«Утверждаю»

Реклама
«Утверждаю»
Заведующая МАДОУ Детского сада № 6
комбинированного вида г. Окуловка
А.В. Федосеева______________________
ОСНОВНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
МУНИЦИПАЛЬНОГО АВТОНОМНОГО ДОШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «ДЕТСКОГО САДА №6
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА Г. ОКУЛОВКА»
Принята на заседании педагогического совета
протокол № ___________
«
2011 г.
»
20____
Содержание образовательной программы:
1. Пояснительная записка
3
1.1. Общие цели и задачи образовательной Программы
4
1.2. Цели и задачи организации работы с детьми дошкольного
возраста
2. Организация режима пребывания детей в образовательном
учреждении
2.1. Режим дня
2.2.Проектирование воспитательно- образовательного
процесса.
2.3. Образовательные проекты
2.4. Примерное комплексно - тематическое планирование
3. Примерное содержание психолого- педагогической работы по
освоению образовательных областей.
3.1. Система оздоровления
3.2. Дополнительные платные и бесплатные
образовательные услуги.
4. Содержание коррекционной работы.
8
8
10
5. Планируемые ожидаемые результаты.
16
6. Система мониторинга
17
7. Условия реализации программы
18
5
6
6
12
14
15
16
7.1. Общие условия
18
7.2. Кадровое обеспечение
18
7.3. Финансово- экономические условия
18
7.4. Материально-технические условия
18
7.5. Учебно- методическое обеспечение.
19
8. Взаимодействие с семьёй
41
II. Часть Программы, формируемая участниками
образовательного процесса
42
2
1. Пояснительная записка
Развитие современного общества предъявляет новые требования к
дошкольным образовательным учреждениям, к организации в них
воспитательно-образовательного процесса, выбору и обоснованию основных и
парциальных программ.
Оптимальным механизмом для реализации этих требований является
деятельность ДОУ по разработке и реализации своей Образовательной
Программы.
Образовательная Программа МАДОУ Детского сада № 6
комбинированного вида г. Окуловка
(далее Программа МАДОУ №6)
разработана во исполнение и в соответствие с Приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23
ноября 2009 г. N 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных
государственных требований к структуре основной общеобразовательной
программы дошкольного образования» (ФГТОП).
Основными документами, регламентирующими ценностно-целевые и
методологические основы данной Программы являются
 Закон Российской Федерации "Об образовании" (Принципы
государственной политики в сфере образования ст. 2; п. 2.1., 2.2., 2.3,
2.4,2.5; Общие требования к содержанию образования ст. 14; Требования к
охране жизни и здоровья воспитанников ст. 51; Права и обязанности
родителей (законных представителей) ст. 52; Прав работников
образовательных учреждений ст. 55);
 Постановление Правительства Российской Федерации от 12 сентября
2008 г. N 666 г. «Об утверждении Типового положения о дошкольном
образовательном учреждении»
 Концепция содержания непрерывного образования (дошкольное и
начальное звено) (утверждена ФКС по общему образованию МО РФ
17.06.2003)
 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»
(утверждена 21.01.2010)
 Федеральные Государственные Образовательные стандарты начального
общего образования (Приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373)
 Свидетельство об аккредитации МАДОУ
 Лицензия на ведение образовательной деятельности
3
Образовательная Программа МАДОУ детского сада №6 является одним
из основных нормативных документов, регламентирующих его
жизнедеятельность.
Программа обеспечивает разностороннее комплексное развитие детей
раннего, младшего и старшего дошкольного возраста, с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей по основным направлениям – здоровье и
физическое развитие, социально-личностное, познавательно-речевое
и
художественно-эстетическое развитие, с учетом интересов и потребностей
семей воспитанников, а так же с учетом сложившихся в МАДОУ детском
саду №6 физкультурно-оздоровительных и культурно-образовательных
традиций.
Программа направлена на охрану жизни, физического и психологического
здоровья воспитанников, коррекцию особенностей речевого и социальноэмоционального развития,
развитие индивидуальных склонностей и
способностей, удовлетворение потребности детей раннего и дошкольного
возраста в активном движении, достижение воспитанниками готовности к
школе.
Образовательный процесс в МАДОУ детском саду №6 комбинированного
вида осуществляется с использованием следующих методик: в группах
раннего возраста с методиками комплексной программе «Кроха» под
редакцией
Г.Григорьевой, в дошкольных группах,
с методиками
комплексной программе «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой,
В.В. Гербовой, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон и др..
Коррекционно- развивающая работа осуществляется в соответствии с
методиками программ: «Подготовка к школе детей с ЗПР под редакцией
С.Т.Шевченко,
«Программа
коррекционно-развивающей
работы
в
логопедических группах детского сада и ОНР» под редакцией Н.В.Нищевой.
Основная общеобразовательная программа обеспечивает углублённую
работу по приоритетному направлению «Познавательно- речевое развитие».
Программа реализуется в нормативный период пребывания детей в МАДОУ
детском саду №6 комбинированного вида.
1.1.
Общие цели и задачи образовательной Программы
Главная цель Программы – создание благоприятных условий для
полноценного, содержательного и радостного проживания ребенком
дошкольного детства, всестороннее развитие психических и физических
качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями.
4
Программа призвана обеспечить психолого- педагогические условия для:
- равных стартовых возможностей в получении качественного дошкольного
образования с разным состоянием здоровья и разным уровнем развития;
- воспитания у дошкольников привычки к здоровому и активному образу
жизни;
- для исследовательской и предметно-практической деятельности;
- для развития общения, как условия и формы опосредования и обозначения
процесса и результатов восприятия, мышления и деятельности как в реально
существующих, так и в воображаемых ситуациях;
- для саморазвития как субъекта социальный отношений;
-для саморазвития как субъекта деятельности (в том числе и познавательной),
основанной на избирательности интересов, уникальности (индивидуальности)
социального опыта, готовности по собственной инициативе изобретать
разнообразные исследовательские действия;
- формирования основ готовности самостоятельно учиться в течение всей
жизни (навыков непрерывного образования) через предоставление
возможности влиять на содержание, технологии и отдельные элементы
образовательного процесс;
- формирования любви к родному краю, городу, Родине, уважения к
государственной символике.
Целью Программы является развитие у воспитанников основ ключевых
компетентностей
(социальной,
коммуникативной,
деятельностной,
информационной, здоровьесберегающей), признаками
приобретения и
проявления которых признается наличие у детей таких личностных
интегрированных качеств как инициативность, активность, самостоятельность
в решении бытовых, образовательных, поисково-практических, игровых и
иных, сообразных дошкольному детству и культурно-образовательным
традициям МАДОУ №6 видах деятельности.
Центральной стратегической целью Программы, определяющей
выбор содержания и основных форм работы с детьми, является становление и
развитие коммуникативной компетентности (комплекс умений, связанных с
инициированием, поддерживанием общения с взрослыми и сверстниками в
различных социальных контактах) у воспитанников и активной
коммуникативной
позиции у взрослых участников образовательного
процесса.
1.2. Цели и задачи организации работы с детьми;
- с детьми раннего возраста (1,6-3лет)- педагогическая поддержка
поисково-практической активности – готовности исследовать предметы
ближайшего окружения, действовать самостоятельно, в сотрудничестве со
5
взрослыми и сверстниками (вместе или рядом). Развитие пассивного и
активного словаря, готовности использовать речь для выражения своих
желаний, чувств. Воспитание культурно-гигиенических навыков и навыков
самообслуживания. Воспитание интереса к разным видам двигательной
активности. Поддержка позитивного эмоционального состояния, физического
благополучия.
- с детьми младшего дошкольного возраста (3–5лет)- содействие
дальнейшему развитию поисково-практических действий: расширение
арсенала исследовательских действий, способов получения информации,
обучение способам фиксирования с помощью знаков, слов, схем своих
действий, свойств и признаков предметов, результатов действий.
Развитие инициативы и активности в речевом общении. Формирование
первичного
опыта
рефлексии
(самопонимания,
самопрезентации).
Стимулирование развития различных форм речевого творчества. Развитие
двигательных навыков и умений. Воспитание интереса к разным видам
двигательной
активности.
Формирование
навыка
элементарного
саморегулирования активности. Формирование первого опыта участия в
спортивной жизни ДОУ. Знакомство с основами безопасности. Приобщение к
ценностям здорового образа жизни.
- с детьми старшего дошкольного возраста (5–7лет)- поддержка развития
познавательной инициативы и активности. Содействие формированию
целостного образа интересующих детей предметов, явлений, отношений.
Развитие навыков рефлексивности.
Развитие двигательных навыков и умений. Развитие физических качеств
(силы,
ловкости,
быстроты,
выносливости).
Развитие
навыков
самоорганизации, самопонимания, самопрезентации. Воспитание привычек
здорового образа жизни. Приобщение к спортивной жизни города, страны.
2. Организация режима пребывания детей в ДОУ
2.1. Режим дня
Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное
чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Основным принципом правильного построения режима является его
соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
При осуществлении режимных моментов необходимо учитывать также
индивидуальные особенности ребенка (длительность сна, вкусовые предпочтения, темп деятельности и т.д.).
Организация режима пребывания детей соответствует требованиям СанПин
2.4.1.2660-10.
6
Режим пребывания детей в ДОУ с 07.30 до 18.00.
Ранний
возраст
(1,5-3 лет)
1,5 часа в неделю
(18 минут в день)
в первую и вторую
половину дня (по 810 минут)
Непосредствен-но
образовательная
деятельность
Совместная деятельность
взрослого
и детей
Образовательная
деятельность
Младший дошкольный возраст
(3-5 лет)
Старший дошкольный возраст
(5-7 лет)
Дети от 3 до 4 лет
2 часа 45 минут в неделю
(33 минуты в день). Максимально
допустимый объем
образовательной нагрузки в день30 минут;
Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной
деятельности не более 15 минут
Дети от 5 до 6 лет
6 часов 15 минут в неделю (1 час
15 минут в день).
Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в день45 минут
Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной
деятельности не более 25 минут
(может осуществляться во второй
половине дня после дневного сна,
но не чаще 2-3 раз в неделю и не
более 25-30 минут в день).
Дети от 6 до 7 лет
8 часов 30 минут в неделю (1 час
42 минуты в день).
Максимально допустимый объем
образовательной нагрузки в день1,5 часа
Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной
деятельности не более 30 минут
(может осуществляться во второй
половине дня после дневного сна,
но не чаще 2-3 раз в неделю и не
более 25-30 минут в день).
Дежурство, ежедневная утренняя
гимнастика; подготовка к
завтраку, завтрак; подготовка к
прогулке, прогулка (игры,
наблюдения, труд); возвращение с
прогулки; подготовка к обеду,
обед; подготовка ко сну, сон;
постепенный подъем, воздушные
и водные процедуры; подготовка
к полднику, полдник; подготовка
к прогулке, прогулка.
