Какой вид соединения проводников?

Практико-ориентированный урок по теме:
«Особенности формирования различных видов
универсальных учебных действий при организации
учебно-исследовательской деятельности на уроках
физики».
Разработку урока выполнила
Лозгачёва М.Ф., учитель физики МОУ «Вёскинская СОШ»
1
Тема урока: «Последовательное соединение проводников»
Класс: 8.
Структура урока
№
Этап
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Формируемые УУД
1
Самоопределение
к деятельности
Включает учеников в
учебную деятельность
Включаются в
деятельность
Личностные:
смыслообразование
2
Актуализация
опорных знаний
Организует работу в парах,
мотивирует на
последующую
деятельность
Работают в парах,
отвечают на вопросы,
осуществляют
взаимоконтроль
Коммуникативные:
совместные действия
со сверстниками
3
Постановка
учебной
проблемы
Проводит
демонстрационный опыт,
подводит учащихся к
выводу.
Смотрят опыт, делают
вывод, формулируют
цель урока.
4
Поиск решения
учебной
проблемы
Организует работу в
группах по проведению
эксперимента
Выполняют
экспериментальное
задание
5
Первичная
проверка
понимания.
Познавательные:
высказывать
предположения,
обсуждать
проблемные вопросы,
обозначают проблему
Регулятивные:
целеполагание
Коммуникативные:
умение вступать в
диалог, возможность
высказать своё
мнение.
Познавательные:
выбор наиболее
эффективных
способов решения
проблемы.
Коммуникативные:
сотрудничество в
поиске и сборе
информации.
Регулятивные:
планирование,
прогнозирование
Коммуникативные:
умение слушать,
строить продуктивное
взаимодействие со
сверстниками и
учителем.
Регулятивные: оценка
6
Учитель спрашивает
учеников, класс
привлекается к оценке их
ответов, по ходу проверки
учитель добивается
устранения пробелов в
понимании учащихся
нового материала
Включение нового Объясняет и решает на
в систему знаний
доске задачу, организует
самостоятельное решение
задачи
Отвечают на вопросы,
оценивают правильность
ответов сверстников,
воспроизводят основные
идеи материала
Слушают, записывают
задачу, решают задачу.
Самооценка. Выступают
с презентацией
«Применение
2
Личностные:
самоопределение
Коммуникативные:
владение
монологической
7
Рефлексия
содержания
материала
8 Домашнее
8 задание
8
8
8
8
последовательного
соединения проводников»
речью
Регулятивные:
коррекция
Организует рефлексивную
деятельность (вопросы,
мини-анкеты)
каждый оценивает свой
вклад в достижение
поставленных в начале
урока целей, свою
активность,
эффективность работы
класса, увлекательность и
полезность выбранных
форм работы
Личностные:
самоопределение
Объясняет задание
Записывают дом. задание
Цель урока: изучение закономерностей, существующих в цепи с последовательным
соединением проводников.
Задачи:
1. Определить общее значение силы тока, общее напряжение на концах участка цепи,
общее сопротивление цепи при последовательном сопротивлении проводников.
2. Изучить применение последовательного соединения проводников.
3. Проанализировать полученные результаты.
4. Формировать УУД при реализации учебно-исследовательской деятельности.
Оборудование: источники питания, резисторы, лампочки на подставке, ключи, провода,
амперметры, вольтметры.
I.
Ход урока.
Самоопределение к деятельности.
Проверка готовности к уроку.
II.
Актуализация опорных знаний
Организовать работу в парах.
У каждой пары карточки с вопросами.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Вопрос
Дай определение силы тока, напиши формулу.
Дай определение напряжения, напиши формулу.
Назови составные части электрической цепи. Виды соединения проводников.
Назови правила, которые нужно соблюдать при измерении силы тока в цепи.
Назови правила, которые нужно соблюдать при измерении напряжения.
От каких величин зависит сопротивление проводника? Запиши формулу.
Объясни, почему фарфор и эбонит используют в качестве изоляторов?
Сформулируй закон Ома для участка цепи, запиши формулу.
3
Обсудить ответы на вопросы, вызвавшие затруднение.
III.
