Методы и методология обучения татарскому языку

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Филиал в г. Тобольске
М.С. ХАСАНОВА
МЕТОДИКА И МЕТОДОЛОГИЯ ОБУЧЕНИЯ ТАТАРСКОМУ ЯЗЫКУ
Учебно-методический комплекс. Рабочая программа
для аспирантов направления подготовки
45.06.01 Языкознание и литературоведение
(Языки народов Российской Федерации (татарский язык))
очной и заочной форм обучения
Тюменский государственный университет
Филиал в г. Тобольске
2014
2
Хасанова М.С. Методика и методология обучения татарскому языку. Учебнометодический комплекс. Рабочая программа для аспирантов направления
подготовки45.06.01 Языкознание и литературоведение (Языки народов Российской
Федерации (татарский язык)), очной и заочной формы обучения. Тобольск: Филиал
ТюмГУ в г. Тобольске, 2014. - 15 с.
Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО с учетом
рекомендаций и ОПОП ВО по направлению и профилю подготовки.
Рабочая программа дисциплины (модуля) опубликована на сайте ТюмГУ:
Методика и методология обучения татарскому языку [электронный ресурс] / Режим
доступа: http://www.umk3plus.utmn.ru ., свободный.
Рекомендовано к изданию кафедрой филологического образования. Утверждено
директором филиала Тюменского государственного университетав г. Тобольске.
ОТВЕТСТВЕННЫЙ РЕДАКТОР:
Никитина Т.Ю., канд. филол. наук, доцент
зав. кафедрой
филологического образования
© Тюменский государственный университет, 2014.
© Хасанова М.С., 2014.
3
1. Учебно-методический комплекс. Рабочая программа включает следующие разделы:
1. Пояснительная записка, которая содержит:
1.1 Цели и задачи дисциплины (модуля)
Дисциплина «Методика и методология обучения татарскому языку» является
базовой в системе дисциплин, предусмотренных учебным планом для аспирантов
направления подготовки45.06.01 Языкознание и литературоведение (Языки народов
Российской Федерации (татарский язык)).
Цель
дисциплины:
систематизацияосновных
теоретическихи
методологическихпроблем обучения татарскому языку.
Курс решает несколько взаимосвязанных важных задач:
1. Осветить глубинные принципы устройства языка, теории о языке, методики
преподавания языка как центральных методологических проблем всей современной
науки.
2. Обеспечить методическую подготовку аспирантов к преподавательской
практике;
3. Ознакомить аспирантов с лингводидактическими, психолингвистическими и
дидактическими основами методики преподавания татарского языка;
4. Воспитать потребность в самообразовании, навыки самостоятельной работы с
научно-методической литературой, развивать индивидуальные творческие способности.
Предусмотрено ознакомление с различными методическими направлениями,
овладение умениями получения информации с учетом информационных технологий и
специальными типами умений, обеспечивающих осмысление практики организации
обновленного учебного процесса.
1.2 Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Методика и методология обучения татарскому языку» относится к
базовой части блока 1 «Дисциплины» (модули) учебного плана.
Для освоения дисциплины обучающиеся используют знания, умения, навыки и
способы деятельности и установки, сформированные в процессе получения высшего
профильного образования по соответствующей специальности (направлению подготовки).
Таблица 1.
Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими)
дисциплинами
№
п/п
1.
Наименование
обеспечиваемых
(последующих)
дисциплин
Татарский язык
Темы дисциплины необходимые для изучения
обеспечиваемых (последующих) дисциплин
1
2
3
4
5
6
7
8
9
+
+
1.3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения данной
образовательной программы.
В результате освоения ОП выпускник должен обладать следующими
компетенциями:
ПК-9 - способность демонстрировать знания основных положений и концепций в
области теории и истории основного изучаемого языка, теории коммуникации,
филологического анализа интерпретации текста, представления об истории, современном
состоянии и перспективах развития филологии;
ПК-10- владение навыками подготовки научных обзоров, аннотаций, составление
рефератов и библиографии по тематике проводимых исследований, приемами
4
библиографического описания; знание основных библиографических источников и
поисковыхсистем;
ПК-11 - владение навыками участия в научной дискуссии, выступления с
сообщениями и докладами, устного, письменного и виртуального (размещение в
информационных сетях) представления материалов собственных исследований.