Общественно полезный труд
(самообслуживание,
элементарный хозяйственнобытовой труд и труд в природе)продолжительность не должна
превышать 20 минут в день
Образовательная деятельность в режимных моментах
Дети от 4 до 5 лет
4 часа в неделю
(48 минут в день). Максимально
допустимый объем
образовательной нагрузки в день40 минут;
Продолжительность непрерывной
непосредственно образовательной
деятельности не более 20 минут
Самостоятельная
деятельность детей
Подготовка к
завтраку, завтрак;
подготовка к
прогулке, прогулка,
возвращение с
прогулки;
подготовка к обеду,
обед; подготовка ко
сну, сон;
постепенный
подъем, полдник;
подготовка к
прогулке, прогулка.
Ежедневная утренняя гимнастика;
подготовка к завтраку, завтрак;
подготовка к прогулке, прогулка
(игры, наблюдения, труд);
возвращение с прогулки;
подготовка к обеду, обед;
подготовка ко сну, сон;
постепенный подъем, воздушные
и водные процедуры; подготовка
к полднику, полдник; подготовка
к прогулке, прогулка.
Во время приема детей, после завтрака, на прогулке, после возвращения с прогулки, после
обеда, после подъема, после полдника
По желанию родителей ребенок может находиться в детском саду без
питания 4 часа с 08.30 до 12.00. Во время сокращенного дня приоритетной
является образовательная деятельность, осуществляемая в процессе
организации различных видов детской деятельности и в ходе режимных
моментов.
7
2.2. Проектирование воспитательно- образовательного процесса
Воспитательно-образовательный процесс может быть условно подразделен на:
•образовательную деятельность, осуществляемую в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной,
трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкальнохудожественной, чтения) (далее по тексту — «организованная
образовательная деятельность»);
•образовательную деятельность, осуществляемую в ходе режимных
моментов;
•самостоятельную деятельность детей;
•взаимодействие с семьями детей по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.
Построение образовательного процесса должно основываться на адекватных возрасту формах работы с детьми. Выбор форм работы осуществляется педагогом самостоятельно и зависит от контингента воспитанников,
оснащенности дошкольного учреждения, культурных и региональных особенностей, специфики дошкольного учреждения, от опыта и творческого
подхода педагога.
В работе с детьми младшего дошкольного возраста используются преимущественно игровые, сюжетные и интегрированные формы образовательной деятельности. Обучение происходит опосредованно, в процессе
увлекательной для малышей деятельности.
В старшем дошкольном возрасте (старшая и подготовительная к школе
группы) выделяется время для занятий учебно-тренирующего характера.
В практике используются разнообразные формы работы с детьми.
2.3. Образовательные проекты
Реализация целей и задач Программы обеспечивается в ходе
интегрированных комплексно-тематических образовательных проектов
познавательно-речевой
направленности, включающих
образовательные
области «Познание», «Коммуникации», «Чтение художественной литературы»
в адекватных возрасту формах работы с детьми.
Под тематическими образовательными проектами подразумевается такая
форма реализации целей, задач и содержания, которая обеспечивает
субъектную позицию всех участников, предусматривает решение
программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и
детей и в самостоятельной деятельности детей. В основе тематического
проекта совместный выбор детей и взрослых (воспитателей, специалистов,
8
родителей, представителей социальных институтов детства) содержания,
форм, последовательности, длительности работы.
Основной формой работы и ведущим видом деятельности является игра
Основным критерием для отбора содержания, форм и, соответственно,
результатов проекта, являются: состояние здоровья, интересы и потребности
детей, предложения родителей воспитанников, сложившиеся климатические и
социо-культурные условия, учет возрастных возможностей. Данный подход
призван обеспечить дифференциацию и индивидуализацию физкультурнооздоровительной и образовательной работы.
Объем интегрированных комплексно-тематических образовательных
проектов познавательно- речевой направленности составляет не более 20 % от
времени, предусмотренного на реализацию Основной образовательной
программы ДОУ. Расчет времени производится в соответствие с п. 2.1. и 2.2.
ФГТОП:
80 % от 10,5 = 8 часов
20 % от 8 = 1,6 часа (2)
6 часов на реализацию Основных образовательных программ: «Кроха»,
«Радуга», «Подготовка к школе детей с ЗПР», «Программа коррекционноразвивающей работы в логопедических группах детского сада и ОНР».
2 часа на реализацию образовательной Программы ДОУ
0,5 часа на обеспечение дополнительных платных образовательных услуг.
В целях обеспечения интеграции и комплексности применяется метод
погружения. Программой ДОУ предусматривается выделение в течение года
периодов работы по комплексным тематическим проектам познавательноречевой направленности.
246 рабочих дней (максимально возможное время пребывания ребенка в ДОУ
в течение года)
80% от 246 = 196,8 дней
20 % от 196,8 = 39,3 дней
Таким образом, общая длительность периодов работы по познавательноречевой направленности составляет 39-40 дней.
В течение учебного года (01.09 – 31.05) осуществляются общие,
групповые, подгрупповые, индивидуальные комплексные тематические
проекты познавательно- речевой направленности, реализуемые внутренними
силами дошкольной организации и с привлечением социокультурного
окружения (родители воспитанников, представители «социальных институтов
детства» и др. представители местного сообщества).
Периоды проведения комплексных тематических проектов познавательноречевой направленности не имеют временной закрепленности.
9
Тематические
проекты
познавательноречевой
направленности
предусматривают возможность решения целей и задач всех образовательных
областей («Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Труд», «Чтение
художественной литературы», «Художественное творчество» и др.).
В ходе проектов:
- педагоги организуют опрос, призванный уточнить то, что дети уже
знают и что хотят узнать;
- учитывают предложения и пожелания детей и их родителей о
содержании и способах работы по проекту.
Составленный взрослыми и детьми плана совместных действий по
проекту является документом, регулирующим их деятельность в течение всего
проекта. Педагоги самостоятельно распределяют содержание проекта на
учебную, совместную и самостоятельную деятельности.
Детям предоставляется право и возможность выбора видов деятельности,
в том числе и тех, которые не включены в план проекта. В течение всего
проекта дети получают возможность практиковаться по своему усмотрению
(самостоятельно определяя вид, длительность, партнерство, способ и место
действия) в выполнении различных видов деятельности, раскрывающих
сущность проекта (исключая массовые мероприятия).
2.4. Примерное комплексно - тематическое планирование.
Предлагаемое в Программе комплексно- тематическое планирование
следует рассматривать как примерное. Педагоги ДОУ вправе по своему
усмотрению частично или полностью менять темы или названия тем,
содержание работы, временной период, учитывая при этом особенности своей
группы.
Для детей раннего возраста
Подбор и демонстрация предметов, соответствующих теме. Действия с
предметами, ориентированные на возможности детей. Формирование
активного и пассивного словаря по теме.
Участие в мероприятиях и спектаклях в качестве зрителей.
«Гостевание» в старших группах.
Игры, игровые программы.
10
Для детей младшего дошкольного возраста
Примерное тематическое планирование в младшей группе
1-2 неделя
3-4 неделя
Сентябрь
«Комнатные растения в
«Подарки осени»
нашей группе»
Октябрь
«Осень в нашем городе»
«Рыбы»
Ноябрь
«Мои игрушки»
«Кто работает у нас в саду»
(прачечная, кухня,
мед.кабинет, методич. кабинет)
Декабрь
«Птицы зимой»
«К нам приходит новый год»
Январь
«Посуда»
«Подарки зимы»
Февраль
«Мебель»
«Самые сильные»
Март
«Мамочка любимая»
«Наши помощники»
(инструменты)
Апрель
«Одежда»
«Животные»
Май
«Подарки весны»
«Вот какой я стал»
Примерное тематическое планирование в средней группе
1-2 неделя
3-4 неделя
Сентябрь
Октябрь
«До свидание лето»
«Я и моя семья»
«Осень в лесу»
«Все работы хороши»( мл.
воспитатель, врач, мед. сестра)
«Какой я?»
«К нам приходит новый год»
Ноябрь
Декабрь
«Дары осени»
«Кто как к зиме
подготовился»
Январь
«Птицы зимой»
«Подарки матушки зимы»
Февраль
«Транспорт»
«Самые сильные»
Март
«Самые любимые »
«Весна пришла!»
Апрель
«Животные»
«Подарки весны»
Май
«Насекомые »
«»
Элементы действий по теме, ориентированные на интересы и возможности
детей;
Совместные мероприятия (межгрупповые, общесадовые);
Для детей старшего дошкольного возраста
Примерное тематическое планирование в старшей группе.
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
1-2 неделя
«Земной шар на столе»
«Знаки вокруг нас»
«Время»
«Гиганты прошлого»
«Солнечная система»
11
3-4 неделя
«Подарки осени»
«Осень в нашем городе»
«Поздняя осень»
«Удивительное место на земле»
«День ночь», «Времена года»
Февраль
«Моя Родина –Россия»
«Удивительное в камне»
«Кем я буду»
«Зима не даром злится»
Март
«Мамочка любимая»
«Дикие и домашние животные»
«Царство животных
(инструменты)
Апрель
«Одежда»
«Животные»
Май
«Подарки весны»
«Вот какой я стал»
Примерное тематическое планирование в подготовительной к школе
группе.
1-2 неделя
3-4 неделя
Октябрь
«Осень в нашем городе»
«Я человек»
- о здоровье
- какие мы разные
Ноябрь
«Я и моя семья»
«Деятельность людей»
Декабрь
«Где мы живём»
«Зимушка хрустальная»
Январь
«Праздники в нашей жизни»
Февраль
Рукотворный мир
Март
Земля наш дом
Апрель
Солнце, Солнечная система
Май
Весна- Веснянка
Весь комплекс мероприятий по теме, предусматривающий действия внутри
групп; действия смешанных творческих микро-групп; коллективные действия
нескольких групп-участниц.
3. Примерное содержание психолого- педагогической работы по
освоению детьми образовательных областей
Образовательная область «Познание»: развитие познавательных
интересов, поисково-практической активности и умелости.
Задачи:
– развитие познавательно-исследовательских действий через поиск,
систематизацию, обобщение информации по интересующим темам;
– формирование целостной картины мира, расширение кругозора детей.
Образовательная область «Коммуникация»: развитие и овладение
конструктивными способами и средствами общения с окружающими людьми.
Задачи:
– развитие умения задавать вопросы, выдвигать гипотезы,
аргументировать суждения;
– практическое овладение нормами речи, умением выражать свои
мысли желания, планы, результаты;
– развитие навыков повествования;
12
– развитие навыков предчтения и чтения, копирования и письма в
практикоориентированных видах деятельности.
Образовательная область «Чтение художественной литературы»:
формирование интереса и потребности в чтении.
Задачи:
– воспитание интереса и потребности в обращении к книге как
источнику информации;
– формирование целостной картины мира;
– приобщение к словесному творчеству.
