Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы

Технологическая карта урока №5 «Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы»
ФИО учителя: Назарова Любовь Владимировна
Место работы: МБОУ г. Астрахани «Гимназия №3»
Класс: 5
Учебник: Информатика: учебник для 5 класса/ Л.Л. Босова, А.Ю. Босова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2013. –
184 с.: ил.
Тема урока: Хранение информации. Создаем и сохраняем файлы
Тип урока:
Целевые установки на достижение результата:
- личностные:
● сформировать умение уважать мнение окружающих;
● сформировать способность увязать учебное содержание с собственным жизненным опытом;
- метапредметные:

сформировать понимание роли информационных процессов в современном мире;

развить умение отстаивать свою точку зрения, аргументировать ответ
- предметные:
 раскрыть суть информационного процесса хранения информации;
 ввести понятие память, виды памяти;
 раскрыть смысл понятия носитель информации на основе анализа примеров;
 научить распознавать и называть разные виды носителей информации;
 ввести на интуитивном уровне понятия файла и папка;
научить создавать и сохранять файлы
Формы организации работы: индивидуальная, коллективная, групповая.
Оборудование: Компьютер, проектор, интерактивная доска
Структура и ход урока
Актуализация знаний
Организационный
момент
Этапы урока (примерные)
Деятельность учителя
Деятельность учеников
Приветствие. Определяет
готовность учащихся.
Сосредотачивает внимание
учащихся.
Координирует деятельность
учащихся.
Приветствие. Включаются
в деловой ритм урока. Проверяют наличие тетради,
учебника, ручки
Проверяет домашнее задание
Р.Т. №15,16 стр. 65
Открывают тетради и показывают домашнее задание.
Проводит параллель с ранее изученным материалом. Вызывает к доске уче- Отвечают на вопросы:
1. Информация – это свеника и дает задание 1. (Слайд
дения
об окружающем нас
1.)
мире.
Задает вопросы:
2. Числовая, текстовая,
1. Что такое информация?
графическая,
звуковая, ви2. Какие виды информации
деоинформация.
вы знаете?
3. С помощью чего мы по- 3. С помощью органов
чувств: органов зрения,
лучаем информацию?
слуха, вкуса, осязания и
(Слайд 2)
обоняния.
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов
1. Показать те элементы
окна программы Блокнот, которые называют
одноклассники.
Планируемые результаты
Предметные
Ученик научиться:
 Определять основные элементы
окна программы.
 Понимать смысл
основного понятия
«информация»
Ученик получит
возможность:
 углубить и развить представления
об информации как
одном из основных
понятий современной науки
УУД
Личностные: самоопределение.
Коммуникативные: выражение
своих мыслей, аргументация
Познавательные :
анализ, аналогия,,
осознанное построение речевого высказывания.
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности учащихся. (5-7 мин)
Обеспечивает мотивацию,
обыгрывая ситуацию помощи Карлсону (Слайд3)
Задает вопрос:
Попробуйте сформулировать тему урока, отгадайте
ребус. (Слайд 4)
Предлагает записать ключевые слова –ответы в тетрадь и по учебнику найти
тему, которая несет в себе
эти слова.
Записать название выбранной темы. (Слайд 4)
Формулирует цели и задачи
урока:
1. познакомиться с информационным процессом –
хранение информации;
2. узнаем какие бывают
виды памяти;
3. дадим определения новым понятиям носитель
информации, файл, папка;
4. научимся создавать и
сохранять файлы.
Для достижения поставленных целей прочитаем параграф, заполним кластер,
выполним практическую
работу №3 «Создаем и сохраняем файлы» (Слайд 5)
Слушают и высказывают
свое мнение.
Решают ребусы.
Выдвигают гипотезу, как
они могут помочь в отгадывании формулировки темы
урока.
Записывают, находят,
комментируют, а затем
проверяют друг у друга,
работая в паре.
Записывают тему урока.
Открывают учебники и
находят параграф 5 «Хранение информации»
Отгадайте ребусы:
Регулятивные: волевая саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные: выражение
свих мыслей, аргументация своего
мнения.
Познавательные:
самостоятельное
выделениеформулирование
познавательной цели, подведение
подпонятие, постановка и формулирование проблемы.
Первичное усвоение новых знаний и проверка понимания (15 мин)
Объяснение учителя сопровождается показом презентации. (слайды 6)
Задает вопрос:
Где хранится полученная
вами информация?
Продолжает объяснение.
Какие бывают виды памяти?
Давайте с вами узнаем об
этом из §5 на стр. 35, читаем и заполняем кластер
(слайд 6).
Продолжает объяснение.
Задает вопрос:
Кто может сформулировать
определение «носитель информации»?
Предлагает записать определение в тетрадь.(слайд 7)
Задает вопросы:
Какие древние носители
информации вам известны?
Каким носителем информации вы пользуетесь чаще
всего?
Продолжает объяснение.
Акцентирует внимание на
том, что дополнительные
сведения можно найти в
электронном приложении к
учебнику.
Слушают объяснение учителя, смотрят слайды презентации
Отвечают на вопрос.
Работают с учебником.
Поиск. Выделение главного. Осмысление. Отвечают
на поставленный вопрос.
Заполняют кластер, слушают объяснение учителя.
Комментируют прочитанную информацию.
Отвечают.
Записывают в тетрадь: носитель информации – это
