История - МБОУ Ленинская СОШ

РАССМОТРЕНО:
на заседании м/о
Протокол № ___ от
«____» _____________ г.
СОГЛАСОВАННО:
Зам. директора по УВР
________(Е.Л. Карпук)
«____» ____________ г.
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
_______(Т.В. Олексюк)
«____»_____________г.
Рабочая программа и календарно-тематическое планирование
уроков истории
2013 /2014 учебного года
МБОУ Ленинская СОШ
Класс: 6
Учитель: Ольховая Т.Ф.
категория: высшая
Стаж работы:
34
Количество часов в неделю 2; на год - 70 часов: История средних веков 34 часа, история России 36 часов.
Плановых контрольных уроков история средних веков- 4, история России -5
Планирование составлено на основе Примерной программы основного общего образования МО РФ 2004 г.
и авторской программы «История России 6-9 кл.» под редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2011г
Учебник «История средних веков», Е.В. Агибалова, Г.М. Донской «М., «Просвещение» 2011г.
Учебник: Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России с древнейших времен до конца 16 века» - М.: Просвещение, 2011г.
Тематическое планирование составила
______________________
/Т.Ф.Ольховая/
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
БУП -2004, утвержденного приказом Минобразования РФ № 1312 от 09. 03. 2004 г.; и авторской программы «История России 6-9 кл.» под
редакцией А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2011г
Федерального компонента государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004
года № 1089;
Федеральной примерной программы основного общего образования по истории, созданной на основе федерального компонента
государственного образовательного стандарта;
Содержание учебного предмета «История» в 6 классе изложено в виде двух курсов. Это «История Средних веков» (34часа) и курс
«История России с древнейших времён до конца 16 века» 36часов. Содержание курса соответствует требованиям государственного
образовательного стандарта по истории.
Главная цель изучения истории в 6 классе — образование, развитие школьника и воспитание личности, способной к самоидентификации и
определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта человечества в целом, активно и творчески
применяющей исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Задачи изучения истории в 6 классе:
 формирование у учащихся ориентиров для гражданской, этнонацио-нальной, социальной, культурной самоидентификации в
окружающем мире;
 формирование представлений об истории Средних веков как части общемирового исторического процесса;
 овладение учащимися знаниями о социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах
средневекового общества при особом внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;
 воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству — многонациональному Российскому государству, в
соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических
ценностей современного общества;
 развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях
прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
 формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных
явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
 оценка значения политического и культурного наследия Средневековья для современности.
 продолжить формирование умений работы с интернет - ресурсами, интерактивными задачниками и электронными пособиями
по истории.
Требования к результатам обучения и освоения содержания
курса истории в 6 классе
Изучение истории в 6 классе способствует развитию у учащихся значительного круга компетентностей: социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной. При этом можно выделить
личностные, метапредметные и предметные результаты обучения.
К важнейшим личностным результатам изучения истории в 6 классе относятся следующие убеждения и качества:
 осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной
общности;
 освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
 осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе;
 понимание культурного многообразия своей страны и мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность.
Метапредметные результаты изучения истории в 6 классе:
 способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;
 владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией, использовать современные источники информации, в том числе
материалы на электронных носителях;
 способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе,
презентация, реферат и др.);
 готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе; освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и
социальном окружении и др.
Предметные результаты изучения истории учащимися 6 класса включают:
 овладение целостными представлениями об историческом пути народов как необходимой основой миропонимания и познания
современного общества;
 способность применять понятийный аппарат исторического знания
 умения изучать информацию различных исторических и источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную
ценность;
 расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории.
 готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и
мира.
Соотнесение элементов учебной деятельности школьников и ведущих процедур исторического познания позволяет определить структуру
подготовки учащихся 6 класса по истории в единстве ее содержательных (объектных) и деятельностных (субъектных) компонентов.
Учитывая возрастные и психологические особенности учащихся 6 класса, на уроках будут использоваться разнообразные методы и
приёмы:
1. объяснительно-иллюстративный
2. проблемный
3. частично-поисковый
4. наглядный
5. беседа
6. эвристический
7. практический
В 6 классе учащиеся будут осваивать новые формы уроков: семинары, дискуссии, диспуты, практикумы по работе с тренингами. Вместе с
этим будут применяться и игровые технологии. Всё это будет способствовать активизации познавательной деятельности учащихся.
Оснащенность учебного процесса по истории Средних веков и истории России с древнейших времён до конца 16 века для 6 класса
Во многом результаты учебной деятельности зависят от применения учителем на уроках различных средств обучения. В 6 классе будет
продолжено формирование умений пользоваться справочной, хрестоматийной, художественной литературой по предмету, пользоваться
мультимедийными пособиями и интерактивными задачниками. Внедрение в учебный процесс новых форм уроков потребует от учащихся
самостоятельной подготовки к семинарам, дискуссиям, поэтому учащиеся 6 класса должны научиться осваивать Интернет-ресурсы для
получения дополнительных знаний.
Комплект учебных материалов для ученика
Учебники:
1.«История Средних веков» М.А. Бойцов, Р.М. Шукуров, М.: Русское слово, 2011 год
2. «История России с древнейших времён до конца XVI века» Е.В. Пчёлов (М: Русское слово, 2010г).
Справочная литература:
1. Школьная энциклопедия «История Средних веков» (М. Олма-пресс,2003г)
2. Школьная энциклопедия «История России IX – XVI века» (М. Олма-пресс,2003г)
3. Серия «Эрудит» справочник « История России с древнейших времён до конца XV века»
(М. Мир книг,2006г)
4. А.А.Данилов, Справочник школьника «История России IX- XIX века» (М.Дрофа 2002г.)
