Условия, направленные на сохранение
advertisement
Принято Педагогическим советом, протокол № 2 от 14 февраля 2011 года Утверждено приказом директора № 64 от 11 марта 2011 года Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Ягодинская средняя общеобразовательная школа на 2010-2014 учебные годы п. Ягодный, 2010г. 1 ОГЛАВЛЕНИЕ Модуль 1. Информационная справка о школе 1.1. Краткая справка об истории образовательного учреждения 1.1.1. Общая характеристика 1.1.2. Характеристика кадрового состава 1.1.3. Используемые типовые программы, инновационные программы и педагогические технологии 1.1.4. Материально-техническая и учебно-методическая база Модуль 2. Управление реализацией программы Модуль 3. Внутришкольный контроль Модуль 4.Дошкольное образование 4.1. Иформационно-аналитическая справка 4.1.1. Исторический аспект 4.1.2 Характеристика контингента воспитанников и их семей 4.1.3.Характеристика кадрового состава дошкольных групп 4.1.4. Анализ воспитательно-образовательной деятельности 4.1.5. Пояснительная записка к образовательной программе дошкольных групп 4.2.Содержание образования 4.2.1. Цели и задачи 4.2.2. Выбор и комплектование программ воспитания, образования и развития детей 4.2.3. Учебно- воспитательный процесс 4.2.4. Режим занятий дошкольных групп 4.2.5. Модель воспитательно-образовательного процесса в дошкольных группах 4.2.6. Календарное планирование учебно-воспитательной работы в режиме дня 4.2.7. Система работы по разделам 4.2.8. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни 4.2.9. Прогноз конечных результатов 4.3. Условия реализации образовательной программы дошкольных групп 4.3.1. Система развивающей предметной среды в дошкольных группах 4.3.2. Преемственность в работе дошкольных групп и начальной школы 4.3.3. Модель выпускника дошкольных групп Модуль 5. Школьное образование 5.1. Содержание образовательной деятельности 5.1.1. Используемые образовательные программы 5.1.2.Основные направления работы школы 5.2. Программно – методическое обеспечение 5.2.1. Учебный план 5.3.Научно – методическая база 5.4. Особенности организации образовательного процесса школьников 5.4.1. Режим организации учебного процесса 5.4.2. Формы получения образования учащимися 5.5. Социальный состав учащихся 5.6. Обученность учащихся 5.7. Формы и методы работы с одаренными детьми 5.8. Воспитательная работа 5.8.1. Программа «РОСТ’Ок» 5.8.2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся 5.8.3. Реализация программы «Русская современная школа» 5.9. Модель выпускника школы Заключение Стр. 3 3 3 4 современные 6 7 11 15 16 16 16 16 18 20 22 24 24 25 29 29 33 35 38 53 58 58 58 60 62 64 64 64 65 66 66 74 74 74 74 76 76 78 81 82 89 95 97 99 2 Модуль 1. Информационная справка о школе. 1.1. Краткая справка об истории образовательного учреждения 1.1.1. Общая характеристика. До 2010 учебного года в поселке Ягодный функционировали два детских образовательных учреждения: муниципальное общеобразовательное учреждение Ягодинская средняя общеобразовательная школа и детский сад «Колокольчик». В 2008 году было запланировано строительство нового здания школы в рамках окружной программы «Развитие материально-технической базы социальной сферы Ханты-Мансийского автономного округа – Югры». Новое здание школы введено в эксплуатацию с сентября 2010 года. В 2010 учебном году муниципальное общеобразовательное учреждение Ягодинская средняя общеобразовательная школа и детский сад «Колокольчик» в процессе реорганизации объединились в МБОУ Ягодинская СОШ и находятся в одном здании. Здание новое современное, является украшением поселка Ягодный, который расположен в 60 километрах от районного центра п.Междуреченский. В п. Ягодном школа является не единственным культурно-образовательным учреждением. Работает в поселке замечательный культурно-спортивный комплекс (введенный в эксплуатацию в 2002 году) удачно вписавшийся в образовательную среду и культурную жизнь поселка. Под крышей КСК работает Дом культуры, спортивная школа, сельская библиотека. Но основным центром остается МБОУ Ягодинская СОШ, которая объединяет большую часть населения. Информационная справка: численность воспитанников и учащихся составляет 148 человек. Дошкольные группы посещают 40 человек, учащихся 108 человек. Учреждение работает в одну смену в режиме пятидневной рабочей недели. Коллектив педагогов насчитывает 30 человек, 21 из которых имеют высшее образование. 7 педагогов имеют первую квалификационную категорию, 17 человек – вторую квалификационную категорию. Школа имеет спортивный зал, учебные мастерские, кабинет психолога, медицинский кабинет, столовую, библиотеку, комнату психологической разгрузки, игровую комнату, актовый зал, методический кабинет. Преподавание ведется по всем предметам учебного плана. Школа также имеет библиотеку с необходимыми фондами учебной, методической, справочной, энциклопедической и художественной литературы, периодических изданий в соответствии с реализуемыми общеобразовательными программами. Фонд библиотеки постоянно обновляется и пополняется, увеличивается количество электронных носителей. В 2010-2011 учебном году библиотека школы располагается в двух кабинетах: читальный зал с оборудованным местом для выдачи книг, фонд закрытого хранения. Как уже отмечалось, удаленность от центра, других общеобразовательных учреждений и слияние двух учреждений поставило перед МБОУ Ягодинская СОШ задачу создания такой образовательной программы, которая бы обеспечила занятость учащихся и воспитанников по интересам как через воспитательную, учебную, так и через внеурочную деятельность. Для решения этой задачи в школе создана сеть кружков по интересам, работает филиал спортивной школы, ведется краеведческая работа, создан школьный музей «Кладезь». Школа имеет свои традиции, основанные на сохранении народной памяти о лучших людях нашего поселка, педагогах школы, обычаях и традициях народа. Чтобы в процессе объединения эти традиции не потерялись, составлен план преемственности по работе с дошкольными группами. У школы хорошие связи с жителями поселка. На общешкольных мероприятиях, в трудовых делах, в которых родители, пенсионеры принимают активное участие, идет живое общение старших поколений с младшими, решаются важные воспитательные задачи. Ягодинская школа и далее будет развиваться для удовлетворения интересов и потребностей детей, поэтому целью образования в школе является воспитание нравственно здоровой, духовно полноценной, трудоспособной личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс средней школы, личности, ориентированной на нравственные, духовные ценности, интегрированной в систему национальной и мировой культур, способной в последующем на участие в духовном развитии общества. Для реализации этой цели необходима как разработка и 3 внедрение системы мер, обеспечивающих совершенствование содержания и методики учебновоспитательного процесса, так и управление этим процессом в школе. 1.1.2. Характеристика кадрового состава. Таблица 1. Педагогические работники, имеющие почетные звания. ФИО 1. Рогоева Любовь Васильевна 2. Путилова Валентина Вениаминовна 3. Кашкарова Татьяна Прокопьевна Должность Учитель математики Почетное звание Ветеран труда ХМАО Учитель физической культуры Учитель технологии Ветеран труда ХМАО Ветеран труда ХМАО Таблица 2. Распределение педагогов по образованию. 2008/09 2009/10 всего высш сред проф спец Руководите ли 4 Специалис 24 ты (педагоги) Итого 28 4 всего выс ш про ф 4 4 2010/11 сред всего спец 4 выс ш про ф 4 Неок онч.в ысше е сред спец 16 8 22 15 7 26 17 9 20 8 26 19 7 30 21 9 Диаграмма 1. Распределение педагогов по образованию 2010-2011уч.год Высшее образование Среднее специальное незаконченное высшее 20 9 1 Высшее образование Среднее специальное незаконченное высшее Таблица 3. Распределение педагогов по возрасту. все го 2008/09 мол 26- 3625 35 55 ста рш е все го 2009/10 мол 26- 3625 35 55 стар ше 55 все го 2010/11 мол 26- 36- ста 25 35 55 рш е 4 Руководит 4 ели Специали 24 сты (педагоги) Итого 28 - 2 2 55 - 55 - 12 10 2 22 - 7 13 2 26 - 9 13 4 - 14 12 2 26 - 8 16 2 30 - 9 17 4 4 - 1 3 - 4 - - 4 Диаграмма 2. Распределение педагогов по возрасту 2010-2011 уч.год До 25 20 26-35 10 36-55 До 25 0 старше 55 Таблица 4. Распределение педагогов по педстажу 2008/09 все го Руковод 4 ители Специал 24 исты (педагог и) Итого 28 д о 5 л е т 2010/11(на начало учебного года) до 511- 21- бо все до 511- 21- бо 5 10 20 25 лее го 5 10 20 25 лее лет лет лет лет 25 лет лет ле лет 25 т 2009/10 бо все лее го 25 - 511- 2 10 20 1лет лет 2 5 л е т 1 3 - - 4 - 1 3 - - 4 - - 4 - 6 10 3 5 22 - 7 9 1 5 26 - 7 9 3 7 - 7 13 3 5 26 - 8 12 1 5 30 - 7 13 3 7 Диаграмма 3. Распределение педагогов по педстажу 2010-2011 уч.год 5 до 5 лет 14 12 10 8 6 4 2 0 5-10 лет 11-20 лет 21-25 лет до 5 лет 5-10 11-20 21-25 более лет лет лет 25 лет более 25 лет 1.1.3. Используемые типовые программы, инновационные программы и современные педагогические технологии По всем предметам, представленным в структуре учебного плана школы, реализуются государственные типовые учебные программы, рекомендованные Министерством образования Российской Федерации. Обучение школьников 1-4 кл общего образования осуществляется по традиционным программам (Школа России, Школа 21 век. Виноградова Н.Ф). Используемые учебные программы и учебники создают условия для освоения обучающимися обязательного минимума содержания образования на ступени начального общего образования. На ступени основного общего и среднего (полного) общего образования школа использует государственные типовые учебные программы, рекомендованные Министерством образования РФ по обязательным предметам федерального компонента. Учебная литература соответствует заявленным общеобразовательным программам и имеется в достаточном количестве. Все используемые учебные программы и учебники создают условия для освоения обучающимися обязательного образования на ступенях начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Методическое сопровождение учебно – воспитательного процесса осуществляется педагогами за счет современных образовательных технологий, позволяющих повысить мотивацию обучающихся, способствующих формированию ключевых компетентностей, обеспечивающих результативность обучения. Выбор, отработка и использование педагогических технологий в школе определяется несколькими факторами: 1. Конечная цель всей системы образования в нашей школе - подготовка и адаптация ребенка к жизни в современном демократическом обществе. 2. Стилем педагогических отношений в системе «ученик-учитель» в школе формируется педагогическая система субъект - субъектных отношений, при которой в центре образовательного процесса находится ученик, у которого развиваются качества активной личности, стремящейся к самоопределению и самореализации. Данные факторы напрямую зависят от профессионализма учителя, в педагогической деятельности которого неотъемлемой частью являются современные образовательные педагогические технологии. 6 Таблица 5. Владение педагогами прогрессивными образовательными технологиями. Технология Уровень владения технологией Объяснительно – иллюстративная Знаком Могу применить на уроках Могу научить других Знаком Могу применить на уроках Могу научить других Знаком Могу применить на уроках Могу научить других Знаком Могу применить на уроках Могу научить других Знаком Могу применить на уроках Могу научить других Знаком Могу применить на уроках Могу научить других Игровая Уровневая дифференциация КСО Модульная Интегральная Количество педагогов 27 27 17 10 27 22 5 27 Применение данных технологий в учебно-воспитательном процессе способствует повышению уровня обученности, освоению коммуникативной культуры, навыков социальной и духовной рефлексии, освоению способностей понимания, воображения, моделирования; развивает культуру работы с информацией Таблица 6. Динамика квалификации педагогов. 2008/09 все выс го шая Руководит 6 ели Специалис 24 ты (педагоги) Итого 30 Год Количество педагогов пе рв ая вто рая 3 вто рая не им ею т 3 2010/11(на начало учебного года) все вы пе вт не го сш рв ор им ая ая ая ею т 4 4 2009/10 не име ют все выс го шая пер вая 3 6 3 4 14 6 22 4 14 4 26 3 15 8 7 14 9 28 7 14 7 30 7 15 8 Таблица 7. Год последнего повышения квалификации. 2008 2009 2010 (1кат/2кат) (1кат/2кат) (1кат/2кат) 2/7 -/3 0/3 1.1.4.Материально – техническая и учебно – методическая база. В 2007 году в рамках Национального проекта «Образование» школа была подключена к высокоскоростной линии Интернет, получено автоматизированное рабочее место с программным 7 обеспечением. В школе оборудована локальная сеть с выходом в Интернет. Сеть связывала ученические компьютеры в кабинете информатики. Тип подключения к сети Интернет - ADSL. Используется в работе специальная программа «АРМ – Директор», представляющая собой банк данных по учащимся и работникам школы, и позволяющая формировать статистические отчеты и проводить анализ. Создан сайт школы, где можно узнать все школьные новости, познакомиться с нормативными документами, посмотреть отчеты проведенных мероприятий. Адрес сайта: www.86sch-yagod.edusite.ru. В 2010-2011 учебном году локальная сеть связывает кабинет информатики, административный блок, бухгалтерию, кабинет педагога-организатора. Планируется расширение сети на блок начального звена в рамках реализации образовательных программ в связи с введением ФГОС нового поколения, педагога-психолога, кабинет заместителя по дошкольному образованию. Таблица 8. Перечень используемого учебного оборудования 2009-2010 учебный год Перечень используемого учебного оборудования Телевизор Видеомагнитофон Компьютеры Ноутбуки Музыкальный центр Мультимедийный проектор Видеокамера Музыкальные инструменты Ксерокс Сканер Принтер Фотоаппарат Факс Модем DVD - проигрыватели Интерактивная доска Экран Комплект оборудования для кабинета физики Лаборатория «Архимед» (физика, биология) Спортивные тренажеры Количество 3 5 20 2 2 4 1 2 3 2 5 1 2 2 2 2 5 1 2 5 Таблица 9. Для сравнения внесены данные после комплектации новой школы. Перечень используемого учебного оборудования Телевизор Компьютеры Ноутбуки Мобильный класс Музыкальный центр Мультимедийный проектор Видеокамера Музыкальные инструменты (пианино – 2, Количество 4 30 7 (11 ноутбуков) 4 19 2 4 8 электронно-механические -2) Ксерокс Сканер Принтер Фотоаппарат Факс Модем DVD - проигрыватели Интерактивная доска Многофункциональное устройство Экран Лаборатория «Архимед» оборудование для кабинета биологии оборудование для кабинета химии оборудование для кабинета географии Оборудование и спортинвентарь для спортивного зала 3 1 12 2 3 1 3 6 1 15 2 1 1 1 В достаточном количестве Спортивно-туристическое оборудование 1 комплект Таблица 10. Наличие компьютерных классов Количество компьютерных классов 1 Количество компьютеров в каждом классе 10 Наличие локальной сети в классах Наличие единой локальной сети в школе 1(10шт.) 1 – компьютерный кабинет (10) 1- Административный сектор (5) 1 – педагогорганизатор В соответствии с проектной документацией и техническим паспортом новое здание школы с 2010-2011 года располагает следующим набором помещений, необходимых для образовательного процесса: 9 12 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 выс таво чны е ком нат ы Дошкольные группы (игровые, спальни, раздевалки) Музей 1 Столовая на 40 мест Актовый зал на 60 мест с артистическими уборными Процедурный кабинет, включающий изолятор Кабинет врача Игровая комната для учащихся начальных классов Комната психологической разгрузки Кабинет психолога кабинет информатики с выходом в Интернет Библиотека с читальным залом и фондом закрытого хранилища Кабинет обслуживающих видов труда Комбинированная мастерская по обработке металла и дерева спортзал с раздевалками для девочек и мальчиков, душевыми и туалетными комнатами; музыкально-игровой зал для дошкольных групп учебные кабинеты с лаборантскими Таблица 11. Наличие и характеристика помещений 2 10 Модуль 2. Управление реализацией программы Директор Управляющий Совет Методист Заместитель директора по УР Руководители МО МС Библиотека П Е Д А Г О ГИ Педагогический совет Заместитель директора по ВР МО кл. руководит. и воспитат. Педагоги ческий консилиум Совет профилактики Ученическое самоуправление УЧЕНИКИ Заместитель директора по АХР Заместитель по ДО Родитель ский Комитет Вос пита тели ДО Админ. хозяйствен. часть Обслуживающий персонал ДОШКОЛЬНИКИ Управление Школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и строится на принципах демократичности, единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления в Школе являются: Управляющий Совет школы, Общее собрание работников Школы, Педагогический совет. Порядок выборов органов самоуправления, организация их деятельности, их компетенция определяются соответствующими Положениями. В целях содействия осуществлению самоуправленческих начал, развитию инициативы коллектива, реализации прав автономии Учреждения в решении вопросов, способствующих организации образовательного процесса и финансово-хозяйственной деятельности, расширению коллегиальных, демократических форм управления создается орган общественного самоуправления – Управляющий Совет Школы (далее - Совет). Совет является коллегиальным органом самоуправления, реализующий принцип государственно – общественного характера управления образованием. Деятельность членов Совета основывается на принципах добровольности участия в его работе, коллегиальности принятия решений, гласности. Члены Совета работают на общественных началах. Совет формируется в составе от 11 до 25 человек. В состав Совета входят: - представители родителей (законных представителей); - представители обучающихся третьей ступени обучения; - представители работников Учреждения. 11 Директор Учреждения является членом Совета по должности. В состав Совета может быть делегирован представитель Учредителя. Порядок формирования Совета определяется Положением об Управляющем Совете. Избранные члены Совета вправе кооптировать в свой состав представителей общественных организаций, организаций образования, культуры, депутатов, активных лиц, заинтересованных в деятельности Учреждения и другое. Из состава Совета избирается председатель, который руководит работой Совета, проводит заседания, подписывает решения, и секретаря, который ведет протоколы и всю документацию Совета. Представитель Учредителя, обучающиеся, директор Учреждения и работники Учреждения не могут быть избранными Председателем Совета. Заседания Совета проводятся по мере необходимости, но не реже 1 раза в 3 месяца, а также по инициативе председателя или по требованию директора, а также по требованию не менее 25% членов Совета. Решения Совета считаются правомочными, если на заседании присутствовало более половины его членов. Решения Совета принимаются простым большинством голосов. При равенстве голосов - голос председателя Совета считается решающим. Решения Совета, принятые в рамках его компетенции являются обязательными для всех участников образовательного процесса. Основные задачи Совета: Определение основных направлений развития Учреждения. Защита и содействие в реализации прав и законных интересов участников образовательного учреждения. Повышение эффективности финансово-экономической деятельности Учреждения, стимулирование труда работников Учреждения. Содействие созданию в Учреждении оптимальных условий и форм организации образовательного процесса в повышении качества образования. Контроль над соблюдением надлежащих условий обучения, воспитания и труда в Учреждении, сохранения и укрепления здоровья обучающихся. Компетенция Совета: Для осуществления своих задач Управляющий Совет: Согласовывает школьный компонент федерального государственного образовательного стандарта общего образования, профили обучения (по представлению директора Учреждения после одобрения Педагогическим советом Учреждения). Принимает решения о введении (отмене) единой, в период занятий, формы одежды для обучающихся Учреждения. Согласовывает годовой календарный учебный график Учреждения. Принимает локальные акты Школы, отнесенные к его компетенции. Рассматривает жалобы и заявления обучающихся, родителей (законных представителей) на действия (бездействие) педагогических, административных, других работников Учреждения, осуществляет защиту прав участников образовательного процесса. Содействует привлечению внебюджетных средств для обеспечения деятельности и развития Учреждения, определяет направления и порядок их расходования. Согласовывает по представлению директора Учреждения бюджетную заявку, смету расходов бюджетного финансирования и смету расходования средств, полученных от уставной приносящей доход деятельности и из иных внебюджетных источников. Согласовывает сдачу в аренду Учреждения закрепленных за ним объектов собственности и определяет существенные условия договора аренды. 