Дайджест "Организация летнего отдыха детей"

Дайджест "Организация летнего отдыха
детей"
Организация летнего отдыха детей: Дайджест / Сост. С.В. Коблова, Н.В.
Астанкова. — Н. Тагил: МОУ ДОД ГДДЮТ, 2009. — 20 с.
В дайджесте содержатся методические рекомендации, полезные советы для
тех, кто начинает работу с детьми в условиях загородного детского лагеря.
Представленный материал поможет спланировать, организовать и провести
коллективное творческое дело в отряде. В издании можно найти
разнообразную информацию: от составления планов работы отряда и
создания отрядных уголков до описания основных подходов в работе с детьми
разного возраста.
Составители: Коблова С.В., Астанкова Н.В.
Компьютерная верстка: Астанкова Н.В.
Ответственный за выпуск: Коблова С.В.
© МОУ ДОД ГДДЮТ, 2009
Содержание
[убрать]
1 ВВЕДЕНИЕ
2 Должностные обязанности вожатого
3 КАЛЕНДАРЬ СМЕНЫ В ДЕТСКОМ ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ
3.1 Логика смены
3.2 Что такое оргпериод?
3.3 Как составить план смены?
3.4 Как завершить лагерную смену?
4 СОВЕТЫ ВОЖАТОМУ
4.1 Законы каникулярной педагогики
4.2 Организация воспитывающей среды летнего лагеря
4.3 Внутренняя среда лагеря
4.4 Лицо отряда
4.5 Роль отрядного уголка в системе работы вожатого
4.6 Отрядный «огонек»
4.7 Основные подходы к работе с детьми разного возраста
4.8 Что делать, если у вас в отряде конфликт?
4.9 Как вести разговор с родителями?
5 МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И ПРОВЕДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНО-ТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА
(КТД)
5.1 Что такое КТД?
5.2 Методы подготовки отрядных дел
5.3 Литература
ВВЕДЕНИЕ
Деятельность вожатого — это педагогическая деятельность, которая всегда
должна быть эффективной. Этого можно добиться за счет таких
составляющих: состав педколлектива, в котором работает вожатый, те
отношения, которые сложились в педколлективе и в отряде, подготовленность
вожатого. Основной функцией, характеризующей вожатого, является
воспитательное взаимодействие на основе учета возможностей и интересов,
постоянного методического самообразования и совершенствования
педагогического мастерства. Не менее значимы реализация знаний на
практике, что формирует умения и навыки взаимодействия с людьми, а также
организация деятельности коллектива детей в направлении от управления к
самоуправлению, стимулирование активной позиции ребенка от наблюдателя
к организатору. При этом необходимо помнить, что каждый участник
воспитательного процесса — и вожатый, и дети, во всем многообразии
человеческих качеств представляет собой активного субъекта собственного
развития, которое осуществляется в условиях саморазвивающегося
временного коллектива. Вожатый в своей воспитательной деятельности
должен полноценно использовать возможности и условия оздоровительного
лагеря, воспитательный потенциал окружающей среды, а также возможности
самой личности. Все это невозможно без знаний о состоянии социокультурной
и образовательной ситуации в детском оздоровительном лагере. Вожатый
должен изучать по соответствующим методикам (диагностические игры,
экспресс-анкеты, тесты, наблюдение, беседа и др.) возрастные,
психологические особенности детей, их интересы, способности, круг общения,
комфортность пребывания ребенка в отряде для всестороннего анализа своей
деятельности и опыта. Важнейшие профессионально значимые качества
вожатого — это любовь к детям и интерес к работе с ними, желание и умение
передавать свои знания другим, способность устанавливать
доброжелательные взаимоотношения с детьми, социальная активность,
стремление к самовоспитанию и самосовершенствованию, четкая гражданская
позиция, умение быть интересным для детей. [7, С. 17-18]
Должностные обязанности вожатого
(По материалам из Интернета)
Общие положения:
К работе вожатого допускаются лица:
— достигшие 18-летнего возраста; — как правило, имеющие высшее или
среднее специальное педагогическое образование, студенты вузов, имеющих
призвание к педагогической работе; — прошедшие инструктивно-методический
семинар по подготовке к работе в лагере.
Осуществляет педагогическую (воспитательную)
и оздоровительную работу с детьми отряда в
соответствии с планом работы лагеря.
В своей работе вожатый и педагог подчиняются
начальнику лагеря, его заместителям, старшему
педагогу.
Рабочий день вожатого и педагога —
ненормированный, рабочая неделя — 6 дней.
Обязанности вожатого:
Отрядный вожатый выполняет следующие функции:
Обеспечивает выполнение детьми санитарногигиенических норм, контролируют соблюдение
ими опрятного внешнего вида, чистоты одежды,
установленного порядка в спальных комнатах,
иных помещениях жилых корпусов, столовой и
на территории лагеря.
Обеспечивает неукоснительное соблюдение
детьми дисциплины и порядка в соответствии с
установленным режимом.
Организует обязательное участие отряда во
всех общелагерных культурно-массовых,
спортивно-оздоровительных и трудовых
мероприятиях.
Организует дежурство детей в жилых корпусах,
столовой, на закрепленной за отрядом
территории лагеря.
Следит за чистотой и порядком в комнатах.
Организует влажную уборку помещений.
Несет персональную ответственность за
организацию, жизнь и здоровье детей. В случае
непредвиденных обстоятельств немедленно
сообщает в ближайшее отделение милиции, и
ставят в известность начальника лагеря.
В соответствии с общелагерным составляет
отрядный план работы, согласованный со
старшим педагогом и утверждаемый
педсоветом, и отчитывается в его выполнении.
Участвует в организации и проведении
общелагерных мероприятий в соответствии с
решениями педсовета, указаниями старшего
педагога и начальника лагеря.
Ответственность вожатого
Несёт всю полноту юридической
ответственности за жизнь, здоровье детей.
Во время работы кружков, спортивных секций, клубов по интересам
ответственность за жизнь, здоровье и безопасность детей возлагается на
руководителей мероприятий и других ответственных лиц.