5. А.А.Данилов Справочное пособие «История России в таблицах IX- XIX века»
6. Полный энциклопедический справочник «История России в картах, схемах, таблицах» (М.Олма-Пресс,2001 г.)
Сборники заданий для самостоятельной работы:
1. Тренинг по теме «Киевская Русь»
2. Тренинг по теме «Политическая раздробленность» (1132 г. — конец XIIIв.)
3. Тренинг по теме «Образование Русского централизованного государства»
(XIV — начало XVI вв.)
4. Тренинг по теме «Русское государство в 1533-1600 гг.
5. А.Т.Степанищев «300 задач по истории с древнейших времён до наших дней»
Наглядный материал:
1. Исторические карты «Киевская Русь в 9-начале 12 вв.», «Русские княжества в 12-начале 13 вв.», «Борьба народов нашей страны против
иноземных захватчиков в 13 веке», «Образование Русского централизованного государства в 14-15вв», «Королевство франков в 8-9 вв.»,
«Арабы в 9 - 11 вв.», «Крестовые походы», «Западная Европа в 13-15вв», «Индия и Китай в Средние века»
2. Опорные схемы «Этапы становления Русского государства»
3. Раздаточный материал по истории Средних веков.
4. Иллюстрации
Книги для чтения:
1. «Повесть Временных лет» в переводе Д.С. Лихачёва
2. «Слово о полку Игореве»
3. «Задонщина»
4. В. Ряховский «Евпатий Коловрат»
Комплект учебных материалов для учителя
1. Поурочные разработки «История Средних веков», «История России с древнейших времён до конца 16 века для 6 класса»
2. А.Т.Степанищев «Методический справочник учителя истории» М.Владос,2001 г
3.Научно-методический журнал «Преподавание истории и обществознания в школе» 2010 год.
Диагностические мероприятия, контрольно-измерительный материал и критерии определения уровня усвоения обучающимися
содержания предмета.
Для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания предмета будут проведены контрольные работы: входная, рубежная,
итоговая. По пройденным темам в течение года будут проводиться проверочные тестовые работы. Особое внимание будет уделено курсу
«История России с древнейших времён до конца 16 века». Критериями для определения уровня усвоения учащимися 6 класса содержания
предмета будут:
1. Знание хронологии, работа с хронологией:
 указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;
 соотносить год с веком, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.
2. Знание исторических фактов, работа с фактами:
 характеризовать место, обстоятельства, участников, результаты важнейших исторических событий;
 группировать (классифицировать) факты по различным признакам.
3. Работа с историческими источниками:
 читать историческую карту с опорой на легенду, определять местоположение историко-географических объектов;
 проводить поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.);
4. Описание (реконструкция):
 рассказывать (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;
 характеризовать условия и образ жизни, занятия людей в древности
 на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов и т.п. составлять описание исторических объектов,
памятников.
5. Анализ, объяснение:
 соотносить единичные исторические факты и общие явления;
 называть характерные признаки исторических событий и явлений;
 раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;
 излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.
6. Работа с версиями, оценками:
 приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;
 определять и объяснять (аргументировать) свое отношение и оценку наиболее значительных событий и личностей в истории.
7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:
 использовать знания об истории и культуре своего и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу
диалога в поликультурной среде;
 способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных
мероприятиях по поиску и хранению памятников истории и культуры).
Календарно тематическое планирование по истории средних веков
№
Дата
План/
факт
Кол
во
часо
в
Тема урока
4.09
Введение в историю
Средних веков.
1
1
Цели и задачи урока
Установить историческую связь
между историей Древнего мира
и Средневековьем, показать
преемственность в развитии мировой
истории, рассмотреть средневековье
как период всемирной истории.
Основные факты,
понятия, проблемы
Средние века,
средневековая
цивилизация.
Домашнее
задание
Введение. На
линии времени,
обозначить на
ней периоды
средневековья.
Вид контроля
Задание на
сравнение
периодизации
истории
Раздел 1. Раннее Средневековье (14 ч.)
Тема 1. Западная и Центральная Европа в 5-11 вв. (9 ч.)
7.09
Древние германцы и
Римская империя.
1
11.09
Образование
государства у
франков.
1
Завоевания Карла
Великого. Распад
Франкской империи.
1
2
3
14.09
4
Рассмотреть процесс образования
германских королевств, формировать
у учащихся умения сравнения,
построения аналогий, обобщения
и систематизации информации.
Сформировать представление
об огромной значимости для
варваров могущественной
цивилизации и ее культуры;
об образовании королевства франков,
формировать умения сравнения,
построения аналогий, обобщения
и систематизации учебных сведений.
Сформировать понимание причин
и следствий образования первой
империи у германских народов
Великое переселение § 1. Задание 5,
народов.
стр. 17.
Династия
Меровингов,
Франкское
государство,
Салическая правда.
§2, стр.22,
задание к
пункту 4.
Усобицы, магнат,
бенефиций, феод.
§3,
определения
выписать.
Работа на конт.
Карте.
Зад в раб тетр.
Сравнительная
характеристика
власти вождя и
короля ( схема)
Зад в раб тетр
Причины
распада
империи
18.09
Христианская
церковь и
королевство франков
6-8 вв.
1
21.09
Феодальная
раздробленность.
1
25.09
Западная Европа в 9
– 11 веках.
1
5
6
7
Европы; показать связь военной
реформы Карла Мартелла
и изменений в обществе; рассмотреть
условия расцвета империи, причины
и следствия ее распада. Развивать
понятийное мышление.