Образовательная область «Социализация»: освоение первоначальных
представлений социального характера через включение детей в систему
разноуровневых (близкие, дальние взрослые, сверстники, младшие) и
разнонаправленных (учебных, игровых, познавательных) социальных
отношений.
Задачи:
– развитие игровой деятельности спортивной направленности;
–формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических
чувств и чувства принадлежности к мировому сообществу на основе
представлений о здоровье, ОБЖ, спорте и спортивных достижениях.
Образовательная
область «Труд»: формирование положительного
отношения к труду
развитие трудовой деятельности;
воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других
людей и его результатам;
формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в
обществе и жизни каждого человека.
Образовательная область «Здоровье»: охрана здоровья детей и
формирование первоначальных представлений о способах сохранения и
укрепления здоровья.
Задачи:
– формирование у детей начальных представлений о способах
сохранения и укрепления физического здоровья;
– развитие навыков элементарного самоконтроля и саморегуляции
(забота о чистоте, соразмерности объема отдыха-движения, соответствия
одежды погодным условиям и пр.);
– воспитание привычки здорового образа жизни.
Образовательная область «Физическое развитие»: формирование
у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой
и спортом, гармоничное физическое развитие.
13
Задачи:
– накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение
основными движениями);
– формирование у воспитанников потребности в двигательной
активности и физическом самосовершенствовании;
– развитие физических качеств (скоростных, силовых, гибкости,
выносливости и координации);
– развитие интереса к спорту.
Образовательная область «Безопасность»: формирование основ
безопасности жизнедеятельности и формирование предпосылок
экологического сознания (безопасности окружающего мира).
Задачи:
– передача детям знаний о правилах безопасности дорожного
движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства;
– формирование осторожного и осмотрительного отношения к
потенциально опасным для человека и окружающего мира природы
ситуациям.
Образовательная область
«Художественное творчество»:
формирование интереса к эстетической стороне окружающей
действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.
Задачи:
– развитие навыков творческой продуктивной деятельности детей
(рисование,
лепка,
аппликация,
художественный
труд)
в
практикоориентированных видах деятельности;
– воспитание эстетического отношения к окружающему миру.
Образовательная область «Музыка»: развитие музыкальности детей,
способности эмоционально воспринимать музыку.
Задачи:
- развитие музыкально-художественной деятельности;
- приобщение к музыкальному искусству.
3.1. Система оздоровления
№
1.1
Мероприятия
Обследование уровня
физического развития,
физической
подготовленности детей
Возрастные
Периодичность
группы .
1.ОБСЛЕДОВАНИЕ:
Все группы 2 раза в год
(сентябрь, май)
14
Кто проводит
Ст. мед. сестра,
воспитатель по
физической
культуре,
воспитатели групп.
1.2
Диспансеризация
1 раз в год
Средние,
старшие,
подготов. гр.
Специалисты
детской пол- ки,
ст. мед. сестра.
2. ОРГАНИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО РЕЖИМА:
2.1 Утренняя гимнастика
Все группы Ежедневно
Воспитатели групп,
или воспитатель по
физической
культуре.
2.2
По сетке занятий Воспитатели групп,
Физкультурные занятия
воспитатель по
2 раза в неделю
физкультуре.
в зале /или гр.комнате/
Все
на воздухе
1 раз в неделю
2.3
Физкультминутки
Все
Ежедневно
Воспитатели групп
Двигательные разминки
во время перерыва между
занятиями
2.5 Гимнастика после дневного
сна.
2.6 Подвижные народноспортивные игры на
прогулке.
2.7 Физкультурные досуги
2.4
Все
Ежедневно
Воспитатели групп
Все
Ежедневно
Воспитатели групп
Все
Ежедневно
Воспитатели групп
Все
1 раз в месяц
Воспитатель по
физкультуре,
воспитатель группы
2.8 Физкультурные праздники
Все
2 раза в год
Воспитатель по
(январь, июнь)
ФИЗО воспитатели
групп, музыкальный
рук.мед. сестра,
2.9 День здоровья (поход в лес или
Все
1раз (ноябрь,
Ст.
на берег реки).
февраль, май,
воспитатели групп,
июнь, июль,
воспитатель по
август)
ФИЗО
2.10 Каникулы
Все
Рождественские, Воспитатель по
весенние
ФИЗО воспитатели
групп, музыкальный
рук.
3.2. Дополнительные платные и бесплатные услуги
Перечень дополнительных платных услуг;
"Говорим по- английски"
"Задоринки"
«Соловушки»
"Остров Мастеров"
"Акварелька"
«Театр»
«Оригами»
Перечень дополнительных бесплатных услуг;
"Родина моя"
15
4. Содержание коррекционной работы
Основой для организации коррекционной работы является согласованное
медико-психолого-педагогическое заключение, определяющее особые
образовательные потребности воспитанников имеющих ограниченные
возможности здоровья.
Коррекционная и коррекционно-развивающая работа осуществляется в
соответствие с программами: «Подготовка к школе детей с ЗПР под редакцией
С.Т.Шевченко,
«Программа
коррекционно-развивающей
работы
в
логопедических группах детского сада и ОНР» под редакцией Н.В.Нищевой,
планами индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической
помощи детям с ограниченными возможностями здоровья с учетом
особенностей их психофизического развития.
В соответствии с Программой ДОУ коррекционная и коррекционноразвивающая работа в период реализации комплексных тематических
проектов осуществляется педагогами и специалистами в рамках темы проекта
Организация
коррекционной работы осуществляется на основе
принципов формирования у дошкольников
Вместе с тем, специалисты использую гибкий подход в организации
работы с детьми, по возможности для проведения индивидуальной
коррекционной работы, включаются в самостоятельную деятельность детей в
естественных условиях.
5. Планируемые результаты освоения детьми образовательной
Программы (промежуточная и итоговая оценки)
Ожидаемый результат оценивается в соответствии с положениями ФГТОП
(п.3.5) и достижениями детей в приобретении и проявлении начал ключевых
компетентностей.
К концу дошкольного детства (к выпуску из детского сада) при успешном
освоении Программы достигается следующий уровень проявлений ключевых
компетентностей:
– способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в
различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за
помощью к другим людям (взрослому, сверстникам). Принимает живое,
заинтересованное участие в образовательном процессе. Любознателен,
активен. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире
предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает
вопросы, любит экспериментировать.
– овладел средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; адекватно использует вербальные и невербальные
16
средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными
способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается,
обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве).
Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в
зависимости от ситуации.
– самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические
процедуры, соблюдает элементарные правила охраны здоровья, здорового
образа жизни;
– Интересуется подвижными играми. Способен элементарно
регулировать нагрузку (переключаться с активных на более спокойные виды
деятельности);
– Преимущественно позитивно настроен;
– Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила);
– Имеет первичные представления о своих физических возможностях,
перспективах и основных условиях роста и физического развития; о
спортивной жизни детского сада, города, страны и способах получения
информации.
Для оценки используются показатели проявления компетентностей
журнала «Динамики достижений детей».
Используются принятые уровни оценивания.
Для определения уровней достижений воспитанников проводятся миниконсилиумы с привлечением родителей воспитанников.
6.Система мониторинга
Результат оценивается, прежде всего, по индивидуальной динамике
продвижения каждого ребенка в приобретении и проявлении основ ключевых
компетентностей.
Мониторинг проводится на основе фактов, полученных в ходе
целенаправленных систематических наблюдений за детьми в различных видах
деятельности.
Предмет наблюдения
 Навыки саморегуляции (соблюдение режима питания, движения)
 Инициатива и активность;
 Самостоятельность;
 Осознанность (рефлексивность) действий ребенка в выполнении
гигиенических и здоровьсберегающих процедур;
 Физические качества (сила, ловкость, выносливость, быстрота, качество
выполнения физических упражнений);
17
 Общий эмоциональный тонус.
Предмет педагогического мониторинга:
 Вовлеченность родителей воспитанников в оздоровительный
образовательный процессы.
Предмет медицинского мониторинга:
 Уровень посещаемости и заболеваемости детей группы;
 Динамика состояния здоровья;
 Уровень физического развития детей;
 Группа здоровья.
и
7. Условия реализации Программы
7.1. Общие условия
Программа реализуется в условиях активности и солидарной
ответственности за содержание и результаты
всех участников
образовательного процесса (педагогов ДОУ, родителей воспитанников).
7.2. Кадровое обеспечение
В реализации тематических проектов принимают участие воспитатели
групп, воспитатель по физвоспитанию, музыкальный руководитель, психолог,
учитель- логопед, учитель- дефектолог.
Прочие сотрудники ДОУ принимают участие в реализации Программы по
согласованию.
7.3. Финансово-экономические условия, в том числе условия оплаты
труда педагогов
Организационно-педагогическая деятельность по реализации Программы
является
дополнительной,
отражающей
приоритетное
направление
деятельности ДОУ.
Деятельность сотрудников ДОУ регулируется надбавками и системой
поощрений на основе Положения об оплате труда работников ДОУ.
Для обеспечения организационно-педагогической условий деятельности
руководителями
и
педагогами
предпринимаются
специальные
целенаправленные дополнительные усилия.
7.4. Материально-техническое обеспечение, в том числе современные
образовательные информационные технологии
Для реализации Программы ДОУ имеет:
Музыкальный зал;
Прогулочные площадки по числу групп
Спортивную площадку
18
Комплекты спортивного и игрового оборудования
Уголки двигательной активности в группах
Медицинский блок: физиокабинет, кабинет прививок.
По итогам реализации Программы в логике тематических образовательных
проектов методической службой ДОУ и воспитателями формируются
«тематические (проектные) папки», отражающие основные действия детей и
взрослых по проекту.
7.5. Учебно-методическое обеспечение программы
Ранний возраст:
1. Г.Г. Григорьева «Педагогика раннего детства», Москва, АcademA,1998г.
2. Г.Г. Григорьева программа «Кроха», Москва, Просвещение 2003г.
3. Т.И. Гризик,Г.В. Глушакова «Планирование работы с детьми 2-3 лет
4. Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон,
Е.В. Соловьёва, Л.А. Топоркова, Царькова Е.А., Н.Ф. Тарловская
«Воспитание, образование и развитие детей 2- 3лет в детском саду», Москва,
Просвещение 2005г
5. М.В. Коробова, Р.Ю. Посылкина «Малыш в мире природы», Москва,
Просвещение 2005г
6. Н.П. Кочетова «Физическое воспитание и развитие детей раннего
возраста», Москва, Просвещение 2005г
7. Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Г.В. Груба «Играем с малышами»,
Москва, Просвещение 2005г.
8. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний
возраст», Москва, Сфера, 2009год.
9. О.В. Елецкая, Е.Ю. Вареница «День за днём говорим и растём», Москва,
Сфера, 2005год.