12 Заслушивает отчет директора Учреждения по итогам учебного года и финансового. Осуществляет контроль за соблюдением здоровых и безопасных условий обучения и воспитания в Учреждении. Представляет Учредителю и общественности ежегодные отчеты Учреждения по итогам учебного года и финансового. Устанавливает режим занятий обучающихся по представлению Педагогического совета, в том числе продолжительности учебной недели (пятидневной или шестидневной), времени начала и окончания занятий. Участвует в определении системы стимулирования качественного труда работников Учреждения. В целях развития и совершенствования учебно-воспитательного процесса, повышения профессионального мастерства и творческого роста учителей и воспитателей в Учреждении действует Педагогический совет - коллегиальный орган, объединяющий педагогических работников Учреждения. Председателем Педагогического совета является директор Учреждения. Из числа участников Педагогического совета избирается секретарь. Компетенция Педагогического совета: Определяет приоритетные направления развития Учреждения. Определяет цели и задачи Учреждения, план их реализации. Обсуждает содержание учебного плана, годовой календарный учебный график, структуру управления Учреждением. Обсуждает и производит выбор различных вариантов содержания образования, форм, методов образовательного процесса и способов их реализации. Выносит предложения по развитию системы повышения квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив. Принимает решение о переводе обучающегося в следующий класс, условном переводе в следующий класс, а также о его оставлении на повторное обучение в том же классе, переводе в классы компенсирующего обучения или продолжении обучения по иной форме получения образования. Подводит итоги деятельности Учреждения за четверть, полугодие, год. Контролирует выполнение принятых ранее решений. Рекомендует членов педагогического коллектива к награждению. Выполняет иные полномочия согласно Положению о Педагогическом совете. Педагогический совет Учреждения созывается директором не реже одного раза в четверть. Внеочередные заседания Педагогического совета проводятся по требованию не менее одной трети педагогических работников Учреждения. Решение Педагогического совета является правомочным, если на его заседании присутствовало не менее двух третей педагогических работников Учреждения и если за него проголосовало более половины присутствовавших педагогов. Процедура голосования определяется педагогическим советом Учреждения. Решения Педагогического совета носят рекомендательный характер и принимают обязательную силу только после утверждения их приказом директора. Решения Педагогического совета оформляются в протоколах и хранятся в архиве Учреждения. Решения педагогического Совета реализуются приказами директора Учреждения. Общее собрание трудового коллектива Учреждения (далее - Общее собрание) собирается по мере надобности, но не реже одного раза в год. Инициатором созыва Общего собрания может быть Управление, директор Учреждения, Управляющий Совет Учреждения, первичная профсоюзная организация или не менее одной трети работников Учреждения, а также - в период 13 забастовки - орган, возглавляющий забастовку работников Учреждения. В работе общего собрания принимают участие все лица заключившие трудовой договор. Общее собрание вправе принимать решения, если на нем присутствовало более половины работников. По вопросу объявления забастовки Общее собрание считается правомочным, если на нем присутствовало не менее двух третей от общего числа работников. Решение Общего собрания считается принятым, если за него проголосовало не менее половины работников, присутствующих на собрании. Процедура голосования по общему правилу определяется Общим собранием. Общее собрание: Принимает Устав Учреждения, изменения и дополнения к нему с последующим представлением Учредителю для утверждения и регистрации. Избирает представителей работников в комиссию по трудовым спорам Учреждения. Определяет тайным голосованием первичную профсоюзную организацию, которая поручает формирование представительного органа на переговорах с работодателем при заключении Коллективного договора, если ни одна из первичных профсоюзных организаций не объединяет более половины работников Учреждения. Утверждает коллективные требования к работодателю. Принимает решение о проведении забастовки. Коллектив школы – многоуровневый механизм. Администрация школы осуществляет управление всеми структурными звеньями. При этом основной формой взаимодействия администрации и педагогического коллектива является обмен информацией, собеседование, совещания и т.д. Для обеспечения эффективного управления развитием и сохранения стабильного функционирования учреждения администрация обеспечивает единый подход к управлению через соблюдение следующих принципов: перераспределение функций управления с I уровня управления ко II и III (директор – заместитель директора – руководитель МО); перевод учителя, управленца из позиции «реагирования» («исполнителя») в позицию организатора собственной деятельности и соорганизатора образовательного процесса; возрастание самостоятельности исполнителя в ходе выполнения деятельности; расширение субъектных функций управляемого. Совещание при директоре проводятся не реже 4 раз в год, на совещании рассматриваются различные организационные вопросы, касающиеся организации образовательного процесса, жизнеобеспечения и безопасности участников образовательного процесса, результаты внутришкольного контроля и др. Следующим уровнем управления является методический совет - это педагогический коллегиальный совещательный орган внутришкольного управления, способствующий формированию творческого подхода к педагогической деятельности. Методический Совет является консилиумом опытных педагогов - профессионалов, оказывает компетентное управленческое воздействие на важнейшие блоки учебно-воспитательного процесса, анализирует его развитие, разрабатывает на этой основе рекомендации по совершенствованию методики обучения и воспитания. Методический Совет способствует возникновению педагогической инициативы (новаторские методики обучения и воспитания, новые технологии внутришкольного управления и т.д.) и осуществляет дальнейшее управление по развитию данной инициативы. 14 Методическое объединение педагогов. Администрация школы предоставляет право методическим объединениям обсуждать программы спецкурсов и курсов по выбору, рабочих программ, а участие учителей в педагогических советах дает право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении. Несомненно, основным условием для участия учителей в управлении школой является высокий уровень зрелости педагогического коллектива, наличие в нем ценностно-ориентированного единства, сплоченности, организованности, взаимопонимания, сработанности, что является важнейшим условием демократического управления школой. Управляя педагогическим коллективом, администрация понимает, что уровень его развития зависит от следующих факторов: профессионализма ценностно-ориентированной зрелости, организованности, сплоченности. Модуль 3. Внутришкольный контроль Внутришкольный контроль осуществляется в виде плановых (в соответствии с утвержденным планом – графиком), который обеспечивает периодичность и исключает нерациональное дублирование в организации проверок, и оперативных проверок (в целях установления фактов и проверки сведений о нарушениях, указанных в обращениях обучающихся и их родителей, урегулирования конфликтных ситуаций в отношениях между участниками образовательного процесса), мониторинга (сбор, системный учет, обработка и анализ информации, и результатах образовательного процесса для эффективного решения задач управления качеством образования), проведения административных работ (с целью проверки успешности обучения в рамках текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся). Система ВШК включает: 1. контроль за выполнением учебных программ. 2. контроль за выполнением всеобуча 3. контроль за ведением школьной документации 4. контроль за состоянием учебных предметов 5. контроль за состоянием ЗУН учащихся 6. контроль за подготовкой и проведением итоговой аттестации Формы проведения контроля: -тематический -классно-обобщающий -контрольные административные работы -мониторинг -срезовые работы Учителями используются следующие формы организации учебного процесса: -классно-урочная форма -открытые уроки -консультации -индивидуальные занятия -конкурсы -олимпиады Отслеживаются мониторинговые результаты: . общая и качественная успеваемость . эффективность обучения по классам . качество обучения по русскому языку и математике . техника чтения . пропуски уроков. 15 Модуль 4. Дошкольное образование 4.1. Иформационно-аналитическая справка 4.1.1. Исторический аспект Дошкольные учреждения стали образовываться в п. Ягодный в 1933 году в виде детских площадок. Первой заведующей была Осинцева Людмила Александровна (1933-1935г) До 53 года существовал надомный прием. А в 1953 году открылись детские ясли. Первой заведующей детских яслей была Чапышева Елена Степановна. В яслях дети содержались до 3 лет. Детский сад открылся в поселке Ягодный в 1966 году 10 октября от совхоза «Кондинский», размещался он в двухквартирном доме. Работа по открытию детского сада велась под руководством Северюхиной Алевтины Анатольевны. 1975г, 1982 введены в эксплуатацию новые здания: детского сада, здание яслей (здания приспособленные), до 2010 г детский сад «Колокольчик» располагался в трех зданиях. 2010 г – введено в эксплуатацию новое здание школы для детей дошкольного и школьного возраста. 12 октября 2010г в процессе реорганизации путем присоединения детский сад «Колокольчик» становится дошкольными группами МБОУ Ягодинская СОШ. 4.1.2 Характеристика контингента воспитанников и их семей. В МБОУ Ягодинская СОШ функционируют две разновозрастные дошкольные группы наполняемостью 40 детей Младшая группа с 1,5 до 5лет – 20 детей Старшая группа с 5 до 7 лет – 20 ребенок с Таблица 12. Социологическая характеристика семей воспитанников № 1 2 3 4 5 6 7 8 Критерии Количество семей ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО СЕМЕЙ: Полная семья Неполная семья Многодетная семья Проблемная семья Опекунство Потеря кормильца Формально полные семьи Дети-инвалиды 34 17 5 9 3 Таблица 13. Образование родителей № Критерии Общее количество родителей: Количество семей 59 16 1 2 3 4 высшее Среднее специальное среднее Неполное среднее 6 28 18 7 30 25 20 15 10 5 0 Высшее средне спец. Среднее неполное среднее Таблица 14. Количество детей в семье количество\ семей 1 ребенок 2 ребенка 3 ребенка 9 15 9 27% 27% 1 ребенок 2 ребенка 3 ребенка 46% Таблица 15. Национальный состав Всего детей 40 русские 19 манси 18 ханты 1 другие 2 3% 46% 51% русские манси ханты 17 Таблица 16. Оценка физического развития детей Всего детей 40 1 группа здоровья 2 группа 3 группа 11 27 2 5% 22% 1 ребенок 2 ребенка 3 ребенка 73% 4.1.3.Характеристика кадрового состава дошкольных групп Таблица 17. Распределение педагогов по образованию Образование Высшее Количество педагогов 2 Незаконченное высшее - Среднее специальное 4 Высшее образование 33% 67% Среднее специальное Таблица 18. Распределение педагогов по возрасту Возраст До 25 Количество педагогов 0 От 25 до 30 0 От 30 до 35 1 От 35 до 40 3 От 40 до 45 0 От 45 до 50 1 От 50 до 55 1 Старше 55 0 18 До 25 3 25-30 2.5 2 1.5 1 0.5 0 30-35 35-40 40-45 50-55 45-50 35-40 50-55 До 25 Старше 55 1 Таблица 19. Распределение педагогов по педстажу. Стаж Количество педагогов До 2 лет 0 От 2 до 5 лет 1 От 5 до 10 лет 0 0% От 10 до 15 лет 3 Более 20 лет 2 До 2 лет 17% От 2 до 5лет 0% 33% От 15 до 20 лет 0 От 5 до 10лет 50% От 10 до 15 лет 0% От 15 до 20 лет Более 20 лет Таблица20. Динамика квалификации педагогов. Год Без категории 2 категория 1 категория 2006-2007 2008-2009 2009-2010 2 2 2 3 3 3 1 1 1 Высшая категория - Таблица 21. Курсы повышения квалификации 2006 2007 - 2008 1 2009 1 2010 - 19 4.1.4. Анализ воспитательно-образовательной деятельности с детьми по программе М.А. Васильевой «Программа воспитания и обучения в детском саду» за 2009-2010 уч.год Задачи детского сада в 2009- 2010учебном году. 1. Развивать логическое мышление детей в условиях детского сада на занятиях и в игровой деятельности 2. Продолжить работу над развитием связанной, грамматически правильной, эмоционально-выразительной речи детей, через использование малых форм фольклора 3. Развитие познавательного интереса детей, через ознакомление с родным краем Познавательно-речевое развитие Познавательно-речевое развитие в дошкольном учреждении осуществляется в соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду». В основном во всех группах в системе ведется работа по ознакомлению детей с предметным окружением по темам: «Транспорт», «Предметы быта», «Мебель» и т.д.; явлениями общественной жизни «Семья», «Детский сад», «Труд взрослых», «Наша армия». В группах созданы центры познавательноречевого развития, в которых систематизирован материал по вышеуказанным темам. В соответствии с годовой задачей в течении года велась работа по развитию познавательного интереса детей через ознакомление с родным краем. В рамках данной задачи были оформлены альбомы: «Моя Родина- Россия», «Мой край - Югра», «Мой поселок». Проведены консультации для педагогов, детские экскурсии и посещения музея, в группах проводились тематические занятия по ознакомлению с родным краем. Подобран дидактический материал по ознакомлению детей с родным краем, Родиной – Россией, о главном городе России – Москве и т.д. Рекомендовано: Продолжить работу по ознакомлению детей с родным краем Природное окружение. Экологическое воспитание. В области природного окружения и экологического воспитания в дошкольном учреждении ведется работа по формированию осознанного и бережного отношения к природе. В группах подобран материал по обогащению и систематизации знаний детей о явлениях живой и неживой природы, растительном и животном мире; созданы уголки природы; проведена работа по систематизации опытнической деятельности и экспериментирования, но вместе с тем: недостаточно материала в группах для данного вида деятельности. Рекомендовано Осуществление системного планирования опытнической и экспериментальной деятельности. Приобретение материала для данного вида деятельности во всех возрастных группах. Развитие речи В дошкольном учреждении созданы необходимые условия для работы по развитию связной речи, формированию словаря и звуковой культуры речи. В группах пополнена развивающая речевая среда наглядным материалом для совершенствования речи, Для решения годовой задачи «Развитие связанной грамматически правильной, эмоционально- выразительной речи детей, через использование малых форм фольклора», на базе детского сада проведятся: педагогический совет, открытое занятие, методическая выставка, консультации, театрализованные представления с участием детей и педагогов, сформированы подборки малых форм фольклора по разным возрастным группам. Анализ работы по развитию речи показал, что в процессе регулярного систематического проведения индивидуальных, фронтальных занятий, использование разнообразных методов и приемов расширяются и углубляются знания об окружающем, происходит развитие связанной речи. В целом уровень речевого развития детей стабилен, что подтверждают результаты диагностики. Развитие логического мышления детей 20 Работая над годовой задачей по развитию логического мышления детей, педагогами накапливается и систематизируется материал по данной теме, организуются мастер класс, консультация, просмотр открытого занятия по теме. На занятии по логике и в игровой деятельности используется различный дидактический материал, блоки Дьенеша и т.д. Изобразительная деятельность Художественно-эстетическое развитие детей осуществляется на занятиях лепкой, рисованием, конструированием, музыкальных. Эти занятия интересны ,нетрадиционны. Так на занятиях по ИЗО деятельности используются художественные материалы мелки, фломастеры, гуашевые, акварельные краски, карандаши. В коллективных и индивидуальных работах дети создают оригинальные аранжировки из природных и искусственных материалов. По итогам занятий организуются творческие выставки детских работ В дошкольных группах созданы уголки изобразительной деятельности, в которых имеется необходимый материал для занятий и индивидуальной работы по рисованию, лепке, аппликации, материал по народно-прикладному искусству (матрешки, хохлома), по ознакомлению детей с графикой и живописью. Театрализованная деятельность В группах детского сада осуществляется театрализованная деятельность: воспитатели групп проводят музыкальные, кукольные спектакли, сказки-драматизации. В группах пополняются уголки театрализованной деятельности. Таблица 22. Средняя группа Вид деятельности начало года 2009-2010 высокий ФЭМП Развитие речи ознакомление с окружающим Трудовое воспитание Рисование Физ. воспитание Лепка конструировани е конец года 2009-2010 средний 79 64 50 низкий 21 36 50 высокий 31 31 средний 62 62 92 100 - 46 54 36 64 36 50 64 50 31 8 низкий 7 7 8 92 8 62 84 7 8 Таблица 23. Старшая подгруппа высокий средний низкий начало года 2009-2010 0 54 46 конец года 2009-2010 22 64 14 Таблица 24. Подготовительная подгруппа высокий средний начало года 2009-2010 97% конец года 2009-2010 85,8% 14,2% 21 низкий 3% - Диаграмма 4. Анализ успеваемости выпускников д/сада, окончивших 1, 2 класс 5 4.5 4 3.5 3 2.5 отлично 2 2 хорошо 1.5 1 удовлетв. 1 1 0.5 0 0 20072008 20082009 20092010 Данные диаграммы показывают, что уровень успеваемости выпускников детского сада, окончивших второй класс за период 2007-2010г – на хорошо - 61%, отлично - 31% , удовлетворительно - 15%. По результатам анкетирования родителей: полностью удовлетворены качеством дошкольного образования 90% 4.1.5. Пояснительная записка к образовательной программе дошкольных групп Образовательная программа дошкольных групп МБОУ Ягодинская СОШ разработана в соответствии с: - «Законом об образовании РФ» (принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 27.12.2009 N 374-ФЗ); - "Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.); «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 12 сентября 2008 г. N 666); - «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России от 23.11.2009 № 655, Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ). 22 Образовательная программа дошкольных групп разработана на основе Программы воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой - содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования; - обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста; - строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей; - предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов; - предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми. Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Программы воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой (Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями , подготовка ребенка к жизни в современном обществе.) Личностно-ориентированные принципы Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка. Принцип развития. Основная задача дошкольных групп – это развитие ребёнкадошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию. Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации. Культурно-ориентированные принципы Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя. 23 Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания. Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими. Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей. Деятельностно-ориентированные принципы Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач. Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка. Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций. Содержание Программы учитывает контингента детей, воспитывающихся возрастные и индивидуальные особенности в дошкольных группах образовательном учреждении. Всего в дошкольных группах МБОУ Ягодинская СОШ воспитывается 40 детей. Общее количество групп – 2 . Группы разновозрастные, общеразвивающей направленности По наполняемости группы соответствуют требованиям СанПин, Типового положения, лицензии учреждения и проектной мощности дошкольных групп. Младшая дошкольная группа: от 1,5 до 5 лет Старшая дошкольная группа: от 5 до 7 лет В дошкольных группах нет национально-культурных, демографических, климатических и других особенностей осуществления образовательного процесса. дошкольные группы работают в условиях полного дня (12-часового пребывания); группы функционируют в режиме 5-дневной рабочей недели. 4.2. Содержание образования 4.2.1. Цели и задачи Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие 24 психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе. Задачи деятельности дошкольных групп. учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей; синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественноэстетическое развитие детей; выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей; оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей, обеспечивать участие семьи в жизни дошкольных групп, создавать в группах атмосферу гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству; максимально использовать разнообразные виды детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса; -вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка; соблюдать преемственность в работе дошкольных групп и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста. 4.2.3. Выбор и комплектование программ воспитания, образования и развития детей Базисной программой развития и воспитания ребёнка-дошкольника является программа «Воспитание и обучение детей дошкольного возраста» под редакцией М.А.Васильевой используются парциальные программы: «Юный эколог». С.Н. Николаевой « Физическая культура дошкольникам». (Программа по физическому развитию детей) Т.И.Глазыриной «Цветные ладошки» И.А. Лыкова Таблица 25. Программы № пп Наименов ание дисципли н, входящих в группа Автор, название, место издания, издательство, год издания учебной литературы, вид и характеристика иных информационных ресурсов 25 1 1 образоват ельную программ у 2 3 2мл.гр математика старш.гр Развитие речи срдн.гр 1мл.гр 2мл.гр- подготов 2 срдн.гр старш.гр 3 Ознакомление с окружающим подготов 4 И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» во 2 младшей группе библиотека программы воспитания и обучения в детском саду, Мозаика синтез 2010г И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в средней группе библиотека программы воспитания и обучения в детском саду, Мозаика синтез 2010г И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений»в старшей группе библиотека программы воспитания и обучения в детском саду, Мозаика синтез 2010г А.Г. Петерсон «Раз ступенька , два ступенька» Москва «Ювента» 2008г Н.А. Арапова- Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» методические рекомендации библиотека программы Воспитание и обучение в детском саду. Е.Н. Панова Дидактические игры-занятия в ДОУ( логика) «Учитель» 2007г А.И.Максаков «Развитие правильной речи ребенка в семье» Москва, Мозаика-Синтез 2008г методическое пособие А.И.Моксаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» Москва Мозаика –Синтез 2006г методическое пособие В.В. Гербова «Учусь говорить» Москва «Просвящение» 2002г В.В. Гербова Занятия по развитию речи во 2 младшей группе Москва. Мозаика-Синтез 2007г В.В. Гербова Конспекты занятий по развитию речи в средней группе Москва. Мозаика-Синтез 2007г Г.Я. Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи Москва Педагогическое общество России 2007г Л.Е. Кыласова Развитие речи издательство Учитель 2007г О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду с 2-7 лет» Москва Мозаика –Синтез 2006г методическое пособие 2мл.гр- С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» О.в. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе Москва Мозаика –Синтез 2009г С.Н. Теплюк Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста Москва Владос 2005г С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами» Москва Мозаика –Синтез 2006г 26 срдн.гр старш.гр О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» в средней группе Москва Мозаика-Синтез 2010г С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников» О.в. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе Москва Мозаика – Синтез 2009г подготов Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» 4 2мл.грсрдн.гр Рисование старш.гр Подготов. И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа Москва., творческий центр Сфера 2007г Д.Г.Шумаева «Как хорошо уметь читать» Сант-Петербург Детство-Пресс 1998г Подгото вка к обучени ю грамоте 5 Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» Москва, Мозаика-Синтез 2006г методическое пособие. Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе Москва Мозаика –Синтез 2007г Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во средней группе Москва Мозаика – Синтез 2007г Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности старшей группе Москва Мозаика – Синтез 2008г И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа Москва, творческий центр Сфера 2007г «Красота, радость, творчество» Т.С. Комарова Т.С. Комарова, А.И. Савенков «Коллективное творчество дошкольников». М. Педагогическое общество России.2005. Подготов. 1мл.гр. 2мл.гр Аппликация 6 Конструирование 7 срдн.гр. Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» Москва Просвящение1985г Н.М.Максимова, Т.Г.Колобова. «Аппликация» Москва, «Аст» 1998г старш.гр подготов. И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа Москва, творческий центр Сфера 2007г Л.В. Куцакова « Творим и мастерим» Москва. МозаикаСинтез 2007г методические рекомендации 2мл.гр срдн.гр. Л.А.Парамонова «Детское Творческое Конструирование» Москва «Карапуз» 1999г Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» во второй младшей группе детского сада Москва. Мозаика – Синтез 2006г Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» в средней группе детского сада Москва. 27 Мозаика – Синтез 2006г старш.гр. подготов. подготов. 2мл.грсрдн.гр.- музыка 8 старш.гр.подготов. М.Б.Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду» Москва. Мозаика – Синтез 2005г Физкультурное 9 Лепка 10 Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» в старшей группе детского сада Москва . Мозаика – Синтез 2006г И.Н.Алпарова «Музыкально –игровой материал» ч. 1 ч. 2 С.И. Мерзлякова «Музыкально- игровой материал» В.А. Петрова Музыкальные занятия с малышами 1мл.гр. 2мл.гр срдн.гр старш.гр подготов 2мл.грсрдн.гр.старш.гр подготов Э.Я.Степаненкова Физическое воспитание в детском саду Москва. Мозаика –Синтез 2006г методические рекомендации Н.В. Плтавцева, Н.А.Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве» 2-3года Н.В. Плтавцева, Н.А.Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»3-4 года Н.В. Плтавцева, Н.А.Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве»5-6лет Н.В. Плтавцева, Н.А.Гордова «Физическая культура в дошкольном детстве» 7лет «Физическая культура дошкольникам». Т.И.Глазыриной Т.Г. Казакова «Развивайте у детей творчество» Москва, «Просвящение» 1985г И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» группа Москва, творческий центр Сфера 2007г Таблица 24. Программы воспитательные и диагностические Социальнонравственное воспитание 5. Игра Е.А. Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», И. Творческий центр, Москва 2003 О.Л. Князева Программа «Я – Ты – Мы», И. Москва, 1999 Е.О. Севостьянова «Дружная семейка», И. Сфера, Москва 2005 И.Ф. Мулько «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет», Творческий центр, 2004 Г.Н. Жучкова «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет», И. ГНОМ, Москва 2000 С.О. Николаева «Занятия по культуре поведения с дошкольниками», И. Владос, Москва, 2001 М.Б. Зацепина « Дни воинской славы» 5-7 лет Москва . Мозаика –Синтез 2008г Н.В. Дурова «Очень важный разговор», И. Мозаика-Синтез, 2001 Н.Ф. Губанова «Игровая деятельность в детском саду», И. Мозаика-Синтез, 2006 Л.Н. Павлова «Развивающие игры-занятия с детьми дошкольного возраста», И. Мозаика-Синтез, 2003 А.В. Калинченко «Развитие игровой деятельности дошкольников», И. АЙРИС-ПРЕСС, Москва 2004 И.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Организация сюжетной игры в детском саду», И. Гном, 2000 Диагностика 28 «Педагогическая диагностика развития детей перед поступлением в школу» под редакцией Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. Ярославль. Академия развития. 2006. «Общероссийский мониторинг физической подготовленности». 4.2.3. Учебно- воспитательный процесс СИСТЕМА РАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ В ДОШКОЛЬНЫХ ГРУППАХ ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ: Всестороннее развитие психических и физических качеств ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными способностями ЗАДАЧИ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ ВЫПОЛНЕНИЮ ЦЕЛИ ПРОГРАММЫ Охрана жизни и укрепление здоровья детей; создание условий, обеспечивающих физическое, личностное, интеллектуальное и эстетическое развитие воспитанников; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; создание атмосферы психологического комфорта; взаимодействие с семьей для полноценного развития ребенка. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ Виды детской деятельности Формы организации детской деятельности игровая Повседневная работа учебная художественная занятия фронтальные подгрупповые двигательная индивидуальные Элементарная трудовая 4.2.4. Режим занятий дошкольных групп Таблица 26. Младшая группа Режимные моменты время Прием, осмотр, ежедневная утренняя гимнастика, игры Подготовка к завтраку, завтрак Игры, подготовка к занятиям Занятия подготовка к прогулке Прогулка Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед 7.-30- 8.30 8.30 - 8.50 8.50 – 9.20 9.20 – 10.00 10.00-10.20 10.20 – 11.50 11.50 – 12.10 12.10- 12.40 29 Подготовка ко сну, сон Постепенный подъем, воздушные, водные ванны, подготовка к полднику полдник подготовка к занятию, занятие подготовка к прогулке, прогулка возвращение с прогулки подготовка к ужину Ужин Игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа. Уход домой 12.40- 15.00 15.00 – 15.30 15.30- 15.50 15.50 – 16.10 16.10 – 17.30 17.30- 18.00 18.00 – 18.30 18.30 -19.30 Таблица 27. Старшая группа Режимные моменты время Прием, осмотр, ежедневная утренняя гимнастика, игры Подготовка к завтраку, завтрак игры, подготовка к занятиям Занятия подготовка к прогулке Прогулка( наблюдения. труд) Возвращение с прогулки, подготовка к обеду Обед Подготовка ко сну, Сон Постепенный подъем, воздушные, водные ванны, подготовка к полднику полдник 7.-30- 8.20 игры, занятие 8.30 - 8.50 8.50 – 9.20 9.20 – 10.20 10.20 - 10.40 10.40 – 12.10 12.10 – 12. 30 12.30- 13.00 13.00 - 15.00 15.00 – 15.25 15.25- 15.40 15.40 – 16.20 подготовка к прогулке, прогулка 16.20 – 17.40 возвращение с прогулки подготовка к ужину Ужин игры, самостоятельная деятельность, индивидуальная работа . Уход домой 17.40- 18.00 18.00 – 18.20 18.30 -19.30 Структура учебного года Организованные занятия начинаются с 1 сентября. с 1 сентября по 30 декабря – образовательный период; с 30 декабря по 10 января – новогодние каникулы; с 11 января по 30 мая – образовательный период; Занятия В рамках новой гуманистической концепции дошкольного воспитания «Программой воспитания и обучения в детском саду» предусмотрено максимальное содействие становлению 30 ребёнка как личности, развитию активности детей в процессе организации их учебной деятельности. Занятия рассматриваются в программе как важная, но не преобладающая форма организации обучения детей. Занятия по программе носят комплексный, пересекающийся с различными областями знаний и видами деятельности, характер. В дошкольных группах проводятся различные формы занятий (индивидуальные, групповые, по подгруппам); созданы условия для взаимодействия детей разного возраста (организуются совместные праздники, концерты, прогулки, спектакли). В младшем дошкольном возрасте занятия должны восприниматься ребёнком как естественное продолжение игровой деятельности. В соответствии с режимом дня дошкольных групп занятия в группах проводятся с 1 сентября по 30 мая. Часть занятия в старшей разновозрастной группе проводятся по подгруппам: старшая и подготовительная. Уточнение основных тем занятий в различных разделах программы, внесение определённых изменений и дополнений в их содержание могут проводиться с учётом региональных особенностей воспитания. Соотношение времени, отводимого на ознакомление детей с содержанием различных тем, определяется педагогом дошкольных групп с учётом условий его деятельности. Сетка занятий включает расписание занятий воспитателя с детьми в каждой возрастной группе (в первой и второй половине дня). Сетка занятий Таблица 28. Младшая группа Дни недели утро 2 Понедельни к Вторник физкультура художественная литература математика 3 Среда 4 четверг 5 Пятница музыка развитие речи познавательное аппликация 1,3 неделя (конструирование 2,4 неделя) рисование музыка физкультура на улице 11 занятий в неделю по 15 минут 1 Итого вечер кружок «Олимпик» лепка (развлечение) 1 занятие кружковая работа 31 Таблица 29. Старшая подгруппа Дни недели утро вечер 1 Понедельник Познавательное музыка (в зале) конструирование 1,3 неделя ( ручной труд 2,4 неделя) 2 Вторник физкультура развитие речи рисование 3 Среда экология музыка лепка (аппликация) кружок «Олимпик» 4 Четверг физкультура математика ознакомление с худ. литературой 5 Пятница логика рисование физкультура на улице итого 15 занятий в неделю по 20-25 минут 1 кружковая работа Таблица 30. Подготовительная подгруппа № 1 дни недели Понедельник утро познавательное музыка 2 Вторник 3 Среда 4 четверг 5 Пятница развитие речи физкультура экология музыка ФЭМП физкультура обучение грамоте логика рисование физкультура на улице 16 занятий в неделю по 25-30 минут итого вечер конструирование 1,3 неделя ( ручной труд 2,4 неделя) Кружок « Олимпик» рисование лепка (аппликация) кружок «Олимпик» ознакомление с худ. литературой ( развлечение) 2 занятия по кружковой работе 32 Ознак. с окружаю щим миром музыка Физ.куль тура Развитие речи апплика ция Младшая группа конструи рование ФЭМП лепка рисова ние Художест венная литерату ра логика экологи я музыка Ознак. с окружа ющим миром апплика ция конст руирова ние Физ. культу ра Старшая группа Разви тие речи лепка рисова ние Художес твенная литерату ра ФЭМП 33 4.2.5. Модель воспитательно-образовательного процесса в дошкольных группах Линии развития ребенка Возраст Таблица 31. Модель воспитательно-образовательного процесса в дошкольных группах 1 Физическое развитие и оздоровление 2 Вторая половина дня 3 прием детей на воздухе в теплое время года, утренняя гимнастика (подвижные игры, игровые сюжеты), гигиенические процедуры (умывание, полоскание рта); закаливание (облегченная форма одежды, полоскание горла, прогулка со стимуляцией двигательной активности); физкультурное занятие и физкультминутки на занятиях. занятия; беседы; игры с дидактическим материалом; экскурсии (на участок) экспериментирование занятия этические беседы формирование навыков культуры поведения за столом; формирование навыков культуры общения; свободные игры с детьми 4 гимнастика после сна; закаливание (ходьба босиком по спальне, топтание в морской воде); физкультурный досуг (игры и развлечения); самостоятельная двигательная активность. Кружок «Олимпик» Художественноэстетическое развитие беседы рассматривание альбомов , репродукций занятия; индивидуальная творческая деятельность детей; экскурсия в природу; организация работы в книжном уголке. занятия; индивидуальная работа; работа в музыкальном уголке; работа в уголке изо; музыкально-художественный досуг театрализованная деятельность Трудовое воспитание занятия; труд детей на прогулке; организация дежурства по сервировке стола, начиная со средней группы хозяйственно-бытовой труд в группе; труд в уголке природы. Познавательное развитие Социальнонравственное развитие Младший, старший дошкольный возраст Первая половина дня индивидуальная работа; досуг познавательного характера игры с дидактическим материалом индивидуальная работа; трудовые поручения, работа в книжном уголке; сюжетно-ролевые и театрализованные игры; общение младших и старших детей. 34 Таблица 32. Общая модель Линии развития ребенка Первая половина дня Вторая половина дня 1 Игровая деятельность детей 3 организация игры в утренние часы, перед занятием, в перерыве занятий; организация игр с детьми на прогулке (подвижные, русские народные игры). Работа с родителями воспитанников индивидуальная беседа с родителями; утренний приём детей посещение занятий родителями 4 организация настольно-печатных игр; организация сюжетно-ролевых игр; организация игр с правилами; организация игры на прогулке (подвижные игры); организация самостоятельных игр детей творческие игры индивидуальные беседы с родителями; организация и проведение родительских собраний, встреч, консультаций; мастер классов организация и проведение утренников, развлечений, праздников, досугов для детей. 4.2.6. Календарное планирование учебно-воспитательной работы в режиме дня Планирование утреннего отрезка времени. Основная задача педагогической работы в утренний отрезок времени состоит в том, чтобы включить детей в общий режим жизни дошкольных групп. Утренний приём - наиболее благоприятное время для общения воспитателя с каждым ребёнком. По содержанию утренний отрезок времени включает: утреннюю гимнастику, игровую деятельность, познавательную деятельность, трудовую деятельность. - На утро (до завтрака) планируется утренняя гимнастика. - Главное место отводится игровой деятельности детей: созданию условий для развёртывания творческих игр, организации спокойных игр (хороводных игр, со строительными материалами и конструкторами, настольно-печатных игр-забав), спортивных развлечений и игр малой подвижности. Планируют дидактические игры. В плане пишется название и цель игры. просмотр репродукций картин классиков и современных художников. - В сфере познавательной деятельности хорошо планировать на утро короткие беседы с группой детей или с отдельными детьми на заранее намеченные темы и темы, возникшие по инициативе детей. В календарных планах младшей группы воспитатель намечает коротенькие беседы о близких и доступных им предметах и явлениях окружающего мира: игрушках, книгах, о маме, папе, о бабушке, о дедушке, о младших братьях и сестрах, об объектах природы и многом другом. Беседы могут сопровождаться рассматриванием доступных детям иллюстраций. В календарных планах старшей и подготовительной групп намечаются, кроме указанных выше, беседы с рассматриванием иллюстраций и без них по более сложной тематике: о временах года, о домашних и диких животных, и др. Планируются наблюдения за комнатными растениями и животными в уголке природы. 35 В плане широко отражается трудовая деятельность детей. Повседневный труд (дежурства) не планируются на каждый день. Однако, если вводится новый вид дежурства, усложняются обязанности дежурных или изменяются условия то возникает необходимость отразить это в плане. Планируется труд в уголке природы. В утренний отрезок времени воспитатель планирует и организует избирательную деятельность детей, их свободное пользование пластилином, карандашами, красками, книгами для раскрашивания; конструирование из строительного материала и бумаги, бросового и природного материала. В плане так же находит отражение работа воспитателя по привитию детям культурногигиенических навыков. Намечая конкретные мероприятия важно учитывать характер предстоящих занятий. Если занятия будут спокойного характера, требующие умственной активности и усидчивости, на утро ПЛАНИРУЕТСЯ деятельность детей, вызывающая их физическую активность, и, наоборот, если занятия предполагают большую подвижность детей (физкультурные, музыкальные), то утренняя деятельность детей должна быть более спокойной. Таблица 33. Планирование утренней деятельности детей Младшая группа Утро Старшая группа Утро Индивидуальная работа по развитию речи Наблюдение и труд в уголке природы Чтение художественной литературы Строительные игры Воспитание гигиенических навыков детей Вторник Понедельник Среда Пятница Четверг Беседы по развитию речи, явлениях близкого окружения; логопедическая работа о Рассматривание тематических альбомов, иллюстраций Дидактические игры Индивидуальная работа по ФЭМП Воспитание культурногигиенических навыков детей Этические беседы Хороводные игры Работа в уголке природы Хозяйственно-бытовой труд Пальчиковые игры Дидактическая игра Индивидуальная работа по развитию речи Наблюдение и труд в уголке природы Чтение художественной литературы Воспитание культурно-гигиенических навыков Настольно-печатные игры Логопедическая работа Индивидуальная работа по Игры со строительным материалом Рассматривание тематических альбомов и беседы по их содержанию Дидактические игры Индивидуальная работа по математике Этические беседы Хороводные игры Индивидуальная работа по рисованию Хозяйственно-бытовой труд Дидактические игры на развитие логического мышления Воспитание КГН Занятия В плане указываются следующие сведения: *тема занятия; *программное содержание; *словарная работа; *индивидуальная работа; *материал и оборудование; 36 *методические приемы. Планирование прогулки. В режиме дня каждой возрастной группы предусматривается проведение двух прогулок: утренней и вечерней (не считая утреннего приёма детей на воздухе). Основная задача воспитателя состоит в обеспечении активной, содержательной, разнообразной и интересной деятельности: сюжетно-ролевой игры, подвижной игры, труда, наблюдений. На прогулке воспитатель планирует не только условия для возникновения и развития сюжетноролевых игр детей, но и сам играет с детьми. В календарном плане воспитатель указывает название игры, цель. В подвижной игре принимает участие вся группа. Она планируются с учётом сезона, состояния погоды, воспитателем в плане определяется цель игры. На прогулке планируются наблюдения в природе. Планируя объём и содержание трудовой деятельности, воспитатель предусматривает обучение детей некоторым практическим навыкам работы в природе. При планировании содержания воспитательной работы на прогулке воспитатель предусматривает равномерное чередование спокойной и двигательной деятельности детей, правильное распределение физической нагрузки в течение всей прогулки, придерживаясь следующей примерной структуры: спокойная, самостоятельная деятельность детей (игры, наблюдения), затем подвижные игры с элементами спорта, трудовая деятельность детей. Последовательность и продолжительность разных видов деятельности должна изменятся с учётом конкретных условий: времени года, погоды, возраста детей и характера их предшествующей деятельности. Так, если перед прогулкой проводились занятия, требующие от детей умственного напряжения, то начать её целесообразно с организации подвижных игр или спортивных развлечений, труда. И наоборот, если прогулке предшествовали физкультурные и музыкальные занятия, то начать её лучше со спокойной самостоятельной деятельности детей. Планирование второй половины дня. Основное место в этом отрезке времени занимает разнообразная игровая деятельность детей. Планирование работы по организации сюжетно-ролевых игр для детей младших групп имеет свои отличительные особенности по сравнению с планированием игр для детей старших групп. В календарных планах младших и средних групп отражается не только создание условий для развёртывания сюжетно-ролевых игр, но и показ детям конкретных игровых действий. По мере овладения детьми элементарными игровыми действиями воспитатель планирует условия и приёмы, способствующие переводу детей от игр, организованных воспитателем, к играм по собственному замыслу, от игр рядом к шрам вместе. В младших группах воспитатель планирует своё личное участие в играх детей. В старшем дошкольном возрасте изменяются методы и приёмы руководства игрой. Воспитатель планирует игры со строительным материалом, игры-драматизации, а так же различные игры с правилами: подвижные, дидактические (новые настольно-печатные с объяснением правил игры). Большое место в календарном плане этого отрезка времени занимают наблюдения в природе, общение с обитателями уголка природы. После дневного сна хорошо планировать и трудовую деятельность детей: уборку групповой комнаты; ремонт книг, пособий, настольно-печатных игр; стирку кукольного белья, носовых платков, лент; изготовление игрушек-самоделок для своих игр и для игр малышей; Воспитатель так же планирует различные зрелищные мероприятия и развлечения: кукольный, настольный и теневой театры, концерты, спортивные, музыкальные и литературные досуги, слушание аудиокассет. Для расширения кругозора детей воспитатель планирует художественное чтение с продолжением, рассказывание сказок, В эти часы успешно ведётся индивидуальная работа с детьми по различным видам деятельности. При планировании индивидуальной работы с детьми воспитатель указывает конкретно имена тех детей, с кем будет заниматься. 37 Понедельник Таблица 34. Планирование деятельности детей во второй половине дня Младшая группа вечер Старшая группа вечер Хозяйственно-бытовой Игра-драматизация труд Индивидуальная работа по ИЗО игра- драматизация Игры на развитие логического индивидуальная работа по мышления ИЗО Работа с родителями музыка в быту Вторник Среда Четверг Театрализованная игровая деятельность народные подвижные игры Пятница Ручной труд беседы по картине настольно-печатные игры Работа в уголке книги сюжетно-ролевые игры работа в уголке природы игры на развитие логики Вечера досуга сюжетно-ролевые игры работа с родителями Ручной труд Беседы по картине Работа с родителями Сюжетно-ролевые игры работа в уголке природы Индивидуальная работа с детьми по обучению рассказыванию Работа с детьми по изучению ПДД Работа в уголке книги Театрально-игровая деятельность Музыка в быту Народные подвижные игры Вечера досуга Сюжетно-ролевые игры Работа с родителями 2.1.7. Система работы по разделам Система работы по разделу развитие речи Цель: Всестороннее развитие личности ребёнка, его ценностных представлений об окружающем мире, кругозора, интеллекта Задачи: Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения, Развитие наглядно-образного и формирование словесно-логического мышления, умения делать выводы, обосновывать свои суждения, Формирование приемов умственных действий: анализа, синтеза, сравнения, обобщения, исключения, моделирования, конструирования, Развитие памяти, внимания, творческих способностей, воображения, вариативности, мышления, Развитие общеучебных умений: работа в коллективе, взаимодействие, внимание, сосредоточенность, планирование своих действий и контроль за ними, Развитие умений общения со взрослыми, сверстниками, видеть мир глазами другого человека, Развитие интереса и внимания к слову, к собственной речи и речи окружающих, Обогащение активного, пассивного, потенциального словаря, развитие грамматического строя речи, умений связной речи с опорой на опыт, Развитие умений оперировать единицами языка, звуком, словом, слогом, словосочетанием, предложением, Расширение представлений об окружающем мире, явлениях действительности с опорой на жизненный опыт. Используемая литература: 38 А.И.Максаков «Развитие правильной речи ребенка в семье» Москва, Мозаика-Синтез 2008г методическое пособие А.И.Моксаков «Правильно ли говорит ваш ребенок» Москва Мозаика –Синтез 2006г методическое пособие В.В. Гербова «Учусь говорить» Москва «Просвящение» 2002г В.