Расширить знания о христианской
Церкви в эпоху Средневековья
за счет формирования образных
представлений, усвоения новых
понятий, установления причинноследственных связей,
закономерностей.
Сформировать обобщенное
представление о значительном
влиянии внешних угроз
на внутреннее развитие государств
Западной Европы, в данном
случае — на процессы феодализации.
Развивать у учащихся общеучебные
умения классификации, обобщения,
самоконтроля в сочетании
с умениями наблюдения, слушания,
осмысленного чтения.
Рассмотреть положение стран
Западной Европы в Раннее
Средневековье.
Зад в раб тетр
Каролинги,
лангобарды,
духовенство,
церковная десятина,
монастыри,
монашеский орден.
§ 2. Изучить.
Пути
обогащения
церкви. Схема
Домен, феодал,
феодальная
раздробленность,
феодальное
владение.
§3, нарисовать
феодальную
лестницу.
Причины феод.
Раздробленнос
ти. Эссе. Зад в
раб тетр
Рыцарство, король
Артур.
§4, изучить.
Рассказать о
взаимоотношениях Византии и
Болгарии (с
точки зрения
болгарина и
византийца)
28.09
8
2.10
9
5.10
10
9.10
11
12.10
12
16.10
13
Образование
славянских
государств.
Культура Западной и
Центральной
Европы.
1
1
Выделить причины развития и
образования славянских государств в
Раннее Средневековье.
Формирование яркого, целостного
представления о раннесредневековой
культуре как результате сложного
взаимодействия античных
и варварских начал,
о фундаментальной роли этого
периода в истории европейской
культуры.
Развивать навыки
самостоятельной работы и работы
в паре, рассмотреть основные
моменты истории стран Европы в
Раннее Средневековье.
Викинги, норманны,
саги, руны.
§8. Работа с
картой.
Зад в раб тетр
Античное наследие,
«семь свободных
искусств»,
«каролингское
возрождение»,
анналы.
§5, таблица.
Нанести на
карту территории, завоеванные арабами.
Подготовить
сообщение
Повторительно1
Средние века,
обобщающий урок
династии,
по теме «Западная
королевства,
и Центральная
феодальная
Европа в раннее
лестница.
Средневековье».
Тема 2. Византийская империя и Ближний Восток 6-11 вв. (5 ч.)
Византийская
1
Определить место Византии
Василевс, торговый
империя при
в истории раннесредневековой
путь из «варяг
Юстиниане.
Европы.
в греки
Культура Византии.
1
Рассмотреть культурное развитие
Базилика, канон,
Византии в 6-11 веках и её влияние
фреска, неф, алтарь,
на культуру Европейскую.
икона, крестовокупольный храм,
иконоборцы,
глаголица,
кириллица
Возникновение
1
Понять, какие изменения произошли Бедуин, хиджра,
ислама и
у арабов с принятием ислама,
ислам, мечеть,
объединение арабов.
уяснить, в чем причины появления
минарет, Коран,
ислама. Продолжить формирование
Сунна, шариат
навыков работы с историческими
Тестовая
работа
§6, вопрос 6
письменно.
Эссе. Конт
карта.
§7, таблица.
Зад в раб тетр
§9, вопросы
после
параграфа.
Работа с
картой. Роль
ислама.
19.10
14
23.10
15
26.10
16
картами.
Культура стран
1
Усвоить основные события истории
Халиф, халифат,
Арабского халифата.
Халифата и этапы развития ислама.
шииты, сунниты,
Выявить причины быстрого расцвета имам, эмир.
исламской культуры и показать
ее выдающиеся достижения.
Развивать умение работать
с историческими картами.
Раздел 2. Расцвет Средневековья (19ч.)
Тема 3. Средневековое европейское общество (4 ч.)
Крестьяне и
1
Раскрыть причины и условия
Сословия, сеньор,
феодалы.
формирования основных слоев
вассал, зависимые
феодального общества, показать
крестьяне,
их роль, выделить социальнофеодализм,
экономические основы складывания
феодальная
отношений между феодалами
лестница, пэр
и крестьянами в ходе урока.
сеньория, лично
Сформировать обобщенное
зависимые
представление об образе жизни
крестьяне, Рыцарь,
средневекового крестьянина, его
«Божий мир»,
роли в обществе. Сформировать
турнир, герб,
представление об образе жизни
средневековый
рыцарства как одного
замок, куртуазность.
из господствующих сословий
средневековой Европы, показать его
взаимоотношения с другими
сословиями.
Средневековый
1
Сформировать у учащихся
Бюргеры, буржуа,
город и его
представление о причинах
патрициат,
обитатели.
и условиях возникновения городов
магистрат,
в период Средневековья.
бургомистр, мэр,
Продолжить работу
городская
по формированию общеучебных
республика, мастер,
§10, таблица.
Подг.
Сообщение.
§11, 12,
вопросы устно.
Эссе» Один
день из жизни
феодала».
« Один день из
жизни
крестьянина».
§13,14,
определения
выписать.
Рассказ о
жизни горожан.
Схема. Роль
цехов.
Описывать
облик
06.11
Церковь и
духовенство. Борьба
церкви с еретиками.
1
09.11
Крестовые походы.
1
17
18
интеллектуальных умений:
наблюдения, слушания, чтения,
классификации, обобщения
и самоконтроля. Сформировать
представление о складывании новых
отношений, ценностей в городских
условиях. Продолжить работу над
формированием понятийного
мышления.
