Использование призведений В.А. Сухомлинского на уроках руського языка

Н.А.Константинова
Н.И. Рылова
Использование
призведений В.А. Сухомлинского на
уроках руського языка
Терновка
2014
1
В методическом пособии содержатся
отрывки из произведений В.А.Сухомлинского,
способствующие нравственному воспитанию
учащихся.
Различные задания к текстам помогают
формированию грамматических навыков.
Сборник адресован учителям – словесникам.
2
3
Цитаты и афоризмы
В.Сухомлинского
 Излагая материал, учитель не только
открывает учащимся окно в мир знаний, но
и выражает самого себя.
 Эффективность урока, результат работы
учителя - это не лучшие ответы отдельных
учеников, а хорошие знания всех учеников.
 Учить жить в обществе, среди людей – это
значит учить выражать своим поведением
отношение к людям.
 Поставь над собой сто учителей — они
окажутся бессильными, если ты не сможешь
сам заставлять себя и сам требовать от себя.
 Подлинная гуманность означает прежде
всего справедливость.
4
 Каждый твой поступок отражается на других
людях; не забывай, что рядом с тобой
человек.
 Говори о человеке, поступке, явлении,
событии то, что ты думаешь. Никогда не
стремись угадать, каких слов от тебя кто-то
ожидает. Это стремление может сделать из
тебя лицемера, подхалима и в конечном
счете — подлеца.
 Большое зло — зависть. Не завидуй, а
радуйся тому, что твой товарищ достиг
успехов. Но, радуясь его успехам, стремись
обогнать его.
 Ребенок не может жить без смеха. Если вы
не научили его смеяться, радостно
удивляясь, сочувствуя, желая добра, если вы
не сумели вызвать у него мудрую и добрую
улыбку, он будет смеяться злобно, смех его
будет насмешкой.
 Дети должны жить в мире красоты, игры,
сказки, музыки, рисунка, фантазии,
творчества.
 Долг перед Отечеством — святыня человека.
5
Текст
6
Мы с детьми возвращались из лесу. Видим, на дороге
сидит дедушка. Он чем-то расстроен. “Что-то
случилось у человека, - говорю я детям. – Может
быть, он заболел в дороге? Может быть, что-то
потерял?” Подходим к старику, спрашиваем: “Чем
вам помочь, дедушка?” Старик тяжело вздыхает.
“Спасибо, дети, - говорит он, - как бы вы ни хотели
мне помочь – не сможете. Горе у меня большое.
Старуха умирает в больнице. Вот еду к ней, ожидаю
автобуса. Помочь вы не поможете, а все же легче:
есть на свете хорошие люди”. Дети притихли,
умолкло беззаботное щебетанье. Домой они
расходились под впечатлением печальных слов
старика. Собирались еще поиграть немного, но как-то
само собой получилось, что забыли об игре,
разошлись по домам.
Вопросы и задания
 Определите тему и главную мысль текста.
 Озаглавьте его.
 Почему дети «забыли об игре, разошлись по
домам»?
 За что старик поблагодарил детей?
 Выпишите слова с приставками на з - с,
объясните их правописание.
7
В годы Великой Отечественной войны на
поле боя мне выпало счастье увидеть поступок,
в котором, на мой взгляд, ярко выразился
идеал нашего воспитания, идеал человеческого
отношения к горю и радости, жизни и смерти.
Наши солдаты гнали фашистов с родной земли.
Враг жестоко сопротивлялся. Мы наступали
через лес. На нашем пути рвались фашистские
мины и снаряды. Под кудрявый берёзой стоял
молодой советский солдат, юноша лет 18,
Николай Поливанов из Сибири. На одной из
веток берёзы жила маленькая птичка, она
сидела рядом с гнездышком, смотрела своими
глазами-бусинками то на солдата, то на
птенцов, выглядывавших из гнезда. Где-то
вблизи разорвалась мина. Осколком отбило
ветку с гнёздышком. Упала ветка, и гнёздышко
упало на мягкую прошлогоднюю листву.
Взлетела птички, запищала тревожно, кружится
над птенцами, а они, маленькие, открыли
клювы и жалобно-жалобно пищат. Враг
отступал, но бой был рядом, за холмиком.
