Образовательная область «Труд

СОДЕРЖАНИЕ
1. Пояснительная записка.
1.1 Введение.
1.2 Возрастные особенности.
1.3 Организация режима.
2. Перечень основных видов организованной деятельности.
3. Содержание психолого – педагогической работы по образовательным
областям.
4. Перспективный план по национальному региональному компоненту.
5. Перспективный план по взаимоотношению с родителями.
6. Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов
освоения рабочей программы по образовательным областям.
Список литературы.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
1.1 Введение
Основная
общеобразовательная
программа
муниципального
автономного
дошкольного образовательного учреждения Детский сад № 6 «Солнышко» (далее
Программа) является нормативно-управленческим документом, обосновывающим выбор
цели, содержания, применяемых методик и технологий, форм организации воспитательнообразовательного процесса в ДОУ. Она представляет собой модель процесса воспитания и
обучения детей, охватывающую все основные моменты их жизнедеятельности с учетом
приоритетности видов детской деятельности в каждом возрастном периоде и
обеспечивающую достижение воспитанниками физической и психологической готовности к
школе.
Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной
общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ». / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, образовательной
программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к
структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей II
младшего возраста.
Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:
1. Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие
двигательной и гигиенической культуры детей.
2. Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание
культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.
3. Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоциональноценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной
литературе.
4. Развитие
познавательной
активности,
познавательных
интересов,
интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к
активной деятельности и творчеству.
Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
1. Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных
видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательноисследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).
2. Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;
3. Самостоятельная деятельность детей.
4. Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной
деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках
непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в
соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей,
которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и
индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социальноличностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.
1.2 Возрастные особенности детей от 3 до 4
В три года или чуть раньше любимым выражением ребенка становится «я сам».
Ребенок хочет стать «как взрослый», но, понятно, быть им не может. Отделение себя от
взрослого – характерная черта кризиса трех лет.
Эмоциональное развитие ребенка этого возраста характеризуется проявлениями таких
чувств и эмоций как любовь к близким, привязанность к воспитателю, доброжелательное
отношение к окружающим, сверстникам. Ребенок способен к эмоциональной отзывчивости
- сопереживать, утешать сверстника, помогать ему, он может стыдиться своих плохих
поступков, хотя, надо отметить, эти чувства неустойчивы. Взаимоотношения, которые
ребенок четвертого года жизни устанавливает со взрослыми и другими детьми, отличаются
нестабильностью и зависят от ситуации.
Большим эмоциональным благополучием
характеризуются девочки.
Поскольку в младшем дошкольном возрасте поведение ребенка непроизвольно,
действия и поступки ситуативны, последствия их ребенок не представляет, нормально
развивающемуся ребенку свойственно ощущение безопасности, доверчиво-активное
отношение к окружающему. Стремление ребенка быть независимым от взрослого и
действовать как взрослый может провоцировать небезопасные способы поведения.
3–4-летние дети усваивают некоторые нормы и правила поведения, связанные с
определенными разрешениями и запретами («можно», «нужно», «нельзя»), могут увидеть
несоответствие поведения другого ребенка нормам и правилам поведения. Однако при этом
дети выделяют не нарушение самой нормы, а нарушение требований взрослого («Вы
сказали, что нельзя драться, а он дерется»). Характерно, что дети этого возраста не пытаются
указать самому ребенку, что он поступает не по правилам, а обращаются с жалобой к
взрослому. Нарушивший же правило ребенок, если ему специально не указать на это, не
испытывает никакого смущения. Как правило, дети переживают только последствия своих
неосторожных действий (разбил посуду, порвал одежду), и эти переживания связаны в
большей степени с ожиданием последующих за таким нарушением санкций взрослого.
В три года ребенок начинает осваивать гендерные роли и гендерный репертуар: девочкаженщина, мальчик-мужчина. Он адекватно идентифицирует себя с представителями своего
пола, имеет первоначальные представления о собственной гендерной принадлежности,
аргументирует ее по ряду признаков (одежда, предпочтения в играх, игрушках, прическа и
т.д.). В этом возрасте дети дифференцирует других людей по полу, возрасту; распознают
детей, взрослых, пожилых людей как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
Начинают проявлять интерес, внимание, заботу по отношению к детям другого пола.
У нормально развивающегося 3-летнего человека есть все возможности овладения
навыками самообслуживания – самостоятельно есть, одеваться, раздеваться, умываться,
пользоваться носовым платком, расческой, полотенцем, отправлять свои естественные
нужды. К концу четвертого года жизни младший дошкольник овладевает элементарной
культурой поведения во время еды за столом и умывания в туалетной комнате. Подобные
навыки основываются на определенном уровне развития двигательной сферы ребенка, одним
из основных компонентов которого является уровень развития моторной координации.
В этот период высока потребность ребенка в движении (его двигательная активность
составляет не менее половины времени бодрствования). Ребенок начинает осваивать
основные движения, обнаруживая при выполнении физических упражнений стремление к
целеполаганию (быстро пробежать, дальше прыгнуть, точно воспроизвести движение и др.).
3-4 года – также благоприятный возраст для начала целенаправленной работы по
формированию физических качеств
(скоростных, силовых, координации, гибкости,
выносливости).
Накапливается определенный запас представлений о разнообразных свойствах
предметов, явлениях окружающей действительности и о себе самом. В этом возрасте у
ребенка при правильно организованном развитии уже должны быть сформированы основные
сенсорные эталоны. Он знаком с основными цветами (красный, желтый, зеленый, синий).
Если перед ребенком выложить карточки разных цветов, то по просьбе взрослого он выберет
3–4 цвета по названию и 2–3 из них самостоятельно назовет. Малыш способен верно выбрать
формы предметов (круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник) по образцу, но может
еще путать овал и круг, квадрат и прямоугольник. Ему известны слова «больше», «меньше»,
и из двух предметов (палочек, кубиков, мячей и т. п.) он успешно выбирает больший или
меньший. Труднее выбрать «самый большой» или «самый меньший» из 3-5 предметов (более
пяти предметов детям трехлетнего возраста не следует предлагать).
В 3 года дети практически осваивают пространство своей комнаты (квартиры),
групповой комнаты в детском саду, двора, где гуляют и т. п. На основании опыта у них
складываются некоторые пространственные представления. Они знают, что рядом со
столом стоит стул, на диване лежит игрушечный мишка, перед домом растет дерево, за
домом – гараж, под дерево закатился мяч. Освоение пространства происходит одновременно
с развитием речи: ребенок учится пользоваться словами, обозначающими пространственные
отношения (предлогами и наречиями).
В этом возрасте ребенок еще плохо ориентируется во времени. Время нельзя увидеть,
потрогать, поиграть с ним, но дети его чувствуют, вернее, организм ребенка определенным
образом реагирует: в одно время хочется спать, в другое – завтракать, гулять.
Представления ребенка четвертого года жизни о явлениях окружающей
действительности обусловлены, с одной стороны, психологическими особенностями
возраста,
с другой, его непосредственным опытом. Малыш знаком с предметами
ближайшего окружения, их назначением (на стуле сидят, из чашки пьют и т. п.), с
назначением некоторых общественно-бытовых зданий (в магазине, супермаркете покупают
игрушки, хлеб, молоко, одежду, обувь); имеет представления о знакомых средствах
передвижения (легковая, грузовая машина, троллейбус, самолет, велосипед и т. п.), о
некоторых профессиях (врач, шофер, дворник), праздниках (новый год, день своего
рождения), свойствах воды, снега, песка (снег белый, холодный, вода теплая и холодная, лед
скользкий, твердый; из влажного песка можно лепить, делать куличики, а сухой песок
рассыпается); различает и называет состояния погоды (холодно, тепло, дует ветер, идет
дождь). На четвертом году жизни малыш различает по форме, окраске, вкусу некоторые
фрукты и овощи, знает 2–3 вида птиц, некоторых домашних животных, наиболее часто
встречающихся насекомых.
Внимание детей четвертого года жизни непроизвольно. Однако его устойчивость
проявляется по-разному. Обычно малыш может заниматься в течение 10–15 минут, но
привлекательное занятие длится достаточно долго, и ребенок не переключается и не
отвлекается от него.
Память трехлеток непосредственна, непроизвольна и имеет яркую эмоциональную
окраску. Дети сохраняют и воспроизводят только ту информацию, которая остается в их
памяти без всяких внутренних усилий (легко заучивая понравившиеся стихи и песенки,
ребенок из 5–7 специально предложенных ему отдельных слов, обычно запоминает не
больше двух–трех). Положительно и отрицательно окрашенные сигналы и явления
запоминаются прочно и надолго.
Мышление 3-летнего ребенка является наглядно-действенным: малыш решает задачу
путем непосредственного действия с предметами (складывание матрешки, пирамидки,
мисочек, конструирование по образцу и т. п.). В наглядно-действенных задачах ребенок
учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности.
В три года воображение только начинает развиваться, и прежде всего, в игре.
Малыш действует с одним предметом и воображает на его месте другой: палочка вместо
ложечки, камушек вместе мыла, стул – машина для путешествий и т. д.
В младшем дошкольном возрасте ярко выражено стремление к деятельности.
Взрослый для ребенка - носитель определенной общественной функции. Желание ребенка
выполнять такую же функцию приводит к развитию игры. Дети овладевают способами
игровой деятельности – игровыми действиями с игрушками и предметами-заместителями,
приобретают первичные умения ролевого поведения. Ребенок 3-4 лет способен подражать и
охотно подражает показываемым ему игровым действиям. Игра ребенка первой половины
4-го года жизни - скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе
детей, отражаются умения, приобретенные в совместным со взрослым играх. Сюжеты игр
простые, неразвернутые, содержащие 1-2 роли. Неумение объяснить свои действия партнеру
по игре, договориться с ним, приводит к конфликтам, которые дети не в силах
самостоятельно разрешить. Конфликты чаще всего возникают по поводу игрушек.
Постепенно (к 4 годам) ребенок начинает согласовывать свои действия, договариваться в
процессе совместных игр, использует речевые формы вежливого общения. Мальчики в игре
более общительны, отдают предпочтение большим компаниям, девочки предпочитают тихие,
спокойные игры, в которых задействовано 2-3 подруги.
В 3-4 года ребенок начинает чаще и охотнее вступать в общение со сверстниками
ради участия в общей игре или продуктивной деятельности. Для трехлетки характерна
позиция превосходства над товарищами. Он может в общении с партнером открыто
высказать негативную оценку («Ты не умеешь играть»). Однако ему все еще нужны
поддержка и внимание взрослого. Оптимальным во взаимоотношениях со взрослыми
является индивидуальное общение.
Главным средством общения со взрослыми и сверстниками является речь. Словарь
младшего дошкольника состоит, в основном, из слов, обозначающих предметы обихода,
игрушки, близких ему людей. Ребенок овладевает грамматическим строем речи:
согласовывает употребление грамматических форм по числу, времени, активно
экспериментирует со словами, создавая забавные неологизмы. Умеет отвечать на простые
вопросы, используя форму простого предложения. Высказывается в 2-3 предложениях об
эмоционально значимых событиях. Начинает использовать в речи сложные предложения. В
этом возрасте возможны дефекты звукопроизношения. Девочки по всем показателям
развития превосходят мальчиков: артикуляция речи, словарный запас, беглость речи,
понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного.
В 3-4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес
к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребенка пополняется новыми
произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. С помощью
взрослых ребенок называет героев, сопереживает добрым, радуется хорошей концовке. Он с
удовольствием вместе со взрослым рассматривает иллюстрации, с помощью наводящих
вопросов высказывается о персонажах и ситуациях, т.е. соотносит картинку и прочитанный
текст. Начинает «читать» сам, повторяя за взрослым или договаривая отдельные слова,
фразы. Уже запоминает простые рифмующиеся строки в небольших стихотворениях.
Развитие
трудовой деятельности в большей степени связано с освоением
процессуальной стороны труда (увеличением количества осваиваемых трудовых процессов,
улучшением качества их выполнения, освоением правильной последовательности действий в
каждом
трудовом
процессе).
Маленькие
дети
преимущественно
осваивают
самообслуживание как вид труда, но способны при помощи и контроле взрослого выполнять
отдельные процессы в хозяйственно-бытовом труде, труде в природе.
Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется
изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы
предметов. Работы схематичны, детали отсутствуют - трудно догадаться, что изображено
ребенком. В лепке дети могут создавать изображение путем отщипывания, отрывания
комков, скатывания их между ладонями и на плоскости и сплющивания. В аппликации располагать и наклеивать готовые изображения знакомых предметов, меняя сюжеты,
составлять узоры из растительных и геометрических форм, чередуя их по цвету и величине.
Конструирование носит процессуальный характер. Ребенок может конструировать по
образцу лишь элементарные предметные конструкции из 2 - 3 частей.
Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и
синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит в «синтезе
искусств» при организации «практической деятельности» (проиграть сюжет, рассмотреть
иллюстрацию и др.). Совершенствуется звукоразличение, слух: ребенок дифференцирует
звуковые свойства предметов, осваивает звуковые предэталоны (громко-тихо, высоко-низко
и пр.). Может осуществить элементарный музыкальный анализ (заметить изменения в
звучании звуков по высоте, громкости, разницу в ритме). Начинают проявляться интерес и
избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной
деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям).
1.3 Организация режима пребывания детей
в образовательном учреждении
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные
психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий
взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того,
учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие
от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на
прогулке.
Время занятий и их количество в день регламентируется «Примерной Программой» и
СанПиНами. Обязательным элементом каждого занятия является физминутка, которая
позволяет отдохнуть, снять мышечное и умственное напряжение. Занятия с детьми, в основе
которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания,
проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Такая форма организации занятий
позволяет педагогу уделить каждому воспитаннику максимум внимания, помочь при
затруднении, побеседовать, выслушать ответ.
При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам,
способствующим формированию познавательной, социальной сфере развития.
Для гарантированной реализации государственного образовательного стандарта в четко
определенные временные рамки образовательная нагрузка рассчитывается на 8 месяцев, без
учета первой половины сентября, новогодних каникул, второй половины мая и трех летних
месяцев.
Оценка эффективности образовательной деятельности
осуществляется с помощью
мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения Программы. В процессе
мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем
наблюдений за ребенком, бесед, дидактических игр и др.
По действующему СанПиН 2.4.1.2660-10 максимально допустимый объем недельной
образовательной нагрузки, включая реализацию дополнительных образовательных программ,
для детей четвертого года жизни составляет 2 часа 45 минут. Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной деятельности – не более 15 минут. Максимально допустимый
объем образовательной нагрузки в первой половине деятельности дня во второй младшей
группе не превышает 30 минут. В середине времени, отведенного на непрерывную
образовательную деятельность проводят физкультминутку. Перерывы между периодами
непрерывной образовательной деятельности – не менее 10 минут. Занятия по дополнительному
образованию (студии), кружки, секции и т.п.) для детей дошкольного возраста недопустимо
проводить за счет времени, отведенного на прогулку и дневной сон. С детьми четвертого года
жизни их проводят не чаще 1 раза в неделю продолжительностью не более 15 минут.