Сформировать представление
у учащихся об условиях усиления
Католической церкви. Показать
причины широкого распространения
ересей и роль Католической церкви
в сдерживании свободомыслия
в средневековом обществе;
сформировать представление
о причинах этой позиции Церкви.
Продолжать формирование
общеучебных и предметных умений
Сформировать представление
у учащихся об условиях усиления
Католической церкви, определить
причины этого процесса, установить
причинно-следственные связи;
подмастерье, цехи,
братства, гильдии,
ярмарка, меняла,
банк, шедевр.
Таинства,
индульгенция,
Католическая
церковь,
Православная
церковь,
Клюнийская
реформа, отлучение
от Церкви,
«хождение
в Каноссу», конклав.
«Наместник
Христа»,
альбигойцы,
инквизиция,
нищенствующие
ордены,
францисканцы,
доминиканцы.
Крестовые походы,
крестоносцы,
духовно-рыцарские
ордены.
средневекового
города.
Сравнить
натуральное и
товарное
хозяйство
§15, вопрос 7
письменно.
§16. Работа с
картой.
19
13.11
Повторительнообобщающий урок
16.11
Франция накануне
Столетней войны.
20.11
Англия накануне
Столетней войны.
20
21
продолжить работу
по формированию общеучебных
умений посредством вопросов
и заданий. Сформировать целостное
представление о военно-религиозном
движении — Крестовых походах;
в процессе объяснения выявить
причины, условия, основные этапы
и последствия крестоносного
движения.
Обобщить и систематизировать
знания учащихся
Тема 4. Государства Европы в 12-15 вв. (9 ч.)
1
Сформировать представление
Судебная процедура,
у учащихся о складывании
третье сословие,
экономических, политических
Генеральные штаты,
и социальных предпосылок
сословная монархия.
объединения Франции;
содействовать пониманию причин
и особенностей учреждения
Генеральных штатов. Продолжить
работу по формированию умений
группировки, сравнения,
аргументации, обобщения
и самоконтроля.
1
Показать этапы развития Англии
Шериф, графства,
и обстоятельства, способствовавшие парламент,
сначала укреплению королевской
сословное
власти, а затем объединению
представительство.
общества против короля,
образованию парламента. Показать
историческую роль Великой хартии
вольностей и образования
Проверочная
работа
§17. Вопросы.
§18, вопрос 6
письменно.
23.11
Столетняя война
1337-1453 гг.
1
27.11
Восстания крестьян
Франции и Англии
во времена
Столетней войны.
Образование
централизованных
государств в
Западной Европе.
1
Государства Южной
и Центральной
Европы.
Гуситское движение
в Чехии.
1
22
23
30.11
24
04.12
25
07.12
26
1
1
парламента. Развивать умения
соотнесения, группировки,
сравнения, обобщения.
Сформировать на уровне
представлений, понятий и причинноследственных связей картину самой
долгой войны в истории; показать
роль и значение единения, развития
национального самосознания
и патриотизма французского народа;
сформировать у учащихся яркий
образ Жанны д’Арк.
Рассмотреть причины, ход, итоги
крестьянских восстаний, сравнить
положение крестьян в Англии и
Франции.
Путем анализа и сравнения
исторического пути Франции,
Англии, раскрыть трудности
и особенности завершения
объединения и начала централизации
системы управления в европейских
государствах.
Рассмотреть процесс централизации
на Пиренейском полуострове и в
Германии.
Сформировать у учащихся
обобщенное представление
об условиях развития Польши
и Чехии в ХIV—ХV вв. Продолжать
формирование понятийного
аппарата, общеучебных умений
наблюдения, слушания,
Арбалет, тактика,
национальная
независимость.
§19, таблица.
Крестьянские
движения.
§20,
сравнительная
таблица.
Централизация,
компромисс,
аутодафе, фанатизм,
абсолютизм,
династическая уния.
§21.Правителе
й выписать.
«Золотая булла».
Реконкиста.
§22,23,24.
Изучить.
Сейм, гуситы,
чашники, табориты,
умеренные.
§25, понятия
выписать.
классификации и обобщения.
11.12
27
14.12
28
18.12
29
30
21.12
Повторительнообобщающий урок
по теме
«Европа в 12 – 15
вв.».
1
Опережающе
е задание:
сообщения о
культуре
Европы 1115 вв.
§27-30.
Таблица.
Сформировать образное
Рационализм,
Культура Западной
1
представление о высоком уровне
схоластика, логика,
Европы в 11-15 вв.
и своеобразии европейской культуры коллегия, томизм.
ХI—ХIII вв. На основе знаний
Романский стиль,
о предыдущем периоде
крипта, портал,
Средневековья систематизировать
готический стиль,
вновь приобретенные знания.
стрельчатая арка,
Сформировать обобщенное
аркбутаны, капитель.
представление о расцвете
Личность, портрет,
средневековой архитектуры
линейная
и изобразительного искусства в ХI— перспектива,
ХIII вв. Развивать умение соотносить инкунабула,
знания с исторической эпохой,
Возрождение,
видеть в частном общее и наоборот,
гуманист.
устанавливать причинноследственные связи между
событиями.
Тема 5. Восток и Америка в Средние века. (5 ч.)
Османская империя.
1
Сформировать у учащихся на уровне Османы, янычары,
§26, изучить
представлений, понятий, причинносултан, церковная
следственных связей
уния.
и закономерностей системное
понимание событий, связанных
с падением Византии и усилением
Османской империи
Индия в Средние
1
Сформировать систему
Раджа, каста, варна,
§32, работа с
Тест. Работа
века. Китай в
Средние века
25.12
Доколумбовая
Америка.