В. Гербова Занятия по развитию речи во 2 младшей группе Москва. Мозаика-Синтез 2007г В.В. Гербова Конспекты занятий по развитию речи в средней группе Москва. Мозаика-Синтез 2007г Г.Я. Затулина Конспекты комплексных занятий по развитию речи Москва Педагогическое общество России 2007г Л.Е. Кыласова Развитие речи издательство Учитель 2007г индивидуаль ная работа с детьми Театрализо ванная подгрупповые занятия деятельность Развитие речи Изобрази тельная деятельность Сюжетноролевые игры Экологическое воспитание Дидактические игры В младших группах все занятия ориентированы на создание комфортной обстановки и потребности в эмоциональном общении с педагогом. Занятия и упражнения на занятиях взаимосвязаны и дополняют друг друга. В старшем дошкольном возрасте происходит формирование общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение звуковому анализу слова, дальнейшее совершенствование связной речи, подготовка детей к освоению основ грамоты. Во всех возрастных группах проводятся упражнения по развитию диалогической речи, формирование культуры речевого общения. Педагог развивает самостоятельную активную речь ребёнка, поощряет желание говорить, общаться с другими людьми. Система работы по разделу ознакомление с окружающим миром Цели: формирование целостной картины окружающего мира Задачи: 1.Развитие интереса к предметам и явлениям окружающей действительности; 39 2.Ознакомление с предметами быта, необходимыми человеку, их функциональным назначением; 3.формирование первоначальных представлений о явлениях общественной жизни; 4.Формирование первоначальных представлений о явлениях природы; 5.Формирование первоначальных представлений о себе, о простейших родственных отношениях. Используемая литература: О.А. Соломенникова «Экологическое воспитание в детском саду с 2-7 лет» Москва Мозаика – Синтез 2006г методическое пособие С.Н.Николаева «Методика экологического воспитания в детском саду» О.в. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром во второй младшей группе Москва Мозаика –Синтез 2009г С.Н. Теплюк Занятия на прогулках с детьми младшего дошкольного возраста Москва Владос 2005г С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами» Москва Мозаика –Синтез 2006г О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений» в средней группе Москва Мозаика-Синтез 2010г С.Н.Николаева «Экологическое воспитание младших дошкольников» О.в. Дыбина Занятия по ознакомлению с окружающим миром в средней группе Москва Мозаика –Синтез 2009г Н.В.Алешина «Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью» индивидуальн ая работа воспитателя подгрупповые занятия с воспитателям и Социальнонравственное Ознакомление с окружающим миром Изобразитель ное искусство Занятия Экологическое воспитание Музыкальное воспитание 40 Система работы по разделу «Художественная литература» Цель: Приобщение детей к книге, воспитание интереса к чтению, формирование будущего читателя. Задачи: Создание условия для знакомства детей с книгой; Развитие художественно-творческих способностей детей; Развитие эстетического вкуса; Воспитание культуры восприятия литературных произведений; Используемая литература 1. 2. 3. 4. Приобщение детей к художественной литературе, В.В. Гербова; Пришли мне чтения доброго, З.А. Гриценко; Знакомим дошкольников с литературой, О.С. Ушакова; Ознакомление дошкольников с окружающим и художественной литературой, К.В. Иванова Использоване художественной литературы в различных видах деятельности Знакомство с произведениями художественной литературы на занятиях Самостоятельная художественноречевая деятельность детей Художественная литература Занятия по экологическому воспитанию Ознакомление с окружающим миром Нравственнопатриотическое воспитание Культурнодосуговая деятельность Система работы по разделу ФЭМП ( формирование элементарных математических представлений) Цель: Формирование основ интеллектуальной культуры личности, творческого и вариативного мышления на основе привлечения внимания детей к количественным отношениям предметов и явлений окружающего мира. 41 Задачи: Создать условия для включения детей в разнообразную предметно-практическую деятельность для решения различных повседневных жизненных проблем; Учить детей анализировать содержание заданий и выполнять их, обосновывать выбор каждого действия, делать доступные обобщения на основе рассматриваемых фактов; Организовать особую предметно-развивающую среду в группах для прямого действия детей со специально подобранными группами предметов и материалами в процессе усвоения математического содержания. Используемая литература: И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» во 2 младшей группе библиотека программы воспитания и обучения в детском саду, Мозаика синтез 2010г И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений» в средней группе библиотека программы воспитания и обучения в детском саду, Мозаика синтез 2010г И.А. Помораева, В.А. Позина «Занятия по формированию элементарных математических представлений»в старшей группе библиотека программы воспитания и обучения в детском саду, Мозаика синтез 2010г А.Г. Петерсон «Раз ступенька , два ступенька» Москва «Ювента» 2008г Н.А. Арапова- Пискарева «Формирование элементарных математических представлений в детском саду» методические рекомендации библиотека программы Воспитание и обучение в детском саду. Е.Н. Панова Дидактические игры-занятия в ДОУ( логика) «Учитель» 2007г 42 занятия 1.подгрупповые 2.традиционные 3.проблемнопоисковые 4.интегрированные Развлечения Развивающие игры ФЭМП 1.На занятиях 2.Вне занятий Связь с другими видами деятельности Изодеятельно сть конструи рование музыка физкульт ура 43 Система работы по художественно – эстетическому воспитанию детей Цель: Развитие у ребёнка любви к прекрасному, обогащение его художественного мира, развитие восприятия, образных представлений, воображения, эстетических чувств, эстетического отношения к окружающей действительности, приобщение к искусству как неотъемлемой части духовной и материальной культуры, эстетического средства формирования и развития личности ребёнка. Задачи: Развитие интереса к различным видам искусства; Формирование художественно-образных представлений и мышления, эмоциональночувственное отношение к предметам и явлениям действительности; Развитие творческих способностей в рисовании, лепке, аппликации, художественноречевой, музыкально-художественной деятельности; Обучение основам создания художественных образов, формирование практических навыков работы в различных видах художественной деятельности; Развитие сенсорных способностей восприятия, чувство цвета, ритма, композиции, умение элементарно выражать в художественных образах решение творческих задач; Приобщение детей к лучшим образцам отечественного и мирового искусства. Используемая литература: Т.С. Комарова «Детское художественное творчество» Москва, Мозаика-Синтез 2006г методическое пособие. Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе Москва Мозаика –Синтез 2007г Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во средней группе Москва Мозаика – Синтез 2007г Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности старшей группе Москва Мозаика – Синтез 2008г И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» старшая группа Москва., творческий центр Сфера 2007г «Красота, радость, творчество» Т.С. Комарова Т.С. Комарова, А.И. Савенков «Коллективное творчество дошкольников». М. Педагогическое общество России.2005. И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа Москва., творческий центр Сфера 2007г Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество» Москва Просвящение1985г Н.М.Максимова, Т.Г.Колобова. «Аппликация» Москва , «Аст» 1998г И.А.Лыкова « Изобразительная деятельность в детском саду» подготовительная группа Москва., творческий центр Сфера 2007г Л.В. Куцакова « Творим и мастерим» Москва. Мозаика-Синтез 2007г методические рекомендации Л.А.Парамонова «Детское Творческое Конструирование» Москва «Карапуз» 1999г Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» во второй младшей группе детского сада Москва . Мозаика –Синтез 2006г Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» в средней группе детского сада Москва . Мозаика –Синтез 2006г Л.В. Куцакова «Занятия по конструированию из строительного материала» в старшей группе детского сада Москва . Мозаика –Синтез 2006г 44 Аппликация Ручной труд лепка рисование занятия конструирование фронтальные и.подгрупповые Изобразительная деятельность Индивидуальные занятия Обучение техническим навыкам Обучение техническим навыкам Обучение технике вырезывания Отработка техники работы с пластилином Самостоятельная изобразительная деятельность рисование лепка Досуговая деятельность Развитие конструктивных навыков Система работы по трудовому воспитанию Цели: обеспечивать всестороннее развитие детей, помочь им обрести уверенность в своих силах, сформировать жизненно необходимые умения и навыки Задачи: 45 1.Постепенное развитие у детей (с учетом возрастных возможностей) интереса к труду взрослых, желания трудиться; 2.Воспитание навыков элементарной трудовой деятельности, трудолюбия Используемая литература: Трудовое воспитание в детском саду – Т.С. Комарова; Труд в природе Ручной труд Трудовое воспитание Хозяйственно – бытовой труд Самообслужива ние Система работы по музыкальному воспитанию Цель - научить детей слышать, любить и понимать музыку, чувствовать её красоту. Формы проведения занятий 1. 2. 3. 4. Развивающие занятия Комплексные занятия Тематические занятия Музыкально-игровые занятия Музыка в повседневной жизни ребенка 1. Утро (коммуникативная функция) 2. Зарядка (сопровождение) 3. Музыкальные паузы (в течение дня), включают в себя веселую минутку, спортивную минутку, минутку отдыха. 4. Физкультурное занятие ( сопровождение) 46 Формы работы с родителями 1. 2. 3. 4. 5. Консультации Индивидуальные беседы Проведение утренников, концертов с участием родителей Открытые занятия для родителей Участие родителей в совместных мероприятиях (мастерские, мастер-классы). Используемая литература: И.Н.Алпарова «Музыкально –игровой материал» ч1 ч2 С.И. Мерзлякова «Музыкально- игровой материал» В.А. Петрова Музыкальные занятия с малышами М.Б.Зацепина, Т.В. Антонова «Праздники и развлечения в детском саду» Москва . Мозаика – Синтез 2005г Таблица 35. Виды музыкальной деятельности Восприятие музыки исполнительство творчество Музыкальнообразовательная деятельность Восприятие музыки, специально созданной для слушания; Восприятие музыки в связи с её исполнением; Музыкально-дидактические игры для развития сенсорных способностей; Пение; Музыкально-ритмические движения; Игра на детских музыкальных инструментах; Песенное творчество; Музыкально –игровое и танцевальное творчество; Импровизация на детских музыкальных инструментах; Знания общего характера; Специальные знания , связанные с различными видами музыкальной деятельности; Таблица 36. Организация работы по ознакомлению детей с русской народной культурой Работа с детьми Включение произведений народного фольклора в типовые занятия; Проведение праздников и развлечений; Театрализация русских народных сказок; Взаимодействие с Участие родителей в развлечениях и традиционных родителями мероприятиях Консультации: индивидуальные, подгрупповые, групповые; Оформление стендовой информации; Мастерклассы; Оформление папок, альбомов, книжек- раскладушек; взаимодействие Приглашение детей на концерты народного творчества; с КСК Просмотр детьми театрализованных постановок в КСК взаимодействии со Тематические экскурсии в музей; школой. Ознакомление детей с предметами быта и народными промыслами России; Подготовка и проведение совместных мероприятий дошкольные группы - начальная школа 47 Музыкальная культура Музыкальная деятельность Восприятие музыки Музыкальнообразовательная деятельность Творчество Исполнительство Знания, умения, навыки Опыт восприятия Исполнительские: в пении, ритмике, игре на музыкальных инструментах Творческие: в восприятии, исполнительстве, продуктивном творчестве Знания о музыке, общие культурные навыки Приобщение к народным традициям Музыкально-эстетическое сознание Эстетическая потребность, воспитание интереса к музыке Эстетические эмоции, переживания, чувства. Эстетическая оценка, вкус Система работы по разделу «Нравственное воспитание» Цель: Воспитание у ребенка с первых лет жизни гуманного отношения к окружающему миру, любви к родной семье, родному дому, краю, поселку, Родине, уважение к людям разных национальностей, государственной символике. Задачи: Формирование у детей социально-коммуникативных умений и навыков; Воспитание дружеских чувств, коллективного взаимоотношения; Создание благоприятных условий для воспитания отзывчивости, сочувствия, заботы, доброты. Используемая литература: Е.А. Алябьева «Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками», И. Творческий центр, Москва 2003 Е.О. Севостьянова «Дружная семейка», И. Сфера, Москва 2005 И.Ф. Мулько «Социально-нравственное воспитание детей 5-7 лет», Творческий центр, 2004 Г.Н. Жучкова «Нравственные беседы с детьми 4-6 лет», И. ГНОМ, Москва 2000 С.О. Николаева «Занятия по культуре поведения с дошкольниками», И. Владос, Москва, 2001 М.Б. Зацепина « Дни воинской славы» 5-7 лет Москва . Мозаика –Синтез 2008г Н.В. Дурова «Очень важный разговор», И. Мозаика-Синтез, 2001 48 Занятия Дидактичес кие игры Беседы Рассматрива ние иллюстраций Нравственное воспитание Навыки общения в игре, друг с другом, со взрослыми Чтение художествен ной литературы Инсценировки с участием детей Культурногигиенические навыки Система работы по разделу «Безопасность» Цель: Научить детей элементарным правилам поведения, предохраняющим его жизнь и благополучие в сложной ситуации. Задачи: Прививать детям навыки правильного поведения на улице, с растениями и животными, с незнакомыми людьми; Обучать навыкам оказания элементарной помощи при царапинах и ушибах; Прививать навыки безопасного поведения в быту; Литература: 1. Основы безопасности детей дошкольного возраста -Н.Н. Авдеева, О.Л. Князева, Р.Б. Стеркина; 2. ОБЖ –Л.Б. Поддубная; 3. Воспитание безопасного поведения дошкольников на улице -Т.Г. Хромцова; 4. Воспитание безопасного поведения в быту – Т.Г. Хромцова 49 Занятия Дидактичес кие игры Развлечения Чтение художествен ной литературы Безопасность Практические занятия с участием медсестры Анкетирова ние родителей Занятия с участием инструктора ГИБДД Посещение пожарной части Система работы по разделу «Игра» Способствовать физическому и психическому развитию каждого ребенка, воспитанию нравственно – волевых качеств, творческих способностей. Задачи: Создание условий в группе для организации игр детей; Учитывая возрастные особенности детей, выделить следующие моменты: – умение самостоятельно организовывать разнообразные игры детей, – умение договариваться, распределять роли в игре, играть дружно, – умение выполнять правила игры. Создание условий для организации сюжетно-ролевых, дидактических, подвижных игр с правилами, игр драматизаций; Создание условий для детей для действий с игрушками и предметами-заместителями. 50 С природным материалом режиссерские Сюжетно-ролевые театрализованные Со строительным материалом Творческие игры Игровая деятельность дидактические Игры с правилами По содержанию -математические -природоведческие -речевые и т.д. По дидактическому материалу - с предметами и игрушками -настольно-печатные -словесные Самостоятельная игровая деятельность подвижные По степени подвижности -малой, средней большой повижности По преобладающим движениям - с бегом - с прыжками Система работы по разделу «Физическое воспитание» Задачи: охрана и укрепление здоровья детей; создание условий для реализации потребности детей в двигательной активности; формирование жизненно-необходимых двигательных умений и навыков; воспитание потребности в здоровом образе жизни; обеспечение физического и психического благополучия. Используемая Литература Э.Я.Степаненкова Физическое воспитание в детском саду Москва . Мозаика –Синтез 2006г методические рекомендации 51 Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова « Физическая культура в дошкольном детстве» «Физическая культура дошкольникам». Т.И.Глазыриной Таблица 37. Двигательная активность профилактики и оздоровления, самостоятельная двигательная активность Формы организации Младший возраст Младшая группа средняя Старший возраст старшая подготовительная Организованная деятельность Утренняя гимнастика Гимнастика пробуждения Подвижные игры 7 часов в неделю 5-6 мин 8 часов в неделю 6-8 мин 10часов в неделю 10 мин 12 и более 5-6 мин 5-8мин 5-10 мин 5-10 мин 15-20 мин 15-20 мин Спортивные игры Спортивные упражнения на воздухе Физкультурные упр.на погулке Физкультурные занятия Не менее 2-4 раз в день 6-10 мин 10-15мин 10 мин Обучение педагогом 1 раз в неделю Целенаправленное обучение педагогом не реже 1 раза в неделю Велосипед 10мин Лыжи 10мин 5-7мин 15мин 15мин 15-20мин 20мин 10мин 8-10 15 мин 10 20мин 15мин 25мин 30мин 7мин 10мин 3 раза в неделю 20мин Музыкальные 3-5мин занятия(часть занятия) Двигательные игры под музыку 5-10 мин Спортивные развлечения 20мин 5мин Спортивные праздники День здоровья Самостоятельная двигательная активность 2 раза в год 20-25 мин 50-60 мин 20-25 мин 1 раз в неделю 10-15 мин 15-20 мин 1 раз в месяц 25 мин 20 мин 35мин 30 мин 50-60 мин Ежедневно индивидуально и по подгруппам 52 Утренняя гимнастика ежедневно Гимнастика пробуждения ежедневно Кружок «Олимпик» Физкультур ные занятия на улице 1раз в неделю Индивидуаль ные занятия ежедневно Физкультурные занятия в зале 2 раза В неделю Физкультми нутки Подвижные игры ежедневно ежедневно Спортивные игры и упражнения День здоровья 2 раза в год Самостоятель ная двигательная активность ежедневно 4.2.8. Обеспечение здоровья и здорового образа жизни Цель: Создание условий для полноценного физического и психического развития детей. Таблица 38. Работа по ЗОЖ № п/п Содержание основной деятельности Сроки и контроль за выполнением Ответственные 53 1. 2 Система оздоровительной работы: Профилактические мероприятия: 1.1 Обеспечение благоприятного течения адаптации детей в детском саду; 1.2 Выполнение санитарно - гигиенического режима; 1.3 Комплекс мероприятий по профилактике ОРВИ и гриппа: • Прививки против гриппа; • Прием аскорбинки; • Оздоровление фитонцидами. 1.4 Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и распространению инфекционных заболеваний; 1.5 Комплекс мероприятий по борьбе с ротовирусной инфекцией; 1.6 Кварцевание помещений после уборки; 1.7 Комплекс витаминной профилактики; Августсентябрь Постоянно Общеукрепляющие мероприятия: 2.1 Комплекс мероприятий по закаливанию детского организма; •Свето - воздушные и солнечные ванны; 2.2 Режим сквозного и одностороннего проветривания помещений в течение дня; 2.3 Подбор оптимальной одежды при различных температурах; 2.4 Физиотерапия с использованием кварцевой лампы; Ежедневно 2.5 2.6 2.7 2.8 3. Гимнастика после сна; Дыхательно – оздоровительная гимнастика; Полоскание рта и горла Витаминотерапия; Коррекционные мероприятия: 3.1 Ежегодные профилактические осмотры детей специалистами: (ЛОР, хирург, окулист, невропатолог, педиатр); По плану По плану По плану Воспитатели Младшие воспитатели мед.сестра Медсестра Медсестра Медсестра Медсестра Воспитатели Мед.сестра По плану Летом Ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно ежедневно 2 раза в год Воспитатели Младшие воспитатели Родители Мед.сестра воспитатели Рук.физ воспит. Воспитатели медсестра Медсестра Воспитатели 54 4. 5. Работа с детьми по формированию основ гигиенических знаний и здорового образа жизни: 4.1 Пропаганда ЗОЖ (здорового образа жизни) и методов оздоровления в коллективе детей, родителей и сотрудников; 4.2 Создание здорового микроклимата в коллективе детей; 4.3Словесно - наглядные, сюжетно - ролевые игры по развитию представлений и навыков здорового образа жизни; 4.5 Моделирование ситуаций по формированию основ безопасности жизнедеятельности. Разнообразные виды организации режима двигательной активности: 5.1 Регламентированная деятельность: • Гибкий режим; • Утренняя гимнастика; • Физкультурные занятия в зале и на улице по подгруппам; • • • • • Физминутки; Динамические переменки; Гимнастика после сна; Спортивные праздники и развлечения; Спортивные игры; 5.2 Частично - регламентированная деятельность: • Подвижные игры на прогулке; • Игры -забавы; • Дни здоровья; • Длительные походы и экскурсии. 5.3 Нерегламентированная деятельность: • Самостоятельная двигательная деятельность в помещении и на воздухе. Постоянно Сотрудники д/сада Воспитатели Воспитатели Воспитатели Постоянно В течение года Воспитатели мед.сестра По плану Ежедневно ежедневно ежедневно Рук. физ.воспитания Воспитатели по плану ежедневно ежедневно по плану Воспитатели Воспитатели воспитатели Физ.рук Воспитатели Физ.рук ежедневно ежедневно ежедневно по плану по плану Воспитатели Физрук ежедневно Воспитатели Воспитатели 55 6. 7. 8. Система рационального питания: 6.1 Организация полноценного, качественного питания; • Рационально составленное меню: сочетание продуктов и соотношение основных пищевых ингредиентов; • Соблюдение санитарных правил приготовления пищи; • Оснащение пищеблока в соответствии с действующими санитарно-гигиеническими правилами и нормами; • Эстетика питания. 6.2 Второй завтрак, включающий свежие фрукты, ягоды, соки, фиточай; 6.3 Салаты из овощей ко второму блюду; 6.4 Поливитамины, С- витаминизация третьего блюда; Сезонная профилактика: 7.1 Максимальная прогулка; 7.3 «Волшебная капля» - экстракт элеутерококка; 7.4 Лечебная смазка носа (оксалиновая мазь); Система комфортной пространственной среды: 8.1 Создание уютной, комфортной обстановки в групповых помещениях детского сада; 8.2 оснащение дошкольных групп игровым и спортивным оборудованием Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Ежедневно Заведующий столовой повар Мед.сестра Повар Воспитатели мл.воспитатели Медсестра Медсестра Лето осень - весна осень при подъеме заболеваемости Воспитатели В течение года В течение года Воспитатели Медсестра Медсестра медсестра зам.директора по дошкольному образованию Таблица 39. Организация программных задач воспитателем в повседневной работе Формы работы Содержание работы гимнастика пробуждения младшая подгруппа Коррекция дыхания. Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве Дидактическая игра Закрепление навыков и умений детей, полученных на занятиях Утренняя гимнастика 56 Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная работа по развитию речи Досуги, праздники, театрализованная деятельность Прогулка (подвижные игры) Формирование умения поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Формирование связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи Артикуляционная гимнастика Развитие мелкой моторики Развитие фонематического слуха Выравнивание эмоционально-волевой сферы. Развитие мелкой и общей моторики Развитие психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки В пространстве Культурно-гигиенические Развитие мелкой моторики навыки Утренняя гимнастика гимнастика пробуждения Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная коррекционная работа по развитию речи Досуги, праздники, театрализованная деятельность Прогулка (подвижные игры) Средняя подгруппа Коррекция дыхания. Развитие слухового внимания, мелкой моторики рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. Формирование умения ориентироваться в пространстве Закрепление навыков и умений детей, полученных на занятиях Формирование умения организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Формирование связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Обогащение лексики Выравнивание эмоционально-волевой сферы. Формирование навыков сценической речи. Развитие мелкой и общей моторики Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве Культурно-гигиенические Развитие мелкой моторики, внимания, мышления навыки Старшая и подготовительная подгруппы Утренняя Коррекция дыхания, опорно-двигательного аппарата гимнастика Элементы фонетической ритмики. Развитие слухового внимания, мелкой моторики, пальцев рук, двигательной активности, ориентировки в пространстве гимнастика Развитие общей и мелкой моторики. Коррекция дыхания. пробуждения Элементы фонетической ритмики. Умение ориентироваться в пространстве Закрепление навыков и умений детей, полученных на занятиях Дидактическая игра Сюжетно-ролевая игра Индивидуальная . работа по развитию речи Досуги, праздники, театрализованная деятельность Прогулка (подвижные игры) Закрепление умений организовывать и поддерживать игровую деятельность. Обогащение лексики. Развитие связной речи. Развитие коммуникативной стороны речи Выполнение упражнений по преодолению фонетических нарушений грамматической стороны речи и связной речи. Коррекция звукопроизношения. Артикуляционная гимнастика. Обогащение лексики Развитие эмоционально-волевой сферы. Формирование предпосылок к развитию творческого воображения. Развитие мелкой и общей моторики Коррекция психических процессов. Развитие двигательной активности, коммуникативной стороны речи, ориентировки в пространстве 57 Культурногигиенические навыки Трудовая деятельность Развитие мелкой моторики, внимания, мышления, коммуникативной стороны речи Развитие мелкой моторики, коммуникативной стороны речи Обогащение и активизация словарного запаса Таблица 40. Мониторинг результатов деятельности Раздел программы Игровая деятельность Название диагностических методик «Уровни развития сюжетноролевой игры» (по Д.Б. Эльконину) Физическое развитие «Общероссийский мониторинг физической подготовленности». Педагогическая диагностика развития детей Критерии оценки в соответствии с Программой воспитания и обучения в детском саду М.А. Васильевой Социальное «Диагностика межличностных развитие отношений» (по Рене Жилю) Готовность детей к Педагогическая диагностика школе развития детей перед поступлением в школу» под редакцией Т.С. Комаровой, О.А. Соломенниковой. Ярославль. Академия развития. 2006 Адаптация детей Методика К. Печоры Сроки май Сентябрь – апрель Ответственные Заместитель директора по дошкольному образованию Медицинская сестра, руководитель физического воспитания воспитатели Сентябрьапрель Декабрь – май Педагог - психолог Педагоги дошкольных групп апрель В течение года Воспитатели групп, медицинская сестра, старший воспитатель 4.2.9. Прогноз конечных результатов 1. Сохранение детства как особо самоценного периода развития личности, предопределяющего успешность ребенка в последующие годы. 2. Объединение усилий детского сада и семьи по формированию у детей осознанного отношения к своему здоровью. 3. Оптимальное сочетание общественного и семейного воспитания, воспитание физически, духовно и нравственно здорового ребенка. 4. Создание условий для творческой реализации ребенка и педагогического коллектива. 5. Привлекательность программ и технологий, реализуемых дошкольных группах. 4.3. Условия реализации образовательной программы дошкольных групп 4.3.1. Система развивающей предметной среды в дошкольных группах Цель: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе. 58 Виды деятельности: Данные цели реализуются в следующих видах деятельности: игровая деятельность, учебная деятельность, художественная деятельность, элементарно-трудовая деятельность. Схема предметно-развивающей среды Игровые участки дошкольных групп: 1. обеспечение безопасных условий для спортивных, подвижных игр на участке; 2. создание условий для природоведческой деятельности; 3. создание условий для проведения досугов, праздников, развлечений 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. Методический кабинет: библиотека педагогической справочной и детской литературы; видеотека; фонотека; копилка педагогического опыта; необходимый наглядный материал для организации и проведения работы с детьми по программе воспитания и обучения детей в ДОУ Групповые комнаты: создание книжных уголков; создание экологических уголков; материал для сюжетно-ролевых игр; уголки для самостоятельной продуктивной деятельности детей; уголки развивающих игр; учебная зона Физкультурно-музыкальный зал: 1. оснащение необходимым инвентарём и оборудованием; 2. создание условий для проведения организованных занятий для детей; 3. создание условий для проведения физкультурных досугов, праздников, развлечений для детей; 4. наличие музыкального оборудования для организации и проведения музыкальноритмических занятий для детей; 5. создание условий для музыкально-ритмической деятельности Сотрудничество с семьей Для обеспечения благоприятных условий жизни и воспитания ребёнка, формирования основ полноценной, гармонической личности необходимо укрепление и развитие тесной связи и взаимодействия детского сада и семьи. Идея взаимосвязи общественного и семейного воспитания нашла своё отражение в ряде нормативно-правовых документов, в том числе в "Концепции дошкольного воспитания", "Положение о дошкольном образовательном учреждении", Законе "Об образовании" и др. Так, в законе "Об образовании" записано, что "родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребёнка в раннем возрасте". В соответствии с этим меняется и позиция дошкольного учреждения в работе с семьёй. Каждое дошкольное учреждение не только воспитывает ребёнка, но и консультирует родителей по вопросам воспитания детей. Педагог дошкольного учреждения – не только воспитатель детей, но и партнёр родителей по их воспитанию Основными направлениями взаимодействия с семьёй являются: 1. Изучение потребности родителей в образовательных услугах. 2. Просвещение родителей с целью повышения их правовой и педагогической культуры. 59 Исходя из этих направлений, и осуществляется работа по взаимодействию с семьями дошкольников. Общие и групповые родительские собрания для родителей Консультиров ание родителей Оформление наглядной информации по вопросам дошкольного воспитания в группах Формы сотрудниче ства с семьей Совместные мероприятия Дни открытых дверей Анкетировани еи тестирование родителей по вопросам дошкольного воспитания Мастер классы для родителей Праздники, развлечения Выставки Конкурсы Выпуск газеты 4.3.2. Преемственность в работе дошкольных групп и начальной школы Под преемственностью между дошкольными группами и начальной школой подразумевается система связей, обеспечивающая взаимодействие основных задач, содержания и методов обучения и воспитания с целью создания единого непрерывного процесса образования на смежных этапах развития ребенка. Основную цель своей деятельности педагогический коллектив дошкольных групп видит в создании условий для социально-педагогической защиты и развития личности в образовательном пространстве комплекса В школе созданы условия для решения задач по преемственности. Единая предметноразвивающая среда: музей, спортивный зал, футбольное поле, полоса препятствий доступны для занятий детей дошкольных групп, участки для прогулок дошкольников расположены по соседству с прогулочными участками для детей начальной школы, общие цветники и газоны. Все это позволяет детям дошкольных групп общаться со школьниками , наблюдать за их играми на улице, уроками физкультуры, трудом и по мере возможности принимать активное участие в делах. Очень важна преемственность в содержании процесса обучения в школе и воспитателя дошкольных групп. В результате совместной работы начальной школы и дошкольных групп составляется план по преемственности. В него входят: методическая работа с педагогами - это совместные педсоветы, «круглые столы», методические объединения, взаимопосещения уроков и занятий учителями и воспитателями с последующим совместным обсуждением их; работа с родителями - родительские собрания с участием учителя будущего первого класса, консультации, тематические выставки и т.д.; работа с детьми - знакомство детей со школьными классами, совместные мероприятия школьников и дошкольников (спортивные соревнования, праздники, конкурсы, выставки и т.д.), психолого-педагогическая диагностика 60 готовности детей к школьному обучению и адаптации первоклассников и т.д. Т.о. определены три основных направления обеспечения преемственности между дошкольным и школьным образованием: методическая работа, работа с родителями и работа с детьми. Цель: обеспечить преемственность между дошкольным и начальным образованием и воспитанием через координацию деятельности педагогических коллективов школы и дошкольного образовательного учреждения по подготовке к обучению в первом классе. Ожидаемый результат: 1. Раннее знакомство и сотрудничество детей с будущим учителем в специально организованной деятельности. 2. Успешная адаптация первоклассников к учебному процессу. 3. Развитие системы методической работы, направленной на обеспечение качества образования, на повышение профессиональной компетенции учителя, воспитателя 4. Реализация единой линии развития ребенка на этапах предшкольного и начального школьного детства, придав процессу целостный, последовательный и перспективный характер. Работа по преемственности позволяет, не травмируя психику ребенка, осуществить плавный переход от дошкольной жизни к обучению в школе Таблица 41. Работа по преемственности Направление деятельности Цель Сроки Ответственны е май Заместитель директора по дошкольному образованию Методическая работа Организация работы по преемственности дошкольных групп и начальной школы: 1.Составление плана работы по преемственности работы дошкольных групп и начальной школы ; Координирование цели, задач, содержания, методов, средств и форм организации образовательных процессов 2.Посещение уроков в 1 классе воспитатели Наблюдение за успехами бывших воспитанников, октябрь уровнем адаптации детей к новым условиям Наблюдение за развитием воспитанников 3.Семинар « Использование новых педагогических технологий Портфолио ученика начальной школы и воспитанников начальной школы и воспитанников детского сада как, средство мотивации личностного развития» 4. Посещение педагогами начальной школы занятий в подготовительной Использование педагогами преемственных технологий, форм, методов обучения и воспитания март Заместитель директора по дошкольному образованию, председатель МО начальных классов Март- апрель Учителя 61 группе. 5. Подготовительные занятия с будущими первоклассниками 1 Экскурсия детей подготовительной к школе группы: -в школьный класс; -библиотеку. 2.Посещение торжественной линейки, посвященной поступлению в первый класс. 3. Рождественские посиделки Успешная адаптация Апрель-май первоклассников к учебному процессу Работа с детьми Развитие творческих В течение способностей детей, года уверенности, умения выступать на публике; воспитание дружеских отношений между детьми 1сентября январь 4. Совместные театрализованные представления 4.Совместное проведение урока в первом классе в течение года 5.Посещение школьного музея 6.«Веселые старты» подготовительная группа и 1 класс в течение года 7. Участие первоклассников в празднике «До свиданья детский сад» май февраль январь воспитатели Педагог, набирающий класс Воспитатели подготовитель ной к школе группы Воспитатели, учителя, рук. музея Воспитатели подг. группы учителя Воспитатели подг. группы Учитель 1 класса Руководитель физ.воспитан. Работа с родителями 1.Участие учителей начальных классов, Ознакомление родителей март 2011г педагога - психолога в проведении с требованиями учителей родительских собраний к уровню подготовки выпускников детского сада к обучению к школе; 2.Оформление наглядной агитации в помощь родителям в уголках для родителей; решении педагогических В течение года консультативная помощь родителям проблем Учителя начальных классов, воспитатели Педагогпсихолог 3. Посещение родителями занятий в подготовительной группе Воспитатели подготовитель ной к школе группы 4.3.3. Модель выпускника дошкольных групп Здоровье и физическое развитие физическое развитие соответствует возрастной норме; физическая подготовка к продолжению обучении владеет своим телом, различными видами движений на уровне, соответствующем его возрасту; хорошо ориентируется в пространстве; подвижен и ловок; развита мелкая мускулатура рук: уверенно владеет карандашом, ножницами; сформирована привычка к здоровому образу жизни: сформированность основных гигиенических навыков, элементарных представлений о пользе занятий физической культурой, 62 сформированность основ безопасного поведения в критических жизненных ситуациях; Развитие познавательной деятельности Кругозор выпускника: сформированы начальные представления о мире; устанавливает доступные причинно-следственные связи и зависимости в объектах и явлениях окружающего мира речь выпускника устная речь выпускника содержательна, эмоциональна, выразительна использует речь как инструмент мышления( умеет связанно и последовательно выражать свои мысли, понимать смысл текста и передавать его содержание; умеет выслушать и понять речь собеседника; Познавательная активность: ребёнок любознателен, активен, способен самостоятельно выполнять поставленные задачи, участвовать в коллективных делах, выражать живой интерес к общему результату Интеллектуальные умения Владеет операциями анализа, классификации, обобщении, сравнения; способен сделать умозаключение и выводы на основе имеющихся знаний; сформированы элементы учебной деятельности Произвольность психических процессов способен строить свою деятельность в соответствии с инструкцией взрослого способен самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат деятельности Имеются основы художественных способностей (музыкальных, изобразительных, танцевальных, актерских) Поведение и общение Владеет навыками межличностного общения с взрослыми и сверстниками устанавливает дружеские отношения; готов к коллективным формам деятельности умеет самостоятельно решать конфликты мирным путем понимает и соблюдает социальные и этические нормы способен управлять своим поведением и способами общения способен давать адекватную оценку своему поведению, деятельности. Мотивационная готовность к школе позитивное отношение к школе, учебная мотивация; эмоциональная устойчивость; Патриотическое воспитание первичные знания о стране, геральдике и т.д. сформированы представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. 63 Модуль 5. Школьное образование 5.1. Содержание образовательной деятельности 5.1.1. Используемые образовательные программы Полнота программного обеспечения образовательного процесса всегда строго контролируется администрацией в части наличия учебно – методических комплексов по всем предметам учебного плана, соответствия используемых учебников реализуемым программам, наличия календарно – тематического планирования по всем предметам, соответствия часов в календарно – тематическом планировании количеству часов, выделяемых на предмет в учебном плане. В школе реализуются программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования и дополнительного образования (с 2010-2011 года – дошкольного). Образовательные программы направлены на обеспечение каждого обучающегося базовым образованием в соответствии с установленными государственными стандартами, сориентированы на формирование системы ключевых компетентностей. Содержание общего образования в Учреждении определяется программами, разрабатываемыми, утверждаемыми и реализуемыми Учреждением самостоятельно на основе федеральных государственных образовательных стандартов и примерных образовательных учебных программ, курсов, дисциплин. С учетом потребностей и возможностей личности общеобразовательные программы в Учреждении могут осваиваться в очной форме, заочной, в форме семейного образования, самообразования и экстерната. Допускается сочетание различных форм получения образования. Для всех форм получения образования в рамках конкретной основной общеобразовательной программы действует единый федеральный государственный образовательный стандарт. Требование обязательности общего образования применительно к конкретному обучающемуся, сохраняет силу до достижения им возраста восемнадцати лет, если соответствующее образование не было получено обучающимся ранее. Учреждение осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ трех ступеней образования по очной форме обучения: Первая ступень - начальное общее образование (нормативный срок освоения 4 года) обеспечивает воспитание и развитие обучающихся, овладение ими чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, основами личной гигиены и здорового образа жизни. Начальное общее образование является базой для получения основного общего образования. Вторая ступень - основное общее образование (нормативный срок освоения 5-6 лет) - обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающегося, его склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. Основное общее образование является базой для получения среднего (полного) общего образования, начального и среднего профессионального образования. Третья ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года) - является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение обучающимися общеобразовательных программ данной ступени образования, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей обучающегося, формирование навыков самостоятельной учебной деятельности на основе 64 дифференцированного обучения. Среднее (полное) общее образование является основой для получения начального профессионального, среднего профессионального и высшего образования. По желанию обучающихся и (или) их родителей (законных представителей) в Учреждении может быть введено обучение обучающихся по различным профилям и направлениям. Образовательный процесс в начальной школе основывается на традиционной программе («Школа России» А.А. Плешков, «Школа 21 век» Н.Ф. Виноградова) В 2010– 2011 учебном году обучается 108 учеников, сформировано 10 классовкомплектов: 3 начальных общеобразовательных класса, 7 общеобразовательных классов, 2 дошкольных группы с числом воспитанников – 40. Дошкольное образование ставит цели создания благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннего развития психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовки ребенка к жизни в современном обществе. Основным результатом образования первой ступени является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач. Основная школа реализуется по модели пятилетней школы. Образовательная программа II ступени обучения в соответствии с «Типовым положением об общеобразовательном учреждении» обеспечивает освоение обучающимися общеобразовательных программ основного общего образования, условия становления и формирования личности обучающихся, их склонностей, интересов и способности к социальному самоопределению. На этой ступени происходит дифференциация обучения. Основная школа способствует развитию личности ребенка на основе систематического освоения сведений об окружающем его мире, отраженных в соответствующих науках и технологиях, в методах и формах познания. Наряду с типовыми программами в школе используются программы элективных курсов, разработанные учителями школы: в 8 классе - «Химические элементы в организме человека», «Документальное сопровождение в проектной деятельности», «Культура речи» в 9 классе - элективный курс по русскому языку «Успешно сдаем ЕГЭ», по математике «Технология работы с контрольно- измерительными материалами», профориентационный курс «Мир профессий». в 10 классе – элективный курс по математике «Задачи с параметрами», по экономике «Предпринимательская деятельность», по информатике «Программирование», элективный курс «Права потребителей». в 11 классе элективные курс по русскому языку « Трудные вопросы при подготовке к ЕГЭ по русскому языку. Культура речи», по математике «Уравнения и неравенства». Элективные курсы включают основные образовательные области и направлены на профессиональное ориентирование учащихся, данные курсы носят развивающий характер, посещаются учащимися во второй половине дня (по выбору). 5.1.2.Основные направления работы школы В течение трёх лет школа работает по проблеме: повышение качества образования школьников на основе личностно-ориентированных технологий и совершенствования воспитательной системы. 65 Критериями оценки качества образования школы являются: Знания, умения и навыки – уровень обученности по предметам, к этой же группе результатов относится сформированность общеучебных и специальных умений, способов когнитивной деятельности. Показатели личностного развития учащихся – уровень развития интеллектуальной, эмоциональной, волевой, мотивационной сторон личности, уровень развития познавательных и других интересов и потребностей, сформированность устойчивой мотивации познания, уровень креативности ребенка и др. Изменения профессиональной компетентности педагогов и их отношения к работе. Рост престижа школы в социуме Сохранение и укрепление здоровья Исходя из поставленных целей и задач управления качеством образования в школе, мы определяем три группы приоритетных направлений: «Учебная работа», «Методическая работа», «Воспитательная работа». 5.2. Программно – методическое обеспечение. 