10.О.Г. Жукова «Планирование и конспекты занятий по изодеятельности
для детей раннего возраста», Москва, Айрис-Пресс 2006
11.Е. Фадеева, А. Траханова программа «Прыг- скок по радуге» в двух
книгах, Москва, 2002
12.Т.Н. Доронова, С.Г. Доронова «Ранний возраст, планирование работы с
детьмси», Москва,2007
13.В.Сотникова «Самые маленькие в детском саду», Москва, ЛинкаПресс,2005г.
14.Т.Н. Доронова, С.Г. Якобсон «Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке,
аппликации в игре», Москва, Просвещение 1992г.
15.П.А. Павлова, И.В. Горбунова «Расти здоровым малыш», Москва,
Сфера,2006год.
19
16.Н.В. Макарычева «Проблемы раннего детства», Москва, Аркти, 2005г.
17.Е.Е. Шевцова, Е.В. Воробьёва «»Развитие речи ребёнка от года до семи
лет», Москва, Сфера,2007г.
18.Е.Н. Вавилова «Развитие основных движений у детей 2-3 лет»,
Москва,2007г.
19.Т.И. Тарабарина «Ребёнок от рождения до 3 лет», Ярославль,2004г.
20. В. Алямовская «Ясли это серьёзно», Москва, Линка-Пресс 1999г.
21. К. Белая «Первые шаги», Москва, Линка-Пресс 2002г.
22. Е.А. Синкевич, Т.В. Большева «Физкультура для малышей», СанктПетербург, Детство-Пресс 2000г.
23.М.Ф. Литвинова «подвижные игры и игровые упражнения для детей
третьего года жизни», Москва, Линка-Пресс 2005г.
24.Е.В. Полозова «Продуктивная деятельность с детьми младшего
возраста», Воронеж, 2007г.
25.Е.В. Полозова «Развивающие тренажёры из бросового материала»
Воронеж, 2007г.
26.С.Н. Теплюк «Занятия на прогулке с малышами», Москва, МозаикСинтез, 2005 год.
27.Г.М. Лямина «Ребёнок от рождения до года», Москва, Мозаик-Синтез,
2005 год.
28.К.А.Хансен, Р.К.Кауфман, С. Сайфер «Образование и культура
демократии: педагогическая методика для младшего возраста», Москва,
1999г.
29.Д.Оренстайн «365 способов успокоить плачущего ребёнка»,
Москва,1999г.
30.Д.Лешли «Работать с маленькими детьми», Москва, Просвещение 1991г.
31.Е.О. Смирнова «Воспитание детей раннего возраста», Москва,
Просвещение 1996г.
32.З.М. Богуславский, Е.О.Смирнова «Развивающие игры для детей
младшего дошкольного возраста», Москва, Просвещение 1991г.
33.Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина, Н.Б. Венгер «Воспитание сенсорной
культуры ребёнка», Москва, Просвещение 1988г.
34.Л.Н. Павлова «Воспитание и обучение детей раннего возраста», Москва,
Просвещение 1988г.
35.К.Л. Печора, Г.В. Пантюхина, Л.Г. Голубева «Дети раннего возраста в
дошкольных учреждениях», Москва, Просвещение 1986г.
36.Л.Н. Павлова «знакомим малыша с окружающим миром», Москва,
Просвещение 1987г.
37.К.Д. Геберт «Гимнастика и массаж в раннем возрасте», Москва,
20
Просвещение 1981г.
38.Э.Г. Пилюгина «Занятия по сенсорному воспитанию», Москва,
Просвещение 1988г.
39.А.П. Чабовская «Гигиена детей раннего и дошкольного возраста»,
Москва, Просвещение 1971г.
40.А.В. Запорожец, М.И. Лисина «Развитие восприятия в раннем
дошкольном возрасте», Москва, Просвещение 1966г.
41.Е.В. Зворыгина «Первые сюжетные игры малышей», Москва,
Просвещение 1988г.
42.Т.В. Галанова «Развивающие игры с малышами до трёх лет»,
Ярославль,1998г.
Образовательная область «Познание»:
Программа «Радуга»
1. Т.И. Гризик «Планирование работы в детском саду с детьми 3-4 лет»,
Москва Просвещение 2011г.
2. Т.И. Гризик «Познавательное развитие детей 2-7 лет», Москва
Просвещение 2011г.
3. Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьёва, «Как подготовить ребёнка к
школе», Москва Просвещение 2011г.
4. Т.Н. Доронова «Из ДОУ В школу», Москва Линка- Пресс, 2007г.
5. Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон, Е.В. Соловьёва,
Л.Е. Тимощук «На пороге к школе» методические рекомендации для
воспитателей, работающих с детьми 6-7 лет по программе «Радуга» Москва
«Просвещение» 2003г
6. Н.А. Бабаева, Н.В. Калмыкова, Т.Л. Солодова «Предшкольное обучение
грамоте в ДОУ», Москва Аркти 2007г.
7. С.В. Шапошникова «Групповые традиции в детском саду», Волгоград
Учитель 2009г.
8. Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон,
Е.В. Соловьёва, Л.А. Топоркова, Царькова Е.А., Н.Ф. Тарловская
«Воспитание, образование и развитие детей 4-5 лет в детском саду» Москва
Просвещение 2005г
9. Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон,
Е.В. Соловьёва, Л.А. Топоркова, Царькова Е.А., Н.Ф. Тарловская
«Воспитание, образование и развитие детей 3-4лет в детском саду» Москва
Просвещение 2005г
10.Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон,
Е.В. Соловьёва, Л.А. Топоркова, Царькова Е.А., Н.Ф. Тарловская
21
«Воспитание, образование и развитие детей 5-6лет в детском саду» Москва
Просвещение 2005г
11.Т.Н. Доронова, В.В. Гербова, Т.И. Гризик, С.Г. Якобсон,
Е.В. Соловьёва, Л.А. Топоркова, «Программа и методическое руководство по
воспитанию, развитию и образованию детей 6-7 лет в детском саду» Москва
«Просвещение» 1997
12.С.В. Шапошникова «Развёрнутое планирование по программе Радуга,
подготовительная группа», Волгоград Учитель 2010г.
13.С.В. Шапошникова «Развёрнутое планирование по программе Радуга,
средняя группа», Волгоград Учитель 2010г.
14.С.В. Шапошникова «Развёрнутое планирование по программе Радуга,
старшая группа», Волгоград Учитель 2010г.
15.С.В. Шапошникова «Развёрнутое планирование по программе Радуга,
вторая младшая группа», Волгоград Учитель 2010г.
16. Н. А. Короткова «Образовательный процесс в группах детей старшего
дошкольного возраста», Москва Линка-Пресс 2007г.
Проектная исследовательская деятельность в детском саду:
1. Л. Свирская «Утро радостных встреч», Москва Линка-Пресс2010г.
2. Л.С. Кисилёва, Т.А. Данилина, Т.С. Лагада «Проектный метод в
деятельности дошкольного учреждения», Москва Аркти 2010
3. Н. Рыжова, Л.Логинова, А. Данюкова «Мини-музей в детском саду»,
Москва, Линка-Пресс 2008год.
А.И. Иванова «Естественно- научные наблюдения и эксперименты в детском
саду»,Москва, Сфера, 2005 год.
Формирование целостной картины мира:
1. Гризик Т.И. «Познаю мир» Методические рекомендации для
воспитателей, работающих с детьми по программе «Радуга». Москва,
«Просвещение»2001г
2. Гризик Т.И «Познаю мир» развивающая книга для детей младшего
дошкольного возраста Москва «Просвещение» 2001г.
3. Гризик Т.И «Познаю мир» развивающая книга для детей среднего
дошкольного возраста Москва «Просвещение» 2001г.
4. Гризик Т.И «Познаю мир» развивающая книга для детей старшего
5. дошкольного возраста Москва «Просвещение» 2001г
6. О.В. Дыбина «Ребёнок и окружающий мир», Москва Мозаик- синтез,
2005г.
7. Г.И. Мелихова «География и ты», Москва Просвещение1998г.
22
8. С.Н. Нифонтова, О.А. Гаштова, Л.Н. Жук «Цикл развивающих и
тематических экскурсий для детей 4-7 лет», Санкт- Петербург, Детство- пресс
2010год.
9. И.В. Кравченко, Т.Л. Долгова «Прогулки в детском саду», Москва,
Сфера 2009год.
10.Л.Н.Прохорова «Организация эксперементальной деятельности
дошкольников». Москва Аркти 2004г.
11.Энциклопедия для дошкольников Москва «Махаон»
12.Энциклопедия для школьников Москва «Махаон»1999
13.Атлас географических открытий Дорлинг Киндерси 1999
14.Атлас птиц Дорлинг Киндерси 1999
15.Атлас животного мира Дорлинг Киндерси 1999
16. Мой первый атлас Москва Махаон 1998
17.Большая энциклопедия природы Бельгия 1991
18.Большая энциклопедия для дошкольников, Москва Олма-Пресс 2000г.
19. Акулы и киты Москва Махаон 1998
20. Собаки Москва Махаон 1998
21.Обезьяны Москва Махаон 1998
22.Н.И.Сладков «Кто в южной Америке живет», «Кто в Индии живет»,
«Кто в Австралии живёт», Москва «РОСМЭН - ЛИГА» 1996 г.
23. Ю.Дмитриев «Соседи по планете», Детская литература, Москва,1990 г.
24.В.С.Жданов «Аквариумные растения», Лесная промышленность,
Москва, 1973 г.
25.Ю.Фомина «Растения и животные в доме», «Росмен» Москва, 2005 г
26. А.А.Вахрушев, А.С.Раутиан «Окружающий мир», АТС-ЛТД, 1997 г.
«Научные опыты» Словакия, 2003 г.
27.Джонсон, Джинии Все обо всем. «Колючие и ядовитые животные,
растения, грибы», Москва АСТРЕЛЬ , 2001 г.
28.М.Сонкин «Служебные собаки» Оникс Москва 1996 г.
29. Витус Б.Дрешер «Человекообразные обезьяны» Слово/Slovo
Джонсон, Джинии Все обо всем «Рептилии и амфибии», Москва АСТРЕЛЬ ,
2001 г.
30.Филипп Стил «Народы мира», ООО Росмэн-Издат, 1999 г.
31.А.М. Кочетов «Декоративное рыбоводство», Москва Просвещение 1991.
32.М.Дружинина «Наши реки и луга»,
«Моя деревня»,
«Мой дом» Дрофа-ПРлюс Москва, 2004 г.
33.С.Шустов
«Растения лесов, полей, лугов и болот»,
23
«У воды» ООО «Издательство «Доброе слово»», Нижний Новгород,
2012 г.
34. Т.Бухова
«Пьют ли рыбы воду», «У воды» АОЗТ «Кристина и К»,
Москва, 1993 г.