1.4. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю):
Аспиранты, завершившие изучение данной дисциплины, должны:
знать:
- особенности современной методики родного языка как науки, ее предмет, задачи и
содержание;
-традиции и новаторство в обучении, воспитании и развитии учащихся на уроках родного
языка;
-научные основы методики преподавания родного языка;
-общедидактические и частнометодические принципы обучения родному языку;
-методы, приемы и средства обучения родному языку в вузе;
-методы и методологию научного исследования;
-методику проведения внеаудиторной работы;
уметь:
-определять цели и задачи обучения;
-использовать возможности родного языка для развития познавательного интереса и
формирования учебной инновации;
-планировать учебный материал в соответствии с программой;
-разрабатывать конспекты занятий разных типов и форм;
владеть:
-элементами научно-исследовательской работы на материале курса родного языка;
-традиционными и новыми технологиями преподавания родного языка;
-навыками анализа и прогнозирования результатов обучения.
2. Структура и трудоемкость дисциплины.
Семестр 3. Форма промежуточной аттестации – зачет, реферат. Общая
трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы, 108академических часов, из
них 76 часов, выделенных на самостоятельную работу.
3. Тематический план
Таблица 3.
4
5
6
5
Итого
часов
по
теме
Из них в
интерак
тивной
форме, в
часах
Формы
контроля
8
9
10
Самостоятельная
работа*
2
Лабораторные занятия*
1
Виды учебной работы и
самостоятельная работа, в
час.
Семинарские
(практические) занятия*
Тема
Лекции *
№
7
Модуль 1
Методика как теория
и практика обучения
татарскому языку.
Основные принципы
обучения татарскому
языку.
1.2 Лингводидактические,
психолингвистические
и дидактические
основы методики
обучения татарскому
языку
1.3 Методология, методы
и приемы обучения
татарскому языку.
1.1
2
2
8
12
2
2
8
12
4
4
8
16
8
8
24
40
2
2
14
18
2
2
18
22
4
4
32
40
Требования к знаниям
и умениям. Контроль
знаний, умений и
навыков как
компонент учебного
процесса.
3.2 Методика
организации
внеаудиторной работы
по татарскому языку.
2
2
12
16
2
2
8
12
4
Всего
Итого (часов):
Из них в интеракт.
форме
4
16
4
16
20
76
28
108
8
Всего
Модуль 2
Организация и
обеспечение процесса
обучения татарскому
языку
2.2 Планирование
процесса
обучения
татарскому языку
2.1
Всего
Модуль 3
3.1
2
2
4. Содержание дисциплины.
Тема: Методика как теория и практика обучения татарскому языку. Основные
принципы обучения татарскому языку.
Понятие о методике обучения татарскому языку как педагогической науке. Ее
предмет, основная цель и задачи. История формирования и развития методики
преподавания татарского языка. Связь методики татарского языка с другими науками и
современные подходы в лингвометодике.
6
Принципы – основные исходные положения, определяющие цель, содержание,
методы, средства и организационные формы обучения. Общедидактические принципы и
частнометодические принципы.
Общедидактические принципы: научность, систематичность и последовательность
в обучении, перемственность, перспективность, доступность, сознательность, активность,
наглядность, связь теории с практикой, прочность усвоения учебного материала,
индивидульный подход к учащимся.
Частнометодические
принципы
методики
родного
языка:
принцип
взаимосвязанности различных разделов курса татарского языка, коммуникативный
принцип, лингвокультурологический принцип.
Тема: Лингводидактические, психолингвистические и дидактические основы
методики обучения татарскому языку.
Особенности работы по развитию устной речи. Их виды (работа над развитием
монологической речи, упражнения, словарная работа и др.) Основные направления в
работе по развитию речи. Взаимосвязанное обучение различным видам речевой
деятельности (говорению, слушанию, чтению, письму). Работа по культуре речи и
стилистике. Виды упражнений.Диктанты, их виды. Методика их проведения.Изложения.
Методика написания изложений обучающего, свободного и контрольного
характера.Сочинения, их виды. Методика работы по подготовке и написанию сочинений.
Тема: Методология, методы и приемы обучения татарскому языку.
