(информатика) ()

Тематическое планирование
Технологии ( информатике) для 4 «В» класса.
2011-2012 уч.год
Пояснительная записка
Тематическое планирование по технологии (4класс) составлено на основе требований
Федерального компонента государственного стандарта общего образования и соответствует
обязательному минимуму содержания образования.
Тематическое планирование по технологии в 4 классе рассчитано на 1 час в неделю на
протяжении учебного года, что составляет 34 часа в год
"Информатика 1 - 4" (Т. А. Рудченко, А. Л. Семенов)
Цели, задачи и особенности изучения информатики в начальной школе
Информационная революция, современниками которой мы являемся, диктует новые требования к
содержанию образования, в том числе и в начальной школе. Средства информационных и
коммуникационных технологий (ИКТ) – от телефонов, справочников, стиральных машин и до
компьютеров и Интернета, становятся все более разнообразными и требуют от человека не просто
навыков работы с конкретными устройствами, но развития более универсальных умений и
навыков, позволяющих быстро сориентироваться, быстро освоиться в новой среде, начать
эффективно использовать новые средства коммуникаций или технологическую новинку. Поэтому
особую актуальность сегодня приобретает информационная культура и ее важный компонент –
ИКТ-компетентность (информационная и коммуникационная компетентность).
Формирование основ информационной культуры в соответствии с новым Федеральным
государственным стандартом начального образования должно начинаться уже на первом этапе
школьного образования, в начальной школе. В основе нового стандарта лежит системнодеятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, в
частности, отвечающих требованиям информационного общества. Три основных навыка,
соответствующие традиционному содержанию начального образования – читать, писать, считать –
в соответствии с новыми стандартами должны быть расширены для формирования грамотности
нового типа, включающей в себя и основы ИКТ-компетентности. Имеется в виду расширение
понятий чтения (активный поиск всех разновидностей и типов информации, ее восприятие и
анализ); письма (создание информационных объектов различных типов, установление связей
(ссылок) между различными объектами, организация информации надлежащим образом); и счета
(проектирование и конструирование объектов и действий; различные построения, в том числе
логические, в графических и телесных средах, естественным образом представляющие основные
объекты теории вычислений и математики конечных объектов).
Новый стандарт образования ориентирует процесс обучения не только и не столько на получение
определенной суммы знаний, сколько на освоение учащимися межпредметных понятий и
универсальных учебных действий, составляющих основу умения учиться, способность к
саморазвитию. При этом большую часть межпредметных связей в начальной школе может взять
на себя информатический компонент и стать центром формирования у учащихся метапредметных
универсальных учебных действий.
При изучении информатики с 3 класса, достаточно выделить курс"Информатика 3– 4" по одному
часу в неделю. При этом он может быть реализован как компьютерный или бескомпьютерный.
При выборе стандартного или сокращенного ИКТ-варианта изучения курса учащиеся не успеют
решить все задачи из бумажного учебника, учителю предлагается ориентироваться в основном на
обязательные задачи.
(если на информатику отводится 1 ч в неделю, то каждая часть курса рассчитана на один учебный
год; если 2 ч в неделю - на одно полугодие)

Комплект учебных материалов
Бумажная составляющая
В бумажные материалы курса каждого года обучения входит учебник, рабочая тетрадь, тетрадь
проектов и методическое пособие для учителя.
Учебник содержит страницы, где даются определения понятий, – листы определений и страницы с
заданиями. На листе определений вводится новый объект, свойство объекта, дается определение
нового понятия. Эти определения даются в основном на графических примерах. Страницы с
заданиями содержат задачи по темам, представленным на листах определений. Разумеется, блоки
задач не всегда однородны – часто встречаются задачи на повторение и обобщение, многие задачи
– комплексные, использующие большинство уже пройденных тем.
Рабочая тетрадь в составе данного комплекта играет роль визуальной и графической опоры для
оформления решения задач. Рабочая тетрадь предназначена для того, чтобы в ней ребенок
оформлял решения всех задач курса. Она не содержит учебных текстов и условий задач, а
содержит только графические элементы (окна, картинки, фигурки, бусины). Поэтому рабочую
тетрадь можно использовать только в комплекте с учебником.
В тетради проектов собраны материалы, которые потребуются в классе при проведении
специальных проектных уроков: задания для детей, карточки со словами, рабочие тексты и прочие
раздаточные материалы. В отличие от учебного материала учебника, в котором новая информация
вводится последовательно и систематически и соответственно формируется новое знание, проекты
обычно представляют собой выход в реальный мир, включают большой объем новой информации,
целостную деятельность. При этом в работе с проектом, естественно, используются уже
приобретенные знания и мотивируется приобретение новых знаний.
Вынимаемый вкладыш в тетради проектов содержит необходимый для работы с курсом
дополнительный раздаточный материал: контрольные работы в двух вариантах, листы вырезания,
запасные поля для решения задач из учебника и пр.
Пособие для учителя издается с 2010 г только в электронном виде – выкладывается для общего
доступа на сайты издательства «Просвещение» (www.prosv.ru) и Института новых технологий
(www.int-edu.ru). Пособие содержит программу и описание курса, общие советы по проведению
занятий, обсуждение каждой новой темы и блока задач, относящегося к этой теме, комментарии к
контрольным работам, к компьютерным составляющим курса, а также подробные описания
работы в проектах.
Программное и учебно-методическое обеспечение ГОСа
Учеб
ная
дис
цип
лина
Инфо
рмат
ика
Класс
4
класс
Програм
ма, кем
рекомендо
вана и
когда
Тип
программы
(государст венная,
авторская)
Программа
Государставторов:
венная.
А.Л.Семено
ва,
Т.А.Рудченк
о
Рекомендовано Министерством
образования
и науки РФ.
Кол-во
часов в
неде
лю,
общее
кол-во
часов
1 часа в
неделю
34 часа
в год.
Базовый
учебник
Методи
ческое
обеспе
чение
Информатик
а 3-4 учебник
часть 2
Москва,
«Просвещени
е» 2009г.
А.Семенов
Т.А.Рудченко
«Поурочные
разработки»
В
электронном
виде
Тетрадь
проектов 3-4
часть2
Москва,
«Просвещени
е» 2010г.
Календарно-тематическое планирование.
Технология (информатика) в 4 «в» классе.
2011-2012
№ Наименование темы урока
1.
Урок 1. Длина цепочки.
Обязательные задачи: 1 - 4.
Необязательные задачи: 5, 6.
Ко Знания, умения и навыки
лич учащихся
час
1
1. Цепочка
Учащиеся должны знать:

2.
Урок 2. Цепочка цепочек.
Обязательные задачи: 7 - 9,
11, 12.
Необязательные задачи: 10,
13.
1


3.
4.
5.
Урок 3. Таблица для мешка
(по двум признакам).
Обязательные задачи: 14 - 16.
Необязательные задачи: 17,
18.
1
Урок 4. Словарный порядок.
Дефис и апостроф.
Обязательные задачи: 19 - 21,
25.
Необязательные задачи: 22 24, 26.
1
Урок 5. Дерево. Следующие
вершины, листья.
Предыдущие вершины.
Обязательные задачи: 27 - 31,
33.
Необязательные задачи: 32.
1




Уроки 6 - 7. Уровень
2
вершины дерева.
Обязательные задачи: 34 - 37,
39 - 42.
Необязательные задачи: 38, 43
- 45.


7.
Урок 8. Проект "Одинаковые
09.09
16.09
23.09
Учащиеся должны уметь:

6.
иметь представление о
цепочке как о конечной
последовательности
элементов;
знать все понятия,
относящиеся к общему и
частичному порядку
объектов в цепочке;
иметь представление о
длине цепочки и о цепочке
цепочек;
иметь представление об
индуктивном построении
цепочки;
иметь представление о
процессе шифрования и
дешифрования конечных
цепочек небольшой длины
(слов).
Сроки
прохожден
ия
02.09
1
строить и достраивать
цепочку по системе
условий;
проверять перебором
выполнение заданного
единичного или двойного
условия для совокупности
цепочек (мощностью до 8
цепочек).
выделять одинаковые и
разные цепочки из набора;
выполнять операцию
склеивания цепочек,
строить и достраивать
склеиваемые цепочки по
заданному результату
склеивания;
оперировать порядковыми
числительными, а также
понятиями: последний,
30.09
07.10,14.10
21.10
мешки".



8.
2

Уроки 9 - 10. Робик. Команды
для Робика. Программа для
Робика.
Обязательные задачи: 46 - 50,
52, 53, 55 - 58.
Необязательные задачи: 51,
54, 59 - 64.
9.


Уроки 11 - 12. Перед каждой
2
бусиной. После каждой
бусины.
Обязательные задачи: 65 - 68,
70 - 74.
Необязательные задачи: 69, 75
- 77.
10 Уроки 13. Проект
"Лексикографический
порядок".
1
11 Уроки 14 - 15. Склеивание
цепочек.
Обязательные задачи: 78 - 81,
83 - 88.
Необязательные задачи: 82,
89, 91 - 93, 99, 100.
2





предпоследний, третий с
конца и т. п., второй после,
третий перед и т. п.
оперировать понятиями:
следующий / предыдущий,
идти раньше / идти
позже;
оперировать понятиями:
после каждой бусины,
перед каждой бусиной;
строить цепочки по
индуктивному описанию;
строить цепочку по мешку
ее бусин и заданным
свойствам;
шифровать и дешифровать
слова с опорой на таблицу
шифрования;
*в компьютерных задачах:
решать задачи по
построению цепочки при
помощи инструментов
«цепочка» и «лапка» и
библиотеки бусин
2. Мешок
Учащиеся должны знать:
иметь представление о
мешке как
неупорядоченной
совокупности элементов;
знать основные понятия,
относящиеся к структуре
мешка: есть в мешке, нет
в мешке, есть три бусины,
всего три бусины и пр.;
иметь представление о
мешке бусин цепочки;
иметь представление о
классификации объектов
по 1–2 признакам.
28.10,11.11
18.10,25.11
02.12
09.12,16.12
Учащиеся должны уметь:
12 Урок 16. Контрольная работа
1
1


