- Средняя общеобразовательная школа № 58

Бюджетное общеобразовательное учреждение города Омска
«Средняя общеобразовательная школа №58»
644117, г. Омск, ул. Камерный переулок, 47
тел. 56-10-14, e-mail: [email protected]
Рассмотрено на заседании
МО учителей ____________________
Руководитель МО _______Е.Ю. Степанова
Протокол №
«
»__________________201___ г.
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
________________ М.В. Гольцова
«
»__________________201___ г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор БОУ г. Омска «СОШ № 58»
_______________ М.А. Даниленко
Приказ №
« » ___________ 201 г.
Рабочая программа
по математике
3 класс
на 2013-2014 учебный год
Учебный год: 2013-2014
Наименование учебного предмета: математика
Класс: 3в
Количество часов: по учебному плану: всего часов в год 136; в неделю 4 часа
Планирование составлено на основе: Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа: 3-й класс. Учебно-методический
комплект «Планета знаний»: «Математика», авторы М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. [сборник]. — М.:Астрель, 2012. — 413, [3] с. — (Планета
знаний).
Учебник: М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. «Математика» Учебник для 3класса, – М., АСТ, Астрель, 2013 г;
Дополнительная литература:
М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М.: Астрель.
М.И. Башмаков, М.Г. Нефёдова. Математика. 3 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М.: Астрель.
М.Г. Нефёдова. Обучение в 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М.: Астрель.
М.Г. Нефёдова. Контрольные и диагностические работы. 3 класс. — М.: Астрель.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Уровень рабочей программы – базовый.
Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов и методических рекомендаций:
 Федеральный государственный стандарт начального общего образования (приказ МОиН №363 от 06 октября 2009, зарегистрирован
Минюст № 17785 от 22.12.2009);
 Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации к
использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год: Приказ Министерства
образования и науки Российской Федерации № 2885 от 27.12.2011 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных
(допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/2014 учебный год»;
 Авторская программа курса «Математика» М.И Башмаков, М.Г. Нефёдова. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений.
Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний» Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2012.)
 Учебный план БОУ г.Омска « СОШ №58» на 2013/2014 учебный год.
Изменения внесенные в текст программы, взятые за основу при написании
1. Изменение последовательности в изучении тем:…
2. Изменение количества часов на ту или иную тему –
3. Изменение в логике изложения материала…..
4. Необходимость введения дополнительных тем и часов…….
Учебная программа и пособие УМК «Планета знаний» нацелены на решение приоритетной задачи начального общего образования —
формирование универсальных учебных действий (общих учебных умений, обобщённых способов действий, ключевых умений),
обеспечивающих готовность и способность ребёнка к овладению компетентностью «уметь учиться».
Содержание и построение курса «Математика» определяется возрастными особенностями младших школьников, уровнем развития их
эмоционально-чувственной сферы, их личным жизненным опытом и направлена на реализацию целей обучения математике в начальном
звене. В соответствии методической концепцией авторов программы формулируются три группы целей и задач.
Целью программы является создание образовательного пространства, характеризующегося разнообразием видов учебной деятельности, в котором
младший школьник выступает как субъект, обладающий правом выбора вида учебной деятельности, партнера, средств и пр.
Курс «Математика» направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном
стандарте начального общего образования.
Учебные цели:
1) формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство
с десятичной системой счисления;
2) формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических
действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
3) формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов
вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов,
решении текстовых задач).
Развивающие цели:
1) развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том
числе математических способностей школьников;
2) развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
3) формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления
информации, способах решения задач.
Общеучебные цели:
1) знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления
информации;
2) формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема,
символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
3) формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
4) формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения
информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Средствами предмета «Математика» прививаются коммуникативные навыки при работе в парах и группах (проектная деятельность);
осуществляется сотрудничество при выполнении заданий; формируются также навыки контроля и самоконтроля: пошаговый и итоговый контроль с
использованием разнообразных приемов; учащиеся учатся моделировать условия задач, планировать собственную вычислительную деятельность,
решение задачи, участвуют в проектной деятельности; выявляют зависимости между величинами, устанавливают аналогии и использую наблюдения
при вычислениях и решении текстовых задач; учатся ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин,
планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат.
Организация работы в паре и работа над коллективными проектами нацелены не только на развитие регулятивных и познавательных
действий, но и на формирование коммуникативных: умение договариваться с партнером, распределять роли, устанавливать очередность действий,
находить общее решение.
Типовые задания на информационный поиск способствуют формированию умений находить нужную информацию в библиотеке и в Интернете,
пользоваться словарями и справочниками.
Сквозные линии заданий по математике направлены на системное обучение моделированию условий текстовых задач и усвоение общих способов
решения задач; установление аналогий и обобщенных способов действий при организации вычислений, решении текстовых задач, нахождении
неизвестных компонентов арифметических действий, а также на формирование умения выполнять вычисления и решать задачи разными способами
и выбирать наиболее эффективный способ вычислений.
Задания по математике способствуют формированию способностей к выделению существенных и несущественных признаков объектов, сравнению
объектов, их классификации и сериации.
Включение учащихся в работу над проектами создает благоприятную среду для формирования познавательных действий. Любой ученик имеет
возможность для выбора темы проекта в соответствии со своими интересами и возможностями. Предоставление права выбора дается и в
дифференцированных и в творческих заданиях, что способствует созданию мотива деятельности и выхода детей в собственную деятельность.
Развитие логических действий и операций, а также подготовку к математическим олимпиадам и конкурсам можно проводить на основе материалов
«Играем с Кенгуру».
Данный курс носит интегрированный характер.
Принципы построения курса «Математика»:
Концентрический. Основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается
расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения. Тематический. Поделен на
несколько крупных тем, которые, в свою очередь, подразделяются на несколько блоков уроков (подтем).
Преемственности.
Целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся включается в систему более
общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета
знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2 класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и
инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой лентой времени в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью ее
использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».
Позиционности.
Вариативности, который предусматривает дифференциацию, обеспечивающую индивидуальный подход к каждому ученику. Этот принцип
реализуется через выделение инвариантной и вариативной части содержания образования. Инвариантная часть содержит новый материал,
обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех
учащихся. Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в
обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В учебниках по данному курсу вариативная часть содержит
задания на дополнительное закрепление обязательного материала; блоки заданий, дифференцированных по уровню сложности и объему; задания на
применение полученных знаний в нестандартных ситуациях; задания на развитие логического мышления и пространственных представлений; задания
на формирование информационной грамотности. Вариативная часть создает условия для развития познавательного интереса и формирования
познавательной деятельности учащихся.
Важное место в программе отводится пропедевтике как основного изучаемого материала, традиционного для начальной школы, так и
материала, обеспечивающего подготовку к продолжению обучения в основной школе. Поэтому активно используются элементы опережающего
обучения на уровне отдельных структурных единиц курса: отдельных упражнений, отдельных уроков, целых разделов.
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса курса «Математика» является урок. В процессе изучения курса
используются уроки знакомства с новым материалом и закрепления изученного, уроки-презентации, уроки-тренинги, уроки обобщения и
систематизации знаний, уроки-путешествия, комбинированные уроки.
Основными методами и формами контроля могут быть: индивидуальные, фронтальные и групповые оценивания, тесты, самостоятельные и
проверочные работы, математические диктанты, текущие и итоговые контрольные работы.
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА
3 класс
Числа и величины
Названия, запись, последовательность чисел до 10 000. Сравнение чисел. Разряды (единицы, десятки, сотни), разрядный состав трехзначных чисел.
Представление чисел в виде суммы разрядных слагаемых.
Масса, единицы массы (тонна, грамм). Метрические соотношения между изученными единицами массы.
Время, единицы времени (секунда, сутки, неделя, месяц, год). Метрические соотноше¬ния между изученными единицами времени.
Скорость, единицы скорости.
Арифметические действия
Распределительный закон. Сложение и вычитание с переходом через разряд в пределах 10 000.
Письменное умножение на однозначное число в пределах 10 000. Деление с остатком. Письменное деление на однозначное число в пределах 1000.
Нахождение неизвестного компонента арифметических действий.
Рациональные приемы вычислений (вычитание числа из суммы и суммы из числа, умножение и деление суммы на число).
Приемы контроля и самопроверки результата вычислений (определение последней цифры результата сложения, вычитания, умножения;
определение первой цифры результата деления и числа цифр в ответе).
Текстовые задачи
Моделирование условия текстовой задачи. Решение задач разными способами.
Решение текстовых задач: кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены и стоимости;
определение доли числа и числа по доле.
Геометрические фигуры и величины
Круг и окружность (радиус, диаметр). Построение окружности с помощью циркуля.
Единицы длины (дециметр). Метрические соотношения между изученными единицами длины.
Работа с данными
Чтение, заполнение таблиц, интерпретация данных таблицы. Работа с таблицами (планирование маршрута). Знакомство с диаграммами
(столбчатая диаграмма, круговая диаграмма).
ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ
3 класс
Учащиеся должны знать/понимать:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
названия и последовательность чисел в пределах 10 ООО;
названия компонентов деления (делимое, делитель);
сочетательное свойство умножения и распределительное свойство;
табличные случаи умножения и деления чисел;
названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), ёмкости (литр);
метрические соотношения между некоторыми единицами длины, массы, времени, вместимости;
названия единиц скорости;
взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью;
названия геометрических фигур (круг, окружность).
Учащиеся должны уметь:
•
•
•
•
•
называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число в случаях, легко сводимых к табличным;
выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число; письменно выполнять умножение на
однозначное число в пределах 10 000;
• выполнять деление с остатком в пределах 100;
•
•
•
•
•
письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять умножение и деление на 10,100,1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3—4 действия со скобками;
решать текстовые задачи в 2 действия;
находить неизвестные компоненты арифметических действий.
Учащиеся могут знать:
• признаки делимости на 3, 4, 6 и 9;
• названия единиц массы (тонна, миллиграмм), объёма (кубический метр, кубический сантиметр, кубический километр).
Учащиеся могут уметь:
• находить долю числа и число по доле;
• выполнять умножение и деление круглых чисел;
• оценивать приближённо результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания
разрядного состава чисел, признаков делимости).
• различать окружность и круг.
ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЗУЛЬТАТОВ ФОРМИРОВАНИЯ УУД У УЧАЩИХСЯ 3 КЛАССА ПО ПРЕДМЕТУ «МАТЕМАТИКА»
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
 положительное отношение и интерес к изучению математики;
 ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
могут быть сформированы:
 ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
 чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
 называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
 устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
 письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
 правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
 использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
 устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
 письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
 выполнять деление с остатком в пределах 100;
 выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
 вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
 использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
 находить неизвестные компоненты арифметических действий;
 решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и
стоимости; определение начала, конца, длительности события);
 использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
 использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические
соотношения между ними при решении задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
 письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
 выполнять умножение и деление круглых чисел;
 оценивать приближенно результаты арифметических действий;
 вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания
разрядного состава чисел, признаков делимости).
 находить долю числа и число по доле;
 решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
 соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами
объёма;
 различать окружность и круг;
 делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
 определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
 осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов
контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе
при делении);
 вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
 планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Учащиеся получат возможность научиться:
 планировать ход решения задачи в несколько действий;
 осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры
ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
 прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
 ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих
тетрадях).
Познавательные
Учащиеся научатся:
 использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
 использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
 сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
 ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
 считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
 считывать данные с гистограммы;
 ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.
Учащиеся получат возможность научиться:
 выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
 моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
 давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
 соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;
 проводить квази-исследования по предложенному плану.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
 задавать вопросы с целью получения нужной информации;
 обсуждать варианты выполнения заданий;
 осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.
Учащиеся получат возможность научиться:
 сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы;
объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п
Дата
Тема урока
Целеполагание урока
Предметные:
I четверть - 36 ч.
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10000
Сложение и вычитание - 10 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Называть и определять место в числовом ряду чисел в пределах 1000,
получать следующее и предыдущее число, прибавляя или отнимая единицу.
Называть разряды, определять разрядный состав многозначного числа,
записывать число в виде суммы разрядных слагаемых, сравнивать трехзначные числа с учетом разрядного состава.
Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава,
понимать и объяснять на доступном уровне десятичный принцип построения
числового ряда, использовать его в устных вычислениях.
Производить вычисления с опорой на десятичный принцип построения
числового ряда и знание разрядного состава многозначных чисел.
Преобразовывать символы в числа в соответствии с условием задания,
создавать шифрованные записи по образцу, использовать знание разрядного
состава при вычислениях
Решать задачи в 2-3 действия на увеличение/уменьшение на несколько
единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка, используя знания о разрядном составе чисел
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в
результат вычислений на основании коррекции
1/1
03.09
2/2
04.09
Часть 1
Считаем до
тысячи
С. 3—7
УОСЗ
Разрядные
слагаемые
С. 8—9
УОСЗ
Характеристика
учебной деятельности учащихся
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала.
Повторение: принцип построения числового
ряда. Знакомство с названиями чисел в
пределах 1000 и их последовательностью
Повторение: разрядный состав чисел.
Формирование представлений о разрядном
строении трёхзначных чисел. Чтение, запись,
сравнение трёхзначных чисел. Формирование умения выполнять сложение чисел с
опорой на их разрядный состав
Элементы
дополнительного
содержания
Домашнее
задание
Метапредметные:
Планировать собственную учебную деятельность,
следовать алгоритму, осуществлять самоконтроль.
Выделять существенную информацию из текста,
координировать работу в паре, использовать изученные
способы действий в самостоятельной работе.
Удерживать ориентиры учебной деятельности,
устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, распределять обязанности для работы в
паре, осуществлять контроль и самоконтроль.
Моделировать примеры по образцу, распределять
обязанности в паре, осуществлять взаимопроверку.
Использовать изученные правила, способы действий,
приемы вычислений, свойства объектов при выполнении
учебных заданий.
Адекватно воспринимать аргументированную критику
ошибок и учитывать её в работе над ошибками.
Осваивать
десятичный
принцип
построения числового ряда, использовать
его при устных вычислениях.
Читать, записывать и сравнивать
трехзначные числа.
Раскладывать трехзначные числа на
разрядные слагаемые.
Складывать и вычитать круглые числа с
опорой на знание разрядного состава.
Решать задачи в 2–3 действия на
увеличение/уменьшение на несколько
Счет предметов.
Название,
последовательнос
ть и запись чисел
от 0 до 1000
Классы и
разряды.
Отношения
«равно»,
«больше»,
«меньше» для
чисел, их
запись
единиц, нахождение слагаемого, суммы,
остатка.
3/3
05.09
Складываем
и вычитаем
по разрядам
С. 10—11
УИПЗЗ
Формирование представлений о разрядном
строении трёхзначных чисел. Чтение, запись,
сравнение трёхзначных чисел.
Формирование умений прибавлять и вычитать единицы, десятки и сотни к трёхзначным числам на основе знаний об их разрядном составе
4/4
06.09
Меняем одну
цифру
С. 12—13
УИПЗЗ
Формирование представлений о разрядном
строении четырёхзначных чисел. Чтение,
запись, сравнение трёхзначных чисел.
Формирование умений прибавлять и
вычитать единицы, десятки и сотни на основе знаний о разрядном составе чисел
5/5
10.09
Переходим
через десяток
С. 14—15
УОСЗ
Повторение: сложение и вычитание с
переходом через разряд в пределах 100. Формирование первоначальных представлений о
прибавлении (и вычитании) единиц к трёхзначному числу с переходом через разряд
6/6
11.09
Складываем
и вычитаем
десятки
С. 16—17
УЗПЗ
Формирование умений выполнять сложение
и вычитание десятков с переходом через
сотню
7/7
12.09
Вычисляем
по разрядам
С. 18—19
УИПЗЗ
Самостоятельн
ая работа по
теме
Формирование умений выполнять сложение
и вычитание чисел с опорой на их разрядный
состав
Составлять краткую запись условия
задачи.