1
28.12
Расцвет
Средневековья. Урок
рубежного контроля
1
11.01
Расцвет
Средневековья. Урок
рубежного контроля.
1
15.01
Место и роль
Средневековья в
мировой истории.
Урок итогового
контроля.
1
31
32
33
34
представлений о средневековой
Индии и Китая Продолжать
формирование учебной деятельности
школьников.
пещерные храмы.
Сформировать обобщенное
представление о жизни народов
доколумбовой Америки
Сделать необходимые выводы о
развитии Средневекового
европейского общества в Расцвет
Средневековья, а также оценить
Сделать необходимые выводы о
развитии Средневекового
европейского общества в Расцвет
Средневековья.
Майя, ацтеки, инки, §33. Изучить
чибча-муиски, кипу
Обобщить и систематизировать
знания, приобретенные в процессе
изучения курса «История Средних
веков».
картой.
Крестьянская война,
шэньши, пагода,
пейзаж
. Цивилизация, роль .
средневековья в
истории
человечества
Цивилизация, роль
средневековья в
истории
человечества.
Повторение.
Итоговая к.р.
Календарно тематическое планирование по истории России с древнейших времен до конца 16 века.
№ Раздел, тема
Кол- Госстандарт
во
часо
в
35 Введение
1
История России
как часть
всемирной
истории. Что изучает история Отечества.
Источники
знаний о
прошлом
Многонациональн
ый характер
нашего
государства.
История регионачасть истории
России.
Вспомогательные
исторические
дисциплины.
Элементы Основные
дополни- понятия
тельного
содержан
ия
Краткая характеристика курса.
История России
как часть
всемирной истории. Археология,
культурный слой.
Вспомогательные
исторические
дисциплины.
Летопись,
лингвистика.
Фольклористика,
нумизматика
Требования к уровню Измерительные Домашнее
подготовки учащихся формы контроля задание
Умение работать с
Беседа
текстом учебника,
выделять главное,
использовать ранее
изученный материал
для решения
познавательных задач
Знать:
хронологические
рамки, основные
события и персоналии
изучаемого периода
Ведение
записи
С 4-6
Дата
прове
дения
,
план/
факт
18.01
36 Восточные
славяне
37 Соседи
восточных славян
1
Народы на территории нашей
страны до
середины I
тысячелетия до
н.э. Влияние географического положения и
природных
условий на занятия, образ
жизни, верования.
Язычество.
Общественный
строй и
управление.
. Жители лесной
полосы
Восточной
Европы.
Скифское царство
и упадок Причерноморских государств. Тюркские
народы и их
государства на
территории нашей Родины
Великое
переселение
народов.П
раславяне.
Государст
ва
Северного
Причерно
морья
Род, родовая
община, соседская
община, племя,
подсечно- огневая,
переложная
системы
земледелия,
язычество, вервь,
вече, народное
ополчение
Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации
Знать происхождение
названия « Русь»
Подготовка
информации,
кратких сообщений на заданную тему
Городагосударства.
Греческие колонии
Северного Причерноморья - Ольвия,
Херсонес,
Пантико-пей,
Фанагория и др.
Дань, плуг, тюрки,
финно-угры,
хазары, скифы
Умение работать с дополнительной, энциклопедической литературой на разных носителях информации
Уметь раскрыть
процесс
взаимовлияния
восточных славян и
их соседей
Подготовка
25.01
информации,
2 вопросы
кратких сои задания
общений на заданную тему
22.01
38 Формирование
Древнерусского
государства
1
Формирование
Древнерусского
государства.
Новгород, Киев.
Предпосылки и
причины
формирования
древнерусского
государства
39 Первые русские
князья
1
Население деревень и городов.
Княжеская власть
Древлянское
восстание.
Реформы княгини
Ольги. Основные
походы князя
Святослава.
Эволюция
системы
управления в
Древнерусском
государстве.
Первые
Рюрикови
чи. Русь и
Византия
Государство,
варяги, княжеская
власть, дружина,
бояре, по-людье,
уроки, погосты.
Основные теории
возникновения
государства у
восточных славян
Умение
устанавливать
причинноследственные связи.
Выделять главное в
тексте учебника.
Умение работать с
картой. Развивать
умение составления
схем
Проверка схемы, §3;
29.01
исторические дик- документы,
танты
вопросы,
задания, составление
схем «Социальнополитический
строй
Руси»,карта
Рюрик, Олег, Ас- Продолжать развивать Проверка кросс- §4; состав- 01.-02
кольд, Дир, Игорь, умение работать с ис- ворда + карта.
ление
Ольга, Святослав торической картой.
Блиц опрос(или
схемы
862 г., 882 г., 904 Составлять схемы.
тест)
«Первые
г., 945 г.
Учиться сравнивать,
русские
анализировать, делать
князья» +
выводы
составить
кроссворд +
карта
40 Князь Владимир. 1
Крещение Руси.
Начало правления
князя Владимира.
Причины
принятия
христианства.
Крещение Руси.
Русская
православная
церковь. Значение
принятия
христианства.
Роль князя
Владимира
Крестителя в
русской истории.
Крещение Руси,
988 г.,
христианство
монотеизм, ислам,
христианство,
иудаизм,
монастыри
Умение сравнивать
(языческая религия
славян и
христианство).
Умение выделять причины, ход, значение
исторического
события (принятие
христианства)
Проверка таблиц.
Устно о
Владимире
Красное
Солнышко
41 Расцвет Древне- 1
русского государства при Ярославе
Мудром
Борьба за власть
сыновей князя
Владимира..
Причины и
основные
события усобицы
Владимировичей..