Несёт материальную ответственность за
сохранность мебели, помещений и
оборудования жилых корпусов, а также иных
посещаемых детьми объектов лагеря,
переданного в пользование отряду постельного
белья, игрового, спортивного и иного инвентаря.
Вожатому запрещается:
Оставлять детей отряда без присмотра, в том
числе в ночное время.
Самому или с детьми покидать территорию
лагеря без разрешения начальника лагеря или
старшего педагога.
Допускать присутствие на территории лагеря
посторонних лиц без разрешения начальника
лагеря.
Употреблять спиртные напитки и находиться в
нетрезвом состоянии на территории лагеря,
курить в присутствии детей, а также допускать
распитие алкоголя и курение со стороны детей.
Применять к детям методы воздействия, не
соответствующие действующему
законодательству РФ, международным
конвенциям о правах ребенка, нормам
педагогической этики (в том числе физические
наказания, наказания, унижающие честь и
достоинство ребенка, и др.)
Пропускать без уважительной причины
планерки, заседания педсовета, иные
установленные распоряжением администрации
собрания педагогических работников.
Распоряжением начальника лагеря, его
заместителей, старшего педагога для
педагогического состава могут быть введены
обязанности и запреты, не предусмотренные
данной инструкцией, если они не противоречат
действующему законодательству РФ.
Нарушение или несоблюдение педагогическим
составом настоящей инструкции, требований
трудового распорядка и внутренней дисциплины
лагеря влечет за собой налагаемые
администрацией взыскания в соответствии с
КЗОТ РФ, вплоть до увольнения с
уведомлением администрации места
постоянной работы или учебы нарушителя, а в
установленных законом случаях —
административную и уголовную
ответственность.
Права вожатого:
Знакомится с проектами решений руководства
лагеря, касающихся его деятельности.
Вносить на рассмотрение руководства
предложения по улучшению деятельности
лагеря и совершенствованию методов работы,
по вопросам, находящимся в его компетенции;
вносить предложения по устранению
имеющихся в деятельности лагеря недостатков.
Запрашивать лично или по поручению
руководства от специалистов учреждения
информацию или документы, необходимые для
выполнения его должностных обязанностей.
КАЛЕНДАРЬ СМЕНЫ В ДЕТСКОМ
ОЗДОРОВИТЕЛЬНОМ ЛАГЕРЕ
Логика смены
Жизнь и работа в оздоровительном лагере — продолжение воспитательного
процесса в школе. Однако она имеет и свои особенности: временность
детского коллектива, изолированность ребёнка от семьи, насыщенность
общения и интенсивность совместной деятельности, динамичность жизни
отряда и дружины. И главная её отличительная особенность — цикличность и
периодизация оздоровительного лагеря. Три периода лагерной смены
отличаются своими задачами, способами их решения и особой позицией
вожатого.
I. Период организационный
Место в общей логике — первые 1-3 дня: от заезда до организационного
оформления отряда и открытия смены. Краткий девиз «Удивление! Темп!
Разнообразие!».
Задачи:
Познакомить ребят друг с другом, с лагерем,
традициями.
Создать условия для раскрытия способностей
каждого.
Создать доброжелательную, радостную
атмосферу: заложить основы будущего
коллектива.
Влюбить детей в себя, друг в друга, в свой
отряд.
Выявить лидеров, интересы; спланировать
совместную жизнедеятельность.
Основное содержание: игры на знакомство; костры и «огоньки»; спортивные
дружеские встречи; КТД на раскрытие творческих способностей и интересов;
творческое представление вожатского отряда. Основные итоги. К концу
оргпериода у ребят должно сложиться мнение: мой отряд — самый лучший,
мои вожатые — самые лучшие, мне будет интересно. Оргпериод
заканчивается оргсбором, коллективным планированием, открытием лагерной
смены.
Позиция вожатого. Самоуправления пока нет, поэтому вожатый руководит
отрядом. Он — и старший товарищ, и командир, и воспитатель одновременно.
Все дела проводятся вожатым. Ведущая позиция — позиция организатора.
II. Период основной
Место в общей логике — между организационным и заключительными
периодами.
Краткий девиз: «Творчество! Самостоятельность! Мажор! Дружба!».
Задачи:
Обеспечить интересную разнообразную
деятельность на основе совместных интересов
и совместного творчества.
Научить ребят самостоятельно планировать и
анализировать каждый свой день, строить свою
деятельность на принципах самоуправления.
Создавать и укреплять внутриотрядные
традиции.
Заботиться о сплочении детского коллектива.
Основное содержание: работать по плану дружины, отряда; игры, праздники,
состязания, тематические дни, костры, походы; работа кружков, клубов,
секций, творческих мастерских.
Основные итоги. К концу основного периода дети начинают жить по
общелагерным и отрядным традициям. Весь коллектив лагеря управляем,
любит собираться вместе, петь общие песни, играть.
Позиция вожатого. Вожатый руководит отрядом через органы
самоуправления. Его позиция — позиция старшего товарища, все дела
готовятся и проводятся совместно с ребятами — и чем дальше, тем чаще
самими ребятами — при направляющей и координирующей роли вожатого.
III. Период заключительный
Место в общей логике — последние 2-4 дня перед отъездом.
Краткий девиз: «Теплота! Доверительность! Светлая грусть!».
Задачи:
Создать атмосферу дружеского прощания.
Найти добрые слова и отметить каждого за
вклад в жизнь отряда.
Подвести итоги смены.
Подготовить прощальные сюрпризы друг другу,
лагерю, вожатым.
Основное содержание: итоговые выставки, встречи, соревнования; итоговые
газеты, выступления отрядов, кружков, секций; прощание друг с другом и с
лагерем; прощальный концерт вожатых. Основные итоги. К концу итогового
периода решены все задачи, подведены итоги всех проведённых дел,
проанализирована деятельность отрядов вожатых, вручены награды и
прощальные сувениры. Позиция вожатого. Вожатый — старший друг, которому
можно доверить сердечные тайны, спросить совета и т.д. Его позиция —
коммуникативная. Она сродни «дирижёру», создающему тёплую дружескую
атмосферу с оттенком лёгкой грусти, связанной с расставанием. [4, С. 95-97]
Что такое оргпериод?