Ориентироваться в нумерации страниц
книги.
Использовать знание разрядного состава
трехзначных чисел при денежных
расчетах.
Прогнозировать результаты вычислений.
Распределять работу при выполнении
заданий в паре.
Пользоваться справочными материалами
учебника
Читать, записывать и сравнивать
трехзначные числа.
Прибавлять и вычитать единицы с
переходом через разряд, складывать и
вычитать десятки с переходом через
сотню.
Складывать и вычитать круглые числа с
опорой на знание разрядного состава.
Решать задачи в 2–3 действия на
увеличение/уменьшение на несколько
единиц,
нахождение
слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого. Составлять
краткую запись условия задачи, рисовать
схему к задаче.

Проводить вычисления по аналогии.
с помощью
знаков
= < >
Математические
ребусы
Классы и
разряды. Устные
и письменные
вычисления с
натуральными
числами
Название,
последовательнос
ть и запись чисел
от 0 до 1 000.
Классы и разряды
Устные и
письменные
вычисления с
натуральными
числами
Зашифрованные
цифры
АА7 + 2 = ААА
Классы и
разряды. Устные
и письменные
вычисления с
натуральными
числами
Использование
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений
«Вычисление»
Решаем задачи
С. 20—21
УКПЗУ
8/8
13.09
9/9
17.06
Сложение и
вычитание»
УОСЗ
10/10
18.09
11/11
19.09
Контрольная
работа №1
по теме
«Повторение
изученного во 2
классе»
УКЗ
Работа над
ошибками.
Математический
тренажер по
теме «Сложение
и вычитание»
УКЗУН
Предметные:
Повторение: решение текстовых задач на
нахождение суммы, слагаемого, разности,
вычитаемого, уменьшаемого; составление
краткой записи, моделирование условия
задачи
Комбинировать числовые данные в
соответствии с условием задания.
Моделировать
разрядный
состав
трехзначных чисел, условия задач.
Прогнозировать результат сложения
нескольких чисел.
Распределять работу при выполнении
заданий в паре
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
Формирование умений складывать и
вычитать круглые числа с опорой на знание
разрядного состава. Решать задачи в 2-3
действия на увеличение/уменьшение на
несколько единиц, нахождение слагаемого,
уменьшаемого, вычитаемого.
Умножение и деление - 12 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Увеличивать и уменьшать числа вдвое, применять знание таблицы
умножения при денежных расчетах и решении задач, использовать
мнемонические приемы для запоминания результатов умножения на 9,
определять признаки делимости на 9 на основе разрядного состава чисел.
Применять знание таблицы умножения при решении задач, составлять
краткую запись условия задачи, ориентироваться в рисунке-схеме, сравнивать числа и выражения
Находить произведение и частное чисел.
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять
самоконтроль.
Формулировать познавательные цели и задачи, выбирать математическую тему для углубленного изучения на основе материалов
учебника или личных интересов
Положительное отношение и интерес к изучению
математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого
задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала.
Решение
текстовых задач
арифметическим
способом
Устные и
письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Проверка знаний,
умений
по теме
Классы и
разряды. Устные
и письменные
вычисления с
натуральными
числами
Метапредметные:
Выбирать наиболее эффективные способы вычисления
значения конкретного выражения, решать задачи разными
способами, корректно строить высказывание с использованием математической терминологии.
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении нового
учебного материала, использовать изученные правила,
способы действий, приемы вычислений при выполнении
учебных заданий.
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов
вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений,
сравнивать, анализировать учебный материал, делать выводы,
формулировать правила вычислений.
Действовать по освоенному алгоритму, выделять
существенное и несущественное в тексте задачи, составлять
краткую запись условия задачи
Планировать самостоятельную вычислительную деятельность,
действовать по изученному алгоритму.
Использовать изученные правила, способы действий, приемы
вычислений, свойства объектов при выполнении учебных
заданий.
12/1
13/2
20.09
24.09
14/3
25.09
15/4
26.09
16/5
27.09
Умножаем
и делим на 2
С. 24—25
УОСЗ
Повторение: таблица умножения на 2;
решение текстовых задач на увеличение
(уменьшение) заданного количества в несколько раз; порядок действий в выражениях. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на
однозначные
Умножаем
и делим на 4
С. 26—27
УОСЗ
Повторение: таблица умножения на 4;
решение текстовых задач на увеличение
(уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные
Умножаем
и делим на 3
С. 28—29
Тест по теме
«Сложение и
вычитание в
пределах тысячи.
Устные приемы»
УОСЗ
Умножаем на 6
С. 30—31
УЗПЗ
Повторение: таблица умножения на 3;
решение текстовых задач на смысл действий
умножения и деления, на увеличение
(уменьшение) заданного количества в несколько раз и на несколько единиц. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные
Умножаем на 5
С. 32—33
УОСЗ
Повторение: таблица умножения на 5,
признак делимости на 5; решение текстовых
задач. Формирование умений выполнять
умножение и деление круглых чисел на од-
Отработка табличных случаев умножения и
деления на 6; решение текстовых задач.
Формирование умений выполнять
умножение и деление круглых чисел на однозначные
Выполнять:
 табличное умножение и деление
чисел;
Таблица умножения
на 2. Отношения
«больше в… »,
«меньше в… »
 умножение и деление круглых чисел
на однозначное число (в случаях,
аналогичных табличным);
Таблица умножения
 устное сложение и вычитание чисел на 4.
в пределах 1000 (простые случаи).
Вычислять значение выражения в 2–3
действия.
Решать задачи в 2–3 действия на
увеличение/уменьшение в несколько
раз и на несколько единиц, на
разностное сравнение; нахождение
произведения, деления на части и по
содержанию. Составлять краткую
запись условия задачи, ставить
вопросы к задаче.