5.2.1. Учебный план. Учебный план МОУ Ягодинская СОШ, реализующий федеральные стандарты в 1 – 11 классах разработан на основе: • Приказа МО РФ от 09.03.04г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования». • Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2010 №889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки РФ от 09.03.2004 №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования», методические рекомендации о введении третьего часа физической культуры в недельный объем учебной нагрузки общеобразовательных учреждений РФ» • Письмо департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-ЮГРЫ от 26.10.2010 № 6766-з «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» • Санитарно – эпидемиологических правил и нормативов «Гигиенические требования к условиям обучения школьников в общеобразовательных учреждениях. СанПин 2.4.2.1178-02», утвержденных Главным санитарным врачом Российской Федерации 25.11.2002г., зарегистрированных в Минюсте РФ 5.12.2002 № 3997. Учебный план школы определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, необходимое на освоение федерального и школьного компонентов по классам и образовательным областям. Базисный учебный план состоит из двух частей: инвариантной и вариативной. В инвариантной части учебного плана школы полностью реализуется федеральный компонент государственного образовательного стандарта и гарантируется овладение выпускниками школы необходимым минимумом знаний, умений, навыков. Вариативная часть учебного плана школы обеспечивает реализацию школьного компонента. Учебный план опирается на следующие принципы: - выполнение Госстандарта по базисным дисциплинам; Учебный план определяет состав образовательных областей базового компонента, распределение времени между федеральным (инвариантным) и школьным (вариативным) компонентами, максимальный объём учебной нагрузки обучающихся. 66 Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья. При формировании учебного плана школа стремилась: выполнить в полном объёме государственный заказ, т.е. спланировать содержание образования в соответствии с областями, предложенными федеральным базисным учебным планом 2004 г.; учесть интересы и возможности обучающихся; не допустить перегрузки обучающихся; учесть интересы и возможности педагогического коллектива и ресурсные возможности школы. Учебный план школы направлен на решение следующих задач: создание максимально вариативной образовательной среды; обеспечение базового образования для каждого школьника; интегративное изучение отдельных дисциплин; осуществление индивидуального подхода к обучающимся, создание адаптивной образовательной среды; содействие развитию творческих способностей учащихся. Школа является общеобразовательной, работает в режиме пятидневной учебной недели. Срок усвоения образовательных программ: начального общего образования – четыре года, основного общего – пять лет, полного общего – два года. Продолжительность учебного года составляет для 1 класса – 33 учебные недели, для 2 – 8,10 классов – не менее 34 учебных недель, 9 и 11 класса – не более 37 недель с учетом итоговой аттестации, согласно Уставу школы. Продолжительность урока для учащихся 1класса – 35 минут (пп. 2.9.1, 2.9.3. – 2.9.5. СанПиН 2.4.2. 1178 – 02), 2-11 классов – 40 минут. Число уроков в день для учеников 1 классов в сентябре – 3, в последующие месяцы не более 4 – х. Домашние задания даются обучающимся с учетом возможности их выполнения в следующих пределах: во 2-ом – до 1,5 ч., в 3-м – от 1,5 до 2 ч., в 4-м – до 2 ч., в 5 – 6 – х классах до 2,5 часов, в 7 – 9 – х до 3 часов, в 10 – 11 – х классах до 3,5 часов (СанПиН 2.4.2.1178-02, п.2.9.19). В 1 классе обучение ведется без домашних задании. Рабочий учебный план для классов первой ступени образования ориентирован на 4-хлетний нормативный срок освоения образовательных программ начального общего образования. В учебном плане определено количество часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Образование в начальной школе является базой, фундаментом всего последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми. 67 Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов: окружающий мир, художественный труд, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения. Изучение русского языка направлено на достижение следующих целей: • развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения; • воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь. • освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; • овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма). Предмет « Литературное чтение» ориентирован на реализацию следующих целей: • формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности; • формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа); • знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы. На изучение иностранного языка во 2 – 4 классах отводится 2 часа. Изучение математики направлено на достижение следующих целей: • развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; • освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры; • воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни. Цель изучения предмета «Окружающий мир» – осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практикоориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни, т.е. основы адекватного поведения в окружающей среде, что составляет основы экологической и культурологической грамотности и соответствующих компетентностей. Особое место необходимо уделяется формированию у младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях. Для более глубокого изучения русского языка и литературы, а также в рамках реализации инновационной программы «Русская современная школа» за счет школьного компонента введены дополнительные часы: «Русский язык» 1 – 4 класс по 2 часа, «Литературное чтение» в 1 – 2 классах по 1 часу. Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей: 68 · развитие способности к эмоционально-ценностному восприятия произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру; · овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности; · воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, многонациональной культуре. Особенностями учебного предмета « Технология» являются: практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников; • формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества - что создает предпосылки для более успешной социализации личности; • возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации в целом. В качестве учебного модуля в рамках курса «Технология» в 3-4 классах изучается «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленные на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности. Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей: · укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности; · развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности; · овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга; · воспитание познавательной активности, интереса и инициативы на занятиях физическими упражнениями, культуры общения в учебной и игровой деятельности. В соответствии с приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2010 года № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» в учебный план с 01.01.2011 в 1-4 классах вводится третий обязательный час физической культуры. Он вводится за счет предмета «литературное чтение» (Письмо ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ и молодежной политики Ханты-Мансийского АВТОНОМНОГО ОКРУГАЮГРЫ ОТ 26.10.2010 № 6766-з «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования») - создание рабочих программ по проведению экскурсий, походов, часа игровой деятельности, часа здоровья, часа спортивного досуга и т.д. 69 Цель введения третьего часа: увеличение двигательной активности обучающихся, снятие учебной аудиторной нагрузки, укрепление здоровья обучающихся. При этом, общий недельный объем учебной нагрузки на обучающихся сохраняется в пределах, установленных Санитарно эпидемиологическими правилами и нормативами (СанПиН 2.4.2. № 1178-02), зарегистрированными в Министерстве юстиции Российской Федерации 5 декабря 2002 года, регистрационный № 3997). Третий час входит в общее количество часов инвариантной части учебного плана и также не превышает её объем, установленный СанПиН. С целью реализации учебных программ в инвариантную часть добавлены 2 часа Русского языка. Общее количество учебных часов не превышает предельно допустимую аудиторную нагрузку при пятидневной учебной неделе: 20 часов в 1 классе, по 22 часа с 3 по 4 класс. Интеграция в начальной школе играет принципиальную роль. Это определяется следующими факторами: - особо жёсткое противоречие между распределением содержания по предметам и гигиеническими требованиями; - потребность учащихся в целостном восприятии мира; - практика работы одного основного учителя, которая охватывает подавляющее число предметов и часов. Интеграция ОБЖ в курсы «Физическая культура» и «Окружающий мир» во всех классах начальной школы будет содействовать лучшему усвоению содержания предмета, установлению более прочных связей с повседневной жизнью учащегося и его семьи и всем окружающим миром, а также основы экологической грамотности. Рабочий учебный план для классов второй ступени образования ориентирован на пятилетний нормативный срок освоения образовательных программ основного общего образования. В учебном плане определено количество часов на изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования. Преподавание учебных предметов федерального компонента осуществляется в соответствии со стандартами первого поколения, утвержденными приказом МО РФ от 05.03.04 №1089. Базовый компонент представлен 6-ю образовательными областями: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, технология. В целях сохранения единого образовательного пространства и единых требований к уровню подготовки выпускников каждая образовательная область представлена предметами федерального компонента. Филология: русский язык, литература, иностранный язык; математика: математика, алгебра, алгебра и начала анализа, геометрия, информатика и информационно-коммуникационные технологии; естествознание: биология, природоведение, физика, химия, география, география ХМАО; обществознание: история; обществознание; физическая культура: физическая культура, ОБЖ; искусство: музыка, изобразительное искусство, МХК; технология: технология. - на учебный предмет «Иностранный язык» (английский) в 5 - 9 классах отводится по 3 часа - учебный предмет «Природоведение» изучается в 5 классе – 2 часа в неделю - учебный предмет «Обществознание» изучается с 6 по 9 класс, является интегрированным, построен по модульному принципу и включает следующие разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право», дается информация о глобальных проблемах современности (в том числе экологические проблемы). - Образовательная область «Искусство» представлена предметами «Изобразительное искусство» по 1 часу (5-9 класс), «Музыка» по 1 часу (5-7 класс). - «ОБЖ» изучается интегрировано с предметами «Природоведение», «Биология», «Физкультура», «Обществознание», «Технология», в 8 классе его изучению отводится 1 час. - Образовательная область «Технология» - 5 – 7 классы по 2 часа, в 8 классе - 1). - учебный предмет «Информатики и ИКТ» изучается в 8 классе – 1 час, в 9 – 2 часа. - «География ХМАО - Югры» в рамках школьного компонента реализуется в 8 – 9 классах по 0,25, где учащиеся получают знания по экологической проблематике региона. 70 - в рамках реализации инновационной программы «Русская современная школа» с 5 по 7 класс выделено по 1часу на изучение курса «Народоведение» - в рамках федерального компонента с целью реализации программы «Русская современная школа», а также в соответствии с рекомендациями департамента образования и молодежной политики ХМАО – Югры с 5 по 11 класс ведется три часа физкультуры для сохранения и укрепления физического и психического здоровья обучающихся средствами физической культуры и спорта, а также знакомства с русскими традиционными подвижными играми. В школьный компонент внесено 3 часа русского языка с 5-6 класс и 1 час в 7 классе с целью подготовки к государственной итоговой аттестации и в рамках реализации программы «Русская современная школа». - Предпрофильная подготовка осуществляется в 8 – 9 классах составляет 0,75 в 8 классе и 1,75 в 9 классе, деление на группы предусматривает возможность выбора курсов с учетом индивидуальных потребностей учащихся. На курсы по выбору отведено: 0,75 +1,75=2,5 часа. Предметные курсы введены с целью более глубокой подготовки учащихся к государственной итоговой аттестации в новой форме по обязательным предметам: русскому языку и математике, а также для расширения знаний учащихся по учебному предмету. Ориентационные курсы призваны помочь в профессиональном самоопределении выпускников основной школы и подготовить к реализации профессионального намерения. В ходе изучения предпочтений учащихся из предложенного педагогами списка курсов были выбраны: «Удивительные опыты с растениями», «Проектная деятельность», «Подготовка к ГИА по русскому языку», «Мир уравнений», «Решение химических задач повышенной сложности», «Работа в Photoshop». Рабочий учебный план для 10-11 классов ориентирован на 2-х-летний нормативный срок освоения образовательных программ среднего (полного) общего образования. Учебными предметами федерального компонента универсального учебного плана, направленными на завершение общеобразовательной подготовки обучающихся являются: «Русский язык» - 2 часа (1/1), «Литература» - 6 часов (3/3), «Иностранный язык» - 6 часов (3/3), «Математика» - 8 часов (4/4), «Информатика и ИКТ» по 1 часу, «История» - 4 часа (2/2), «Обществознание» (включая экономику и право) – 4 часа (2/2), «География» - 2 (1/1), «Химия» - 2 часа (1/1), «Биология» - 2 часа (1/1), «Технология» - 2 часа (1/1), «Физическая культура» - 6 часов (3/3), «ОБЖ» - 2 (1/1), «Физика» - 4 часа, по 2 часа в 10 и 11 классах; «МХК» - 2 часа по 1 часу в 10 и 11 классах. В рамках школьного компонента изучается «История ХМАО» - 2 (1/1) часа. На учебный предмет «Литература» в 11 классе из школьного компонента добавлен 1 час для более глубокого и целостного представления у учащихся о русской классической литературе, а также в рамках реализации программы «Русская современная школа». Учебный предмет «Математика» для расширения базисного уровня за счет школьного компонента увеличен на 1 час в 10 классе и на 1 час в 11 классе для подготовки к государственной аттестации. Для создания оптимального режима работы в 10 - 11 классах в соответствии с ФБУП 2004 года и стандартами первого поколения, организуется предпрофильная подготовка обучающихся, при этом индивидуальная нагрузка не превышает 33 часа. Образовательное учреждение учитывает, что старшая ступень готовит выпускников не только к обучению в ВУЗе, но и в системе начального и среднего профессионального образования, а также к началу трудовой деятельности. - введение курса «Технология профессиональной карьеры. Эффективное поведение на рынке труда» содействует профессиональному самоопределению старшеклассников на основе сформированных компонентов технологической культуры, реальных потребностей рынка труда ХМАО – Югры, Кондинского района. - для расширения изучения материала базовых предметов, для подготовки к единому государственному экзамену введены элективные курсы в 10 -11классах по выбору учащихся, представляющие собой различные варианты дополнительной образовательной направленности учащихся по различным областям знаний, с учетом предпочтений обучающихся и рекомендаций учителей: «Решение задач», «Теория и практика решения текстовых задач», «Предпринимательское право», «Социально-экономические проблемы», «Русский язык», «Учись учиться» (работа с одаренными детьми для подготовки к олимпиадам). При этом 71 индивидуальная нагрузка не превышает 33 часов. Занятия организуются с делением классов на группы с выбором курсов, в форме межклассных учебных групп (4+4=8 ч. ) Часы школьного компонента использованы на: • организацию индивидуальных и групповых занятий; • факультативные и элективные курсы; • увеличение количества часов, отводимых на образовательные области базового компонента; • занятия с одарёнными и со слабоуспевающими учащимися; 72 СОГЛАСОВАНО Начальник отдела по общему и дошкольному образованию И.Г.Айнетдинова 30.12.2010 года ПРИЛОЖЕНИЕ к приказу директора от30.12.2010 года № 270-од Учебный план при 5-дневной неделе МОУ Ягодинская СОШ 2010/11 учебный год Области Филология Предмет Русский язык Литература Иностранный язык Математика Математика Информатика и Естествознание Физика ИКТ Химия География Биология Природоведение Окружающий мир Обществознание История Обществознание Музыка Искусство ИЗО МХК Физкультура Физкультура ОБЖ Технология (труд) Учебный модуль Технология информатика и ИКТ Обязательная нагрузка Школьный компонент История ХМАО-Югры Русский язык География ХМАО-Югры Математика Литература Народоведение Предпрофильная подготовка 1.Удивительные опыты с растениями 2. Подготовка к ГИА по русскому 3.Проектная деятельность языку 4. Мир уравнений 5. Решение химических задач 6. Работа в Photoshop повышенной сложности Элективные курсы: 1. Социально-экономические 2.Решение проблемы задач 3. Теория и практика решения 4.Технология профессиональной текстовых задач 5.Предпринимательское право карьеры Факультативы: 1. Русский язык 2. Учись учиться (Работа с ОД) Максимальная нагрузка 1 3 2 4 2 3 2 2 4 3 3 2 2 4 4 3 2 2 4 5 3 2 3 5 6 3 2 3 5 7 3 2 3 5 2 1 1 2 2 2 1 1 1 8 9 3 2 3 5 1 2 2 2 2 2 3 3 5 2 2 2 2 2 10 1 3 3 4 1 2 1 1 1 11 1 3 3 4 1 2 1 1 1 2 1 2 1 2 2 2 2 1 1 3 1 3 1 1 3 1 1 1 30 27 27 1 1 1 1 1 4 3 33 33 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 1 1 1 1 1 1 2 2 2 3 1 1 1 17 19 20 20 24 25 29 31 2 2 2 2 3 3 1 0,25 0,25 1 1 1 1 1 0,75 1.75 20 22 22 22 28 29 31 32 32 73 5.3. Научно – методическая база. Научно-методическая база школы опирается на теорию современного педагогического менеджмента, разработанную в трудах таких известных педагогов современности, как Поташник М.М., Лазарев В.С., Шамова Т.И., Третьяков П.И., Ушаков К.М., Чекмарева Т.К., Пекан В.И., Зверева В.И., Немова Н.В., а также на теории прогрессивных педагогических технологий. Администраторы школы и педагоги используют в своей работе большое количество методической и нормативно-правовой литературы. 5.4. Особенности организации образовательного процесса школьников. 5.4.1. Режим организации учебного процесса. Организация образовательного процесса строится на основе здоровьесберегающих технологий. Расписание занятий дошкольных групп, обязательных занятий (уроков) и внеурочной деятельности составляется в соответствии с «Гигиеническими требованиями к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях» (СанПиН 2.4.2.1178-02). Таблица 42. Режим работы школы Начало занятий 8.30 Продолжитель ность уроков 40 мин Продолжитель ность перемен Продолжитель ность учебной недели От 10 до 30 минут пятидневная 5.4.2. Формы получения образования учащимися. В настоящее время основной формой обучения является классно-урочная система. В школе также предусмотрено надомное обучение учащихся, которое может осуществляться только на основании медицинского заключения. Прогрессивные технологии, используемые в образовательном процессе В настоящее время в педагогике известно достаточно много технологий. В образовательном процессе школы предполагается использование следующих прогрессивных технологий: - игровая; - уровневой дифференциации; - КСО; - модульная. Самой древней, очевидно, является игровая технология, которая появилась еще до того, как люди осознали процесс обучения, само понятие «технология» и вообще могли называться людьми. Отличительной особенностью данной технологии является ее добровольность, высокая активность и контактная зависимость участников, а также двуплановость. С одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, осуществление которой требует действий, связанных с решением вполне конкретных, часто нестандартных задач, с другой - ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и многочисленными предвосходящими обстоятельствами. Она способствует развитию, обогащает жизненный опыт, готовит почву для успешной деятельности в реальной жизни. Областью применения данной технологии в настоящее время, в основном, является начальная школа и предметы гуманитарного цикла. Дифференциация в обучении существовала во всех классовых обществах, однако, научный подход к проблеме дифференциации был предложен в конце XIX века американским 74 психологом Д. Дьюном. В России начало дифференциации обучения было рассмотрено в работах Т.Г. Шацкого и Г.Т. Блонского, которые пытались строить обучение школьников в соответствии с их способностями. Однако отсутствие методик определения способностей учащихся не позволило получить хороших результатов. Триумф данной технологии за рубежом приходится на середину ХХ столетия (30 - 70 годы): однако там дифференцированный подход привел к понижению стандарта образования. В России идея дифференциации получила активное распространение лишь в последнее время благодаря работам Тильбух Ю.З., Климова Е.А., Маврина С.А., Гузеева В.В., Чередова И.М.. Данная технология в основном применяется в школах, дающих повышенный стандарт образования. В первые годы советской власти в нашей стране возникла необходимость в ускоренном обучении очень большого количества разновозрастных учащихся, что привело к созданию сразу нескольких новых образовательных технологий, призванных решить эту проблему. Создателем коллективных способов обучения в 20-е годы стал Ривин А.Г., который после гражданской войны искал оптимальные методы обучения разновозрастных учащихся. Он объединил учащихся в пары сменного состава и стал обучать учеников по принципу: «Научи другого тому, что знаешь сам». Эта технология была забыта в 40-60-е годы, потом получила свою новую жизнь в трудах Дьяченко К.Д., Шаталова В.Ф. Данную технологию можно считать вспомогательной. Она дает хорошие результаты при использовании её как одной из форм организации учебной деятельности при работе по другим технологиям. Модульное обучение в современном его понимании возникло в США в конце 60-х начале 70-х годов как альтернатива традиционному обучению. Однако его истоки можно обнаружить в Российских традиционных подходах к обучению ремеслам. В отличие от рассмотренных выше технологий эта технология, в качестве основной структурной единицы, использует не урок, а учебный модуль, состоящий из нескольких уроков, образующих некоторую замкнутую целостную систему. В состав модуля входит целевой план действий, банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей. Модульное обучение базируется на деятельностном подходе к процессу обучения, использует теорию развивающего обучения. Из программированного обучения оно заимствует идею активности ученика в процессе его четких действий, осуществляемых в определенной логике, индивидуализированный темп учебно-познавательной деятельности. Из теории поэтапного формирования умственных действий использует самую ее суть - ориентировочную основу деятельности. Кибернетический подход обогатил модульное обучение идеей гибкого управления деятельностью учащихся, переходящего в самоуправление. Из психологии используется рефлексивный подход. Накопленные обобщения теории и практики дифференциации, оптимизации обучения, проблемности - все это интегрируется в основах модульного обучения, в принципах и правилах его построения, отборе методов и форм осуществления процесса обучения. Наиболее полно основы модульного обучения разработаны Юцявичене П.