Социальная геронтология - Тюменская государственная

Государственное автономное образовательное учреждение
высшего профессионального образования Тюменской области
«Тюменская государственная академия мировой экономики,
управления и права»
2.5. Реализация образовательных программ
СМК – РОП - РУП - 2.5.70 - 2013
СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ
СОГЛАСОВАНО
Проректор по учебной работе
_______________ Т.А. Кольцова
"20" июня 2013 г.
УТВЕРЖДЕНО
Решением Учёного совета
(протокол № 11 от 03.07.2013 г.)
Т.А. ИВАНЫЧЕВА
СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ
Рабочая учебная программа
Направление подготовки
040400.62 «Социальная работа»
Бакалавр
Форма обучения
очная
Тюмень
2013
ББК 65.290-2
С 68
СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ [Текст]: рабочая программа
дисциплины направление подготовки 040400.62 «Социальная работа»
квалификации (степень) бакалавр: ГАОУ ВПО ТО «ТГАМЭУП», 2013. – 58
с.
Рабочая программа дисциплины «Социальная геронтология» разработана в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом
высшего профессионального образования профессионального цикла
общепрофессиональной
вариативной
части
и
учебным
планом,
рекомендациями и ПрООП ВПО по направлению подготовки 040400.62
«Социальная работа» квалификации (степень) бакалавр.
Рабочая учебная программа включает цели освоения дисциплины;
место дисциплины в структуре ООП бакалавриата; компетенции
обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины; структуру
и содержание дисциплины; образовательные технологии; учебнометодическое обеспечение самостоятельной работы студентов; оценочные
средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации
по итогам освоения дисциплины; учебно-методическое и информационное
обеспечение
дисциплины;
материально-техническое
обеспечение
дисциплины.
Одобрено на заседании кафедры философии, истории и социологии
(протокол № 9 от 31.05.2013 г.), печатается по решению Учебнометодического совета (протокол № 9 от 19.06.2013 г.).
Рецензенты:
М.Ф. Шведова, к.с.н., доцент, декан факультета управления ТГАМЭУП;
Н.А. Ткачева, д.с.н., доцент ТюмГНГУ.
Автор-составитель:
к.с.н., доцент, профессор РАЕ Т.А. Иванычева
© ТГАМЭУП, 2013
© Иванычева Т. А. 2013
2
1. Цель и задачи дисциплины
Цель изучения курса «Социальная геронтология» – получение
теоретических знаний и приобретение необходимых практических навыков в
области социальной геронтологии, формирование у студентов (будущих
социальных работников) первичных знаний в области социальных последствий
старения и старости, ознакомление с новейшими технологиями социальной работы
с пожилыми и стареющими людьми. В процессе изучения курса обучающийся
должен решать следующие профессиональные задачи в соответствии с видами
профессиональной деятельности:
социально-технологическая:
 целенаправленная и эффективная разработка и реализация моделей
современных технологий психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы в области социальной защиты,
социального обслуживания и социальной поддержки населения;
 обеспечение высокой культуры технологий социальной защиты,
социального обслуживания и социальной поддержки населения,
благополучия граждан, их физического, психического и социального
здоровья;
 самостоятельное (на уровне технологического процесса) и творческое
осуществление, поиск оптимального способа оказания социальной
помощи и услуг отдельным лицам, социальным группам;
социально-проектная:
 участие в работе по решению проблемы в конкретном случае трудной
жизненной ситуации, умение проектировать современные виды
психосоциальной, структурной и комплексно ориентированной
социальной работы, а также медико-социальной помощи.
Следовательно, при изучения курса «Социальная геронтология»
необходимо решить следующие задачи:
1.Изучение студентами теоретического материала о социально геронтологических процессах и явлениях на основе междисциплинарных
подходов, различия трактовок, системного видения.
2.Развитие
умения
использовать
социально-геронтологическую
информацию в русле ранее полученных знаний.
3.Развитие потребности к получению новых знаний в области
социальной геронтологии.
4.Обучение прогрессивным технологиям социальной работы с
пожилыми и стареющими людьми.
Логика преподавания дисциплины предусматривает последовательное
освоение обучаемыми фундаментальных вопросов, связанных, с пониманием
сущности социальной геронтологии, её особенностей, изучением
теоретических моделей социальной геронтологии, усвоением мероприятий
социальной геронтологии в условиях повышенного социального и
экологического риска, полисубъективного характера реализации социальной
геронтологии и организационно-правового механизма его обеспечения.
3
2. Место дисциплины в профессиональной подготовке выпускника
«Социальная геронтология» является дисциплиной по выбору студента
профессионального цикла (Б.3) ООП «Социальная работа».
Для освоения курса необходимы знания по таким дисциплинам как
«История социальной работы», «Теория социальной работы», «Технология
социальной работы». Содержание этого предмета тесно связано с
дисциплинами «Конфликтология в социальной работе», «Методы
исследования в социальной работе», «Безопасность жизнедеятельности» и
др.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
В результате освоения дисциплины «Технологии социальной работы»
формируются элементы следующих общекультурных компетенций:
 уметь логически верно, аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь (ОК-2);
 быть готовым к сотрудничеству с коллегами, работе в коллективе (ОК3);
 быть способным находить организационно-управленческие решения в
нестандартных ситуациях и готов нести за них ответственность (ОК-4);
 уметь использовать в своей деятельности нормативные правовые
документы (ОК-5);
 стремиться к саморазвитию, повышению квалификации и мастерства
(ОК-6);
 уметь критически оценивать свои достоинства и недостатки, намечать
пути и выбирать средства развития достоинств и устранения
недостатков (ОК-7);
 осознавать социальную значимость своей будущей профессии,
обладает высокой мотивацией к выполнению профессиональной
деятельности (ОК-8).
Обучающийся должен обладать следующими профессиональными
компетенциями (ПК):
социально-технологическими:
 быть готовым к разработке и реализации социальных технологий,
учитывающих особенности современного сочетания глобального,
национального и регионального, специфику социокультурного
развития общества (ПК-1);
 быть способным обеспечивать высокий уровень социальной культуры
технологий социальной защиты слабых слоев населения, медикосоциальной поддержки, благополучия граждан (ПК-2);
 быть готовым к посреднической, социально-профилактической,
консультационной и социально-психологической деятельности по
проблемам социализации, абилитации и реабилитации (ПК-3);
4
 быть способным к созданию социально и психологически
благоприятной среды в социальных организациях и службах (ПК-5);
 быть способным целенаправленно и эффективно реализовывать
современные технологии психосоциальной, структурной и комплексно
ориентированной социальной работы, медико-социальной помощи
населения (ПК-9);
организационно-управленческими:
 владеть высокой социальной культурой управленческой деятельности
работников учреждений социальной защиты, кадров, содействующих
социальному благополучию граждан своей страны (ПК-22);
 быть способным учитывать в процессе осуществления организационноуправленческой деятельности особенности национально-культурного,
половозрастного и социально-классового положения граждан,
нуждающихся в помощи, обеспечении благополучия (ПК-23);
 быть способным к координации деятельности по выявлению лиц,
нуждающихся в социальной защите, медико-социальной помощи (ПК24);
 быть способным к организационно-управленческой работе в
подразделениях социальных учреждений и служб (ПК-25);
социально-проектными:
 быть готовым к обеспечению высокой социальной культуры своего
участия в социально-инженерной и социально-проектной деятельности
учреждений, участвующих в решении проблем социальной защиты,
благополучия населения (ПК-30);
 быть способным участвовать в пилотных проектах по созданию
инновационных площадок учреждений в сфере психосоциальной,
структурной и комплексно ориентированной социальной работы (ПК33).
Требования к уровню освоения содержания курса
В ходе изучения курса «Социальной геронтологии» обучающиеся
должны –
а) знать:
 особенности состояния здоровья пожилого возраста, социальной
профилактики старости, проблем адаптации к изменениям условий
жизни;
 формы социальной защиты, социального обслуживания, социальной
профилактики старения;
 пути и методы включения пожилых людей в социум, активное
положение в семье;
 основные технологии и области применения психосоциальной работы,
социальной медицины;
 основные технологии обеспечения социального благополучия,
физического, психического и социального здоровья;
5
б) уметь:
 устанавливать партнерские отношения с пожилыми людьми;
 обеспечивать посредничество между пожилым человеком и его семьей;
 осуществлять медико-социальный патронаж одиноких престарелых
лиц;
 обеспечивать разработку и реализацию программ повышения
экономической самостоятельности пожилых людей, интеграцию их в
общество, семью с использованием опыта пожилых, обеспечивая их
достоинство и самореализацию.
 основывать выбор технологий в соответствии с эффективной моделью
теории и практики социальной работы, в том числе медико-социальной
помощи;
в) владеть:
 основами
культуры
современного
социального
мышления,
общественной и профессиональной деятельности, социальнотехнологических, медико-социальных и социоинженерных практик;
 способностью обеспечивать высокий уровень профессиональной и
общей культуры своей деятельности как социального работника,
гражданина своей страны.
4. Структура и содержание дисциплины «Социальная геронтология»
4.1.Структура дисциплины «Социальная геронтология»
Общая трудоёмкость дисциплины «Социальная геронтология» составляет
3 зачётные единицы или 108 часа, из них:
Лекции – 16 час.
Практические занятия – 32 час.
Самостоятельная работа – 60 час.
Вид аттестации – экзамен, 27 часов.
1-2
6
12
2
Практически
е
занятия
СРС
Лекции
7
Всего
Раздел 1. Социальная
геронтология как область
научного знания
Виды учебной
работы, включая
СРС и
трудоемкость (в
час.)
Неделя семестра
Семестр
Раздел
дисциплины
(темы)
6
4
Формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточной
аттестации
(по семестрам)
Контрольная
работа, тест
Тема 1. Социальная
геронтология: понятие,
содержание.
Основные направления
научных исследований и
практического приложения
Тема 2. Историкофилософский аспект
старения и старости в
различных
цивилизациях и
национально-этнических
формациях
Раздел 2. Медикобиологические,
демографические,
этнографические,
социально-гигиенические
вопросы старения
человека
Тема 3. Старение человека
как
предмет
междисциплинарного
изучения
Тема 4. Биологическое
старение
7
1
5
1
2
2
Опрос,
тестирование
7
2
7
1
4
2
Опрос,
практические
задания,
тестирование
7
3-7
30
5
10
15
Контрольная
работа,
тест
7
3
6
1
2
3
Опрос,
практические
задания
7
4
6
1
2
3
Тема 5. Психологическое
старение
7
5
6
1
2
3
Тема 6. Социальное
старение
7
6
6
1
2
3
Тема 7. Старение населения
как социальнодемографический процесс
7
7
6
1
2
3
8-11
10
2
4
4
Опрос,
практические
задания
Опрос,
практические
задания,
тестирование
Опрос,
практические
задания,
тестирование
Опрос,
практические
задания,
тестирование
Контрольная
работа, тест
8
5
1
2
2
Раздел 3. Роль и место
7
пожилых и старых людей в
современном обществе
Тема 8. Современные
7
7
Опрос,
социальные стереотипы
старения и старости
Тема 9. Качество и образ
жизни на поздних этапах
онтогенеза
Раздел 4. Государственная
социальногеронтологическая
политика в России и за
рубежом
Тема 10. Принципы, формы
и законодательно-правовая
основа социальной защиты
населения старших
возрастов
Тема 11. Социальное
обеспечение пенсионеров по
возрасту: современное
состояние и перспективы
Тема 12. Принципы, формы
и организация социального
обслуживания пожилых и
старых людей
Тема 13. Формы и методы
работы с пожилыми и
старыми людьми
Экзамен
ИТОГО
тестирование
9-11
5
1
2
2
Опрос,
тестирование
7 12-18
29
7
12
10
Контрольная
работа, тест
7
12
5
1
2
2
Опрос,
практические
задания
7
13
8
2
4
2
7
14
6
2
2
2
7 15-18
10
2
4
4
Опрос,
практические
задания,
тестирование
Опрос,
практические
задания,
тестирование
Опрос,
тестирование,
Творческая
работа
7
7
27
108 1
6
32
27
60
7
18
1-18
экзамен
4.2. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Раздел 1. СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ КАК ОБЛАСТЬ
НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Тема 1. Социальная геронтология: понятие, содержание.
Основные направления научных исследований и практического
приложения
Понятие «социальная геронтология». Теоретические и практические
обоснование интердисциплинарности и самостоятельности социальной
геронтологии как области общественного познания. Объект и предмет
социальной геронтологии. Основные понятия и категории: старение,
старость, долголетие, бессмертие, смерть...
8
Основные методы исследований. Основные направления исследований:
изучение личностной индивидуальной стороны старения и старости;
личностных переживаний на социальные изменения в процессе достижения
глубокой старости; изучение места и положения пожилого и старого
человека в семье и обществе; изучение социальной политики государства в
отношении старых людей.
Тема 2. Историко-философский аспект старения и старости в различных
цивилизациях и национально-этнических формациях
Донаучные представления о процессах старения и старости.
Исторический аспект стереотипов пожилых и старых людей в различных
цивилизациях. Вклад в развитие геронтологии и гериатрии древнегреческих,
древнеримских, древнекитайских и древнеиндийских философов и медиков.
Средневековые идеи о старении. Разработка проблемы старения в
восточной культуре. Мировоззрения о старении в 17 веке. Изменения в
понимании процессов старения в 19 веке. Религиозные аспекты старения и
старости: конфуцианство, индуизм, буддизм, иудаизм, христианство, ислам.
Библейское обоснование процессов старения. Образ старости в христианской
культуре. Призрение старости в дореволюционной России.
Раздел 2. МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ,
ЭТНОГРАФИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
СТАРЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Тема 3. Старение человека как предмет междисциплинарного изучения
Различные подходы к определению сущности, содержанию процесса
старения и старости. Гипотезы старения. Старение как один из этапов
жизненного пути личности, не исключающий позитивного поступательного
развития
личности.
Теоретико-методологические
положения
Л.И.