Николай Поливанов снял с дерева ручной
пулемёт, поставил его к стволу берёзы.
8





Подошел к птенцам, осторожно поднял ветку,
прикрепил гнездо к другой веточке на берёзе.
Вынул из вещевого мешка тоненькую
верёвочку, привязал гнездо – чтобы не
свалилось, да ещё и замаскировал, чтобы
птичка не заметила верёвочки. «Знаю я эту
птичку… Заметит, что человек похозяйничал в
гнезде, -- может и от птенцов отказаться», -сказал Николай, улыбаясь. Когда солдат с
пулемётом пошел туда, где гремел бой, птичка,
посидев у гнёздышка, прыгнула в гнездо. «Не
отказалась…» -- сказал юноша, оглянувшись на
мгновенье.
Вопросы и задания
Какова тема текста?
Определите главную мысль текста.
Составьте его план.
Какие качества характера солдата вы
можете назвать?
Подобрать проверочные слова к следующим:
родной, сопротивлялся, выразился, война,
молодой, вблизи, разорвалась, запищала,
подошёл, посидев.
9
Человек пошел на кладбище к могиле отца.
Вырвал несколько появившихся из земли ростков
сорняков, полил траву. Потом выкопал яму и посадил
куст розы.
На стебельке травы сидела Стрекоза. Она
внимательно наблюдала за работой человека и
думала: что это он делает? Ведь здесь не огород и не
цветник.
Прошло несколько дней. Человек опять пришел на
кладбище. Сорвал несколько сорняков, полил розу.
Улыбнулся, увидел на розовом кусте первый цветок.
-- Человек, -- не утерпела Стрекоза, -- что это ты
делаешь?
Зачем ты насыпал этот холмик? Зачем сажаешь на
нём цветы, зачем выщипываешь сорняки и
поливаешь траву?
-- Под этим холмиком мой Отец, -- ответил Человек. –
Это его могила.
-- А что такое Отец? – Опять спрашивает стрекоза. –
Что такое могила?
Человек объяснил, но Стрекоза не могла ничего
понять. Она стала просить:
-- Человек, скажи мне, что надо сделать, чтобы понять
все, о чём ты рассказываешь?
10
-- Для этого надо быть человеком, -- ответил Человек.




Вопросы и задания
Определите тему и главную мысль текста.
Придумайте название.
Можно ли назвать два последних
предложения ключевыми в данном тексте?
Почему?
Вспомните, что такое диалог. Найдите
диалог, объясните знаки препинания.
11
В школьной теплице – царство цветов. На дворе
трескучий мороз, а здесь под стеклом, синие,
розовые, голубые, алые хризантемы. Рано утром в
теплицу пришла Тина, маленькая первоклассница. В
теплице никого не было. Цветы повернули свои
головки к солнцу, которое скоро должно показаться
из-за горизонта. Когда Тина открыла дверь, головки
цветов вздрогнули. Они любили тишину, и стук двери
испугал их. Успокоившись, цветы стали ждать
первых лучей неяркого зимнего солнца, но каждая
головка хризантем одним глазом смотрела на
девочку: зачем она пришла?
Тина пришла в теплицу за Радостным Цветком –
голубой хризантемой. Нигде нет такого цветка,
только в школьной теплице. У нее тяжело больна
бабушка. В полночь бабушке стало очень плохо. Тине
хотелось принести бабушке радость, облегчить
страдания.
Только сорвала Тина Радостный Цветок, скрипнула
дверь. Головки цветов снова вздрогнули, но, увидев
Учителя, заулыбались. Это был их верный друг. Он
12
приходил к ним каждый день. Приходил на рассвете
и в сумерках, будил хризантемы от сладкого сна и
желал им спокойной ночи, поливал их и рыхлил
землю.
Тина знала Учителя, хотя он и не занимался с ней.
Он был добрым и строгим человеком. Он любил
цветы, любил и уважал людей, любящих цветы.
Учитель ненавидел лень, нерадивость,
расточительство, безделие. Зимой в теплице никто не
срывал ни одного цветка, все только творили и
оберегали красоту, ходили сюда любоваться ею.