Правление
Ярослава
Мудрого.
Внутренняя
политика
Ярослава. Общая
характеристика
Русской Правды.
Основные
Феодальные усобицы, вира, видок,
тиун, послух,
гривна, «Русская
правда»,
династические
браки,
Уметь определять
Анализ
предпосылки для рас- документа,
цвета государства.
карточки
Уметь раскрыть социальную сущность
«Русской правды»
§5;состав- 05.02
ление таблиц,
причины,
значение
принятия
христианств
а
(подготовит
ь
сообщение
о Ярославе
Мудром)
§6;
08.02
вопросы,
анализ
документов
42 Древнерусское
1
государство при
сыновьях и
внуках Ярослава
Мудрого (начало
распада)
43 Культура. Быт и 1
нравы Древней
Руси
44 Русь Древняя
1
(повторительнообобщающий
урок)
направления
внешней
политики
Ярослава
Мудрого.
Управление
государством при
Ярославе
Мудром.
Княжеские
усобицы.
Владимир
Мономах
Международные
связи
Древней
Руси. Распад Древнерусского
государств
а
Культура и быт
Древней Руси
За счет резервного
времени
Междукняжеские
усобицы.
Любечский съезд
князей. Правление
Владимира
Мономаха.
«Устав».
«Поучение детям»
Умение раскрыть при- Блицопрос
чины княжеских
(карточки)
междоусобиц ослабление строя.
Уметь определять
роль личности в
истории (Владимир
Мономах)
§9пп. 1,2;
вопросы,
документы
Летопись, проповедь, фольклор, былина. Устное
народное
творчество, Нестор,
«Повесть
временных лет»
Уметь выделять глав- Обсуждение,
ное (истоки и
сообщения,
особенности
кроссворды
древнерусской
культуры).
Ценностное
ориентирование древнерусского общества
Зачет
(тестирование,
вопросы и
задания,
практическое
задание,
(диктант)
§7, 8; сооб- 15.02
щения,
кроссворды
по теме (закончить
таблицу)
12.02
19.02
45 Раздробление
древнерусского
государства
1
Политическая
раздробленность
Руси.
Экономические и
политические
причины раздробленности.
Любечский съезд
князей.
Внутренняя и
внешняя
политика
Владимира
Мономаха.
Государственное
управление в
период
политической
раздробленности.
Князья и бояре.
Свободное и
зависимое
население.
46 Главные
- политические
47 центры Руси
Владимиро
суздальское
княжество
2
Географическое
положение,
хозяйство,
политический
строй
крупнейших
русских земель
(Владимиро-Суз-
Великий
Идея единства русских земель в период
раздробленности.
«Слово о
Феодальная раздробленность,
удельные
княжества
удел
Уметь определять со- Проверка карты, §9; до конца 22.02
циальнопроверка таблицы, вопросы,
экономические и
устный блицопрос карты,
политические
закончить
причины
таблицу
раздробленности.
«причины
Выделять
феодальной
последствия
раздробленраздробленности.
ности»
Развивать умение работы с картой.
Сводить знания в таблицы
Раздробленность,
удел, упадок Киева,
междоусобные
войны.
Образование самостоятельных княжеств и земель.
Последствия фео-
Уметь выделять
Защиты
общее и особенное в групповых работ
социальноэкономическом, политическом,
культурном развитии
удельных земель.
Уметь работать в
§10-11; ра- 26.02
бота по
01.03
группам,
составление
по схеме
(используя
дополнител
ьную
Новгород
Галицко
Волынская земля
48 Монгольское на- 1
шествие на Русь
дальская земля, полку
Великий
Игореве»
Новгород
ГалицкоВолынская земля.
Русь и Степь)
Юрий
Долгорукий.
Андрей
Боголюбский.
Всеволод
Большое Гнездо.
Политические
особенности
управления в
Новгороде.
Чингисхан и
объединение
монгольских
племен.
Причины
монгольской
экспансии. Монгольские завоевания. Сражение на
реке Калке.
Нашествие Батыя
на Русь,
вторжение в
Рязанскую землю.
Разгром
Владимирского
княжества. Поход
дальной раздробленности.
Монархия,
республика,
аристократия, вече,
посадник,
тысяцкий, владыка.
Монголо-татары,
Чингисхан, Батый
1223 г., 1237-1238
гг., 1239-1240 гг.
Найон, курултай.
группе.
Знать о
формировании трех
типов
государственности:
республики (
Новгород), монархии
( Владимиро
Суздальском
княжестве), и
аристократии (
Галицко- Волынское
княжество), об
особенностях
управления в этих
княжествах
Уметь работать по
•
карте. Определять
причины
завоевательных походов монголо-татар.
Уметь заполнять таблицы: дата, поход,захват территорий
литературу,
карту)
§12; вопро- 05.03
сы, карта,
сочинение
«Борьба
русского
народа с
иноземными
захватчиками»
на Новгород.
Сопротивление
завоевателям.
49 Борьба русских
земель с
западными
завоевателями
1
50 Русь и Орда
1
Походы шведов
на Новгородские
земли. Рыцарские
ордена. Походы
крестоносцев.
Александр
Ярославич.
Невская битва и
ее значение.
Ледовое побоище
и его значение.
Образование
Золотой Орды.
Ордынское
владычество на
Руси.
Повинности
русского
населения.
Борьба русского
народа против
ордынского
владычества.
Ливонский
орден.
Последняя
волна
крестовых
походов.
1240, 1242 гг.
Рыцарский Орден,
крестовый поход,
крестоносцы,
Владимир Невский,
Невская битва.