Анцыферовой. Хронологическое определение границ наступления старости.
Календарный и биологический возраст. Комплексные критерии возрастной
периодизации Б.Г. Ананьева. Процессы старения: биологический,
социальный, психологический. Виды старения.
Тема 4. Биологическое старение
Особенности функционирования человеческого организма в период
поздней взрослости. Старческие недомогания и старческая немощность.
Способы облегчения состояния пожилых людей. Причины старения
организма. Понятие и причины «преждевременного старения».
Гериатрия – область медицины, изучающая болезни пожилого и
старческого возраста. Взаимосвязи гериатрии и социальной геронтологии в
профилактике социально значимых заболеваний пожилого и старческого
возраста. Геропротекция и профилактика заболеваний как методы
увеличения продолжительности жизни. Наиболее частые заболевания
пожилых людей. Основные синдромы, встречающиеся в пожилом возрасте,
9
требующие принятия срочных мер. Анализ причин смертности в пожилом и
старческом возрасте. Варианты отношения к смерти. Проблемы эвтаназии.
Проблемы инвалидности в пожилом и старческом возрасте.
Геронтологическая
реабилитация:
реактивация,
ресоциализация,
реинтеграция, ревитализация как основные составляющие процесса
восстановления, поддерживания и сохранения самостоятельности и
независимости пожилых и старых людей.
Тема 5. Психологическое старение
Психологические подходы к старости. Экспериментальная психология
(Фрэнсис Галтон, тесты интеллекта). Психология развития (Жан-Жак Руссо,
Жан Пиаже, Зигмунд Фрейд, КарлЮнг, Альфред Адлер, Эрик Эриксон).
Изменение высших психических функций при старении. Когнитивные
изменения в процессе старения. Познавательные способности в поздней
взрослости. Скорость выполнения операций. Особенности памяти. Текучий и
кристаллизованный
интеллект.
Проблема
мудрости.
Творческая
продуктивность в позднем возрасте. Расстройства высших психических
функций в старости. Психические заболевания в пожилом и старческом
возрасте. Особенности личностного самоопределения различных периодов
старшего возраста: факторы социальной ситуации, ведущая деятельность,
личностные новообразования. Варианты самоопределения в пожилом
возрасте.
Тема 6. Социальное старение
Основные положения «Теории разъединения» Э. Камминза и У. Генри.
Основные положения «Теории активности» Хевигхарста. Основные
положения «Теории субкультуры» Чепмана и Холла. «Теория возрастной
стратификациии». «Модель счастливой (успешности) старости» П. Балтеса.
«Теория наименования и маргинальности». «Теория развития и
непрерывности жизненного пути» Этими.
Тема 7. Старение населения как социально-демографический процесс
Мировая демографическая ситуация. Основные тенденции в постарении
населения, краткосрочные (2006 г.) и долгосрочные (2030 г.) прогнозы
процесса глобального постарения населения: в возрасте 60 лет и старше и
особенно в возрастной группе 80 лет и старше преобладающее большинство
населения будут составлять женщины; неуклонно уменьшается население в
возрасте до 15 лет.
Основные показатели демографического старения нации (рождаемость,
смертность, продолжительность жизни). Понятие «омоложение населения» и
его отличие от старения индивида. Характеристики «демографической
старости»: «подвижная», «стабильная», «сенильная депопуляция»; «нулевой
рост», «суженое воспроизводство населения», «индекс старения»,
«демографическая нагрузка».
10
Социальные мероприятия по снижению отрицательных последствий
старения населения в различных странах с различными уровнями социально
экономического благополучия.
Раздел 3. РОЛЬ И МЕСТО ПОЖИЛЫХ И СТАРЫХ ЛЮДЕЙ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Тема 8. Современные социальные стереотипы старения и старости
Понятие социального стереотипа. Функции социального стереотипа.
Социальные факторы, определяющие статус пожилых людей в обществе.
Старение женщин и присущие им стереотипы. Геронтофилия и
геронтофобия. Эйджизм в современном обществе: сущность и понятие
эйджизма как социокультурного феномена. Феномен жестокого отношения к
пожилым людям: физическая жестокость, психологическая жестокость,
экономическая жестокость, нарушение прав, пренебрежение (активное и
пассивное). Исследования жестокого отношения к пожилым. Меры
предотвращения жестокости.
Тема 9. Качество и образ жизни на поздних этапах онтогенеза
Концепция «качества жизни» в пожилом и старческом возрасте.
Составляющие элементы концепции качества жизни: индивидуальные
характеристики, факторы физического окружения, факторы социального
окружения, социоэкономические факторы, факторы личностной автономии,
субъективная удовлетворенность. Измерение качества жизни. Здоровый
образ жизни и его значение для процессов старения. Определение здоровья
Всемирной Организацией Здравоохранения при ООН, многомерность
концепции здоровья в пожилом и старческом возрасте. Основные показатели
здоровья населения старших возрастов: повседневная деятельность и
независимость в самообслуживании.
Семья в жизни пожилого человека. Изменения семейной системы в
поздней жизни человека. Феномен одиночества. Выход на пенсию как
социально-психологическая проблема. Подготовка к выходу на пенсию.
Социальная значимость использования остаточной трудоспособности
пожилых и старых людей. Проблема социализации и социальнопсихологической адаптации пожилых людей. Кризис позднего возраста.
Повышение уровня социально-психологической адаптации
пожилых людей. Варианты самоопределения в пожилом возрасте
Раздел 4. ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНОГЕРОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
Тема 10. Принципы, формы и законодательно-правовая основа
социальной защиты населения старших возрастов
Современное состояние и перспективы развития социальной защиты
населения старших возрастов. Законодательно-правовая основа социальной
11
защиты пожилых и старых людей в РФ: основные законы, указы,
постановления и положения за период с 1991 по 2014 гг. Права и гарантии
пожилых людей. Законодательные права населения старших возрастов в
сфере гражданских, семейных и других отношениях. Федеральные и
региональные концепции и программы социального обслуживания населения
старших возрастов, их сравнительный анализ.
Тема 11. Социальное обеспечение пенсионеров по возрасту: современное
состояние и перспективы
Основные нормативно-правовые акты пенсионного обеспечения.
Анализ пенсионной реформы в РФ. Особенности формирования средств
государственного Пенсионного фонда. Негосударственные Пенсионные
фонды. Изменения в законодательстве, касающиеся замены льгот денежной
компенсацией.
Меры социальной поддержки с 1 января 2005 года для некоторых
категорий граждан в соответствии с ФЗ от 22 августа 2004 г. № 122-ФЗ «О
внесении изменений в законодательные акты РФ и признании утратившими
силу некоторых законодательных актов РФ в связи с принятием
Федеральных законов «О внесении изменений и дополнений в ФЗ «Об общих
принципах
организации
законодательных
(представительных)
и
исполнительных органов государственной власти субъектов РФ» и «Об
общих принципах организации местного самоуправления в РФ». Размер
ежемесячной денежной выплаты. Право на набор социальных услуг и его
содержание.
Тема 12. Принципы, формы и организация социального обслуживания
пожилых и старых людей
Современная система социального обслуживания ветеранов труда и
других категорий пожилого и старческого возраста: стационарные,
полустационарные и нестационарные формы. ФЗ от 2 августа 1995 г. №122ФЗ о принципах, организации и основных формах социального
обслуживания граждан пожилого возраста и инвалидов. Особенности
адаптации пожилых людей в домах-интернатах. Основные направления
профилактики преждевременного старения. ЦСО на дому как наиболее
перспективная форма социального обслуживания пожилых и старых людей.
Цель и задачи учреждения и его структурных подразделений. Особенности
организации обслуживания. Геронтологические технологии. Социальнокультурные технологии в деятельности ЦСО. Прогнозирование потребностей
в социальном обслуживании на дому и других формах с учетом общей
демографической ситуации в РФ. Социальное обслуживание в странах
Европейского союза, США, Канаде и других, использование положительного
опыта в российской действительности. Внегосударственные формы
социального обслуживания пожилых и старых людей. Роль и значение
религиозных конфессий, благотворительных и других общественных
12
организаций милосердия в социальной защите населения старших возрастов
и их взаимодействие с государственными структурами.
Тема 13. Формы и методы работы с пожилыми и старыми людьми
Пожилой человек как субъект возрастных изменений. Самооценка
людей в период поздней взрослости. Идентификация пожилых людей
(методика М. Куна «Кто я?»). Мотивационно-потребностная сфера в поздней
взрослости.
Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки
пожилых людей. Естественная сеть социальной поддержки пожилых людей.
Методы психологической помощи пожилым людям. Феномен
одиночества в пожилом возрасте. «Значимые события» как метод
психологического консультирования. Телефон доверия в системе
психологической помощи пожилым людям.
5. Образовательные технологии
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки
бакалавров «Социальная работа» и реализации компетентностного подхода в
учебном процессе предусматривается использование в учебном процессе
следующих технологий:
 компьютерных технологий (компьютерный опрос, лекция –
презентация, доклады студентов в сопровождении мультимедиа);
 диалоговых технологий (опрос, взаимоопрос, дискуссия между
студентами, дискуссия преподавателя и студентов);
 технологии на основе метода опережающего обучения и др.
В ходе изучения дисциплины предусматриваются активные и
интерактивные формы проведения занятий, в частности, с использованием
разнообразных методов организации и осуществления:
 учебно-познавательной деятельности (словесные, наглядные и
практические методы передачи информации, проблемные лекции и
др.);
 стимулирования и мотивации учебно-познавательной деятельности
(дискуссии, самостоятельные исследования по обозначенной
проблематике, публикация статьи и др.);
 контроля и самоконтроля (индивидуального и фронтального, устного и
письменного опроса, экзамена).
Широко (более 20% аудиторных занятий) используются активные и
интерактивные методы проведения занятий:
 дискуссии;
 ситуационный анализ, метод анализа конкретной ситуации;
 ролевые, деловые, организационно-управленческие игры как модель
взаимодействия людей в процессе достижения целей экономического,
политического или престижного характера, имитирующая те или иные
13






практические ситуации как одно из средств активизации учебного
процесса;
дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор случаев из
практики, анализ ситуаций морального выбора, моделирование
практических ситуаций, метод кейсов и др.);
метод мозгового штурма;
социально-психологические тренинги;
синектики (совмещения разнородных элементов);
эвристические технологии (творческая учебно-исследовательская
работа, учебная конференция);
тест как стандартизированное, ограниченное во времени испытание.
Формы и методы обучения
Применяемые методы Виды оценочных
обучения
средств
Лекционные занятия
Интерактивные методы:
Тестовые задания,
дискуссия;
вопросы к экзамену,
метод анализа
вопросы по докладам и
конкретной ситуации;
др.
проблемная лекция;
метода опережающего
обучения.
Практические занятия
Интерактивные
Тестовые задания для
методы:
блиц-опроса,
дискуссия;
тестовые задания для
метод мозгового
промежуточного
штурма;
контроля,
кейс – метод;
практические задания,
организационнокроссворды
деятельностная игра;
метод анализа
конкретной ситуации;
семинар-тренинг;
учебная конференция;
мастер-класс экспертов,
специалистов
Лабораторные занятия
Данный вид нагрузки не предусмотрен учебным
планом
Самостоятельная работа
Метод проектов,
Тестовые задания,
студентов
организационнозадания для
деятельностная игра
самостоятельной
публикация статьи
работы,
публикация статьи
Форма занятия
14
Задания для интерактивных форм обучения предоставляются студентам
в момент проведения занятия с применением интерактивных методов
обучения.
Данные задания являются
составной частью учебнометодического комплекса дисциплины.
Тематический план проведения занятий
с применением интерактивных форм обучения
Тема
Тема 1. Социальная геронтология:
понятие, содержание. Основные
направления научных исследований и
практического приложения
Тема 2. Историко-философский аспект
старения и старости в различных
цивилизациях и национально-этнических
формациях
Тема 3. Старение человека как
предмет междисциплинарного изучения
Количеств
о часов
1
Интерактивный
метод
организационнодеятельностная
игра
1
дискуссия
психологический
тренинг
1
метод анализа
конкретной
ситуации
Управленческие
деловые игры
метод анализа
конкретной
ситуации
кейс – метод
метод анализа
конкретной
ситуации
психологических
и иных тренингов
метод анализа
конкретной
ситуации
психологических
и иных тренингов
кейс - метод
Тема 4. Биологическое старение
1
Тема 5. Психологическое старение
1
Тема 6. Социальное старение
Тема 7. Старение населения как
социально-демографический процесс
1
1
Тема 8. Современные социальные
стереотипы старения и старости
Тема 9. Качество и образ жизни на
поздних этапах онтогенеза
1
Тема 10. Принципы, формы и
законодательно-правовая основа
социальной защиты населения старших
возрастов
Тема 11. Социальное обеспечение
пенсионеров по возрасту: современное
состояние и перспективы
1
1
15
1
учебная
конференция
Тема 12. Принципы, формы и
организация социального обслуживания
пожилых и старых людей
Тема 13. Формы и методы работы с
пожилыми и старыми людьми
ИТОГО
2
мастер-класс
специалистов
2
Публикация
статьи
15 (31%)
В рамках учебного курса предусмотрены встречи с представителями
российских и зарубежных компаний, государственных и общественных
организаций, мастер-классы экспертов и специалистов.
Порядок проведения и организации управленческих деловых игр по
курсу «Социальная геронтология»
В начале проведения деловой игры на практическом занятии участники
активизируют знания по обозначенной проблеме, определяют проблемное
поле. Затем учебная группа делится на рабочие группы по 4-5 человек.
Каждая из них получает для коллективного решения одну из проблем,
которые в совокупности составляют проблемное поле. В каждой группе
выделяется организатор групповой работы – докладчик.
Методом мозгового штурма рабочая группа в течение 30 минут
предлагает технологию, сценарий или проект решения обозначенной
проблемы. По истечении времени каждая группа докладывает о своих
наработках. Все группы участвуют в обсуждении доклада.