Методы обучения татарскому языку. Методы обучения на основе источника
знаний: словесные (лекция, беседа, объяснение), анализ языка (грамматический разбор),
наглядные (эксперимент, наблюдение над языковыми фактами), практические
(упражнения, лабораторная работа, составление планов, тезисов, конспектов, исправление
грамматических и стилистических ошибок, обучение работе со справочной литературой).
Сообщение учителя. Беседа. Языковой разбор.
Классификация методов на основе характера познавательной деятельности
уачщихся. Объяснительно-иллюстативный (репродуктивный), проблемное обучение,
частично-поисковый, или эвристический, исследовательский.
Тема: Организация и обеспечение процесса обучения татарскому языку
Нормативные основы преподавания татарского языка. Стандарты, программы, комплекты
учебников. Основные формы организации учебной работы. Основные требования к
современному занятию по татарскому языку. Типы занятий по татарскому языку в
зависимости от дидактической цели.
Тема: Планирование процесса обучения татарскому языку
Годовые (календарные) планы. Тематические планы по татарскому языку.
Поурочные планы.
Тема: Требования к знаниям и умениям. Контроль знаний, умений и навыков как
компонент учебного процесса.
Требования к знаниям и умениям. Контроль знаний, умений и навыков как
компонент учебного процесса. Текущий, тематический и итоговый виды контроля.
Критерии оценивания.
Лингводиагностика – процесс и совокупность методов определения актуального
уровня речевого развития и уровня языковой и лингвистической компетенции учащегося,
осуществляемый с помощью специальных средств контроля и оценки, а также
прогнозирование и коррекция этих уровней. Направления диагностики: а) контроль и
7
оценка уровня сформированности знаний и умений по языку; б) выявление причин
недостаточного речевого развития и уровня усвоения языка; в) прогнозирование
результатов и методов обучения, управление процессом языкового образования и
речевого развития.
Тема: Методика организации внеаудиторной работы по татарскому языку.
Формы внеаудиторной работы. Организация внеаудиторной деятельности: виды,
формы мероприятий: недели татарского языка, конкурсы (викторины), олимпиады и др.
Особенности организации факультативных курсов по татарскому языку.
5. Практические (семинарские) занятия.
Тема: Методика как теория и практика обучения татарскому языку. Основные
принципы обучения татарскому языку.
1. Понятие о методике обучения татарскому языку как педагогической науке. Ее предмет,
основная цель и задачи.
2. История формирования и развития методики преподавания татарского языка.
3. Связь методики татарского языка с другими науками и современные подходы в
лингвометодике.
4. Общедидактические принципы преподавания татарского языка.
5. Частнометодические принципы методики родного языка.
Вопросы и задания:
1. Дайте определение понятия «принцип».
2. Проследите,
как
реализуются
общедидактические
принципы
научности,
систематичности
и
последовательности
в
обучении,
преемственности,
перспективности, доступности, сознательности, активности, наглядности, связи теории
с практикой, прочности, индивидуального подхода к учащимся в процессе обучения
родному языку? (на примере школьных и вузовских учебников)
3. Дайте определение частнометодическим принципам. Выясните, как они реализуются в
процессе обучения татарскому языку?
Тема: Лингводидактические, психолингвистические и дидактические основы
методики обучения татарскому языку.
Вопросы и задания:
1. Определите предмет, цель и задачи методики преподавания татарского языка.
2. Приведите примеры методических понятий и понятий лингво-, дидактикометодических, которые связывают методику соотвественно с лингвистикой и
дидактикой.
3. Дайте характеристику современных подходов к обучению татарскому языку в школах
и вузах Татарстана и России.
4. Определите цель, содержание обучения, опишите структуру школьного и вузовского
курса “Татарский язык”.
Тема: Методология, методы и приемы обучения татарскому языку.
1. Методы обучения татарскому языку.
2. Методы обучения на основе источника знаний: словесные (лекция, беседа, объяснение),
анализ языка (грамматический разбор), наглядные (эксперимент, наблюдение над
языковыми фактами), практические (упражнения, лабораторная работа, составление
планов, тезисов, конспектов, исправление грамматических и стилистических ошибок,
обучение работе со справочной литературой). Сообщение учителя. Беседа. Языковой
разбор.
8
3. Классификация методов на основе характера познавательной деятельности уачщихся.
Объяснительно-иллюстративный (репродуктивный), проблемное обучение, частичнопоисковый, или эвристический, исследовательский.
