аннотации к рабочим программам группа Ягодка

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «ИГРАЛОЧКА»
Пояснительная записка
Программа развития математических представлений включает такие
разделы:
Сравнение предметов и совокупностей (групп предметов)
Формирование представлений о свойствах предметов ближайшего
окружения: цвет, форма, размер. Выделение признаков различия и
сходства
Объединение предметов в группу по цвету, форме, размеру.
Выделение части группы. Нахождение «лишних» предметов.
Сравнение групп предметов, содержащих до 5 предметов, по
количеству на основе составления пар ( равно- не равно, больше –
меньше предметов).
Формирование представлений о сохранении количества.
2. Числа 1-5
Знакомство с понятиями «один» и «много», их иллюстрация с
помощью предметов окружающей обстановки.
Образование чисел в пределах 5 на предметной основе.
Количественных и порядковых счёт от 1 до 5. Сравнение
предыдущего и последующего чисел.
Знакомство с наглядным изображением чисел 1-5, формирование
умения соотносить цифру с количеством.
Величины
Формирование представлений о непосредственном сравнении
предметов по длине и ширине. Отношения:
длиннее- короче, шире- уже, выше- ниже.
Пространственно-временные представления
Формирование пространственных представлений: на-над-под, слевасправа, вверху-внизу, за-перед и др.
Формирование временных представлений: утро-вечер, день-ночь.
Установление последовательности событий. Части суток.
Знакомство с геометрическими фигурами: круг и шар, квадрат и куб,
треугольник, прямоугольник, овал. Формирование умения выделять в
окружающей обстановке предметы одинаковой формы.
К концу обучения по программе «Игралочка» (3-4 года) основным
результатом должно стать формирование у детей первоначального
интереса к познанию. развитие у них внимания, памяти, речи,
мыслительных операций. При этом у детей формируются следующие
основные умения.
Уровень А
(планируемый минимум образования)
1)Умение находить в окружающей обстановке много предметов и один
предмет.
2) Умение сравнивать группы предметов, содержащие до 5 предметов,
на основе составления пар, выражать словами, каких предметов больше
(меньше), каких поровну.
3)Умение считать в пределах 3 в прямом порядке.
4) Умение сравнивать 2 предмета по длине, ширин, высоте.
5)Умение узнавать и называть квадрат и круг.
6)Умение называть части суток, устанавливать их последовательность.
7)Умение различать правую и левую руки.
Уровень Б
(желаемый результат)
1)Умение продолжить ряд из предметов или фигур. Отличающихся одним
признаком. Умение самостоятельно составлять подобные ряды.
2) Умение считать в пределах 5 в прямом порядке.
3) Умение соотносить запись чисел 1-5 с количеством и порядком предметов.
4) Умение правильно устанавливать пространственные отношения :на-надпод, вверху-внизу, снаружи-внутри, за-перед.
5) Умение узнавать и называть квадрат, круг, треугольник, шар, находить в
окружающей обстановке предметы. Сходные по форме.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «КОНСТРУИРОВАНИЕ»
Пояснительная записка
Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
Совершенствовать конструктивные умения, учить различать , называть и
использовать основные строительные детали ( кубики, кирпичики,
пластины, цилиндры). Сооружать новые постройки, используя ранее
полученные умения ( накладывание, приставление, прикладывание)
использовать в постройках детали разного цвета. Вызывать чувства радости
при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально ( в ряд, по кругу, по
периметру четырёхугольника), ставить их плотно друг к другу. На
определенном расстоянии (заборчик, ворота). Побуждать детей к созданию
вариантов конструкций, добавляя другие детали ( на столбики ворот ставить
трёхгранные призмы, рядом со столбами- кубики и др.) Изменять постройки
двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в
высоту, длину.
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать обучать обыгрывать постройки по собственному замыслу.
Продолжать обучать обыгрывать постройки, объединять их по сюжету:
дорожка и дома – улица; стол, стул, диван – мебель для кукол. Приучать
детей после игры аккуратно складывать детали в коробки.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «РИСОВАНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на
красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения ,
животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям
изобразительной деятельностью. Учить изображать в рисовании, лепке,
аппликации простые предметы и явления, передавая их выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками, обведение предмета по контуру одной,
затем другой рукой, следя взором за их действием.
Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, одежде
детей, картинках народных игрушках (дымковские, филимоновские игрушки,
матрешки).
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства(книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда)
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации.
РИСОВАНИЕ
Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов
и природы (голубое небо с белыми облаками; падающие на землю
разноцветные листья; опускающиеся на землю снежинки и т.п.).
Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не
напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного
движения руки с карандашом и кистью в процессе рисования.
Закреплять знание названий цветов, познакомить с оттенкам Обращать
внимание на подбор цвета соответствующего изображаемому предмету.
Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков (опадают с
деревьев листочки, идет дождь ит.д)
Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии(короткие,
длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, заборчик,
дорожки).
Формировать умение создавать несложные композиции, повторяя
изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют)
или изображая разнообразные предметы, насекомых и т п (в траве ползают
жучки и червяки; колобок катиться по дорожке и др.). Учить детей
располагать изображения по всему листу.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «ЛЕПКА»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на
красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения ,
животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям
изобразительной деятельностью. Учить изображать в рисовании, лепке,
аппликации простые предметы и явления, передавая их выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками, обведение предмета по контуру одной,
затем другой рукой, следя взором за их действием.
Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, одежде
детей, картинках народных игрушках (дымковские, филимоновские игрушки,
матрешки).
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства(книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда)
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках. лепке. аппликации.
ЛЕПКА
Формировать интерес к лепке. Закреплять представления о свойствах
глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями.
Соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его
ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с
заточенным концом.
Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем
прижимания друг к другу.
Закреплять умение пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные
предметы на дощечку.
Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких
частей(неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.). Предлагать объединять
вылепленные фигурки в коллективные композиции (неваляшки водят
хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.). Вызывать радость от восприятия
результата общей работы.
РАБОЧАЯ ПРГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «АППЛИКАЦИЯ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на
красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения ,
животные), вызывать чувство радости. Формировать интерес к занятиям
изобразительной деятельностью. Учить изображать в рисовании, лепке,
аппликации простые предметы и явления, передавая их выразительность.
Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по
предмету, охватывание его руками, обведение предмета по контуру одной,
затем другой рукой, следя взором за их действием.
Развивать умение видеть красоту цвета в объектах природы, одежде
детей, картинках народных игрушках (дымковские, филимоновские игрушки,
матрешки).
Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы,
произведения искусства(книжные иллюстрации, изделия народных
промыслов, предметы быта, одежда)
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в
рисунках, лепке, аппликации.
АППЛИКАЦИЯ
Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому
виду деятельности. Учить предварительно выкладывать на листе бумаги в
определенной последовательности готовые детали разной формы, величины,
цвета, а а затем наклеивать полученное изображение на бумагу.
Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким
слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры ( на специально
приготовленной клеёнке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к
листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
Вызывать у детей радость от полученного изображения. Формировать
навыки аккуратной работы.
Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и
др.) предметные и декоративные композиции из геометрических фигур и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Развивать
чувство ритма.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «РАЗВИТИЕ РЕЧИ И
ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРОЙ»
Пояснительная записка
В соответствии с «Программой воспитания и обучения в детском саду» во
второй младшей группе на развитие речи и ознакомление с художественной
литературой отводиться четыре занятия в месяц.
В планировании представлены занятия:
По воспитанию звуковой культуры речи; объём речевого материала,
который используется на этих занятиях, позволяет решать задачи по
активизации словаря детей, формированию диалогической речи.
Ознакомлению с художественной литературой ( чтение детям русских
народных сказок, стихотворений, упражнение в драматизации, заучивание
наизусть.
Рассматриванию сюжетных картин; эти занятия включают дидактические
игры и упражнения, рассматривание книжных иллюстраций, игрыинсценировки.
С дошкольниками четвертого года жизни планируются специальные
занятия по развитию речи и художественной литературе. На этих занятиях
продолжается работа по совершенствованию звуковой культуры речи, по
воспитанию интереса к художественному слову и накоплению
литературного багажа.
С детьми 3-4 лет проводятся также комбинированные занятия, состоящие
из двух самостоятельных частей. Допустимы самые разные варианты
комбинирования:
*чтение произведения художественной литературы и отработка умения
вести диалог;
*чтение (заучивание стихотворения) и совершенствование грамматической
правильности речи:
*рассматривание сюжетной картины и игры (упражнения) на обогащение и
активизацию словаря:
*дидактическая игра на формирование звукопроизношения и игры(
упражнения) на совершенствование грамматического строя речи и т. д.
Читать детям художественные произведения следует ежедневно. С рядом
занятий дети знакомятся на занятиях, с другими- в процессе игр, в бытовых
ситуациях.
К концу года дети могут:
*По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого
рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
*Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего
окружения, используя в речи практически все части речи, простые
нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
*С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра,
инсценировать отрывки из знакомых сказок.
*Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, сказки, стихотворения,
рассказы.
*Рассказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на
вопросы воспитателя.
*Называть произведение, прослушав отрывок из него.
* Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи
взрослого.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗДЕЛУ «ФИЗИЧЕСКОЕ
ВОСПИТАНИЕ»
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Третий год жизни – важный этап в развитии ребенка. Темп физического
развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения
совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит еще
сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто
непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления
неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет
самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движения. Все это
необходимо учитывать при организации работы по физическому
воспитанию.
Направление «Физическое развитие» включает образовательные области
«Здоровье» и «Физическая культура», содержание которых направлено на
достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры
здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической
культурой, гармоничное физическое развитие. Эти цели достигаются через
решение следующих задач:
 Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;
 Воспитание культурно-гигиенических навыков;
 Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни;
 Развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
 Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладения
основными движениями);
 Формирования у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом совершенствовании.
К концу года дети первой младшей группы должны уметь:
 Самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности;
 Проявлять навыки опрятности (замечают непорядок в одежде,
устраняют его при небольшой помощи взрослых);
 При небольшой помощи взрослого пользоваться индивидуальными
предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой,
горшком);
 Самостоятельно есть;

 Ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
 Прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
 Брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
 Ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно,
лежащее на полу.