Увидев Тину с голубой хризантемой в руке, Учитель
остановился изумленный. А Тина смотрела в глаза
Учителю, но думала о бабушке. Перед ее глазами
лежала страдающая от боли бабушка, и губы девочки
шептали слова о Радостном Цветке, утоляющем боль.
Глаза Тины просили, умоляли Учителя. И он
почувствовал мольбу. Он понял, что это не шалость.
Девочка сорвала цветок не для того, чтобы выбросить
его. В ее руках теплилась жизнь, которую ей,
маленькой Тине, надо было понести другому
13
человеку. Тончайшие порывы детской души потрясли
учителя. Он подошел к Тине, обнял ее и сказал:
- Сорви еще три цветка, Тина. Один тебе – за то, что у
тебя доброе сердце. Один матери и один отцу – за то,
что они воспитали человека с добрым сердцем.
Весной Тина пришла с бабушкой в школу. Бабушка
благодарила Учителя за Радостный Цветок и
подарила школе фиолетовую хризантему.
Вопросы и задания
 Определите тему текста.
 Укажите такие варианты заглавия текста,
которые отражают его основную мысль, своё
мнение обоснуйте: «Радостный цветок»,
«Человек с добрым сердцем», «Случай в
школьной теплице», «Красивые цветы»,
«Первоклассница Тина».
 Выпишите слова, которые характеризуют
Учителя и Тину.
 Подберите проверочные слова к следующим:
друг, сердце, радостный, головки, вздрогнули,
сладкого, мороз.
14
В жаркой, сухой степи колодец. Возле колодца
изба. В ней живет дед с внуком. У колодца на
длинной веревке ведро. Едут - едут люди,
заворачивают к колодцу, пьют воду, благодарят деда
Однажды ведро оторвалось и упало в глубокий
колодец. Не было у деда другого ведра. Нечем воды
достать напиться. На другой день утром подъезжает к
дедовой избе мужик в телеге, под соломой у него
ведро
Проезжий посмотрел на колодец, глянул на деда с
внуком, ударил кулаком по лошадей и поехал
дальше
- Что это за человек? – спросил дед внука.
- Это не человек, - ответил дед.
В полдень проезжает мимо дедовой избы другой
хозяин. Он достал из-под соломы ведро, привязал к
веревке, достал воды, напился сам, дал напиться
деду и внуку. Вылил воду в сухой песок, спрятал
ведро опять в солому и поехал.
- Что это за человек? - спросил деда внук.
15
- И это не человек, - ответил дед.
Вечером остановился у дедовой избы третий
проезжий. Он достал из телеги ведро, привязал к
веревке, напился, поблагодарил и поехал, а ведро
оставил привязанным у колодца .
- А это что за человек? - спросил внук.
-( …), - ответил дед.
Вопросы и задания




Прочитайте притчу, озаглавьте ее.
Определите тип речи.
Что такое диалог?
Восстановите пропущенное слово в последнем
предложении.
 Произведите синтаксический разбор 5-го
предложения первого абзаца. Стрелкой
отметьте связь прилагательного с главным
словом, у кажите падеж, род.
16
Пахарь и Крот
Пахарь пахал землю. Вылез из своей норы Крот:
вспахано уже большое поле, а пахарь все пашет и
пашет. Решил Крот посмотреть, сколько земли
вспахал Человек. Пошел Крот по вспаханному полю.
Шел до самого вечера, а до конца не дошел. Вернулся
в нару. Утром вылез из норы, сел у дороги, ждет
пахаря с плугом, чтобы спросить его:
- Зачем ты вспахал такое большое поле и
продолжаешь пахать еще?
Пахарь отвечает:
- Я пашу не только для себя, но и людям .
Удивился Крот.
- Почему ты пашешь людям? Пусть каждый работает
на себя. Вот я рою нору себе, и каждый крот роет
себе.
- Но ведь вы же кроты, мы – люди, - ответил Пахарь и
начал новую борозду.
17
Вопросы и задания
 Определите тему и идею текста.
 Докажите, что данный текст принадлежит к
повествованию.
 Что сказал Пахарь Кроту, начиная новую
борозду.
 Что такое аллегория? Использует ли ее
В.А .Сухомлинский в тексте?
 Объясните знаки препинания во втором
предложении.