Оргпериод — это время привыкания детей к новым условиям, к новым
требованиям, к новому режиму дня и даже к новому рациону питания.
Оргпериод — это переход из одной жизни в другую. Конечно, для некоторых
детей этот переход происходит легко, почти незаметно. Но для отдельных
ребят этот процесс настолько мучителен, настолько тревожен, что они не
выдерживают и при первом же появлении в лагере родителей устраивают
«концерт» со слезами, заявлениями «здесь все плохо» и требованием сейчас
же уехать домой, Постарайтесь в своей работе ориентироваться именно на
таких ребят. Если для них за три дня лагерь станет привычным и приятным, то
для тех, кто не испытывает проблем с адаптацией, он тем более превратится в
«дом родной». Из всего сказанного можно сделать вывод: ваша главная
задача в оргпериод — помочь детям в привыкании к лагерю. Чтобы процесс
вхождения детей в новую (недомашнюю) жизнь прошел плавно и
безболезненно, вам необходимо:
как можно скорее познакомить детей друг с
другом, для чего провести игры и отрядные
дела, способствующие интенсивному
знакомству;
приучить детей к выполнению распорядка дня и
соблюдению санитарных норм, для чего
предъявить детям «единые педагогические
требования»; & создать у детей ощущение уюта
и комфорта, для чего красиво
оформить комнаты и весь корпус;
сделать детей «управляемыми», для чего
поделить отряд на маленькие группы, которые
можно назвать «звенья», «звездочки»,
«экипажи», «команды»;
дать возможность детям проявить себя,
самоутвердиться, для чего предложить набор
отрядных дел разнообразной направленности:
спортивной, интеллектуальной, художественноприкладной, трудовой, творческой;
сформировать у детей представление о том, что
ждет их в ближайшем будущем, для чего
познакомить их с планом смены, а по
возможности и привлечь детей к его
составлению...
Чтобы все это осуществить, вам нужно спланировать первые три дня смены
буквально по минутам. Если не будет плана — будет суматоха и неразбериха,
раздражение и разочарование. Причем спланировать оргпериод желательно в
спокойной обстановке накануне заезда. [3, С. 10-13]
Как составить план смены?
Предварительное планирование смены — очень полезная работа. Вожатый, у
которого есть план-сетка или хотя бы план-список, более гарантирован от
неудачи в сравнении с вожатым, рассчитывающим на экспромт и на авось.
Если вы поехали в лагерь с планом, шанс, что у вас все получится, очень
высок. Для полноценного, творческого, запоминающегося и развивающего
отдыха детей современный вожатый должен обязательно спланировать свою
деятельность, ответив на вопросы «что? где? когда? кто? как? сколько
стоит?». Это позволит составить эффективный план работы на смену,
соответствующий следующим требованиям.
1. Четко обозначенная цель должна быть
подкреплена действиями, направленными на
ее достижение.
2. Мероприятия необходимо выстроить в
определенной логической
последовательности и согласовать между
собой по времени проведения и
содержанию.
3. Должны быть обозначены привлекаемые
ресурсы (методические, творческие,
материально-технические, кадровые).
4. Надо спланировать ряд дублирующих
мероприятий на случай сбоя основных с
учетом запасного времени на принятие
оперативных решений при сбое.
При планировании жизнедеятельности отряда нельзя забывать о режимных
моментах и о том, что у каждого лагеря есть свой традиционный набор
мероприятий, повторяющихся из года в год, которые необходимо включить в
качестве базовых при составлении плана-сетки. Не стоит каждый день
загромождать мероприятиями, их должно быть ровно столько, сколько можно
выполнить. Практика показывает, что на день целесообразно планировать не
более 3 мероприятий: одно — с учетом хорошей погоды, второе — в случае
плохой и одно запасное. Разумеется, общелагерные дела включаются в
первую очередь. [1, С. 20-25] Но не спешите. Наличие у вас плана — это еще
не последний этап в планировании смены. Последним этапом будет
планирование смены вместе с детьми. Согласитесь, решать за детей, что они
будут делать, не узнав, а хотят ли они того, — это не совсем справедливо. У
детей тоже есть определенные представления о жизни в лагере, они тоже
строят планы. Какую бы форму привлечений детей к планированию вы ни
использовали, на заключительном этапе при «верстке» плана не забывайте:
существует общелагерный план, и не нужно этим
двум планам «конфликтовать» между собой;
после оргпериода наступает эмоциональный
спад, и в это время желательны более
спокойные мероприятия;
в «банный день» не нужно играть в футбол, а в
«родительский» — уходить в поход;
праздники, которые идут один за другим, могут
утомить так же, как и скучные будни, и вообще,
«лучший отдых — это смена деятельности»;
может измениться погода, и тогда вместо
«запланированного» придется проводить
«резервное». [3, С. 15-18]
Предлагаем примерный план-сетку на одну лагерную смену.
Примерный вариант плана-сетки на смену [1, С. 26]
1-й день Встреча детей; расселение по комнатам; «Давайте знакомиться»
2-й день Экскурсия по лагерю « Разведшкола»; конкурс фантазеров «Как меня
собирали на отдых»; «огонек» «Расскажи мне о себе»
3-й день Оформление отрядного уголка; День моей любимой игрушки; выборы
органов самоуправления
4-й день «Алло, мы ищем таланты»; Музей асфальтовой живописи; необычные
жмурки
5-й день Морское путешествие (по станциям); изготовление рекламного стенда
«Мы»; интеллектуальная игра 5x5
6-й день Конкурс «Свет мой, зеркальце, скажи»; «Крестики-нолики»
(интеллектуальная викторина); «Веселые старты»
7-й день День именинника «Весна-лето»; посиделки на завалинке (конкурс
народной песни); «Я + ты»
8-й день Посвящение в рыцари (рыцарский турнир); выборы фрейлин Нептуна
(конкурс «Морская красавица»); «Золотая цепь» (конкурс рассказов)
9-й день «Кожаный Чулок» (все об индейцах); «Слабо?» (конкурс «Кто во что
горазд»); «Алиса в Стране чудес» (конкурс фантазеров)
10-й день Приколы нашего отряда; КВН; «огонек» «Напиши письмо другу»
11-й день Гость из будущего; «Поле чудес» или мастерская из природного
материала; вечер «Мир полон чудес»
12-й день «Великий Мойдодыр»; «Горячая линия» (конкурс репортеров);
«Когда я встречался с бароном Мюнхгаузеном, то он мне рассказал...»