Руководитель кратко подводит итоги групповой работы, оценивает
качество, новизну подходов к решению выбранных проблем. Возможно
продолжение работы в случае сложности обсуждаемого вопроса в качестве
домашнего задания.
В тематику организационно-управленческих и деловых игр вынесены
ключевые функции и структурные элементы управления, овладение
которыми требует не только знаний, но и практических умений,
формирования навыков управленческого поведения и творческого
мышления.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
6.1. Рекомендации по организации самостоятельной работы
студентов
Самостоятельная работа обучающегося – способ активного,
целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений
без непосредственного участия в этом процессе преподавателей.
Организационные
мероприятия,
обеспечивающие
нормальное
функционирование самостоятельной работы студента, должны основываться
на следующих предпосылках:
16
 самостоятельная работа должна быть конкретной по своей предметной
направленности;
 самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным,
непрерывным контролем и оценкой её результатов.
Предметно и содержательно самостоятельная работа обучающегося
определяется
образовательным
стандартом,
рабочей
программой
дисциплины, содержанием учебников, учебных пособий и методических
руководств. Контроль самостоятельной работы и оценка ее результатов
организуется как единство двух форм:
 самоконтроль и самооценка обучающегося;
 контроль и оценка со стороны преподавателя.
В учебном процессе выделяют два вида самостоятельной работы:
 аудиторная;
 внеаудиторная.
Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на
учебных (лекционных и практических) занятиях под непосредственным
руководством преподавателя и по его заданию.
Внеаудиторная самостоятельная работа выполняется студентом по
заданию преподавателя, но без его непосредственного участия.
Содержание внеаудиторной самостоятельной работы определяется в
соответствии с рекомендуемыми видами заданий согласно примерной и
рабочей программ учебной дисциплины.
Видами заданий для внеаудиторной самостоятельной работы являются:
1. Для овладения знаниями: чтение текста (учебника, первоисточника,
дополнительной литературы), составление плана текста, графическое
изображение структуры текста, конспектирование текста, выписки из текста,
работа со словарями и справочниками, ознакомление с нормативными
документами, учебно-исследовательская работа, использование аудио- и
видеозаписей, компьютерной техники и Интернета и др.
2.
Для закрепления и систематизации знаний: работа с конспектом
лекции, обработка текста, повторная работа над учебным материалом
(учебника, первоисточника, дополнительной литературы, аудио и
видеозаписей, составление плана, составление таблиц для систематизации
учебною материала, ответ на контрольные вопросы, заполнение рабочей
тетради, аналитическая обработка текста (аннотирование, рецензирование,
конспект-анализ и др), подготовка мультимедиа сообщений/докладов к
выступлению на практическом занятии (конференции), составление
библиографии, тематических кроссвордов, тестовых заданий, статьи и др.
3.
Для формирования умений: решение задач и упражнений по
образцу,
решение
вариативных
задач,
решение
ситуационных
(профессиональных) задач, подготовка к деловым и организационноуправленческим играм, проектирование и моделирование разных видов и
компонентов профессиональной деятельности, опытно-экспериментальная
работа, рефлексивный анализ профессиональных умений с использованием
17
аудио- и видеотехники и др.
Самостоятельная работа студентов реализуется в разных видах,
включает подготовку студентов к практическим занятиям. Для этого студент
изучает лекции преподавателя, нормативную, основную, дополнительную
литературу, журнальные публикации, Интернет-ресурсы, рекомендованные в
разделе 8 «Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины» и глоссарий.
Самостоятельная работа предусматривает также решение во внеучебное
время практических заданий, приведённых в разделе 7 «Оценочные средства
для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины».
К самостоятельной работе студента относится подготовка к экзамену.
Экзаменационные вопросы приведены в разделе 7.
Для закрепления и развития полученных знаний предлагаются:
 вопросы для обсуждения на практических занятиях (самопроверки);
 ситуационные задачи или ситуации для анализа (кейсы, мини-кейсы);
 практические задания и тестовые задания,
 деловая, организационно-управленческая, ролевая игра
 доклады.
Приступая к изучению данной учебной дисциплины, необходимо
ознакомиться с учебной программой, учебной, научной и методической
литературой, имеющейся в библиотеке ГАОУ ВПО ТО «ТГАМЭУП»,
получить в библиотеке рекомендованные учебники и учебно-методические
пособия, завести новую тетрадь для конспектирования лекций и работы с
первоисточниками.
В ходе лекционных занятий вести конспектирование учебного
материала. Обращать внимание на категории, формулировки, раскрывающие
содержание тех или иных явлений и процессов, научные выводы и
практические рекомендации.
При подготовке к практическим занятиям изучить основную
литературу, ознакомиться с дополнительной литературой, новыми
публикациями в периодических изданиях: журналах, газетах и т.д. При этом
учесть рекомендации преподавателя и требования учебной программы.
Дорабатывать свой конспект лекции, делая в нем соответствующие записи из
литературы, рекомендованной преподавателем и предусмотренной учебной
программой. Подготовить тезисы для выступлений по всем учебным
вопросам, выносимым на практическое занятие.
С целью более глубокого усвоения изучаемого материала задавать
вопросы преподавателю. После подведения итогов практического занятия
устранить недостатки, отмеченные преподавателем.
Итак, самостоятельная работа студентов предполагает:
– подготовку теоретического материала для опроса на практических
занятиях, используя методическое пособие;
18
– выполнение заданий для самостоятельной работы в соответствии с графиком
СРС (таблица 1);
– написание докладов, темы которых представлены в разделе «Формы
текущего, промежуточного, рубежного и итогового контроля»;
– защиту творческой учебно-исследовательской работы по теме дисциплины;
– подготовка, написание, публикация статьи;
– самотестирование, которое является одной из форм контроля полученных
знаний, которое представлено в разделе Формы текущего, промежуточного,
рубежного и итогового контроля».
Примерный график СРС
Тема
Нед. Часы
Тема 1
1
5
Тема 2
2
5
Тема 3
3
Тема 4
4
Тема 5
5-6
Тема 6
7-8
Тема 7
9
Тема 8
Тема 9
10
11
5
5
Тема 10 12
4
Тема 11 13
4
Тема 12 14
4
Тема 13 1518
4
Содержание СРС
Раздел 1.
Работа по глоссарию
Подготовка сообщений по теме
Раздел 2.
Составление плана-конспекта по
теме
Поиск информации по источникам
периодической печати (для
выбранной темы творческой
учебно-исследовательской работы)
Составление плана- конспекта по
теме
Подготовка плана творческой
учебно-исследовательской работы
Выполнение теста по теме
Раздел 3.
Работа по глоссарию
Подготовка сообщений по теме
Раздел 4.
Работа по глоссарию
Форма контроля
контрольная работа
по теме
Доклад
План-конспект,
собеседование
Составление
библиографии,
План-Конспект
Собеседование по
плану реализации
творческой работы
Контрольная работа
Тест, собеседование
Доклады
Доклады,
собеседование,
Составление библиографии для
Список
статьи
библиографии
Выполнение творческой учебно- Публикация статьи
исследовательской работы по теме Конспект-схема
Защита творческой учебноПрезентация
исследовательской работы
творческой работы
19
6.2. Рекомендации по планированию времени
при подготовке к практическим занятиям
При подготовки к практическим занятиям по дисциплине обучающемуся
следует
составить
план,
который
обладает
специфическими
характеристиками. Оценить составленный план необходимо по следующим
критериям, где должны быть:
1. определить цель выполнения задания;
2. чётко выделить этапы работы;
3. определить результат каждого этапа;
4. просчитать время, необходимое для реализации каждого из
выделенных этапов;
5. проанализировать параллельные и последовательные рабочие
процессы. Если часть процессов может реализовываться параллельно,
следует составить сетевой график;
6. определить необходимые ресурсы для каждого из этапов и составить
их полный список;
7. создать план обеспечения недостающими ресурсами;
8. проанализировать потенциальные барьеры и наметить способы их
преодоления;
9. предусмотреть альтернативные элементы плана в неясных и
проблемных точках.
Изучение дисциплины завершается выполнением и защитой (т.е.
презентацией с использованием программы Power Point) творческой работы
по темам «Технологии социальной работы», которая осуществляется
индивидуально или малыми студенческими группами, представляется,
наилучшим дополнением к теоретическому курсу. Требования к оформлению
творческой работы, изложены в методических указаниях по выполнению
контрольной работы студентами и подготовки доклада.
6.3. Методические указания по подготовке к устному опросу
Самостоятельная работа студентов включает подготовку к устному
опросу на практических занятиях. Для этого студент изучает лекции
преподавателя, основную и дополнительную литературу, публикации,
информацию из Интернет-ресурсов.
Тема и вопросы к практическим занятиям, вопросы для самоконтроля
содержатся в рабочей учебной программе и доводятся до студентов заранее.
Эффективность подготовки студентов к устному опросу зависит от
качества ознакомления с рекомендованными стандартами и литературой.
Для подготовки к устному опросу, блиц-опросу студенту необходимо
ознакомиться с материалом, посвященным теме практического занятия, в
учебнике или другой рекомендованной литературе, записях с лекционного
занятия, обратить внимание на усвоение основных понятий, выявить неясные
вопросы и подобрать дополнительную литературу для их освещения,
составить тезисы (план) выступления по отдельным проблемным аспектам
20
(если проводится практическое занятие в формате «круглого стола» или
«учебной конференции»).
Для проработки вопросов практического характера студентам
рекомендовано проводить аналитический разбор динамики показателей
развития организаций социальной работы и составлять краткие обзоры по
результатам анализа (ознакомиться с материалами официальной статистики,
нормативно-правовыми актами с использованием СПС «Консультант Плюс»,
СПС «Гарант», Интернет-ресурсах, в официальных периодических изданиях
и пр.).
6.4. Методические указания по подготовке к тестированию
Успешное выполнение тестовых заданий является необходимым
условием итоговой положительной оценки в соответствии с рейтинговой
системой обучения.
Тестовые задания подготовлены на основе учебников и учебных пособий по
дисциплине «Социальная геронтология» изданных за последние пять лет.
Выполнение тестовых заданий предоставляет студентам возможность
самостоятельно контролировать уровень своих знаний, обнаруживать
пробелы в знаниях и принимать меры по их ликвидации. Форма изложения
тестовых заданий позволяет закрепить и восстановить в памяти пройденный
материал. Предлагаемые тестовые задания охватывают узловые вопросы
теоретических
и практических основ по дисциплине «Социальная
геронтология». Для формирования заданий использована закрытая форма. У
студента есть возможность выбора правильного ответа или нескольких
правильных ответов из числа предложенных вариантов.
Для
выполнения
тестовых
заданий
студенты
должны
изучить лекционный материал по теме, соответствующие разделы учебников,
учебных пособий и других источников литературы, иные источники по темам
дисциплины, предусмотренные рабочей учебной программой, а также повторить
предыдущие темы.
Изучение студентом теоретических вопросов дисциплины позволяет
успешно справиться с выполнением тестового задания.
Контрольные тестовые задания выполняются студентами на
семинарских занятиях. Репетиционные тестовые задания содержатся в
учебно-методическом комплексе дисциплины. С ними целесообразно
ознакомиться при подготовке к контрольному тестированию.
6.5. Методические указания по подготовке к выполнению
контрольной работы
К самостоятельной работе студента относится выполнение домашней
контрольной работы.
При подготовке к выполнению контрольной работы необходимо
пользоваться первоисточниками (данными официальной статистики),
нормативно-правовыми
документами,
учебниками,
дополнительной
21
литературой. Подготовка контрольной работы позволяет углубить и
закрепить знания по дисциплине, получить навыки исследовательской
работы с источниками специальной литературой, развить умение
самостоятельного анализа практических ситуаций и их решения, подготовки
основных документов, используемых в практической деятельности.
С точки зрения содержания контрольная работа должна отвечать
следующим требованиям:
1. Контрольная работа должна быть выполнена самостоятельно,
тождественные работы не зачитываются.
2. При ответе на вопросы и решении задач имеются ссылки на
действующие нормативные акты и актуальные данные официальной
статистики.
3. В тексте работы отражена собственная позиция студента по
проблемным вопросам, проведен анализ нескольких источников специальной
литературы, сформулированы собственные выводы, приведены примеры из
практики.
4. Ответы на поставленные вопросы являются достаточно полными и
четкими.
5. Грамотно использован понятийный аппарат.
6. При цитировании текста указаны источники, из которых
осуществлено заимствование.
В зависимости от качества подготовки студента к текущим аудиторным
занятиям, время на подготовку к контрольной работе варьируется от 2 до 3
часов.
Задания для домашней контрольной работы по соответствующим темам
содержатся в учебно-методическом комплексе дисциплины.
6.6. Методические указания по подготовке к выполнению
и требования к докладам
Темы докладов по дисциплине представлены в разделе 7. Готовясь к
докладу обращаться за методической помощью к преподавателю. Составить
план-конспект своего выступления. В ходе практического занятия
внимательно
слушать
выступления
своих
однокурсников.
При
необходимости задавать им уточняющие вопросы. Принимать активное
участие в обсуждении учебных вопросов: выступать с докладами, обзорами
научных статей, отдельных публикаций периодической печати, касающихся
содержания темы практического занятия. В ходе своего выступления
использовать технические средства обучения, доску, мел, раздаточный
материал.
Требования к докладу по:
а) Оформлению:
1.Титульный лист: указать наименование учреждения, кафедру (на
которой сдаётся работа), тему, исполнителя и руководителя, город и год.
2.План: соблюдение структуры (введение, основная часть, заключение).
22
3.Текст: соблюдение формата (А4), наличие полей, ссылок на источник,
при необходимости иллюстрируется таблицами, графиками, рисунками.
4.Список литературы в алфавитном порядке, в соответствии с ГОСТ.
5. Презентация по теме доклада (не менее 10 слайдов).
б) Содержанию:
1. Работа пишется в научном или научно-публицистическом стиле
(приложение 1).