Режим пребывания детей младшей группы в МАДОУ Детский сад № 6
«Солнышко»
Режим дня на холодный период ( с 01 сентября по 31 мая )
№ п/п
1
Режимные моменты
Утренний прием, утренний фильтр, игровая деятельность
педагогов и детей
II младшая
группа
(с 3 до 4 лет)
8.00– 8.15
Утренняя гимнастика
Подготовка к завтраку, завтрак
Игры, подготовка к непосредственно образовательной
деятельности
2
3
4
8.15 – 8.25
8.25– 8.55
8.50 - 9.10
(по подгруппам)
9.10 - 9.25
9.35 – 9.50
10.00 – 10.15
5
Непосредственно образовательная деятельность
6
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
10.15-11.55
7
Подготовка к обеду, обед
12.00– 12.30
8
Подготовка ко сну, дневной сон
Постепенный подъем, оздоровительная
воздушные и водные процедуры, игры
12.30 – 15.00
9
гимнастика,
15.00 – 15.30
(по подгруппам)
15.30-15.45
15.55 – 16.10
10
Непосредственно образовательная деятельность
11
Игровая деятельность детей, подготовка к уплотненному
полднику
16.10 – 16.25
12
Уплотненный полдник
16.30 – 16.55
13
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой
16.55 – 18.00
Режим дня на летний оздоровительный период (с 01 июня по 31 августа)
№
п/п
1
2
3
4
5
Режимные моменты
Утренний прием, утренний фильтр, игры, утренняя
гимнастика на открытом воздухе
Подготовка к завтраку
Завтрак
Самостоятельная
деятельность
детей,
игровая
деятельность
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с
II младшая
группа
( с 3 до 4 лет)
8.00 – 8.25
8.25 – 8.30
8.30 – 8.55
8.55 – 9.10
9.10– 11.50
прогулки
10
Подготовка к обеду
11.50 – 12.00
Обед
12.00 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон
12.30 – 15.15
Постепенный подъем, оздоровительная гимнастика, 15.15 – 15.30
воздушные и водные процедуры, игры детей
Подготовка к прогулке, прогулка
15.30-16.25
11
12
Подготовка к полднику, полдник
Подготовка к прогулке, прогулка, игры, уход детей домой
6
7
8
9
16.25 – 16.55
16.55-18.00
II. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНЫХ ВИДОВ ОРГАНИЗОВАННОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Виды образовательной деятельности
Познание:
Формирование элементарных математических представлений
Коммуникация:
Развитие речи
Чтение художественной литературы
Художественное творчество:
Рисование
Лепка
Аппликация
Физическая культура
Музыка
Общее количество
Количество
1
1
1
1
0.5
0.5
3
2
10
По действующему СанПиН для детей 3-4 лет максимально допустимый объем
недельной образовательной нагрузки не более 2 часов 45минут в неделю
продолжительностью занятия не более 15 минут (СанПиН 2.4.12660-10).
Сетка непосредственной образовательной деятельности.
Группа № 3 (вторая младшая)
День недели
Понедельник
Вторник
Образовательные области
Познание (формирование
целостной картины мира);
Художественное творчество
(лепка/аппликация)
Физкультура
Коррекция
Познание (формирование
Время
9:10-9:25,
9:30-9:45
10:05-10:20
16:10-16:25
9:10-9:25,
Среда
Четверг
Пятница
элементарных математических
представлений, конструирование)
Физкультура
Прогулка
Коммуникация
Музыка
Коммуникация,
Чтение художественной
литературы
Музыка
Рисование
Физкультура
9:30-9:45
9:05-9:20,
9:50-10:05
9:25-9:40
9:05-9:20,
9:50-10:05
9:25-9:40
9:10-9:25,
10:00-10:15
9:30-9:45
III. СОДЕРЖАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ
Направление «Физическое развитие»
Образовательная область «Здоровье»
Содержание образовательной области «Здоровье» направлено на достижение целей
охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение
следующих задач:
-сохранение и укрепление физического и психического состояния детей;
-воспитание культурно-гигиенических навыков;
-формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
1.1
Перспективное планирование совместно организованной деятельности
области «Здоровье»
1.1 Воспитание культурно- гигиенических навыков
Режимные
процессы
Питание
Одевание раздевание
Умывание
Содержание навыков
Первый квартал
Учить есть вилкой второе блюдо и гарнир,
есть котлету, запеканку, отделяя вилкой
кусочки по мере съедания, не дробить
заранее, брать пирожки, хлеб из общей
тарелки, не касаясь руками другие
кусочки, пережевывать пищу с закрытым
ртом, пользоваться салфеткой по
необходимости
Совершенствовать умение быстро
одеваться и раздеваться в определенной
последовательности, правильно размещать
свои вещи в шкафу, аккуратно складывать
и развешивать свои вещи на стуле перед
сном. Закреплять умения пользоваться
всеми видами застежек, узнавать свои
вещи.
Закреплять навыки, полученные в
младшей группе: намыливать руки до
образования пены, тщательно смывать,
насухо вытирать лицо и руки своей
салфеткой, пользоваться индивидуальной
1расческой, своевременно пользоваться
своим носовым платком.
Содержание в
Учить замечать непорядок в одежде,
порядке одежды и обращаться за помощью к взрослым.
обуви
Второй квартал
Питание
Учить полоскать рот после приема пищи.
Закреплять умение пользоваться
салфеткой по мере необходимости.
Одевание раздевание
Умывание
Методические приемы
1.Чтение: С, Калутикян «Кто
скорее допьет», «Маша
обедает»
2.Д/игры «Расскажем
Карлсону», «Как надо
правильно кушать»
3.Сюжетно – ролевая игра «К
нам в гости пришла кукла»
1.Чтение: И. Муравейка «Я
сама», Н. Павлова «Чьи
башмачки»
2.Д/игры: «Покажем кукле,
как нужно складывать вещи
перед сном»
3.Сюжетно – ролевая игра
«наши вещи»
1.Чтение К. Чуковский
«Мойдодыр»
2.Д/игры: «Поучим ВиниПуха делать пену», «Покажем
Петрушке, как надо вытирать
руки и лицо насухо»
3.Сюжетно – ролевая игра
«Мы идем умываться»
Показ приёмов работы,
объяснение, напоминание.
1.Показ, упражнение,
объяснение
2.Беседы: «Почему нужно
полоскать рот после еды»,
«Как и когда мы пользуемся
салфеткой».
Учить шнуровать ботинки, с помощью
1.Чтение: З. Александрова
взрослых завязывать шнурки. Закреплять
«Мой Мишка», Н. Павлова
умение надевать обувь самостоятельно, с
«Чьи башмачки»
помощью взрослого застегивать пуговицы. 2.Д/игра «Как петушок
При раздевании ко сну сначала снимать
разбудил утром детей»
платье или рубашку, затем обувь, равильно 3.Сюжетно – ролевая игра
снимать колготки, вешать одежду на
«Уложим куклу спать».
стульчик, учить выворачивать вещи
налицо.
Продолжать учить намыливать руки до
1.Рассматривание и беседа по
образования пены, мыть их круговыми
картинкам «Дети умываются»
движениями, тщательно смывать мыло,
2.Чтение: «Чистая водичка»,
отжимать воду. Учить мыть лицо обеими
«»Что такое хорошо, что такое
руками, прямыми и круговыми
плохо» (отрывок), А. Барто
Содержание
одежды и обуви в
чистоте
движениями.
Закреплять умение пользоваться своей
салфеткой, развернув ее, сначала лицо,
затем руки. Закреплять умение
пользоваться своей расческой.
Продолжать учить замечать непорядок в
одежде и устранять его с помощью
взрослого или других детей. Воспитывать
опрятность, бережное отношение к вещам.
Третий квартал
время года
мероприятия
Питание
Совершенствовать умение правильно
держать ложку, есть второе блюдо, чередуя
мясо с гарниром, доедать пищу до конца,
тщательно пережевывая. Учить держать
вилку большим и средним пальцами правой
руки, придерживая сверху указательным.
Одеваниераздевание
Упражнять в одевание и раздевании в
определенной последовательности, умение
застегивать пуговицы, завязывать шнурки.
Учить собирать носки в гармошку, прежде
чем одеть их. При раздевании после
прогулки учить аккуратно складывать вещи
стопкой, чтобы потом положить их в свой
шкаф. Учить наводить порядок в своем
шкафчике. Закреплять навык вежливо
обращаться за помощью к взрослому.
Закреплять умение самостоятельно
засучивать рукава, не мочить при
умывании одежду. Мыть кисти и запястья
рук, лицо, не разбрызгивать воду. Учить
мыть уши. Приучать пользоваться своим
носовым платком, разворачивая его.
Учить видеть непорядок в одежде
товарища, предлагать ему свою помощь.
Умывание
Содержание
одежды и обуви в
порядке
«Девочка чумазая»
3.Настольно – печатные игры
в картинках, изображающие
предметы для содержания
тела в чистоте.
Д/игра «Посмотрим в зеркало,
как мы аккуратно одеты».
1.Чтение потешки «Уж я
Танюшки пирог испеку»
2.Д/игры «Как Мишка учился
кушать вилкой», «Поможем
зверюшкам накрыть стол к
обеду».
3.Сюжетно-ролевая игра «Все
за стол».
1.Показ, объяснение
2.Д/игры «Как мы помогли
кукле собраться в гости»,
«Поучим зверюшек
застегивать пуговицы»
3. Сюжетно-ролевая игра «Кто
быстрее разденется и
правильно».
1.Чтение: Е. Благинина
«Аленушка»
2.Д/игры: «Научим мишку
правильно умываться
Сюжетно-ролевая игра
«Моем, моем, моем чисто».
Д/игры «Посмотрим на себя в
зеркало, какие мы красивые и
аккуратные», «Поучимся
помогать товарищу».
Система закаливающих мероприятий
1 – хождение босиком
2 – воздушные ванны
3- облегченная одежда
4 – прогулки
5 – массаж
7 – воздушно-температурный режим
8 – утренний прием на улице
9 – полоскание рта
10 – обливание кистей рук
11 – солнечные ванны
6-
осень
7 4 2 3 10 1
зима
весна
7 4 2 3 10 1
7 4 2 3 8 10 1
лето
7 4 2 3 8 11 6 1
хождение босиком на площадке
Список детей группы № 10
№
п/п
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Фамилия Имя ребенка
Батырова Рената
Газетдинова Индира
Галиева Карина
Галин Камиль
Галлямова Элина
Гильманов Альберт
Имаев Вадим
Исхаков Самир
Кагарманова Маргарита
Лобов Егор
Мансурова Самира
Мансуров Тимур
Мустаев Аслан
Петрова Юлия
Усиев Амир
Фаизов Арслан
Хайруллина Амира
Хусаинова Кадрия
Шаехмурзина Ильнара
Юсупов Равиль
Яхин Арслан
Бахтиерова Ситара
Шайбанов Радмир
Давлетшин Ильмир
Мифтахетдинов Ильназ
Дата рождения
Дата поступления
17.03.2010
13.02.2011
12.09.2010
15.05.2010
02.07.2010
10.03.2010
27.04.2010
23.05.2010
12.01.2011
01.05.2010
30.10.2010
13.12.2010
24.09.2010
27.01.2010
12.02.2011
17.01.2011
21.01.2011
01.04.2010
07.11.2010
11.01.2011
15.12.2010
01.12.2010
25.04.2010
14.03.2010
19.10.2010
14
Образовательная область «Физическая культура»
Содержание образовательной области «Физическая культура» направлена на
достижение целей формирования у детей интереса и целостного отношения к занятиям
физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих
специфических задач:
-развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и
координации);
-накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными
движениями);
-формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и
физическом совершенствовании.
Образовательная область «Социализация»
Содержание образовательной области «Социализация» направлена на достижение
целей освоения первоначальных представлений социального характера и включения детей в
систему социальных отношений через решение следующих задач:
-развитие игровой деятельности детей;
-приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения
со сверстниками и взрослыми (в том числе моральным);
-формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических
чувств, чувств принадлежности к мировому сообществу.
1.2 Перспективное планирование совместно организованной
деятельности области «Социализация»
Название
«Семья»
«Магазин»
«Транспорт»
«Семья»
Содержание и объем игровых
умений и навыков
Сентябрь
Мама кормит, укладывает спать
дочку, покупает в магазине
продукты
Мама с дочкой приходят в
магазин, покупают продукты.
Продавец продает штучный
товар, взвешивает на весах
овощи, фрукты. Он вежливо
разговаривает с покупателями
Шофер возит кукол,
строительный материал, ведет
машину осторожно, чтобы не
наехать на людей
Октябрь
Мама стирает, гладит бельё,
убирает в комнате, кормит и
укладывает спать дочку.
Методические приемы
Чтение: колыбельные песни.
Д/и: «Уложим куклу спать»,
«Накормим куклу обедом»,
«Какие продукты продаются в
магазине», «Поможем кукле
выбрать покупку».
Продуктивная деятельность: «В
магазине продаются красные
яблоки»
Беседа «Как машины ездят по
улице».
Д/и «Покажем мишке, как нужно
осторожно катать кукол в
машине»
Рассматривание иллюстраций.
Д/игры: «Погладим кукле
платье», «Уложим куклу спать»,
«Угостим куклу чаем».
Продуктивная деятельность:
«Ленточки слушаются на
веревке».
15
«Парикмахерс
кая»
В парикмахерскую приходят
мамы с детьми. Парикмахер
расчесывает волосы, стрижет:
он вежлив и внимателен
«Транспорт»
Дети едут на экскурсию по
городу, рассматривают
празднично украшенные улицы
«Семья»
«Строительст
во»
«Семья»
«Магазин»
«Строительство
»
«Семья»
«Поликлиника»
Ноябрь
Папа - шофер, работает на
грузовой машине, заправляет ее
бензином, возит кубики на
стройку. Мама заботится обо
всех членах семьи, готовит
обед, кормит дочку, укладывает
спать. Дочка простудилась и
заболела, мама отводит ее к
врачу
Строители строят дом, гараж,
башню, украшают дома к
празднику
Декабрь
Мама с дочкой наряжают елку,
мама отводит дочку в
парикмахерскую, покупает в
магазине еду, готовит обед,
встречает гостей
В магазине продаются овощи,
фрукты, хлеб,
гастрономические товары
Строители строят гараж для
машин, дом для игрушек
Январь
Мама кормит, одевает,
раздевает дочку, укладывает
спать.
Диспансеризация: измерение
роста и веса, прививки,
медсестра предлагает детям
витамины
«Покажем кукле, как работает
парикмахер», «Что мы готовим
на обед».
Рисование: «Шарики на елке»,
«Расческа для Пушистика»
Целевая прогулка на улицу.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Д/и: «Что мы видим на
картинке», «Расскажем зайке
про нашу улицу»
Рассматривание иллюстраций.
Беседы: «Где работает папа»,
«Что делать, если кто-то
заболел».
Чтение: А. Барто «Грузовик»,
Б. Заходер «Шофер».
Д/и «Покажем Карлсону, как
работает шофер»
Рассматривание иллюстраций.
Чтение: Б. Заходер «Строители».
Д/и «Покажем Мишке, как
украшают дома к празднику»
Рассматривание иллюстраций.
Подготовка к новогоднему
утреннику.
Чтение: О. Высотская «Елочка»,
Е. Ильина «Наша елка».
Д/и: «Расскажем мишке, как
надо встречать гостей»,
Рассказ воспитателя.
Д/и «Как мы будем покупать
продукты»
Рассматривание деталей
строительного материала.
Рассказ воспитателя.
Д/и «Как построить дом для
кукол»
Рассматривание иллюстраций.
Чтение С. Капутикан «Маша
обедает». Д/игра: «Уложим
куклу спать»
Наблюдение за работой
медсестры. Рассматривание
некоторых предметов
медицинского оборудования.
16
Д/и «Расскажем мишке, как нам
измеряли рост и вес»
«Кафе»
«Детский сад»
«Магазин»
«Парикмахерс
кая»
«Семья»
«Транспорт»
Февраль
В кафе приходят посетители
съесть мороженое, выпить сок.
Официантка принимает заказ и
приносит его. Посетители и
официантка вежливо
разговаривают
Дети приходят в детский сад, их
кормят завтраком, обедом,
укладывают спать.