Тема: Организация и обеспечение процесса обучения татарскому языку
1. Нормативные основы преподавания татарского языка.
2. Стандарты, программы, комплекты учебников.
3. Основные формы организации учебной работы.
4. Основные требования к современному занятию по татарскому языку.
5. Типы занятий по татарскому языку в зависимости от дидактической цели.
Тема: Планирование процесса обучения татарскому языку
1. Годовые (календарные) планы.
2. Тематические планы по татарскому языку.
3. Поурочные планы.
Тема: Требования к знаниям и умениям. Контроль знаний, умений и навыков как
компонент учебного процесса.
1. Требования к знаниям и умениям.
2. Контроль знаний, умений и навыков как компонент учебного процесса.
3. Текущий, тематический и итоговый виды контроля. Критерии оценивания.
4. Лингводиагностика, направления диагностики.
Тема: Методика организации внеаудиторной работы по татарскому языку.
1. Формы внеаудиторной работы.
2. Организация внеаудиторной деятельности: виды, формы мероприятий.
3. Особенности организации факультативных курсов по татарскому языку.
6. Лабораторный практикум не предусмотрен.
7. Учебно-методическое обеспечение и планирование самостоятельной работы
аспирантов.
Таблица 4 .
№
Модули и темы
Виды СРС
Объем часов
Подготовка доклада
Изучение литературы по теме
8
Конспектирование статей
Изучение литературы по теме
8
Модуль 1
1.1
1.2
Методика как теория и
практика обучения
татарскому языку.
Основные принципы
обучения татарскому
языку.
Лингводидактические,
психолингвистические и
дидактические основы
методики обучения
татарскому языку
9
1.3
Методология, методы и
приемы обучения
татарскому языку.
Конспектирование статей
Изучение литературы по теме
Всего
Модуль 2
2.1
Организация и
обеспечение процесса
обучения татарскому
языку
2.2
Планирование
процесса
обучения
татарскому
языку
8
24
Подготовка доклада
Изучение литературы по теме
Анализ действующих учебников и
программ для вуза и школы по
татарскому языку
Конспектирование статей
Составление плана по татарскому
языку
Разработка конспекта занятия
Всего
14
18
32
Модуль 3
Выполнение реферата
Требования к знаниям и
12
Изучение литературы по теме
умениям. Контроль
Разработка оценочнознаний, умений и навыков
диагностических
средств по
как компонент учебного
татарскому
языку
процесса.
3.2
Методика организации
Составление презентации по теме
8
Изучение
литературы
по
теме
внеаудиторной работы по
татарскому языку.
Всего
20
Итого
76
8. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки
знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы
формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы.
3.1
Программа дисциплины включает два вида контроля знаний аспирантов: текущий
контроль и контроль промежуточных результатов усвоения.
Текущий контроль проводится во время занятий. К текущему контролю относятся
контроль над самостоятельной работой, также проверка знаний, умений и навыков
аспирантов на практических занятиях.
Примерные темы для рефератов:
Татар теленең укыту методикасы фәненең үсеш тарихы.
Профессор М. Х.Корбангалиевның фәнни-методик эшчәнлеге.
ПрофессорМ.Ә.Файзуллинның фәнни-методик эшчәнлеге.
Каюм Насыйриның педагогик һәм методик эшчәнлеге.
Г.Ибраһимовның педагогик һәм методик эшчәнлеге.
«Мәгариф» журналында татар халыкның педагогик һәм методик мирасын өйрәнү
мәсьәләсе.
Татар теле дәресләрендә пунктуация өйрәту.
Татар теле дәресләрендә бәйләнешле сөйләм үстерү өстедә эшләү.
Татар теле дәресләрендә әхлак тәрбиясе.
Татар теленнән класстан тыш эшләрне оештыру методикасы.
Татар теле дәресләрендә сөйләм культурасын үстерү өстендә эшләү методикасы.
«Мәгариф» журналында яңа технологияләр куллану проблемасы.
Татар теле дәресләрендә сүзлек эшен оештыру методикасы.
Татар теле дәресләрендә укучыларның орфографик грамоталылыгын үстерү
методикасы.
10
Татар телен укытканда гомумдидактик принципларга мөрәҗәгәть итү.
Татар телен укытканда махсус дидактик принципларга мөрәҗәгәть итү.