2. Объем реферативной работы по докладу не менее 15-20 листов.
3. Изложение темы должно соответствовать плану.
4. Наличие выводов и собственных оценок (т.е. авторской позиции).
5. Обоснование актуальности темы, формулирование цели и задач, в
соответствии с оглавлением (содержанием).
6. Критерии оценки доклада:
 чёткость доклада (10-12 минут);
 владение изложенным материалом;
 презентабельность представленного материала;
 наличие ссылок, правильно оформленный список используемых
источников;
 правильность ответов на вопросы аудитории;
 заинтересованность аудитории излагаемым материалом (тестовые
задания).
6.7. Методические указания по подготовке к выполнению
контрольной работы студентами
Контрольная работа предназначена для углубления и расширения
знаний по дисциплине «Социальная геронтология». Студенты заочной формы
обучения контрольную работу выполняют в межсессионный период.
Контрольная работа должна быть зарегистрирована методистом
заочного отделения. После рецензии преподавателя работа допущена к
защите, которую необходимо защитить при индивидуальном собеседовании с
преподавателем. Если работа не допущена к защите, то она дорабатывается в
соответствии с замечаниями и сдается на проверку повторно. Контрольная
работа должна быть зачтена до начала экзаменационной сессии.
При выполнении контрольной работы студенты-заочники оформляют
первый лист – титульный, и последующие: «оглавление», «указатель
сокращений условных обозначений, символов», «основная часть»,
«заключение», «список использованной литературы». Переносы слов в
заголовках не допускаются.
Оглавление включает перечень наименований всех глав и параграфов
(введение; главы; параграфы; заключение; список использованной
литературы; приложения, если имеются) с указанием номеров страниц, с
которых начинаются эти разделы.
Параграфам основного текста даётся порядковая нумерация, включает
23
номер главы и порядковый номер параграфа, например, 1.1., 1.2.. Расстояние
между заголовками параграфов, пунктов и последующим текстом равно 3
интервалам.
Основная часть контрольной работы должна быть подразделена на 2
главы, каждая из которых обычно разбивается на 2-3 параграфа. Каждая
глава и параграф должны иметь свое название, не совпадающее с названием
темы, но поясняет и расширяет исследуемый вопрос. Название и
содержание глав не должно выходить за пределы темы, а название и
содержание параграфов – за рамки соответствующей главы. Особое
внимание необходимо обратить на логические связи между главами и
параграфами и логические переходы от одной главы к другой, от одного
параграфа к другому, а внутри них – от одного вопроса к другому. Общий
объем основной части контрольной работы не должен быть меньше 15
страниц (без приложений), выполненных шрифтом № 14 через 1,5
интервала. Страницы контрольной работы должны иметь поля: левое – 30
мм; правое – 10 мм; верхнее – 15 мм; нижнее – 20 мм.
Заключение является выводом (следствием) из содержания. В нем
освещаются основные теоретические положения, обобщаются результаты
исследования по теме контрольной работы, даются наиболее важные выводы.
Заключение должно быть связано с основной частью и вытекать из нее. Не
допускается излагать заключение как продолжение описания исследуемых в
работе вопросов, использовать цитаты, таблицы, рисунки и т.д. Завершает
контрольную работу список использованной литературы, включая
нормативно-правовые акты. Источники литературы указываются в
алфавитном порядке, причем сначала законы, нормативно-правовые акты,
затем учебные пособия и статьи периодической печати.
Текст содержания контрольной работы излагается с использованием
общепринятых слов и словосочетаний (см. прил.).
Опечатки, ошибки и графические неточности допускается исправлять
подчисткой или закрашиванием белой краской и нанесением на том же месте
исправленного изображения. Все листы работы следует пронумеровать
арабскими цифрами. Нумерация страниц должна быть сквозной от
титульного листа, включая иллюстрации, таблицы, графики, диаграммы и др.
Номер страницы проставляется в правом верхнем углу или вверху по центру
листа без точки в конце. На титульном листе, который является первой
страницей, номер не ставится.
Необходимо соблюдать следующие требования к тексту основного
содержания: каждая глава – с новой страницы, а параграф – с абзаца; каждая
глава (параграф) должна иметь заголовок, который нумеруется арабскими
цифрами, каждая новая мысль должна начинаться с абзаца; каждый абзац
должен начинаться с красной строки.
Использование в работе дословных цитат, цифровых данных, схем,
формул, заимствованных из литературных и других источников,
обязательно должно сопровождаться ссылкой на источник. Цитирование
24
других авторов без ссылки на источник не допускается, так как является
грубым нарушением научной добросовестности.
Оформление ссылок на источник может производиться двумя
способами:
а) цифрами в тексте, выделенными квадратными скобками и указывающими порядковый номер литературы в списке литературы (например, [4, с.
57]: числа разделяются запятой; первое обозначает номер источника, второе
– страницу, с которой заимствован материал);
б) внизу страницы подстрочной сноской, содержащей фамилию и инициалы автора (или авторов), название (заголовок) источников, место издания,
издательство, год издания, страницу. Ссылки обозначаются только цифрами
и нумеруются в пределах страницы (1, 2, 3 и т.д.). Если на одной странице
требуется несколько ссылок на один и тот же источник информации, то в
первой ссылке следует давать его полное библиографическое описание, а в
повторных – слова «там же» с указанием страницы.
Каждая таблица должна иметь порядковый номер и заголовок. Таблицы
нумеруются арабскими цифрами одним из двух способов:
– или сквозная нумерация в пределах всей работы (кроме приложений),
(рекомендуется при небольшом количестве таблиц);
– или нумерация в пределах глав работы (номер состоит из двух цифр,
первая обозначает главу, а вторая порядковый номер таблицы в пределах
данной главы). Номер помещается в правом верхнем углу над заголовком
таблицы после слова «Таблица», знак «№» не ставится, а если в работе одна
таблица, ее не нумеруют. Заголовки таблицы выполняются строчными
буквами, кроме первой прописной (большой). В конце заголовка и
подзаголовка таблиц знаки препинания не ставят. Высота строк таблицы
должна быть не менее 8 мм. Если цифровые данные в графах таблицы
выражены в различных единицах физических величин, то их указывают в
заголовке каждой графы. Если все параметры выражены в одной и той же
единице физической величины, ее сокращенное обозначение помещают над
таблицей. Повторяющийся в графе текст, состоящий из одного слова,
допускается заменять кавычками, если строки в таблице не разделены
линиями. Если повторяющийся текст состоит из двух и более слов, то при
первом повторении его заменяют словами «То же», а далее – кавычками. На
каждую таблицу в тексте обязательно должны быть ссылки, при этом слово
«Таблица» пишется сокращенно и указывается ее номер (например, табл. 3).
Таблицы следует помещать в тексте сразу после абзацев, содержащих ссылку
на них. Внизу под таблицей (не внизу страницы) необходимо указать
источник данных.
Все иллюстрации (схемы, диаграммы, графики и т.п.) именуются
рисунками и помещаются сразу после ссылки на них в тексте. Рисунки
нумеруются арабскими цифрами. Используется сквозная нумерация в
пределах всей работы (кроме приложений) или нумерация в пределах главы
(аналогично таблицам). Если в работе одна иллюстрация, ее не нумеруют.
25
Каждый рисунок сопровождается названием, которое помешается под рисунком рядом с номером. Слово «Рисунок» под иллюстрацией пишется
сокращенно (например, Рис. 2.). Рисунки рекомендуется выполнять черным
цветом, с использованием различных вариантов штриховки.
Помещаемые в работе формулы последовательно нумеруются
арабскими цифрами либо по всей работе, либо в пределах главы (первая
цифра – номер главы, вторая – номер формулы внутри главы). Номер
формулы следует заключать в круглые скобки, помещать справа на уровне
нижней строки формулы. После номера формулы ставится запятая, если она
сопровождается экспликацией (расшифровкой), в которой разъясняется
значение символов и числовых коэффициентов. Экспликация должна
проводиться непосредственно после формулы, значения символов и
коэффициентов следует пояснять с новой строки и указывать в той
последовательности, в какой они даны в формуле. Первую строку пояснений
начинают со слова «где», после которого двоеточие не ставится.
Контрольная работа выполняется в соответствии с выбранным
вариантом, который определяется по последней цифре в номере зачетной
книжки (по выбору).
Вариант № 1
1. Социальная геронтология: понятие, содержание. Основные направления
научных исследований и практического приложения.
2. Медицинские проблемы людей старших возрастов и их социальная
значимость.
3. Взаимосвязи и взаимоотношения учреждений социальной защиты и
здравоохранения в улучшении медико-социального обслуживания населения
старших возрастов.
Вариант № 2
1. История развития социальной геронтологии как области научного
познания и практики.
2. Социальные аспекты гериатрического ухода и геронтологической
реабилитации.
3. Отношение к эвтаназии у старых людей и роль хосписов и стационарных
учреждений социального обслуживания в преодолении стремления к
эвтаназии.
Вариант № 3
1. Исторические и философские вопросы социальной геронтологии.
2. Сравнительный анализ психической деятельности на ранних и поздних
этапах.
3. Нравственно-этические проблемы социальной работы с населением
старших возрастов.
Вариант № 4
1. Актуальные проблемы социальной геронтологии в РФ на ближайшие
десятилетие.
26
2. Социальные аспекты психических нарушений в пожилом и старческом
возрасте и
лечение психических заболеваний.
3. Психотерапия и семейная терапия в социальной работе с пожилыми и
старыми людьми.
Вариант № 5
1. Старение населения как социально-демографический процесс: основные
характеристики и методы изучения.
2. Место социальной геронтологии в разрешении социальных проблем
психически больных пожилого и старческого возраста.
3. Роль учреждений социальной защиты населения (стационарных и
нестационарных) в гериатрическом уходе и реабилитации.
Вариант № 6
1. Старение населения в Российской Федерации: своеобразие, последствия и
прогнозирование.
2. «Стареющее общество»: проблемы и аспекты пожилых трудящихся.
3. Сравнительный анализ социального обслуживания в РФ и в экономически
благополучных странах
Вариант № 7
1. Основные социально-демографические проблемы населения старших
возрастов в РФ.
2. Профессионально-трудовое старение: формы и характеристики.
3. Трудотерапиякак одно из психотерапевтических воздействий на пожилых
и старых людей в целях их активизации и гериатрической реабилитации.
Вариант № 8
1. Анализ механизмов старения и старости и социальная обусловленность
патологических форм старения.
2. Социальные и психологические модели адаптации к пенсионному периоду
жизни.
3. Эйджизм в современном обществе: проблемы отношения к пожилым
людям.
Вариант № 9
1. Место старости в возрастных периодизациях и особенности здоровья
пожилых и старых людей.
2. Принципы, формы и нормативно-правовая основа социальной защиты
населения старших возрастов.
3. Социальное обслуживание пожилых и старых людей в РФ: современное
состояние, проблемы и перспективы
Вариант № 10
1. Анализ концепций здоровья населения старших возрастов, методы
изучения потребностей в медицинском обслуживании различных категорий
пожилых и старых людей.
2. Принципы, формы и организация социального обслуживания пожилых и
старых людей.
27
3. Социальные теории старения: сравнительный анализ «Теории
разъединения» Э. Камминза и У. Генри. «Теории активности» Хавигхурста.
«Теории субкультуры» Чепмана и Холла. «Теория возрастной
стратификациии». «Теория наименования и маргинальности». «Теория
развития и непрерывности жизненного пути» Этими.
ГЛОССАРИЙ
Анемия (синоним - малокровие) – группа разнообразных патологических
состояний, в основе которых лежит уменьшение содержания
гемоглобина и (или) эритроцитов в крови.
Ателектаз лёгкого – патологическое состояние всего лёгкого, его доли или
сегмента, при котором вследствие нарушения вентиляции альвеолы
становятся безвоздушными и спадаются.
Атеросклероз
–
распространённое
хроническое
заболевание,
характеризующееся нарушениями гемодинамики в связи со снижением
растяжимости и сужением просвета крупных и средних артерий
вследствие липидной инфильтрации их внутренней оболочки и
разрастания в их стенках соединительной ткани.
Болезнь Альцгеймера – ранняя форма старческого слабоумия. Начинается в
возрасте 45-55 лет с явлениями прогрессирующей амнезии, больным
свойственны угрюмость, раздражённость или злобность.
Болезнь Паркинсона (син. дрожательный паралич) – хроническое, медленно
прогрессирующее
заболевание,
обусловленное
поражением
экстрапирамидной системы. Заболевание проявляется в возрасте 50-60
лет. Чаще болеют мужчины. Причину чаще установить не удаётся.
Глаукома – заболевание глаз, основным признаком которого является
повышение внутриглазного давления.
Деформирующий остеоартроз ( син. артроз, остеоартроз ) – заболевание
суставов, в основе которого лежат дистрофические изменения
суставного хряща.
Инсульт – острое нарушение кровообращения в головном мозге,
вызывающее гибель мозговой ткани.
Инфаркт миокарда – ( лат. Infarctus, от infarcire набивать, наполнять,
втискивать; греч. mys, my [os] мышца + kardia сердце) – заболевание,
обусловленное некрозом участка сердечной мышцы вследствие острой
ишемии, чаще всего связанной с закупоркой какой-либо ветви венечных
(коронарных ) артерий сердца тромбом.
Ишемия ( ischaemia; греч. ischo задерживать + haima кровь; син.: местная
анемия, местное малокровие ) – уменьшение кровенаполнения органа
или ткани вследствие прекращения или ограничения притока
артериальной крови к определённому участку при нормальном или даже
усиленном оттоке от него венозной крови.
28
Кардиосклероз ( cardiosclerosis; греч. cardia сердце + sclerosis уплотнение;
син. миокардиосклероз) – частичное замещение ткани миокарда
соединительной тканью.
Катаракта – заболевание глаз, характеризующееся частичным или полным
помутнением хрусталика с нарушением остроты зрения вплоть до
полной его утраты.