Март
В магазине продаются игрушки,
посуда, продукты. Покупатели
просят показать товар,
рассматривают его, платят
деньги. Продавцы вежливо
разговаривают с покупателями
Мастера стригут, причесывают,
красят волосы, для детей есть
специальные стулья
Праздник 8 Марта,
поздравление мам, праздничное
угощение
Апрель
Машины перевозят вещи на
новую квартиру, шофер
помогает переносить их в
новый дом, устанавливать в
комнатах
«Детский сад»
Субботник в детском саду:
подметаем дорожки, собираем
мусор, относим его в ведерках,
играем на чистом участке
«Семья»
Переезд на новую квартиру,
обустройство комнаты,
празднование новоселья
(чаепитие)
«Транспорт»
Май
По улице ездят разные машины,
пешеходы идут по тротуару.
Автобусы перевозят пассажиров
Рассматривание иллюстраций.
Беседа «Как вы ходили в кафе».
Д/и «Мы пришли в кафе»
Рассматривание иллюстраций
Беседа «Какая наша группа»,
«Что мы делаем в детском саду»
Д/и: «Расскажем зайке, как
покупают товары», «Объясним
кукле, как надо разговаривать с
продавцом в магазине»
Беседа «Как вы ходили в
парикмахерскую».
Д/и «Что нужно парикмахеру»
Подготовка и проведение
праздничного утренника,
посвященного 8 Марта
Наблюдение за играми старших
детей.
Рассказ воспитателя.
Чтение: Н. Павлова «На
машине». Д/и «Что везет
машина»
Наблюдение за проведением
субботника.
Беседа «Как мы убирали
участок». Продуктивная
деятельность: «Наш участок»
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя «Как я
переезжала на новую квартиру».
Беседа «Как нужно встречать
гостей»
Наблюдение за транспортом.
Рассматривание иллюстраций.
Рассказ воспитателя.
Д/и: «Расскажем Карлсону, как
работает водитель автобуса»,
«Напомним Петрушке, как вести
себя в транспорте»
17
«Детский сад»
Дети приходят в детский сад,
едят, занимаются физкультурой,
музыкой.
«Семья»
Переезд на дачу, прогулки в лес,
сбор ягод и грибов, купание.
Наблюдение.
Рассматривание иллюстраций
Беседа «Как мы занимаемся
физкультурой и музыкой».
Рассматривание картин и
иллюстраций
Рассказ воспитателя «Как я жил
на даче»
Чтение Я. Тайц «По грибы».
Образовательная область «Труд»
Содержание образовательной области «Труд» направлено на достижение цели
формирования положительного отношения к труду через решение следующих задач:
-развитие трудовой деятельности;
-воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его
результатам;
-формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и
жизни каждого человека.
Перспективное планирование совместно организованной деятельности
области «Труд»
Направление работы
Формы работы с детьми
Режимные
Совместная Самостоятельная Совместная
1. Самообслуживание
моменты
деятельность
деятельность
деятельность
с педагогом
детей
с семьей
Первая половина дня
Формируем культурно-гигиенические навыки, самообслуживание
в процессе одевания и раздевания (одевание и раздевание в
определенной последовательности). Приучаем к опрятности,
поддерживать порядок в игровой комнате.
Показ,
Напоминание, Дидактическая
Беседы,
объяснение,
беседы,
игра
личный
обучение,
потешки
пример
наблюдение
Вторая половина дня
Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению навыков
самообслуживания
Напоминание Разыгрывание Дидактическая
Личный
игровых
игра
пример
ситуаций
2.ХозяйственноПервая половина дня
бытовой труд
Привлекаем к выполнению простейших трудовых действий. Формирование навыков
поддержания порядка в группе и на участке. Учим совместно со взрослым и под его
контролем подготавливать материал к познавательной деятельности и осваивать дежурство
по столовой. Побуждаем оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к
результатам их труда.
18
Обучение, показ,
объяснение,
наблюдение
Обучение,
Продуктивная
Беседа, показ,
совместный труд,
деятельность,
совместный труд
рассматривание
поручения,
детей и взрослых,
иллюстраций.
совместный труд личный пример
наблюдение
детей
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению
навыков самостоятельных трудовых действий.
напоминание
Чтение
совместный труд Беседа, личный
художественной
детей
пример, совместный
литературы, просмотр
труд
видеофильмов,
диафильмов
3.Труд в природе
Первая половина дня
В помещении и на участке учить наблюдать, как взрослый ухаживает за растениями и
животными. Воспитание заботливого отношения к растениям, животным, птицам, рыбам.
Наблюдение за изменениями, произошедшими со знакомыми растениями и животными.
Показ, объяснение,
Обучение,
Продуктивная
Личный пример,
обучение
совместный труд
деятельность,
напоминание,
детей и взрослых,
ведение календаря
объяснение
беседы, чтение
природы,
художественной
тематические досуги
литературы
Вторая половина дня
Дидактические и развивающие игры. Создание ситуаций, побуждающих детей к проявлению
заботливого отношения к природе. Расширять круг наблюдений детей за трудом взрослых.
Показ, объяснение,
совместный труд
Продуктивная
Личный пример,
наблюдение
детей и взрослых,
деятельность,
напоминание
беседы, чтение
ведение календаря
художественной
природы,
литературы
тематические досуги
19
Образовательная область «Безопасность»
Содержание образовательной области «Безопасность» направлено на достижение
целей формирования основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирования
предпосылок экологического сознания через решение следующих задач:
-формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира
природы поведения;
-приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы
поведения;
-передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве
пешехода и пассажира транспортного средства;
-формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным
для человека и окружающего мира природы ситуациям.
Перспективное планирование совместно организованной
деятельности области «Безопасность»
№
неде
ли
Темы
1.
«Ребенок и его
здоровье»
2.
«Ребенок на улице
города»
«Безопасность
ребенка в быту»
3.
4.
5.
6.
«Ребенок и другие
люди»
Содержание
Сентябрь
Хорошо быть здоровым
Мы по улице идем
Чтобы был порядок, все
должно лежать на своих
местах
Методические приемы
1.Рассказ воспитателя о здоровье
(ЗОЖ)
2.Чтение: З.Александрова «Катя в
яслях», С. Капутикан «Маша
обедает»
3.Д/игра: «Угостим куклу чаем»,
«Угадай на вкус», «Назови
правильно».
Рассказ воспитателя о правилах
дорожного движения (ПДД)
1. Беседы: «Что, где лежит», «Как
мы убираем игрушки» (ОБЖ)
2.Д/игры: «У нас порядок», «Куда
положить предмет»
3.Сюжетно-ролевая игра «Детский
сад»
Беседа о членах семьи ребенка
(ОБЖ)
С кем ты приходишь в
детский сад
Октябрь
«Ребенок и его
Как надо одеваться, чтобы не 1.Показ последовательности
здоровье»
заболеть
одевания (ЗОЖ)
2.Рассказ воспитателя
3.Чтение потешек
4.Д/игры: «Покажем мишке как
правильно одеваться, чтобы не
простудиться», «Оденем куклу на
прогулку»
5.Сюжетно-ролевая игра «Семья»
«Ребенок на улицах Какие бывают машины
1.Целевая прогулка по улице
города»
(ПДД)
2.Рассматривание иллюстраций
20
7.
«Безопасность
ребенка в быту»
Домашние животные – наши
друзья
8.
«Ребенок и другие
люди»
Родители и чужие люди
9.
10.
«Ребенок и его
здоровье»
Ноябрь
Овощи и фрукты – полезные
для здоровья продукты
11.
«Ребенок на улице
города»
Кто водит машину
12.
«Безопасность
ребенка в быту»
Можно - нельзя
13.
14.
«Ребенок и его
здоровье»
15.
«Ребенок на улице
города»
16.
«Безопасность
ребенка в быту»
3.Беседа6 «Машины на нашей
улице»
4.Д/игры: «Найди и назови», Найди
такой же»
5.Сюжетно-ролевая игра «Поездка
в зоопарк»
1.Рассматривание
иллюстраций(ОБЖ)
2.Беседа «Как я ухаживаю за своим
питомцем»
3.Конструирование «Больница для
зверюшек»
Беседа «Моя семья и другие люди»
(ОБЖ)
1.Рассматривание овощей и
фруктов- иллюстрации (ЗОЖ)
2.Беседа «Вкусные и полезные
фрукты»
3.Д/игры: «Назови правильно
овощи и фрукты», «Найди
картинку»
4.Сюжетно-ролевая игра «Овощной
магазин
1.Наблюдение за транспортом
(ПДД)
2.Рассмртривание иллюстраций
3.Чтение: А. Барто «Грузовик»
«Самолёт», «Кораблик»
4.Сюжетно-ролевая игра
«Транспорт»
Беседа о правилах поведения в
группе (ОБЖ)
Декабрь
Чистота и здоровье: важность 1.Рассматривание иллюстраций
гигиенических процедур
(ЗОЖ)
2.Чтение: К.Чуковский
«Мойдодыр», «Я один у мамы
сын»
3.Сюжетно-ролевая игра «Детский
сад»
Продуктивная деятельность
«Нарисуем красивые полотенца»
Поведение в транспорте
1.Рассматривание иллюстраций
(ПДД)
2.Беседа «Как воспитанные дети
ведут себя в транспорте»
3.Моделирование проблемных
ситуаций
Доброжелательное отношение 1.Наблюдение за играми детей
к товарищам
(ОБЖ)
21
2.Рассказ воспитателя о
доброжелательном отношении к
товарищам
3.Д/игры: «Как мишка играл с
белочкой», «Нельзя драться»
17.
18.
«Ребенок и его
здоровье»
Январь
Моё тело: знание о частях
тела
19.
«Ребенок на улице
города»
Как вести себя на улице
20.
«Безопасность
ребенка в быту»
Спички не тронь - в спичках
огонь
21.
22.
«Ребенок и его
здоровье»
Февраль
Чтобы вырасти большим
23.
«Ребенок на улице
города»
Сигналы светофора
24.
«Безопасность
ребенка в быту»
Март
«Ребенок и его
здоровье»
Опасные таблетки
«Ребенок на улице
города»
Правила перехода через
дорогу
25.
26.
27.
Витамины полезны для
здоровья
1.Рассмативание иллюстраций
(ЗОЖ)
2.Рассказ воспитателя
3.Игра-шутка «Моё тело»
1.Рассматривание иллюстраций
(ПДД)
2.Расказ воспитателя
3.Моделирование ситуаций
4.Сюжетно-ролевая игра «Мы пешеходы»
1.Рассматривание иллюстраций
(ППБ)
2.Рассказ воспитателя
3.Чтение: К. Чуковский
«Путаница»
1.Рассказ воспитателя о правилах
питания и соблюдения режима
(ЗОЖ)
2.Д/игра: «Что мы делаем утром
(днем, вечером)
1.Целевая прогулка к светофору
(ПДД)
2.Беседа «Как переходить улицу2
3.Чтение: Г. Георгиев «Светофор»,
А. Северный «Светофор», О.
Тарутин «Переход»
4.Д/игра «Что говорит светофор»
5.Сюжетно-ролевая игра «Разные
машины едут по улице, пешеходы
идут по дорожке»
Беседа о правилах общения с
лекарствами (ОБЖ)
1.Рассматривание иллюстраций
овощей и фруктов (ЗОЖ)
2.Рассказ воспитателя о витаминах
3.Д/игры: «Чудесный мешочек»,
«Покажи такой же»
4.Сюжетно-ролевая игра
«Больница»
1.Рассматривание иллюстраций по
ПДД
2.Беседа «Как правильно нужно
переходить дорогу»
22
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
«Безопасность
ребенка в быту»
«Ребенок и его
здоровье»
«Ребенок на улице
города»
Чтобы не было беды
Апрель
Мы люби физкультуру
Если ты потерялся на улице
«Безопасность
ребенка в быту»
Опасные предметы, правила
обращения с ними
«Ребенок и его
здоровье»
Май
Мы выросли и стали
крепкими и сильными
35.
«Ребенок на улице
города»
Пешеходы – малыши
36.
«Безопасность
ребенка в быту»
Закрепление полученных
знаний
3.Моделирование ситуаций
4.Сюжетно – ролевая игра
«Транспорт»
1.Рассматривание иллюстраций по
ОБЖ
2.Рассказ воспитателя о правилах
обращения с электроприборами
3.Д/игры: «Найди и назови», «Что
для чего», «Можно - нельзя»
Беседа: «Как мы занимаемся
физкультурой» (ЗОЖ)
1.Рассказ воспитателя (ОБЖ)
2.Д/игра: «Кто потерялся»
3.Сюжетно – ролевая игра «Кто
потерялся, мы найдем»
1.Рассматривание картинок:
кипящий чайник, спички и
т.д.(ППБ)
2.Беседа
3.Д/игра с картинками «Отбери
предметы, которые трогать нельзя
1.Рассматривание фотографий
(ЗОЖ)
2.Бседа о здоровье
3.Знакомые дидактические игры по
желанию детей
1.Целевая прогулка к светофору
2.Беседы о правилах поведения в
транспорте и на улице
3.Д/игры: «На чем ездят люди»,
«Найди и назови»
4.Сюжетно – ролевая игра
«»Поедем на дачу», «Едем в
автобусе»
1.Рассматривание различных
иллюстраций
2. Знакомые дидактические игры
23
Направление «Познавательно-речевое развитие»
Образовательная область «Познание»
Содержание образовательной области «Познание» направлено на достижение целей
развития у детей познавательных интересов, интеллектуального развития детей через
решение следующих задач:
-сенсорное развитие;
-развитие познавательно-исследовательской и продуктивной
(конструктивной)
деятельности;
-формирование элементарных математических представлений;
-формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Перспективный план по математике за 2013-2014 учебный год
Н.Е.Вераксы «Комплексные занятия»
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Тема
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
1.
2.
3.
4.
Шар и куб
Кошечки
Путешествие в зоопарк
Цветочки
Гусеницы и лесенка
Колобок
Андрюша и цыпленок. Дорожки.
Путешествие в лес за грибами
Дворец и мебель для царевны Несмеяны
Заплатки для ковриков
Путешествие в лес
Круг и квадрат
Кот и мыши. Дорожка для колобка
Новогодняя елочка
Зайчата. Ворота
Белочка и зайчик
Треугольник. Ворота
Домик для лягушки.
Фотографии лошадки
Петушок
Ёлочки. Домик.
Самолетик для папы
Две куклы. Мебель для игрушек.
Петушок
Соревнование
Кораблики
Цыпленок. Загон для лошадок.
Открытки для мам.
Игрушечный магазин.
Утро и вечер.
История про бабушку и дедушку.
Котята.
Знакомство. Заборчик.
Игры с незнайкой
День рождение доброй волшебницы
День рождение волшебницы
Страница
30
38
45
51
58
64
71
78
84
92
97
104
109
117
123
131
144
151
157
163
169
175
182
187
194
199
206
212
219
224
231
236
243
249
254
24
Образовательная область «Коммуникация»
Содержание образовательной области «Коммуникация» направлено на достижение
целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими
людьми через решение следующих задач:
-развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
-развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны,
грамматического строя речи, произносительной стороны речи; связной речи-диалогической
и монологической форм) в различных формах и видах детской деятельности;
-практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Содержание образовательной области «Чтение художественной литературы»
направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении
(восприятия) книг через решение следующих задач:
-формирование целостной картины мира, в том числе первичных ценностных
представлений;
-развитие литературной речи;
-приобщение к словесному искусству, в том числе развитие художественного
восприятия и эстетического вкуса.
25
Перспективный план по коммуникациям за 2013-2014 учебный год
Вераксы Н.Е. «Комплексные занятия»
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Тема
1.Звуковая культура речи. Звук У.
2. Чтение стихотворения Саши Черного «Приставалка».
