Приложение 3 В) Диагностика мышления Для исследования мыслительной деятельности использовались следующие

Приложение 3
В) Диагностика мышления
Для исследования мыслительной деятельности использовались следующие
методики: «Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых
знаний», «Четвертый лишний», «Простые аналогии».
Методика «Общая ориентация детей в окружающем мире
и запас бытовых знаний»
Цель: исследование запаса знаний и общих сведений.
Поведение обследуемого
Во время проведения методики испытуемый проявлял активность и
заинтересованность в выполнении задания. Смысл вопросов методики не
вызвал затруднений, лишь в некоторых требовал уточнения, например:
«Можно я назову не город рождения бабушки, а село, потому что она в селе
родилась?». Письменно отвечал на вопрос кратко, а устно комментировал
ответ, уточнял его. Не нарушал временные рамки, ответ давал в течение 30
секунд.
Чтобы наглядно представить полученные результаты был составлен
протокол ответов.
Протокол
Вопросы для 4-5 классов
Ответы испытуемого
Баллы
1. Каковы фамилия, имя и
1
Ананьева Ирина Валерьевна
отчество твоего дяди и твоей
Чумаков Геннадий Петрович
тети?
2. Сколько лет твоему дяде и
1
Тёте – 34 года
сколько лет твоей тете?
Дяде – 42 года
3. Каковы фамилия, имя и
0
Знает либо фамилию, имя без
отчество кого-нибудь из ваших
отчества, либо имя и отчество
соседей по дому?
без фамилии.
Лушина, Анна Алексеевна
4. Как называются столицы тех
1
Минск, Киев, Хельсинки,
государств, которые граничат с
Тбилиси
твоей республикой?
5. Как называются города, в
1
И бабушка, и дедушка родились
которых родились твоя бабушка и в селе. Село Кондаль
твой дедушка?
Руднянского района
6. Как позвонить в тот город, где Мои родственники живут все в
1
живут твои родственники?
этом городе. Можно позвонить
на мобильный или домашний
телефон. Номера назвать?
7. Как называются животные,
1
Кит, акула, морской ёж,
которые живут в море?
камбала, дельфин
1
8. В каких странах мира холоднее Тепло в Сирии, она южнее
Египта, холодно в России в
всего и теплее всего?
Якутии
9. В котором часу по субботам и
0 (в
В 7:00 передача «Служу
по воскресеньям по телевидению
начинаются твои любимые
передачи?
10. Где можно прочесть что-либо
интересное?
Отчизне»
7:50)
Энциклопедии «Хочу всё знать»,
« Что? Зачем? Почему?»,
учебник «История Древнего
мира», журнал «Галилео»
1
Интерпретация
Ребенок имеет хорошие сведения, о себе, о близких и дальних
родственниках, о местности, в которой он живет, об окружающей природной
среде, о пространстве и времени. Предполагается, что с возрастом эти знания
у ребенка постепенно расширяются и становятся глубже. Анализ данных,
полученных с помощью методики «Общая ориентация детей в окружающем
мире и запас бытовых знаний», свидетельствует о высоком уровне общей
ориентации испытуемого в окружающем мире и большом объеме знаний и
общих сведений.
Методика «Четвертый лишний»
Цель: исследование способности к обобщению и абстрагированию,
умению выделять существенные признаки.
Поведение обследуемого
Трудностей с усвоением инструкции к заданию у испытуемого не
возникало, не требовались наводящие вопросы. Темп деятельности
достаточно высокий. Испытуемый активен, работает самостоятельно, выбрав
один признак, начинает рассуждать и предлагать несколько версий для
обобщения по другому признаку, который также может являться правильным
ответом.
№, название
карточки
1. Стул, стол,
груша,
кровать
2.
Игрушечный
медвежонок,
игрушечная
лошадка,
кукла,
настоящая
лиса
3. Платье,
носки ребёнок,
Словоисключение
Груша
Протокол
Словообобщение
Мебель
Лиса
Игрушки
Кукла
Животные
Ребёнок
Одежда
Объяснение
испытуемого
«Все остальные
предметы относятся к
мебели, груша - это
фрукт»
«Лиса – это животное,
живая, а всё остальное
– игрушки, неживые
предметы. А ещё
можно убрать куклу,
т.к. всё остальное
можно отнести к
животным».
«Ребёнок - это живой
человек, а не вещь. Всё
шорты
4. Яблоко,
огурец, слива,
вишня
5. Клубника,
сыр,
земляника,
банан
6. Куртка,
футболка,
сарафан,
купальник
7. Скворец,
воробей,
голубь, ворона
Огурец
Сыр
Купальник
Скворец
остальное – одежда,
вещи».
«Огурец – это овощ,
Фрукты
всё остальное фрукты,
плоды на деревьях»
«Сыр – это продукт
Ягоды
Растительный сделанный, не ягода,
всё остальное ягоды,
продукт
их не делают, это
растительные
продукты»
Верхняя одежда «Купальник нужен для
купания, его не носят
как обычную одежду, а
наверх одевают
футболки, сарафаны и
другую одежду»
«Среди этих птиц
Непоющие
только скворец умеет
птицы
петь, остальные птицы
- непоющие»
Интерпретация
Количественный и качественный анализ данных, полученных с помощью
методики «Четвертый лишний», может свидетельствовать о высоком уровне
развития процессов обобщения и абстрагирования: испытуемый правильно и
самостоятельно называет родовое понятие и исключаемый предмет,
правильно группирует предметы, дает им обобщающие названия, обобщает
на высоком категориальном уровне. Кроме того правильно и самостоятельно
дает описательную характеристику родового понятия. Выполняет операции
обобщения и исключения с учетом значимых, существенных признаков и
может выделять несколько признаков, менее существенных.
Методика «Простые аналогии»
Цель: выявление характера логических связей и отношений между
понятиями.
Поведение обследуемого
Трудности с пониманием инструкции не возникли. Справляется с заданием
без помощи экспериментатора. Ошибок не допускал. Задание оценил как
лёгкое и самое несложное, поэтому выполнил его быстро.
Протокол
№
Ответ
Объяснение испытуемого
задачи
испытуемого
1
2
Телёнок
Шелуха
3
4
Мясо
Лето
5
6
7
Жевать
Чешуя
Тонуть
8
Соль
9
Палец
10
Шуба
«Это детёныши животных»
«Яйцо покрыто скорлупой, а картошка
покрыта шелухой»
«Ложкой едят жидкое, вилкой мясо»
«Коньки используют зимой, а лодку
используют летом, хотя я не согласен здесь –
есть и зимние лодки»
«Если ухом слушаем, то зубами мы жуём»
«Собака вся покрыта шерстью, а рыба чешуёй»
«Пробка лёгкая и она плавает, а камень
тяжёлый, он тонет»
«В чай добавляют сахар, а в суп - соль. Чай
сладкий, а суп солёный».
«Рука состоит из пальцев как дерево из
сучков»
«В дождь мы носим зонтик, а в мороз - шубу».
Интерпретация
Анализ данных, полученных с помощью методики «Простые аналогии»,
может свидетельствовать о достаточно высоком уровне развития
способности испытуемого к установлению логических, категориальных
связей и отношений между понятиями, что в свою очередь может
свидетельствовать о преобладании логических форм мышления, являться
свидетельством понимания испытуемым логических связей и отношений
между понятиями, способности обследуемого сохранять заданный способ
рассуждения при решении большого количества разнообразных задач,
требующих однотипного способа выполнения. Не обнаружены нарушения
последовательности суждений, наличия инертности.