13-й день День смеха; мини-футбол; «Сам себе режиссер» (придумай
ситуацию)
14-й день «Смак»; конкурс актерского мастерства; детектив-шоу
15-й день Лапта; конкурс загадок, пословиц, поговорок, скороговорок, считалок;
вечер «Заколдованное королевство»
16-й день Эрудит-шоу; подарок другу; конкурс «Рекламная пауза»
17-й день «Ах, лето...» (рисунки на асфальте); гороскоп «Что в имени твоем»;
«Что? Где? Когда?» (интеллектуальная игра)
18-й день По музеям и выставкам; конкурс на лучшую комнату; письмо домой
19-й день «Твори, выдумывай, пробуй!» (конкурс); «Морской бой»; «Звездный
час»
20-й день «День бантиков и веснушек»; Дворянский клуб; легенды, мифы
(вечер у костра)
21-й день КВН «Было, братцы, было!»; «Я умею делать все»; «огонек» «До
свидания»
22-й день «Я покажу тебе» (прощание с морем); вечер поздравлений;
«Спасибо» (концерт для сотрудников лагеря)
23-й день Письмо-признание в любви (лагерю, другу, вожатому и т.п.);
«Оглянись по сторонам: может, ты нас не заметил?»
24-й день Операция «Рюкзачок»; «И всё?»; прощальный «огонек»
Как завершить лагерную смену?
Психолого-педагогические основы последних дней пребывания в лагере.
Завершение лагерной смены предполагает решение нескольких групп задач:
эмоциональных, организационных и содержательно-смысловых. Они связаны
с рядом обстоятельств, возникающих в итоговый период смены. В эти дни
ребенок оценивает условия собственной жизни в лагере, полученный
результат участия в программе, значимость отношений с окружающими
людьми. В связи с этим, он становится требовательнее к особенностям
организации быта, к формам осуществления совместной деятельности, к
характеру взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Эмоциональные
задачи. Участник смены готовится к отъезду домой, к встрече со своими
близкими. Вместе с тем он остро переживает предстоящее расставание с
появившимися друзьями, нуждается в поддержке, эмоциональном единении со
сверстниками и педагогами. В душах ребят в этот период нередко возникает
противоречие между долгожданной встречей и желанием сохранить новые
отношения. Поэтому от организаторов смены потребуется максимальное
обеспечение положительной эмоциональной окрашенности заключительных
дней смены. В организационном плане заключительные дни смены требуют
повышенного внимания, потому что участники в это время склонны к
нарушению основных режимных моментов программы, они становятся менее
управляемыми. Отсюда возникает необходимость четко планировать каждый
день итогового периода лагерной смены. Следует учитывать тот факт, что для
ряда участников в эти дни падает интерес к совместной деятельности. Данное
обстоятельство требует от педагогического коллектива внимательного отбора
содержательной организационной программы, которое соответствовало бы
потребностям и стремлениям детей, с использованием оригинальных,
интересных форм работы. В заключительный период смены можно
использовать работу с детским. Предоставление старшеклассникам свободы
для творчества и самовыражения через организацию самоуправления в
лагере позволяет возложить ответственность за все действия участников
смены на них самих. Создание творческих групп и их совместная работа с
педагогами наполняют заключительные дни смены различными делами. В
содержательно-смысловом плане заключительного этапа смены требуется
обеспечить подведение итогов каждым участником, осмысление им
собственных достижений и результатов деятельности в период смены. Чтобы
правильно проанализировать свои поступки, ребёнку необходима помощь со
стороны педагога. Важно также «продвигать» основные нормы и ценности,
предусмотренные программой смены. Эта задача решается с помощью
предъявляемой позиции педагогов, в которой на первый план выдвигаются
ценности, отвечающие целевым ориентирам программы, и со временем
приводящих к интересным результатам. Особое внимание следует уделить
основным традициям лагеря, поскольку именно в заключительные дни
программы закладывается связь между проходящей и будущей сменами. [5, С.
50-52]
СОВЕТЫ ВОЖАТОМУ
Законы каникулярной педагогики
С «легкой руки» вожатых «Артека» в словарь летнего лагеря вошло слово
«закон» как непреложное правило общежития или традиций коллектива.
Практически во всех лагерях России на первой встрече (сборе знакомств с
лагерем) ребят знакомят с «законами» жизни. «Законы» эти популярны у
детей, просты, их принимают охотно и стараются выполнять. Вот эти
«законы»:
1. «Закон ноль-ноль» — то есть уважительного
отношения ко времени, точной явки без
опозданий на все лагерные мероприятия,
соблюдение регламента времени. Например,
на выступление дается одна минута.
2. «Закон территории». Означает, что уход за
ее пределы должен быть согласован со
старшими, пребывание посторонних людей
на территории лагеря также требует
согласования; все, что находится на
территории лагеря, охраняется всеми — и
детьми, и взрослыми.
3. «Закон зеленого друга». Его смысл
предельно прост: на территории лагеря
строго сохраняются все зеленые
насаждения. Никому не позволяется срывать
цветы или листья с веток деревьев и тому
подобное
4. «Закон доброго отношения друг к другу». По
этому закону устанавливаются дружеские,
уважительные отношения сверстников,
старших и младших. Коллектив осуждает
грубость, оскорбления и защищает каждого
члена летнего лагеря.
5. «Закон поднятой правой руки». Это сигнал
«внимание». По этому сигналу необходимо
перестать разговаривать, шуметь, чтобы
спокойно воспринимать информацию.
6. «Закон орлятского круга». Он связан с
церемониями общей песни. Участники
становятся в круг, кладут друг другу руки на
плечи и, чуть покачиваясь, вместе поют
песню. Обычно прощаясь перед уходом ко
сну. Или в час отъезда из лагеря.
7. «Закон песни». Предполагает уважительное
отношение к песне: знаешь — поешь, не
знаешь — слушаешь. И никогда не мешаешь
песне разговорами, озорством.