3.Звуковая культура речи. Звуки У, А
4.Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса»
5.Рассматривание иллюстраций к русской народной сказке
«Колобок»
6.Чтение русской народной сказки «Колобок»
7.Звуковая культура речи. Звук О
8.Чтение стихотворений А.Барто из цикла «Игрушки»
1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя»
2.Чтение русской народной сказки «Три медведя»
3.Звуковая культура речи. Звук И
4.Чтение стихотворений А.Плещеева «Осень наступила»
5.Рассматривание иллюстрации «Коза с козлятами»
6.Русские народные песенки-потешки: «Кисонька-мурысенька»,
«Пошел котик на торжок»
7.Дидактическая игра «Чудесный мешочек»
8. Сказка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»
1.Игра-инсценировка «У матрешки новоселье»
2.Чтение стихотворений С.Маршака из цикла «Детки в клетке»
3.Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек»
4.Чтение русской народной сказки «Маша и медведь»
5.Звуковая культура речи. Звук М
6.Русская народная сказка «Репа»
7.Звуковая культура речи. Звук М
8.Чтение русской народной сказки «Лиса и волк»
Страница
31
33
39
40
46
47
52
53
59
60
65
66
72
73
80
80
86
87
93
94
99
100
105
106
1.Звуковая культура речи. Звуки Б, Д
111
2.Чтение «Сказка про глупого мышонка» С.Я.Маршака
112
3.Стихотворение А.Босева «Трое»
118
4.Чтение рассказа Л.Воронковой «Снег идет»
119
5.Звуковая культура речи.
124
6.Чтение народной сказки «Снегурушка и лиса»
125
7.Звуковая культура речи
132
8.Беседва о русской народной сказке «Снегурушка и лиса»
133
1.Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси-лебеди»
138
2.Чтение русской народной «Гуси-лебеди»
139
3.Рассматривание сюжетных картин
145
4.Чтение стихотворения З.Александровой «Мой мишка»
147
5.Звуковая культура речи, звук т
152
6.Чтение рассказов В.Бианки «Лис и мышонок»
153
7.Звуковая культура речи звук к.
158
8.Чтение русской народной народной сказки «Волк и семеро 159
козлят»
1.Звуковая культура речи звук п
165
2.Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц»
165
3.Звуковая культура речи звук ф
170
26
Март
Апрель
Май
4.Чтение русской народной сказки «Петушок и бобовое
зернышко»
5.Звуковая культура речи звук с
6.Русская народная сказка «Рукавичка»
7.Заучивание стихотворения В.Берестова «Петушки»
8.Чтение русской народной сказки «Коза-дереза»
1.Чтение стихотворения И.Косякова «Все она»
2.Чтение стихотворений о маме
3.Звуковая культура речи звук з
4.Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»
5.Звуковая культура речи звук ц
6.Чтение стихотворения С.Маршака «Усатый-полосатый»
7.Звуковая культура речи звук ч
8.Чтение рассказов Л.Н.Толстого «Правда всего дороже», «Варя
и чиж»
1.Звуковая культура речи
2.Чтение русской народной сказки «Теремок»
3.Заучивание стихотворения С.И.Белоусова «Весенняя гостья»
4.Чтение стихотворения А.Плещева «Весна»
5.Звуковая культура речи с
6.Рассаказывание русской народной сказки «Курочка-ряба»
7.Звуковая культура речи звук с, з, ц
8.Чтение рассказа Я.Тайца «Праздник»
171
176
177
183
184
189
190
195
195
201
202
207
208
214
215
220
221
226
227
231
232
1.Звуковая культура речи ш
238
2.Чтение стихотворения Е.Благининой «Вот какая мама»
239
3.Рассматривание сюжетных картин
244
4.Чтение сказки чуковского «Цыпленок»
245
5.Заучивание стихотворения В.Берестова «Котенок»
251
6.Чтение русской народной сказки «Бычок-черный бочок, белые 251
копытца»
7.Что такое хорошо и что такое плохо?
255
8.Стихотворение В.В.Маяковского «Что такое хорошо и что 256
такое плохо?»
27
Образовательная область «Чтение художественной литературы»
Месяц Основные Тема
направлен недели
ия
работы
Формы образовательной деятельности
(средства, методы, приемы
работы)
Совместная
Самостоятельобразовательная
ная
деятельность детей с
деятельность
воспитателем
Непосредственна Образова
я
тельная
образовательная деятельн
деятельность
ость в
режимны
х
моментах
Сентяб Приобщен Осень. "Кто у
Вызвать у детей
Дид. игра Рассматривани
рь
ие к
Здравств нас
симпатию к
"Мишка". е изображений
словесному уй,
хороший, сверстникам с
Матем.
с мамой,
искусству детский кто у нас помощью рассказа игра
держащей
сад!
пригожий воспитателя.
"Соберем ребенка на
?"
Помочь малышам игрушки". руках.
поверить в то, что
каждый из них замечательный
ребенок и взрослые их любят
Интеграция
с другой
областью
Сентяб Развитие
рь
литературн
ой
речи
Чтение
потешки
"Петушок".
Лепка
"Горошки"
Осень.
Здравств
уй,
детский
сад!
Тема
образова
тельной
деятельн
ости
«Кот,
петух и
лиса»
Чтение
русской
народной
сказки
Познакомить
детей со сказкой
«Кот, петух и
лиса». Учить
отвечать на
вопросы по
содержанию
сказок. Развивать
слуховое
восприятие.
Воспитывать
интерес к
художественной
литературе.
Музык.
игра
"Угадай,
что
звучит?"
Комплекс о
бщераз вив
ающих
упражнений
"Дождик".
Рассматривани
е иллюстраций
в книге.
Пение
русской
народной
песни "Баюбаюшкибаю, не
ложися на
краю"
28
Октябрь Приобщени Я и моя
ек
семья.
словесному
искусству
Чтение
русской
народной
сказки
«Колобок
».
Октябрь Приобщени Я и моя
ек
семья.
словесному
искусству
"Сестрица
Аленушка и
братец
Иванушка''
.Чтение
русской
народной
сказки
Ноябрь Приобщени
ек
словесному
искусству
Мой
дом,
мой
город.
Ноябрь Развитие
Мой
литературн дом,
ой речи
мой
город.
Декабрь Развитие
Новый
литературн год.
ой речи
Познакомить со
сказкой
«Колобок».
Упражнять в
образовании слов
по аналогии.
Учить слушать
художественное
произведение,
отвечать на
вопросы по его
содержанию.
Довести до
сознания детей
замысел сказки:
любовь и
преданность
помогают
преодолеть любые
испытания.
Помочь в оценке
персонажей.
Воспитывать у
детей добрые
чувства к близким
людям и чувство
сострадания к тем,
кто попадает в
беду.
'Три медв Познакомить со
едя"Чтен сказкой "Три
ие
медведя".
русской Воспитывать
народной
сказки
послушание и
чувство
сопереживания за
девочку
"Детки в Познакомить с
клетке" яркими
поэтическими
образами животных.
"Снег
Познакомить с
идет".
рассказом, оживив
в памяти детей их
собственные
впечатления от
обильного
снегопада. Помочь
Дид.
упражнени
е "Играем в
слова".
Матем.
игра
"Собери
картинку"
Игровое
Заучивание
упражнение песенки
"Ладушки".
Колобка.
Рассматриван
ие
иллюстраций
к русской
народной
сказке"Колобо
к".
Сюж. рол
игра
"Семья".
Дид. игра
"Собери
картинку"
Дидактиче
ская игра
«Кто, кто в
теремочке
живет?»
Исполнение Чтение
ритмических стихотворени
движений под й про семью.
музыку.
Дид. игра
"Грустновесело"
Рассматриван
ие
иллюстраций
к сказке "Три
медведя"
конструиров
ание лесенки
из 6
кирпичиков.
Рассматриван
ие
иллюстраций
"Животные и
их детеныши"
Пальчиков Рассматриван
ая игра
ие картины
"Снеговик" "Катаемся на
. Дид. игра санках" Е.
"Снег
Батуриной.
идет"
Чтение
К.И.Чуковск
ого
"Путаница".
Дид. игра
"Детки в
клетке",
"Лото".
Разучивание
латвийской
песенки "Раз,
два, три хлоп
в ладоши".
Чтение
потешки
29
запомнить стихотворение
Декабрь Приобщени Новый
ек
год.
словесному
искусству
Январь Приобщени Зима.
ек
словесному
искусству
Январь Развитие
Зима.
литературн
ой речи
«Снегуру
шка и
лиса»Чте
ние
русской
народной
сказки
"Как по
снегу, по
метели".
Познакомить с
русской народной
сказкой, с образом
лисы (отличным
от образа лисиц из
других сказок).
Упражнять в
выразительном
чтении отрывка причитания
Снегурушки.
Учить слушать
художественное
произведение,
отвечать на
вопросы.
"ГусиПознакомить со
лебеди"Ч сказкой, вызвать
тение
желание
русской послушать еще
народной раз, поиграть в
сказки
сказку
Пальчиков
ая игра
"Лиса".
Подвижная
игра "Лиса
и цыплята"
Рассматриван Песня
ие
"Новый
иллюстраций год".
к сказке
«Снегурушка
и лиса».
Подвижная
игра "Лесом
по проселку".
Подвижная
игра
"Снеговик"
. Дид. игра
"Снежинка
".
"Снежин
ка"
заучиван
ие
стихотво
рения М.
Разина
Дид. игра
"Времена
года".
Подвижная
игра
"Снежинка
"
Р
ассматривание
иллюстраций
к сказке.
Прогулка
по зимнему
парку.
Комплекс
упражнений
"Снежинка"
Учить детей
слушать и
запоминать
короткое
стихотворение.
Учить отвечать на
вопросы по
содержанию
строчками из
стихотворения.
Развивать память,
интонационную
выразительность и
темп речи.
Февра- Приобщени День
Чтение
Познакомить
ль
ек
защитни русской срусской
словесному ка
народной народной сказкой,
искусству отечеств сказки
ПОМОЧЬ
а.
«Лиса и ПОНЯТЬ
заяц»
смысл
произведения (мал
удалец, да
храбрец).
Подвижная Ходьба друг
игра "Лиса за другом по
и заяц"
скамейке.
Рассматриван
ие
иллюстраций
к сказке.
Отгадывание
загадок про
зиму.
Пение песни
"Зима"
Конструиров
ание из
строительног
о материала
домиков.
30
Февра- Развитие
ль
литературн
ой
речи
День
"Наши
защитни папы".
ка
отечеств
а.
Март
Развитие
8 марта. Чтение
литературн
стихотво
ой речи
рения И.
Косякова
«Все
она».
Март
Приобщени 8 марта.
ек
словесному
искусству
Апрель Развитие
Весна.
литературн
ой речи
Чтение
русской
народной
сказки
«У страха
глаза
велики»
Чтение
стихотво
рения А.
Плещеев
а
«Весна».
Познакомить с го
суд ар ственным
праздником -День
Защитника
Отечества.
Воспитывать
доброе отношение
к папе, вызывать
чувство гордости
за своего отца.
Познакомить с
новым
стихотворением.
Совершенствовать
диалогическую
речь.
Формировать
доброе отношение
к своей маме,
желание сделать
приятное.
Напомнить
известные русские
народные сказки и
познакомить с
новой. Помочь
правильно
воспроизвести
начало и конец
сказки
Познакомить со
стихотворением.
Учить называть
признаки весны.
Воспитывать
интерес к
искусству.
Подвижны
е игры
"Самолеты
","Парашю
тисты"
Игровые
упражнения в
физкультурно
м зале на
различных
спортивных
снарядах.
Слушание
песни
'Песенка про
папу".
Аппликация
'Самолетик
для папы".
Дид. игра
"Закончи
предложен
ие".
Подвижная
игра "Кто
быстрее
соберет".
Рассматриван
ие альбома
"Мамы разные
нужны"
Аппликация
"Цветы в
подарок
маме,
бабушке"
Дид. игры Комплекс
по выбору упражнений
детей.
"Прогулка"
Дидактиче
ская игра
«Что
изменилось
»*
Вспомнить
сказки,
изученные
ранее.
Свободное
рисование по
сказке.
Подвижно Комплекс
упражнений
дидактичес "Праздник"
кая игра
"Солнышк
о"
Заучивание
стихотворени
я С. И.
Белоусова
"Весенняя
гостья".
конструиров
ание
скворечника.
Апрель Приобщени Весна. Чтение и Познакомить с
Упражнени Рассматриван Играек
Народна драматиз русской народной я на
ие сюжетных драматизаци
словесному я
ация рус- сказкой. Учить
звукопроиз картин(вариан я "Курочка искусству культур ской
рассматривать сю- ношение. ты: 1 -я
Ряба"
аи
народкартина традици ной
и.
сказки
«Курочка жетную картинку
«Дети кормят
-ряба»
и рассказывать о
курицу с
том, что на ней
цыплятами»,
изображено
2-я картина «Подрастают
31
Май
Приобщени Лето.
ек
словесному
искусству
Май
Развитие
Лето.
литературн
ой речи
Чтение
русской
народной
сказки
«Бычок черный
бочок,
белые
копытца»
"Дождик"
заучиван
ие
стихотво
рения 3.
Александ
рова
Познакомить с
русской народной
сказкой. Помочь
вспомнить название и
содержание
сказок, которые
читали на
занятиях ранее
Учить запоминать
короткие
стихотворения,
читать
выразительно.
Учить отвечать на
вопросы по
содержанию
строчками из
стихотворения.
Развивать
внимание, память,
речевое дыхание и
силу голоса.
цыплята»)
Литератур Общеразвива Заучивание
ная
ющие
стихотворени
викторина упражнения с я В.
флажками.
Берестова
"Котенок"
Подвижно- Пальчиковая
дидактичес игра
кая игра
"Дождик"
"Радуга"
Разучивание
русской
народной
попевки
"Дождик"
32
Образовательная область «Коммуникация»
Содержание
Материал
Незнакомка Вызвать желание помочь
человеку, оказавшемуся в
затруднительном
положении;
активизировать речь,
обогатить словарь.
1. Игровой момент: рассказ
истории о
спящей незнакомой
девушке 2. Беседа «как можно
помочь человеку оставшемуся без
дома» 3. Рассматривание рисунков
«Дома» 4.Беседа: выбор дома для
девушки 5 .Итог
Альбом В.
Гербовой «Учусь
говорить», цветные
карандаши.
Знакомим
куклу Дашу
с нашей
группой
Учить составлять
короткий рассказ,
правильно называть
предметы, согласовывать
существительные и
прилагательные в роде и
числе.
Кукла, флаги
России и ХМАО.
Звуковая
культура
речи: звук
«а». Д/и
«Скажи
сколько?»
Упражнять в отчетливом
произношении звука «а»
изолированно, в
звукосочетаниях, словах;
побуждать произносить
звук с разной
длительностью и
громкостью; уметь
слушать и воспринимать
художественное
произведение.
Договаривать слова из
текста. Учить
согласовывать
существительные и
числительные.
Вспомнить знакомые
сказки, вызвать желание
рассказывать о том, что
случилось с героями
произведения; помочь
запомнить новое
стихотворение-
1 .Воспитатель предлагает детям
отправиться в путешествие по
группе. 2. Строим автобус.
Отправляемся в путь. 3. Экскурсия
по группе: остановки - «Игровая»,
«Природа», «Учебная»,
«Музыкальная», «Театральная»,
«Спортивная», «Спокойного сна,
малыши», «Чистюлька»...
1 .Игровой момент
2.Рассказ и показ воспитателя
3.Имитация движений и звуков,
4. Художественное слово «Баюбаю ...» (3. Петрова, А.
Островский); «Мы -лягушки кваксы»
5. Подведение итогов
1. Игра «Назови сказку»
2. Игра «Что перепутали?». (По
сказке К.И. Чуковского
«Путаница»)
3. Чтение стихов А. Барто.
4. Игра «Подари другу
стихотворение».