Лёгочное сердце – патологическое состояние, характеризующееся
напряжённой деятельностью правого желудочка сердца, его
гипертрофией и (или) расширением вследствие лёгочной гипертензии,
обусловленной болезнями органов дыхания или поражением сосудов
лёгких.
Лейкоциты – белые клетки крови.
Миокардит – воспаление сердечной мышцы. Возникает при разных
заболеваниях в результате повреждения миокарда инфекционными
агентами, токсинами (ядами) различного происхождения либо как
аллергическая или аутоиммунная реакция.
Нейтрофилы – лейкоциты, содержащие в цитоплазме специфическую
зернистость.
Некроз ( necrosis; греч. nekrosis омертвение ) – омертвение, отмирание части
органа или ткани живого организма, сопровождающееся необратимым
прекращением их жизнедеятельности.
Нефросклероз – ( nephrosclerosis; греч. nephros почка + sclerosis уплотнение )
– патологическое состояние, характеризующееся разрастанием в почке
соединительной ткани.
Остеопороз (osteoporosis: греч. osteon кость + poros пора, отверстие + osis ) –
снижение плотности кости в результате уменьшения количества
костного вещества или недостаточного его обызвествления.
Палеодемография – наука, изучающая демографические процессы,
происходившие в древних человеческих сообществах.
Пиелонефрит – инфекционное воспалительное заболевание почек.
Пневмосклероз (pneumosclerosis; греч. pneumon лёгкое + sclerosis
уплотнение; син. пневмофиброз) – патологическое состояние,
характеризующееся разрастанием в лёгком соединительной ткани.
Подагра – заболевание, обусловленное отложением кристаллов уратов в
различных тканях, преимущественно в суставах, почках и
мочевыводящих путях. В основном болеют мужчины. Заболевание
начинается обычно в среднем возрасте.
Ревматоидный артрит – системное воспалительное заболевание
соединительной ткани с преимущественным поражением суставов. Чаще
( в 2-3 раза ) болеют женщины. Причины развития не установлены.
Риккетсии – группа полиморфных грамотрицательных бактерий,
паразитирующих у различных видов членистоногих (вшей, блох,
клещей), которые являются их переносчиками. Сравнительно небольшое
29
число видов риккетсий патогенно для человека: они вызывают
риккетсиозы.
Хорея Гентингтона – наследственное заболевание. Первые её признаки
проявляются в возрасте 25-50 лет, реже в детском возрасте. Мужчины
болеют чаще, чем женщины. Основными симптомами заболевания
являются хореические гиперкинезы и постепенно нарастающая
деменция.
Эритроциты – красные кровяные тельца.
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
Формы текущего, промежуточного и итогового контроля:
 Проблемные ситуации на лекциях.
 Индивидуальные беседы.
 Устный и письменный опрос.
 Тесты (на бумажных и электронных носителях).
 Дискуссии.
 Выступление на практическом занятии.
 Выступление на лекции-конференции.
 Защита проекта программы исследования (творческая
исследовательская работа)
 Проверка контрольной работы.
 Экзамен (с использованием различных форм контроля).
учебно-
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
по подготовке к практическим занятиям
Для закрепления и развития полученных знаний в области применения
социальной геронтологии предлагаются:
– вопросы для обсуждения на практических занятиях (самопроверки);
– темы для докладов;
– ситуационные задачи или ситуации для анализа (кейсы, мини-кейсы);
– упражнения и тестовые задания;
–творческая учебно-исследовательская работа по темам изучаемой
дисциплины, которая завершает изучение дисциплины, и, выполняется,
публично защищается на практическом занятии (т.е. презентацией с
использованием программы Power Point). Требования к оформлению данной
работы, изложены в методических указаниях по выполнению докладов и
контрольной работы студентами заочной формы обучения.
Метод
кейсов
(мини-кейсов)
способствует
развитию
умения
анализировать ситуации, оценивать альтернативы, выбирать оптимальный
вариант, составлять план его осуществления и освоить правила ведения
дискуссии.
Технология работы при использовании кейс-метода предполагает
30
следующие действия –
А. студент до практического занятия:
– получает информацию о ситуации (кейс), список рекомендуемой
литературы,
– индивидуально готовится к занятию, т.е. знакомится с информацией,
составляя целостное представление о ситуации, определяет сущность
главной проблемы и второстепенные составляющие, выделяет важные
факты, разрабатывает перечень практических мероприятий по реализации
решения данной проблемы;
Б. во время практического занятия:
– рассматривает ситуацию в группе, формулирует вопросы, углубляющие
понимание проблемы;
– при обсуждении, в ходе дискуссии, разрабатывает варианты решений;
В. после завершения практического занятия:
– анализирует собственную деятельность в ходе подготовки и участия в
работе семинара: внимательно прочитана информация; учтены ли все
относящиеся к проблеме факты; выводы из конкретной ситуации.
7.1. ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ
Раздел 1. СОЦИАЛЬНАЯ ГЕРОНТОЛОГИЯ КАК ОБЛАСТЬ
НАУЧНОГО ЗНАНИЯ
Тема 1. Социальная геронтология: понятие, содержание.
Основные направления научных исследований и практического
приложения
Вопросы для обсуждения
1. Содержание общей геронтологии.
2. Старение как биологический процесс.
3. Социальная геронтология — часть общей геронтологии.
4. Предмет социальной геронтологии.
5. Социальные последствия старения.
6. Теории старения.
7. Отношение к долголетию и бессмертию.
Задание:
Заполнить сравнительную таблицу:
Критерии
сравнения
Объект
Предмет
Социальная
психология
Геронтология
Цель,
задачи
31
Социальная
геронтология
Социальная
работа
Категории,
общие для
дисциплин
Методы
исследования
Задание: Составить глоссарий терминов по дисциплине.
Контрольные вопросы:
1. Дайте определение социальной геронтологии.
2. Обоснуйте выделение социальной геронтологии в самостоятельную
область общественного познания.
3. Охарактеризуйте историю развития социальной геронтологии как области
научного познания и практики.
Тема 2. Историко-философский аспект старения и старости в различных
цивилизациях и национально-этнических формациях
Вопросы для обсуждения
1. Практическая направленность социальной геронтологии.
2. Социальная работа с социально незащищенными группами пожилых и
старых людей, социальная адаптация, реабилитация и активизация в
пожилом и старческом возрасте; устранение или максимальная
минимизация отрицательных социальных и других значимых причин
преждевременного и патологического старения.
Задание:
Используя Библию, ответьте на вопрос: до какого возрасты дожили
библейские герои Адам, Ной, Авраам, Исаак, если возраст указывался в
лунных годах? (1 лунный год = 13 месяцев), (Бытие V, IX, XXV, XXXV).
Практическое задание:
Заполнить таблицу «Место старости в возрастных периодизациях»
Авторы,
подходы
Годы жизни
Пифагор (IV в.
до н. э.)
Мыслители
древнего Китая
Россия (1
половина XIX в.)
Советские
демографы
Всемирная
организация
здравоохранения,
1963 г.
Английский
геронтолог
Д.Б. Бромлей
Выделяемые периоды, лет
10
20
30
40
32
50
60
70
80
90
100
Международная
классификация
возрастов
Раздел 2. МЕДИКО-БИОЛОГИЧЕСКИЕ, ДЕМОГРАФИЧЕСКИЕ,
ЭТНОГРАФИЧЕСКИЕ, СОЦИАЛЬНО-ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ
СТАРЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА
Тема 3. Старение человека как
предмет междисциплинарного изучения
Вопросы для обсуждения
1. Роль и место старости в онтогенезе человека
2. Понятие возрастных этапов, периодизация жизни человека.
3. Социальные причины, усиливающие процессы старения.
4. Социальные причины увеличения продолжительности жизни.
Деловая игра «Пожилой человек в семье и обществе»
1. Продолжение профессиональной и трудовой деятельности после выхода на
пенсию: причины, условия, положительные и отрицательные
последствия.
2. Семья в жизни человека преклонного возраста.
3. Старческое одиночество.
4. Социальный работник – помощник и защитник интересов одинокого
человека преклонного возраста.
Задание:
Используя литературу и материалы лекции заполните таблицу:
«Основные теории старения»
Название теорий
1. Теория изнашивания
2. Теория «жизненного фермента»
3. Математические теории
4. Теория старческой дисгармонии физиологических
отправлений организма
5. Коллоидохимические теории
6. Теории нарушения белкового синтеза
7. Интоксикационные теории
8. Теория «дисгармонии и внутренних противоречий»
9. Теория радиоактивности
10. Аутоиммунная теория
11. Теория «клеточного мусора»
12. Теория используемых сом
Основные идеи
Тема 4. Биологическое старение
Вопросы для обсуждения
1. Назовите основные особенности процесса старения.
2. Опишите возрастные изменения массы тела, кожи.
3. Каковы основные признаки старения органов движения – опорнодвигательного аппарата?
33
4. Охарактеризуйте проявления старения органов чувств.
5. Как проявляются функциональные признаки старения нервной
системы?
6. Механизмы старения и старости и социальная обусловленность
патологических форм старения.
Дискуссия: «Содержание социальной работы с людьми пожилого и
старческого возраста»
Вопросы для обсуждения
1. Современные формы и методы социальной работы с пожилыми.
2. Адресная социальная помощь пожилым в Беларуси.
3. Инновационные методы обслуживания пожилых.
Задание:
1. Подготовить доклад по представленным темам, используя указанную
литературу и иные источники. При подготовке руководствуйтесь
методическими рекомендациями.
Контрольные вопросы:
1. Как Вы понимаете оккупациональную деятельность?
2. Какие из принципов оккупациональной терапии на Ваш взгляд
являются наиболее важными?
3. В чем состоит коренное различие между медициной и
оккупациональной терапией?
4. Каковы основные области оккупационной терапии?
5. Какие области оккупациональной терапии в наибольшей степени
соответствуют потребностям пожилых людей? Если возможно,
приведите примеры.
6. Как соотносятся между собой недееспособность, недостаточность,
нетрудоспособность?
7. По каким критериям Вы будете оценивать внешнюю среду с точки
зрения присутствия риска передвижения для пожилого человека?
Тема 5. Психологическое старение
Вопросы для обсуждения
1. Демография старости.
2. Демографическое постарение населения мира.
3. Постарение населения РФ.
4. Понятие возрастно-половой структуры населения, ее динамика.
Продолжительность жизни населения в мире и в РФ.
5. Возраст выхода на пенсию и необходимость его пересмотра.
Практическое задание:
Используя ресурсы Internet, материалы лекции и рекомендованной
литературы разработайте рекомендации пожилым людям по профилактике
расстройства высших психических функции в старости. (Возможно
использование материалов сайта http: www.urology.com.ua/article11596.html)
Дискуссия:
34
«Социальная адаптация и реабилитация людей пожилого и старческого
возраста»
Вопросы для обсуждения
1. Типы социальной адаптации к старости: физиологическая, социальноэкономическая, социально-педагогическая, социально-психологическая,
профессиональная адаптация.
2. Гериатрическая реабилитация — медицинская, психологическая,
просветительная,
экономическая,
профессиональная
реабилитация,
геронтологический уход и ресоциализация.
3. Социальная реабилитация инвалидов пожилого возраста.
Семинар-тренинг: «Психологическое старение»
Цель: повышение уровня психологических знаний и психологической
грамотности социальных работников в области геронтопсихологии,
выработка отдельных навыков и умений конструктивного общения.
План тренинга:
1. Представление ведущего, определение целей и задач.
2. Сообщения участников на тему «Старение организма и нарушения в
познавательной сфере престарелых».
3. Тест «Расстройства высших психических функций в старости»
4. Упражнение. Способы преодоления трудностей в работе социальных
работников, связанных с нарушениями в познавательной сфере подопечных.
Выработка рекомендаций. Доклады участников на тему «Современные
представления о кризисе пожилого возраста в психологии».
5. Работа с художественным текстом (рассказ Андрея Канева «Карта на
стене»). Работа в группах над заданиями-вопросами. Отчет микрогрупп о
выполнении заданий. Микродискуссия: предпосылки непродуктивного
выхода из кризиса пожилого возраста. Резюме ведущего.
6. Ролевая игра «Пожилой человек на перекрестке ожиданий». Работа в 4-х
группах по заданиям. Отчет групп. Рефлексия. Микродискуссия в группах по
проблемам взаимоотношений в диадах «Теща и зять», «Свекровь и
невестка», «Мать и дочь», «Бабушка и внучка». Отчет групп, рекомендации.
7. Обмен впечатлениями участниками. Подведение итогов ведущим.
Тема 6. Социальное старение
Вопросы для обсуждения
1. Основные положения «Теории разъединения» Э. Камминза и У. Генри.
2. Основные положения «Теории активности» Хевигхарста.
3. Основные положения «Теории субкультуры» Чепмана и Холла.
4. «Теория возрастной стратификациии».
5. «Модель счастливой (успешности) старости» П. Балтеса.
6. «Теория наименования и маргинальности».
7. «Теория развития и непрерывности жизненного пути» Этими.
Практическое задание:
Используя лекционный материал, рекомендованную литературу, материалы
семинарских занятий и самостоятельной работы по темам: «Социальное
35
старение», «Психологическое старение», «Биологическое старение»
напишите развернутое эссе «Моя теория старения».
Задание:
1. На основе рекомендованной литературы и материалов лекции заполните
таблицу:
«Социальные теории старения»
Теория
Представители
Основные
положения
Недостатки
Тема 7. Старение населения как
социально-демографический процесс
Вопросы для обсуждения
1. Характеристики моделей «молодого» и «старого» населения в различных
районах Земли.
2. Понятия: «демографическая старость».
3. Три уровня демографической структуры населения, определенные ООН:
«молодое население»; «старое население», «зрелое население».
4. Показатели «демографического старения» по Э. Россету и Дж.
Сандбергу.
Задания:
1. Используя данные Всероссийской переписи населения 2002 г. проведите
анализ социально-демографической обстановки в Смоленской области.
2.