35. А.И.Блейз «Мифы народов Америки и Океании» ООО «Издательство
«Астрель» Москва, 2003г.
36. Т.Бухова «Где спит солнышко», АОЗТ «Кристина и К»,Москва,1993 г.
37. А. Ликум «Всё обо всём» популярная энциклопедия для детей, Москва
1995 год в 11томах.
38.Н.Н. Авдеева «Жизнь вокруг нас. Кто живёт в воде», Москва, Дрофа
1998г.
39.Л.Н. Галигузова «Путешествие во времени. Чудеса древнего мира»,
Москва, Дрофа 1998г.
40.Л.Н. Галигузова «Путешествие во времени. Первобытные люди»,
Москва, Дрофа 1998г
41.И.И. Кобитина «Дошкольникам о технике», Москва Просвещение 1991
Экологическое воспитание:
1. О.А.Воронкевич «Добро пожаловать в Экологию», Санкт- Петербург
«Детство-Пресс» 2006
2. С.Н. Николаева «Методика экологического воспитания» М.2001
3. П.Г. Саморукова «Методика ознакомления детей с природой» Москва
Просвещение 1992
4. О.А. Соломенников «Экологическое воспитание в детском саду»
Москва Мозаик- синтез, 2005г.
5. С.Н. Николаев «Юный эколог», Москва Мозаик- синтез, 2005г.
6. С.В. Рянжин «Экологический букварь», Санкт-Петербург, Печатный
двор 1994г.
7. В.И. Ашиков «Семицветик» программа и руководство по культурноэкологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста, Москва
1998год.
8. В.И. Ашиков «Про Небо и Землю», Москва 1999г.
9. Н.А. Рыжова «Наш дом природа» Учебно- методический комплект по
экологическому образованию дошкольника, Москва Линка-Пресс 1996г.
«Я и природа», «Волшебница вода», «Воздух невидимка».
10.Н.А. Рыжова «Не просто сказки» Москва Линка-Пресс 2002г.
11. В.Р. Долькин «Вышли мы все из природы», Москва Линка- Пресс
1996г.
12.М.В. Лучич «Детям о природе» Москва, Просвещение 1989
24
13.М.М. Марковская «Уголок природы в детском саду» Москва,
Просвещение 1984
14.Е.И. Золотова «Знакомство дошкольников с миром животных» Москва,
Просвещение 1982
15.А. Фродо «Вынужденное путешествие или как спасти планету»,
Екатеринбург1995г.
16.Р.Б. Стеркина комплект «Жизнь вокруг нас. Два леса», Москва Дрофа
1998г.
Серия наглядных пособий:
1. С. Вохринцева, Екатеренбург, Страна Фантазий, 2006г:
« Зимние виды спорта», « Музыкальные инструменты», «Комнатные
растения», «Посуда», «Деревья и листья»,«Садовые ягоды», «Наш дом»,
«Лесные ягоды», «Съедобные грибы», «Листья и плоды», «Домашние птицы»,
«Ядовитые грибы», «Птицы», «Транспорт», «Фрукты», «Насекомые»,
«Садовые цветы», «Обувь», «Транспорт», «Домашние животные», «Бытовая
техника»,
«Жители
океана»,
«Дикие
животные»,
«Музыкальные
инструменты», «Животные Африки»,
2. Т. Куликовская «Познаём окружающий мир», Москва 2011г.
«Животные Африки», «Птицы», «Времена года», «Фрукты», «Лесные
животные», «Домашние животные», «Мебель»
3. С.В. Бурдина «Забавы в картинках», Киров 2005г.
«Российская геральдика», «Права ребёнка», «Наши чувства и эмоции», «Детям
о времени», «Деревья наших лесов», «Океаны и материки», «Знаю все
профессии».
Видиопрограммы:
-Мультипликационная «География для малышей», творческое объединение
«Маски», 2006г.
- Мультипликационная «Времена года», творческое объединение «Маски»,
2006г.
- интеракт- медиа представляет фильм из коллекции «Мир животных»«Малыши», 2005.
- BBC: Жизнь, 2009г. «Насекомые»;
- ВВС: Загадки истории, «Путешествия человека».
Формирование элементарных математических представлений
1. Соловьева Е.В. «Математика и логика для дошкольников»
методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе
«Радуга» Москва, «Просвещение» 1999г.
2. Соловьева Е.В. « Моя математика» развивающая книга для детей
младшего дошкольного возраста Москва «Просвещение» 2001г.
25
3. Соловьева Е.В. « Моя математика» развивающая книга для детей
среднего дошкольного возраста Москва «Просвещение» 2001г.
4. Соловьева Е.В. « Моя математика» развивающая книга для детей
старшего дошкольного возраста Москва «Просвещение» 2001г
5. Т.Д. Рихтерман «Формирование представлений о времени у детей
дошкольного возраста», М. Просвещение 1982г.
6. И.П. Сахаров, Н.Н. Аменицкий «Забавная арифметика», СанктПетербург «Лань» 1996г.
7. Л.С. Метлина «Математика в детском саду» М., Просвещение 1977
8. М. Фидлер «Математика уже в детском саду» М. Просвещение 1981
9. Т.В. Тарантаева «Развитие элементарных математических
представлений у дошкольников» М. Просвещение 1980г.
10.О.И. Бочкарёва «Математика. Подготовительная группа.
Занимательные материалы» Волгоград, «Корифей» 2005г.
11.З.А. Михайлова «Математика от трёх до шести» Санкт- Петербург,
«Акцидент» 1995г.
12.Г. Сапгир «Весёлая математика кубрика и томатика от 4 до 6 лет»,
М. Монолог 1997г.
13.С.Е. Гаврина «Логика», М. Эксмо-Пресс 2000г.
14.И. Светлова «Развиваем логику», М. Эксмо-Пресс 2002г.
15. И. Светлова «тренируем память», М. Эксмо-Пресс 2002г.
16.Н.А. Арапова- Пискарёва Программа и методические
рекомендации «Формирование элементарных математических представлений
в детском саду» Москва 2006г.
17.Е.В. Колесникова «Математика для детей 4-5 лет», Москва Сфера 2009.
18.Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет», Москва Сфера 2009.
19.Е.В. Колесникова «Математика для детей 5-6 лет», Москва Сфера 2009.
20.О.С. Жукова «Развиваем мышление для детей 3 лет» золотая коллекция
детского сада. Москва Олма-пресс 2001г.
Образовательная область: «Коммуникация»
1. Гербова В.В. «Учусь говорить». Методические рекомендации для
воспитателей, работающих с детьми 3-6 лет по программе Радуга. Москва,
Просвещение 2001г.
2. В.В. Гербова «Развитие речи 4-6лет» учебное наглядное пособие для
педагогов дошкольных учреждений М., ВЛАДОС 2003
3. В.В. Гербова Л.В. Лункевич «Развитие речи 4-7лет» учебное наглядное
пособие для педагогов дошкольных учреждений М., АСТ 1997
4. В.В. Гербова Л.В. Лункевич «Развитие речи 3-4лет» учебное наглядное
пособие для педагогов дошкольных учреждений М., АСТ 1997
26
5. Т.И. Гризик «В мире слов» М., Просвещение 2005
6. А.И. Максаков Программа и методические рекомендации «Развитие
правильной речи ребёнка» Москва 2005г.
7. В.В. Гербова «Развитие речи 4-6лет» учебное наглядное пособие для
педагогов дошкольных учреждений М., ВЛАДОС 2003
8. В.В. Гербова Л.В. Лункевич «Развитие речи 4-7лет» учебное наглядное
пособие для педагогов дошкольных учреждений М., АСТ 1997
9. В.В. Гербова Л.В. Лункевич «Развитие речи 2-4лет» учебное наглядное
пособие для педагогов дошкольных учреждений М., АСТ 1997
10.В.В. Гербова Л.В. Лункевич «Развитие речи 3-4лет» учебное
наглядное пособие для педагогов дошкольных учреждений М., АСТ 1997
11.Т.И. Гризик «В мире слов» М., Просвещение 2005
12.Н.В. Новоторцева «Развитие речи детей», Ярославль 1997год.
13.О.А. Белобрыкина «Речь и общение», Ярославль 1997год.
14.Э. Короткова « Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию»
Москва Просвещение 1982
15.Н.Н. Гусарова «Беседы по картине. Времена года»
Санкт- Петербург Детство- Пресс 1998г.
16.В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в средней группе детского
сада» Москва Просвещение 1989
17.В. В. Гербова «Занятия по развитию речи в старшей группе детского
сада» Москва Просвещение 1989
18.А.С. Герасимова «Говорим правильно» золотая коллекция детского
сада, Санкт-Петербург Олма-Пресс 2000г.
19.Н.А. Федосова «От слов к букве» учебное пособие в двух частях,
Москва, Просвещение 2001г.
20.Т.А. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и
картинках», Москва 2006 год.
21.Е.В. Колесникова «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет»,
Москва, Ювента, 2007г.
22.Е.И. Тихеева «Развитие речи детей», Москва, Просвещение 1981г.
23.О.В. Джежелей, Н.Н. Светловская «Учимся любить книгу», Москва,
Просвещение 1981г.
24.М.Ф. Фомичёва «Воспитание у детей правильного произношения»,
Москва, Просвещение 1981г.
25.Л.А. Горбушена, А.П. Николаичева «Выразительное чтение и
рассказывание детям дошкольного возраста», Москва, Просвещение 1981г.
26.Ф.А. Сохина «Развитие речи детей дошкольного возраста», Москва,
Просвещение 1981г.
27
27.А.М. Бородич «Методика развития речи детей», Москва, Просвещение
1981г.
28.Т.А. Куликовская «Практикум по улучшению дикции», Москва ГномПресс 1997г.
29.В.П. Гудимой «Тематические загадки для дошкольников», Москва,
Сфера 2002г.
30.В. Волина «Учимся играя»,Москва, Новая школа 1994г.
31.Н.А. Зайцева «Письмо, чтение, счёт», Санкт-Петербург, Лань 1998год.
32.Л.Е. Журова, Н.С. Варенцова, Н. В. Дурова, Л.Н. Невская «Обучение
дошкольников грамоте», Москва, Школьная пресса,2004год.
Образовательная область: «Здоровье»
1. Р.И. Амарян «Нормативно- правовые основы физического воспитания
детей дошкольного возраста» Айрис- Пресс 2004
2. Т.Л. Богина «Охрана здоровья детей» Москва Мозаика- синтез 2005г.
3. З.И. Береснива «Здоровый малыш» Москва 2005г.
4. В.А. Доскин, Л.Г. Голубева «Как сохранить и укрепить здоровье
ребёнка», Москва, Просвещение 1981г.
5. О.В. Козырева «Оздоровительно-развивающие игры для
дошкольников», Москва, Просвещение 2007г.
6. О.В. Козырева «Если ребёнок часто болеет», Москва, Просвещение
2007г.