5.Итог занятия
Книги со сказками
или иллюстрации к
сказкам.
октябрь
сентябрь
мес Тема
яцы
Литературный
калейдоскоп
НОД
программное
содержание
Мониторинг
Игрушки лисы,
лягушки,
домашних птиц и
животных
(картинки), куклы.
33
ноябрь
Давайте
знакомиться, Д/и
«Устроим
комнату для
Элли»
Активизировать словарь,
относящийся к теме
«Мебель»; обогатить
словарь за счет словхарактеристик
пространственного
расположения предметов.
Звуковая
Учить четко
культура
артикулировать звук «у»
речи: звук
изолированно, в слогах,
«у».
словах, небольших
фразах; побуждать
произносить звук на
одном выдохе, с разной
громкостью; развивать
слуховое внимание,
активизировать в речи
слова: кукует - воркует кукарекает - гукает.
Д/и «Кто как Учить составлять
кричит?»,
небольшой рассказ.,
«Чья
называть детенышей
мама?».
животных; образовывать
слова с помощью
суффикса -онок-. Учить
различать слова с
противоположным
значением, регулировать
высоту голоса.
Литературн Вовлекать детей в диалоги
ый
на темы литературных
калейдоско произведений; обогащать
п
словарь;
совершенствовать
синтаксическую сторону
речи; разучить
стихотворение «Слон»
С.Маршака; вспомнить
сказки, рассказы,
стихотворения.
Звуковая
Обогащать и
культура
активизировать
речи: звук
словарный запас детей;
« и ».
отрабатывать отчетливое
произношение гласного
звука «и» изолированно, в
слогах, словах, фразах;
упражнять в
выразительности
интонации при
воспроизведении
1.Новая встреча с незнакомкой. 2.
Определить, в каком домике она
живет. 3. Игра «Прогоним мышей
из дома». 4. Знакомство с Элли. 5.
Д/и «Устроим комнату для Элли».
Альбом В.Гербовой
«Учусь говорить»,
кукла, д/игра
«Устроим кукле
комнату».
1.Игровой момент «Песня
Картинки
паровоза
животных и птиц.
2. Беседа «Кто как кричит»
3 .Дидактические игра «Чудесный
мешочек»
4. П/и «Волки и зайцы»
5. Итог занятия
1. Воспитатель приглашает детей в Д/игры, игрушки
лес.
животных или
2. Д/и «Назови, кто это».
картинки.
3. Д/и «Кто как кричит?».
4. Д/и «Чья мама?»
5. Игра «Скажи наоборот».
1. Игра «Отгадай и назови».
2.Знакомство с произведениями о
животных (Б.Житков,
В.Маяковский, С.Маршак).
3. Заучивание стихотворения
С.Маршака «Слон».
4. Игра «Угадай, кто это?».
Русские народные
сказки («Три
медведя»...) «Детки
в клетке»
С.Маршака.
1. Игровой момент «В гости
пришла лошадь»
2. Дидактические игры «Кто как
кричит?», «Лошадки»
3 .звукоподражания,
4. Чтение стихотворения (
«Визжит поросенок» 3.
Александровой; «Катился,
крутился» Д. Хармс, Н. Радлов
Рассказы в картинках)
5.Итог занятия
Игрушки лошади и
жеребенка,
иллюстрацию с
изображением
колокольчика,
клубок пряжи.
34
звукоподражаний и
стихотворных строк.
декабрь
Поможем
Элли
выбрать
одежду и
обувь
Уточнить и
активизировать в речи
детей названия предметов
одежды и обуви; дать
возможность проявить
себя в выборе нарядов для
персонажа.
1.Игровой момент «Эля пришла в
гости»
2. Дидактическая игра
«Нарядим кукол», «Где что
найдешь?»
3. Чтение стихотворения Я.
Балтвилкса «Стишок с
отгадками»
4.Итог занятия
Звуковая
Учить четко произносить 1. Игра «Скорая помощь»
культура
гласный звук «о»
2. Игра «Большие ноги и
речи: звук
(изолированно, в
маленькие ножки».
«о». Д/и
звукоподражательных
3. Драматизация песенки «Кошкин
«Нет кого?» словах, фразовой речи);
дом».
совершенствовать
4. Рассматривание иллюстраций
слуховое внимание.
художника Ю.Васнецова к
песенке.
5. Игра «Угадай по голосу».
6. Д/и «Нет кого?».
Литературн Упражнять в умении
1. Чтение и обсуждение
ый
вести диалог; учить детей стихотворения «Про Катюшу»
калейдоско высказывать свои мысли С.Черного.
п.
помочь вспомнить
2. Игра Угадай, откуда
знакомые
персонаж?».
художественные
3. Обыгрывание сказок «Кот,
произведения, запомнить петух и лиса» и «Снегурушка и
стихотворение «Елка»
лиса». Обсуждение характера
К.Чуковского.
лисы.
4. Чтение стихотворения
К.Чуковского «Елка».
«Как
Учить составлять
1. Беседа о зиме.
котенок
короткие
2. Загадки о зиме.
зиме
описательные рассказы о 3. В гости приходит котенок,
удивился» явлениях природы;
просит детей рассказать ему, что
подбирать глаголы.
такое зима: приметы, зимние
Закрепить умение
забавы детей, как нужно
соотносить слово с
одеваться..
действием, которое оно
. 4. Рассказы детей о зиме.
обозначает;
5. Игра «Вьюга воет».
активизировать
произношение звука «у»
изолированно.
Звуковая
Упражнять детей в четком 1. Игра «Пароходы».
куль- тура произношении гласных
2. Игра «Эхо».
речи: звуки звуков «э,ы»; закрепить
3. Игра «Заводные игрушки».
«э, ы, м, мь произношение звука
. Драматизация английской
Чтение.
«м,мь» в словах и
песенки в обработке К.Чуковского
А.Шибаев
фразовой речи.
«Котауси и Мауси» (или «Усатый
Альбом В.Гербовой
«Учусь говорить»,
иллюстрации с
изображением
предметов одежды
и обуви
Иллюстрации
художника
Ю.Васнецова к
потешкам и
песенкам.
Игрушка лягушка,
книги: С.Маршак
«Сказка про
глупого мышонка»,
руск. народ, сказка
«Кот, петух и лиса»
в обраб.
М.Боголюбской
Игрушка кошки,
иллюстрации о зие.
Кукла, игрушки:
медведь, кошка,
мышка.
35
январь
февраль
«Кто кем
становится
?»
Рассматрив
ание посуды
и предметов
бытовой
техники
Звуковая
культура
речи: звуки
«п, пь».
Активизировать в речи
слова-названия животных
и их детенышей.
Активизировать в речи
детей слова-названия
кухонной посуды и
утвари, бытовой техники;
упражнять в
произношении звуков «п,
пь»; формировать
интонационную
выразительность речи,
исполняя песенку мышат.
Литературн Вовлечь детей в диалог;
ый
помочь высказать свои
калейдоско мысли, обогатить словарь;
п.
повторить известные
детям литературные
произведения; помочь
запомнить стихотворение
Н.Саконской «Где мой
пальчик?»
- полосатый» С.Маршака).
5. Игра «Шутка».
1. Рассматривание альбома
В.Гербовой «Учусь говорить»
(раздел «Посуда и бытовая
техника»).
2. Игра «Песенка Язычка».
3. Игра «Заводные цыплята».
4. Драматизация стихотворения
«Мышата».
5. Игра «Ярмарка».
1. В гости приходят книжки , в
которых главными персонажами
являются мыши и кошки. Беседа
по содержанию.
2. Чтение отрывка из книги
Н.Заболоцкого «Как мыши с
котом воевали».
3. Чтение отрывков из
произведений о животных (см.
стр. 36, В Гербова «Учусь
говорить»).
4. Игра «Чья шапка?».
5. Обыгрывание стихотворения
Н.Саконской «Где мой пальчик?».
«Будет
Активизировать в речи
1. Работа с альбомом В.Гербовой
кухня с
названия посуды и
«Учусь говорить».
посудой».
предметов бытовой
2. Беседа по содержанию раздела
техники. Учить правильно «Посуда».
называть эти предметы и 3. Размещение посуды на
объяснять их назначение. кухонных полках в альбоме.
Вызвать желание
разместить кухонную
посуду и утварь так, как
им хочется; рассказывать
о том, кто что сделал,
используя точные по
смыслу предлоги в, на,
над
Звуковая
Упражнять в четком и
1. Разучивание новой песенки
культура
правильном
Язычка.
речи: звуки произношении звуков «б, 2. Игра «Белочка и Бобик».
«б, бь». Д/и бь»; закрепить
3. Обыгрывание стихотворения
«Сколько
произношение звука «б» в «Ежик и барабан», Г.Виеру.
нас?»
отдельных словах и
4. Д/и «Сколько нас?».
фразах; формировать
интонационную
выразительность речи.
Короб, туес,
альбом В.Гербовой
«Учусь говорить»,
игрушки: мышка,
цыпленок,
атрибуты для
«ярмарки».
Книги, варежка.
Альбом В.Гербовой
«Учусь говорить»,
короб, туес,
корзина...
Игрушки: машина,
ведро,
колокольчик,
белочка, собака.
36
март
Рассматрива
ние картины
«Зимой на
прогулке».
Учить отвечать
содержанию картины,
составлять небольшой
рассказ Активизировать
ласкательные
существительные.
Развивать умение
регулировать силу и тембр
голоса.
Учить четко произносить
звуки «т, ть, д, дь» в
звукоподражаниях словах;
помочь запомнить новое
стихотворение.
1. Рассматривание картины
«Зимой на прогулке».
2. Беседа по содержанию
картины
3. Составление описательного
рассказа по образцу
4. Д/и «Назови ласково».
воспитателя.
5. Д/и «Тихо - громко погуди».
Звуковая
1. Рассказ воспитателя о дятле.
куль тура
Рассматривание картинки с
речи: звуки
изображением дятла.
речи: звуки
2. Игра «Песенка Язычка».
«т, ть, д,
3. Обыгрывание русской
Заучивание
народной песенки «Тень- теньрусск.
потетень».
Потешки
4. Знакомство с новой песенкой
потетень
«Удод». Обыгрывание
песенки.
5. Повторная импровизация по
р.н.п. «Тень-тень- потетень»
«Как звери Учить отвечать на
1.Беседа о жизни диких животных
Зимой
вопросы предложениями, зимой.
спасаются
образовывать
2.Игра «Чей ребенок?».
от стужи». уменьшительно3. Игра «Найди маму»
ласкательные названия
4. Игра «Чья нора?».
детенышей животных;
5.Итог занятия
называть детенышей в
единственном и
множественном числе.
Активизировать
использование в речи
прилагательных
Звуковая
Отрабатывать четкое
1. Игра «Кто как кричит?».
культура
произношение звуков «к, 2. Драматизация стихотворения
речи: звуки кь, г, гь» в
Ю.Черных «Кто пасется на
«к, кь, г, гь» звукоподражаниях и
лугу?».
словах; совершенствовать 3. Обыгрывание стихотворения
слуховое внимание;
Л.Пантелеева «Карусели».
предоставлять
4. Итог занятия
возможность
импровизировать под
текст несложной
рифмовки.
Звуковая
Закрепить произношение 1. Игра «Ах! Ох! Ух!».
в
2. Знакомство с рассказом
звукоподражаниях и
Л.Пантелеева «Как поросенок
словах звуков
говорить научился».
х, хь». Упражнять в
Импровизация.
отчетливом
3. Импровизация стихотворения
произношении звуков «к,
Ю.Черных «Кто пасется на
Картина «Зимой на
прогулке»
Картинки с
изображением
дятла, удода;
колокольчик,
муляжи репы,
игрушка-бабушка
Картинки с
изображением ежа,
медведя, барсука,
белки, зайца, лисы,
волка.
Игрушки или
картинки с
изображением
курицы, гуся,
филина, рыбы.
Игрушки или
картинки
домашних
животных.
37
апрель
д» в словах и фразовой
речи
Литературы Помочь детям вспомнить
ый
знакомые
калейдоско художественные
п.
произведения; побудить
их к диалогу, помогая
высказывать свои мысли;
помочь запомнить
стихотворение «Сельская
песня» А.Плещеева.
лугу?»
4. Итоговые занятия.
1. Беседа о весне. Чтение
стихотворения А.С.Пушкина
«Свет наш, солнышко! Ты
ходишь...»
2. Беседа по содержанию сказок
«Пых», «Два жадных
медвежонка», «Соломинка, уголь
и боб», сказкам И. Чапека. 1. 3.
3.Разучивание стихотворения
А.Плещеева «Сельская песенка».
2. 4.Итог занятия
ИграС помощью специальной 1. Прием «Вхождение в картину».
инсцениров ситуации вовлечь детей в 2. Рассматривание картины.
ка «А у нас разговор, помочь им
Беседа по содержанию.
лето!»
высказать свои мысли,
3. Игра-инсценировка.
высказывая наиболее
4. Чтение Л. Модзалевский
уместные слова и фразы. «Мотылек».
5. «Возвращение» в группу.
6.Итог занятия
Звуковая
Упражнять детей в
1. Игра «Песенка ежей».
куль- тура отчетливом
2. Сказка про ежей.
речи: звуки произношении звуков «ф, 3. Загадка. В Берестов «Веселое
«ф, в». Д/и в» (изолированных и в
лето» (отрывок).
«Где
словах); способствовать
4. Игра «Веселый воробьишка»
спряталформированию
5.Итог занятия.
ся? ».
интонационной
выразительности речи.
Упражнять в
ориентировании в
пространстве и в умении
образовывать
существительные в
родительном падеже.
«Расскажи Учить отвечать на
1. Беседа о семье: с кем ты
о своей
вопросы взрослого.
живешь? Как зовут маму? Папу?
семье»
Активизировать
Где рабо- тает мама? Папа? Кем
произношение
работает мама? Папа? Есть ли
прилагательных, глаголов. брат? Сестра? Бабушка? Дедушка?
Закрепить произношение Что они делают? Как ты им
звуков. Уточнить состав помогаешь? Слушаешься ли ты
семьи. Учить с уважением взрослых? Любишь ли ты членов
относиться к членам
своей семьи? И т.д.
семьи.
2. Обобщение воспитателем
результатов беседы.
З.Итог занятия
Иллюстрированные
литературные
произведения
Картина «На
рыбалке». В.
Гербова «Развитие
речи (4-7 лет). -М.:
ACT, 1997. -(Серия
«Страна чудес»).
Картинки или
игрушки ежа,
воробья.
Картинка с
изображением
семьи.
38
Звуковая
куль- тура
речи: звук «
с ».
Заучивание
стихотворе
ния «Трус»
E. Чарушина
и E.
Шуйской
Любимая
игрушка
(составлени
е описательн
ого
рассказа).
Отрабатывать четкое
произношение звука «с» в
словах и фразовой речи;
развивать речевое
дыхание;
совершенствовать
интонационную
выразительность речи;
помочь детям запомнить
новое стихотворение.
Учить детей составлять
описательный рассказ по
игрушке. Упражнять
в согласовании
существительных,
прилагательных и
местоимений в роде и
числе. Активизировать в
речи прилагательные.
1. Игра «Песенка воды».
2. Обыгрывание песенок
«Снегирек» в обраб. В.Викторова
и «Сапожник» в обработке Б.
Заходера.
3. Драматизация стихотворения
«Трус» Е. Чарушина и Г.
Шуйской.
4.Итог занятия
1. Беседа о любимых детьми
игрушках.
2. Рассматривание игрушки,
предложенной воспитателем.
3. Рассказ воспитателя о своей
любимой игрушке.
4. Рассказы детей по образцу
воспитателя, но о своей любимой
игрушке.
5.Итог занятия
Учить детей
1. Вспомнить сказку «Колосок».
май «Чтобы
хлебушком воспроизводить знакомую 2. Беседа по содержанию.