Проводить вычисления по аналогии.
Ориентироваться в рисунке-схеме,
извлекать данные, записывать их в
форме краткой записи условия.
Наблюдать за делимостью чисел на 2
и на 5, за разрядным составом чисел,
Отношения «больше
в… », «меньше в… »
делящихся на 9, делать выводы,
использовать их при вычислениях.
Комбинировать числовые данные в
Таблица умножения
на 5.
Отношения «больше
в… », «меньше в… »
Таблица умножения
на 3.
Отношения «больше
в… », «меньше в… »
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметических
действий
Таблица умножения
на 6.
Отношения «больше
в… », «меньше в… »
нозначные
17/6
01.10
Умножаем на 7
С. 34—35
УЗПЗ
Отработка табличных случаев умножения и
деления на 7; решение текстовых задач.
Формирование умений выполнять
умножение и деление круглых чисел на однозначные
18/7
02.10
Умножаем на 8 и
на 9
С. 36—37
УЗПЗ
Отработка табличных случаев умножения и
деления на 8 и на 9; решение текстовых
задач. Знакомство с признаком делимости
чисел на 9. Формирование умений
выполнять умножение и деление круглых
чисел на однозначные
19/8
03.10
Повторение: деление числа на 1 и само на
себя. Формирование умений применять
знание таблицы умножения при вычислениях
и решении текстовых задач
20/9
04.10
21/10
08.10
22/11
09.10
23/12
10.10
Повторяем
таблицу
умножения
С. 38—39
УЗПЗ
Решаем задачи,
вычисляем,
сравниваем
С. 40—41
УОСЗ
Математический
тренажер по теме
«Умножение
и деление»
С. 42—43
УКПЗУ
Математический
диктант
Проверочная
работа
«Умножение
и деление»
УКЗ
Работа над
ошибками.
Повторение по
Повторение: решение текстовых задач на
умножение и деление. Формирование
умений сравнивать значения выражений
соответствии с условием задания.
Давать качественную оценку ответа к
задаче (сможет ли…, хватит ли…, и
т.д.).
Использовать решето Эратосфена для
нахождения простых чисел.
Находить нужную информацию в
именном указателе в конце учебника.
Осваивать терминологию, связанную
с компьютером (файл, папка).
Распределять работу при выполнении
заданий в паре
Таблица умножения
на 7.
Отношения «больше
в… », «меньше в… »
Диагонали восьмиугольника
Таблица умножения
на 8
и на 9.
Отношения «больше
в… », «меньше в… »
Таблица умножения.
Отношения
«больше в… »,
«меньше в… »
Простое число
Устные и
письменные
вычисления с
натуральными
числами
Устные и
письменные
вычисления с
натуральными
числами. Отношения
«больше в… »,
«меньше в… »
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
Проверка знаний,
умений
по теме
Формировать умения ыполнять:
табличное умножение и деление чисел;
умножение и деление круглых чисел на
Устные и
письменные
вычисления с
теме «Умножение
и деление»
УКЗУН
однозначное число (в случаях, аналогичных
табличным);
устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 (простые случаи).
Предметные:
Числа и фигуры - 13 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Различать многоугольники, вычислять периметр многоугольника, сравнивать
периметры фигур, объяснять понятие «ось симметрии».
Измерять отрезки, выражать длину в разных единицах измерения, сравнивать
длину предметов, выраженную в разных единицах.
Объяснять взаимосвязь единиц измерения длины, выражать длину в разных
единицах измерения, находить значения выражений из 2 действий.
Вычислять площадь прямоугольника; определять неизвестную сторону на
основе знания формулы нахождения площади прямоугольника, сравнивать
значения длины, выраженные в разных единицах измерения, определять
площадь прямоугольного треугольника.
Различать кратное и разностное сравнение, применять разностное и кратное
сравнение при решении геометрических задач.
Иметь представление об объеме фигур, определять объем фигуры в единичных
кубиках.
Находить ось симметрии фигуры, узнавать симметричные предметы в
окружающей обстановке, рассказывать об истории использования законов
симметрии.
Решать логические и комбинаторные задачи разного уровня сложности
24/1
11.10
Периметр
многоугольника
С. 44—45
УОСЗ
25/2
15.10
Единицы длины
С. 46—47
УОСЗ
26/3
16.10
Переводим единицы
длины.
Дециметр
натуральными
числами
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала.
Повторение: вычисление периметра
многоугольника. Знакомство с понятием
«ось симметрии фигуры». Отработка вычислительных навыков.
Различать многоугольники.
Повторение: единицы длины (метр,
сантиметр, миллиметр), метрические соотношения между ними. Знакомство с понятием «дециметр». Формирование умений переводить метры в сантиметры. Отработка
вычислительных навыков
Развитие пространственных представлений.
Формирование представлений о десятичном
принципе построения системы единиц
Метапредметные:
Анализировать и классифицировать геометрические
объекты, понимать информацию, представленную в виде
текста, решать задачи разными способами, сотрудничать с
одноклассниками при выполнении заданий.
Устанавливать закономерности и использовать их при
выполнении заданий, понимать информацию,
представленную в виде текста.
Учитывать ориентиры, данные учителем, при освоении
нового учебного материала.
Конструировать геометрические фигуры из заданных
частей.
Планировать собственную учебную деятельность,
действовать в соответствии с готовым планом.
Удерживать цель учебной деятельности.
Использовать изученные правила, способы действий,
приемы вычислений, свойства объектов при выполнении
учебных заданий, вносить необходимые коррективы в
собственные действия по итогам самопроверки.
Адекватно воспринимать аргументированную критику
ошибок и учитывать ее в работе над ошибками,
Различать
многоугольники.
Вычислять
периметр
многоугольника.
Измерять длину отрезков.
Переводить
единицы
длины.
Сравнивать
длину
предметов,
выраженную в разных единицах.
Вычислять площадь прямоугольника;
неизвестную сторону.
Определять
площадь
прямоугольного треугольника.
Вычисление
периметра
многоугольник
Измерение длины
отрезка и построение
отрезка заданной
длины. Сравнение и
упорядочение
объектов по длине.
Единицы длины
Сравнение
и упорядочение
объектов по длине.
27/4
17.10
С. 48—49
УОСЗ
длины. Формирование умений переводить
миллиметры в сантиметры. Отработка вычислительных навыков
Вычисляем площадь
С. 50—51
УИПЗЗ
Развитие пространственных представлений.
Повторение: единицы площади (квадратный
сантиметр, квадратный метр); вычисление
площади прямоугольника
Различать кратное и разностное
сравнение.
Вычислять значение выражения в 2–
3 действия.
Определять
объем
фигуры
в
единичных кубиках.
Решать задачи на разностное и
кратное сравнение; задачи в 2
действия.

28/5
18.10
Увеличиваем
и уменьшаем фигуры
С. 52—53
УИПЗЗ
Развитие пространственных представлений.
Формирование первоначальных
представлений о кратном сравнении
29/6
22.10
Строим фигуры
из кубиков
С. 54—55
УИПЗЗ
Практическая
работа «Площадь»
Развитие пространственных представлений.
Формирование первоначальных
представлений о вычислении объёма прямоугольного параллелепипеда (без термина).
Знакомство с единицами объёма (кубический
сантиметр, кубический метр, кубический
дециметр). Формирование умения решать
задачи на кратное сравнение
Контрольная
работа № 2 за 1
четверть
УКЗ
Работа над
ошибками.
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
30/7
23.10
31/8
24.10
Находить ось симметрии фигуры.
Находить симметричные предметы в
окружающей обстановке. Узнавать
новое о симметрии.
Разбивать фигуры на части и
конструировать фигуры из частей.
Заносить данные в таблицу.
Моделировать задачи на разностное
и кратное сравнение.
Моделировать фигуры заданного
объема из кубиков.
Ориентироваться в рисунке-схеме, в
условных обозначениях. Соотносить
реальные размеры объекта и его
размеры на схеме.
Чертить
план
по
заданному
алгоритму.
Решать нестандартные задачи по
выбору
Единицы длины
(миллиметр,
сантиметр, дециметр,
метр, километр)
Старинные русские
единицы измерения
длины
Площадь
геометрической
фигуры. Единицы
площади (квадратный
сантиметр,
квадратный дециметр,
квадратный метр).
Вычисление площади
прямоугольника Куб
Площадь
геометрической
фигуры. Вычисление
площади
прямоугольника
Установление
пространственных
отношений: вышениже, слева-справа,
сверху-снизу, ближедальше, спередисзади, перед, после,
между
и др.
Объем. Единицы
измерения объема
Проверка знаний,
умений
по теме
Повторение по теме
«Числа и фигуры»
УКЗУН
Проектируем сад
С. 56—57
УИПЗЗ
32/9
25.10
33/10
29.10
Математический
тренажер по теме
«Числа и фигуры»
КУ
34/11
30.10
Математический
тренажер по теме
«Числа и фигуры»
Самостоятельная
работа «Нахождение
периметра и
площади фигур»
УКЗУН
35/12
31.10
Математический
тренажер по теме
«Числа и фигуры»
Развитие пространственных представлений.
Формирование умений выбирать маршрут.
Измерение длин отрезков на плане,
вычисление реальных размеров, рисование
плана по заданному описанию
Выражать в сантиметрах миллиметры,
дециметры, метры; выражать в метрах
сантиметры, дециметры; находить периметр
и площадь прямоугольника; выполнять
разностное и кратное сравнение площадей
фигур
Вычисление
периметра
многоугольника.
Единицы площади
(квадратный
сантиметр,
квадратный дециметр,
квадратный метр).
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие записи и
другие модели)
Измерение длины
отрезка и построение
отрезка заданной
длины
Вычисление
периметра
многоугольника.
Единицы площади
(квадратный
сантиметр,
квадратный дециметр,
квадратный метр).
Сравнение величин
36/13
01.11
Логические
задачи. «Играем с
Кенгуру»
Построение
простейших
логических
КУ
выражений
II четверть - 28 ч.
Предметные:
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ И ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ
Математические законы - 18 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Применять переместительный закон сложения для выбора рационального
способа решения задач.
Составлять краткую запись к задаче с инверсией, подбирать знак действия
в соответствии с результатом вычислений, находить неизвестные
слагаемые подбором и через взаимосвязь действий, применять формулу
для нахождения площади и сторон прямоугольника, ориентироваться в
таблице как форме систематизации информации.
Увеличивать и уменьшать числа в 10, 100, 1000 раз, прогнозировать
результат вычислений.
Применять сочетательный закон умножения для рациональных
вычислений.
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, осуществлять
самоконтроль.
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения
в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по
аналогии.
Применять распределительный закон умножения для упрощения
вычислений.
Выявлять ошибки в вычислениях.
Применять правило деления суммы на число для упрощения вычислений.
Применять законы умножения и деления при решении текстовых задач,
выбирать рациональные способы вычислений.
Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать
результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по
результатам контроля и оценки.
37/1/1
38/2/2
12.11
13.11
Переставляем
слагаемые
С. 68—69
УОСЗ
Переставляем
множители
С. 70—71
УОСЗ
Самостоятельн
ая работа
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала.Мотивация к успешной вычислительной
деятельности
Положительное отношение и интерес к изучению
математики
Способность оценивать трудность предлагаемого
задания.
Повторение: переместительный закон
сложения. Формирование умений устно
выполнять сложение чисел, применять переместительный закон сложения для определения значения выражений
Повторение: переместительный закон
умножения. Формирование умений устно
выполнять умножение чисел в пределах
1000, применять переместительный закон
умножения для определения значения выражений
Метапредметные:
Осуществлять анализ и синтез числового выражения, восстанавливать деформированные равенства, использовать изученные правила, способы действий, приемы вычислений при выполнении учебных заданий
Использовать изученные правила, способы действий, приемы
вычислений при выполнении учебных заданий, строить
логические рассуждения, формулировать математические
правила и действовать по составленному алгоритму
Использовать разные способы решения учебных задач,
действовать по образцу, устанавливать закономерности и
использовать их при выполнении заданий (заполнять пустые
клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по
аналогии)
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок и
учитывать ее в работе над ошибкамиМоделировать условие и
решение задачи, синтезировать выражения по заданным
параметрам
Выполнять устно:
 сложение трехзначных чисел по разрядам
без перехода через разряд;
 сложение двузначных чисел с переходом
через сотню;
 сложение
и
вычитание
разрядных
слагаемых с переходом через разряд;
 табличное умножение и деление чисел;
Перестановка
множителей
в произведении Схема
переместительного
39/3/3
40/4/4
41/5/5
14.11
15.11
19.11
«Таблица
умножения»
Складываем
и вычитаем
С. 72—73
УЗПЗ
Умножаем
делим
С. 74—75
УЗПЗ
Группируем
слагаемые
С. 76—77
УОСЗ
 умножение и деление круглых чисел на
Формирование умений устно выполнять
сложение и вычитание чисел; решать
текстовые задачи, формулировка которых
содержит инверсию
и Формирование умений устно выполнять
умножение и деление чисел; решать
текстовые задачи
Повторение: сочетательный закон сложения.
Формирование умений применять
сочетательный закон сложения при вычислениях; выполнять сложение двузначных
чисел с переходом через сотню
однозначное
число
(в
случаях,
сравнивать
значения
аналогичных табличным).
Вычислять
и
выражений.
Группировать
выполнять
слагаемые,
множители;
вычисления
рациональным
способом.
Находить
неизвестное
слагаемое,
неизвестный множитель.
Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией
условия
(косвенная
формулировка);
на
Устные и письменные
приемы сложения и
вычитания с
натуральными числами
Устные и письменные
приемы умножения и
деления с
натуральными числами
Группировка слагаемых
в сумме
Схема сочетательного
закона сложения
(? + 0) + ? = ? + (0 + ?)
разностное и кратное сравнение, на все
42/6/6
43/7/7
20.11
21.11
Умножаем и
делим на 10, 100,
1000
С. 78—79
Проверочная
работа
«Решение задач
на сравнение»
УОСЗ
Рно Группируем
множители
С. 80—81
УОСЗ
Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на 10, 100,
1000
арифметические
22.11
Повторение по
теме
«Математически
е законы»
С. 82—83
УКПЗУ
Составлять
краткую запись условия задачи.
Умножение и деление
на 10, 100, 1000