7. А.Сметанкин «Дыхание по Сметанкину», ЗАО «Биосвязь»2007.
8. А.Сметанкин «Здоровье на 5+», ЗАО «Биосвязь»2007.
9. Е.М. Мастюкова «Коррекционно- педагогическая работа по
физическому воспитанию дошкольников с задержкой психического
развития», Москва, Аркти, 2004г.
10.Т.Л. Богина, Н.Т. Терехова «Режим дня в детском саду», Москва,
Просвещение 1987г.
11.Д.В. Колесов, Р.Д. Маш «Основы гигиены и санитарии», Москва,
Просвещение 1989г.
12. В.П. Праздников «Закаливание детей дошкольного возраста»,
Ленинград, Медицина 1988г
13.С.М. Мартынов «Здоровье ребёнка в ваших руках», Москва,
Просвещение 1991г.
14.Е.Н. Вавилова «Укреплять здоровье ребёнка», Москва,
Просвещение 1986г.
15.М.Н. Кузнецова «Система комплексных мероприятий по
оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях», Москва,
Аркти, 2003.
28
16.А.С. Алексеева, Л.В. Дружинина, К.С. Ладодо «Организация питания в
дошкольных учреждениях», Москва, Просвещение 1986г.
17.М.Н. Клюева «Корригирующая гимнастика для детей с нарушением
опорно- двигательного аппарата в условиях детского сада», Санкт- Петербург,
Детство- Пресс 2007год
Ю.П. Климович «Учимся правильно питаться», Волгоград,2006г
Образовательная область: «Физическая культура»
1. Н.Н. Кожухова, Л.А. Рыжкова, М.М. Самодурова «Воспитатель по
физической культуре в дошкольном учреждении», Москва Академа 2002год.
2. Н.В. Полтавцева, Н.А. Гордова «Физическая культура в дошкольном
детстве», Москва Просвещение 2004
3. М.А. Рунова «Радость в движении для детей 3-4 лет», Москва,
Воспитание дошкольника 2004год.
4. М.А. Рунова «Движение день за днём для детей 5-7 лет», Москва,
Линка-Пресс, 2007год
5. М.А. Рунова « Дифференцированные занятия по физической культуре с
детьми 4-5 лет», Москва Просвещение 2007 год.
6. М.А. Рунова« Дифференцированные занятия по физической культуре с
детьми 3-4 лет», Москва Просвещение 2007 год.
7. Л.В. Яковлева, Р.А. Юдина «Физическое развитие и здоровье детей 3-7
лет», Москва, Владос 2003год
8. М.А. Рунова «Двигательная активность ребенка в детском саду»,
Москва, Мозаика-синтез, 2000
9. Э.Я. Степаненкова «Теория и методика физического воспитания и
развития ребенка» М.: Аcademia, 2001
10.Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева, М.А. Рунова. «Физкультурное и
спортивно-игровое оборудование для дошкольных образовательных
учреждений», М.: Мозаика-синтез, 1999.
11. Л.Д. Глазырина , В.А. Овсянкин «Методика физического воспитания
детей дошкольного возраста», М.: Владос, 2004.
12.Л.Д. Глазырина «Физическая культура в средней группе детского
сада» М.: Владос, 2005.
13.Л.Д. Глазырина «Физическая культура в старшей группе детского
сада» М.: Владос, 2005
14.П.П. Буцинская «Общеразвивающие упражнения в детском саду»
Москва Просвещение 1990
15.Т.И. Осокина «Физическая культура в детском саду» Москва
Просвещение 1990
16.Н.С. Галицына «Нетрадиционные занятия физкультурой в дошкольном
29
образовательном учрежлении» – М.: Скрепторий, 2004.
17.А.П. Щербак «Тематические физкультурные занятия и праздники в
дошкольном учреждении» – М.: Владос, 1999.
18.В.Г. Фролова «Физкультурные занятия, игры и упражнения на
прогулке», Москва, Просвещение 1986г.
19.Т.И. Осокина, Е.А. Тимофеева «Гимнастика в детском саду», Москва,
Просвещение 1969г.
20.Э.Й. Адашкявичене «Спортивные игры и упражнения в детском саду»,
Москва, Просвещение 1992г.
21.Е.Н. Вавилова «Развивать у дошкольников ловкость, силу,
выносливость», Москва, Просвещение 1981г.
22.Н.И. Николаева «Школа мяча», Санкт- Петербург, Детство-Пресс 2008г.
23.Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 2-3лет»
Пособие для воспитателей Москва Просвещение 1986
24.Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 3-4лет»
Пособие для воспитателей Москва Просвещение 1986
25.Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 4-5лет»
Пособие для воспитателей Москва Просвещение 1986
26.Л.И. Пензулаева «Физкультурные занятия с детьми 5-6лет»
Пособие для воспитателей Москва Просвещение 1986
27.Н.С. Голицына «Физкультурный калейдоскоп для дошкольников»,
Москва, 2006
28.В.А. Шишкина «Какая физкультура нужна дошкольнику», Москва
Просвещение 1986
29.Е.А. Тимофеева «Подвижные игры с детьми младшего дошкольного
возраста», Москва, Просвещение 1986
30.Т.И. Осокина «Игры и развлечения детей на воздухе», Москва,
Просвещение 1983год.
31.А.В. Кенеман «Детские подвижные игры народов СССР», Москва,
Просвещение 1988год.
32.М.Ю. Картушена «Сценарии оздоровительных досугов для детей 3-4
лет; 4-5 лет; 5-6лет;6-7 лет», Москва, Сфера,2004год.
Видиопрограммы:
- Мультипликационная «Утренняя гимнастика для малышей», творческое
объединение «Маски», 2006г.
Образовательная область: «Безопасность»
1. Т.Г. Хромцева «Воспитание безопасного поведения в быту детей
дошкольного возраста», Москва, педагогическое общество России, 2005год.
2. В.А. Деркунская, Т.Г. Гусарова, В.А. Новицкая, Л.С. Римашевская
30
«Образовательная область «Безопасность»»,Москва, Сфера, 2012 год.
3. И.В. Кононова «Пожарная безопасность в детском саду», Москва,
Айрис-Пресс, 2007год.
4. Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора», Москва, Просвещение 1989год.
5. Э.Я. Степаненкова, М.Ф. Филенко «Дошкольникам о правилах
дорожного движения». Москва, Просвещение 1983год.
6. В.Р. Клименко «Обучайте дошкольников правилам движения», Москва,
Просвещение 1983год.
7. М.А. Фисенко «ОБЖ в средней, старшей, подготовительной группе»,
Волгоград, Корифей, 2008.
Видиопрограммы:
- Мультипликационная «Уроки осторожности», творческое объединение
«Маски», 2006г.
Образовательная область «Социализация»
1. Т.И. Бабаива, Т.А. Березина, Л.С. Римашевская «Образовательная
область Социализация», Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2012год.
2. Н.В. Нищева «Играем, развиваем,растём», Санкт-Петербург, ДетствоПресс 2010год.
3. Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова «Организация сюжетно-ролевой игры
в детском саду», Москва, Линка-Пресс,2009
4. О.А. Скоролупова, Т.М. Тихонова «Игра- как праздник!», Москва,2008
5. К.Ю. Белая, В.М. Сотникова «Разноцветные игры», Москва, ЛинкаПресс,2007 год.
6. Л.А. Роменская и др. «Клубный час с детьми старшего дошкольного
возраста как способ организации совместной деятельности детей и взрослых»,
В.Новгород 2013год.
7. Л.А. Роменская и др. «Педагогическое сопровождение сюжетноролевой игры дошкольников», В.Новгород 2013год.
8. Н.В. Иванова, Е.Ю.Бардинова, А.М. Калинина «Социальное развитие
детей в ДОУ», Москва, Сфера,2008 год
9. Н.Г. Зеленова, Л.Е. Осипова «Я ребёнок, и я-…и я имею право»,Москва,
2007год.
10.
Е.Ю. Александрова и др. «Система патриотического воспитания в
ДОУ», Волгоград,2007год.
11.Е.А. Юзбекова «Ступени творчества» Москва 2006
12.Т.Д. Доронова «Играют взрослые и дети» Москва 2006
13.Р.С. Буре «Дружные ребята» воспитание гуманных чувств и отношений
у дошкольников» Москва Просвещение 2004
14.Т.Н. Доронова, О.А. Карабанова, Е.В. Соловьёва «Игра в
31
дошкольном возрасте» М., Издательский дом «Воспитание дошкольников»
2002
15.Л.М. Шипицина «Азбука общения», Санкт-Петербург,ДетствоПресс,2003год.
16.О.И.Иванова, А.М. Щетинина «Формирование позитивной половой
идентичности у детей старшего дошкольного возраста», В.Новгород,2006год
17.М.Б. Зацепина «Культурно-досуговая деятельность в детском саду»,
Москва, Мозаика-Синтез,2005 год
18.Е.Рылеева «Как помочь ребёнку найти своё место в мире людей»,
Москва, Линка-Пресс,1998г.
19.Д.Б. Эльконин «Психология игры», Москва 1978год
20.Р.Р. Калинина «В гостях у Золушки», Псков,1997 год.
21.В.Д. Еремеева, Т.П. Хризман «Мальчики и девочки два разных мира»
Москва, Линка-Пресс,1998г.
О.Л. Князева, Р.Б.Стеркина комплект «Я, ты, мы», М., Просвещение 2005год
22.А.С. Спиваковская «Игра – это серьёзно» М., Педагогика 1981
23.Д.В. Менджерицкая «Воспитателю о детской игре» М.,
Просвещение 1982
24.Р.С. Буре и др. «Воспитание нравственных чувств у старших
дошкольников», М., Просвещение 1989
25.Е.А. Коссаковская «Игрушка в жизни ребёнка», М., Просвещение 1989
26.Е.Н.Тверитина, Л.С. Барсукова «Руководство играми детей в
дошкольном учреждении», М., Просвещение 1986год
Подвижные игры:
27.Г.Н. Гришина «Любимые детские игры» Москва 1996
28.М.Ф. Литвинова «Русские народные игры» Москва Просвещение 1986
29.В.Н. Дмитриева «Игры на свежем воздухе» Москва 1998
30.А.В. Кениман «Детские подвижные игры», Москва Просвещение 1986
31.С.К. Якуб «Вспомним забытые игры», Москва, Детская литература,
1988г.
32.Г.Науменко «Берёзовая карусель», Москва, Детская литература, 1988г.
33.А.В. Кенеман «Детские подвижные игры народов СССР», Москва
Просвещение 1988
34.А.Лукачи «Игры детей мира», Москва Просвещение 1988
Дидактические игры:
35.О.В.Дыбина «Что было до….», Москва, Сфера 1999г.