А. и изложены ею в монографии «Теория и практика модульного обучения». Область применения данной технологии очень широка, но она требует высокой профессиональной подготовки педагогов-разработчиков. К тому же, по оценке, сделанной Лаврентьевым Г.В. в работе «Слагаемые технологии модульного обучения», увеличивает нагрузку преподавателей на 20-25% за счет увеличения временных затрат при подготовке к урокам. Модульное обучение позволяет осуществить индивидуализированный подход к процессу обучения, так как у каждого ученика имеется целевой план действий. 75 5.5.Социальный состав учащихся. Таблица 43. Образование родителей \параллель образование\ Высшее Ср.специальное среднее Высшее Ср.специальное среднее Отцов Матерей 3(2,5%) 40(33,3%) 28(23,3%) 15(12,5%) 49(40,8%) 31(25,8%) Таблица 44. Место работы родителей \параллель Место работы\ Гос.предпр. Негос.предпр. Не работает Гос.предпр. Негос.предпр. Не работает Отцов Матерей 46(38,3%) 8(6,6%) 17(14,2%) 61(50,8%) 8(6,6%) 25(20,8%) 5.6. Обученность учащихся. Таблица 45. Качество успеваемости по ступеням образования(%) Учебный год 1-я 2-я 3-я 2006-2007 55 31 25 2007-2008 70 35 30 2008-2009 73 40 34 2009-2010 67 38 22 Таблица 46. Мониторинг общей и качественной успеваемости по школе Таблица 46.1 2005-2006 2006-2007 20082009 2007-2008 2009-2010 ОУ КУ ОУ КУ ОК КУ ОК КУ ОК КУ 99 30 99 35 100 41 98 44 100 35 Отличников На «4» и «5» С одной «3» 2004-2005 2005-2006 (145 чел.) (147 чел.) 2006-2007 (149чел.) 2007-2008 (145 чел.) 2008-2009 (125 чел.) 5 47 10 12 38 4 8 49 5 8 47 3 4 37 4 Таблица 46.2 2009-2010 (118) 1 35 5 76 Неуспевающих - 1 1 - 2 - Таблица 47. Количество медалистов по годам \учебный год Медаль «Золотая» «Серебряная» Аттестаты особого образца год 2006-2007 2007-2008 2004 2005 2006 1 - - - 1 1 Выпускники ОУ, прошедшие обучение по программам Основного общего образования Среднего полного образования Основного общего образования 2009-2010 2008 2009 2010 1 - 1 - - 1 - 1 - Таблица 48. Результаты итоговой аттестации Прошли итоговую аттестацию и получили документ об образовании государственного образца Всего на В том числе особого конец года всего образца Ко-во % Ко-во % 19 18 95 1 5 5 5 100 - - 18 18 100 - - 15 15 100 1 7 Основного общего образования 12 12 100 - - Среднего полного образования 15 15 100 1 7 Основного общего образования 19 19 100 Среднего полного образования 11 11 100 Среднего полного образования 2008-2009 2007 Результаты итоговой аттестации учащихся 11 класса свидетельствуют об освоении учащимися образовательных программ по обязательным предметам и предметам по выбору. Школа создаёт все необходимые предпосылки, условия и механизмы для обеспечения возможностей получения качественного, доступного образования. Применяя в своей работе разнообразные и разноуровневые формы обучения, учителями созданы необходимые условия для реализации обучения детей с разными способностями, с разной степенью усвоения программного материала. 77 Таблица 49. Запросы учащихся к образованию повышенного уровня \параллель профиль\ 10 11 + + + + + + Физико-математический Информационно-технологический Филологический Социально-экономический Социально-гуманитарный Гуманитарный Правовой Иное 5.7. Формы и методы работы с одаренными детьми В школе сложилась определённая система работы по выявлению, поддержке и развитию одарённых детей, основным направлением которой является организация исследовательской и проектной деятельности, олимпиадного движения. Накоплен опыт работы по выявлению и подготовке одарённых детей к участию в интеллектуальных играх, конкурсах, олимпиадах различных уровней. Сформирован банк данных обучающихся повышенных учебных возможностей. Разработан план работы с успешномотивированными детьми. В работе с одаренными детьми используются различные формы и методы, такие как: индивидуальные консультации, вовлечение в исследовательскую деятельность, использование разноуровневых заданий, привлечение к творческой и проектноисследовательской деятельности, участию в конкурсах, выставках, презентациях, подготовке опережающих сообщений в классе, проведению креативных минуток. Внешняя экспертиза качества работы с одарёнными детьми осуществляется по результатам участия в олимпиадах, конкурсах и конференциях научно-исследовательских ученических работ. Исходя из сформулированной в школе модели выпускника, основной упор был сделан на развитие у учащихся ключевых образовательных компетентностей. Данная работа способствовала увеличению количества школьников, принимавших участие в школьных, межрегиональных, муниципальных предметных олимпиадах по различным предметам. В учебный план 2010-2011 года включены курсы, углубляющие базовые знания учащихся: «Удивительные опыты с растениями», «Подготовка к ГИА по русскому языку», «Проектная деятельность», «Мир уравнений», «Решение химических задач повышенной сложности», «Социально-экономические проблемы», «Решение задач», «Теория и практика решения текстовых задач». Результатом данных курсов явилась повышение результативности на олимпиадах как школьных, так и муниципальных. В прошлом году среди выпускных классов на школьном этапе Всероссийской олимпиады школьников было всего 3 призера, в 2010-11 учебном году среди учащихся 9 – 11 классов количество детей, справившихся с 50% и более заданий 9 человек. Отмечается стабильно высокое количество участников на олимпиаде по русскому языку и математике. 78 Впервые в 2010 году учащиеся нашей школы принимали участие в региональной интернет-олимпиаде школьников Ханты-Мансийского автономного округа – Югры по математике для 8-9 классов. Из 26 участников олимпиады наши участники заняли 1, 5, 8 место. Таблица 50.Результаты региональной интернет-олимпиады школьников Место Участник A B C 1 Чернавский + Алексей + 5 Пакишев Николай 8 Козлов Александр D E F G H + + + + + + + + + -1 + + I -2 J K Всего + + 8 + + 7 + + 4 Таблица 51. Участие в межрегиональной (международной) олимпиаде по основам наук УрФО (г.Екатеринбург) Русский Английский № Математика Биология История язык кла язык ФИ участника сс II II I I тур I тур II тур I тур I тур II тур II тур тур тур тур в/л в/л 1Романенко Алена 6 80 72 85 82 в/л 2Бормова Дарья 7 87 83 95 в/л в/л в/л 3Копач Кристина 7 67 68 88 62 81 42 Аперонова в/л 4 8 61 Анастасия 72 Чернавский в/л в/л в/л 5 8 63 70 78 86 Алексей 60 65 85 Мартынович в/л 6 8 61 Кристина 63 п/л 7Броль Александра 8 51 67 8Исаченко Иван 0 1 2 3 5 56 5 61 7 40 1 Пакишев Николай 8 90 1 Козлов Александр 9 57 1 Калачев Денис 62 Лоскутова 9 Василиса 1 Марышина Анна Итого участников: 9 7 5 9 в/л 75 в/л 57 п/л 63 в/л 67 8 1 1 1 - 2 2 79 Таблица 52. Результаты школьного этапы олимпиады Юниоров 2010 год Победители Предмет № Ф.И. ученика Класс 1Безрогов Никита 2 2Сомочкин Кирилл 2 3Романова Екатерина 1 4Травникова Маргарита 1 5Чернавская Алена 4 6Суязов Данил 4 Результ ат (в %) Математика Русский язык Русский язык Окружающий мир Русский язык Математика 90 95 93 91 85 73 Учитель (Ф.И.О. полностью) Пакишева Алена Николаевна Пакишева Алена Николаевна Емельянова Екатерина Николаевна Емельянова Екатерина Николаевна Сомочкина Лариса Анатольевна Сомочкина Лариса Анатольевна Призеры Пакишева Алена Николаевна Математика Пакишева 2Маслакова Мария 2 82,5 Алена Николаевна Математика Пакишева 3Колычев Данил 2 70 Алена Николаевна Русский язык Пакишева 4Терещенок Денис 2 70 Алена Николаевна Окружающий Емельянова 5Ненашев Александр 1 мир 76,5 Екатерина Николаевна Русский язык Сомочкина Лариса 6Дрейзер Татьяна 4 77 Анатольевна Русский язык Сомочкина Лариса 7Шумова Анжелика 4 58 Анатольевна Важнейшие школьные традиции: организация Недели наук в школе, как подготовка к районной научно – практических конференций «Шаг в будущее», проведение ежегодного конкурса «Ученик года», а так же проведение интеллектуально-познавательных мероприятий в рамках предметных декад. Таблица 53. Участие в интеллектуально-познавательных школьных мероприятиях. Наименование 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 Количество призовых мест в школе 12 23 32 35 55 1Перевозкина Анастасия 2 Математика 85 Информация об одарённых обучающихся размещается на школьном стенде, публикуется в школьной газете, благодаря родительской общественности некоторые замечательные дела и мероприятия получают отклик в районных газетах. Ежегодно школа участвует в приоритетном 80 национальном проекте «Образование» на школьном и муниципальном уровнях. Обладателями гранта губернатора ХМАО–Югры и главы Кондинского района стали медалисты школы: Таблица 54. Динамика численности медалистов Учебный год 2004-2005 2007-2008 2008-2009 2009-2010 золото 1 - Серебро 1 1 - 5.8. Воспитательная работа Воспитательная система школы, включающая в себя учебный процесс, внеурочную жизнь детей, их деятельность и общение за пределами общеобразовательного учреждения, призвана обеспечивать более полное всестороннее развитие личности каждого ребенка, формирование его самостоятельности и ответственности, гражданского становления. Создавая общешкольную воспитательную систему, школа стремится к тому, чтобы воспитательное пространство стало пространством самовыражения личности ребенка, педагога. Педагогам предоставляется реальная возможность для самовыражения как в профессиональной сфере посредством организации и участия в преподавательской, воспитательной, управленческой деятельности, так и в непрофессиональной сфере посредством развития и проявления своих способностей в различных видах искусства, спорте, техническом творчестве, рукоделиями и т.д. Учащимся создаются условия для самовыражения в познавательной, трудовой, эстетической, коммуникативной, игровой, экологической деятельности, занятиях физической культурой и спортом. Для успешного решения вопросов обучения, воспитания и развития личности ребенка необходимо активное взаимодействие всех участников общеобразовательного процесса. Воспитательные функции в школе призваны выполнять все педагогические работники: учителя-предметники, классные руководители, воспитатели ГПД, педагог-организатор, психолог, социальный педагог, заместитель директора по воспитательной работе. Служба воспитания школы выстроена по следующей схеме: Заместитель директора по воспитательной работе Классные руководители, воспитатели ГПД Социальный педагог, педагог-психолог Учителя-предметники, руководители дополнительного образования Внеурочная деятельность в школе традиционно делится на две части: общешкольные дела и внутриклассная жизнь. Итоги классной воспитательной работы подводят классные руководители в анализе работы за полугодие, учебный год. Анализ воспитательной работы школы за год опирается на отчеты по направлениям деятельности, отчеты классных руководителей и педагогов дополнительного образования. 81 5.8.1. Программа «РОСТ’Ок» С 2009-2010 учебного года воспитательная деятельность педагогического коллектива реализуется в соответствии с программой «РОСТ’Ок», в основе программы лежат 8 подпрограмм, цели и задачи которых соответствуют воспитательным направлениям: «Я и закон» (нравственно – правовое направление, профилактика правонарушений, профилактика детского дорожного травматизма) «Надежда» (эстетическо-культурное) «Мы- дети России» (гражданско-патриотическое направление) «Земля- наш общий дом» (экологическо-трудовое) «Знание- сила» (учебно-познавательное) «Здоровый школьник» (физическое, нравственное, духовное здоровье) «Семья» «Будущее- это мы» (активизация школьного и классного самоуправления) Проблемой, которую решает программа «РОСТ’Ок» стало: Совершенствование воспитательной системы школы через создание и поддержку условий для формирования нового русского человека высоконравственного, образованного, духовного, трудолюбивого, любящего свое Отечество. Задачи: 1. Совершенствование работы с родителями с учетом местной специфики 2. Вовлечение учащихся в систему дополнительного образования с целью обеспечения самореализации личности; 3. Создание условий для воспитания здоровых физически и нравственно, разносторонне развитых, инициативных и раскрепощенных, с развитым чувством собственного достоинства людей. 4. Формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, формирование нравственной позиции 5. Развитие инициативы и активности учащихся в организации учебно-воспитательного процесса через работу школьного и классного самоуправления. Подпрограмма «Я и закон» (нравственно – правовое направление, профилактика правонарушений, профилактика детского дорожного травматизма) Цель: Воспитание нравственного человека, способного к принятию ответственных решений и к проявлению нравственного поведения в любых жизненных ситуациях. Задачи: ознакомление учащихся с правовыми актами государства; воспитание уважительного отношения к законам страны и убеждение в необходимости их выполнения; привитие навыков законопослушного поведения, умения защищать свои права и свободы в установленном порядке; профилактика экстремизма, терроризма, безнадзорности и правонарушений учащихся, формирование знаний по правилам дорожного движения, профилактика детского дорожного травматизма создание условия для нравственного самовоспитания учащихся. Содержание воспитательной работы: изучение нравственной воспитанности учащихся школы и определение возможных путей коррекции нравственной воспитанности учащихся необходимости методами и формами воспитательного воздействия; 82 разностороннее развитие нравственного мышления учащихся привлечение возможностей социума для формирования нравственной культуры учащихся; ответственности за свои поступки; учет возрастных особенностей в организации деятельности учащихся по данному направлению; создание условий для проявления учащимися собственных достижений в проявлении своих нравственных качеств. Ожидаемые результаты: устойчивый интерес к знанию и соблюдению прав несовершеннолетних детей; сформирован дружный школьный коллектив; дети доброжелательны по отношению друг к другу и взрослым Подпрограмма «Надежда» (эстетическо-культурное) Подпрограмма включает элементы культурологического направления (изучение русской культуры) помогает возрождению русского народа, формирует нравственные идеалы, воспитывает национальную гордость за свою Родину. Цель: создание условий для позитивного общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и самостоятельности, ответственности, искренности и открытости в реальных жизненных ситуациях, интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах. Задачи: Создание условия для формирования личности ученика как субъекта, знающего и уважающего культуру своего народа, его традиции, обычаи, обряды, способного к саморазвитию и самореализации творческого потенциала. формирование творческих способностей детей, создание условий для самореализации личности. Формирование у учащихся на всех возрастных этапах культуры общения; использование активных и творческих форм воспитательной работы для полного раскрытия талантов и способностей учащихся; воспитание стремления учащихся к полезному времяпрепровождению и позитивному общению; развитие художественного вкуса, творческих способностей и наклонностей учащихся, т.е. учащиеся получают возможность к творческому самовыражению. Содержание воспитательной работы: изучение интересов и запросов учащихся, их способностей и желания участвовать в общественной жизни в учебном заведении; изучение запросов родителей в развитии талантов и интересов учащихся; качественное проведение всех внеклассных мероприятий и тщательная их подготовка; учет индивидуальных возможностей учащихся и возрастных особенностей в подготовке воспитательных мероприятий; поддержка инициативы и творческих начинаний учащихся, их стремления к общению и совместному досугу; соблюдение нравственных традиций и правовых норм в организации досуговой деятельности учащихся; соблюдение эстетических и этических норм при проведении внеклассных мероприятий любого уровня. Ожидаемые результаты: 83 адекватный член школьного социума, способный к саморазвитию и самореализации творческого потенциала Подпрограмма «Мы - дети России» (гражданско-патриотическое направление) Цель: формирование уважительного отношения к человечеству, представителям других национальностей, к своей национальности, ее культуре, языку, традициям и обычаям; Задачи: формирование гражданской и правовой направленности личности, активной жизненной позицией; воспитание гордости за свое Отечество и ответственности за судьбу своей страны; поддержка стремления учащихся служить Отечеству, утверждать на земле справедливые взаимоотношения между людьми, отстаивать свои права и права других людей; передача учащимся знаний, умений и навыков социального общения людей, опыта поколений; проявлять свою гражданскую позицию в самых непредвиденных ситуациях, бороться с безнравственными и противоправными поступками. формирование исторического сознания, нравственных ценностей и идеалов на примере жизни выдающихся людей России, ХМАО, Кондинского района, п. Ягодного у всех участников образовательного процесса. Данные направления реализуются на различных уровнях: - учебном (в рамках курсов истории, обществознания, права, граждановедения, ОБЖ, литературы, окружающего мира) - внеучебном (экскурсии, праздники, выставки, викторины, классные часы, участие в социальных проектах, в акциях гражданской направленности); - институциональном (уклад школьной жизни – ученическое и школьное самоуправление, детские общественные объединения); - социально – проектном (реализация общественно – значимых проектов, связанных с совместными действиями местных органов власти, участников образовательного процесса). Содержание воспитательной работы: организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения; формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости; развитие патриотических чувств учащихся через проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах; организация встреч с представителями общества – истинными гражданами и патриотами своей страны; создание условий для проявления истинного патриотизма учащихся, любви к Родине, месту, в котором ученик растет; посещение мест, связанных с памятью поколений, формирования культуры проявления патриотизма и гражданской позиции; активное сотрудничество с социумом и общественными организациями по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся. Ожидаемые результаты: 1. Повышение гражданской культуры всех участников образовательного процесса (тестирование, социологический опрос). 84 2. Создание новых объединений – временных и постоянных общественных школьных объединений учащихся, учителей, родителей (наблюдение, качественный анализ). 3. Проведение мероприятий, разработанных и проведенных самостоятельно учащимися (количественный и качественный анализ). 4. Реализация совместных планов и программ с государственными органами и общественными органами (количественный анализ). Подпрограмма «Земля - наш общий дом» (экологическо-трудовое направление) Цель: Формирование готовности к правильному взаимодействию с окружающей природой. Она включает: эмоциональную сторону (восприимчивость к миру природы, чувство удивления, восторженности, эмоционально- положительное отношение к ее объектам, мотивам поведения), деловую готовность (возможность реализовать свои знания в разнообразных нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, желание участвовать в альтруистической деятельности), зачатки «внутренних» мотивов поведения как предпосылки бескорыстия и эмпатии (чувства сопереживания, сочувствия); интеллектуальную готовность (определенный уровень информированности детей о природе, возрастной уровень эрудиции и познавательных интересов, осознание себя как носителя экологической культуры). Задачи: Формирование предприимчивости: изготовление изделий прикладного искусства, овладение навыками народного творчества. Формирование активной социальной позиции Формирование и закрепление такого качества личности как экологическая ответственность. Воспитание экологической культуры подрастающего поколения Углубление мотивации и активизации деятельности учащихся в природе. Содержание воспитательной работы: организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков экологического и трудового поведения; активное сотрудничество с социумом и общественными организациями; развитие ответственности за свои поступки; учет возрастных особенностей в организации деятельности учащихся по данному направлению; Ожидаемые результаты: сформирована активная социальная позиция, воспитание экологической культуры подрастающего поколения. Подпрограмма «Знание-сила» (учебно-познавательное направление) Цель: Осознание учащимися значимости развитого интеллекта для будущего личностного самоутверждения и успешного взаимодействия с окружающим миром. Задачи: Формировать осознанные познавательные интересы и стремление их реализовать, Формировать интеллектуальную готовность и способность к продолжению образования. Создавать условия для проявления учащимися своих интеллектуальных достижений в школе и за ее пределами; применения своих знаний на практике. Обеспечить ребенку комфортную эмоциональную сферу - "ситуацию успеха". Знакомить учащихся школы с интеллектуальными достижениями различных людей; 85 Создавать условия для становления, развития и совершенствования интеллектуальных возможностей учащихся средствами воспитательной работы; Идея: - учащиеся должны осознать, что развитие интеллекта необходимо им для успешного будущего; - формирование интеллекта происходит не только в урочное время, но и в интеллектуально направленном общении и внеклассных видах деятельности; - интеллектуальные возможности – это не только успешность в учении, но и осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния; - воспитание интеллекта – это создание условий для самореализации и самовоспитания, конструктивного взаимодействия с окружающей средой, стремления к совершенствованию себя; - здоровый интеллект – это умное поведение в самых различных и непредвидимых ситуациях. Содержание воспитательной работы: формирование культуры умственного труда средствами воспитательной работы; развитие всестороннего и глубокого интереса к интеллектуальной деятельности, потребности в развитии собственного интеллекта; развитие творческой инициативы и активности учащихся в интеллектуальной деятельности; создание атмосферы творчества, проявления самостоятельности учащихся в подготовке воспитательных мероприятий; стимулирование и поощрение достижений учащихся в данном направлении. Ожидаемые результаты: формирование учебной мотивации учащихся, правильно сформированная профессиональная ориентация, осознание своего внутреннего мира, своих возможностей, своего эмоционального состояния Подпрограмма «Здоровый школьник» (физическое, нравственное, духовное здоровье) Подпрограмма представляет собой комплексную систему воспитания здоровых физически и нравственно, разносторонне развитых, инициативных и раскрепощенных, с развитым чувством собственного достоинства людей. Цель: Формирование у учащихся понимания значимости здоровья Задачи: Формирование у ребенка совместно с семьей представления о ценности здоровья, необходимости ведения здорового образа жизни; Отработать систему выявления уровня здоровья учащихся школы и целенаправленного отслеживания его в течение всего времени обучения. Создать условия для обеспечения охраны здоровья учащихся, их полноценного физического развития и формирования здорового образа жизни. Организовать систему профилактической работы по предупреждению детского травматизма на дорогах, предотвращения роста заболеваемости учащихся школы. Осознанное отношение к здоровью и физической культуре, к преодолению вредных привычек учащихся средствами физической культуры; 86 Умение применять простейшие способы оказания первой медицинской помощи, способность действовать в чрезвычайных ситуациях. Содержание воспитательной работы: изучение состояния физического учащихся и определение возможных путей преодоления физического нездоровья, формирования интереса и желания преодолеть собственные проблемы здоровья; изучение отношения родителей учащихся к данной проблеме в школе и дома (анкетирование); изучение спортивных интересов учащихся, потребностей в занятиях физкультурой и спортом; учет возрастных и личностных возможностей учащихся в спортивных мероприятиях и праздников; поощрение учащихся, демонстрирующих ответственное отношение к занятиям спортом и физкультурой; поощрение родителей учащихся, поддерживающих деятельность школы в данном направлении; привлечение родителей – энтузиастов спортивного движения для пропаганды здорового образа жизни в семье; профилактическая работа по предупреждению детского травматизма существование строгих правил формирования культуры здорового образа жизни, а именно: строгий контроль проветривания учебных помещений, помещений отдыха; организация минуток отдыха, разминок в урочное и внеурочное время; традиционное и хорошо ориентированное санитарно-гигиеническое просвещение учащихся; просвещение классных руководителей, воспитателей и родителей по данной проблеме и проведение для них семинаров, лекториев по организации в классных коллективах, дома содержательной воспитательной работы в данном направлении; постоянное сотрудничество с медицинской службой по изучению состояния здоровья контингента учащихся, динамики и организации условий для улучшения их состояния; постоянное сотрудничество с семьями учащихся по проблеме преодоления вредных привычек, просвещение родителей; демонстрация знаний, умений и достижения учащихся в этом направлении, стремление к здоровому образу жизни. Ожидаемые результаты 1) Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей, анализ состояния здоровья и выработка мер коррекции. 2) Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний. 3) Снижение уровня заболеваемости у детей с повышенной мотивацией к учебной деятельности. 4)Исключение употребления табака, алкоголя, наркотиков. 5) Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода. 6) Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию. 7) Повышение заинтересованности педагогических работников в укреплении здоровья учащихся. 87 8)Повышение социальной защищенности детей. 9) Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности. Подпрограмма «Семья» Цель: Осознание учащимися всех возрастов значимости семьи в жизни любого человека. Задачи: Создать условия для активного и полезного взаимодействия школы и семьи по вопросам воспитания учащихся; Предоставлять родителям необходимую информацию об участии ребенка в жизни школы и класса, демонстрация его достижений. Позитивно влиять на формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей; Преодолевать негативные тенденции в воспитании учащихся в отдельных семьях, привлекать с целью помощи и поддержки соответствующие организации; Создать систему целенаправленной воспитательной работы для психолого – педагогического просвещения родителей Максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию развитой личности. Содержание воспитательной работы: изучение взаимоотношений детей и родителей, атмосферы в семьях учащихся; сотрудничество с общественными и правовыми организациями с целью сохранения физического и психического здоровья и благополучия каждого ребенка в семье; создание благоприятной атмосферы общения, направленной на преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся в системе «учитель –ученик – родитель»; разностороннее просвещение родителей по вопросам психологии и педагогики, воспитания учащихся, использования активных форм просветительской деятельности; организация проведения совместного досуга родителей и учащихся; привлечение родителей к активному участию в жизни школы, формированию внутренней политики школьной жизни; демонстрация достижений родителей в воспитании детей, положительного опыта семейного воспитания; поощрение родителей, активно участвующих в жизни школы. Ожидаемые результаты активное и полезное взаимодействие школы и семьи по вопросам воспитания учащихся; формирование у детей и родителей позитивных семейных ценностей; духовное общение детей и родителей; система психолого-педагогического просвещения родителей Подпрограмма «Будущее- это мы» (школьное самоуправление) Цель: Развитие инициативы и активности учащихся в организации учебно-воспитательного процесса через работу школьного и классного самоуправления Задачи: 88 Создание условий для расширения выбора школьниками различных видов деятельности, формирование потребностей к саморазвитию, самообразованию. Создание условий для проявления, развития и самореализации организаторских способностей, лидерских черт как специальных способностей учащихся. Моделирование нормативно-правовых отношений между участниками образовательного пространства. Организация сотрудничества с учащимися, педагогами, родителями других образовательных учреждений при реализации программы. Развитие ученического и школьного самоуправления, формирование статуса школы как центра общественных и культурных связей. формирование и сохранение школьных традиций. Содержание и формы работы Для реализации цели и задач программы разработаны стратегические направления, представленные в следующих формах: Развитие ученического самоуправления в школе: проведение ежегодной выборной компании в школе, членов Актива школы. Компания организуется и проводится согласно Положению о детской общественной организации школьного и классного самоуправления Проведение акций: «День самоуправления», «День Здоровья», соревнования «Империя Игр» и т.д., предлагающих различные виды деятельности, которые развивают организаторские способности учащихся и моделируют социальные отношения в обществе, помогают учащимся в выборе профессии. Внешняя деятельность. Результатами этих контактов стали обменные поездки на слеты лидеров ученического самоуправления: - слет детских общественных объединений Кондинского района Ожидаемые результаты 1. Сформированные организаторские способности, лидерские черты как специальные способности учащихся. 2. Учащиеся, умеющие владеть нормативно-правовыми отношениями между участниками образовательного пространства. 3. Развитое сформированное ученическое и школьное самоуправление, 4. Система школьных традиций. 5.8.2.Сохранение и укрепление здоровья учащихся. В соответствии с Программой социально-экономического развития Российской Федерации к приоритетным направлениям государственной политики по улучшению положения детей в Российской Федерации относятся: охрана и укрепление здоровья детей и подростков; проведение профилактической работы с семьями для предупреждения их социального неблагополучия; повышение эффективности государственной системы поддержки детей, находящихся в особо сложных обстоятельствах, в том числе детей-инвалидов, детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей; создание условий для активного включения детей в социально-экономическую и культурную жизнь общества Конечным результатом в политике любого государства является здоровье нации, именно здоровье выступает как мера качества жизни. Здоровье детей и подростков является 89 одним из важнейших показателей, определяющих потенциал страны (экономический, интеллектуальный, культурный), а также одной из характеристик национальной безопасности. Среди важнейших социальных задач, которые сегодня стоят перед образованием - забота о здоровье, физическом воспитании и развитии учащихся. Школой разработана специальная программа по сохранению и укреплению здоровья детей. Условия, направленные на сохранение, укрепление и восстановление здоровья школьников Состоян ие физического здоровья обучающихся Уровень учебной и других нагрузок на организм обучающихся Уровень физической подготовки и воспитания учащихся Состоян ие влияния внешней социальной среды Уровень развития физической культуры Уровень психологической помощи школьникам Состоян ие лечебнооздоровительной работы Состоян ие микроклимата в школе и дома Состоян ие внеурочной воспитательной работы Рациона льная организация учебного труда в школе и дома Здоровье учащихся находится в прямой зависимости от условий обучения, двигательной активности, правильного чередования нагрузки и отдыха, условий семейного воспитания. Объем и интенсивность учебных нагрузок также влияют на состояние здоровья детей. жизни. Цель программы Охрана и укрепление здоровья учащихся, приобщение их к ценностям здорового образа Задачи программы: Повышение уровня информированности учеников, их родителей и педагогов в вопросах сохранения здоровья путем использования различных форм и методов профилактической работы. Формирование позитивного отношения к сохранению здоровья в каждом школьнике. 90 Формирование взаимоотношений с окружающим миром, обществом, самим собой. Создание условий для формирования психически здорового, физически развитого и социально-адаптированного человека. Условия, позволяющие реализовать цель и задачи программы: Наличие и эффективное функционирование спортивного зала, тренажерного зала, Наличие медицинского кабинета, Наличие школьного стадиона, Творческий потенциал учителей физкультуры, Взаимное сотрудничество с спортивной школой, Внесение в учебный план школы трех часовой физической культуры, Проведение и анализ мониторинга, физического развития. Одним из методов реализации программы является создание системы наблюдения за состоянием здоровья ребенка на основе педагогических наблюдений, медицинских обследований, создание нормальных санитарно-гигиенических условий обучения, питания, комфортной психологической среды, системы воспитательных мероприятий. Всесторонняя реализация программы здоровья в школе включает в себя следующие компоненты: 1) Образование учащихся, родителей в области здорового образа жизни. 2) Физическое воспитание в урочное и внеурочное время, 3) Работа медицинской службы, 4) Служба питания школы, 5) Социально-психологическая служба школы, 6) Вовлечение родителей и общественности в работу по сохранению и укреплению здоровья детей, 7) Работа педколлектива и родительской общественности по теме " Сохранение и укрепление здоровья детей ". Сроки реализации программы 1 этап 2009-2010 учебный год Подготовительный 2 этап 2010-2011 учебный год Практический 3 этап 2011-2013 учебный год обобщающий Ожидаемые результаты 1) Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья детей, анализ состояния здоровья и выработка мер коррекции. 2) Снижение количества наиболее часто встречающихся в школьном возрасте заболеваний. 3) Снижение уровня заболеваемости у детей с повышенной мотивацией к учебной деятельности. 4) Исключение употребления табака, алкоголя, наркотиков. 5) Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода. 6) Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию. 7) Повышение заинтересованности педагогических работников в укреплении здоровья учащихся. 8) Повышение социальной защищенности детей. 9) Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности. 91 Перечень мероприятий, проводимых ежегодно. 1. Организация учебно-воспитательного процесса (контроль за соблюдением санитарных норм на уроках и переменах, во время проведения мероприятий, при составлении расписания). 2. Методическая работа в школе (совещания, разработка метод рекомендаций, проведение методического дня по здоровьесберегательным технологиям, родительские собрания и всеобучи, педсоветы). 3. Спортивно-оздоровительные мероприятия в школе (секции, кроссы, Дни здоровья, месячники спортивно-массовой работы, Дни ОБЖ (ГО), школьные соревнования, профильные лагеря, тур. походы). 4. Санитарно-просветительская работа (классные часы по здоровьесберегающим технологиям, конкурсы рисунков, плакатов, сочинений, стенгазет). 5. Профилактическая работа (медосмотр, тематические встречи с медработниками и пр.). 6. Корректировка работы по организации питания в школе. Таблица 55. Программа действий по реализации цели и задач № Формы деятельности 1 2 Практический этап (2007/08 уч. год) 1. Организационная работа 1 Знакомство с медицинскими карточками учащихся 1-х классов и прибывших учащихся 2 Обеспечение текущего медико- психологического наблюдения за учащимися 3 Составление графика работы детских объединений и секций, набор воспитанников 4 Привлечение родителей к решению проблем здоровья учащихся через организацию лектория, родительских собраний 5 Осуществление просветительской деятельности, направленной на формирование мотивации здоровья и поведенческих навыков здорового образа жизни среди учащихся, их родителей, педагогов. 6 Конкурс плакатов «Мы выбираем жизнь» 7 Совершенствование проведения утренней зарядки в начальной школе 8 Физкультминутки во время уроков 9 Организация подвижных перемен 1 Планирование и проведение классных часов по 0 профилактике здорового образа жизни 1 Организация встреч с медицинскими работниками школы, 1 психологами, учителями ОБЖ 1 Проведение анализа влияния перегрузок учащихся в ходе 2 учебного процесса и при выполнении домашнего задания на их здоровье. Вынесение этой проблемы для обсуждения на заседании Срок исполнен ия 3 августсентябрь 5.09-9.09 В течение года апрель В течение года В течение года апрель В течение года В течение первого полугодия Ноябрьдекабрь, январь 92 педсовета 1 Организация летнего отдыха и трудозанятости подростков май 3 1 Проведение классных часов по теме «Мы против 4 наркотиков», «День толерантности», 1 Обучение детей и родителей алгоритмам поведения в 5 экстремальных ситуациях. 2. Спортивно-массовые мероприятия 1 День Здоровья 2 3 4 5 6 7 8 9 1 Губернаторские состязания Кросс «Золотая осень» Веселые старты в начальной школе Спартакиада для учащихся 5-8 классов Открытие лыжного сезона Соревнования по шахматам, шашкам Месячник оборонно-массовой и спортивной работы Соревновании по лыжам «Закрытие лыжного сезона» Первенство по многоборью Ноябрь, апрель 2 неделя сентября сентябрь Сентябрь октябрь ноябрь декабрь декабрь февраль март март 0 1 Декада Здоровья апрель 1 1 Кросс, посвященный Дню Победы май 1 Президентские состязания май 2 3 1 Подготовка и проведение туристических по 4 ходов, отработка навыков ориентирования на местности без карты, преодоление препятствий, разбивка лагеря и приготовление пищи. 3. Психологическая поддержка 1 Диагностика уровня развития психических функций учащихся 2 Проведение уроков здоровья 3 КРР на этапе адаптации 4 Организация консультаций для школьников и их родителей 5 Разработка рекомендаций для учителей по вопросам педагогического общения 6 Компьютерное тестирование по профориентации учащихся 9-х и 10-х классов 7 Выступление на педсоветах о современных достижениях психологической науки 8 Сказка-терапия (1-4-е классы) 9 Тренинг общения (5-7-е классы) 1 Психологическая помощь родителям в форме лекций, 0 конференций, индивидуального консультирования по темам: В течение года В течение года октябрьдекабрь В течение года В течение года Февраль, март В течение года Январьмарт Февраль В течение года 93 - «Возрастная психология ребенка»; - «Особенности воспитания различных категорий школьников»; - «Основные критерии нервно-психологического развития ребенка» 1 Работа групп психокоррекции В течение года 1 1 Обучение родителей основам психологии и физиологии 2 ребенка в целях создания комфортной среды. 1 Тренинг «Уверенность» (9,11 класс) 3 Обобщающий этап (2007/08 уч. год) Мартапрель 1 Анализ работы по программе 2 Подведение итогов реализации программы 3 Составление рекомендаций по работе в данном направлении исходя из полученных данных 4 Обобщение опыта работы Таблица 56.Группы здоровья детей Параллель Группа здоровья 1 2 3 4 всего 1 2 6 8 2 3 4 5 1 17 2 19 12 1 8 1 6 3 13 9 10 6 10 9 19 7 8 7 7 1 15 4 13 1 1 19 9 15 4 19 10 11 6 9 1 4 15 5 25 106 18 2 151 120 100 80 60 40 20 0 1 группа 2 группа 3 группа 4 группа Социально-психологическая служба. К основным направлениям деятельности службы относятся: - психологическое просвещение; - психологическая профилактика; - психологическая диагностика; 94 - психологическая коррекция; - консультативная деятельность. В течение года решаются следующие задачи: 1. Осуществление социальной, психолого-педагогической помощи детям и подросткам, испытывающим трудности в школьной адаптации 2. Формирование навыков эффективного общения у детей и подростков 3. Оказание консультативной помощи детям, подросткам и родителям в проблемных семьях 4. Формирование критического отношения к социальным вредностям (курение, алкоголь, наркотики и т.п.) 5. Создание системы психолого-педагогической поддержки учащихся в период их адаптации (1, 5 кл), позволяющей им не только приспособится к школьным требованиям, но и всесторонне развиваться и совершенствоваться в различных сферах общения и деятельности. 5.8.3.Реализация программы «Русская современная школа» С 2004 года воспитательная система школы работает по программе И.Ф.Гончарова "Русская современная школа", которая основывается на создании и поддержке условий для формирования нового русского человека - высоконравственного, образованного, духовного, трудолюбивого, любящего свое Отечество. Помимо изучения народных традиций, праздников в ходе проведения школьных мероприятий, в данном направлении с 2004 работали разнообразные детские объединения дополнительного образования ("Серафим", "Народные промыслы", "Театр нетрадиционной моды", "Школьный музей", "Самоделкин", "Краеведение"). На данный момент в этом направлении в школе работают два детских объединения: «Серафим», «Кладезь». При реализации программы Гончарова применяются следующие формы и направления: Таблица 57. Формы и направления воспитательной работы № Направ ление 1 Познава тельное 2 Спортив нооздоровительное Целевое назначение В помощь учебе, развитие любознательности, формирование учебной мотивации, формирование интересов Пропаганда и привитие навыков ЗОЖ, формирует силу, выносливость, пластичность 3 Художес Развитие талантов, твеннопривитие чувства прекрасного, эстетическое эмоциональное развитие 4 Нравств енно-правовое Формирование нравственных идеалов, знание основ законов, самопознание, коррекция воспитания и Формы организации деятельности Урочная: урок, семинар, лекция, беседа, проект и его защита, Внеурочная: предметные недели, предметные олимпиады, посещение музеев, ведение стенда успеваемости, конференция "Шаг в будущее", конкурсы стихов, конкурс "Лучший дневник", Неделя детской книги, учебная смена в ДОЛ "Юбилейный" Кроссы, соревнования, эстафеты, спортивные секции, Дни здоровья, конкурсы рисунков и стенгазет Концерты художественной самодеятельности, творческие конкурсы и игры, КТД, фестиваль патриотической песни, работа детских объединений дополнительного образования, выставки Уроки вежливости, ролевые игры, брейн-ринг, тестирование, анкетирование, КТД и праздники, формы работы по профилактике 95 развития Привитие трудовых навыков, формирование бережного отношения к природе, профориентация правонарушений 5 Эколого Уроки технологии, -трудовое дежурство по школе, классу, столовой, работа летнего трудового лагеря и трудовая практика, весенний субботник, ярмарки и выставки, уборка урожая овощей, уборка берега озера Туман 6 Обществ Формирование чувства Линейки памяти, митинги, енногордости за свою Родину, работа музея, работа Актива школы, патриотическое вечера встреч выпускников, воспитание уважения к совместная деятельность с Советом предкам, ветеранов, конкурсы сочинений и рисунков Пять лет в школе проводилась диагностика воспитанности учащихся по технологии Шиловой М.И., результаты в средней и старшей школе положительные, но в младшем звене в последний год было понижение по всем базовым качествам (патриотизм, любознательность, доброта и отзывчивость, трудолюбие и самодисциплина). Данная методика имеет свой недостаток, т.к. каждый классный руководитель оценивал ребенка со своей субъективной точки зрения, поэтому в 2009-2010 году была применена другая диагностика, применение которой планируется также в течение пяти лет, для составления мониторинга. Учащиеся начальной школы оценивались по следующей схеме: 4 балла выставляются тому ребенку, у которого перечисленные качества ярко проявляются, 3-если проявляются, 2-слабо проявляются, 1-не проявляются, т.о. картина в среднем по начальной школе следующая: Таблица 58. Диагностика воспитанности в начальной школе Показатели воспитанности 1 кл Отношение 1 к общественным поручениям 3,2 Отношение 2 к учебе (прилежание) 3 Отношение 3 к товарищам (коллективизм и 3 товарищество) Дисциплинированность 4 2,9 Умение 5 организации деятельности и 1,5 общения 2 кл 2,9 2,7 2,9 3 кл 3,9 3,5 3,9 4 кл 2,8 3 2,9 5 кл 3,2 2,5 3,6 итого 3,2 2,9 3,3 3 2,3 3,6 2,7 2,6 2,1 2 2,9 2,8 2,5 Отношение к обще-ственным поруче-ниям 5 4 Отношение к учебе (прилежание) 3 Отношение к това-рищам (коллекти-визм и товарищество) 2 Дисциплинирован-ность 1 0 1 2 3 4 5 итого Умение организации деятельности и общения Как видно из диаграммы, необходимо уделить внимание на такие показатели, как отношение к учебе, дисциплинированность, формирование умения организовать деятельность и общение с ребятами. 96 7.1.2.Модель выпускника МБОУ Ягодинская СОШ Образованный, Эрудированный, Имеющий достаточный запас ЗУН, Любознательный, способный к саморазвитию, Обладающий нестандартным мышлением, творческая личность Нравственный, духовно богатый, Одухотворенный высокими идеями, Живущий в гармонии с окружающими людьми Социально зрелый, Патриот Гражданин, Способный к самоопределению, Коммуникабельный, Готовый к семейной жизни, Способный к защите Отчизны индивидуальность Здоровый, Ведущий ЗОЖ, Физически развитый, Обладающий высокими нравственными качествами Деятельный, Инициативный, Обладающий организаторскими способностями, трудолюбивый 97