Наблюдать за свойствами умножения на 10,
100, 1000; делать выводы, использовать их
при вычислениях.
Повторение: сочетательный закон умножения. Формирование умений применять
сочетательный закон умножения при
вычислениях; выполнять умножение
круглых чисел
Проводить вычисления по аналогии.
Прогнозировать
Выполнять устно:
сложение трёхзначных чисел по разрядам без
перехода через разряд;
сложение двузначных чисел с переходом
через сотню;
сложение и вычитание разрядных слагаемых
с переходом через разряд; табличное
умножение и деление чисел;
результаты
умножения
(число нулей в конце ответа)
Восстанавливать
задачу
по
табличным
данным, заполнять таблицу.
Комбинировать
44/8/8
действия.
=
числовые
данные
в
соответствии с условием задания.
Конструировать
фигуру
Группировка
множителей
в произведении Схема
сочетательного закона
из
заданных.
Сравнивать площади фигур.
Сотрудничать с товарищами: выполнять
взаимопроверку, обсуждать решения
Решение текстовых
задач арифметическим
способом
45/9/9
26.11
умножение и деление круглых чисел на
однозначное число
Выполнять вычисления устно. Умножать и
Умножаем сумму делить двузначное число на однозначное (в
пределах 100). Вычислять значение
С. 84—85
выражения разными способами (по порядку
УИПЗЗ
действий, используя распределительное
свойство умножения/деления) .
Вычислять периметр прямоугольника
разными способами.
Выполнять вычисления устно.
Умножать и делить двузначное число
на однозначное (в пределах 100).
Вычислять
разными
значение
способами
выражения
(по
порядку
действий, используя распределительное
свойство умножения/деления).
Вычислять периметр прямоугольника
46/10/10
47/11/11
48/12/12
49/13/13
27.11
28.11
29.11
03.12
Умножаем
и складываем
С. 86—87
УКПЗУ
Самостоятельн
ая работа
«Найди
ошибку»
Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное с
помощью правила умножения суммы на
число
Делим сумму
С. 88—89
УИПЗЗ
Знакомство с правилом деления суммы на
число. Формирование умений выполнять
деление двузначного числа на однозначное;
выбирать удобный способ вычислений
Повторяем
все правила
С. 90—91
«Вычисления»
УИПЗЗ
Формирование умений применять изученные
правила при вычислениях, выбирать
удобный способ вычислений
Используем
правила
вычислений
С. 92—93
УИПЗЗ
Формирование умений составлять выражения для решения задач, решать задачи
двумя способами
Умножение суммы на
число и числа
на сумму
Схема
распределительного
закона относительно
сложения
разными способами.
Решать задачи разными способами.
Определять стоимость покупки.
Составлять выражение для решения
задачи.

Наблюдать за умножением и делением
суммы/разности
выводы,
на
число;
использовать
–○
Перестановка
слагаемых
в сумме. Перестановка
множителей в
произведении.
Группировка слагаемых
в сумме. Группировка
множителей в
произведении
Деление суммы на
число
делать
их
при
вычислениях.
Проводить вычисления по аналогии.
Контролировать
выполнение
вычислений,
ошибки
находить
вычитания
(–
и
исправлять их.
Анализировать выражение и выбирать
Перестановка
слагаемых
в сумме. Перестановка
множителей в
произведении
Устные и письменные
вычисления с
натуральными числами.
50/14/14
51/15/15
04.12
05.12
Контрольная
работа № 3 по
теме
«Математическ
ие законы»
КУ
РНО Размышляем
о нуле
С. 94—95
УОСЗ
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
подходящий способ вычисления.
Исследовать свойство умножения на
число 0.
Комбинировать числовые
Повторение: правила выполнения
арифметических действий с числом 0
данные
Давать качественную оценку ответа к
задаче («можно ли купить»… и т.д.).
выполнении заданий
06.12
53/17/17
10.12
54/18/18
11.12
в
соответствии с условием задания.
Сотрудничать с товарищами при
52/16/16
Проверка знаний,
умений
по теме
Арифметические
действия
с нулем
Схемы:
+0=
–0=
Установление
зависимостей между
величинами,
характеризующими
процессы: движения
Идем за
покупками
Решение
текстовых задач
на определение
стоимости
покупки
С. 96—97
УИПЗЗ
Повторение по
теме
«Математически
е законы»
С. 98—99
УКЗУН
Формирование умений решать текстовые
задачи. Формирование умений оценивать
стоимость покупки
Решать задачи разными способами.
Определять стоимость покупки. Составлять
выражение для решения задачи. Наблюдать
за умножением и делением суммы/разности
на число; делать выводы, использовать их
при вычислениях.
Перестановка
слагаемых
в сумме. Перестановка
множителей в
произведении.
Группировка слагаемых
в сумме. Группировка
множителей в
произведении.
Математический
тренажер по
теме
«Математически
е законы»
УКЗУН
Контролировать выполнение вычислений,
находить ошибки и исправлять их.
Анализировать выражение и выбирать
подходящий способ вычисления.
Использование свойств
арифметических
действий
Числа и величины - 10 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Личностные:
Метапредметные:
Определять время по часам, называть единицы изменения, переводить часы
в минуты, минуты в секунды.
Объяснять и применять метрические связи единиц измерения времени,
находить значения выражений в 2-3 действия с использований изученных
арифметических правил и законов.
Соотносить время суток и показания часов, определять длительность
событий, соотносить длительность событий и показания часов,
ориентироваться в календаре.
Выражать в единицах измерения расстояние, вычислять длину пути,
ориентироваться в таблице, заполнять таблицу недостающими данными.
Представлять краткую запись условия задачи в виде схемы, обозначать на
схеме путь, вычислять путь с опорой на схему, моделировать условие
задачи по схеме.
Объяснять на доступном уровне понятие «скорость», сравнивать скорости
объектов, использовать взаимосвязь скорости, времени и расстояния для
решения простых задач.
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной
работе, осуществлять самоконтроль.
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в
результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по
аналогии.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала. Мотивация к успешной
вычислительной деятельности
Положительное отношение и интерес к изучению
математики
Способность оценивать трудность предлагаемого
задания.
Способность оценивать трудность предлагаемого
задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Устанавливать закономерности и использовать их при выполнении заданий, понимать информацию, представленную в виде
текста.
Синтезировать верные равенства, получать информацию из
текста и таблицы, получать информацию из схемы, выделять
существенное в тексте задачи.
Устанавливать при- чинно-следственные связи, действовать
по алгоритму, синтезировать деформированные равенства
Использовать изученные правила, способы действий, приемы
вычислений, свойства объектов при выполнении учебных
заданий, самостоятельно планировать собственную
вычислительную деятельность и действия, необходимые для
решения задачи, вносить необходимые коррективы в
собственные действия по итогам самопроверки
Адекватно воспринимать аргументированную критику
ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать
собственную вычислительную деятельность и действия,
необходимые для решения задачи
55/19/1
56/20/2
57/21/3
12.12
13.12
17.12
Измеряем время
С. 100—101
УОСЗ
Повторение: определение времени по часам.
Развитие временных представлений
учащихся
Минуты в часы
—
и обратно
С. 102—103
УИПЗЗ
Сутки, месяц,
год
С. 104—105
УИПЗЗ
Формирование умения переводить часы в
минуты. Развитие временных представлений
учащихся. Отработка вычислительных
навыков
Промежуточна
я
итоговая
аттестация
Контрольная
работа № 4 за I
полугодие
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
Развитие временных представлений
учащихся. Формирование умений решать
текстовые задачи, содержащие единицы измерения времени. Отработка
вычислительных навыков
Переводить единицы измерения времени.
Сравнивать длительность событий, длину
пути.
Решать
задачи,
содержащие
единицы
времени.
Вычислять
значение
выражения
в
2–3
действия.
Соотносить понятие «скорость» со временем
движения и длиной пройденного пути.
Решать задачи на определение длины пути,
времени и скорости движения.
Определение времени
по часам. Единицы
времени
Единицы времени
(секунда, минута, час,
сутки,
неделя, месяц, год,
век)
Единицы времени
(секунда, минута, час,
сутки, неделя, месяц,
год, век)