Ледовое побоище
Уметь работать с тек- Устный блиц
стом учебника, выде- опрос карточки,
лять главное,
сообщения
причинноследственные связи,
роль личности
§13;карто- 12.03
схемы, сообщения
«Александр
Невский»
Последствия монгольского
нашествия
и борьбы с
экспансие
й Запада
для
дальнейшего развития нашей
страны
Баскак, иго, ярлык,
агрессия,эксплуатация, ордынское
владычество
Уметь определять
сущность и
последствия монголотатарского ига.
Работать с
документами
§14;
15.03
вопросы,
задания,
таблицы,последствия
татаромонгольског
о ига:
потери,
приобретения
Устные ответы на
вопросы проверка
таблиц, схема на
карточках
51 Русь и Литва
1
52 Культура русских 1
земель
Обособление
Юго-Западной
Руси. Русь и
Великие
княжества Литовские в Х\-УХ\/ вв.
Формирование
РусскоЛитовского
государства.
Русские земли в
составе Великого
княжества
Литовского.
Значение
присоединения
русских земель к
Литве.
Особенности
культуры 1213вв.. Единство и
своеобразие
культурных
традиций в
русских
княжествах
накануне
монгольского
завоевания..
накопление
научных знаний.
Литература.
Литературные
Уния. Католицизм. Уметь работать с кар- Интеллектуальная §15;
той.
разминка, устные вопросы и
Уметь составлять хро- ответы на вопросы задания,
нологическую
карта
таблицу, опираясь на
текст учебника,
изложения учителя,
карты
Общерусское культурное единство и
складывание местных
художественных
школ. «Слово о
полку Игореве»
канон, аскетизм.
Уметь выделять
Викторина
общее и особенное в
произведениях
культуры каждого
удельного княжества.
Учиться сравнивать,
анализировать
исторические
источники (картины,
документы). Делать
выводы. Участвовать
в беседе
19.03
§16;
02.04
вопросы,
задания, документы,
иллюстрации
учебника
жанры: поучение,
слово. Фольклор.
Зодчество.
Живопись..
Влияние
ордынского
владычества на
русскую
культуру.
53 Повторительно- 1
обобщающий
урок по теме
«Политическая
раздробленность
на Руси»
54 Усиление
Московского
княжества в
Северо
Восточной Руси.
1
За счет резервного
времени
Русские земли во
второй половине
13 первой
половине 15
веков.
Предпосылки и
причины
объединения
русских земель.
Восстановление
хозяйства на
Руси. Вотчинное,
монастырское,
Тесты «Кому
принадлежат
слова», «О каком
событии идет
речь». Театрализованно
разыграть
историческое
событие
«Исторические
ошибки»
Порядок
Уметь анализировать Устные ответы,
наследования
историческую карту: опрос, карточки,
престола,
определять
причины, предпоВотчинное, мона- территории
сылки, сообщение
стырское, помещи- крупнейших княжеств «Иван Калита»
чье и черносошное и территории,
1
землевладение
утраченные Русью
Выделять
предпосылки
объединения русских
земель Причина
возвышения
Московского
05.04
§17;
09.04
вопросы и
задания,
характеристика правления Ивана
Калиты
55 Москва - центр
- борьбы с ордын56 ским игом
2
помещичьи
черносошное
землевладение..
развитие городов
и их роль в
объединении
русских земель.
Политическая
система Руси.
Правление Ивана
Калиты. Причины
возвышения
Москвы.
Иван Калита и
утверждение
ведущей роли
Москвы. Борьба
Москвы за
политическое
первенство.
Основные вехи
борьбы
московских и
тверских князей.
Русь т Орда
накануне
решающих
столкновений.
Московский
князь Дмитрий
Иванович. Битва
на поле
Куликовом
княжества
Сергей
Радонежский,
Дмитрий Донской,
Куликовская битва,
полк, рать, ярлык,
национальное
самосознание.
Уметь выделять главное. Выводить
«уроки» из события.
Определять роль личности в истории
«Исторический
футбол» +
сообщения +
проверка картосхем
§18;карто- 12.04
схема Дмит- 16.04
рий
Донской;
проблема
«Уроки
Куликовской
битвы»
Особенности
тактики обоих
сторон. Роль
церкви в
общественной
жизни. Сергий
Радонежский.
Набег
Тохтамыша.
Значение
Куликовской
битвы.
57 Московское
княжество и его
соседи в конце
XIV - середине
XV вв.
1
Внутренняя и
внешняя
политика
ВасилияI
Причины
Московской
усобицы, ее
основные
участники. Распад
Золотой Орды.
Причины и этапы
сближения
Литвы и Польши.
Грюнвальдская
битва и ее
значение.
Изменения в
положении
русского
Предпосылки
объединения
единого государства, политика
московских князей.
Междоусобные
войны, диалект,
уния, народность.
Уметь кратко излагать Блиц опрос,
исторический
карточки
материал. Уметь
развернуто излагать
исторический материал. Вести
дискуссию
§19;карта; 19.04
ответ на вопросы
58 Создание единого 1
русского государства .
населения после
принятия Литвой
католичества.
Образование
русской,
белорусской,
украинской
народностей.
Иван III. Начало
борьбы с
Новгородом.
Присоединение
Москвой северовосточных и
северо-западных
земель. Великое
противостояние
на реке Угре.
Ликвидация
ордынского
владычества.
Завершение
объединения
русских земель.
Значение
образования
единого русского
государства.
Судебник 1497г.
Предпосылки образования единого
государства.
Централизованное
государство,
служивые люди,
дворяне, поместье.
