Открытый педагогический форум «Новая школа» Позиции политические партий после Февральской революции 1917года ( работа ведётся по авторской программе А.А. Левандовского, Ю.А Щетинова, В.С Морозова «История России: XX- начало XXI вв.», - М: Просвещение, 2006.) Работа учителя истории и обществознания МОУ «Краснооктябрьская СОШ» Шумерлинского района телефон: 8 9093012594 Личный электронный адрес: Lyubovorlova152010@ mail.ru Код- SC-5119 п. Красный Октябрь-2011 1 Позиции политических партий России после Февральской революции 1917года. Урок для 11-го класса Тип урока: повторительно-обобщающий Цель: Показать учащимся расстановку политических сил в России после февральской революции. Раскрыть непоследовательность политики Временного правительства. Охарактеризовать позиции политических партий. Определение особенностей политических программ, различия политических задач и позиций, выявление социальных групп, на которые они опирались. Воспитать у учащихся патриотизм, гражданственность и толерантность, развивать навыки самостоятельной работы с историческими документами, таблицами и схемами; Задачи: 1. Образовательные: формирование представления о многовариантности исторического развития; понимание причин краха различных альтернатив общественного развития в 1917 г.; выяснение причин победы леворадикальной альтернативы. 2 .Развивающие: продолжить формирование умений правильно вести дискуссию; аргументировать свою точку зрения; анализировать документы; анализировать причинноследственные связи. 3. Воспитательные: продолжить формирование уважительного отношения к чужому мнению, навыков работы в коллективе; продолжить формировать умение давать собственную оценку историческим событиям; продолжить воспитывать уважительное отношение к историческому прошлому своей страны и ее политическим деятелям. 1. Групповая форма: Данная форма работы кажется мне наиболее предпочтительной при работе с учащимися старших классов, поскольку позволяет привлечь многих учащихся к поиску разнообразной информации и подготовке ученических 2 презентаций, позволяет учащимся приобретать навыки работы в коллективе и применять на практике, полученные на уроках информатики знания и умения. Класс делится на 4 группы, которые представляют партии. Средства обучения: раздаточный материал ( Декларация Временного правительства «Апрельские тезисы» В.И, Ленина); презентация «Исторические личности», таблица «Программы партий по важнейшим вопросам» Эпиграф урока: (написан на доске) Февраль. Достать чернил и плакать Писать о Феврале навзрыд, Пока грохочущая слякоть Весною черною горит. Б. Пастернак. Проблемное задание на уроке: Какие альтернативы развития России были после февральской революции? Были ли толерантными отношения между партиями? Была ли альтернатива Октябрю 1917 г.? Ход урока Вопросы для фронтального опроса: Причины Февральской революции; Была ли Февральская революция неизбежной?; Какие задачи должна была решить Февральская революция?; В чем своеобразие Февральской революции?; Ответы учащихся: Революция, совершившаяся в Феврале 1917 г., была неизбежной и вызвана следующими причинами: ( на доске причины) 3 политический кризис, выражавшийся в том, что у власти находилось самодержавие, не имевшее опоры в обществе и отказывающееся проводить реформы; глубокий экономический кризис, поразивший все отрасли экономики, в основе которого лежали незавершенная индустриализация и нерешенный аграрный вопрос; значительный рост социальных противоречий в российском обществе; длительная и неудачная война, обострившая все противоречия в российском обществе и значительно приблизившая революцию. Февральская революция должна была решить важнейшие вопросы: Кому будет принадлежать власть? Кто будет распоряжаться землей? Как долго будет продолжаться война? Как решается национальный и рабочий вопросы? Вывод после фронтального опроса: Учитель: Россия в начале XX в. находилась в состоянии глубокого общенационального кризиса, из которого можно было выйти либо путем реформ, либо в результате революционной смены модели общественного развития. Нежелание царского правительства проводить необходимые реформы подтолкнули нашу страну