58/22/4
18.12
Соотносить время суток и показания часов.
Определять
соотносить
длительность
длительность
показания часов.
событий,
событий
и
Проверка знаний,
умений
по теме
59/23/5
60/24/6
19.12
20.12
УКЗ
РНО
Вычисляем
длину пути
С. 106—107
УИПЗЗ
Рисуем
схемы движения
С. 108—109
УЗПЗ
Ориентироваться в календаре.
Развитие пространственных представлений
учащихся. Формирование умений решать
текстовые задачи, содержащие единицы
измерения длины. Отработка
вычислительных навыков
Развитие пространственных представлений
учащихся. Формирование умений моделировать текстовые задачи на определение
расстояния
61/25/7
24.12
Скорость
С. 110—111
УИПЗЗ
Развитие пространственно-временных
представлений учащихся. Формирование
представлений о скорости движения. Отработка вычислительных навыков
62/26/8
25.12
Исследуем
зависимость
С. 112—113
УИПЗЗ
Развитие пространственно-временных
представлений учащихся. Формирование
представлений о связи длины пройденного
пути со временем и скоростью движения
Восстанавливать
задачу
по
табличным
данным, заполнять таблицу.
Ориентироваться в рисунке-схеме, выбирать
на схеме оптимальный маршрут движения,
использовать
свойство
прямоугольника
для
сторон
определения
длины
маршрута.
Моделировать взаимное положение объектов
и направление движения на числовом луче.
Соотносить заданную скорость движения с
объектами
движения
(пешеход,
машина,
самолет, птица).
Исследовать зависимость между длиной пути,
временем
и
скоростью
движения.
Использовать умение находить неизвестный
63/27/9
64/28/10
26.12
27.12
Работа над
ошибками.
Проектная
деятельность
«Измерение
времени»
С. 118—125
УКЗУН
Календарь.
Повторение по
теме «Числа и
величины»
С. 118—125
УИПЗЗ
Решать нестандартные задачи по выбору.
Выбирать форму участия в проектной деятельности по теме «Измерение времени»:
подбирать материал по теме;
множитель
для
определения
времени
скорости движения.
Узнавать новое об истории календаря.
и
Измерение длины
отрезка и построение
отрезка заданной
длины
Измерение длины
отрезка и построение
отрезка заданной
длины
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие записи и
другие модели)
Установление
зависимостей между
величинами,
характеризующими
процессы: движения
(пройденный путь,
время, скорость);
работы
Построение
простейших
логических
выражений
Решать нестандартные задачи по выбору.
Выбирать форму участия в проектной
деятельности по теме «Измерение времени»:
Ориентироваться в календаре.
Восстанавливать задачу по табличным
данным, заполнять таблицу.
подбирать материал по теме; участвовать в
подготовке викторины; проводить
исследование точности часов разного вида.
Планировать свою деятельность с опорой на
шаблон в рабочей тетради
Единицы времени).
Решение текстовых
задач арифметическим
способом
Виды календарей
Предметные:
III четверть - 41 ч.
ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ
Значение выражений - 7 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Корректно употреблять в речи термины «равенства», «неравенства»,
«выражение», «значение выражения», понимать и выполнять задания,
сформулированные с использованием данных терминов, использовать
правило порядка действий при вычислениях.
Находить значения выражений, опираясь на изученные правила и законы,
использовать вычисления в столбик при сложении и вычитании трехзначных чисел без перехода через разряд, составлять выражения для решения
задач.
Находить неизвестные компоненты действий с опорой на схему и знание
взаимосвязей между компонентами, формулировать правила нахождения
неизвестных компонентов сложения и вычитания.
Преобразовывать и упрощать выражения, в том числе с помощью
переместительного и сочетательного закона умножения, объяснять
отличие верного и неверного равенства.
Составлять краткую запись, схему и таблицу к задаче, использовать
информацию из таблицы для моделирования задач, записывать решение по
действиям и выражением.
Применять изученные приемы в самостоятельной работе, действовать по
образцу, составлять краткую запись к задаче, записывать решение выражением
65/1/1
66/2/2
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала. Мотивация к успешной
вычислительной деятельности
Вычислять значение выражения в 2—3
09.01
10.01
Метапредметные:
Получать информацию из текста, строить логические высказывания, выделять существенную информацию в задаче,
анализировать и синтезировать материал, планировать учебную
деятельность.
Анализировать и синтезировать выражения, классифицировать
объекты по заданным основаниям, классифицировать выражения
по заданным основаниям.
Использовать изученные правила, способы действий, приемы
вычислений, свойства объектов при выполнении учебных
заданий, самостоятельно планировать собственную
вычислительную деятельность и действия, необходимые для
решения задачи, вносить необходимые коррективы в
собственные действия по итогам самопроверки.
Как составляют
выражения
Часть 2
С. 6—7
УОСЗ
Повторение: вычисление значения выражений, порядок действий в выражении
Вычисляем
значение
выражения
С. 8—9
УИПЗЗ
Формирование умений выполнять сложение и Выполнять письменное сложение и Определение порядка
вычитание без перехода через разряд;
выполнения действий в
вычитание
трехзначных
чисел
без
записывать вычисления в столбик; составлять
числовых выражениях.
выражения для решения задач
перехода через разряд.
действия
рациональным
(используя
сочетательные
способом
переместительные
законы
сложения
и
и
умножения).
67/3/3
14.01
Неизвестное число Формирование умений находить неизвестный Правильно использовать в речи названия
в равенстве
компонент сложения и вычитания
числовых выражений и компонентов
С. 10—11
УИПЗЗ
арифметических действий. Составлять
выражения по описанию.
Соотносить
условие
задачи
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие записи и
другие модели)
с
арифметическим выражением.
Находить
неизвестное
слагаемое,
уменьшаемое, вычитаемое.
68/4/4
15.01
КУ
Проверочная
работа по теме
«Выражения и
равенства»
Определение порядка
выполнения
действий в числовых
выражениях
69/5/5
16.01
Преобразуем
выражения
С. 12—13
УЗПЗ
Формирование умений вычислять значение
выражений; применять законы
арифметических действий при вычислении
значения выражений
70/6/6
17.01
Решаем задачи
С. 14—15
УКЗУН
Формирование умений решать текстовые
задачи в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого
71/7/7
21.01
Повторение
по теме
«Выражения и
равенства»
С. 16—17
УОСЗ
Вычислять значение выражения в 2-3
действия рациональным способом (используя
переместительные и сочетательные законы
сложения и умножения). Выполнять
письменное сложение и вычитание
трёхзначных чисел без перехода через разряд.
Решать задачи в 3–4 действия на
нахождение слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого, остатка; определение длины
пройденного пути, стоимости покупки.
Составлять выражение для решения
задачи.
Вычислять площадь многоугольника,
разбивая его на прямоугольники.

Наблюдать за порядком действий и
значением выражения в зависимости от
наличия в нем скобок.
Определение порядка
выполнения действий в
числовых выражениях.
Нахождение значений
числовых выражений
со скобками и без них
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие записи и
другие модели)
Кодировать
и
расшифровывать Определение порядка
последовательность
вычислений
с выполнения действий в
помощью условных знаков (игры с числовых выражениях.
автоматом).
Обосновывать с помощью логических
рассуждений
правила
нахождения
неизвестного
компонента
сложения,
вычитания.
Использовать схемы для решения задач.
Восстанавливать задачи по табличным
данным.
Сотрудничать с товарищами при
взаимопроверке выполнения заданий
Складываем с переходом через разряд - 7 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Личностные:
Метапредметные:
Различать величины и единицы измерения массы, использовать
Положительное отношение и интерес к
взаимосвязь единиц измерения массы при выполнении заданий, сравнивать изучению математики.
массу предметов, грамотно записывать результаты измерений.
Способность оценивать трудность предОсознавать значение вычислений в реальной жизни, использовать
лагаемого задания.
сложение трехзначных чисел для решения бытовых задач, ориентироваться Осознание практической значимости изув таблице, моделировать задачи на основе табличных данных.
чения математики.
Применять знание взаимосвязей скорости, времени, расстояния для
Чувство ответственности за выполнение
решения задач, записывать решение задач разными способами.
своей части работы в паре.
Рассказывать о своих исследованиях по выбранной теме, презентовать
Восприятие математики как части
результаты проектной деятельности, вносить коррективы в работу по
общечеловеческой культуры.
результатам контроля и оценки.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала. Мотивация к успешной
вычислительной деятельности
72/8/1
73/9/2
22.01
23.01
Что такое масса
С. 18—19
УИПЗЗ
Записываем
сложение
в столбик
С. 20—21
УИПЗЗ
Формирование представлений о массе
предмета. Единицы измерения массы (грамм,
килограмм), метрическое соотношение между ними
Формирование умений выполнять сложение
чисел с переходом через разряд в пределах
10000; записывать сложение в столбик;
решать текстовые задачи, содержащие
единицы измерения массы
Анализировать учебный материал, ориентироваться в
схеме, таблице, действовать по алгоритму, координировать работу в паре, осуществлять взаимопроверку.
Использовать данные таблиц, диаграмм, учитывать
ориентиры, данные учителем, изученные правила и
способы действий при выполнении заданий.
Получать информацию из схемы, таблицы, отделять
существенные данные от несущественных, использовать различные способы решения задач.
Формулировать цели, задачи учебной деятельности,
выполнять работу в соответствии с планом, задавать
вопросы одноклассникам, воспринимать информацию
в различных формах.
Переводить единицы массы (килограммы
в граммы и обратно). Сравнивать массу
предметов, упорядочивать предметы по
массе.
Выполнять
сложение
и
вычитание
именованных чисел (масс).
Выполнять
письменное
сложение
трехзначных чисел с переходом через
разряд.
Вычислять значение выражения в 2—3
действия разными способами (по порядку
действий, используя правило вычитания
Сравнение и
упорядочение
объектов по массе.
Единицы массы
Устные и письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Использование
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений
числа из суммы).
74/10/3
75/11/4
76/12/5
77/13/6
78/14/7
24.01
28.01
29.01
30.01
31.01
Встречаем
сложение чисел
на практике
С. 22—23
УЗПЗ
Перепись
населения
С. 24—25
УЗПЗ
Формирование умений применять сложение
чисел в бытовых ситуациях
Выбирать
подходящий
способ
Контрольная
работа № 5 по
теме
«Выражения и
равенства»
УКЗ
РНО
По дорогам
России
С. 26—27
УЗПЗ
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
Развитие пространственных представлений
учащихся. Знакомство с приёмами
вычитания числа из суммы. Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом
через разряд
Прогнозировать
Математический
тренажер
С. 28—29
УКЗУН
Выполнять письменное сложение трёхзначных чисел с переходом через разряд.
Вычислять значение выражения в 2-3
действия разными способами
диаграммах при выполнении заданий.
вычислений. Решать задачи, содержащие
единицы массы; задачи на определение
Отработка умений выполнять сложение
чисел с переходом через разряд. Знакомство
со способом представления информации в
виде столбчатой диаграммы
длины
пути,
времени
и
скорости
процесс
движения
движения.