Определите,
какие
факторы,
характеризующие
социальную,
экономическую и т.д. ситуацию в Смоленской области оказывают
наибольшее влияние на процессы демографического старения.
3. Приведите примеры, когда вам приходилось сталкиваться с проявлениями
эйджизма и геронтофобии.
Контрольные вопросы:
1. Дайте
определение
понятиям
«демографическое
старение»,
«демографическая старость».
2. Демографические процессы и прогнозирование потребностей в
социальном обслуживании населения старших возрастов.
3. Анализ демографической ситуации в РФ в период смены социальноэкономической формации.
4. Основные социально-демографические проблемы населения старших
возрастов в РФ.
Раздел 3. РОЛЬ И МЕСТО ПОЖИЛЫХ И СТАРЫХ ЛЮДЕЙ В
СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ
Тема 8. Современные социальные стереотипы старения и старости
Вопросы для обсуждения
1. Социальное попечительство над людьми старческого возраста
36
2. Попечительство как правовая защита личных и имущественных прав и
интересов.
3. Основная форма попечительства пожилых.
4. Содержание пожилых в домах-интернатах.
5. Комплекс реабилитационных мероприятий в домах-интернатах.
6. Надомные услуги пожилым.
Контрольные вопросы:
1. Факторы, влияющие на процессы демографического старения?
2. Что такое «эйджизм»?
3. Как Вы понимаете геронтофобию?
Задание:
1. Заполнить таблицу: «Позитивные, негативные стереотипы старения и
факты»
Негативные
Позитивные
Факты
Основная
стереотипы
стереотипы
Тема 9. Качество и образ жизни на поздних этапах онтогенеза
Вопросы для обсуждения
1. Особенности питания стареющих людей
2. Роль питания в процессе старения.
3. Современные теории пожилых.
4. Влияние количества и качества питания на процессы старения.
5. Вред и польза диетического питания.
6. Роль витаминов и пищевых добавок.
7. Взаимосвязь питания и физической культуры.
8. Возрастное ожирение.
9. Болезни при неправильном питании.
Контрольные вопросы:
1. Каковы этапы «прародительства» и каковы типы ролевого поведения
бабушек в семье?
2. Какое значение в типологии поведения бабушек играют такие факторы как
фактор возраста, образование, условия проживания, частота контактов?
Раздел 4. ГОСУДАРСТВЕННАЯ СОЦИАЛЬНОГЕРОНТОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЛИТИКА В РОССИИ И ЗА РУБЕЖОМ
Тема 10. Принципы, формы и законодательно-правовая основа
социальной защиты населения старших возрастов
Вопросы для обсуждения
1. Социальное попечительство над людьми старческого возраста
2. Попечительство как правовая защита личных и имущественных прав и
интересов.
37
3. Основная форма попечительства пожилых.
4. Содержание пожилых в домах-интернатах.
5. Комплекс реабилитационных мероприятий в домах-интернатах.
6. Надомные услуги пожилым.
Контрольные вопросы:
1. Что понимается под трудной жизненной ситуацией в законе “Об основах
социального обслуживания населения в Российской Федерации”?
2. Права человека и устойчивое социальное развитие – как они
взаимосвязаны?
3. Как соотносятся понятия «социальная защита» и «социальное
обеспечение»?
4. К каким правам относится право на труд и защиту от безработицы; право
на неприкосновенность жилища, право участвовать в управлении делами
государства, как непосредственно, так и через представителей, право на
социальное обеспечение; право на охрану здоровья и медицинскую
помощь?
5. Каковы механизмы реализации социальных прав граждан?
6. Назовите некоторые гарантий, существующих в нашей стране, в
отношении осуществления социальных прав, закрепленных в основных
законодательных актах.
7. Какие средства правовой защиты относятся к превентивным?
8. Какие существуютсредства защиты прав человека помимо превентивных?
9. Почему российские граждане не могут защищать свои социальные права
на международном уровне?
10. Какими правами обладает клиент учреждений системы социального
обслуживания?
11. Какие особенности оказания медицинской помощи, льготного
лекарственного
обеспечения,
проведения
медико-социальной
экспертизы Вы знаете? (4).
Дискуссия: «Социальная реформа пенсионного обеспечения»
Вопросы для обсуждения
1. Причины, вызвавшие необходимость реформы пенсионного обеспечения.
2. Социальное обеспечение и социальное страхование пожилых.
3. Опыт реформирования пенсионного обеспечения за рубежом, возможности
использования.
Практические задания:
1. Используя справочную литературу, составьте список организация,
учреждений города, сферой деятельности которых является защита прав
человека (кажите адрес, телефоны, проезд, условия приема, часы работы).
2. Составьте список статей из Семейного Кодекса, Гражданского Кодекса,
Жилищного Кодекса, затрагивающие права пожилых людей. Проведите
анализ статей на предмет охраны прав пожилых людей
38
Тема 11. Социальное обеспечение пенсионеров по возрасту: современное
состояние и перспективы
Вопросы для обсуждения
1. Социальное иждивение. Насколько на Ваш взгляд актуальна данная
проблема в нашей стране
2. Обоснуйте необходимость существования системы социальных льгот.
3. Как соотносятся «право» и «гарантия»
4. Каковы основные функции социальных льгот в система
государственного социального обеспечения.
Контрольные вопросы:
1. Какие на Ваш взгляд меры по совершенствованию порядка предоставления
льгот различным категориям граждан являются первостепенными?
2. Если человек не полностью оплачивает стоимость жилья, к какому виду
гарантий это относится?
3. Какие новые категории граждан имеют право на предоставление льгот по
закону «О ветеранах»?
4. Выделите основные характеристики системы льгот, существующей в
социальном обеспечении на сегодняшний день.
5. Чем была вызвана необходимость принятия закона «О ветеранах»?
6. Какое число получателей льгот существует в настоящее время?
7. В каких областях имеют льготы ветераны по закону «О ветеранах»?
Практическое задание:
1. Используя периодическую печать, составьте список категорий граждан,
входящих в список федеральных льготников и региональных. Какие выплаты
и льготы им предусмотрены законодательством?
Тема 12. Принципы, формы и организация социального обслуживания
пожилых и старых людей
Вопросы для обсуждения
1. Задачи перед государственной системой социальной защиты
2. Верно ли утверждение, что «полустационарная форма социального
обслуживания основана преимущественно на деятельности отделений
дневного
пребывания
центров
социального
обслуживания»
относительно ситуации в Вашем регионе?
3. Социально-бытовое и социально-медицинское обслуживание на дому.
Какие Вы можете назвать наиболее заметные тенденции в развитии.
4. Формы социального обслуживания
5. Какие услуги оказываются пожилым людям в Вашем регионе и к каким
формам обслуживания Вы их отнесете?
Контрольные вопросы:
1. Когда появились первые центры социальной помощи?
2. Когда появились первые законодательные акты по социальной защите
населения?
39
3.
Какие существуют основные законы, регулирующие социальное
обслуживание населения?
4. Существуют ли в нашем регионе региональные законодательные акты,
регулирующие предоставление социальных услуг?
5. Как Вы относитесь к внедрению системы оплаты надомных услуг?
6. Какое место среди форм социального обслуживания, по Вашему мнению,
принадлежит социально-консультативной помощи?
7. Как Вы понимаете социальное обслуживание?
8.Существует федеральный перечень гарантированных государством
социальных услуг.
9.Каковы цели нестационарных и полустационарных форм социального
обслуживания?
10.Какие виды деятельности осуществляют центры социального
обслуживания?
Задание: Заполните таблицу:
«Специализированные учреждения социального обслуживания граждан
пожилого возраста и инвалидов»
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Учреждения социального обслуживания
Дом-интернат (пансионат) для престарелых и инвалидов
Дом-интернат (пансионат) для ветеранов войны и труда
Специальный дом-интернат (специальное отделение) для
престарелых и инвалидов
Психоневрологический интернат
Дом-интернат (отделение) милосердия для престарелых и
инвалидов
Геронтологический центр
Геронтопсихиатрический центр
Дом-интернат малой вместимости для пожилых людей и
инвалидов
Социально-оздоровительный центр
Специальный дом для одиноких престарелых (социальная
квартира)
Дом ночного пребывания, социальный приют, социальная
гостиница, центр (отделение) социальной адаптации
Центр (отделение) дневного пребывания граждан пожилого
возраста и инвалидов
Центр (отделение) временного проживания граждан пожилого
возраста и инвалидов
Центр (отделение) социального обслуживания на дому
граждан пожилого возраста и инвалидов
Специализированный
центр
(отделение)
социальномедицинского обслуживания на дому граждан пожилого
возраста и инвалидов
Центр (отделение) срочного социального обслуживания
Консультативный центр (отделение)
Центр социального обслуживания граждан пожилого возраста
и инвалидов
Комплексный центр социального обслуживания населения
Комплексный социальный центр по оказанию помощи лицам
40
Назначение
без определенного места жительства
21. Социальная столовая
22. Отделение торгового обслуживания малообеспеченных
граждан
23. Лечебно-производственные трудовые мастерские, подсобные
хозяйства при учреждениях социального обслуживания
граждан пожилого возраста и инвалидов
Тема 13. Формы и методы работы с пожилыми и старыми людьми
Вопросы для обсуждения
1. Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки
пожилых людей.
2. Естественная сеть социальной поддержки пожилых людей.
3. Методы психологической помощи пожилым людям.
4. Феномен одиночества в пожилом возрасте. «Значимые события»
как метод психологического консультирования.
5. Телефон доверия в системе психологической помощи пожилым
людям
Семинар-тренинг:
«Формы и методы работы с пожилыми и старыми людьми»
Цель: повышение уровня психологических знаний и психологической
грамотности социальных работников в области геронтопсихологии,
выработка отдельных навыков и умений конструктивного общения,
отработка методов работы с пожилыми людьми на основе личного опыта
участников.
План:
1. Представление ведущего, определение целей и задач.
2. Доклады участников на тему «Формы и методы работы с пожилыми и
старыми людьми».
3. Изучение раздаточного материала «Установление и поддержание контакта.
Активное слушание. Типы откликов в общении». Упражнения на
закрепление материала.
4. Упражнение «Естественная сеть социальной поддержки пожилых людей».
Рефлексия.
5. Упражнение «Выделение интересов пожилых людей и их поощрение на
основе автобиографического метода». Рефлексия.
6. Завершение тренинга. Заключительное слово ведущего, отзывы
участников.
Вопросы для обсуждения на семинаре-тренинге:
1. Современные представления о кризисе пожилого возраста.
2. Самопомощь и взаимопомощь в системе социальной поддержки пожилых
людей.
3. Естественная сеть социальной поддержки пожилых людей
4. Методы психологической помощи пожилым людям.
41
5. Проблемы социальной работы с пожилыми и старыми людьми
Задание: Разработать анкету по отношению к пожилым людям в обществе.
Разработать критерии оценки результатов.
7.2. ТЕСТЫ ДЛЯ САМОКОНТРОЛЯ
Тестовые задания предназначены для выделения основных положений
каждой темы, повторения и закрепления учебного материала, проверки
знаний, контроля остаточных знаний.
Тестовые задания могут быть использованы при подготовке к
аудиторным занятиям, контрольным работам, зачету.
Тесты составлены по всем темам программы учебной дисциплины
«Социальная геронтология».
Каждое тестовое задание имеет только один правильный вариант ответа.
Итоговый тест для самоконтроля по дисциплине
«Социальная геронтология»
1. Исследование, где социальные факты объясняются через
психофизиологические, психические, правовые, экономические и др.
факты, называется:
А. социологическим;
б. трендовым;
В. социальным;
г. прикладным.
2. Система методов выявления и количественного измерения
эмоциональных, межличностных взаимоотношений людей в малых
социальных группах – это:
А. социодинамика;
б. социатрия;
в. социономия;
г. социометрия.
3. Экспертная система знаний человека, ориентированная на
практическую сторону жизни и позволяющая выносить взвешенное
суждение и давать полезные советы по жизненно важным вопросам, —
это:
а. Креативность.
б. Эвристичность.
в. Мудрость.
г. Эрудированность.
д. Системность знаний.
4. Согласно Россету, ранняя переходная фаза между состоянием
демографической
молодости
и
демографической
старости
характеризуется наличием в структуре населения людей в возрасте 60
лет и старше:
а. 10-12%
б. менее 8 %
в. 8-10%
г. 12%
5. Теорию фагоцитоз разработал
а. Абрикосов;
б. Сеченов;
в. Боткин;
г. Мечников.
6. Социальная геронтология изучает:
а. болезни пожилых людей;
б. причины болезней пожилых;
в. влияние условий жизни на процесс старения.
42
7. Изменение социального статуса человека в старости вызвано:
а. прекращением или ограничением трудовой деятельности;
б. изменением ценностей;
в. изменением образа жизни;
г. необходимостью психологической адаптации в новых условиях.
8. Вычисление средней продолжительности предстоящей жизни
основывается на коэффициентах:
а. повозрастной рождаемости;
б. перинатальной смертности;
в. повозрастной смертности.
9. Средняя продолжительность предстоящей жизни - это:
а. средний возраст постоянно прописанного населения;
б. средний возраст умирающих;
в. число лет, которое предстоит прожить данному поколению родившихся
при условии сохранения повозрастных показателей смертности;
г. сумма средней продолжительности жизни в трудоспособном и пенсионном
периодах.
10. Средняя продолжительность жизни в России имеет тенденцию:
а. к уменьшению;
б. к увеличению.
11. Возрастной критерий долгожительства является возраст:
а. 60 лет и старше;
б. 100 лет и старше;
в. 90 лет и старше.
12. Удельный вес пожилых людей (60 лет и старше) в обществе
"демографической старости".
а. 5 — 7 %;
б. 8 — 9 %;
в. 10 — И %;
г. 12 % и более.
13. Удельный вес пожилых людей в "демографически молодом"
обществе:
а. менее 8 %;
б. 8 — 10 %;
в. 12 — 14 %;
г. более 14 %.