 Произведите фонетический разбор слов: рою,
большое, все .
18
Самая красивая мама
Выпал совенок из гнезда и ползет по лесу. Уполз
далеко, не может найти родного гнезда.
Увидели птицы птенца - некрасивого, с большой
головой, ушастого, большеглазого, желторотого и
спрашивают удивленно:
- Откуда ты взялся?
- Я Совенок, - отвечает птенец. Я выпал из гнезда, не
умею летать и днем очень плохо вижу. Я ищу маму.
- Кто твоя мама? - спрашивает Соловей
- Какая же она? - спрашивает Дятел
- Моя мама самая красивая.
Расскажи, какая она, - спрашивает Дрозд
У нее голова, уши и глаза такие, как у меня, - отвечает
с гордостью Совенок.
- Ха-ха-ха рассмеялись Соловей, Дрозд и Дятел. - Да
ты же урод. Значит и мать у тебя тоже урод.
19
- Неправда, - закричал Совенок, - мама у меня самая
красивая.
Услышала Сова, прилетела потихоньку, взяла
Совенка за лапку и повела к родному гнезду. Совенок
внимательно смотрел на свою маму: она (была
красивая).
Вопросы и задания





Прочитайте притчу, озаглавьте ее.
Докажите, что перед вами текст.
Чему научила вас притча?
Составьте словесный портрет мамы.
Выделите окончание имен существительных ,
определите род, склонение.
 Объясните знаки препинания.
20
Сложное предложение
21
От Сталинграда до Берлина и Праги, от Белого
моря до Черного - священные могилы. Ты не родился
бы на свет, а если бы и родился, то прозябал бы
рабом, если бы миллионы героев не защитили
грудью твое Отечество, если бы в холодное зимнее
утро девятнадцатилетний юноша Александр
Матросов не упал грудью на вражеский пулемет, если
бы летчик Николай Гастелло не направил свой
горящий самолет на танковую колонну фашистов,
если бы семнадцатилетняя девушка Зоя
Космодемьянская, идя на виселицу, не воскликнула
”Смерть фашистам”
Вопросы и задания
1. Какова главная мысль текста?
2. Найдите здесь сложное предложение. Какой
тип придаточного в нём повторяется?
Постройте схему сложного предложения.
3. Составьте 2 – 3 сложных предложения на
тему «Великая Отечественная война»
4. Найдите деепричастный оборот, объясните
знаки препинания
22
Если ты будешь делать только то, что
хочется, если активность твоя будет
побуждаться лишь предчувствием
удовольствий, - в жизни у тебя не будет ничего
дорогого и святого, душа твоя не постигнет, что
такое любовь, преданность, желания твои будут
низкими и убогими, а жизнь без благородных
человеческих желаний пуста и уныла.
Долженствование - школа воспитания
возвышающих человека желаний. Каждый
человек должен достигнуть той вершины, где
он, поступая так, как велит долг, делая
возможным то, что кажется с первого взгляда
немыслимым и недостижимым, проявляет
величие духа, рождает подлинно человеческую
потребность - потребность в дорогом,
единственном в мире человеке. Счастье любви,
преданности, привязанности - трудное счастье.
Оно добывается, постигается только
долженствованием и живет в долге.
23
Вопросы и задания
1. Как вы поняли, что такое долженствование?
Какие синонимы вы могли бы подобрать к
этому слову?
2. В тексте 5 предложений, простых и сложных.
Верна ли следующая схема? Найдите в ней
ошибки и исправьте их.
1 – простое
2 – простое
3 – простое
4 – сложное
5 – простое
3. Сделайте разбор 3 предложения, постройте
его схему, объясните знаки препинания.
24
Искреннее, чистосердечное желание добра
неотделимо от самовоспитания. Поистине добрый
человек сегодня становится лучше, чем был вчера;
Чувствование добрых побуждений приносит ему
самому счастье. Добрые желания живут в душе того,
кто умеет отдавать силы своей души другим людям.
Истинная доброта выражается в желании видеть
лучшим человека, с которым ты соприкасаешься.