Татар телен укыту методикасы үсешенә «Мәгариф»журналының роле.
Исем сүз төркемен өйрәтү методикасы.
Сыйфат сүз төркемен өйрәтү методикасы.
Затланышлы фигыльләрне өйрәтү методикасы.
Затланышсыз фигыльләрне өйрәтү методикасы.
Сүзтезмәләрдә һәм кушма җөмләләрдә бәйләүче чараларны өйрәтү методикасы.
Лексиканы укытканда мөстәкыйль эшләр оештыру методикасы.
Сөйләм эшчәнлегенең төрләренә өйрәтү методикасы.
XIX-XX гасыр башында тупланган методик мирасны өйрәнү.
Татар телен укытканда заманча технологияләр.
Татар теле белеме кафедрасы доценты Ф.С.Вәлиеваның методик эшчәнлеге.
Б.М.Мифтаховның методик эшчәнлеге.
М.З.Зәкиевның методик эшчәнлеге.
Татар алфавиты тарихы.
Промежуточный контроль.
Основной видпромежуточного контроля – защита реферата, зачет.
Примерные вопросы для зачета.
Методика обучения татарскому языку как наука. Ее основные цели и задачи.
История формирования и развития методики преподавания родного языка.
Связь методики преподавания татарского языка с другими гуманитарными науками.
Содержание курса татарского языка в средней школе.
Учебные программы и учебники по татарскому языку.
Организация и обеспечение процесса обучения родному языку. Уроки родного языка –
основная форма обучения языку и воспитания в школе. Основные требования к
современному уроку татарского языка.
Типы уроков, их характеристика.
Принципы, методы и приемы, применяемые на уроках татарского языка.
Межпредметные связи на уроках родного языка.
Средства обучения: учебник, учебные комплекты.
Наглядность и технические средства обучения на уроках татарского языка, методика
их применения.
Уроки изучения нового материала по родному языку. Методы и приемы изучения
нового материала.
Уроки закрепления знаний и навыков по родному языку.
Уроки повторения, обобщения, контроль и оценка знаний.
Методика обучения фонетике и графике на уроках родного языка. Трудности
изучения. Виды упражнений. Фонетический разбор.
Методика обучения лексикологии. Виды работ по развитию словарного запаса.
Трудности изучения, виды упражнений.
Обогащение словарного запаса учащихся. Культурный компонент содержания
преподавания родного языка.
Методика изучения морфологии. Трудности изучения раздела. Виды упражнений.
Морфологический разбор.
Методика обучения синтаксису. Трудности изучения раздела. Виды упражнений.
Синтаксический разбор.
Методика обучения орфографии, ее значение, принципы. Орфограмма,
орфографические правила. Виды упражнений по орфографии. Работа над
орфографическими ошибками.
11
Упражнения, их виды и система.
Методы и приемы обучения пунктуации. Виды упражнений по пунктуации,
пунктуационный разбор. Работа над пунктуационными ошибками.
Орфоэпические нормы татарского литературного языка. Работа над устранением
орфоэпических ошибок.
Особенности работы по развитию устной речи. Их виды (работа над развитием
монологической речи, упражнения, словарная работа и др.)
Взаимосвязанное обучение различным видам речевой деятельности (говорению,
слушанию, чтению, письму).
Планирование работы учителя. Виды планирования. Тематические планы. Поурочные
планы и конспекты занятий по татарскому языку.
Методика организации внеаудиторной работы по татарскому языку. Виды и формы
работы.
9. Образовательные технологии.
При обучении дисциплине используются следующие образовательные технологии:
- Технология разноуровневого (дифференцированного) обучения – направлена на
организацию учебного процесса на основе учета индивидуальных особенностей
аспиранта.
- Технология модульного обучения – предусматривает деление содержания
дисциплины на достаточно автономные разделы (модули), интегрированные в общий
курс.
- Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) – направлены на
расширение рамок образовательного процесса, повышая его практическую
направленность, интенсификацию самостоятельной работы аспирантов и повышению
познавательной активности.
- Технология тестирования – используется для контроля уровня усвоения знаний в
рамках модуля на определённом этапе обучения. Данная технология позволяет
преподавателю выявить и систематизировать аспекты, требующие дополнительной
проработки.
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины (модуля).
