Битюкова Галина Анатольевна, учитель высшей квалификационной категории,

Битюкова Галина Анатольевна,
учитель высшей квалификационной
категории,
МОУ «СОШ №24», город Ангарск,
Иркутская область
2 класс
Система развивающего обучения
Л.В. Занкова.
Тема урока: М ы и с с л е д о в а т е л и . С т р о е н и е З е м л и .
Тип урока: Урок постановки учебной задачи.
Ц е л ь : включить учащихся в исследовательский поиск по расширению
знаний о строении Земли.
Задачи:
 Обнаруживать проблемы.
 Работа с методами исследования. Освоение доступных способов
изучения окружающего мира.
 Формулирование определений.
 Использование знаково-символических средств представления
информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов.
 Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на
мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
Действия учителя
Действия ученика
В главе «Как изучают окружающий мир» вы
познакомились с основами исследовательской
работы.
- Как вы думаете, с чего начинает
исследование ученый? Где и как можно
получить информацию об изучаемом объекте?
На доске учитель формирует модель
«МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ» из карточек,
соответствующих ответам учеников.
Повторение
изученного
материала
моделирование –
преобразование
объекта из
чувственной
формы в модель.
В ходе
коллективного
обсуждения дети
должны назвать
основные методы:
«Подумать
самостоятельно»,
«Спросить у
другого человека»,
«Посмотреть в
книгах»,
«Посмотреть по
телевизору»,
«Получить
информацию у
компьютера»,
«Понаблюдать»,
«Провести
эксперимент»,
«Связаться со
специалистом»).
Установление
связи между целью
учебной
деятельностью и
ее мотивом.
- Ребята, какие вы молодцы! Вы сейчас сами
смоделировали научное понятие «Методы
исследования».
Как вы думаете, чем мы сегодня будем
заниматься? (Исследовать)
- Чтобы начать исследование, что мы должны
сделать вначале? (определиться с темой)
Тему нашего исследования вы узнаете, когда
выполните первое задание.
2.
Создание
ситуации
разрыва.
1.
Создание ситуации успеха.
Этапы
урока
Работа в группах ( См. приложение «Задание
для групп»).
Вставьте пропущенные буквы в словах. Если
затрудняетесь, пропустите слово и
подчеркните его красным карандашом.
Озаглавьте текст.
Установление
разрыва между
знанием и
незнанием.
- Все ли слова текста вы смогли восстановить?
- Что вы хотите узнать о нашей планете?
(Строение Земли)
Оценка –
выделение и
осознание того,
что уже усвоено и
что еще нужно
усвоить.
Один человек от
каждой группы
выходит к доске,
выбирает себе
карточку из набора.
Называют факты из
текста,
относящиеся к
данной карточке и
помещают эту
карточку или в
группу «Я знаю»,
или в группу «Хочу
узнать».
4.
Формулирование учебной задачи
учащимися и учителем
3.
Фиксация места разрыва в знаковосимволической форме.
Что мы сегодня будем исследовать на уроке?
– Что мы называем общим домом? (Нашу
планету.)
– Что вы знаете о нашей планете?
– Что означают слова «Земля» и «земля»?–
Объясните значения выражений: «Мы живем
на Земле» и «Мы копаем землю».
– Вы копали землю? Что там внутри?
Хотели бы вы заглянуть в недра Земли и
узнать, что там?
– Этот вопрос волнует ученых очень давно,
но ответ на него может быть только
предположительным, потому что добраться до
центральной зоны планеты значительно
труднее, чем до границ Солнечной системы.
Даже сверхглубокая скважина пока не ушла
глубже 13 км.
- Скажите, где и как вы можете получить
информацию о строении Земли?
- А давайте спросим у компьютера.
Осознание целей и
задач обучения.
5.
Формулирование определений.
Просмотр видеофильма «Строение Земли
(5 мин.)
- А еще строение Земли можно сравнить с
куриным яйцом.
Объясните строение Земли, пользуясь
интерактивным плакатом:
- Кроме внутренних слоев ученые выделяют на
Земле оболочки, которые как бы окружают ее.
(Рассматривается интерактивный плакат
«Оболочки Земли» в презентации).
Работа в тетради.
– Что такое литосфера? Запишите
определение. Обозначьте это на схеме.
– Что такое гидросфера? Запишите
определение. Обозначьте это на схеме.
– Что такое атмосфера? Запишите
определение. Обозначьте это на схеме.
Восприятие,
осмысление,
запоминание
учебного
материала и
последующее
повторение.
Контроль,
самоконтроль,
взаимоконтроль и
внесение
корректив в
учебнопознавательную
деятельность
Учеников многих школ России интересует еще
много вопросов о нашем общем доме.
– Взаимодействуют ли друг с другом оболочки
Земли?
– Что произойдет, если одна из оболочек будет
нарушена?
– Что удерживает тепло, получаемое Землей от
Солнца?
– Что спасает Землю от перегрева или
переохлаждения?
– Почему это не происходит на Луне?
– А какой вопрос волнует нашего
исследователя Сережу?
- А что интересует вас?
Дома, прочитав параграф «Мы исследователи», вы узнаете, какие
исследовательские проблемы интересуют
учеников одной из школ Новосибирска. И
попробуете выбрать для себя тему
исследования.
Развитие и
углубление
потребностей и
мотивов учебнопознавательной
деятельности.
7.
Итог урока. Домашнее задание.
6.
Рефлексия.
Сможете ли вы сейчас вставить пропущенные
буквы в слова, которые вы подчеркнули,
работая в группах. Сделайте это.
Отметь на карточке методы исследования,
которые ты сегодня использовал на уроке.