Если в твоей душе зашевелилось чувство радости в
связи с тем, что твой товарищ хуже тебя - значит тебе
надо еще много, очень много учиться, воспитывать
самого себя, выгонять из себя эгоизм, тщеславие и
малодушие - да, потому что зависть - дитя слабости,
страха, безволия, а эти черты при сложении дают
малодушие.
Вопросы и задания
1. Как автор определяет понятие «доброта»?
А как вы считаете, что это такое?
2. Выпишите 3 и 4 предложения, сделайте их
синтаксический разбор.
3. Объясните знаки препинания в последнем
предложении.
25
Деепричастие
26
В нашем этическом воспитании выработалось
десять нельзя; соблюдение этих запретов считается в
коллективе делом чести и достоинства, нарушение –
позором и нравственным невежеством. Вот одно из
них: нельзя ожидать, пока с тобой поздоровается
старший, ты должен первым приветствовать его,
встречаясь, а расставаясь – пожелать доброго
здоровья; в этих правилах этикета заключается
глубокая внутренняя сущность – уважение
человеческого достоинства; не умея уважать его, ты
уподобляешься шалопаю, плюющему в прекрасные
волны моря; море огромно в своем величии и
красоте, твои плевки его не оскорбят не унизят, и,
плюясь, и любуясь своими плевками, ты позоришь
себя.
Вопросы и задания
 Внимательно прочитайте текст, о чем он? Озаглавьте
его.
 Какие «Нельзя» вы бы еще могли назвать?
 К какому стилю речи его можно отнести?
 Выпишите из текста деепричастия, определите их вид.
 Почему деепричастия называют особой формой
глагола? Всегда ли деепричастия выделяются запятыми
на письме?
27
Причастие
28
В жаркий весенний день вывела Гусыня своих маленьких
гусят на прогулку. Она впервые показала деткам большой
мир. Этот мир был ярким, зеленым , радостным: перед
гусятами раскинулся огромный луг. Гусыня стала учить деток
щипать нежные стебельки молодой травки. Стебельки были
сладкие, солнышко теплое и ласковое, трава мягкая, мир
уютный, добрый, поющим множеством голосов пчел, жучков,
шмелей, бабочек. Гусята были счастливы. Они забыли о
матери и стали расходиться по огромному зеленому лугу.
Когда жизнь счастливая, когда на душе мир и покой, мать
часто оказывается забытой. Тревожным голосом Гусыня стала
созывать детей, но не все они слушались. Вдруг надвинулись
темные тучи, и на землю упали первые крупные капли дождя.
Гусята подумали: мир не такой уж уютный и добрый. И как
только они об этом подумали, каждому из них вспомнилась
мать. И вдруг каждому из них стала нужна, ой, как нужна мать;
они подняли маленькие головки и побежали к ней.
Вопросы и задания





Прочитайте текст. Озаглавьте его.
Составьте план, запишите его.
Чему научил вас данный текст?
Выпишите из текста причастие, разберите по составу.
Найдите в тексте причастный оборот, объясните
постановку знаков препинания.
 От данных глаголов образуйте действительные
причастия: Раскинулся, надвинулись, побежали.
29
Вы возвращаетесь из леса. Жаркий июльский день. Вы
приближаетесь к колодцу под высоким дубом. Всем хочется
пить. Чем ближе колодец, тем острее жажда. А с другой
стороны к колодцу приближается старик. Он идет издали,
очень устал. Ему тоже хочется пить. Дети видят старика, но в
их сознании нет мысли о нем. Видят глаза, но не видят ум и
сердце. И дети, и старик подходят к колодцу почти
одновременно. На срубе стоит ведро с холодной водой. Через
мгновение дети приблизятся к колодцу, окружат ведро и,
поглощенные единственным желанием, – утолить жажду,
оттеснят старика, никто и не вспомнит о нем.
Страшен и уродлив человек, когда инстинкт преобладает в
нем над чувством достоинства, заботливо взлелеянном на
почве разума мысли.
Вопросы и задания




Прочитайте текст, озаглавьте его.
К какому типу речи он относится?
Как вы думаете, чем на самом деле закончится рассказ?
Найдите в тексте страдательное причастие, объясните
способ его образования.
 Перечислите общие признаки причастия и
прилагательного.
 От данных глаголов образуйте причастия: преобладает,
приближается, хочется.
30