10.1 Основная литература:
Максимов Н.В. Уртамәктәптә татар теленукыту. Фонетика. Морфология. - Казан:
Мәгариф, 2010. – 248 с
10.2 Дополнительная литература:
Абдуллина Р. С. Орфография и орфоэпия современного татарского языка = Хәзерге татар
теленеңорфографиясеһәморфоэпиясе : учеб.пособие для студ. высш. и сред. спец. учеб.
заведений. - Казань: Магариф, 2009. - 239 с.
Галиуллина Г.Р. Татар теле. Лексикология: таблицалар, схемалар, анализ үрнәкләре,
күнегүләр, сүзлекчә. – Казан: Мәгариф, 2007. -113 с.
Ганиев Ф.А. Татарский язык: проблемы и исследования. – Казань, 2000. – 226 с.
Максимов Н.В. Татар теленнәнтестлар. - Казан: Мәгариф, 2002. – 212 с.
Максимов Н.В. Уртамәктәптә татар теленукыту. Фонетика. Морфология. - Казан:
Мәгариф, 2004. – 248 с.
Садыков К. С.Сибирские татары: национальная школа, народная педагогика, язык,
личности: учеб. пособие для учителей тат. яз. и лит., студ. тат.филол. вузов / К.С.
Садыков. - Тобольск: ТГСПА, 2010. - 194 с.
12
Харисова Ч.М. Татарский язык. Морфология. – Казань: Магариф, 2010. - 128 с.
Харисова Ч.М. Татарский язык: справочник. - Казань: Магариф, 2009. - 200 с.
Хасанова М.С. Татарский язык: учебно-методическое пособие: ТГСПА им. Д.И.
Менделеева, 2013. –124 с.
Этнокультурный компонент в системе современного образования: проблемы и
перспективы: материалы круглого стола / ред. З.А.Тычинских. - Тобольск: ТГСПА, 2013. 76 с.
10.3 Интернет-ресурсы:
Татарская орфография и татарские орфографические словари [Электронный ресурс]. –
Режим доступа:http://tatar.com.ru/orfo.php
Практическая фонетика татарского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://tatar.com.ru/fonetika.phphttp://tatar.com.ru/fonetika.php
Грамматика татарского языка [Электронный ресурс]. – Режим доступа:
http://tatar.com.ru/grammatika.php
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении
образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень
программного обеспечения и информационных справочных систем (при
необходимости).
На занятиях преподаватель пользуется электронными изданиями, проводит
практические занятия с использованием слайд-презентаций,аудио- материалов (через
Интернет), информационных (справочных) систем, организует взаимодействие с
обучающимися посредством электронной почты, компьютерное тестирование.
12. Технические средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
(модуля).
Для обеспечения данной дисциплины используется материально-техническая база,
соответствующая действующим санитарно-техническим нормам и обеспечивающая
проведение всех видов теоретической и практической подготовки, предусмотренных
учебным планом аспиранта:
-аудитории для лекционных и практических занятий,
-мультимедийные лекционные аудитории,
-компьютерные классы, пригодные для тестирования аспирантов в режиме on-lineи
off-line.
-компьютерные классы с выходом в Интернет и в локальную сеть университета.
13. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).
Для эффективного освоения дисциплины аспиранты должны:
- посещать занятия;
- регулярно готовиться к занятиям;
- выполнять задания по самостоятельной работе.
При подготовке к аудиторным занятиям студенты должны прорабатывать
теоретические и методологические источники, предусмотренные данным УМК, уметь их
анализировать. Знание материала будет проверяться блиц-опросами, письменными
заданиями.
Самостоятельная работа аспирантов направлена на формирование навыков
подготовки научных обзоров, аннотаций, составление рефератов и библиографии по
тематике проводимых исследований, овладение приемами библиографического описания;
13
умение
пользования
основными
библиографическими
поисковымисистемами.
Результаты самостоятельной работы контролируются
учитываются при аттестации аспиранта.
14
источниками
и
преподавателем
и
Дополнения и изменения к рабочей программе на 201__ / 201__ учебный год
В рабочую программу вносятся следующие изменения:
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
Рабочая
программа
пересмотрена
и
одобрена
на
заседании
______________________________________ «__» _______________201 г.
кафедры
Заведующий кафедрой___________________/___________________/
Роспись
15
Ф.И.О.