36.Е.В. Карпова «Дидактические игры», Ярославль,1997
37.Н.В. Васильева, Н.В. Новотворцева «Развивающие игры для
дошкольников», Ярославль,1997
32
38.Н.И. Касабуцкий и др. «Давайте поиграем», Москва Просвещение 1991
39.Е.Л. Агаева и др. «Чего на свете не бывает», Москва Просвещение 1991
40. Л.В. Артёмова «окружающий мир в дидактических играх
дошкольника», Москва Просвещение 1992
41.З.А. Михайлова «Игровые занимательные задачи для дошкольников»,
Москва Просвещение 1990
Словесные игры:
42.А.И. Максакова, Г.А. Тумакова «Учите играя», Москва Просвещение
1990
43.О.В. Дыбина «Рукотворный мир», Москва, Сфера,2000г.
44.Г.С. Швайко «Игры и игровые упражнения для развития речи», Москва
Просвещение 1990
45.В.Я.Воронова «Творческие игры дошкольников», Москва Просвещение
1990
Видиопрограммы:
- Мультипликационная «Уроки хорошего поведения», творческое
объединение «Маски», 2006г
Образовательная область: «Чтение художественной литературы»
1. В.В.Гербова Программа и методические рекомендации «Приобщение
детей к художественной литературе» Москва 2005 г
2. Н.А. Карпухина «Чтение художественной литературы в первой младшей
группе», Воронеж,2012год.
3. Н.А. Карпухина «Чтение художественной литературы во второй
младшей группе», Воронеж,2012год.
4. Н.А. Карпухина «Чтение художественной литературы в средней
группе», Воронеж,2012год.
5. Н.А. Карпухина «Чтение художественной литературы в старшей
группе», Воронеж,2012год.
6. Н.А. Астафьев и др. «Дошкольникам о художниках детской книге»,
Москва Просвещение 1990
7. Хрестоматии для детей от 3-5 лет,Москва, Новая школа,1996г.
8. Хрестоматии для детей от 2-4 лет Москва АСТ1997г
9. Хрестоматии для детей от 4-5 лет Москва АСТ1997г
10.Хрестоматии для дошкольников от 5-7 лет, Москва АСТ1997г.
Образовательная область: « Художественное творчество»
1. Т.С.Комарова
Программа
и
методические
рекомендации
«Изобразительная деятельность в детском саду» Москва 2006 г.
2. И.А. Лыкова «Программа художественного воспитания, обучения и
развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки»», Москва, Сфера, 2007г.
33
3. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду, младшая
группа», Москва, Сфера, 2008г.
4. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду, средняя
группа», Москва, Сфера, 2009г.
5. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду, старшая
группа», Москва, Сфера, 2009г.
6. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду,
подготовительная группа», Москва, Сфера, 2008г.
7. И.А. Лыкова «Изобразительное творчество в детском саду. Занятия в
ИЗОстудии», Москва, Сфера, 2009г.
8. Т.С. Комарова, А.В.Антонова, М.Б. Зацепина «Программа эстетического
воспитания». Москва,2000год.
9. А.И. Савенков «Детская одарённость: развитие средствами
искусства»,Москва,1999год.
10.Ж.
Кастерман
«Живопись»,
детское
справочное
бюро,
Москва,Астрель2002год.
11.Н. Алексеевская «Озорной карандаш»,Москва, Лист 1998год
12.Н.Басина,О.Суслова «С кисточкой и музыкой в ладошках»,Москва,
Линка-Пресс,1997 год.
13.Доронова Т.Н. «Природа, искусство и изобразительная деятельность
детей», Москва, Просвещение 2000год.
14.В.Б. Касминская, Е.И. Васильева, Н.Б. Халезова «Теория и методика
изобразительной деятельности в детском саду», Москва, Просвещение
1977
15.Т.С. Комарова и др. «Методика обучения изобразительной деятельности
и конструированию», Москва, Просвещение 1991г.
16.Т.С. Комарова «Обучение детей техники рисования», Москва
Просвещение 1976
17.Т.С. Комарова «Формирование графических навыков у дошкольника»,
Москва, Просвещение 1970
18.Н.П. Сакулина «Методика обучению рисованию, лепке, и аппликации в
детском саду», Москва, Просвещение 1971
19.Н.П. Сакулина, Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском
саду», Москва, Просвещение 1982г.
20.В.Б. Косминская, Н.Б. Халезова «основы изобразительного искусства и
методика руководства изобразительной деятельностью детей», Москва,
Просвещение 1982г.
21.Л.В.Компанцева «Поэтический образ природы в детском саду», Москва
Просвещение 1985г.
34
22. Т.Г. Казакова «Развивайте у дошкольников творчество», Москва
Просвещение 1985г.
23. Н.М. Молева Выдающиеся русские художники-педагоги», Москва
Просвещение 1991г.
24.Т.С.Комарова «Коллективное творчество детей» Москва 1998
Декоративное искусство:
25.А.А. Грибовская «Народное искусство и детское творчество», Москва
Просвещение 2004г.
26.А.А Грибовская «Детям о народном искусстве», Москва, Просвещение
2002г.
27. А. Рогов «Кладовая мастерства», Москва, Просвещение 1982г.
28. Г.Н. Пантелеев и др. «Декоративное искусство- детям». Москва,
Просвещение 1982г.
29.З.А. Богатеева «Аппликация по мотивам народного орнамента в детском
саду», Москва, Просвещение 1982г.
Лепка:
30.Н.Б. Халезова и др. «Лепка в детском саду», Москва, Просвещение
1986г.
31.В.Кард, С.Петров «Сказки из пластилина»,Санкт-Петербург,1997г.
Конструирование и ручной труд:
32.А.А. Майер, О.И. Давыдова «Конструирование и реализация в ДОУ»,
Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2011год.
33.Л.В. Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском
саду», Москва, Сфера,2007год.
34.З.В. Лиштван «Конструирование», Москва, Просвещение 1986г.
35.А.Н. Давидчук «развитие у дошкольников конструктивного творчества»
Москва, Просвещение 1986г.
36.В.М. Кошелева «Художественный и ручной труд в детском саду»,
Москва, Просвещение 2004г.
37.Э.К. Гульянц «Учите детей мастерить» Москва, Просвещение 1986г.
38.Н.Дукачева «Мастерим бумажный мир «Короли и рыбки»», СанктПетербург,Диамант,1997г.
39.Н.Дукачева «Мастерим бумажный мир «Школа волшебства»», СанктПетербург,Диамант,1997г.
40.Н.Дукачева «Мастерим бумажный мир «Волшебный квадрат»», СанктПетербург,Диамант,1998г.
41.Э.К. Гульянц, И.Я. Базик «Что можно сделать из природного
материала», Москва, Просвещение 1991г.
35
42.Н.Острун. А. Лев «Оригами, динамические модели», Москва АйрисПресс,2006г.
43.М.А. Гусакова «Подарки и игрушки своими руками», Москва,
Сфера,2000г.
Демонстрационный материал:
44.Репродукции картин русских художников; И.К. Айвазовский, М.А.
Врубель, К.П. Брюлов, П.А. Федотов, В.Г.Перов, А.Г.Венецианов.
45. Наглядно- дидактические пособия:
- Современные народные художественные промыслы;
- Детям об искусстве;
- Мастера Палеха;
- Портреты русских художников;
- Русское народное декаративно- прикладное искусство.
Методические пособия по проблеме: « Музыка»
1. Э.П. Костиной. «Программы музыкального образования детей раннего и
дошкольного возраста».
2. Т.Н. Доронова, Н.А. Рыжова «Будни и праздники», Москва, ЛинкаПресс, 2006г.
3. О.М. Самофалова, Г.Н. Ополченцева, А.А. Яковлева «Музыка в жизни
ребенка», В. Новгород 2006.
4. И. Каплукова, И.Новоскольцева
"Праздник каждый день"
"Программа музыкального воспитания детей дошкольного возраста"
"Композитор" Санкт-Петербург, 2008 г.
5. С.Л.Слуцкая "Танцевальная мозаика" Хореография в детском саду.
Пособие
для
педагогов
дошкольных
учреждений.
"Москва", 2006 г.
6. И. Каплукова, И.Новоскольцева, И.Алексеева "Топ-топ каблучок»
Пособие для музыкальных руководителей.
"Композитор"
Санкт-Петербург, 2000 г.
7. Т.Суворова "Танцевальная ритмика для детей" Учебное пособие.
"Санкт-Петербург", 2000 г.
8. Т.Суворова, Л.Казанцева, И.Шарифулмина, О.Румянцева «Спортивные
олимпийские танцы для детей". Учебное пособие "Санкт-Петербург",
2000 г.
9. И.Меньших "С музыкой растем, играем и поем". Сборник песен и игр
для детей дошкольного возраста. "Феникс" Ростов-на-Дону, 2007г.
10.А.Буренина "Ритмическая пластика для дошкольников". Учебнометодическое пособие по программе Бурениной "Ритмическая мозаика"
"Санкт-Петербург", 1994 г.
36
11.«Музыкальный руководитель». Иллюстрированный методический
журнал для музыкальных руководителей, №3-8, 2010.
12.«Музыкальный руководитель». Иллюстрированный методический
журнал для музыкальных руководителей,№1-8, 2011.
13.Обучение по Вейсу. Музыкальный букварь. Изд. Азбука- Классика.
Санкт- Петербург.2002.
14.Поплянова Е. Кто стоит на трех ногах? Музыкальные загадки. Изд.
«Композитор». С-Пб.2004.
15.Стоклицкая Т. 100 уроков сольфеджио для самых маленьких.
Методическое пособие, ХрестоматияЧ.I, II. Изд. «Композитор». Москва.
2003.
16.Гильченок Н.Г. Слушаем музыку вместе. СПб: Композитор. СанктПетербург, 2006.
17.Осовицкая З., «Музыкальная литература», учебник для ДМШ. 1год
обучения. Издательство «Музыка», Москва 2009г.
18.И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий. Пособие для музыкальных руководителей. Изд.
«Композитор». СП-б, 2008.
19.С.И. Бекина «Праздники в детском саду», Москва, Просвещение 1990
20.Н.А. Метлова «Музыка детям», Москва, Просвещение 1990
21.Е.П. Иова и др. «Утренняя гимнастика под музыку», Москва,
Просвещение 1990
22.И.Л. Дзержинская «Музыкальное воспитание дошкольников», Москва,
Просвещение 1985
23.И.Ю. Рябцева «приходите к нам на праздник», Ярославль 1999г.
24.Л.С. Фурмина, А.Е. Шибицкая, Л.В. Пантелеева «Праздники и
развлечения в детском саду» Москва Просвещение 1975
25.Н. А. Ветлугина, А.В. Кенеман «Теория и методика музыкального
воспитания в детском саду» Москва Просвещение 1984
26.Н. А. Ветлугина «Музыкальное воспитание в детском саду», Москва
Просвещение 1981
Перечень нотного материала.