Постановка учебной проблемы.
Учитель собирает электрическую цепь последовательного соединения двух электрических
лампочек. Один учащийся изображает схему цепи на доске. Выключить одну лампу,
другая лампочка погаснет. Почему?
Учащиеся выдвигают гипотезы (разомкнулась цепь).
Какой вид соединения проводников?
Ответ учеников (Последовательное соединение)
Постановка проблемы: Как определить общее сопротивление, напряжение на участке
цепи и общую силу тока цепи?
Учащиеся выдвигают гипотезы, называют измерительные приборы, которые будут
использоваться.
- Достаточно ли у вас знаний, чтобы решить эту проблему? О чём мы будем говорить на
сегодняшнем уроке?
Учащиеся формулируют цель урока:
- изучить последовательное соединение проводников в электрической цепи;
- научиться определять соотношения между величинами при последовательном и
соединениях проводников.
IV.
Поиск решения учебной проблемы
Учитель организует работу учащихся в группах (4 группы). Каждая группа работает по
готовому плану. Ученики выполняют экспериментальную работу по предложенному
плану.
План выполнения работы
1. Собираем электрическую цепь, в которой собираемся выполнить измерения.
2. Решаем, каким образом можно определить силу тока (напряжение) на различных
участках цепи. Рисуем соответствующую схему электрической цепи.
3. Определяем, какие приборы нам нужны, и в каком количестве.
4. Снимаем показания приборов и записываем их в тетрадь. Делаем соответствующие
выводы.
1и 2 группы определяют силу тока в цепи на практике. Делают вывод: при
последовательном соединении сила тока в любых участках цепи одна и та же.
3и 4 группы определяют общее напряжение на участке цепи на практике. Делают вывод:
при последовательном соединении полное напряжение на участке цепи равно сумме
напряжений на отдельных участках цепи.
4
Каждая группа отчитывается о проделанной работе, знакомит с полученными
результатами. Остальные записывают результаты в тетради, анализируют выводы.
Зная силу тока в цепи и полное напряжение, по закону Ома определяют общее
сопротивление цепи. А, так как, сопротивление каждого резистора известно (оно указано
на корпусе резистора), то на основании полученного данного учащиеся делают вывод о
том, что при последовательном соединении проводников общее сопротивление цепи
равно сумме сопротивлений отдельных её проводников.
V.
Первичная проверка понимания.
1). Учитель просит учащихся записать сделанные выводы в виде формул.
2). Фронтальный опрос. (Класс привлекается к оценке ответов, по ходу проверки учитель
добивается устранения пробелов в понимании учащихся нового материала ).
- Какое соединение проводников называется последовательным?
- Как рассчитать силу тока в цепи с последовательным соединением?
- Как найти общее напряжение на участке цепи, состоящей из трёх резисторов?
-Как найти общее сопротивление цепи, состоящей из четырёх проводников?
-Почему увеличивается общее сопротивление цепи при последовательном соединении?
- Как, используя закон Ома, доказать, что больше напряжение на проводнике с большим
сопротивлением?
VI. Включение нового в систему знаний.
1). Решить на доске задачу с опорой на знания учащихся.
№1. Участок цепи состоит из двух последовательно соединённых резисторов,
сопротивления которых 50 Ом и 70 Ом. Напряжение на участке цепи 60В. Найти силу
тока в цепи и напряжение на каждом из резисторов.
Учащиеся участвуют в обсуждении решения задачи, делают записи в тетради.
2). Учащийся выступает с презентацией «Применение последовательного соединения
проводников». (Приложение 1)
VII. Рефлексия деятельности. Провести в устной форме, табличка показана на экране.
5
VIII. Домашнее задание.
§48, упр.22 №1,2.
Литература:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования второго поколения. М., 2011г.
2.Учебник: А.В.Пёрышкин «Физика 8 класс», Просвещение, М:2011г.
3. Методическое пособие: С.Е.Полянский «Методические разработки по физике»,
М: «ВАКО» 2003г.
4.Рабочая программа по физике 8 класс.
5.Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. (Стандарт
второго поколения). М: Просвещение.
6. Ресурсы сети Интернет.
6