на путь революционных преобразований. В 1917 г. в России сложилась ситуация, когда сразу несколько политических сил предложили свой вариант вывода страны из кризиса. Выступления групп, представляющих различные альтернативы развития России в 1917 г. В ходе выступления остальные учащиеся заполняют сравнительную таблицу. Вариант заполнения представлен ниже. Приложение №1 Задачи, которые ставились революцией, были сформулированы в лозунгах, с которыми толпы людей выходили на улицу. Учащиеся должны выбрать лозунги и защищать их. (Представители партий выбирают лозунги) 4 Лозунги партий: «Да здравствует демократическая республика!», Мы за созыв Учредительного собрания!», Земля – не дар божий. Война до победного конца! Вся власть Советам! Земля крестьянам! Долой войну! Мир хижинам, война дворцам! Презентация 1: Представители партий знакомят с лидерами партий.(Показ презентации о лидерах партий и чтение представителями партий о своих лидерах) (Приложение 1) Учитель: На этом уроке присутствуют представители Временного правительства, кадеты, октябристы, меньшевики, эсеры, большевики (На столах транспаранты с названиями партий, их программы и лозунги) Учитель: Сегодня мы обсудим проблемы, которые волновали всех людей после Февральской революции. На этом уроке мы обсуждаем вопросы о власти, о войне, о земле, рабочий вопрос и национальный вопрос. Вопросы учащимся Учитель: 1)Какая партия оказалась правящей после февральской революции? 2)Чьи интересы они выражали в первую очередь? 3) Кто возглавил состав Временного правительства? 4) Какой политический орган был создан в ходе революции? Кто его возглавил? Какие партии в нём преобладали? (Выступление учащихся по вопросам) Ученик (представляет Львова Г. Е).: 2 марта Временный комитет Государственной Думы создает Временное правительство, в состав которого вошли представители кадетской партии и октябристов В 1917 году были предприняты попытки осуществить переход от старого самодержавного режима к новому демократическому, путем реформирования основных политических и социальных институтов страны, в условиях жесточайшего кризиса и военного разорения. В центре этого процесса стояло Временное правительство, сосредоточив всю полноту государственной власти, хотя по 5 многим направлениям она была всего лишь формальной и слабо реализуемой, пыталось путем реформ привести страну к новому строю.Придя к власти, буржуазия хотела либо оттянуть разрешение неотложных задач, либо пойти на реформы, но такие, которые не затрагивали бы коренных интересов и привилегий капиталистов и помещиков. Председателем Временноного правительства стал князь Г.Е. Львов. Ученик: ( Чхеидзе Н. С.): 27 февраля был создан Петроградский Совет рабочих и солдатских депутатов. Совет объявил себя гарантом от возврата к прошлому, от восстановления монархии и подавления политических свобод. Преобладали в Совете эсеры и меньшевики. Председателем Исполкома Совета был меньшевик Н.С.Чхеидзе. В течение марта 1917 года возникали Советы по всей стране, в них также преобладали меньшевики и эсеры. Учитель: Сложившаяся политическая ситуация носит название «двоевластие». Либералы находились у власти с марта по апрель 1917 года. С мая 1917 года в состав Временного правительства вошли меньшевики и эсеры. (При разъяснении первого вопроса разъяснения учителя и беседа с учащимися подкрепляется схемой 1). Двоевластие Временное правительство Петроградский Совет рабочих Учитель: Какие мероприятия были проведены Временным правительством? (Учащимся предлагается ознакомиться с Декларацией Временного правительства) Ученик: (Чтение Декларации Временного правительства) В своей настоящей деятельности кабинет будет руководствоваться следующими основаниями: 1. Полная и немедленная амнистия по всем делам политическим и религиозным, в том числе террористическим покушениям, военным восстаниям и аграрным преступлениям и т.д. 2. Свобода слова, печати, союзов, собраний и стачек с распространением политических свобод на военнослужащих в пределах, допускаемых военно-техническими условиями. 3. Отмена всех сословных, вероисповедных и национальных ограничений. 