1. Кудряшов А.В. Озорные нотки. Песни для детей. Ростов н/Д: «Феникс»
2004.
2. И.Каплунова, И.Новоскольцева «Праздник каждый день». Конспекты
музыкальных занятий. Пособие для музыкальных руководителей. Изд.
«Композитор». СП-б, 2008.
3. «Буратино за фортепиано». Издательство «Композитор». СанктПетербург», 2009.
37
4. «Музыкальный руководитель». Иллюстрированный методический журнал
для музыкальных руководителей, №3-8, 2010; ,№1-8, 2011;№1-8,2012.
5. Серебренников В. «Бочонок собачонок».
Перечень песен для прослушивания, разучивания и исполнения
(формат CD, МР3).
1. Е.Зарицкая «Песни для детей и юношества».
2. Л.Фадесеева-Москалева «Бегущая по волнам».
3. Л.Мельникова «Детские лица» серия «Пойте с нами».
4. В.Серебренников «Бочонок-собачонок».
5. Кудряшов А.В. Озорные нотки. Песни для детей.
Методические пособия по проблеме: « Труд»
1. М.В. Крулехт, А.А. Крулехт «Образовательная область Труд», СанктПетербург, Детство-Пресс 2012год.
2. Т.А. Маркова «Воспитание трудолюбия», Москва «Просвещение»1991г.
3. Р.В. Буре и другие «Воспитание дошкольника в труде», Москва
«Просвещение»1983г.
Коррекционная педагогика
1. Н.В.Нищева Примерная программа коррекционно-развивающей работы
в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 3
до7 лет), Санкт-Петербург, Детство-Пресс ,2012 г.
2. Н.В.Нищева Примерная программа коррекционно-развивающей работы
в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи (с 4
до7 лет), Санкт-Петербург, Детство-Пресс ,2006 г.
3. Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
старшей группе детского сада для детей с ОНР» Санкт-Петербург,
Детство-Пресс 2007 г.
4. Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
средней группе детского сада для детей с ОНР. Санкт- Петербург 2006г.
5. Н.В. Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в
подготовительной группе детского сада для детей с ОНР». СанктПетербург 2006г.
6. Н.В.Нищева
«Программа коррекционно-развивающей работы в
младшей логопедической группе детского сада», Санкт-Петербург,
Детство-Пресс 2007 г.
7. Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников
с ОНР с4 до 6 лет», Санкт-Петербург, Детство-Пресс 2010 г.
8. Н.В.Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников
с ОНР 3-4 лет», Санкт-Петербург, Детство-Пресс, 2009 г
38
9. Н.В. Нищева «Будем говорить правильно», Санкт-Петербург, ДетствоПресс 2002 г.
10.Т. Филичева, Г. Чиркина «Устранение общего недоразвития речи у
детей дошкольного возраста» Москва АЙРИС-ПРЕСС 2004
11.Т. Филичева, Г. Чиркина «Воспитание и обучение детей с фонетикофонематическим недоразвитием» Москва Школьная пресса 2002
12. С.Г.Шевченко, Р.Д.Тригер, И.Н.Волкова, Р.В.Былич, И.К.Белова,
Г.Н.Максимова, И.А.Кузьмичева «Подготовка к школе детей с
задержкой психического развития» Книга 1 «Школьная пресса» Москва,
2005 г.
13.С.Г.Шевченко, Р.Д.Тригер, И.Н.Волкова, Р.В.Былич, И.К.Белова,
Г.Н.Максимова, И.А.Кузьмичева «Подготовка к школе детей с
задержкой психического развития» Книга 2 «Школьная пресса»
Москва, 2005 г.
14.С.Г.Шевченко «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи
дошкольников с ЗПР» Пособие для дефектологов и воспитателей
дошкольных учреждений. «Школьная пресса» Москва, 2005 г.
15. И.А.Морозова,
М.А.Пушкарева
«Развитие
элементарных
математических представлений». Конспекты занятий с детьми 4-5 лет с
ЗПР. Москва, Мозаик- Синтез, 2009 г.
16. И.А.Морозова,
М.А.Пушкарева
«Развитие
элементарных
математических представлений». Конспекты занятий с детьми 5-6 лет с
ЗПР. Москва, Мозаик- Синтез, 2008 г.
17. И.А.Морозова, М.А.Пушкарева
«Ознакомление с окружающим
миром» Конспекты занятий для работы с детьми 4-5 лет с ЗПР. Москва,
Мозаик- Синтез, 2011 г.
18.И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром»
Конспекты занятий для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР.Москва, МозаикСинтез, 2007 г.
19.И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «Ознакомление с окружающим миром»
Конспекты занятий для работы с детьми 5-6 лет с ЗПР.Москва, МозаикСинтез, 2009 г.
20. И.А.Морозова, М.А.Пушкарева
«Развитие элементарных
математических представлений». Конспекты занятий с детьми 6-7 лет с
ЗПР. Москва, Мозаик- Синтез, 2009 г.
21.И.А.Морозова, М.А.Пушкарева
«Подготовка к обучению грамоте».
Конспекты занятий с детьми 6-7 лет с ЗПР.Москва, Мозаик- Синтез,
2008 г.
39
22.И.А.Морозова, М.А.Пушкарева
«Развитие речевого восприятия» ».
Конспекты занятий с детьми 5-6 лет с ЗПР. Москва, Мозаик- Синтез,
2009 г.
23.И.А.Морозова, М.А.Пушкарева «Фонематика». Конспекты занятий с
детьми 4-5 лет с ЗПР, Москва, Мозаик- Синтез, 2010 г.
24.А.Н.Арефьева «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет»
Методическое пособие», Москва,Творческий Центр, 2005 г.
25.Л.В. Лопатина «Преодоление речевых Нарушений у дошкольников»,
Санкт-Петербург, 2001г.
26.Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева «Коррекционно-развивающее обучение
и воспитание дошкольников с нарушением интеллекта» М,
"Просвещение", 2009 г.
27.Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева «Программа Коррекционноразвивающее обучение и воспитание» М, "Просвещение", 2003 г.
28.М.И.Чистякова "Психогимнастика" М, "Просвещение", 1995 г.
29.Л.Я. Гадасина, О.Г. Ивановская «Звуки на все руки», Санкт-Петербург,
Детство-Пресс 1999год.
30.Е.А. Пожиленко «Волшебный мир звуков и слов», Москва,
Владос,2002г.
31.Ю.Ф. Гаркуши «Коррекционно-педагогическая работа в дошкольных
учреждениях для детей с нарушением речи», Москва, Сфера,2007г.
32.М.А. Жигалик, О.И. Иванова «Психология девиантного развития и
поведения», В. Новгород,2009г.
33.Н.В. Бабкина «Оценка психологической готовности детей к школе»,
Москва, Айрис,2006год.
34.Л.С. Выгодский «Вопросы детской психологии»,Санкт-Петербург,1997г.
35.Н.Н. Подъяков «Мышление дошкольника»,
Москва 1977г.
Работа с родителями:
1. А.В. Козлова, Р.П. Дешеулина «»Работа ДОУ С семьёй», Москва,
Сфера2004г.
2. О.И. Давыдова и др. «Работа с родителями в ДОУ», Москва,
Сфера2005г.
3. Т.Н. Доронова «Вместе с семьёй», М, "Просвещение", 2005 г.
4. М.Г. Дрезнина «Навстречу друг другу», Москва, Линнка-Пресс, 2007г.
5. Н.В. Микляева, Н.Ф. Лагутина «Содружество»,Москва, Мозаик-Синтез
2011г.
6. Л.Свирская «Работа с семьёй: необязательные инструкции», Москва,
Линнка-Пресс, 2007г
40
7. Н.М. Метенова «Взрослым о детях», Ярославль,2011г.
8. Н.М. Метенова «Родительские собрания», Ярославль,2011г.
9. Н.М. Метенова «Доброе утро, малыши», Ярославль,2009г.
10.Н.М. Метенова «Уроки вежливости», Ярославль,2011г.
11.Н.М. Метенова «День открытых дверей», Ярославль,2011г.
12.Н.М. Метенова «Родителям о детях», Ярославль,2011г.
8. Взаимодействие с семьями
Взаимодействие с семьями воспитанников для обеспечения условий
реализации Программы строится на основе паритетных конструктивных
взаимодополняющих усилий. Основная цель взаимодействия – охрана жизни и
здоровья, содействие своевременному развитию потенциальных возрастных
возможностей и индивидуальных способностей ребенка; воспитание
привычки к здоровому образу жизни, осознанного отношения к себе и другим
людям, окружающему миру.
Родители воспитанников в соответствие с «Договором» имеют право
участвовать в любых мероприятиях ДОУ; вносить предложения в содержание,
формы деятельности по тематическим проектам; включаться во все виды
действий по проектам.
41
II. Часть Программы, формируемая участниками образовательного
процесса
1.Видовые особенности учреждения
Общеобразовательная Программа МАДОУ Детского сад №6 г.Окуловка
реализуется:
 В группах общеразвивающей, компенсирующей и комбинированной
направленности
 В
группах общеразвивающей направленности осуществляется
дошкольное образование в соответствии с образовательной
программой
МАДОУ д/с№6. В группах компенсирующей
направленности осуществляются квалифицированная коррекция
недостатков в физическом и (или) психическом развитии и
дошкольное образование детей с ограниченными возможностями
здоровья в соответствии с образовательной программой МАДОУ д/с
№6, с учетом особенностей психофизического развития и
возможностей воспитанников
 В
группах комбинированной направленности осуществляется
совместное образование здоровых детей и детей с ограниченными
возможностями здоровья в соответствии с образовательной
программой
МАДОУ
д/с
№6,
с
учетом
особенностей
психофизического развития и возможностей воспитанников
2. Наличие приоритетных направлений деятельности ДОУ
В настоящее время коллектив детского сада осуществляет разработку
познавательно-речевого направления развития дошкольника как будущего
приоритета деятельности ДОУ.
 Обогащается предметно-развивающая среда каждой группы и всего
детского сада
 Осуществляется взаимодействие с социальными институтами детства
 Детский сад работает над проблемой: «Познавательно- речевого
развитие дошкольников через разнообразные методы и приемы по
речевому воспитанию с учётом ФГТ»
Цель работы: помочь ребенку достичь коммуникативной компетентности к
концу дошкольного возраста посредством решения задач по развитию разных
сторон речи во всех возрастных группах:
Задачи заключаются в следующем:
1. Создавать благоприятной языковой среды:
2. Развитие словаря,
42
3. Формирование грамматической стороны речи,
4. Воспитание звуковой культуры речи.
5. Формирование разговорной (диалогической) речи: умения детей слушать и
понимать обращенную к ним речь, поддерживать разговор, отвечать на
вопросы и спрашивать.
6. Обучение рассказыванию (монологической речи).
7. Ознакомление с художественной литературой.
8. Подготовка детей к обучению грамоте.
43
Скачать