Моделировать
с
помощью рисунка в отрезках; решение
уравнения на схеме «части – целое».
Комбинировать
числовые
данные
Устные и письменные
приемы сложения с
натуральными
числами
Устные и письменные
приемы сложения с
натуральными
числами Диаграмма
Проверка знаний,
умений
по теме
в
соответствии с условием задания.
результат
сложения
нескольких чисел.
Ориентироваться
табличных
в
рисунках-схемах,
данных,
столбчатых
Сотрудничать с товарищами, сравнивая
способы и результаты вычислений.
Узнавать
новое
о
Установление
зависимостей между
величинами,
характеризующими
процессы: движения
Устные и письменные
вычисления с
натуральными
числами.
традициях
летоисчисления.
Пользоваться справочными материалами
в конце учебника
Математика на клетчатой бумаге - 7 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Предметные:
Личностные:
Метапредметные:
Ориентироваться на шахматной доске, знать названия и способы
движения фигур, использовать на доступном уровне метод
координат.
Использовать на доступном уровне метод координат, складывать
именованные числа, разгадывать буквенночисловой шифр, составлять
все возможные сочетания вариантов с опорой на древо вероятностей.
Получать информацию из столбчатой диаграммы, таблицы, изображать в виде столбчатой диаграммы заданные значения.
Ориентироваться на листе клетчатой бумаги, определять площадь по
косвенным данным, находить периметр прямоугольника с заданными
разными единицами длины сторон.
Применять формулу площади квадрата при решении геометрических задач, объяснять особенности нахождения площади квадрата,
обозначать квадрат числа, единицы площади
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить
изменения в результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогииИметь представление о Рене Декарте как
известном математике, внесшем значительный вклад в развитие
математической науки, рассказывать о декартовой системе координат
на доступном уровне.
79/15/1
04.02
Играем
в шахматы
С. 30—31
КУ
Положительное отношение и интерес к изучению
математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого
задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей части
работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой
культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала.
Мотивация к успешной вычислительной деятельности
Развитие пространственных представлений
учащихся. Знакомство с координатами на
уровне наглядных представлений (без
термина). Развитие логики
Выполнять
Ориентироваться в системе координат на доступном уровне,
прогнозировать варианты действий партнера, действовать по
алгоритму.
Получать информацию из таблицы, диаграммы, использовать
изученные способы действий, приемы вычислений при
выполнении учебных заданий.
Действовать по алгоритму, ориентироваться в тексте задания,
синтезировать деформированные выражения, осуществлять
взаимопомощь при работе в парах.
Анализировать информацию, изображение, делать вывод,
формулировать правило, способ действий.
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок
и учитывать ее в работе над ошибками.
Получать информацию из текста, рисунка, ориентироваться в
системе координат, осуществление взаимопомощи при работе в
парах.
письменное
сложение
трехзначных чисел с переходом через
разряд.
Находить неизвестное число в равенстве.
80/16/2
81/17/3
05.02
06.02
Путешествуем по
городам Европы
С. 32—33
УЗПЗ
Математически
й диктант
Работаем
с таблицами
и схемами
С. 34—35
УЗПЗ
Развитие пространственных представлений
учащихся. Отработка вычислительных
навыков
Составлять выражения для выполнения
подсчетов
при
выполнении
заданий.
Устанавливать соответствие заданного
Построение
простейших
логических
выражений типа
«…и/или…», «если… ,
то…»,
Измерение длины
отрезка и построение
отрезка заданной
длины
выражения условию задачи.
Развитие пространственных представлений
учащихся. Формирование представлений о
способах отображения информации с
помощью столбчатых диаграмм. Отработка
вычислительных навыков
Вычислять
периметр
и
площадь
прямоугольника.
Выполнять
сложение
и
вычитание
2–3
действия,
именованных чисел (длин).
Решать
задачи
в
содержащие единицы длины, массы, на
нахождение слагаемого, уменьшаемого,
вычитаемого остатка.
Диаграммы, схемы
82/18/4
07.02
Решаем задачи
на клетчатой
бумаге
С. 36—37
УКПЗУ
Развитие пространственных представлений
учащихся. Отработка вычислительных
навыков

Узнавать новое о правилах игры в
шахматы. Решать шахматные задачи.
Вести протокол сделанных ходов.
Выбирать
83/19/5
11.02
Площадь
квадрата
С. 38—39
УИПЗЗ
Знакомство с понятием «квадрат числа»,
обозначение единиц площади (см2 и др.).
Отработка вычислительных навыков
основываясь
маршрут
на
передвижения,
предложенной
информации. Строить дерево вариантов
и
подсчитывать
число
возможных
вариантов маршрута.
84/20/6
85/21/7
12.02
13.02
Повторение
Самостоятельн
ая работа по
теме
«Складываем с
переходом через
разряд»
С. 40—43
УКПЗУ
Рене Декарт –
великий
математик и
мыслитель.
Математический
тренажер по
теме
«Математика
на клетчатой
бумаге»
УЗПЗ
Диагональ.
Магический квадрат
Решать задачи содержащие единицы массы;
задачи на определение длины пути, времени
и скорости движения.
Моделировать процесс движения с помощью
рисунка в отрезках; решение уравнения на
схеме «части - целое».
Ориентироваться в чертежах, рисункахсхемах, табличных данных, столбчатых
диаграммах при выполнении заданий.
Отображать
табличные
данные
Измерение длины
отрезка и построение
отрезка заданной
длины
Квадрат
числа
Устные и письменные
приемы сложения с
натуральными
числами
на
столбчатой диаграмме.
Выбирать
Узнавать новое о правилах игры в шахматы.
Решать шахматные задачи. Вести протокол
сделанных ходов. Выбирать маршрут
передвижения, основываясь на
предложенной информации
Предметные:
способ
вычисления,
соответствующий чертежу, схеме/
Узнавать новые сведения из истории
математики
Вычитаем числа - 10 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Построение
простейших
логических
выражений
Декартова система
координат
Метапредметные:
Вычитать трехзначные числа с переходом через разряд, записывая
вычисления столбиком, прогнозировать результат по существенным
признакам, записывать решение задачи уравнением
Применять вычитание из круглых чисел, использовать знание состава числа
100 и 1000 при денежных расчетах Применять правило вычитания суммы из
числа для рациональных вычислений, решать текстовые задачи разными
способами на основе правила вычитания суммы из числа Применять
изученные
приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе, осуществлять самоконтроль.
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в
результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по
аналогии
86/22/1
14.02
Вспоминаем,
что мы умеем
С. 44—45
УОСЗ
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала. Мотивация к успешной
вычислительной деятельности
Повторение: приёмы устного вычитания;
запись вычитания в столбик
Выполнять
Использовать изученные правила, способы действий,
приемы вычислений, при выполнении учебных заданий,
выбирать рациональный способ достижения результата.
Получать информацию из схемы, таблиц, осуществлять
взаимопроверку при работе в паре, корректно указывать на
ошибки партнера, адекватно реагировать на критику
результатов своей деятельности
Анализировать учебный материал, делать выводы,
проверять себя по образцу, использовать рациональные
способы действий, выполнять задание различными
способами
Ориентироваться в схеме, формулировать вопросы по
учебному материалу для партнера
письменное
вычитание
трехзначных чисел с переходом через
разряд.
Вычислять значение выражения в 2—3
87/23/2
88/24/3
89/25/4
18.02
19.02
20.02
Записываем
вычитание в
столбик
С. 46—47
УОСЗ
Считаем сдачу
С. 48—49
Тест по теме
«Вычитание
круглых
чисел»УИПЗЗ
По железной
дороге
С. 50—51
УЗПЗ
Формирование умений выполнять вычитание
чисел с переходом через разряд; записывать
вычисления в столбик; моделировать
условие задачи
Формирование умений выполнять вычитание из круглых чисел; записывать вычисления в столбик
действия разными способами (по порядку
действий, используя правила вычитания
числа из суммы и вычитания суммы из
числа). Выбирать подходящий способ
вычислений.
Выполнять
сложение
и
вычитание
именованных чисел.
Формирование умений выполнять вычитание
с переходом через разряд; записывать
вычисления в столбик
Решать задачи разными способами.
Определять начало, конец и длительность
событий.

Комбинировать
числовые
данные
в
соответствии с условием задания.
Прогнозировать
результат
вычитания
(определять последнюю цифру разности).
Устные и письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Установление
зависимостей между
величинами,
характеризующими
процессы: движения
Устные и письменные
приемы вычитания с
натуральными
числами
90/26/5
91/27/6
21.02
25.02
Как вычесть
сумму из числа
С. 52—53
УИПЗЗ
Знаменательные
Даты
С. 54—55
УОСЗ
Знакомство с приемами вычитания суммы
из числа. Формирование умений выполнять
вычитание с переходом через разряд;
записывать вычисления в столбик;
моделировать условие задачи.
Развитие пространственно-временных
представлений учащихся. Решение задач на
определение продолжительности, начала,
конца события. Отработка вычислительных
навыков
Контролировать
правильность
вычислений, решения уравнений.
Моделировать условия задач: составлять
схему покупки; отображать временные
промежутки на отрезке числового луча.
Исследовать
возможность
вычислений разными способами.
Ориентироваться
92/28/7
93/29/8
26.02
27.02
Контрольная
работа № 6 по
теме
«Складываем
и вычитаем
числа с
переходом
через разряд»
УКЗ
РНО
Подводим итоги
С. 56—57
УКЗУН
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
проведения
в ситуации купли-
продажи, считать сдачу, проверять чеки.
Ориентироваться в датах собственной
жизни и жизни членов семьи (даты
рождения, возраст).
Ориентироваться
табличных
Формирование умений выполнять сложение
и вычитание чисел с переходом через разряд
в
рисунках-схемах,
данных,
столбчатых
диаграммах при выполнении заданий.
Сотрудничать с товарищами, обсуждая,
проверяя
и
сравнивая
варианты
выполнения задания.
94/30/9
95/31/10
28.02
04.03
Повторение по
теме «Вычитаем
числа»
С. 58—65
УОСЗ
Математический
тренажер по
теме «Вычитаем
числа»
УКЗУН
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие
записи и другие
модели)
Проверка знаний,
умений
по теме
Узнавать новое о важных изобретениях,
жизни замечательных людей.
Решать нестандартные задачи по выбору.
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие записи и
другие модели)
Устные и письменные
приемы вычитания с
натуральными
числами
Выбирать форму участия в проектной
деятельности по теме «Что такое масса»:
подбирать материал по теме;
Умножаем на однозначное число - 9 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Устные и письменные
приемы вычитания с
натуральными
числами
Предметные:
Личностные:
Метапредметные:
Применять приемы устного умножения, записывать умножение двузначного
числа на однозначное столбиком
Прогнозировать результат умножения на число, оканчивающееся на 5,
использовать письменные приемы умножения при решении задач
Выбирать рациональный способ вычислений, применять изученные приемы
устных и письменных вычислений, находить ошибки в вычислениях и
исправлять их
Применять письменные приемы умножения с переходом через разряд,
осуществлять проверку с использованием распределительного закона сложения и умножения
Применять знание соотношений единиц измерения массы при решении
текстовых задач, осуществлять проверку вычислений
Измерять объем емкостей в литрах, решать текстовые задачи на нахождение
объема, ориентироваться в столбчатой диаграмме
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной
работе, осуществлять самоконтроль
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала. Мотивация к успешной
вычислительной деятельности
Синтезировать деформированные выражения, объяснять ход
своих действий, действовать по образцу, выделять
существенную информацию в тексте
Прогнозировать результат действий, осуществлять
взаимопроверку, корректно и аргументировано критиковать
ошибки партнера, выделять существенную информацию из
текста задачи, составлять краткую запись
Устанавливать причинно-следственные связи, действовать по
алгоритму, синтезировать выражения по схеме и таблице
Сравнивать, анализировать учебный материал, синтезировать
деформированные выражения, ориентироваться в
диаграммах
Использовать изученные правила, способы действий, приемы
вычислений, свойства объектов при выполнении учебных
заданий, самостоятельно планировать собственную
вычислительную деятельность и действия, необходимые для
решения задачи, вносить необходимые коррективы в
собственные действия по итогам самопроверки
Адекватно воспринимать аргументированную критику ошибок
и учитывать ее в работе над ошибками
96/32/1
97/33/2
05.03
06.03
Записываем
умножение
в столбик
С. 68—69
Математический
диктант
УИПЗУ
Повторение: приёмы устного умножения.
Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное;
записывать умножение в столбик
Откуда
берутся нули?
С. 70—71
УИПЗЗ
Формирование умений прогнозировать
результаты вычислений; записывать
умножение в столбик. Отработка вычислительных навыков
Выполнять письменное умножение на
однозначное число.
Вычислять значение выражения в 2—3
действия разными способами. Выбирать
подходящий способ вычислений.
Решать
задачи
в
2–3
действия
на
нахождение произведения; определение
длины
пути,
движения;
времени
и
определения
скорости
стоимости
покупки.
Выполнять
чисел.
98/34/3
07.03
Считаем устно
и письменно
С. 72—73
. Формирование умений выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное;
записывать умножение в столбик. Отработка
единицы
умножение
Решать
длины,
именованных
задачи,
массы,
содержащие
емкости.
Устные и письменные
вычисления с
натуральными
числами
Математические
ребусы
4 А = ?8
Устные и письменные
вычисления с
натуральными
числами.
Использование
свойств
арифметических
действий при
выполнении
вычислений
Устные и письменные
приемы умножения с
натуральными
99/35/4
11.03
УИПЗЗ
вычислительных навыков
Пять пишем,
три в уме
С. 74—75
УОСЗ
Формирование умений выполнять умножение трёхзначного числа на однозначное;
записывать умножение в столбик. Отработка
вычислительных навыков
Вычислять площадь прямоугольника.