Традиционные «законы», принятые всеми, обязательны для исполнения. Так
что для ребят, живущих в лагерях, это свои «писаные» законы жизни [8, С. 2021]
Организация воспитывающей среды летнего
лагеря
Функция ребенка на Земле — жизнь. Она его главный смысл. Не надо искать
другие смыслы, надо помочь организовать эту жизнь даже на короткое время.
К этому и призваны летние лагеря, их такая удобная для модернизации среда.
Но жизнь без любви не имеет смысла. Тогда ребенок не нужен никому — ни
людям, ни природе. Вот и следует в лагерях искать и сохранять любовь.
Особенно любовь пребывания на этом пространстве Земли. Без любви
обязательно будет унижение друг друга и унижение своей природы. Она
беззащитна. Главный лозунг природосообразности в лагере — «Береги
жизнь, землю (место своего обитания) и люби!»Одна из важнейших
функций летних лагерей организация условий для самореализации,
самоопределения, самодеятельности и саморазвития каждого отдельного
ребенка.
Внутренняя среда лагеря
Рассмотрим некоторые «слагаемые» внутренней среды, найденные,
выверенные регуляторы поведения и отношений, принятые и осознанные
детьми, которые особенно важны на начальной стадии духовной перестройки в
период лагерной смены, которые закрепляют общечеловеческие ценности в
сознании ребят. Внутреннюю среду лагеря наполняют важными установками
прежде всего, правила.
Правила — это положения о том, что верно и правильно, это нормы
поведения или действия. Например, игры. Это образ мыслей, привычка
поведения, это положение, в котором отражена закономерность поведения,
это положение, в котором отражена закономерность, соотношение каких-то
явлений. С понятием «правила» связаны исключения. Сфер, где следует
использовать правила, в лагере много. Например, правила о купании, правила
о проведении костров, правила поведения детей в походе. Не следует
злоупотреблять правилами буквально по поводу всех сфер
жизнедеятельности, но в принципе правила лагерю необходимы. Скажем,
правила дежурства по отряду (палате столовой, территории). Правила — это
разумные подсказки ребятам о характере прав и обязанностей,
последовательности и характере деятельности.
Заповеди — в определенной степени строго обязательные правила
поведения, выраженные в образной форме. А еще внутреннюю среду, ее дух
формируют и определяют обычаи (принятые многими или всеми традиционно
установившиеся правила общественного поведения, порядок и стиль каких-то
действий или самой жизни) и традиции (переходящие от поколения к
поколению обычаи, нормы поведения, взгляды, вкусы, передача духовных
ценностей). Все вышеобозначенное и есть дух лагеря как его социальный
эффект влияния, влияния на самочувствие, социальную активность ребят. Дух
лагеря — это стиль и тон его существования, его ценностно-смысловых связей
между взрослыми и юными людьми, которые помогают и первым, и вторым
наращивать свою репутацию.
Традиции. Традиции относятся к самой высокой категории духовного
богатства народа. Замечательный ленинградский режиссер Г. Товстоногов
любил говорить: «Традиции — это плечи поколений». Традиции —
переходящие от одного поколения к другому обычаи, нормы, порядки, правила
поведения, взгляды, вкусы и вместе с тем это повторяющиеся, закрепленные в
культуре праздники, значимые деяния, образы действия. Традиции — это
исторически сложившиеся и передаваемые людьми важные идеи, духовные
ценности, унаследованные от предшествующих поколений. «Ничто так не
скрепляет коллектив, как традиции, — утверждал А. С. Макаренко, традиции
украшают жизнь ребят. Живя в сетке традиций, ребята чувствуют себя частью
своего особенного коллективного закона, гордятся им и стараются его
улучшать». Лагерь без традиций — птица без крыльев. Но все-таки самое
главное, какие духовные ценности несет и передает традиция.
Лицо отряда
Все в мире имеет свои отличия, неповторимые черты самобытности,
непохожести, что и делает мир многоликим и разным. Отличия одного отряда
от другого — это важный компонент общей мозаики среды лагеря, У отряда как
единицы лагерной общности должно сложиться свое «лицо», свои традиции,
отличающие этот коллектив от других, Рассмотрим предельно кратко
отличительные признаки, по которым можно узнать или отличить один отряд
от другого.
Имя-шифр отряда. Отряды в лагере различаются по названиям. Имя отряду
дети выбирают сами. Иногда имя-шифр отряда означает профильность
деятельности ребят. В некоторых лагерях отряды не меняют имен долгие
годы.
Девиз отряда. Краткое афористическое выражение, отражающее
«руководящую идею, цель поведения или деятельности», которому дети
следуют в своей творческой работе, Девиз не должен быть громоздким.
Девизы обычно произносят на линейках, на перекличках отрядов, на сборах.
Эмблема отряда. Эмблема отряда — это символический рисунок,
отражающий сущность имени отряда, профильность отряда. Эмблемы носят
на рукаве, на груди. Эту эмблему придумывают сообща.
Отрядный флаг. Сегодня они убраны из контекста жизни детского отряда.
Жаль. Флаг — символ коллектива, т. е. как у древних греков, условный
вещественный опознавательный знак членов определенной группы, даже
временного коллектива. Ну, а если по большому счету, флаги используются
для идентификации и сигнализации, их символизм содержит, может
содержать, связь с прошлым, даже древностью, с самосознанием,
достоинством и духовными ценностями конкретной общности или нации. Флаг
— отражение патриотических переживаний детей.
Песня отряда. У каждого детского коллектива должна быть своя отрядная
песня и свои любимые песни: костровые, походные, шуточные. Помни,
вожатый, хорошая песня дает ребятам опыт коллективных переживаний,
воспитывает их.
Цвет отряда. Выбери, вожатый, с ребятами свой цвет: синий, голубой,
малиновый. Цветовая эмблема поможет отрядам быстро найти своих,
определить место расположения отряда и т. п.
Тайный знак отряда. Ребята придумывают свой тайный знак, по которому
узнают о делах своего отряда, о месте, где этот отряд находится. Например,
три шишки, сложенные вместе.