13 Урок 17. Выравнивание,
решение дополнительных и
трудных задач.
Необязательные задачи: 90 -
1

23.12
организовывать полный
перебор объектов (мешка);
оперировать понятиями все
/ каждый, есть / нет /
13.01
всего в мешке;
строить и достраивать
мешок по системе условий;

102.
14 Уроки 18 - 19. Путь дерева.
Обязательные задачи: 103 107, 109 - 111, 113.
Необязательные задачи: 108,
112, 114, 115.
2
15 Уроки 20 - 21. Все пути
дерева.
Обязательные задачи: 116 120, 123 - 126, 128.
Необязательные задачи: 121,
122, 127, 129 - 131.
2
16 Урок 22. Деревья потомков.
Обязательные задачи: 132 135.
Необязательные задачи: 136 138.
1






17 Уроки 23 - 24. Проект
"Сортировка слиянием".
2
18 Уроки 25 - 27. Робик.
Конструкция повторения.
Обязательные задачи: 139 142, 144 - 146, 148 - 152, 154.
Необязательные задачи: 143,
147, 153.
3
19 Уроки 28 - 30. Склеивание
мешков цепочек.
Обязательные задачи: 155 157, 159 - 162, 164, 166 - 168,
171, 173, 175.
Необязательные задачи: 158,
163, 165, 169, 170, 172, 174,
176.
3
20 Урок 31. Таблица для
склеивания мешков.
Обязательные задачи: 177 180, 182.
Необязательные задачи: 181,
1
проверять перебором
выполнение заданного
единичного или двойного
условия для совокупности
мешков (мощностью до 8
мешков).
выделять из набора
одинаковые и разные
мешки;
использовать и строить
одномерные и двумерные
таблицы для мешка;
выполнять операцию
склеивания двух мешков
цепочек, строить и
достраивать склеиваемые
мешки цепочек по
заданному результату
склеивания;
сортировать объекты по
одному и двум признакам;
строить мешок бусин
цепочки;
*в компьютерных задачах:
решать задачи на
построение мешка при
помощи инструмента
«лапка» и библиотеки
3. Алгоритмы. Исполнитель
Робик
Учащиеся должны знать и
понимать:




знать команды Робика и
понимать систему его
ограничений;
иметь представление о
конструкции повторения;
иметь представление о
цепочке выполнения
программы исполнителем
Робик;
иметь представление о
дереве выполнения всех
возможных программ для
Робика.
Учащиеся должны уметь:

планировать
20.01,27.01
03.02,10.02
17.02
24.02,
03.03,
10.03,17.03
,31.03
07.04,14.04
,21.04
28.04
183.

21 Урок 32. Проект "Турниры и
соревнования", 1 часть.
1
22 Урок 33. Контрольная работа
2.
1


23 Урок 34. Выравнивание,
решение дополнительных и
трудных задач.
Необязательные задачи: 184 201.
1




последовательность
действий,
выполнять инструкции
длиной до 10 пунктов;
последовательно
выполнять указания
инструкции, содержащейся
в условии задачи (и не
выделенные специально в
тексте задания).
выполнять простейшие
линейные программы для
Робика;
строить / восстанавливать
программу для Робика по
результату ее выполнения;
выполнять и строить
программы для Робика с
конструкцией повторения;
строить цепочку
выполнения программы
Робиком;
строить дерево
выполнения всех
возможных программ
(длиной до 3 команд) для
Робика.
4. Дерево
Учащиеся должны знать и
понимать:




иметь представление о
дереве;
понимать отличия дерева
от цепочки и мешка;
иметь представление о
структуре дерева – его
вершинах (в том числе
корневых и листьях),
уровнях, путях;
знать алгоритм построения
мешка всех путей дерева.
Учащиеся должны уметь:

оперировать понятиями,
относящимися к структуре
дерева: предыдущая /
следующие вершины,
корневая вершина, лист
дерева, уровень вершин
05.05
12.05
1905





Итого: 34 часа
дерева, путь дерева;
строить небольшие деревья
по инструкции и
описанию;
использовать деревья для
классификации, выбора
действия, описания
родственных связей;
строить мешок всех путей
дерева, строить дерево по
мешку всех его путей и
дополнительным
условиям;
строить дерево перебора
(дерево всех возможных
вариантов) небольшого
объёма;
строить дерево вычисления
арифметического
выражения, в том числе со
скобками; вычислять
значение арифметического
выражения при помощи
дерева вычисления;