Проводить вычисления по аналогии.
Комбинировать
100/36/5
12.03
Вычисляем массу
С. 76—77
УИПЗЗ
Знакомство с единицами массы (тонна,
миллиграмм). Формирование умений решать
текстовые задачи, содержащие единицы
массы
числовые
13.03
Измеряем
ёмкости
С. 78—79
УИПЗЗ
Развитие пространственных представлений
учащихся. Знакомство с единицами емкости
(литр, миллилитр). Формирование умений
решать текстовые задачи, содержащие
единицы ёмкости
данные
в
соответствии с условием задания.
Прогнозировать
результат
умножения
чисел.
Контролировать
101/37/6
числами
вычислений,
правильность
находить
ошибки,
исправлять их.
Ориентироваться
табличных
в
данных,
рисунках-схемах,
столбчатых
диаграммах при выполнении заданий.
102/38/7
14.03
Математический
тренажер по теме
«Умножаем на
однозначное
число»
КУ
Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Раскладывать трёхзначные
числа на разрядные слагаемые.
Переводить единицы длины, массы, времени.
Определять стоимость покупки, цену и количество товара.
Выполнять устные и письменные вычисления.
103/39/8
18.03
Повторение
пройденного
С. 80—83
УКЗУН
Выполнять письменное умножение на
однозначное число.
Вычислять значение выражения в 2-3
действия разными способами. Выбирать
подходящий способ вычислений.
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
104/40/9
19.03
Контрольная
работа № 7 за 3
четверть
УКЗ
Устные и письменные
приемы умножения с
натуральными
числами Диаграммы,
схемы
Сравнение
и упорядочение
объектов по массе.
Единицы массы
(грамм, килограмм,
центнер, тонна)
Сравнение
и упорядочение
объектов по
вместимости.
Единицы вместимости
(литр)
Измерение емкости.
Баррель
Устные и письменные
приемы умножения с
натуральными
числами
Сотрудничать с товарищами, сравнивая
способы и результаты вычислений.
Узнавать новое о системах счисления.
Расшифровывать записи и выполнять
вычисления
Устные и письменные
приемы умножения с
натуральными
числами
Проверка знаний,
умений
по теме
Предметные:
Делим на однозначное число - 15 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Объяснять суть действия деления на доступном уровне, взаимосвязи
компонентов деления, находить частное с опорой на умножение
Определять признаки делимости на 2, 3, 9
Прогнозировать результат умножения и деления, объяснять и записывать
деление с остатком, моделировать выражения по заданной схеме
Знать признаки деления с остатком, учитывать особенности деления с
остатком при вычислениях, проверять деление с остатком с учетом существенных признаков
Применять письменный прием деления при выполнении вычислений,
записывать уголком деление с остатком
Объяснять алгоритм деления, применять письменные приемы деления при
решении текстовых задач
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной
работе, осуществлять самоконтроль Находить неизвестное делимое на
основе знания взаимосвязи компонентов действий
Делить круглые числа разными способами, проверять деление умножением
Проверять правильность решения по последней цифре, прогнозировать
результат вычислений
Ориентироваться на простом плане местности, применять деление при
решении текстовых задач
105/1/1
106/2/2
20.03
21.03
Вспоминаем,
что мы знаем
и умеем
С. 84—85
УОСЗ
Делится —
не делится
С. 86—87
УОСЗ
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения
математики.
Чувство ответственности за выполнение своей
части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала. Мотивация к успешной
вычислительной деятельности
Повторение: приёмы устного деления чисел.
Формирование умения моделировать
условие задачи. Решение текстовых задач на
определение стоимости покупки
Знакомство с признаками делимости чисел
на 3 и на 9. Повторение: взаимосвязь
действий умножения и деления. Отработка
навыков письменного умножения
IV четверть - 30 ч.
107/3/3
01.04
Подбираем
наибольшее
произведение
Подготовка к знакомству с алгоритмом
письменного деления: формирование
первичных представлений о делении с
Метапредметные:
Использовать изученные правила, способы действий,
приемы вычислений при выполнении учебных заданий,
синтезировать выражения по заданной схеме
Анализировать учебный материал, делать вывод,
формулировать правило вычислений, корректно строить
высказывания, выделять существенную информацию в
тексте задачи
Получать информацию из таблицы, схемы, восстанавливать
выражение по заданным параметрам, осуществлять
взаимопроверку, корректно и аргументировано указывать
на ошибки
Осознавать ограниченность своих знаний, анализировать
учебный материал, делать выводы, действовать по
алгоритму
Использовать изученные правила, способы действий,
приемы вычислений при выполнении учебных заданий,
самостоятельно планировать собственную вычислительную
деятельность и действия, необходимые для решения задачи,
вносить необходимые коррективы в собственные действия
по итогам самопроверки
Формулировать правило на основе анализа учебного
материала, устанавливать причинно-следственные связи,
строить логическое высказывание Ориентироваться на
схеме, выделять важную информацию в тексте задачи,
составлять схему, краткую запись на основе анализа
информации, выбирать рациональный способ действий
Находить
неизвестный
множитель.
Определять
цену
количество
товара,
купленного товара.
Подбирать
наибольшее
произведение,
меньшее заданного числа.
Делить числа с остатком.
Выполнять
письменное
деление
умножения.
деление
с
Способы проверки правильности
вычислений Признаки делимости
числа на 3, на 9
на
однозначное число (простые случаи).
Проверять
Устные и письменные
вычисления с
натуральными
числами.
помощью
IV четверть
Значение
произведения
С. 88—89
УКЗУН
остатком; формирование умения подбирать
наибольшее произведение, меньшее
заданного числа. Отработка навыков
письменного умножения
Решать задачи в 1–2 действия на деление
на части и по содержанию, содержащие
единицы
длины,
массы;
определение
стоимости покупки, цены и количества
товара.
108/4/4
109/5/5
110/6/6
02.04
03.04
04.04
111/7/7
08.04
112/8/8
09.04
Что в остатке?
С. 90—91
УИПЗЗ
Подготовка к знакомству с алгоритмом
письменного деления: формирование
представлений о делении с остатком. Отработка навыков письменного умножения
Записываем
деление уголком
С. 92—93
УИПЗЗ
Самостоятельн
ая работа
«Вычислительн
ые навыки»
Продолжаем
осваивать
деление
С. 94—95
УЗПЗ
Повторение по
теме «Делим на
однозначное
число»
С. 96—97
УОСЗ
Математический
тренажер по
теме «Делим на
однозначное
число»
КУ
Математически
й диктант
Формирование умений выполнять деление
на однозначное число, записывать деление
уголком

Контролировать
правильность
Деление
с остатком
вычислений.
Исследовать делимость чисел на 3.
Прогнозировать делимость чисел на 2, 3,
4, 6, 9.
Ориентироваться
табличных
в
данных,
рисунках-схемах,
Устные и письменные
приемы деления с
натуральными
числами
столбчатых
диаграммах при выполнении заданий.
Формирование умений выполнять деление
на однозначное число, записывать деление
уголком
Давать качественную оценку ответа к
задаче (определять максимально
возможное количество в соответствии с
Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи).
Проверять деление с помощью умножения.
Находить неизвестный множитель, делимое,
делитель. Вычислять значение выражения в
2-3 действия.
условием задачи
Устные и письменные
приемы деления с
натуральными
числами
Устные и письменные
приемы деления с
натуральными
числами
Устные и письменные
приемы деления с
натуральными
числами
Находим
неизвестное
С. 98—99
УИПЗЗ
Делим
на круглое
число
С. 100—101
УИПЗЗ
Формирование умений находить неизвестные компоненты умножения и деления;
выполнять деление на однозначное число
15.04
Собираемся
в путешествие
С. 102—103
УОСЗ
Комплексное повторение изученного.
Формирование умений решать текстовые задачи
116/12/12
16.04
Выявить уровень умений и навыков
учащихся.
117/13/13
17.04
Контрольная
работа № 8 по
теме
«Умножаем и
делим на
однозначное
число» УКЗ
РНО
Учимся
находить
ошибки
С. 104—105
УЗПЗ
118/14/14
18.04
Проверяем
результаты
деления
С. 106—107
УОСЗ
Формирование умений прогнозировать
результаты вычислений; находить ошибки в
вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты арифметических действий
113/9/9
10.04
114/10/10
11.04
115/11/11
Формирование умений выполнять деление
круглых чисел; находить неизвестные
компоненты умножения и деления
Формирование умений прогнозировать
результаты вычислений; находить ошибки в
вычислениях; решать текстовые задачи;
находить неизвестные компоненты
арифметических действий
Выполнять письменное деление на
однозначное число (простые случаи).
Проверять
деление
с
помощью
умножения.
Находить
неизвестный
множитель,
делимое, делитель.
Вычислять значение выражения в 2—3
действия.
Комбинировать числовые данные в
соответствии с условием задания
Определять последнюю цифру ответа при
сложении,
вычитании,
умножении,
первую цифру ответа при делении;
проверять последнюю цифру ответа при
делении.
Находить ошибки в вычислениях.
Решать задачи на деление с остатком;
деление на части и по содержанию,
содержащие единицы длины, массы;
определение стоимости покупки, цены и
количества товара.