Заповеди отряда. Часто детские коллективы придумывают свои заповеди,
вытекающие из каких-то традиций, сложившихся в отряде. Например: — В
отряде ребята живут без «Я», как друзья. Всем на удивление одно
местоимение «Мы». — Чем больше трудностей, тем больше бодрости! —
Получил задание — не пищи, легкой работы себе не ищи. — Думай,
разведывай, соображай, решения и планы свои уважай. Нельзя брать готовые
заповеди и «внедрять» их в жизнь отряда. Заповеди рождаются в делах, в
жизни отряда, и дети придумывают их сами.
Сигнал сбора. Можно придумать своему отряду особые сигналы (свистком,
дудкой); сигнал немедленного сбора, вызов дежурных, тревога и т. п.
Творческое дело. Хорошо, если в отряде есть какое-то свое творческое дело,
общее для всех ребят. Например, у одного отряда это лагерный почтамт; у
другого — агитбригада, у третьего — студия мультимедийных фильмов и т. д.
Творческое дело можно менять. В каждом отряде по-особому обустраивается
отведенная для него территория. Например, дети могут создать и оформить
свою отрядную линейку — место, где отряд собирается на утренний смотр, на
старт нового дня. На такой линейке (площадке) может стоять отрядная
ритуальная небольшая мачта со своим флагом и флажками, могут быть
оформлены лесные, садовые и декоративные клумбы, солнечные часы,
костровое место. Словом, ищите вместе с ребятами свои неповторимые
приметы жизни детского коллектива. Но помните: главная неповторимость
отряда в отношении к природе, к труду, к творчеству, к людям. [8, С. 28-32]
Роль отрядного уголка в системе работы вожатого
Отрядный уголок — это стенд, отражающий повседневную жизнь отряда и
его участие в деятельности всего детского оздоровительного центра. В его
рубриках постоянно представлены успехи и победы отряда, фантазии,
мастерство, смекалка детей. Это живая, творческая, динамичная газета,
призванная развивать активность ребят, расширять их знания, помогать в
воспитании художественного и эстетического вкуса, учить культуре
оформления, пробуждать интерес к жизни своего коллектива. Но прежде всего
отрядный уголок — это творчество и изобретательность вожатого совместно с
детьми.
Примерные рубрики отрядного уголка:
Справочная информация
Краткие сведения о лагере
Список вожатых и воспитателей ДОЛ
Полезные данные о вожатых и воспитателях
Календарь.
План-сетка (на всю смену по дням).
Здесь и сейчас.
Поздравляем!
Спорт.
Распорядок дня.
Список отряда.
«Зарубежье» (В это время у соседей).
Наша песня.
Отсебятина (юмор).
Приколы нашего отряда.
Напиши мне письмецо (отрядная почта).
Синема (вести из кинозала, видеозала).
У костра.
Законы лагеря, отряда
[1, С. 33-36]
Отрядный «огонек»
При проведении так называемых «огоньков» их участники осуществляют
совместную деятельность, в процессе которой воспитывается культура
общения. Как любое организованное извне мероприятие, «огоньки» требуют
определенных условий проведения. Вот основные из них.
1. Вожатый заранее продумывает ход
проведения «огонька»: обозначает его тему,
намечает цели, формулирует задачи с
учетом желательных результатов.
Проведенный экспромтом, он не позволит в
полной мере добиться положительного
эмоционального настроя у его участников.
2. Тематика «огонъка» должна быть актуальной
и вызывать интерес у всех собравшихся.
3. Положительный настрой «огонька»,
динамика его проведения в значительной
степени зависят от смысловой нагрузки и
эмоциональной наполненности вводных слов
руководителя группы.
4. Участники располагаются, как правило, по
кругу, чтобы можно было видеть выражение
лица, позу собеседника.
5. В центре круга находится зажженная свеча
либо горит костер.
6. Говорит только тот, кто держит в руках
горящую свечу или другой предмет (веточку,
игрушку, мячик, шишку).
Выделяют три вида «огоньков» в зависимости от периода смены, в который
они проводятся: организационного периода, основного периода, итоговый. [1,
С. 50-57]
Основные подходы к работе с детьми разного
возраста
Организация жизнедеятельности детей — участников смены — предполагает
знание интересов и возможностей ребят и включение их в соответствующую
предметно-практическую и социальную деятельность. В социальновоспитательной практике особое значение приобретает «персональный
подход»: учет в работе не только сегодняшнего состояния воспитанников, но
также его «вчера» и возможного «завтра». Информация, источником которой
являются друзья, родители да и сам ребенок, помогает более точно
определить мотивацию, выяснить причины, приведшие к тому или иному
результату в жизни участника смены в лагере и вне его.
Для младших школьников — участников смен (7-10 лет) — характерны
следующие особенности поведения:
жизнерадостность и высокий уровень
активности, стремление к практической
деятельности и постоянная готовность
участвовать в любом предложенном деле;
общительность, контактность, эмоциональная
насыщенность деятельности;
любознательность, целеустремленность,
настойчивость;
преувеличенное представление о своих
возможностях, быстрая смена интересов;
тяга к коллективной деятельности, к
приключениям, к состязаниям;
стремление получить время на самостоятельные
занятия и т.д.
В этом возрасте основу педагогической деятельности составляет игра:
подвижная, интеллектуальная, сюжетно-ролевая, спортивная и т.д. И чем
больше различных игр в арсенале педагога, тем эффективней будет
осуществляться реализация программы смены. От взрослого младший
школьник ожидает прежде всего исполнения двух ролей — «судьи» и
«защитника».
В младшем подростковом возрасте (условно определяем этот период
рамками 10-12 лет) на первый план выходят такие черты поведения, как:
актуализация потребностей в самопознании,
самоутверждении, определении своего места в
среде сверстников;
сохранение стремления к большой мускульной
активности;
усиление тенденции к самостоятельности и
независимости;
возрастание чувствительности к критике; и
агрессивность;
начало «противостояния» полов, мальчики и
девочки соперничают друг с другом;
сохранение неустойчивости интересов, которые
быстро меняются и т.д.
В этом возрасте ярко проявляется групповая идентификация, что нельзя не
учитывать в жизнедеятельности лагеря («Наш отряд лучше, чем ваш!»). От
взрослого младший подросток ожидает умения удивить, организации
интересной деятельности, справедливости и уважения своего стремления к
самостоятельности.