14. Максимальное различие уровней продолжительности жизни мужчин
и женщин в настоящее время составляет:
а. до 3 лет;
б. 5— 8 лет;
в. 8 — 10 лет;
г. 12 -14 лет.
15. Соотношение, в котором находится доля лиц 50 лет и старше с долей
детей (0-14 лет) в регрессивном типе населения:
а. доля лиц 50 лет и старше превышает удельный вес детей;
б. в равных соотношениях;
в. доля лиц 50 лет и старше ниже доли детей.
16. Соотношение, в котором находится доля лиц 50 лет и старше с долей
детей (0-14 лет) в прогрессивном типе населения:
а. доля детей превышает долю населения 50 лет и старше;
б. доля детей равна удельному весу лиц 50 лет и старше;
в. доля детей ниже доли лиц 50 лет и старше
17. В соответствии с классификацией ВОЗ пожилыми считаются лица:
а. старше 55 лет;
б. старше 60 лет; в. старше 65 лет.
18. Удельный вес пожилых лиц в России составляет:
а) 15 %;
б) 20 %;
в) 25%.
43
19. Термин “успешное старение”, широко используемый в зарубежной
геронтологической литературе, предполагает:
а. Созерцательное отношение к жизни.
б. Обретение навыков совладания с внешними и внутренними условиями
старения.
в. Способность довольствоваться малым.
г. Разумное ограничение активности как физической, так и социальной.
д. Подготовку к “ино-бытию”.
20. Согласно исследованиям школы П. Балтеса мудрость — это:
а. Экспертная система знаний, ориентированная на практическую сторону
жизни.
б. Система глубоких теоретических знаний.
в. Эмоциональное принятие собственной старости.
г. Принятие собственной жизни в целом в результате ее осмысления.
д. Оптимистическое отношение к действительности.
21. Индивидуальная программа реабилитации пожилых лиц включает
следующие разделы:
а. медицинскую;
б. социальную; в. психологическую;
г. профессиональную;
д. все перечисленное верно.
22. Система материального обеспечения в старости, при болезни, утрате
трудоспособности - это:
а. социальное страхование;
б. социальное обеспечение.
23. Реабилитация пожилых лиц — это комплекс мер, направленных на:
а. повышение жизнедеятельности;
б. уменьшение смертности;
в. восстановление поврежденных органов и систем.
24. Принципами социального обслуживания являются:
а. избранность;
б. приоритетность представлений социальных услуг работающим лицам;
в. соблюдение прав человека;
г. приоритетность представлений социальных услуг лицам, находящимся в
трудной жизненной "ситуации.
25. Формами социальной поддержки являются:
а. снятие психологической напряженности;
б. помощь в социальной адаптации;
в. материальная помощь;
г. получение профессии.
26. Основными принципами деятельности государственных служб
социальной защиты населения являются:
а. компетентность;
б. принцип дифференцированного подхода;
в. комплексность;
г. безадресность;
д. все перечисленное верно.
44
27. В соответствии с возрастной классификацией ООН пожилым
считается возраст:
а. с 55 лет; б. с 60 лет; в. с 65 лет.
28. К теориям социальной геронтологии относятся:
а. теория субкультуры;
б. теория активности;
в. теория возрастной стратификации;
г. теория сунамитизма.
29 Категория возрастной психологии, обозначающая отдельные
временные интервалы жизни человека и выводимая из конкретной
теории развития и принципа ее периодизации, — это:
а. Период. б. Этап. в. Кризис. г. Хронологический возраст.
д. Психологический возраст.
30. Основные факторы долголетия:
а. генетический; б. трудовая активность; в. экологический;
г. образ жизни;
д. наличие геронтологической службы.
31. Нуждаемость пожилых лиц в стационарной медицинской помощи
выше, чем в целом среди популяции:
а. в 2 раза; б. в 3 раза; в. в 4 раза.
32. Потребности пожилого человека по сравнению с человеком зрелого
возраста:
а. Не претерпевают существенных изменений.
б. Качественно иные по содержанию.
в. Изменяются не со стороны их содержания, но в аспекте динамики их
структуры.
г. Характеризуются постепенным угасанием.
д. Не были изучены в плане возрастного изменения.
33. Личность в старости:
а. Однозначно изменяется в плане “заострения” личностных черт.
б. Может не претерпеть существенных изменений в случае оптимального
старения.
в. Неизбежно деградирует.
г. Неизменно характеризуется стабилизацией личностных черт.
д. Не была предметом системных психологических исследований.
34. Отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов
психического развития и формирования личности на протяжении
онтогенеза человека от рождения до старости, — это:
а. Психология развития.
б. Генетическая психология.
в. Возрастная психология.
г. Генетическая эпистемология.
д. Сравнительная психология.
35. Согласно этой теории старения нормальное старение возможно лишь
путем разносторонней адаптации к условиям нового жизненного этапа и
45
сохранения
прежнего
положения
в
нескольких
сферах
жизнедеятельности:
а. теория жизненного пути
б. теория самоэффективности
в. теория активности
36. Понятие «качество жизни» включает в себя:
а. Качество удовлетворения материальными и культурными потребностями
людей
б. Количество и качество потребностей людей, их взаимоотношения, эмоции
в. Уровень стрессовых ситуаций, качество окружающей среды
г. Удовлетворенность жизнью
д. Все ответы верны
37.
Вид
эстетотерапии
к
которому
относится
относиться
психотерапевтический метод, являющийся в основе своей бессловесным
внушением определенного настроения, поднимающего старого человека
над своими переживаниями, помогающего ему преодолеть физическую
немощь?
а. библиотерапия; б. музыкотерапия;
в. пихотерапия воспоминаниями, старыми фотографиями;
38. Сектор обслуживания пожилых людей, включающий органы
управления социальным обслуживанием и учреждения муниципального
подчинения, представляющие социальные услуги :
а. государственный; б. негосударственный; в. муниципальный;
39. Установившаяся система форм и видов деятельности, повседневного
поведения и взаимоотношения людей при определенных условиях
внешней среды, влияющей на здоровье и самочувствие - это:
а. принцип жизни;
б. концепция качества жизни;
в. стиль жизни;
40. Социально-биологическое явление доживания человека до высоких
возрастных рубежей это:
а. долголетие б. бессмертие в. не изученное явление.
41. Предоставление отдельным категориям граждан преимущества в
пользовании общественными фондами потребления, частичное
освобождение от выполнения установленных законом норм это:
а. социальные льготы
б. социальная поддержка
в. социальная защита
42. Один из основных видов соц. обслуживания, целью которого
является максимально продлить пребывание старых людей в
привычной для них среде обитания
а. социальное обслуживание на дому
б. срочное социальное обслуживание
в. нестационарное социальное обслуживание.
46
43 По мнению большинства геронтологов средневековья, предел
человеческой жизни составляет:
а. 100 лет б. 120 лет в. 135 лет
44. Наибольшее значение объема, скорости переработанной информации
и объема оперативной памяти наблюдается в возрасте:
а. 40 – 49 лет б. 25 – 31 лет; в. 30 – 39 лет
45. Возраст, считающийся в древнем Китае «желанным»
а. 50-60 лет; б. 60-70 лет;
в. 40-50 лет.
46. Субъективными условиями при оценке качества жизни являются
а. Социоэкономический статус, самоуважение
б. Общее здоровье, степень удовлетворенности жизнью
в. Социоэкономический статус, функциональный статус
г. Степень удовлетворенности жизнью, самоуважение
47. Выработка критериев для окончательного выбора, осознание своих
слабых и сильных сторон, понимание своих возможностей, принятие
роли и статуса пенсионера характеризуют фазу пенсионного процесса:
а. Фаза «медового месяца»
б. Фаза переориентации
в. Фаза стабильности
г. Завершающая фаза
д. Фаза разочарования
е. Предпенсионная фаза
48. Установившаяся система форм и видов деятельности, повседневного
поведения и взаимоотношений людей при определенных условиях
внешней среды, влияющих на здоровье и самочувствие
а. Качество жизни б. Стиль жизни в. Образ жизни
49. Новое социальное направление, предусматривающее доврачебное
санитарное обслуживание лиц, получающих услуги на дому:
а. «Санаторий на дому»; б. «Курорт на дому»; в. «Врач на дому».
50. Государственная стратегия социальной защиты, которая состоит в
создании дополнительных источников, возмещающих возрастную
ограниченность в адаптационном процессе называется
а. стратегия компенсации б. стратегия селекции; в. стратегия оптимизации;
51. Сектор обслуживания пожилых людей, включающий органы
управления социальным обслуживанием и учреждения муниципального
подчинения, представляющие социальные услуги:
а. государственный сектор социального обслуживания;
б. негосударственный сектор социального обслуживания;
в. муниципальный сектор социального обслуживания;
52. Один из основных видов соц. обслуживания, целью которого
является максимально продлить пребывание старых людей в
привычной для них среде обитания
а. соц. обслуживание на дому
б. срочное социальное обслуживание
47
в. нестационарное соц. Обслуживание.
53. Селекция, как одна из элементов социальной политики,
подразумевает:
а. естественный отбор нежизнеспособных особей
б. поиск важных элементов жизнедеятельности пожилого человека, которые
были утрачены им с возрастом в. выборочную помощь пожилым людям
54. Оптимизация, как одна из элементов социальной политики,
подразумевает:
а. Нахождение для пожилых людей новых резервных возможностей
б. Улучшения материального благосостояния пожилых людей
в. Социальная помощь пожилым людям
55. Компенсация, как одна из элементов социальной политики,
подразумевает:
а. Материальную компенсацию пожилым людям
б. Моральную компенсацию
в. Использование новых техник, улучшающих память, компенсирующих
потерю слуха и т.д.
56. Оказание социальной поддержки, оказание социально-бытовых,
социально-медицинских,
психолого-педагогических,
социальноправовых услуг и материальной помощи, проведение социальной
адаптации и реабилитации граждан, находящихся в трудной жизненной
ситуации, — это:
а. социальное обслуживание;
б. оказание материальной помощи;
в. социальная реабилитация;
г. социальная реадаптация.
57. Социальное обслуживание осуществляется на основании:
а. жалобы; б. обращения; в. требования; г. наличия паспорта.
58. Предоставление социальных услуг гражданам, нуждающимся в
постоянном
или
временном
нестационарном
социальном
обслуживании,— это вид обслуживания, который называется:
а. социальное обслуживание в стационарных учреждениях;
б. социальное обслуживание на дому;
в. учреждения социального обслуживания дневного пребывания;
г. центр психолого-педагогической помощи населению.
59. Социальное обслуживание в стационарных учреждениях
социального обслуживания осуществляется путем:
а. предоставления учреждениями социального обслуживания в дневное время
социально-бытового, социально-медицинского и иного обслуживания
сохранившим способность к самообслуживанию и активному передвижению
гражданам, оказавшимся в трудной жизненной ситуации;
б. предоставления социальных услуг гражданам, частично или полностью
утратившим способность к самообслуживанию и нуждающимся в
постоянном постороннем уходе, обеспечения создания соответствующих их
48
возрасту и состоянию здоровья условий жизнедеятельности, проведения
мероприятий медицинского, психологического, социального характера
(питание и уход, а также организация посильной трудовой деятельности,
отдыха и досуга);
в. оказания помощи социальными службами в профессиональной,
социальной, психологической реабилитации инвалидам, лицам с
ограниченными возможностями, несовершеннолетним правонарушителям,
другим гражданам, попавшим в трудную жизненную ситуацию и
нуждающимся в реабилитационных услугах;
г. повышения стрессоустойчивости и психологической культуры населения,
особенно в сфере межличностного, семейного, родительского общения;
помощи гражданам в создании в семье атмосферы взаимопонимания и
взаимного уважения, благоприятного микроклимата, преодолении
конфликтов и иных нарушений супружеских семейных отношений.
60. Бесплатную информацию о возможностях, видах, порядке и условиях
социального обслуживания каждый гражданин вправе получить в
следующих органах:
а. в ЖЭКе;
б. по месту работы;
в. в государственной системе социальных служб; г. в отделе кадров.
7.3.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Вопросы для подготовки к экзамену
История развития геронтологии как науки.
Понятие социальной геронтологии.
Предмет и задачи социальной геронтологии.
Современные теории старения.
Роль и место старости в онтогенезе человека.
Демографические проблемы старения населения.
Постарение населения как экономическая проблема.
Постарение населения как социальная проблема.
Половые различия протекания старости.
Индивидуальные различия протекания старости.
Образ жизни людей пожилого и старческого возраста.
Здоровье людей пожилого и старческого возраста.
Медико-социальное обслуживание людей пожилого и старческого
возраста.
Основы герогигиены.
Социальная профилактика старения.
Пожилой человек в семье.
Пожилой человек в обществе.
Особенности трудовой деятельности пожилых людей.
Содержание социальной работы с людьми пожилого и старческого
возраста.
Социальное попечительство над людьми старческого возраста.
49
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
Особенности питания стареющих людей.
Социальное обслуживание людей пожилого и старческого возраста.
Социальная адаптация людей пожилого и старческого возраста.
Социальная реабилитация людей пожилого и старческого возраста.
Социальная защита людей пожилого и старческого возраста.
Дома-интернаты для людей старческого возраста.
Деонтология в социальной работе с людьми пожилого и старческого
возраста.
Новые формы социальной работы с пожилыми и старыми людьми.
Особенности трудовой деятельности в пенсионный период. Оказание
помощи в трудоустройстве.
Современная реформа пенсионного обеспечения
Жилье для престарелых людей.
Роль питания в процессе старения. Современные теории питания
пожилых людей.
Вред и польза диетического питания. Роль витаминов и пищевых
добавок.
Возрастное ожирение. Болезни при неправильном питании.
Социальное обслуживание на дому.
Адресная социальная помощь пожилым.
Старение как биологический процесс.
Социальные последствия старения.
Теории старения.
Отношение к долголетию и бессмертию.
Социальные причины, усиливающие процессы старения.
Социальные причины увеличения продолжительности жизни.