насладитьс сказку «Колосок» с
3. Игра «Растим хлеб».
я, надо
помощью воспитателя;
4. Рассматривание иллюстраций,
долго
отвечать на вопросы,
изображающих процесс
трудиться». правильно употребляя
выращивания, сбора зерна и
названия качеств
выпечки хлеба.
предметов.
5.Итог занятия
Активизировать в речи
глаголы и
прилагательные.
Воспитывать уважение к
труду взрослых, бережное
отношение к хлебу.
Звуковая
Упражнять детей в четком 1. Разучивание новой песенки
культура
произношении звуков «з, Язычка (комарик).
речи: звуки зь». Закрепить
2. Чтение отрывка из
«з, зь».
произношение звуков «з, произведения К.Чуковского
с» в словах и фразовой
«Краденое солнце».
речи.
3.Разучивание р.н.п. «Зарязаряница».
4. Знакомство с новым весенним
стихотворением. (А. Босев «Тихо
ветка закачалась...»
5.Итог занятия
Звуковая
Отработать четкое
1. Повторить все песенки Язычка,
культура
произношение звука «ц»; которые запомнили дети.
речи: звук
учить детей произносить 2. Загадка о белочке.
« ц ».
звук «ц» медленно и
3. «Научим Язычок петь песенку
быстро, тихо и громко.
белочки».
Помочь вспомнить сказку 4. Чтение отрывка из
Кувшин с водой,
таз, картинки с
изображением
снегиря,
сапожника,
игрушки ежа и
зайца.
Игрушка (по
выбору
воспитателя)
Муляжи
хлебобулочных
изделий,
иллюстрированная
книжка-сказка
«Колосок».
Книжка-сказка
К.И.Чуковского
«Краденое солнце»,
картинка с
изображением
зари.
Игрушка или
картинка белочки,
книжка-сказка
К.И.Чуковского
«Муха -Цокотуха».
39
К.И.Чуковского «Муха Цокотуха».
произведения К.Чуковского
«Муха - цокотуха».
5. Игра «Скачет конь».
6.Итог занятия.
Мониторинг
40
Перспективной планирование по ФЦМП за 2013-2014
месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
тема
1.Здравствуйте
2.Что там осень подарила?
3.Листопад, листопад, засыпает старый сад
4.Игрушки в нашей комнате
1.Где ночует солнце
2.Где ночует солнце
3.Кошка и котенок
4.Плоды фруктовых деревьев
1.Ветер-ветерок
2.Как звери к зиме готовятся
3.Классификация посуды
4.Наш семейный альбом
1.Наступила зима
2.Зима в лесу
3.Магазин одежды
4.Праздник с игрушками
1.День и ночь
2.Дикие животные
1.Большие и маленькие звездочки
2.мы поздравляем наших пап
3.Самолет построим сами
4.Мамы всякие нужны
1.Едем в гости к бабушке
2.Кто живет рядом с нами
3.Бытовые приборы
4.Мы космонавты
1.Солнечные зайчики
2.Деревья и кустарники на нашем участке
3.Кто построил этот дом
4.Где мы живем
1.Дождик песенку поет
2.Шестиногие малыши
3.Классификация предметов
4.Наш друг - светофор
страницы
29
37
43
49
56
63
69
77
83
90
96
108
108
115
122
128
136
142
162
168
173
180
186
192
198
205
211
217
224
229
235
241
247
258
41
Образовательная область «Художественное творчество»
Содержание образовательной области «Художественное творчество» направлено на достижение целей формирования интереса к
эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении через решение следующих
задач:
-развитие продуктивной деятельности детей (рисование, лепка, аппликация, художественный труд);
-развитие детского творчества;
-приобщение к изобразительному искусству.
Месяц
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Рисование
Знакомство с карандашом и бумагой,
стр.34
Идет дождь, стр.42
Привяжем к шарикам цветные ниточки,
стр.48
Полосатый коврик, стр.54
Разноцветный ковер из листьев, стр.61
Цветные клубочки, стр.68
Разноцветные мыльные пузыри, стр.75
Рисование по замыслу, стр.81
Красивые воздушные шары, стр.89
Чашка для молока, чтобы покормить
кошку, стр.101
Кто живет в лесу, стр.107
Лепка
Знакомство с глиной, стр.29
Разные цветные линии, стр. 43
Аппликация
Большие и маленькие мячи, стр.37
Мячики катятся по дорожке, стр.49
Колобок, стр.56
Подарок любимому котенку, стр.69
Большие и маленькие яблочки на тарелке,
стр.63
Консервируем фрукты, стр.78
Воздушные шарики, стр.83
Снеговик, стр.108
Разноцветные огоньки в домиках, стр.103
Шарики и кубики, стр.90
Снежные комочки, большие и маленькие,
стр.113
Деревья на нашем участке, стр.120
Знакомство с дымковской игрушкой.
Узор,стр.126
Елочка, стр.134
Украсим руковичку-домик, стр.148
Украсим дымковскую уточку, стр.154
Рисование по замыслу, стр.166
Светит солнышко, стр.172
Вешалки для одежды, стр.122
Вкусные гостинцы, стр.136
Снеговик, стр.115
Пирамидки, стр.129
Табурет для игрушек, стр.150
Большие и маленькие птицы
кормушке, стр.162
Самолет построим сами, стр.173
Красивая салфетка, стр.142
на Грузовик, стр.156
Мы поздравляем наших пап, стр.168
42
Март
Апрель
Май
Самолеты летят, стр.178
Деревья в снегу, стр.184
Едем в гости к бабушке, стр.186
Узор на круге, стр.180
Солнечный зайчик, стр.191Все сосульки
плакали, стр.196
Поменяем воду в аквариуме, стр.203
Шагают наши ноженьки по узенькой
дорожке, стр.210
Мой веселый звонкий мяч, стр.216
Праздничные флажки, стр.222
Одуванчик, стр.228
Матрешки ,стр.233
Цып-цып-цып, мои цыплятки, стр.240
Рисование по замыслу, стр.246
Яркие флажки, стр.252
Листочки и почки, стр.257
Неваляшка для Незнайки, стр.198
Цыплята гуляют, стр.211
Открытки для мамы, стр.182
Цветы в подарок, стр.192
Кирпичики, стр.224
Утенок в лужице, стр.235
Салфетка, стр.205
Скворечник, стр.217
Сладости для магазина, стр.247
Скоро праздник придет, стр.229
Цыплята на лугу, стр.241
43
Образовательная область «Музыка»
Содержание образовательной области «Музыка» направлено на достижение цели
развития музыкальности детей, способности эмоционально воспринимать музыку через
решение следующих задач:
-развитие музыкально-художественной деятельности;
-приобщение к музыкальному искусству.
44
1. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО НАЦИОНАЛЬНО-РЕГИОНАЛЬНОМУ
КОМПОНЕНТУ
СЕНТЯБРЬ
1неделя
Беседа «Давай познакомимся». Уметь обращаться друг к другу по имени; знать, что
означают наши имена. Игра-упражнение «Обратитесь по имени». Сбор фотографий членов
семьи детей группы. Оформление альбома.
2неделя
Беседа «Моя семья». Рассматривание фотографий членов семьи. Игра «Кто я?»
(осознавать свою социальную роль в семье). Играют два человека – ребенок и взрослый.
Я – мама, а ты мне кто?
Я – дочка, а ты мне кто?
Я – внук, а ты мне кто? и т.д.
3неделя
Дидактические материалы с национальной куклой «Оденем куклу» (закрепление
названий элементов национальной одежды: камзол, шаровары, платье). Рассматривание
иллюстраций, фотографий «Моя семья». Знать имя и отчество родителей.
4неделя
Рассматривание люльки. Дидактические игра «Уложим куклу спать». В игре
используют люльку, при внесении загадать детям загадку: «Гнездышко вверх поднимается –
поет, вниз опускается – поет. А в гнездышке соловушка живет». Спеть кукле песню
«Колыбельная» Салавата Рахматуллина, рассказать потешку «Мы тебя, малютка, так
любим». Спросить детей, поют ли мамы, бабушки такие песни. Сюжетно-ролевая игра
«Семья» (вариант игры «Дочка спит»). Побуждать детей к исполнению колыбельной песни
при укладывании куклы спать.
ОКТЯБРЬ
1неделя
Рассматривание альбома «Семья». Закрепить понятия, что такое семья (родные и
близкие люди). Индивидуальные беседы с детьми. Как зовут твою маму, папу, дедушку,
бабушку. Кто еще есть в семье? Есть ли брат? Сестра? Как их зовут? Что мама делает дома?
Как ты помогаешь? Познакомить еще с одной песней – «Колыбельной» Ю.Гарея. Разучить ее
с детьми. Сюжетно-ролевая игра «Дитя спит». Использовать в игре колыбельные песни.
2неделя
Занятие по развитию речи «Описание куклы в национальной одежде». Внести куклу,
вместе с детьми дать ей имя. Чтение стихотворения «Моя кукла» К.Даяна. Знакомоство с
потешкой «Расти, сынок, расти, сынок». Драматизация потешки. Слушание колыбельной
песни «Спи, засыпай». Спросить у детей, какие они еще слышали колыбельная песни, кто их
пел?
3неделя
Рассматривание посуды – чаши (из чаши пьют молоко). Дидактическая игра «Угостим
куклу» (закрепление названия предметов утвари - посуды). Художественно-продуктивная
деятельность «Украсим чашу». Сюжетно-дидактическая игра «Семья» (вариант игры
«Вместе обедаем»). Заучивание стихотворения Ф.Рахмангуловой «Дождь идет».
4неделя
Рассматривание иллюстрации «Корова - домашнее животное». Рассказ воспитателя о
пользе молока – основного продукта башкирского народа. Из молока делают сыр, творог,
сметану, масло.
45
НОЯБРЬ
1неделя
Рассматривание скатерти. Рассмотреть, какими узорами украшена скатерть.
Дидактическая игра «Накроем стол к обеду» (украсить стол скатертью). Сюжетно-ролевая
игра «Семья». Использовать в игре атрибуты быта.
2неделя
Рассматривание картины А.Х.Ситдиковой «Будущий батыр». Приобщать детей к
рассматриванию картин башкирских художников. Учить замечать на картине предметы:
люлька, постельные принадлежности и др.
3неделя
Игра-упражнение «Я начну, а вы закончите» (закрепить знание детьми колыбельных
песен). Чтение стихотворений Ю.Гарея «Птицы улетают», С.Муллабаева «Витамин».
Сюжетно-ролевая игра «Семья» (ваврианты игр: «Кукла заболела», «Вызов врача»,
«Праздничный обед»).
4неделя
Занятие по ознакомлению с художественной литературой. Чтение стихотворения
«Зухра ицыплята» К.Киньябулатовой. Дидактическая игра «Угости кукол» (знакомство с
традиционным башкирским блюдом - кыстыбый).
ДЕКАБРЬ
1неделя
Рассматривание иллюстрации «Сундук». Игра «Секреты бабушкиного сундука» (в
сундуке хранятся вещи бабушки, дедушки; постельные принадлежности: подушка, одеяло).
Загадать загадки:
1. Без рук, без ног, а добро копит,
Внутри пустота, снаружи блестит,
Много добра в себе таит. (Сундук)
2. Что такое, отгадай,
Пышная, как пышка.
Румяная, как каравай. (Подушка)
Развлечение «В гости к бабушке».
2неделя
Занятия в музее «Путешествие в прошлое посуды». Знакомство с деревянной посудой:
чаша (предназначалась для напитков), ложки, ваза (в них подавили к чаю мед, сладости).
Дидактическая игра «Узнавай и назови посуду» (закрепление названия утвари – посуды).
Художественно-продуктивная деятельность «Укрась посуду» (аппликация или рисование).
3неделя
Дидактическая игра «Опиши посуду» (название, из чего сделана, какой формы, для
чего нужна.) Игра «Что получают из молока?» (закрепление представления о том, что делают
из молока).
4неделя
Подготовка к Новому году. Изготовление вместе с воспитателем украшений для елки.
ЯНВАРЬ
1неделя
Чтение стихотворения «Зима» С.Алибаева. Развлечение «Вечер колыбельной песни».
2неделя
Рассказ воспитателя о том, что делают из муки. Какие продукты нужны, чтобы
изготовить традиционное блюдо – кыстыбый. Показать детям способ приготовления.
Закрепить знание о труде повара. Сюжетно-ролевая игра «Семья». Самостоятельно
организовать игру и соединить в один сюжет варианты игр («Дочка заболела», «Гости
пришли», «Магазин»).
46
3неделя
Рассказ воспитателя о том, что жилище украшают красивыми полотенцами,
ковриками. Рассмотреть, какими орнаментами украшены полотенца. Художественнопродуктивная деятельность «Украсим полотенце», «Коврик» (аппликация).
4неделя
Дидактическая игра «Что готовят из молока». Сюжетно-ролевая игра «Магазин»
(вариант игры «Покупаем молока»). Настольная игра «Составь узор на башкирском
коврике».
ФЕВРАЛЬ
1неделя
Рассматривание иллюстрации «Одежда девочки». Назвать элементы одежды – платье,
камзол, шаровары, на голове – налобная повязка. Сюжетно-ролевая игра «Семья» (вариант
игры «День рождения Айгуль»).
2неделя
Художественно-продуктивная деятельность «Украсим платье Айгуль». Сюжетноролевая игра (вариант «Магазин одежды»).
3неделя
Рассматривание иллюстраций одежды мальчика. Закрепить названия элементов
мужской одежды. Назвать элементы мужской одежды (халат, рубаха, расшитые штаны,
тюбетейка). Занятие по развитие речи «Описание куклы» (куклы-мальчика, одетого в
национальный костюм). Настольно-печатная игра «Лото»(уметь различать и называть
предметы рукотворного мира: мебель, посуда, пища). Развивающая игра «Составь
башкирскую посуду» (составить из частей целое). Художественно-продуктивная
деятельность «Украсим сапожки»(элементами башкирского орнамента).
МАРТ
1неделя
Чтение стихотворения «Праздничный подарок»Ф.Губайдуллиной. Приготовление
подарка для бабушки и мамы.
2неделя
Итоговая беседа «Моя семья». Закрепление представления о том, что такое семья.
Воспитание уважения к старшим в семье (некоторые представления об этикетных
традициях).
3неделя
Рассматривание башкирской матрешки (из чего сделана, как разукрашена, для чего
нужна, с какой матрешкой можно сравнить. Художественно-продуктивная деятельность –
аппликация «Башкирская матрешка»).
4неделя
Художественно-продуктивная деятельность «Украсим башкирскую одежду».
Предложить детям трафареты башкирской одежды (платье). Выбрать трафарет платья и
украсить орнаментом. Устроить выставку одежды.
АПРЕЛЬ
1неделя
Рассматривание иллюстрации жилище – тирмэ (разборочная войлочная юрта).
Рассмотреть, как украшена юрта: в центре – нары; юрту украшали нарядными коврами и
узорными подстилками; на стенах – нарядная одежда и украшения. Рассмтореть узоры,
которыми украшали ковры. Художественно-продуктивная деятельность – аппликация
«Укрась коврик».
2неделя
47
Рассматривание музыкального инструмента – курай. Послушать его звучание. Игра
«Кто-кто в домике живет?» (знание своей фамилии, имени).
3неделя
Экскурсия по улице, на которой расположен детский сад. Знать название улицы.
Подвижная игра «Юрта».
4неделя
Художественно-продуктивная деятельность «Украсим полотенце». Сюжетно-ролевая
игра «Семья», «Магазин» (в игре использовать продукты детской деятельности: коврики,
полотенце, скатерти).
МАЙ
1неделя
Целевая экскурсия. Познакомить детей с ближайшим окружением детского сада: это
красивые современные дома. Обратить внимание детей на различное строение домов (одни
высокие, другие еще выше). Вспомнить, на какой улице расположен детский сад.