Подростков старшей группы (12-14 лет) характеризует:
склонность к групповому поведению, к
подчинению своих интересов мнению команды;
антагонизм между мальчиками и девочками и в
то же время влюбчивость;
сохранение стремления к самостоятельности,
подросток стремится все понять, сам во всем
разобраться, уяснить свое отношение ко всему,
что и кто его окружает;
сопротивляемость критике, внутреннее
беспокойство, конфликтность;
мечтательность, создание «кумиров» и т.д.
В этом возрасте особенно заметной становится разница в темпах
психофизического развития девочек и мальчиков. Если взрослый хочет
успешно взаимодействовать с подростками, он должен «завоевать их
сознание», убеждая в правильности своих действий. Подростки чутко
улавливают любые противоречия во взглядах и поступках педагогов и
родителей и болезненно относятся к даже незначительному расхождению
между тем, что взрослые утверждают, и тем, как они сами поступают. Игра
отходит на второй план, на первое место выходит общение, познавательная
деятельность. Управление воспитательным процессом в школе Ожидания от
взрослых: позиция «советчика» и «организатора». Интересным
представляется то, что в этом возрасте подростки начинают оценивать
взрослых с точки зрения эталонов мужественности и женственности.
Следующая возрастная ступенька — юность. Правда, по официальным
меркам, «ребенок» старше 14 лет в лагере находиться не должен. Но с
педагогической точки зрения это неправильно. И насколько известно автору,
на практике в профильных сменах участвуют и пятнадцатилетние, и
шестнадцатилетние.
Юность отличают:
всепоглощающее стремление к общению;
максимализм;
открытие и познание мира своих переживаний,
поиск своего, взрослого поведения, укрепление
представлений о себе как о мужчине или
женщине;
прямолинейность и порой бескомпромиссность;
притягательность экстремальной деятельности,
требующей повышенных физических,
психических усилий и т.д.
А что же юноши и девушки ожидают от воспитателя в лагере? Прежде всего,
как и подростки, понимания. Наиболее притягательные роли взрослого —
«консультант», «координатор». Иногда педагог превращается в наставника гуру, персонифицированный эталон поведения для юноши или девушки. [6, С.
11-13]
Что делать, если у вас в отряде конфликт?
Правила поведения в конфликте
Дай партнеру «выпустить пар».
Если партнер раздражен к агрессивен, то нужно
помочь ему снизить внутреннее напряжение.
Пока этого не произойдет, договориться с ним
будет трудно или невозможно. Наилучший
прием в эти минуты представить, что вокруг
тебя оболочка (аура), через которую не
проходят стрелы агрессии. Ты будешь надежно
защищен, находясь будто в коконе.
Потребуй от него спокойно обосновать
претензии.
Людям свойственно путать факты и эмоции.
Следует учитывать только факты и объективные
доказательства.
Не бойся извиняться, если чувствуешь, что не
прав. Во-первых, это обезоруживает, во-вторых,
вызывает уважение. Ведь только сильные и
уверенные люди способны признавать свои
ошибки.
Независимо от результата разрешения
конфликта старайся не разрушать отношения.
Вырази свое уважение и расположение,
согласись с наличием определенных
трудностей.
10 «нельзя» в конфликтной ситуации
1. Критически оценивать партнера.
2. Приписывать ему негативное поведение и
нечестные намерения.
3. Демонстрировать свое превосходство.
4. Игнорировать интересы оппонента.
5. Рассматривать всю ситуацию со своей
стороны (тянуть одеяло на себя).
6. Уменьшать и принижать заслуги
собеседника и его вклад.
7. Преувеличивать свои заслуги.
8. Нервничать, кричать, оскорблять.
9. Напоминать об ошибках и промахах
собеседника.
10. Демонстрировать недовольство партнером и
обиду на него. [7, С. 17-19]
Как вести разговор с родителями?
1. Выбирая позицию для общения с
родителями, нужно помнить, что разговор
лучше вести во время прогулки по лагерю
или в каком-нибудь тихом месте, где вам не
будут мешать (беседка, скверик и т.д.).
2. В общении выбирайте позицию на равных.
Это даст вам возможность плодотворно
обсудить возникшую проблему. Не
занимайте позицию «защиты» или
«нападения», это будет свидетельствовать о
вашей некомпетентности и неумении вести
деловые разговоры.
3. Вам нужно выяснить имена и отчества
родителей заранее или во время разговора,
чтобы родители чувствовали
заинтересованность.
4. Если во время разговора вы услышали
замечания или критику в свой адрес, не
нужно сразу оправдываться, выслушивайте
их терпеливо и внимательно, не
перебивайте и не показывайте
неудовольствия. Свой ответ нужно
построить на позитивных нотах, показав
вашу заинтересованность в разговоре о
ребенке.
5. Разговор с родителями лучше заканчивать
на позитивной ноте, например фразами: «А
знаете, что мне больше всего нравится в
вашем сыне...» или «У вас замечательный
ребенок, и без него наш отряд не был бы
таким дружным и интересным».
6. Комплименты, которые вы говорите
родителям, должны быть искренними,
ненавязчивыми и к месту.
7. Разговор стоит закончить фразами «Мне
было очень интересно с Вами побеседовать.
Спасибо Вам». [7, С. 15]
МЕТОДИКА ОРГАНИЗАЦИИ И
ПРОВЕДЕНИЯ КОЛЛЕКТИВНОТВОРЧЕСКОГО ДЕЛА (КТД)
Что такое КТД?
Цель отрядных коллективных творческих дел — создание положительного
эмоционального настроя, сплочение коллектива, знакомство детей друг с
другом, выявление способностей и интересов детей, выявление лидеров. КТД
проводится в группе мало знакомых людей и уже в созданном коллективе. В
системе лагерной смены в организационный период отрядные КТД проводятся
по 3 — 4 раза в день с чередованием разных видов творческой деятельности
детей. В основном периоде смены интенсивность проведения — одно КТД в
день. Обязательным условием является темп проведения. Время от начала до
конца КТД 40 -45 минут. По характеру содержания и особенностям проведения
КТД подразделяются на: художественные (театральные, музыкальные),
познавательные, оформительские, экологические, спортивные и т.д.