Демография старости.
Демографическое постарение населения мира.
Возраст выхода на пенсию и необходимость его пересмотра.
Половые особенности протекания старости.
Климакс, его особенности протекания у женщин и мужчин.
Социальные последствия старения функций организма у мужчин и
женщин.
Ограничение деятельности после выхода на пенсию. Необходимость
продолжения общественно полезной работы.
Старческое одиночество.
Роль семьи для пожилого человека.
Опека и помощь членов семьи.
Посильный труд как источник долголетия и сохранения здоровья.
Свободное время пожилого человека: активный и пассивный отдых,
занятие физической культурой.
Личность стареющего человека.
Социальная адаптация пожилого человека к выходу на пенсию,
возобновление трудовой деятельности в ином качестве.
50
57. Понятие гериатрии. Врач-гериатр: особенности работы. Требования к
медицинскому персоналу, обслуживающему пожилых и престарелых
людей.
58. Болезни старости, общие принципы лечения и ухода.
59. Составные части герогигиены: сохранение здоровья, питание, отдых,
посильная трудовая деятельность, семейно-бытовые факторы.
7.4. ТЕМЫ ДОКЛАДОВ
1. Инновационные технологии социальной работы с пожилыми.
2. Гериатрическая реабилитация — медицинская, психологическая,
просветительная, экономическая, профессиональная гериатрическая
реабилитация, геронтологический уход и ресоциализация.
3. Социальная реабилитация инвалидов пожилого возраста.
4. Социальное попечительство над людьми старческого возраста.
5. Особенности социальной защиты пожилых и старых людей.
6. Современные технологии социальной защиты пожилых.
7. Современная реформа пенсионного обеспечения в РФ.
8. Уход из жизни. Хосписы.
В ходе подготовки и выполнении доклада студенты оформляют работу,
требования к оформлению представление в разделе 6.
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
Нормативные документы
1. Кодекс этики социального работника.
URL:http://zolotosen.narod.ru/adm/kodeks-etiki-soc-rabotnika.htm
2. Национальный стандарт Российской Федерации «Социальное
обслуживание населения. Контроль качества социальных услуг.
Основные
положения.
ГОСТ
Р
52496
2005».
URL:http://www.gosthelp.ru/text/GOSTR524962005Socialnoeob.html
3. Федеральный закон от 2 августа 1995 г. № 122-ФЗ «О социальном
обслуживании граждан пожилого возраста и инвалидов» (с
изменениями и дополнениями). URL: http://base.garant.ru/10103878/3/
4. Федеральный закон от 21 декабря 1996 г. № 159-ФЗ «О
дополнительных гарантиях по социальной поддержке детей-сирот и
детей, оставшихся без попечения родителей» (с изменениями и
дополнениями). URL: http://base.garant.ru/10135206/
5. Федеральный закон от 10 декабря 1995 г. № 195-ФЗ «Об основах
социального обслуживания населения в Российской Федерации» (с
изменениями и дополнениями). URL: http://base.garant.ru/105642/
51
ЛИТЕРАТУРА
основная:
1. Басов Н. Ф., Басова В. М., Бойцова С. В., Веричева О. Н., Захарова Ж.
А. Социальная работа. Учебное пособие. Издатель: Дашков и Ко, 2011.
362с. URL: http://www.biblioclub.ru/book/
2. Горлова
Е.
Б.,
Коныгина
М.
Н.
Профессиональноэтические основы социальной работы. Учебное пособие Издатель:
«Академический
проект»,
2010.
192c.
URL:
http://www.biblioclub.ru/book/
3. Милькаманович В. К. Социальная геронтология. Учебно-методический
комплекс.
Минск:
«Издательский
центр
Белорусского
государственного университета». 2010-328 с. АВС
4. Социальная реабилитация: Учебник/ Под общ. Ред. Н.Д. Валеевой.- М.:
ИНФРА-М, 2013, 320 с.
5. Холостова Е. И. Социальная работа в схемах. Учебное пособие.
Издатель: Дашков и Ко, 2012-100с. URL:http://www.biblioclub.ru/book/
6. Холостова Е. И. Социальная работа. Учебное пособие. Издатель:
Дашков и Ко, 2010. 800 с. URL:http://www.biblioclub.ru/book/
дополнительная:
7. Васильев Н.Ю. Социальная геронтология. Владивосток Издательство
Дальневосточного университета, 2003.- 170 с. электронный учебник.АВС-ВНУТ
8. Глуханюк С., Гершкович Т. Б.; Рос. акад. образования ; Моск. психол.соц. ин-т. - 2-е изд., доп. - М. : Московский психолого-социальный
институт, 2003. - 112 с.
9. Краснова О. В., Лидерс, А. Г. Социальная психология старения : учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / О. В. Краснова, А. Г. Лидерс.
- М. : Издательский центр «Академия», 2002. - 288 с.
10.Современная энциклопедия социальной работы/ Под ред. В.И. Жукова.
М.: Издательство РГСУ, 2008. 412 с.
11.Хрисанфова, И. Н. Основы геронтологии / И. Н. Хрисанфова. – М. :
Владос, 1999, 2003. – 160 с.
12.Энциклопедия социальных практик / Под редакцией Е. И. Холостовой,
Г. И. Климантовой. - М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и
К°», 2012. 660 с.
13. Яцемирская, Р. С., Беленькая И. Г. Социальная геронтология : учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений / Р. С. Яцемирская, И. Г.
Беленькая. - М. : Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 1999, 2002. - 224 с.
Журналы
Периодические массовые центральные и местные общественнополитические издания
1. Экономические и социальные проблемы России
52
2.
3.
4.
5.
Общественные науки и современность (ОНС)
Вестник Московского университета (серия Социология и политология)
Экономика и регион
Академический вестник ТГАМЭУП
Отраслевые периодические издания
1. Отечественный журнал социальной работы
2. Социальная работа
3. Социологические исследования
Газеты
1. Экономика и жизнь
2. Труд
Справочно-библиографическая литература
Внутренние ЭБС
6. Гарант : http://www.garant.ru/iver.htm
7. Консультант Плюс: \NYX\PUBLIC\CONSULTANT
8. Полные актуальные базы доступные в локальной сети ТГАМЭУП по
следующему пути \\NYX\PUBLIC\GarantF1.
Внешние ЭБС
9. Научная электронная библиотека Полнотекстовые электронные версии
статей доступны пользователям на основе Лицензионного соглашения
(http://www.elibrary.ru/agreement.asp)
10.Университетская информационная система Россия
11.Университетская информационная система РОССИЯ (УИС РОССИЯ)
http://uisrussia.msu.ru) http://uisrussia.msu.ru/docs/ips/n/access_levels.htm.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Ссылки на материалы электронно-библиотечных систем
www.sotsium.ru – Полнотекстовая библиотека литературы
http://ecsocman.edu.ru/ - Федеральный образовательный портал –
Экономика, социология, менеджмент.
http://www.edu.ru/ - Федеральный портал «Российское образование»
http://shool-collection.edu.ru/ - Федеральное хранилище «Единая
коллекция цифровых образовательных ресурсов».
http://www.levada.ru/ - Левада-Центр. Аналитический центр Ю. Левады
http://www.wciom.ru - Всероссийский центр изучения общественного
мнения
http://fom.ru/ - Фонд Общественное Мнение:
http://www.opinio.msu.ru/ - Центр социологических исследований МГУ
http://www.isras.rssi.ru/R_Socis.htm - Журнал «Социологические
исследования»
53
10.http://www.indepsocres.spb.ru - Центр независимых социологических
исследований.
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Перечень материально-технического обеспечения включает в себя:
 лекционные
аудитории
(оборудованные
видеопроекционным
оборудованием для презентаций, средствами звуковоспроизведения,
экраном и имеющие выход в сеть Интернет),
 помещения для проведения практических занятий (оборудованные
учебной мебелью),
 библиотеку (имеющую рабочие места для студентов, оснащенные
компьютерами с доступом к базам данных и сети Интернет),
 компьютерные классы.
Аудиторные занятия – лекционные, практические и СРС по дисциплине
проходят в аудиториях, оборудованных мультимедийными средствами
обучения, в компьютерных классах, обеспечивающих доступ к сети
Интернет,
оборудованных
специализированными
программными
комплексами, такими как Statistica, MS Excel, SPSS.
Лекционные занятия проводятся с применением проектора 3М-9550 и
Proxtra X multiverse projector SANYO.
В процессе текущего контроля используется компьютерное
тестирование.
Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным
базам данных, информационным справочным и поисковым системам.
Перечень наглядных и других пособий,
методических указаний по проведению учебных занятий
Лекционные занятия по дисциплине «Социальная геронтология»
проводятся с применением курса информационно-методических материалов,
представленных в данном учебно-методическом комплексе.
На практических занятиях используются задания настоящей рабочей
программы.
54
Приложение 1
Примеры изложения содержания, с использованием научного стиля
В научных текстах существует ограниченная сочетаемость многих слов
и словосочетаний. Ниже приводится список определений оценочного характера,
сочетающихся с основными научными понятиями
Проблема - научная, фундаментальная, актуальная, насущная, важная,
ключевая, ведущая, острая, частная, глобальная, неразрешимая.
Вопрос - актуальный, принципиальный, теоретический, практический,
общий, конкретный, важный, сложный, спорный, правомерный.
Цель - важная, главная, основная, научная, практическая, конкретная,
реальная, поставленная, указанная.
Задача - первоочередная, ближайшая, конечная, поставленная, намеченная,
особая, конкретная, определенная.
Направление - ведущее, главное, решающее, основное, генеральное,
важнейшее, правильное, ошибочное, избранное, намеченное, указанное,
следующее.
Изучение - объективное, экспериментальное, теоретическое, практическое,
сравнительное, опытное, непосредственное, специальное, длительное,
постоянное, систематическое, дальнейшее, углубленное, интенсивное,
глубокое, всестороннее, детальное, тщательное, внимательное.
Исследование - научное, объективное, теоретическое, экспериментальное,
опытное,
общее,
конкретное,
фундаментальное,
всестороннее,
систематическое, обширное, углубленное, глубокое, детальное, подробное,
актуальное, серьезное, сложное.
Наблюдения – научные, объективные, специальные, визуальные, точные,
тщательные, многочисленные, многократные, постоянные, регулярные,
важные, глубокие, дальнейшие, непосредственные, простые, сложные,
данные, указанные, проведенные.
Эксперимент – аналогичный, подобный, проверочный, новый, важный,
интересный,
убедительный,
уникальный,
успешный,
намеченный,
задуманный, проведенный.
55
Анализ – научный, объективный, конкретный, проведенный, всесторонний,
обстоятельный, полный, исчерпывающий, детальный, сравнительный,
тщательный, точный, глубокий.
Материал – научный, экспериментальный, справочный, статистический,
фактический, собранный, систематизированный, полученный, имеющийся,
использованный,
большой,
богатый,
обширный,
разнообразный,
достаточный, достоверный, неподходящий.
Таблица 1
Примеры изложения сордержания,
с использованием научного стиля
1. Временная соотнесенность и сначала, прежде всего, в первую очередь
первым, последующим, предшествующим шагом
порядок изложения
одновременно, в то же время, здесь же
наряду с этим
предварительно, ранее, выше
еще раз, вновь, снова
затем, далее, потом, ниже
в дальнейшем, в последующем, впоследствии
во-первых, во-вторых и т.д.
в настоящее время, до настоящего времени
в последние годы, за последние годы
наконец, в заключение
2. Сопоставление и
противопоставление
однако, но, а, же
как..., так и, так же, как и...
не только, но и …
по сравнению; если.., то...
в отличие, в противоположность, наоборот
аналогично, также, таким же образом
с одной стороны, с другой стороны
в то время как, между тем, вместе с тем
тем не менее
также и, причем, при этом, вместе с тем
кроме того, сверх того, более того
главным образом, особенно
Например, так, в качестве примера
4. Иллюстрация сказанного
Примером может служить. Такой как (пример)
В случае, для случая
О чем можно судить, что очевидно
5. Введение новой информации Рассмотрим следующие случаи
Остановимся подробно на …
Приведем несколько примеров
Основные преимущества этого метода…
Некоторые дополнительные замечания…
Несколько слов о перспективах исследования
3. Дополнение или уточнение
56
6. Обобщение,
вывод
7. Причина и следствие,
условие и следствие
таким образом, итак, следовательно
в результате, в итоге, в конечном счете
отсюда (из этого) следует, вытекает, понятно, ясно
это позволяет сделать вывод
это сводится к следующему
это свидетельствует
наконец, в заключение
(и) поэтому, потом, так как
поскольку
отсюда следует, откуда следует
вследствие
в результате
в виду этого
в зависимости от
в связи с этим, согласно этому
в таком случае, в этом случае
при таких условиях
(а), если (же)..., то это….
что
8. Ссылка на предыдущее
или последующее
высказывание
свидетельствует
указывает
говорит
соответствует
дает возможность
позволяет
способствует
имеет значение и т.д.
тем более, что; в том числе; в случае; то есть;
а именно
как было
сказано, показано, упомянуто
установлено, получено,
обнаружено
найдено
как
говорилось, указывалось,
отмечалось, подчеркивалось
выше
согласно,
сообразно,
поэтому
соответственно
в соответствии с этим, в связи с этим
в связи с вышеизложенным
данный, названный, рассматриваемый и т.д.
такой, такой же, подобный, аналогичный,
сходный, подобного рода, подобного типа
следующий, последующий, некоторый
многие из них, один из них, некоторые из них
большая часть, большинство
57
СОДЕРЖАНИЕ
1. Цели освоения дисциплины………………………………………………
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата…………………….
3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения
дисциплины………………………………………………………………….
4. Структура и содержание дисциплины …………………………………..
5. Образовательные технологии……………………………………………..
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов
7. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины……………
8. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины…
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины…………………..
10. Приложение………………………………………………………………
58
3
4
4
6
13
16
30
51
54
55
59
60