённых детей, через
систему клубов, секций, студий и
кружков, организацию
Концепция УМК
В ПООП, входящей
в состав УМК,
могут быть другая
цель и другие
задачи!
ООП ОУ
В своей ООП НОО
конкретизировать их с
учетом целей и задач
начальной ступени
образования.
1…
2…
3…
4…
деятельности, в том числе
социальной практики, используя
возможности образовательных
учреждений дополнительного
образования детей;
работа с одаренными детьми,
организация интеллектуальных и
творческих соревнований, научнотехнического творчества и
проектно-исследовательской
деятельности;
использование в образовательном
процессе современных
образовательных технологий
деятельностного типа;
эффективная самостоятельная
работа обучающихся при
поддержке педагогических
работников;
участие обучающихся, их
родителей (законных
представителей), педагогических
работников и общественности в
разработке основной
образовательной программы
начального общего образования,
проектировании и развитии
внутришкольной социальной
среды, а также в формировании и
реализации индивидуальных
образовательных маршрутов
обучающихся;
включение обучающихся в
процессы понимания и
общественно полезной
деятельности;
организация интеллектуальных и
творческих соревнований, научнотехнического творчества и
проектно-исследовательской
деятельности;
5…
использование в образовательном
процессе современных
образовательных технологий
деятельностного типа;
предоставление обучающимся
возможности для эффективной
самостоятельной работы;
6…
участие обучающихся, их
родителей (законных
представителей), педагогических
работников и общественности в
проектировании и развитии
внутришкольной социальной
среды;
8…
включение обучающихся в
процессы познания и
9…
7…
преобразования внешкольной
социальной среды (населенного
пункта, района, города) для
приобретения опыта реального
управления и действия.
-
Характеристика
принципов и
подходов к
формированию
ООП НОО
(п.19.1.2. ФГОС
НОО)
В соответствии с требованиями
ФГОС НОО в пояснительной
записке ответить на вопросы:
1) как соблюдается соотношение
80% - обязательной части и 20% части, формируемой участниками
образовательного процесса (п.15
ФГОС НОО);
2) с учетом какой ПООП
разрабатывается (ст.12 п.5, п.7;
ст.28 п.3.6 ФЗ «Об образовании в
РФ»);
3) как и где учитывается тип и вид
ОУ, образовательные потребности
и запросы обучающихся (п.18
ФГОС НОО);
Характеристика
На основании портрета
принципов и
выпускника НОО (п.8 ФГОС
подходов к
НОО):
формированию
-любящий свой народ, свой край и
состава участников свою Родину;
образовательного
-уважающий и принимающий
процесса
ценности семьи и общества;
преобразования внешкольной
социальной среды (населённого
пункта, района, города);
обеспечение преемственности
начального общего и основного
общего образования;
обеспечение доступности
получения качественного
начального общего образования.
4) описать принципы системнодеятельностного подхода (п.7
ФГОС НОО);
Описать возрастные особенности
младшего школьника.
10 …
11 …
---
5) описать суть
социального заказа
родителей, в какой
составляющей ООП и при
помощи чего он
реализуется (в программах
внеурочной деятельности, в
формах и содержании
воспитательной работы, в
программе коррекционной
работы, и др.).
Здесь же можно описать
модель внеурочной
деятельности (п.19.1.4.
ФГОС НОО)
---
Описать, как в ООП НОО
ОУ учитываются
индивидуальные различия
и существующий разброс в
темпах и направлениях
развития детей (в
программе коррекционной
конкретного
образовательного
учреждения
(п.19.1.2. ФГОС
НОО)
(п.19.1.3. ФГОС
НОО)
(п.п.10-12 ФГОС
НОО)
-любознательный, активно и
заинтересованно познающий мир;
-владеющий основами умения
учиться, способный к организации
собственной деятельности;
-готовый самостоятельно
действовать и отвечать за свои
поступки перед семьей и
обществом;
-доброжелательный, умеющий
слушать и слышать собеседника,
обосновывать свою позицию,
высказывать свое мнение;
-выполняющий правила здорового
и безопасного для себя и
окружающих образа жизни;
уточнить и описать портрет
выпускника начальной школы ОУ.
