Правописание безударных гласных в корне слова остается

Правописание безударных гласных в корне слова остается актуальной проблемой
школьной педагогической практики в области обучения детей орфографии. Ошибки на
правописание безударной гласной корня, как известно, являются наиболее типичными и
устойчивыми во всех классах, особенно начальных.
Я в своей работе на уроке русского языка очень много внимания уделяю работе над
правилом правописания безударной гласной в корне слова. Эта работа начинается с
умения находить безударную гласную в слове т.к. этот этап считается наиболее важным. А
уже второй этап – это умение проверять безударную гласную и подбирать проверочное
слово.
Анализ усвоения учащимися правописания безударных гласных в корне слова показывает,
что ошибки могут быть самыми разнообразными по своему характеру. Основными
причинами, вызывающими их появление, являются следующие:
1. Неумение найти объект применения правила:
а) ребенок не может выделить безударную гласную в слове, обычно это связано со
слабым навыком постановки ударения;
б) ребенок не владеет навыком морфологического анализа слова в специальных
орфографических целях, т.е. не может выделить корень, в котором пишется
безударная гласная. Это нередко приводит к тому, что ученик не только не видит
безударную гласную, правописание которой ему надо проверить, но и начинает
расширять “границы” применения правила, проверяя с его помощью гласную в
приставке, суффиксе, окончании.
2. Неумение практически пользоваться правилом:
а) ребенок не может изменить слова, чтобы корневая безударная гласная в нем
оказалась под ударением. Особую трудность представляет правописание безударной
гласной в корнях глаголов, проверяемых с помощью словоизменения: тащил-тащит,
везёт- вёз и т.п.;
б) ученик подбирает для проверки однокоренное слово на основе ложной аналогии.
Например, слово ПАЛАТКА соотносит со словом ПОЛ; ПОЛЗТИ соотносит со словом
УПАЛ; ПАСЛИСЬ – со словом ПОСТ.
в) ошибка может возникнуть и потому, что в словарном запасе учащихся нет
проверочного однокоренного слова. Так, некоторые учащиеся не могут подобрать
проверочные слова к встречающимся в учебнике словам с безударной гласной в
корне ВИЛАСЬ, ЧИТАЛЬНЯ, СТРЕЛЯЕТ и др.;
г) ученик, пользуясь правилом, подбирает в качестве проверочного слово с
безударной гласной, например: поседеть от старости (седой), посидеть на скамейке
(сидеть), что нередко приводит к ошибкам.
В значительной мере это вызвано тем, что овладение правописанием безударных
гласных корня требует уже достаточно развитых грамматических умений и речевых
навыков.
К числу умений и навыков относятся следующие:



умение различать гласные и согласные, находить ударные и безударные гласные
в слове, а также переносить ударение с одного слога на другой (в тех случаях,
когда ученик изменяет слово или подбирает однокоренное слово);
умение целенаправленно производить морфологический анализ, т.е. вычленять
именно ту часть слова, в которой содержится изучаемая орфограмма;
умение выделять среди однокоренных слов и различных форм одного и того же
слова те, которые могут быть проверочными.
Все эти умения вырабатываются в результате длительных многократных упражнений.
Формирование этих умений невозможно без определенных знаний из области фонетики,
графики, морфологии, а также без достаточно развитого словаря учащихся.
Знания из области фонетики и графики: один слог в слове произносится с большей
силой (ударный слог), в ударном слоге гласный звук обозначается соответствующей ему
буквой (поле, сад); в безударном слоге не всегда написание соответствует
произношению (например, в слове трава написание соответствует, а в слове этого
соответствия нет). Поскольку в безударном слоге часто нет соответствия между
написанием и произношением, слова с безударными гласными перед записью нужно
проверять. При этом в качестве проверочных выступают слова с ударными гласными,
так как в ударном слоге написание гласных соответствует произношению. При
выполнении упражнений учащиеся пишут проверочное слово перед словом с
безударными гласными. Такая последовательность записи, как показывает опыт,
способствует развитию умения писать в безударном слоге ту гласную, которая написана
в ударном.
В безударном положении в корне пишется такая же гласная, что и в соответствующем
ударном слоге однокоренного слова: примирять (мир) - примерять (примерка), прополоть
(прополка) - выпалить (запал), запевать (запеть) - запивать (запить), полоскать (полощут)
- поласкать (ласка), посветить (свет) - посвятить (святость), задрожать (дрожь) раздражать (дразнит), иссякать (иссякнуть) - иссекать (сечь), озимь (зимний) - оземь (о
землю), приведение (приведший) - привидение (видеть), развеваться (веять) развиваться (развитие), скрепя сердце (скрепка) - скрипя зубами (скрип) и т.п.
В некоторых случаях такой прием проверки нельзя использовать, так как разное
написание однокоренных слов объясняется их отнесенностью к разным языкам. Так,
безударные неполногласные сочетания ра, ла (врата, сократить, бразды, глава, облако,
влачить и под.) всегда пишутся с буквой а - это старославянские по происхождению
слова; в русских корнях таким сочетаниям соответствуют полногласные оро, оло (ворота,
короткий, борозды, голова, волочить).