6 4. Немедленная подготовка к созыву на началах всеобщего, равного, тайного и прямого голосования Учредительного собрания, которое установит форму правления и конституцию страны. 5. Замена полиции народной милицией с выборным начальством, подчиненным органам местного самоуправления. 6. Выборы в органы местного самоуправления на основе всеобщего, прямого, равного и тайного голосования. 7. Неразоружение и невывод из Петрограда воинских частей, принимавших участие в революционном движении. 8. При сохранении строгой военной дисциплины в строю и при несении военной службы устранение для солдат всех ограничений в пользовании общественными правами, предоставленными всем остальным гражданам. Временное правительство считает своим долгом присовокупить, что оно отнюдь не намерено воспользоваться военными обстоятельствами для какого-либо промедления в осуществлении вышеизложенных реформ и мероприятий. Учитель:Были ли первые шаги Временного правительства шагами демократии или шагами диктатуры? Какие проблемы не смогло решить Временное правительство? (Ученики анализируют мероприятия Временного правительства, основываясь на знания исторической ситуации в стране, и делают соответствующий вывод о перспективах поддержки Временного правительства народом России и политическими партиями. Ученик: Февральская революция, свергнув царизм, превратила Россию по политическому строю в одну из передовых демократических стран мира и тем не менее не разрешила давно назревших задач. В самом деле, и при новом, буржуазном правительстве продолжалась тяжелейшая, ненавистная народу война. Оставался нерешенным вопрос о земле, обостряя вековой конфликт между крестьянами и помещиками, рабочий вопрос и национальный вопрос. Организация работы по группам. Класс делится на творческие группы. Учащиеся получают задание: Определить отношение различных политических партий к основным вопросам революции: вопрос о земле, вопрос о мире, вопрос о государственном устройстве России. Учитель: Как решали политические партии вопрос о войне и мире? 7 Почему Временное правительство и либеральные партии выступали за войну до победного конца? ( Учащиеся должны показать лозунги об отношении партий к войне и миру) «Война до победного конца!»- лозунг кадетов. «Революционная война без аннексий и контрибуций!» - лозунг меньшевиков. «Долой войну! «Демократический мир!»- лозунги большевиков. Ученик:Самым главным нерешенным вопросом Февральской революции стал вопрос о мире. Пробританская и профранцузская политика Временного правительства и либеральных партий вызывала резкую критику со стороны левых сил. Первомай 1917 года прошел мирно, однако на нем звучали антивоенные лозунги. Однако Временное правительство продолжало войну безуспешно, а народ устал от войны. Из - за войны не созывалось Учредительное собрание, которое должно было решить проблемы. Учитель: Что говорится в программах партий о земле? Почему аграрный вопрос не был решён Временным правительством? Кадеты: Отложен до созыва Учредительного собрания; предусматривалась частичная конфискация помещичьих земель за плату и передача их крестьянам за выкуп, помощь государства переселенцам. Эсеры: Отложен до созыва Учредительного собрания; предусматривалась конфискация всех помещичьих земель и передача их крестьянам по трудовой норме, развитие кооперации. Меньшевик: Муниципализация земли. Развитие различных форм землепользования, уничтожение помещичьего землевладения. Учитель: Кого поддерживали народные массы? Могли ли Советы взять власть в свои руки? Большевик: ( Чтение «Апрельских тезисов В. И. Ленина). 1. В нашем отношении к войне, которая со стороны России и при новом правительстве Львова и К° безусловно остается грабительской империалистской войной в силу капиталистического характера этого правительства, недопустимы ни малейшие уступки «революционному оборончеству». 8 2. Своеобразие текущего момента в России состоит в переходе от первого этапа революции, давшего власть буржуазии в силу недостаточной сознательности и организованности пролетариата, — ко второму ее этапу, который должен дать власть в руки пролетариата и беднейших слоев крестьянства. 