«Общая характеристика ООП»
работы, в психологопедагогическом
сопровождении развития
детей, в работе с
одаренными детьми, через
индивидуальные учебные
планы, образовательные
маршруты и программы, и
др.).
Описание структуры ООП (п.16
ФГОС НОО)
Планируемые результаты освоения ООП
Требования ФГОС НОО (п.19.2):
Например, требование к
1) обеспечивать связь между
метапредметным результатам:
требованиями Стандарта,
1) овладение способностью
образовательным процессом и
принимать и сохранять цели и
системой оценки результатов
задачи учебной деятельности,
освоения ООП НОО;
поиска средств ее осуществления;
2) являться основой для разработки в ПООП представлено:
ООП НОО образовательных
регулятивными УУД:
учреждений;
• принимать и сохранять учебную
3) являться содержательной и
задачу;
критериальной основой для
• учитывать выделенные учителем
разработки рабочих программ
ориентиры действия в новом
учебных предметов, а также для
Описать структуру ООП в
соответствии с
изменениями ФГОС НОО.
В ПООП и/или
авторских
программах
учебных
предметов,
входящих в состав
УМК, планируемые
результаты их
освоения могут
быть
сформулированы
по-другому!
Сравнить с планируемыми
результатами официальной
ПООП или требованиями
ФГОС НОО.
Формулируются по блокам:
Цели-результаты,
Личностные,
Метапредметные,
Предметные результаты.
Отразить уровневую
дифференциацию
предметных результатов
учебном материале в
сотрудничестве с учителем;
и познавательным УУД:
• осуществлять поиск
необходимой информации для
выполнения учебных заданий с
использованием учебной
литературы, энциклопедий,
справочников (включая
электронные, цифровые), в
открытом информационном
пространстве, в том числе
контролируемом пространстве
Интернета.
Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП НОО
В требованиях ФГОС НОО:
Структура в ПООП:
Должна быть в
1) закреплять основные
- Общие положения
УМК и
направления и цели оценочной
- Описание оценки личностных
соответствовать
деятельности, описание объекта и результатов
планируемым
содержание оценки, критерии,
- Описание метапредметных
результатам,
процедуры и состав
результатов
сформулированным
инструментария оценивания,
- Описание предметных
в ПООП и/или
формы представления
результатов
авторских
результатов, условия и границы
- Описание состава портфеля
программах
применения системы оценки;
достижений
учебных
2) ориентировать образовательный - Описание итоговой оценки (п.13 предметов.
процесс на духовно-нравственное ФГОС НОО)
развитие и воспитание
- Перечисление и краткое
обучающихся, достижение
описание форм и процедур
планируемых результатов
внешней оценки деятельности
освоения содержания учебных
образовательного учреждения
предметов начального общего
образования и формирование
универсальных учебных действий;
системы оценки качества освоения
обучающимися ООП НОО в
соответствии с требованиями
Стандарта.
(п. 19.9 ФГОС
НОО)
освоения ООП НОО,
регулятивных,
познавательных и
коммуникативных УУД.
Возможная структура в
ООП НОО:
1.Общие положения и
ссылка на локальные акты
ОУ в этой области
(Положения о контрольнооценочной деятельности
ОУ, о внутреннем
мониторинге качества
образования или оценке
качества образовательных
результатов, др.).
2.Таблица (или описание
по разделам для
личностных,
метарпедметных и
предметных результатов):
-Виды контрольнооценочной деятельности.
3) обеспечивать комплексный
подход к оценке результатов
освоения ООП НОО,
позволяющий вести оценку
предметных, метапредметных и
личностных результатов НОО;
4) предусматривать оценку
достижений обучающихся
(итоговая оценка обучающихся,
освоивших ООП НОО) и оценку
эффективности деятельности ОУ;
5) позволять осуществлять оценку
динамики учебных достижений
обучающихся.
(п.19.4 ФГОС
НОО)
Программа формирования УУД
В требованиях ФГОС НОО:
Структура в ПООП соответствует
- определить ценностные
требованиям ФГОС НОО, но не
ориентиры содержания
наполнена конкретным
образования на ступени начального содержанием.