Нельзя проверять безударную гласную о в корнях глаголов совершенного вида формами
несовершенного вида. В словах затопить, опоздать, проглотить, раздвоить, затоптать и
других гласная о проверяется однокоренными словами поздно, глотка, двое, топчет, хотя
есть глаголы затапливать, опаздывать, проглатывать, раздваивать.
Данное правило не распространяется на иноязычные слова, так как в них проверяемая и
проверочная гласные могут относиться к морфемам разного происхождения. Так, в
слове аккомпанемент суффикс -емент французского происхождения, а в глаголе
аккомпанировать суффикс -ирова- - немецкий. Ср.: абонемент - абонировать,
ангажемент - ангажировать; слова интеллигенция и интеллект в латинском языке
образованы от разных основ одного корня .
Упражнение: расставьте ударение в словах и объясните правописание безударных
гласных, подбирая родственные слова с ударными гласными.
Бичевать, благоволение, вдалеке, выздороветь, допоздна, дряхлеть, единичный, заколоть,
закалить, запевала, истрепать, изломать, княжение, лекторий, лепнина, минер, наварить,
наковальня, нагородить, заливать, китовый, смягчение, притеснять, старожил, осторожный,
удивляться, ободрённый, одеревенелый, удалиться, уплотнить, заплатить, щедрота.
Упражнение. Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов
с пропущенными буквами.
1. Море после шторма все еще дышало хол...дом и не давало солнцу нак...лить воздух. Когда же
на солнце наплывало толстое обл...чко, в...терок усиливался. Тр...пинка сначала п...тляла среди
невысоких х...лмов, затем прямо и сильно т...нула вверх, сквозь густой, п...хучий ореховый лес
(Наг.). 2. В природе звери, птицы, насекомые разделяются на дн...вных и н...чных. Неужели же
люди, в которых собр...на вся природа, за сравнительно к...роткое время своего существования на
з...мле сгладили в себе это к...ренное отличие? (Пришв.). 3. Михаил выт...нул губы и попробовал
подр...жать соловью (Алекс.). 4. Музыка, которую я слышал в детстве, перел...милась во мне,
закам...нела, а те ее взлеты к небу, к зв...зде, от которых я плакал когда-то, раств...рились в сердце
(Аст.). 5. В полночь над гор...дом прок...тился т...желый гул. Ветер вл...тел в окно, вздул
зан...вески и снова умчался (Пауст.). 6. Щука м...тнулась, рыбак св...лился в л...дяную воду, но не
выпустил из рук остроги, скрылся под в...дой, вынырнул возле льда, выл...з и вытянул
усм...ренную щуку (Пришв.).
Правила и примеры:
1. В безударном положении употребляется та буква, которая пишется в том же слоге,
когда она находится под ударением. Громоздиться – громоздкий, воображать, образ –
образчик, раздражать – дразнит, умолять – молит, умалять – малый.
2. Если под ударением пишется ё, то без ударения в том же слоге пишется е. Чёркать
– черкнуть, пёстрый – испещрить, твёрдый – затвердеть.
3. В словах старославянского происхождения в безударном положении пишется
неполногласное сочетание с одним гласным а–ра, ла; в параллельных исконно русских
словах пишется полногласное сочетание с двумя гласными о–оро, оло. Бразды –
борозда, облако – оболочка, охлаждение – холод, возглас – голос, ограда – огородить,
глава – голова, сокращать – короткий.
4. Если правописание гласного в безударном положении нельзя проверить ударным
положением, то написание гласного надо запомнить (или проверить его написание по
словарю). Возражать, наваждение, аромат, панорама, лабиринт, лотерея, бетон,
кастрюля, привилегия, этикет.
Безударные гласные корня проверяются ударением, т. е. в неударяемом слоге пишется
та же гласная, что и в соответствующем ударяемом слоге однокоренного слова,
например: примерять (мeрить) костюм – примирять (мир) соседей; развевается (вeять)
флаг – развивается (развитие) промышленность.
Ср. различное написание безударных гласных корня в близких по звучанию словах:
залезать (в карман) – зализать (раны), отварить (картофель) – отворить (дверь),
поласкать (кошку) – полоскать (рот), пристежной (воротник) – пристяжной (о лошади),
разредить (всходы) – разрядить (ружье), умалять (значение) – умолять (о пощаде) и т. п.
Примечание 1. Гласные о – а в неударяемых корнях глаголов совершенного вида нельзя
проверять формами несовершенного вида на -ывать (-ивать), например: опоздать
(пoздний, хотя опaздывать), раскроить (крoйка, хотя раскрaивать).
Примечание 2. В некоторых словах иноязычного происхождения с выделяемым только
этимологически суффиксом написание безударной гласной нельзя проверять
однокоренным словом, если проверяемая и проверочная гласные входят в состав
суффиксов различного происхождения, например: абонемент (-емент восходит к
французскому суффиксу), хотя абонировать (-ировать восходит к немецкому суффиксу);
аккомпанемент, хотя аккомпанировать; ангажемент, хотя ангажировать. Ср. также
аналогичное явление в составе иноязычного корня: апперципировать, хотя апперцепция;
дезинфицировать, хотя дезинфекция. Сохраняется гласная корня в словах инъекция –
инъецировать, проекция – проецировать и некоторых других.