2неделя
Дидактическая игра «Кто где живет?» (знать свой адрес). Вечер развлечений «К
бабушке в гости».
3, 4 недели
Проводится индивидуальная работа с детьми по закреплению материала с
использованием рабочей тетради «Знакомим детей с культурой башкирского народа».
48
5. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ С РОДИТЕЛЯМИ
Задачи работы ДОУ по взаимодействию с родителями на 2012-2013 учебный год:
1.
Продолжать воспитание и развитие детей как искусство диалога с конкретным ребенком и его родителями на основе знаний
психологических особенностей возраста.
2.
Повысить значимость семейного воспитания, укрепляя существующие традиции в семье.
Участники
Название мероприятия
Цель проведения мероприятия
Сроки
Ответственные
мероприятия
Оформление
• Распространение педагогических знаний среди
Август –
Родители всех
Воспитатели, старший
информационных стендов в родителей.
сентябрь
возрастных групп
воспитатель
группах, в холле детского
• Активизация родительского внимания к вопросам
сада
воспитания, жизни ребенка в детском саду
Анкетирование «Об
• Изучение потребностей родителей в
Сентябрь
Родители всех
Заведующий, старший
организации
дополнительных образовательных услугах,
возрастных групп
воспитатель
дополнительных платных
образовательных услуг»
Консультация
• Консультирование родителей об особенностях
Сентябрь
Родители
Воспитатели, педагог«Адаптационный период»
поведения ребенка во время адаптации к детскому
психолог, старшая
саду.
медсестра
• Формирование единого подхода к соблюдению
режима дня, вопросам воспитания детей
Консультация
• Формирование единого подхода к развитию речи у Сентябрь
Родители
Учитель-логопед
«Профилактика нарушений детей дошкольного возраста
звукопроизношения у
дошкольников»
Групповой родительский час • Знакомство родителей с задачами воспитания
Октябрь
Родители
Заведующий, старший
детей на учебный год, психологическими и
воспитатель, воспитатели,
возрастными особенностями детей.
педагог-психолог
• Выборы родительского комитета группы
Конкурс
• «Дары осени»
Октябрь
Родители
Заведующий, старший
воспитатель, воспитатели
Беседа
• «Профилактика детских болезней»
Ноябрь
Родители
Воспитатели
49
Посещение на дому
•С целью знакомства с бытовыми условиями
Ноябрь
Родители
Воспитатели
Утренник
• «Здравствуй, елочка»
Декабрь
Родители
Консультация
•Одежда детей зимой
Декабрь
Родители
Заведующий, старший
воспитатель, воспитатели
Воспитатели
Советы воспитателя
•Для чего нужна пальчиковая консультация
Январь
Родители
Воспитатели
• Демонстрация творческих способностей детей,
сформированных творческих умений и навыков.
• Развитие эмоционально-насыщенного
взаимодействия родителей, детей, работников ДОУ
День открытых дверей
• Знакомство родителей с работой детского сада по
всем направлениям образовательной программы.
• Повышение авторитета педагогического
коллектива ДОУ.
• Повышение педагогической грамотности
родителей в той или иной области развития и
обучения детей
Конкурс на лучший зимний • Активизация инициативности родителей в
участок на территории
благоустройстве детских участков.
детского сада
• Объединение родительских коллективов через
использование соревновательного духа
Групповой родительский час • Знакомство родителей воспитательно«Как организовать игровую образовательной работой.
деятельность ребенка
• Активизация педагогических умений родителей
В течение
года
Родители
В течение
года
Родители
Заведующий, старший
воспитатель, музыкальный
руководитель, воспитатели,
специалисты
Заведующий, старший
воспитатель, воспитатели,
специалисты,
Декабрьянварь
Родители
Воспитатели
Февраль
Родители
Заведующий, старший
воспитатель, воспитатели и
специалисты
Фотовыставка
• «Мой папа самый лучший»
Февраль
Родители
Воспитатели
Конкурс «Весенняя капель»
• привлечение родителей к вопросам
художественно-эстетического развития детей,
выявление творческих способностей детей
Февральмарт
Родители
Заведующий, старший
воспитатель, воспитатели и
специалисты
Утренники
50
Выставка детских работ по
изодеятельности «Милая
мама»
Утренник «Моя мамочка»
Консультация
Итоги работы кружков
• Привлечение внимания родителей к творчеству
детей и детским работам.
• Формирование уважительного отношения к маме,
бабушке
• Привлечение внимания родителей к творчеству
детей и детским работам.
• Формирование уважительного отношения к маме,
бабушке
• «Развитие мелкой моторики» через
изодеятельность
Подведение итогов работы кружковой работы детей
и развитие творчества
Март
Родители
Старший воспитатель,
воспитатель по
изодеятельности
Март
Родители
Заведующий, старший
воспитатель, музработник
Апрель
Родители
Воспитатели, воспитатель
по изодеятельности
Воспитатели, специалисты
Апрель-май Родители
Конкурс на лучший участок • Активизация инициативности родителей в
на территории детского сада благоустройстве детских участков.
• Объединение родительских коллективов через
использование соревновательного духа
Май
Родители
Старший воспитатель,
воспитатели, зам.зав. по
хозяйственной работе
Групповой родительский час • «Здоровье ребенка летом»
Май
Родители
Воспитатели
51
2. СИСТЕМА МОНИТОРИНГА ДОСТИЖЕНИЯ ДЕТЬМИ ПЛАНИРУЕМЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ОБЛАСТЯМ
В основе определения как промежуточных, так и итогового результатов освоения
Программы лежит «социальный портрет» ребенка 3-4 лет, освоившего Программу, который
является целевым ориентиром системы дошкольного образования и отражает согласованные
интересы и потребности семьи, общества и государства в области образования детей
дошкольного возраста. Формирование «социального портрета» ребенка 3-4 лет
осуществляется
по следующим основаниям: по принципу интегративности, или
возможности формирования качества в ходе освоения всех или большинства
образовательных областей; в соответствии с новообразованиями, появляющимися у ребенка
к концу дошкольного возраста, если процесс его развития в ходе освоения Программы был
правильно организован; с учетом возможности формирования того или иного качества в
процессе освоения Программы.
Промежуточные результаты освоения Программы
Интегративные
качества
1. Физически
развитый,
овладевший
основными
культурногигиеническими
навыками
Динамика формирования интегративных качеств
Здоровье и Физическая культура
Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная
динамика. Физиометрические показатели соответствуют возрастнополовым нормативам. Уровень развития физических качеств и основных
движений соответствует возрастно-половым нормативам. Двигательная
активность соответствует возрастным нормативам. Отсутствие частой
заболеваемости. Владеет основами гигиенической культуры.
Чтение художественной литературы
Приобщается к гигиене чтения и бережному отношению к книге.
Коммуникация
Называет основные гигиенические процедуры (мыть руки, умываться,
чистить зубы, вытираться полотенцем, есть ложкой, вытирать рот
салфеткой и т. п.). Обсуждает со взрослыми и детьми значение
гигиенических процедур и правил безопасного поведения для здорового
образа жизни (Надо есть чистыми руками, чтобы не попали микробы и не
заболел живот и т. д.).
Познание
Имеет элементарные представления о культурно-гигиенических навыках,
сохранении здоровья, здоровом образе жизни, питании и режиме.
Музыка
Ритмично двигается под музыку. Координирует движения и мелкую
моторику при обучении приёмам игры на инструментах.
Художественное творчество (мелкая моторика)
См. интегративное качество «Овладевший необходимыми специальными
умениями и навыками».
2.Любознательный, Любопытство и активность вызывает что-то совершенно новое, случайно
активный
попавшее в поле зрения ребёнка, или предложенное взрослым.
Здоровье и Физическая культура
Активен в организации собственной двигательной деятельности и
деятельности сверстников, подвижных играх; интересуется данными
видами игр, узнаёт новые, самостоятельно обращается к ним в
повседневной жизнедеятельности. Пользуется простейшими навыками
двигательной и гигиенической культуры. Проявляет интерес к знакомству с
52
3. Эмоционально
отзывчивый
правилами здоровьесберегающего и безопасного поведения.
Социализация
Проявляет интерес к социальной стороне действительности, задаёт вопросы
о себе, родителях, о том, что было, когда он сам ещё не
родился, и т. п. Проявляет интерес к совместным играм со взрослыми и
детьми.
Труд
Ситуативно проявляет желание принять участие в труде.
Чтение художественной литературы.
Проявляет интерес к уже знакомым и новым для него произведениям. С
любопытством рассматривает иллюстрации к текстам, называет
изображённых на них героев.
Коммуникация
Отвечает на вопросы репродуктивного характера, задаваемые взрослым.
Начинает задавать вопросы сам в условиях наглядно представленной
ситуации общения (кто это? как его зовут? И т. п.). Инициатива в общении
преимущественно принадлежит взрослому.
Познание
Проявляет познавательную активность, интерес к новым объектам
ближайшего окружения, самостоятельно обследует их, стремится
экспериментировать с ними.
Музыка
Проявляет интерес к звуку, музыкальному звуку, манипулированию с
музыкальными и немузыкальными звуками, избирательность в
предпочтении манипулирования со звуками, стремление и желание слушать
музыку. Играет в дидактические игры со звуками.
Художественное творчество
Начинает проявлять интерес к произведениям народного декоративноприкладного искусства, с которыми можно действовать (матрёшка,
богородская деревянная игрушка и др.), к изобразительным материалам.
Проявляет
активность,
манипулируя
и
экспериментируя
с
изобразительными материалами и деталями конструктора, называя
созданные изображения.
Подражает (заражается) эмоциям взрослых и детей.
Здоровье и Физическая культура
Испытывает радость и эмоциональный комфорт от проявлений
двигательной активности, её результатов, выполнения элементарных
трудовых действий, норм и правил здорового образа жизни (чистые руки,
хорошее настроение, красивая походка, убранные игрушки, аккуратно
сложенная одежда), оздоровительных мероприятий.
Социализация
Проявляет сочувствие к близким людям, привлекательным персонажам
литературных произведений, мультфильмов, кинофильмов, сопереживает
им. Адекватно откликается на радостные и печальные события в семье,
детском саду. Радостно откликается на предложение поиграть.
Труд
Радуется полученному результату, гордится собой.
Чтение художественной литературы и Коммуникация
Эмоционально переживает содержание прочитанного, радуется хорошему
концу сказки, рассказа. В процессе общения распознает ярко выраженные
основные эмоции собеседника (смеётся — плачет, веселится — грустит),
адекватно реагирует на них действием или словом (Надо пожалеть,
53
4. Овладевший
средствами
общения
и способами
взаимодействия со
взрослыми и
сверстниками
погладить, обнять) или присоединяется к данному эмоциональному
состоянию (начинает смеяться, плакать).
Познание
Сохраняет положительный эмоциональный настрой в процессе
познавательной деятельности, при знакомстве с новыми объектами и
способами их использования. Стремится поделиться своими эмоциями с
партнёрами (взрослыми и детьми) в совместной познавательноисследовательской деятельности.
Музыка
Проявляет эмоциональную отзывчивость на простые музыкальные образы,
выраженные контрастными средствами выразительности.
Художественное творчество
Начинает проявлять эмоциональную отзывчивость к красоте природы и
произведениям изобразительного искусства, в которых переданы понятные
ему чувства и отношения (мать и дитя)__
Общение носит ситуативный характер, во многом зависит от практических
действий взрослых и сверстников. Предпочитает общение и взаимодействие
со взрослыми.
Здоровье и Физическая культура
Взаимодействует со взрослым и сверстниками в условиях двигательной
активности, ориентирован на сотрудничество и кооперацию, умеет
согласовывать движения в коллективной деятельности. Выражает свои
потребности и интересы вербальными и невербальными средствами.
Социализация
Откликается на предложение общения. Обнаруживает попытки в
установлении вербальных и невербальных контактов со взрослыми и
детьми в различных видах деятельности. Участвует в коллективных играх и
занятиях, устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми
(родителями, педагогами) и некоторыми детьми на основе соблюдения
элементарных моральных норм и правил поведения (здороваться,
прощаться, благодарить, извиняться, обращаться с просьбой и др.).
Труд
В отдельных случаях может оказать помощь другому. Обращается за
помощью к взрослому.
Чтение художественной литературы
Обращается к взрослому с просьбой прочитать знакомое и любимое
произведение (сказку, короткий рассказ, стихи). Положительно отзывается
на предложение взрослого послушать чтение новой книги. Отвечает на
вопросы взрослого по содержанию прочитанного. Ситуативно делится
впечатлениями сам. Совместно со взрослыми, сверстниками рассматривает
книги.
Коммуникация
Испытывает потребность в сотрудничестве со взрослым. Реагирует на
обращение не только действием, но и доступными речевыми средствами.
Использует
предметно-деловые
средства
общения
в
наглядно
представленной ситуации: отвечает на вопросы взрослого и комментирует
действия в процессе обыгрывания игрушки, выполнения режимных
моментов, в совместной со взрослым игре. Предпочитает индивидуальное
общение со взрослым, но участвует в коллективном взаимодействии,
воспринимая и понимая обращения воспитателя. Непроизвольно использует
средства эмоциональной выразительности в процессе общения (жесты,
мимику, действия, междометия
(ох!ах!), преувеличения (большой54
5. Способный
управлять своим
поведением и
планировать свои
действия на основе
первичных
ценностных
представлений,
соблюдающий
элементарные
общепринятые
нормы и правила
поведения
пребольшой, сильный-пресильный).
Познание
Использует общение со взрослым для расширения и конкретизации
представлений об окружающем. Появляются первые познавательные
вопросы.
Музыка
Вербально и невербально выражает просьбу послушать музыку, общается и
взаимодействует со сверстниками и взрослыми в элементарной совместной
музыкальной деятельности (подвижные музыкальные игры).
Художественное творчество
Проявляет заинтересованность в общении со взрослыми и сверстниками. В
случае затруднения обращается к взрослому за помощью. Охотно
демонстрирует взрослым и сверстникам результаты своей практической
деятельности (рисунок, лепку, конструкцию и т. д.)
Способен соблюдать простые (гигиенические и режимные) правила
поведения при контроле со стороны взрослых.
Здоровье и Физическая культура
Стремится правильно (безопасно) организовать собственную двигательную
деятельность и совместные движения и игры со сверстниками в группе и на
улице; ориентирован на соблюдение элементарной культуры движений.
Испытывает удовлетворение от одобрительных оценок взрослого, стремясь
самостоятельно повторить получившееся действие.
Социализация
Имеет отдельные, немногочисленные нравственные представления,
которые требуют уточнения и обогащения, а иногда и коррекции. Различает
хорошие и плохие поступки, добрых и злых людей, героев литературных
произведений и т. д. В речи данные представления выражаются словами
хороший (хорошо) — плохой (плохо), добрый —злой. Приводит отдельные
примеры (хотя бы один) положительного (нравственного) и отрицательного
(безнравственного) поведения из жизни, мультфильмов, литературы и др.
Обнаруживает способность действовать по указанию взрослых и
самостоятельно, придерживаясь основных разрешений и запретов, а также
под влиянием социальных чувств и эмоций. В практике общения и
взаимоотношений в отдельных случаях самостоятельно совершает
нравственно-направленные действия (например, погладил по голове,
утешая друга). Охотно совершает подобные действия по чьей-то просьбе.
Труд
Отдельно, ситуативно проявляет самостоятельность, направленность на
результат на фоне устойчивого стремления быть самостоятельным и
независимым от взрослого. Способен преодолевать небольшие трудности.
Положительно относится к самообслуживанию, другим видам
самостоятельного труда и труду взрослых.
Безопасность
При напоминании взрослого проявляет осторожность в незнакомой
ситуации, выполняет некоторые правила безопасного для окружающего
мира природы поведения.