любой материальный объект, используемый для хранения в нем информации.
Отвечают.
Заполняют кластер.
Слушают объяснение учителя, смотрят слайды презентации
Заполнить кластер.
Ученик научиться:
 распознавать и
называть разные
виды носителей
информации;
 сравнивать различные виды памяти, выделять их достоинства и недостатки;
 правильно
называть файлы,
папки;
 определять содержимое файла по
его имени
Ученик получит
возможность:
 углубить и развить представления
об информационных носителях, их
роли в древнем и
современном мире
Коммуникативные: постановка
вопросов, инициативное сотрудничество.
Познавательные:
самостоятельное
выделениеформулирование
познавательной цели; логическиеформулирование
проблемы, решение
проблемы, построение логической
цепи рассуждений;
Регулятивные:
планирование, прогнозирование.
Предлагает выполнить самостоятельно задание Р.Т.
№3 стр. 4 и сделать взаимопроверку. (Слайд 8)
Продолжает объяснение,
показывает слайды.
Предлагает записать определения файл, имя файла.
Слайд 9
Выдвигает проблему: вы
создали файл, и вам его
нужно сохранить, как правильно придумать имя файлу.
Делает вывод: имя файлу
придумывает тот, кто его
создает. Но нужно помнить,
что в имени должно отражаться содержимое файла.
Выполняют задание, а затем проверяют друг у друга, работая в паре.
Р.Т. №3 стр.4
Слушают, смотрят слайды,
записывают в тетрадь определения:
Информация, хранящаяся
во внешней памяти и обозначенная именем называется файл.
Имя файла, состоит из двух
частей: собственно имени и
расширения, разделенных
точкой.
Высказывают свои точки
зрения, аргументируют
свой выбор.
Выполняют задание устно,
объясняют свой выбор.
Предлагает выполнить задание. (Слайд 10)
Слушают и отвечают на
Продолжает объяснение.
вопросы, делают вывод:
Задает вопросы:
файлы по определенным
1. Как вы думаете, сколько файлов можно хранить на признакам группируют в
папки.
любом носители информаЗаписывают: папка – это
ции?
контейнер для файлов.
Посмотрите на слайд и
выберите наиболее
удачное имя для файла с
письмом другу.
1.
Документ5
2.
Рыбалка
3.
Письмо
4.
Письмо_Пете
Контроль усвоения,
коррекция
(3 мин)
Первичное
закрепление
(5 – 7 мин)
Физкультминутка
(1 мин)
2. Что нужно сделать,
чтобы быстро найти нужный файл?
3. Как вы думаете, в
папке могут содержаться
только файлы или папки
тоже?
Вложенные папки – это
папки, содержащиеся в
папке.
Личностные:
формирование
установки на здоровый образ жизни
Проговаривает и выполняет Выполняют команды учикоманды вместе с детьми.
теля.
Раз — мы встали, распрямились. Два — согнулись,
наклонились. Три — руками
три хлопка. А четыре — под
бока. Пять — руками помахать. Шесть — на место
сесть опять.
Слайд 12.
Предлагает выполнить
практическую работу №3
«Создаем и сохраняем файлы».
Читают инструкцию и выполняют практическую работу
Предлагает проверить все
ли вы верно сделали, в результате у вас должно было
получиться в личной папке
два документа Вариант1 и
Вариант 2, поднимите руку
кто справился с заданием.
Затем учитель визуально
выборочно проверяет задание, отвечает на вопросы
тех, кто не справился или
допустил ошибки.
Самостоятельно выполняют
задание , затем проверяют.
Сдают работы учителю.
Выясняют правильность
выполнения своего задания.
Анализируют результат.
Устанавливают причину
ошибок, если они есть.
Практическая работа №3
«Создаем и сохраняем
файлы», стр.105
Ученик научиться:
 Создавать и
сохранять файлы
Познавательные:
Развитие основных
навыков и умений
использования
компьютерных
устройств.
Регулятивные:
контроль, коррекция, выделение и
осознание того, что
уже усвоено и что
еще подлежит
усвоению, осознание качества и
уровня усвоения;
Личностные: самоопределение.
Информация о домашнем
задании, инструктаж по
его выполнению (2 мин)
Рефлексия. Подведение итогов занятия
(2 мин)
Предлагает записать домашнее задание, акцентирует внимание учащихся на
том, что задание двух уровней сложности.( Слайд)
Записывают задание в тетрадь
§5, вопрос 8 стр.40 (письменно), 6 стр. 39 (устно) –
это задание для всех.
Задание повышенного
уровня сложности (по желанию):
Р.Т. №4 стр. 5 – при выполнении нужно использовать
дополнительную литературу, информационные ресурсы.
Личностные:
установление связи
между целью учебной деятельности и
ее мотивом.
Познавательные:
общеучебные действия применение
методов информационного поиска, в
том числе с помощью компьютерных средств.
Дает качественную оценку
работы класса и отдельных
обучаемых
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какую тему мы сегодня
изучали?
Какие задачи мы сегодня
ставили?
Наши задачи выполнены?
Слушают учителя. Отвечают на вопросы.
Раздает листочки с вопросами. Наблюдает за выполнением.
Выполняют задание.
Регулятивные:
оценка-осознание
уровня и качества
усвоения; контроль
Коммуникативные: аргументация
своего мнения.
Познавательные:
рефлексия способ и
условий действия,
контроль и оценка
процессов результата деятельности,
адекватное понимание причин
успеха и неуспеха.
Просматривает самооценку
учеников.
Теперь я оценю вашу работу
на уроке. Выставляет отметки. Мне было очень интересно и приятно с вами работать. Спасибо за продуктивную работу.