3.. Никакой поддержки Временному правительству, разъяснение полной лживости всех его обещаний, особенно относительно отказа от аннексий. 4. Признание факта, что в большинстве Советов рабочих депутатов наша партия в меньшинстве, и пока в слабом меньшинстве, перед блоком всех мелкобуржуазных оппортунистических, поддавшихся влиянию буржуазии и проводящих ее влияние на пролетариат, элементов от народных социалистов, социалистов-революционеров до ОК (Чхеидзе, Церетели и пр.), Стеклова и пр. и пр. Разъяснение массам, что С. Р. Д. есть единственно возможная форма революционного правительства и что поэтому нашей задачей, пока это правительство поддается влиянию буржуазии, может явиться лишь терпеливое, систематическое, настойчивое, приспособляющееся особенно к практическим потребностям масс, разъяснение ошибок их тактики. 5. Не парламентарная республика, — возвращение к ней от С. Р. Д. было бы шагом назад, — а республика Советов рабочих, батрацких и крестьянских депутатов по всей стране, снизу доверху. Плата всем чиновникам, при выборности и сменяемости всех их в любое время, не выше средней платы хорошего рабочего. 6. В аграрной программе перенесение центра тяжести на Сов. батр. депутатов. Конфискация всех помещичьих земель. Учитель: Отвечали настроениям народных масс тезис Ленина? Ученик: Апрельские тезисы стали программой действий большевиков в дооктябрьский период, служили идеологической базой для деятельности коммунистов после захвата власти и обоснованием их диктатуры в стране. Эта программа отвечала интересам народных масс. Общий вывод по уроку: 9 1.В Октябрьской революции 1917 года большевики, по мнению ряда историков, победили потому, что представляли собой централизованную политическую силу, имевшую широкие связи с массами, и, хорошо зная желание народа, выдвинули лозунги, в которых нашли отражение желания масс - немедленное окончание войны и обещание справедливого мира с правом национального самоопределения вплоть до отделения; немедленная передача земли крестьянам; немедленный созыв Учредительного собрания; введение рабочего контроля на фабриках и заводах; отмена смертной казни даже для дезертиров с фронта и т. д. 2.Буржуазные историки в рассуждениях о нашей революции обходят главное — степень вероятности реформистской альтернативы. Мы, напротив, считаем необходимым подчеркнуть, что в условиях российской действительности 1917 г. она была невелика (неизмеримо меньше откровенно контрреволюционной). 3.Никому не возбраняется вздыхать по несостоявшимся буржуазным альтернативам Октября. Но реалии таковы: перевес сил был на стороне революционного народа, и он решил вопрос о выборе пути в свою пользу, избрав социализм. Немалые шансы решить животрепещущие проблемы путем реформ существовали в первые месяцы революции. Но для этого буржуазия должна была пойти на компромисс с народом. Она этого не сделала и не смогла даже найти общего языка по вопросу о земле с зажиточной, кулацкой частью крестьянства. В России 1917 г. вообще трудно давался политический диалог и неохотно заключались компромиссные соглашения. Так, известно, что руководящие центры меньшевиков и эсеров, кичившиеся своей политической культурой, отказались от компромисса, предложенного им большевиками после поражения корниловщины, — от перехода власти к эсероменьшевистским Советам и разрыва блока с буржуазией (см.: Ленин В. И. Полн. собр. соч. Т. 34. С. 244). Сейчас трудно судить, какую перспективу политического развития это открыло бы перед страной, но одно несомненно: удалось бы избежать раскола революционных и демократических сил (или отсрочить его), а значит, предотвратить гражданскую войну. Рефлекия: Какое настроение у вас после урока? Если у вас хорошее настроение, поднимите синие кружочки, а если плохое - красные кружочки. Домашнее задание: Сообщения «Февраль глазами современников» Спасибо за урок. 10 Список литературы Алексашкина Л. Н Россия и мир в XX веке. М., 2000 Верт Н. История Советского государства М., 1992. Колосков А. Г. История Отечества в документах М., 1995. Колосков А. Г История России .XX век.: Дидактические материалы. М., 2000. Левандовский А. А., Щетинов Ю.А., Россия в XX веке. Учебник для 10-11 кл. М., Просвещение, 2006. 11