Самостоятельно
выводить
правило
нахождения
неизвестного
делимого,
делителя.
Использовать
знание
о
взаимосвязи умножения и деления при
решении
задач
практического
содержания.
Моделировать
деление
на
части,
исследовать деление на круглое число,
делать выводы, проводить вычисления по
аналогии.
Ориентироваться
в
расписании
движения транспорта, планировать время
движения,
расход
продуктов,
Решение текстовых
задач арифметическим
способом
Деление на «круглое»
число
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие
записи и другие
модели)
Проверка знаний,
умений
по теме
Способы проверки
правильности
вычислений
Нахождение
неизвестного
компонента
арифметических
действий
Способы проверки
правильности
вычислений
рассчитывать маршрут движения.
Контролировать
правильность
вычислений.
Сотрудничать
с
товарищами при проверке выполнения
заданий.
Прогнозировать результат сложения,
вычитания.
119/15/15
22.04
Математический
тренажер
С. 108—109
УКЗУН
Формирование умений прогнозировать
результаты вычислений; находить ошибки в
вычислениях; решать текстовые задачи;
находить неизвестные компоненты
арифметических действий
Предметные:
Делим на части - 8 ч.
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Различать окружность и круг, радиус и диаметр, чертить окружность заданного
радиуса с помощью циркуля, делить окружность на 2 и 4 части с помощью
угольника, на 3 и 6 частей с помощью циркуля
Делить отрезки на равные части с помощью линейки, циркуля, соотносить части
геометрической фигуры и доли числа, определять и правильно называть доли числа
(треть, четверть, половина)
Читать и записывать доли числа, находить долю числа, решать задачи на
нахождение доли числа и числа по доле, ориентироваться в круговой диаграмме
Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле
Моделировать и решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле
Применять изученные приемы, формулы, взаимосвязи в самостоятельной работе,
осуществлять самоконтроль
Анализировать свои ошибки, корректировать знания и вносить изменения в
результат вычислений на основании коррекции, выполнять задания по аналогии
120/16/1
23.04
Окружность
и круг
С. 110—111
Математический диктант
УИПЗЗ
Устные и письменные
приемы деления с
натуральными
числами
Положительное отношение и интерес к
изучению математики.
Способность оценивать трудность предлагаемого задания.
Осознание практической значимости изучения математики.
Чувство ответственности за выполнение
своей части работы в паре.
Восприятие математики как части общечеловеческой культуры.
Ориентация на понимание причин личной
успешности/ неуспешности в освоении материала. Мотивация к успешной
вычислительной деятельности
. Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр».
Формирование умений чертить
окружность с помощью циркуля;
делить круг на равные части с
помощью линейки и циркуля
Метапредметные:
Получать информацию из текста, рисунка, действовать по
инструкции, осуществлять самоконтроль, использовать
изученные правила, способы действий, свойства объектов
при выполнении учебных заданий
Ориентироваться в диаграммах, синтезировать схемы на
основе анализа учебного материала
Использовать изученные правила, способы действий,
приемы вычислений, свойства объектов при выполнении
учебных заданий, получать информацию из схемы,
рисунка, самостоятельно планировать собственную
вычислительную деятельность и действия, необходимые
для решения задачи, вносить необходимые коррективы в
собственные действия по итогам самопроверки
Адекватно воспринимать аргументированную критику
ошибок и учитывать ее в работе над ошибками, планировать собственную вычислительную деятельность и
действия, необходимые для решения задачи
Различать окружность и круг, радиус и
диаметр.
Вычислять
радиус,
если
известен диаметр; диаметр, если известен
радиус.
Чертить окружность заданного радиуса с
помощью циркуля.
Распознавание и
изображение
геометрических
фигур: точка, прямая,
отрезок, угол,
многоугольники –
треугольник,
прямоугольник
Окружность и круг.
121/17/2
24.04
Делим
на равные части
С. 112—113
УИПЗЗ
Формирование первичных
представлений о долях. Развитие
речи учащихся (употребление слов
«треть», «четверть» и др.)
122/18/3
25.04
Рисуем схемы
и делим числа
С. 114—115
УИПЗЗ
Знакомство с круговыми диаграммами; записью долей в виде дробей.
Формирование умений находить
долю числа; решать текстовые задачи
123/19/4
29.04
Вычисляем доли
С. 116—117 УЗПЗ
Формирование умений
124/20/5
30.04
Проверочная работа по
теме «Деление на
равные части»
УОСЗ
Формирование умений находить число по доле; моделировать текстовые
задачи
125/21/6
06.05
Рисуем схемы и решаем
задачи
С. 118—119
Формирование умений находить число по доле; моделировать текстовые
задачи
126/22/7
07.05
127/23/8
08.05
Контрольная работа №
9 по теме «Решение
текстовых задач
изученных видов»
УКЗ
Математический
тренажер по теме «Делим
на части»
С. 120—121
КУ
УКЗУН
Предметные:
Делить окружность на 2 и 4 части с
помощью угольника; на 3 и 6 частей с
помощью циркуля.
Соотносить
части
геометрической
фигуры и доли числа.
Читать и записывать доли числа.
Находить долю числа.
Решать задачи на нахождение доли числа
и числа по доле.
Вычислять значение выражения в 2—3
действия.
Находить неизвестное число в равенстве.
Выполнять
устные
и
письменные
вычисления.

Использовать чертежные инструменты.
Моделировать
условие
задачи
на
нахождение доли числа и числа по доле.
Осваивать слова, обозначающие доли
числа.
Оценивать результат деления (долю
числа)
Радиус и диаметр
Деление на равные
части
Решение текстовых
задач арифметическим
способом
Доли и дроби
Деление на равные
части Вычисляем доли
Решение текстовых
задач арифметическим
способом
Решение текстовых
задач арифметическим
способом
Проверка знаний,
умений по теме
Деление на равные
части
Повторение - 10 ч.+3
Планируемые результаты формирования УУД:
Личностные:
Осуществлять вычисления с многозначными числами, составлять
Ориентация на понимание причин
Метапредметные:
Использовать изученные правила, способы действий,
приемы вычислений при выполнении учебных заданий,
личной успешности/ неуспешности в
выделять существенную информацию из текста
освоении материала. Мотивация к
Выделять существенную информацию в тексте,
успешной вычислительной деяанализировать и систематизировать учебный материал,
тельности Положительное отношение
синтезировать числовые выражения на основе анализа
и интерес к изучению математики.
информации
Способность оценивать трудность
Планировать личную познавательную деятельность,
предлагаемого задания.
осуществлять поиск информации в различных исОсознание практической значимости
точниках, строить логические высказывания, объяснять
изучения математики.
причинно-следственные связи
Чувство ответственности за
выполнение своей части работы в паре.
Восприятие математики как части
общечеловеческой культуры.
Комплексное повторение изученного
Вычислять значение выражения.
Устные и письменные
Вычислять значение выражения.
вычисления с
Находить неизвестное число в равенстве.
Находить неизвестное число в
натуральныравенстве.
решении нестандартных задач
ми числами
Нахождение
Комплексное повторение изученного.
Решать
задачи
на
нахождение неизвестного
Решать задачи на нахождение
произведения,
суммы,
остатка; компонента
произведения, суммы, остатка;
арифметических
определение длительности событий;
определение
длительности
событий; действий
длины пути, времени скорости движения.
Комплексное повторение изученного.
Читать, записывать и сравнивать
Решать задачи, содержащие единицы
длины, массы, времени, ёмкости.
трехзначные числа.
краткую запись, записывать решение задачи
Осуществлять вычисления в 2-3 действия с многозначными числами,
решать нестандартные задачи
Решать нестандартные задачи
Применять изученные приемы вычислений в самостоятельной работе
Выразительно и эмоционально рассказывать о процессе и результатах
познавательно-исследовательской деятельности, отвечать на вопросы по
содержанию своего исследования
128/24/1
13.05
Полет на Луну
С. 122—123
УОСЗ
129/25/2
14.05
Ворота Мории
С. 124—125
УЗПЗ
130/26/3
15.05
131/27/4
16.05
Словарный диктант
Золотое руно
С. 126—127
УКПЗУН
Проект по теме «Что
такое масса»
КУ
Раскладывать
20.05
Возвращение
аргонавтов
С. 128—129
УОСЗ
числа
на
разрядные слагаемые.
Переводить
132/28/5
трехзначные
Комплексное повторение изученного
Вычислять периметр многоугольника,
площадь прямоугольника.
единицы
длины,
массы,
времени. Решать задачи, содержащие
единицы длины, массы, времени, емкости.
Определять стоимость покупки, цену и
количество товара.
133/29/6
21.05
Итоговая
промежуточная
аттестация
Контрольная
работа № 10 за год
Вычислять
периметр
многоугольника,
площадь прямоугольника.
Выполнять
устные
и
письменные
Решение текстовых
задач арифметическим
способом (с опорой на
схемы, таблицы,
краткие записи и
другие модели)
134/30/7
135/31/8
136/32/9
22.05
23.05
27.05
РНО
Шестидесятичная
система счисления.
Повторение по теме
«Умножаем на
однозначное число»
Математический
тренажер по теме
«Повторение
изученного
материала.
«Играем с КУ
Самостоятельная
работа
УОСЗ
Математический
тренажер по теме
«Повторение
изученного
материала. УКПЗУН
«Играем с
кенгуру»
28.05
29.05
30.05
ИТОГО
139 ч
вычисления.
Читать, записывать и сравнивать трёхзначные числа. Раскладывать
трёхзначные числа на разрядные
слагаемые.
Переводить единицы длины, массы, времени. Определять стоимость покупки,
цену и количество товара.
Выполнять устные и письменные вычисления.
Проводить вычисления разными
способами, выбирать подходящий
способ вычислений.
Проводить
вычисления
разными
способами, выбирать подходящий способ
вычислений.

Узнавать новое об исторических лицах,
героях мифов.
Расшифровывать слова, числа. Решать
Построение
простейших
логических
выражений типа
«…и/или…», «если…
, то…», «не только,
но и…»
Решение текстовых
задач
арифметическим
способом
логические задачи
Прогнозировать результат вычислений.
Применять полученные знания
Построение
простейших
логических
выражений типа
«…и/или…», «если…
,то…», «не только,
но и…»