Чтение художественной литературы
Овладевает умением слушать художественное произведение в коллективе
сверстников, не отвлекаясь (не менее 7 мин).
Коммуникация
Использует основные речевые формы вежливого общения: здравствуйте, до
свидания, спасибо. Пользуется дружелюбным, спокойным тоном общения.
55
6. Способный
решать
интеллектуальные
и
личностные задачи
(проблемы),
адекватные
возрасту
мира природы
поведения.
Познание
Поисковые действия ребёнка приобретают направленный характер с учётом
достигаемого результата. Проявляет определённое упорство в стремлении
удовлетворить познавательный интерес.
Музыка
Соблюдает элементарные правила поведения в коллективной деятельности.
Художественное творчество
Может управлять своим поведением под руководством взрослого и в тех
случаях, когда это для него интересно или эмоционально значимо.
Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения: бережно
относиться и не портить (не разрушать) работу сверстника (рисунок, лепку,
конструкцию); не мешать другим детям, когда они рисуют, лепят,
конструируют (громко не разговаривать, _не толкать и т.п.).
Использует практические ориентировочные действия при решении
интеллектуальных задач. Стремится самостоятельно решить личностные
задачи, но может сделать это только с помощью взрослого.
Здоровье и Физическая культура
Может реализовывать необходимые двигательные умения и навыки
здорового образа жизни в новых обстоятельствах, новых условиях,
переносить в игру правила здоровьесберегающего и безопасного поведения
при участии взрослого.
Социализация
Воспроизводит самостоятельно или по указанию взрослого несложные
образцы социального поведения взрослых или детей (персонажей
литературных произведений, мультфильмов и т. д.) в играх, повседневной
жизни. Выполняет игровые действия в игровых упражнениях типа (Одень
куклу). Умеет играть на темы из окружающей жизни и по мотивам
литературных произведений, мультфильмов с двумя-тремя детьми, к
которым испытывает симпатию, не толкая, не отнимая игрушек и
предметов и т. п. Выполняет несколько взаимосвязанных игровых действий
(умыл и одел куклу, накормил её, уложил спать и т. п.), используя
соответствующие предметы и игрушки. В театрализованных и
режиссёрских играх умеет последовательно отражать некоторые игровые
действия (например, по сказке «Колобок»), имитировать действия
персонажей (например, в сказке «Репка» персонажи тянут репку,
уцепившись друг за друга, и т. д.), передаёт несложные эмоциональные
состояния персонажей, используя хотя бы одно средство выразительности
(мимика, жест, движение) — улыбается, делает испуганное лицо, качает
головой, машет руками и т. д.
Труд
Способен удерживать в сознании цель, поставленную с помощью
взрослого, и следовать ей, вычленять отдельные этапы в процессах
самообслуживания, результат.
Безопасность
Может обратиться за помощью к взрослому в стандартной опасной
ситуации.
Чтение художественной литературы
Узнаёт знакомое произведение, его героев при повторном прочтении.
Начинает использовать прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в
других видах детской деятельности (игре, продуктивной деятельности,
самообслуживании, общении со взрослым).
Коммуникация
56
7. Имеющий
первичные
представления о
себе, семье,
обществе
(ближайшем
социуме),
государстве
(стране), мире и
природе
Обращается к взрослому за помощью, используя освоенные речевые
формы. Обращается к сверстнику за игрушкой. Договаривается о действиях
с партнёром в процессе игры. Согласовывает действия с партнёром по игре.
Познание
Решает простейшие интеллектуальные задачи (ситуации), пытается
применить разные способы для их решения, стремится к получению
результата, при затруднениях обращается за помощью.
Музыка
Создаёт
элементарные
образы-звукоподражания.
Самостоятельно
экспериментирует с музыкальными звуками, звукоизвлечением, сравнивает
разные по звучанию предметы.
Художественное творчество
Способен ставить простые цели и при поддержке и помощи взрослого
реализовывать их в процессе деятельности.
Здоровье и Физическая культура
Обретает первичные представления о человеке (себе, сверстнике,
взрослом),
особенностях
внешнего
вида
людей,
контрастных
эмоциональных состояниях, о процессах умывания, одевания, купания, еды,
уборки помещения, а также об атрибутах и основных действиях,
сопровождающих эти процессы.
Социализация
Положительно оценивает себя. Знает своё имя, возраст в годах, свой пол и
элементарные проявления гендерных ролей (мужчины сильные и смелые,
женщины заботливые и нежные и т. п.). Относит себя к членам своей семьи
и группы детского сада. Называет близких родственников (папу, маму,
бабушку, дедушку, братьев, сестёр), город (село) и страну, в которых живёт.
Знает русский фольклор (сказки, потешки); русские народные промыслы
(дымковский, филимоновский); быт русского народа (устройство русской
избы).
Труд
Начинает вычленять труд взрослых как особую деятельность. Имеет
представление о некоторых видах труда.
Безопасность
Имеет представление об основных источниках опасности в быту (горячая
вода, огонь, острые предметы и др.), на улице (транспорт), в природе
(незнакомые животные, водоёмы) и способах поведения (не ходить по
проезжей части дороги, быть рядом со взрослым, при переходе улицы
держать его за руку, идти на зелёный сигнал светофора и т. д.), о некоторых
правилах безопасного для окружающего мира природы поведения (не
заходить на клумбу, не рвать цветы, листья, не ломать ветки деревьев и
кустарников, не бросать мусор).
Чтение художественной литературы
Понимает, что книги рассказывают о многом уже известном, но больше о
неизвестном, что они учат, как себя вести.
Коммуникация
Разговаривает со взрослым о членах своей семьи, отвечая на вопросы при
рассматривании семейного альбома или фотографий. В общении с
воспитателем и сверстниками называет растения и животных ближайшего
окружения и обитателей уголка природы, их действия, яркие признаки
внешнего вида (золотая рыбка живёт в аквариуме, плавает, ест корм, у неё
красивый хвост и плавники).
Познание
57
8. Овладевший
универсальными
предпосылками
учебной
деятельности.
9. Овладевший
необходимыми
умениями и
навыками
Имеет начальные представления о свойствах предметов (форма, цвет,
величина, назначение и др.). Сравнивает предметы на основании заданных
свойств. Пытается улавливать взаимосвязи между отдельными предметами
или их свойствами. Имеет элементарные представления о ближайшем
непосредственном окружении.
Музыка
Имеет представление о том, что есть мир музыки, первичные
музыковедческие представления (о свойствах музыкального звука,
простейших средствах музыкальной выразительности и характере музыки).
Художественное творчество
Может примитивно нарисовать себя, своих друзей, родных, изобразить
простые предметы, природу, явления окружающей действительности,
передавая общие признаки, относительное сходство по форме и некоторые
характерные детали образа (галстук у папы, бусы у мамы и т. п.), дополняя
созданное изображение рассказом о нём
Умеет выполнять пошагово инструкцию взрослого.
Здоровье и Физическая культура
Стремится к постановке цели при выполнении физических упражнений.
Способен правильно реагировать на инструкции взрослого в освоении
новых двигательных умений, культурно-гигиенических навыков и навыков
здорового образа жизни.
Безопасность
Старается действовать по инструкции взрослого в стандартной опасной
ситуации.
Чтение художественной литературы
Исполняет наизусть короткие стихотворения, произведения малых форм.
Слушает и слышит (отвечает на несложные вопросы по содержанию
прочитанного) взрослого.
Коммуникация
Относит к себе и понимает речь взрослого, обращённую к группе детей.
Адекватно реагирует на обращение действием и доступными речевыми
средствами. Эмоционально положительно реагирует на просьбы и
требования взрослого (убрать игрушки, помочь маме, папе, воспитателю),
на необходимость регулировать своё поведение.
Познание
Начинает направлять своё внимание на знакомство с новым
познавательным содержанием. Пытается использовать рекомендованные
взрослым способами деятельности. Способен использовать имеющиеся
представления при восприятии нового. Самостоятельно выполняет
пошаговую инструкцию взрослого, при затруднениях обращается за
помощью.
Музыка
Не отвлекается во время музыкально-художественной деятельности.
Художественное творчество
Начинает овладевать умением слушать взрослого и выполнять его
Инструкцию.
Здоровье
- правильно выполнять процессы умывания, мытья рук при незначительном
участии взрослого;
- элементарно ухаживать за своим внешним видом, пользоваться носовым
платком, помогать в организации процесса питания;
- правильно есть без помощи взрослого;
58
- одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к
самостоятельным действиям;
- ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого.
Физическая культура
Ходьба и бег:
- ходить в разном темпе и в разных направлениях; с поворотами;
приставным шагом вперёд; на носках; высоко поднимая колени;
перешагивая через предметы (высотой 5—10 см); змейкой между
предметами за ведущим;
- ходить по горизонтально лежащей доске (шириной 15 см), по ребристой
доске (шириной 20 см);
- догонять, убегать, бегать со сменой направления и темпа, останавливаться
по сигналу;
- бегать по кругу, обегать предметы;
- бегать по дорожке (шириной 25 см);
- челночный бег (5 м . 3).
Прыжки:
- прыгать одновременно на двух ногах на месте и с продвижением вперёд
(не менее 4 м);
- прыгать на одной ноге (правой и левой) на месте;
- прыгать в длину с места;
- прыгать вверх с места, доставая предмет одной рукой;
- прыгать одновременно двумя ногами через канат (верёвку), лежащий на
полу;
- прыгать одновременно двумя ногами через три-четыре линии (поочерёдно
через каждую), расстояние между соседними линиями равно длине шага
ребёнка.
Лазанье, ползание:
- перелезать через лежащее бревно, через гимнастическую скамейку;
- влезать на гимнастическую стенку, перемещаться по ней вверх-вниз,
передвигаться приставным шагом вдоль рейки;
- подлезать на четвереньках под две-три дуги (высотой 50—60 см)
Катание, бросание, ловля, метание:
- бросать двумя руками мяч вдаль разными способами (снизу, из-за головы,
от груди);
- катать и перебрасывать мяч друг другу;
- перебрасывать мяч через препятствие (бревно, скамейку);
- прокатывать мяч между предметами;
- подбрасывать и ловить мяч (диаметром 15—20 см) двумя руками;
- бросать вдаль мяч (диаметром 6—8 см), мешочки с песком (весом 150 г)
правой и левой рукой;
- попадать мячом (диаметром 6—8—12 см) в корзину (ящик), стоящую на
полу, двумя и одной рукой (удобной) разными способами с расстояния не
менее 1 м;
- метать мяч одной (удобной) рукой в вертикальную цель (наклонённую
корзину), находящуюся на высоте 1 м с расстояния не менее 1 м.
Координация, равновесие:
- кружиться в обе стороны;
- ловить ладонями (не прижимая к груди) отскочивший от пола мяч
(диаметром 15-20 см), брошенный ребёнку взрослым с расстояния 1 м не
менее трёх раз подряд;
- ходить по наклонной доске (шириной 20 см и высотой 30 см) и по
59
напольному мягкому буму (высотой 30 см);
- стоять не менее 10 с на одной ноге (правой и левой), при этом другая нога
согнута в колене перед собой.
Спортивные упражнения:
- кататься на санках с невысокой горки; забираться на горку с санками;
- скользить по ледяным дорожкам с помощью взрослого;
- кататься на трёхколесном велосипеде;
- ходить на лыжах по ровной лыжне ступающим и скользящим шагом без
палок, свободно размахивая руками.
Труд
- самостоятельно (в некоторых случаях при небольшой помощи взрослого)
одеваться и раздеваться в определённой
последовательности;
- замечать непорядок в одежде и устранять его самостоятельно или при
небольшой помощи взрослых;
в хозяйственно-бытовом труде самостоятельно выполнять отдельные
процессы, связанные с
подготовкой к занятиям, приёму пищи, уборкой групповой комнаты или
участка;
- в труде в природе при участии взрослого выполнять отдельные трудовые
процессы, связанные с уходом за растениями и животными в уголке
природы и на участке.
Коммуникация
- владеть бытовым словарным запасом: может разговаривать со взрослым
на бытовые темы (о посуде и накрывании на стол, об одежде и одевании, о
мебели и её расстановке в игровом уголке, об овощах и фруктах и их
покупке и продаже в игре в магазин и т. д.);- воспроизводить ритм речи,
звуковой образ слова;
- правильно пользоваться речевым дыханием (говорят на выдохе);
- слышать специально выделяемый в речи взрослого звук и воспроизводит
его;
-использовать в речи простые распространённые предложения; при
использовании сложных предложений может допускать ошибки, пропуская
союзы и союзные слова;
- с помощью взрослого составлять рассказ по картинке из трёх-четырёх
предложений;
- пользоваться системой окончаний для согласования слов в предложении.
Познание
Сенсорная культура:
- выполнять элементарные перцептивные (обследовательские) действия;
- выделять признаки предметов; находить сходство предметов по
названным признакам.
Познавательно-исследовательская деятельность:
- выполнять элементарные действия по преобразованию объектов.
Конструктивная деятельность:
- выполнять ориентировочные и поисковые действия в конструировании из
различных материалов;
- учитывать особенности материала при конструировании;
- выполнять конструирование по образцу из разных материалов.
Формирование элементарных математических представлений:
- сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров, указывать на
результаты сравнения;
60
- определять равенство - неравенство групп предметов;
- различать формы и называть геометрические фигуры;
- определять расположение предметов относительно своего тела и
направления от себя;
- использовать элементарные временные ориентировки в частях суток и
временах года.
Формирование целостной картины мира, расширение кругозора:
- отражать имеющиеся представления о предметах и явлениях ближайшего
непосредственного окружения в различных видах деятельности (игровой,
продуктивной и пр.).
Музыка
- ориентироваться в свойствах музыкального звука (высоко-низко, громкотихо), простейших средствах музыкальной выразительности (медведьнизкий регистр), простейших характерах музыки (весёлая-грустная);
- подпевать элементарные попевки;
- двигательно интерпретировать простейший метроритм;
- играть на шумовых музыкальных инструментах.
Художественное творчество
- улавливать образ в штрихах, мазках и в пластической форме.
В рисовании:
- правильно держать изобразительные материалы (карандаш, фломастер,
восковые мелки, кисть и др.) и действовать с ними;
- проводить линии в разных направлениях, обозначая контур предмета и
наполняя его деталями, что делает изображаемый предмет узнаваемым;
- дополнять созданное изображение рассказом о нём.
В лепке:
- действуя с пластическим материалом (глиной, пластилином, пластической
массой), отщипывать или отрывать от основного куска небольшие комочки,
скатывать, сплющивать, прищипывать и оттягивать отдельные детали,
создавая изображение знакомых овощей, фруктов, посуды и т. д.
В аппликации:
- располагать на листе бумаги и наклеивать готовые изображения знакомых
предметов.
В конструировании:
- различать детали конструктора по цвету и форме (кубик, кирпичик,
пластина, призма);
- создавать простейшие постройки: путём размещения по горизонтали
кирпичиков, пластин и накладывания четырёх - шести кубиков или
кирпичиков друг на друга, а также путём замыкания пространства и
использования несложных перекрытий.
61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до
школы»
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под
редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, II младшая
группа
3. Примерное комплексно-тематическое планирование к программе «От
рождения до школы»
4. Перспективное планирование по программе «От рождения до школы»
5. Занятия по развитию речи. В.В.Гербова, II младшая группа
6. Комплексные занятия. Т.М.Бондаренко, II младшая группа
7. Развитие речи. О.С.Ушавока, Е.М.Струнина.
8. Конструирование. З.В.Лиштван
9. Развивайте у дошкольников творчество. Т.Г.Казакова
10. Физкультурные занятия в детском саду. Л.И.Пензалуаева.
11. Физическая культура для малышей. С.Я.Лайзане
62