Ханство, «Стояние
на Угре»
Уметь устанавливать
причинноследственные связи:
изменения в жизни
страны. Уметь
выделять исторические
закономерности.
Решать проблемные и
познавательные
задачи
Устный развернутый ответ на
вопросы,
проблемное задание на карте
§20;предпо- 23.04
сылки выучить;
вопросы и
задание к
параграфу
59 Основные
1
социальные слои
Российского
государства в
конце
14 начале 16вв
« Знатные люди
Российского
государства.
Хозяйство и быт
светских и
духовных
землевладельцев.
Быт русского
крестьянина.
Образ жизни
тяглого
населения.
60 Церковь и
1
государство в XV
- начале XVI вв.
Изменения в
положении
русской
Православной
церкви.
Монастыри.
Ереси.
Еретические
движения.
Нестяжатели и
иосифляне.
Разработка
Многонациональны
й состав
населения
страны.
Местничество
Вотчиннопоместные
землевладения и
положение
крестьян.
Феодальнозависимые
крестьяне,
судебник, пожилое,
привилегии,
служилое казачество, Юрьев день
Скипетр, держава,
Шапка Мономаха,
чин. Боярская
дума, боярин,
окольничий,
налоги, дворец,
казна. Уезд,
волость, стан,
наместник.
Монастырь, ереси,
стригольники,
благотворительнос
ть нестяжатели,
иосифляне, дьяк.
Умение определять
изменения в
социальноэкономическом
развитии. Сравнивать,
находить общее,
различия, обобщать и
делать выводы
Знать о
взаимосвязанных
процессах в
политической,
экономической и
социальной сфере, о
начале формирования
крепостной
зависимости, о
категориях русских
крестьян.
Карта, схема, устный опрос,
карточки с
индивидуальным
заданием
§21;работа 26.04
по карте; задание; даты;
слова; схема
Уметь определять
причины изменения в
положении Русской
православной церкви.
Причины появления
ереси
Уметь сопоставлять
взгляды нестяжателей
и иосифлян.
Устный опрос,
карточки с
индивидуальным
заданием
Схема « Москватретий Рим»
§22;задания; 30.04
новые
слова;
записи
теории « МоскваТретий
Рим»
61 Культура и быт в
14 начале 16
веков.
62 Образование
1
централизованн
ого государства
( Обобщающий
урок
Исторические
условия,
особенности и
основные
тенденции
развития русской
культуры.
Культурный взлет
Руси после
Куликовской
битвы.
Отражение в
литературе
политических
тенденций.
Исторические
повести.
Памятники
куликовского
цикла.
Сказание о князьях Умение выделять
Сообщения,
Владимирских,
главное Сравнивать с викторина
Троица
культурой начала 15
века.
03.05
Карточки с
заданиями
07.05
63 Начало правления
Ивана IV.
Реформы
Избранной Рады
64 Внешняя
политика Ивана
Условия развития
страны.
Территория,
население,
характер
экономики.
Становление
централизованны
х государств и
самодержавной
власти. Иван
Грозный
Реформы 50- 60
годов 16 века.
1
Внешнеполитичес
кие успехи.
Присоединение
Казанского,
Астраханского
ханств. Оборона
южных рубежей.
Причины
Ливонской
войны.
Избранная рада,
централизованное
государство ,
Земский собор,
стрельцы, дворяне,
губа. Судебник,
царь, сословная
монархия
Уметь устанавливать
причино
следственные связи,
выявление
исторической
закономерности.
Роль личности в
истории.
Умение кратко и
развернуто давать
ответы, оперировать
понятиями.
Сообщения,
таблица,
индивидуальные
задания, карточки,
устный опрос
Уметь выделить главную суть явления
(процесса).
Причинноследственные связи,
итоги (последствия).
Уметь анализировать
исторические
источники,
осмысление их.
Давать оценки
историческим
явлениям
Решение познава- §25;вопро- 14.05
тельных задач по сы; карта;
карточкам, устный новые слова
блиц опрос
23
Таблица.
Реформы
Избранной
Рады.
10.05
65 Опричнина
1
Обострение
внутриполитичес
кой борьбы.
Падение
Избранной Рады.
Поход Ивана 4 на
Новгород
66 Культура и быт в 1
XVI в.
Развитие
культуры в XVI в.
Публицистика.
«Сказание о
князьях
Владимирских».
Летописные
своды. Начало
русского
книгопечатанья.
Иван Федоров.
Зодчество. Строительство
шатровых храмов
68 Итоговый
повторительнообобщающий
урок
1
Опричнина, земщина, приказы,
террор,
самодержавие
Влияние Печатник,
централи- иконостас
зации на
культурну
ю жизнь
страны.
Дионисий.
Быт и нравы. «Домострой»
Уметь выделить главную суть явления
(процесса).
Причинноследственные связи,
итоги (последствия).
Уметь анализировать
исторические
источники,
осмысление их.
Давать оценки
историческим
явлениям
Изучать, сравнивать,
анализировать,
описывать, давать
характеристику
произведениям
искусства. Писать
краткие сообщения
Решение познава- §25;вопро- 17.05
тельных задач по сы; карта;
карточкам, устный новые слова
блицопрос
Знать основные
вопросы курса «
история России» с
древнейших времен
до конца 16 века
Итоговая
контрольная
работа
Сообщения,
кроссворды,
блицопрос
Сообщение, 21.05
кроссворд
или
викторина
24.05
69 Анализ
контрольной
работы.
Повторение.
1
70 Защита
1
творческих
работ учащихся
Повторить и
систематизировать
знания учащихся.
Подг. Творческих
работ.
28.05
31.05