общего образования;
- определить перечень личностных
и метапредметных результатов
образования;
- показать связь универсальных
учебных действий с содержанием
учебных предметов, используемых
технологий и форм работы;
- охарактеризовать систему
типовых задач формирования
универсальных учебных действий;
-Формы контрольнооценочной деятельности.
-Время проведения.
-Содержание контрольнооценочной деятельности (с
учетом или на основании
УМК).
-Формы и виды оценок.
-Форма сохранения
результатов.
3.Описание итоговой
оценки.
4.Перечисление и краткое
описание форм и процедур
внешней оценки
деятельности
образовательного
учреждения.
Может входить в
состав УМК в виде
методического
пособия для
учителя.
Возможная структура в
ООП НОО:
1.Ценностные ориентиры
2.Таблица:
-Вид УУД
-Умение и его
характеристика
-Учебный предмет
-Типовые задачи
формирования УУД
-Типовые задачи
оценивания УУД
3.Программа
преемственности
(например, программа
(п.19.6 ФГОС
НОО)
- описать преемственность
школы будущего
программы формирования
первоклассника, система
универсальных учебных действий
работы с ДОУ)
при переходе от дошкольного к
начальному общему образованию.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
Программа должна обеспечивать:
1.Цель и задачи духовноПредставленная в таком виде программа не
- создание системы воспитательных
нравственного развития и
отражает логику воспитательного процесса.
мероприятий, позволяющих
воспитания обучающихся.
Предлагаем следующее преобразование
обучающемуся осваивать и на
2.Основные направления и
структуры:
практике использовать полученные
ценностные основы духовноПояснительная записка (с обозначением целей и
знания;
нравственного развития и
задач духовно-нравственного развития и
- формирование целостной
воспитания учащихся начальной
воспитания обучающихся на ступени начального
образовательной среды,
школы.
общего образования).
включающей урочную, внеурочную
3.Принципы и особенности
2. Принципы и особенности организации
и внешкольную деятельность и
организации содержания
содержания духовно-нравственного развития и
учитывающей историко-культурную,
духовно-нравственного развития воспитания обучающихся на ступени начального
этническую и региональную
и воспитания обучающихся.
общего образования.
специфику;
4.Содержание
духовно3. Содержание деятельности по духовно- формирование у обучающегося
нравственного развития и
нравственному развитию и воспитанию
активной деятельностной позиции.
воспитания обучающихся.
обучающихся на ступени начального общего
5.Виды деятельности и формы
образования (отражается в таблице по классам и
занятий с обучающимися
направлениям воспитания или по направлениям и
6.Совместная деятельность
классам: Планируемые результаты, Содержание,
школы, семьи и общественности
Виды деятельности и формы занятий, Сроки,
по духовно-нравственному
Ответственные исполнители).
развитию и воспитанию младших 4. Совместная деятельность образовательного
учреждения, семьи и общественности по
школьников.
духовно-нравственному развитию и воспитанию
7. Повышение педагогической
обучающихся.
культуры родителей (законных
5. Повышение педагогической культуры
представителей) обучающихся
родителей (законных представителей)
8. Планируемые результаты
духовно-нравственного развития обучающихся.
и воспитания учащихся.
(п.19.7 ФГОС
НОО)
Программа формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни
Должна содержать:
Отражены:
Как компонент содержательного раздела данная
1) цель, задачи и результаты
- цели и задачи программы;
программа должна содержать планы действий
деятельности, обеспечивающей
- этапы организации работы
администрации и педагогического коллектива по
формирование основ экологической
образовательного учреждения по выбранным направлениям ее реализации, в
культуры, сохранение и укрепление
реализации программы;
которых в табличной форме необходимо
физического, психологического и
- основные направления, формы и отразить формы, методы и содержание
социального здоровья обучающихся методы реализации программы;
деятельности, сроки и ответственных
на ступени НОО, описание
- критерии эффективности
исполнителей. Чтобы не дублировать план
ценностных ориентиров, лежащих в
деятельности образовательного
работы по схожим направлениям программы
ее основе;
учреждения.