Структура КТД
1. Настрой группы. Песни, игры, комплекс
упражнений, помогающих творчески
раскрыться.
2. Разбивка. Выделяют случайную разбивку и
по симпатиям. Случайная разбивка: по
голосам животных, по цвету одежды, по
росту, по дням рождения и т.д. Разбивка по
симпатиям: выбирают несколько человек —
капитанов, которые по цепочке должны
набрать себе команду.
3. Раздача задания. Общая идея дела одна, а
задания — разные для каждой микрогруппы,
например, всем участникам предлагается
исполнить популярную песню, но в стиле
романса, оперы, тяжелого рока, варьете и
т.д.
4. Подготовка выступления. Время от раздачи
задания до начала проведения 15-20 минут.
5. Жеребьевка. Позволяет установить
очередность выступлений групп.
6. Выступления групп. Перед началом всего
дела и перед каждым выступлением
разыгрываются творческие заставки
(выступление ведущих), соответствующие
игровому сюжету дела. Особое внимание
обращается на поддержку выступающих
аплодисментами, создается
доброжелательная атмосфера поддержки и
сопереживания.
7. Подведение итогов. Награждение
проводится по номинациям (звонкий
соловей, танцующие звезды и т.д.),
вручаются грамоты, памятные призы,
медали.
8. Анализ дела. Может быть групповым или
индивидуальным, когда каждый из
участников высказывает свое мнение. [9, С.
80]
Методы подготовки отрядных дел
Существует несколько методов подготовки дел. Каждый метод основывается
на особом способе формирования групп подростков — организаторов
отрядного дела. Их три: инициативная группа, творческая группа, совет дела.
Рассмотрим конкретно каждый.
Инициативная группа — временный орган отряда, группа ребят, которые
являются инициаторами и организаторами определённого дела. Эти ребята:
предлагают провести отрядное дело;
пишут сценарий дела и готовят всё необходимое
(художественное и музыкальное оформление,
реквизит, призы и подарки победителям и т.д.);
проводят дело;
анализируют дело.
В инициативную группу входят желающие: и те, кто достаточно грамотны в
данном вопросе, и кто просто хочет принять участие в подготовке дела,
попробовать себя. Поэтому вожатому необходимо проконтролировать, чтобы
поручения в группе были распределены с учётом знаний, способностей и
возможностей каждого участника группы.
Творческая группа (творческое объединение) — группа наиболее
подготовленных, грамотных, компетентных в том или ином вопросе ребят,
регулирующая подготовку к какому-либо делу.
Творческая группа:
разрабатывает подробный сценарий дела;
распределяет поручения, задания микрогруппам
в отряде, отдельным ребятам по подготовке
дела;
корректирует действия ответственных за
подготовку отрядного дела;
проводит дело;
анализирует дело, подводит итоги работы
совместно со всеми ребятами отряда.
Совет дела — группа ребят, представителей микрогрупп, работает как
временный орган управления в отряде, организующий и координирующий
коллективную работу по подготовке к отрядному делу.
Совет дела:
привлекает к творчеству, проведению дела всех
ребят отряда;
разрабатывает конкретный сценарий дела;
организует подготовку и проведение дела,
распределяет поручения между всеми членами
отряда;
контролирует выполнение поручений, помогает
тем, у кого сложнее всего идёт работа,
рассказывает об интересных находках, для того
чтобы уже в ходе подготовки совершенствовать
задания;
руководит выполнением задуманного,
координирует действия ответственных;
анализирует проведённое дело со всеми
ребятами отряда. [2, С. 94-96]
Литература
1. Вараксин, В.Н. Орагнизация отдыха и
досуговой деятельности детей: Пособие для
работников детских оздоровительных
центров /В.Н. Вараксин. ─ М.: Школьная
пресса, 2006. ─ 96 с. ─ ил. ─ («Воспитание
школьников. Библиотека журнала»; Вып. 75.
─ С.20-57).
2. Винокурова, О. Слагаемые успеха / О.
Винокурова // Народное образование. ─
2006. ─ №3. ─ С.94-100.
3. Должностная инструкция вожатого:
http://www.nutakvot.ru/dolin/razdel/W/w15.php,
http://www.nutakvot.ru/dolin/dolin.php
4. Лаврентьев, В.В. Советы организатору и
вожатому / В.В. Лаврентьев // НМЖ
заместителя директора школы по
воспитательной работе. ─ 2005. ─ № 2. ─
С.6-26.
5. Николаева, М. Логика смены / М. Николаева.
Т. Руденко // Народное образование. ─ 2006.
─ №3. ─ С.94-100.
6. Ручко, Л.С. Как завершить лагерную смену?/
Р.С. Ручко // Библиотечка педагога-практика.
─ 2006. ─ №12. ─ С. 50-52.
7. Таран, Ю.М. Основы жизнедеятельности
лагеря/ Ю.М. Таран // НМЖ заместителя
директора школы по воспитательной работе.
─ 2008. ─ № 1. ─ С.11-21.
8. Чагина, Н.С. Методические рекомендации
для вожатых детских оздоровительных
лагерей / Н.С. Чагина. ─ М.: АПКиППРО,
2008. – 60 с. // Приложение к ж. «Методист».
─ 2008. ─ №3. ─ С. 17-19.
9. Шмакова, С.А. Летний лагерь: вчера и
сегодня. / С.А. Шмакова. ─ М.: ООО «ДОД»,
2008. ─ 120 с. // Библиотечка для УДОД. ─
2009. ─ №1. ─ С20-43.
10. Щербаков, А.В. Календарь вожатого / А.В.
Щербаков, Д.А. Шилков // Работа
социального педагога в школе и
микрорайоне. ─ 2009. ─ № 2. ─ С. 74-117.
Представиться системе
Поиск
???????
Главное меню
Главная страница
Архив новостей
Коллективы
КМЦ
Отделы Дворца
История Дворца
Дворец Сегодня
Методический кабинет
Кратко о достижениях
О нас
Редакции
Пульсар
Тагильская школа
?????