духовно-нравственного развития и воспитания
2) направления деятельности по
обучающихся, определиться, где будет отражена
здоровьесбережению, обеспечению
вся работа с детьми и вся работа администрации
безопасности и формированию
и педагогов по ее обеспечению и созданию
экологической культуры
соответствующих условий – в одной программе
обучающихся, отражающие
или разных. Мониторинг достижения
специфику образовательного
планируемых результатов реализации данной
учреждения, запросы участников
программы может стать частью системы оценки
образовательного процесса;
или внутреннего мониторинга в части
3) модели организации работы, виды
формирования экологической культуры,
деятельности и формы занятий с
культуры здорового и безопасного образа жизни
обучающимися по формированию
экологически целесообразного,
обучающихся.
здорового и безопасного уклада
школьной жизни, поведения;
физкультурно-спортивной и
оздоровительной работе,
профилактике употребления
психоактивных веществ
обучающимися, профилактике
детского дорожно-транспортного
травматизма;
4) критерии, показатели
эффективности деятельности
образовательного учреждения в
части формирования здорового и
безопасного образа жизни и
экологической культуры
обучающихся;
5) методику и инструментарий
мониторинга достижения
планируемых результатов по
формированию экологической
культуры, культуры здорового и
безопасного образа жизни
обучающихся.
(п.19.8 ФГОС
НОО)
Программа коррекционной работы
Должна содержать:
Отражены:
- перечень, содержание и план
- цель и задачи программы;
реализации индивидуально
- принципы формирования
ориентированных коррекционных
программы;
мероприятий, обеспечивающих
- направления работы;
удовлетворение особых
- содержание направлений
образовательных потребностей детей работы;
с ОВЗ, их интеграцию в
- этапы реализации программы;
образовательном учреждении и
- механизмы реализации
освоение ими ООП НОО;
программы;
- систему комплексного психолого- условия реализации программы.
медико-педагогического
сопровождения детей с ОВЗ в
условиях образовательного процесса,
включающего психолого-медикопедагогическое обследование детей с
целью выявления их особых
образовательных потребностей,
мониторинг динамики развития
детей, их успешности в освоении
ООП НОО, корректировку
коррекционных мероприятий;
- описание специальных условий
обучения и воспитания детей с ОВЗ,
в том числе безбарьерной среды их
До разработки данной программы необходимо
определить, сколько и с какими видами ОВЗ
обучается в школе детей, какие формы обучения
им предписаны, сопровождение каких
специалистов оно (обучение) потребует, есть ли в
школе необходимые условия.
Блок содержания направлений реализации
программы удобно представлять не в текстовом,
а в табличном формате по каждой группе
сопровождаемых детей.
жизнедеятельности, использование
специальных образовательных
программ и методов обучения и
воспитания, специальных учебников,
учебных пособий и дидактических
материалов, технических средств
обучения коллективного и
индивидуального пользования,
предоставление услуг ассистента
(помощника), оказывающего детям
необходимую техническую помощь,
проведение групповых и
индивидуальных коррекционных
занятий;
- механизм взаимодействия в
разработке и реализации
коррекционных мероприятий
учителей, специалистов в области
коррекционной педагогики,
медицинских работников
образовательного учреждения и
других организаций,
специализирующихся в области
семьи и других институтов общества,
который должен обеспечиваться в
единстве урочной, внеурочной и
внешкольной деятельности;
- планируемые результаты
коррекционной работы.
Система условий реализации основной образовательной программы начального общего образования
Система условий должна содержать: Предложены соответствующие
Необходимо самостоятельно определить и
(п.19.11, п.п.20-28
- описание имеющихся условий:
обосновать необходимые изменения по каждой
ФГОС НОО)
требованиям ФГОС разделы,
кадровых, психологогруппе имеющихся условий в соответствии с
содержание и формы его
педагогических, финансовых,
приоритетами ООП НОО (их развитие); описать
отражения.
материально-технических, а также
механизмы достижения целевых ориентиров в
учебно-методического и
системе условий; представить сетевой график
информационного обеспечения;
- обоснование необходимых
изменений в имеющихся условиях в
соответствии с приоритетами
основной образовательной
программы начального общего
образования образовательного
учреждения;
- механизмы достижения целевых
ориентиров в системе условий;
сетевой график (дорожную карту) по
формированию необходимой
системы условий;
- контроль за состоянием системы
условий.
(дорожную карту) по формированию необходимой
системы условий; а также план контроля за
состоянием системы условий.
Скачать